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COLEGIO USMINIA

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL


“FORJANDO HOMBRES Y MUJERES PARA EL FUTURO DEDES EL PRESENTE
PLAN DE AREA

HUMANIDADES
ÁREA

INGLÉS
ASIGNATURA

NOMBRE DEL Comunicando para conocer el mundo.


PROYECTO DE
AREA

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances científicos y
tecnológicos y por los procesos de internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común
que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.
JUSTIFICACIÓN La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que conforman la sociedad, en los
diversos momentos de la historia. Particularmente, en Colombia, la Ley General de Educación establece como uno de sus
fines “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y
Media “La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y ”la comprensión y
capacidad de expresarse en una lengua extranjera”
Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los
estudiantes porque:
Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que
desarrollar el respeto por otras culturas. El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoración de la
pluralidad y de las diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el globalizado.
 Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la negociación de significados. Así mismo mejora
su capacidad para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.
 Aprender otra lengua favorece el desarrollo de un mayor grado de conciencia metalingüística y aumenta la habilidad
para apreciar lo arbitrario y lo convencional de los símbolos lingüísticos.
 Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la formación de
conceptos, al razonamiento lógico y al desarrollo de la creatividad. Por ello influye en el dominio de otras disciplinas
como las matemáticas las ciencias sociales, la literatura y las artes.
El proyecto de aula se encuentra diligenciado teniendo en cuenta los diagnósticos de los grados y la planeación según las
normas y criterios de la Secretaría de Educación, viéndose reflejadas en los estándares, objetivos, actividades
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estratégicas, metas, Cronogramas, recursos, entre otros.

La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los fines de la educación "El estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad". Así Ministerio de Educación Nacional mismo, resalta la necesidad de promover la adquisición
FUNDAMENTO de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria. (Ley 115 de 1994, Artículo 22º, Objetivos específicos de
TEORICO Y la educación básica en el ciclo de secundaria. literal l, La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera;)
LEGAL
Siendo coherentes con esto, se hace necesario introducir en el ámbito escolar un concepto de cultura que valore la
presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas, religiones, valores y diferencias socio-
económicas. Es necesario apoyar entonces, modelos educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los
diferentes modelos culturales que se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el respeto por la diversidad cultural.
Este acceso a una o varias lenguas extranjeras le permitirá al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su lengua
materna, de sus límites, como también de sus cualidades. Es la mejor apertura que cada uno puede hacer sobre sí mismo y
sobre otros. Acceder, mediante el uso satisfactorio de otra lengua a otra cultura, a otra forma de ver, de sentir y de pensar,
es adquirir el sentido de lo relativo en la traducción de las ideas y de los conocimientos. Es, en fin, comprender al otro.

OBJETIVO Favorecer el acceso a la información a partir del manejo de una segunda lengua.
GENERAL
ÁREA

OBJETIVOS  Fomentar el interés en aprender inglés y disfrutar haciéndolo, que es la clave para un aprendizaje continuado y
ESPECIFICOS efectivo. Esto es muy importante ya desde los niveles iniciales (6-7 años) donde es mayor la capacidad de asimilación
DEL AREA y la receptividad al aprendizaje de un segundo idioma.
 Proporcionar una base sólida de inglés en términos de desarrollo de las destrezas comunicativas, la gramática, el
vocabulario y la pronunciación, preparando a los estudiantes para la presentación de las pruebas de estado.
 Potenciar en los alumnos el deseo de comunicarse en inglés, y desarrollar su autonomía para dar respuesta a esta
necesidad, utilizando el idioma como un instrumento para acceder a información y datos relevantes (a través de la
lectura, Internet, etc..). El idioma extranjero se consolida con permanencia cuando se usa como medio para obtener
algo, y no como fin en sí mismo.
 Relacionar el inglés con otras áreas de aprendizaje, creando situaciones de comunicación conectadas con los
conocimientos previos del alumno y su entorno. El inglés debe estar integrado en su mundo, no debe ser un añadido
ajeno.
 Fomentar la capacidad crítica, la curiosidad y la creatividad, inculcando valores de respeto y apertura hacia otras

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culturas.

Se espera que por el 70% del grupo alcance:


METAS DEL COMPRENSION: Comprender historias cortas narradas en un lenguaje sencillo, vocabulario de canciones y
ÁREA oraciones sencillas.
PRODUCCION: Escribir oraciones cortas con sentido, teniendo en cuenta gráficas y vocabulario visto.
ESTRUCTURACION: Participar en representaciones cortas; memorizar y comprender parlamentos, rimas y
canciones.

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COMPETENCIAS INSTITUCIONALES COMPETENCIAS DEL ÁREA
COMPETENCIAS 1. Se refiere al conocimiento de los recursos formales
INSTITUCIONAL 1. EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Uso del de la lengua como el sistema y a la capacidad para
(una visión lenguaje oral y escrito como vehículo de aprendizaje y utilizarlos en la formulación de mensajes bien
desde el área) expresión y control de conductas y emociones. formados y significativos. Esta competencia implica,
no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales,
ortográficos o semánticos, sino su aplicación en
diversas situaciones.
2. MATEMÁTICA. Utilización de los números, 2. Aprendizaje y memorización de los números en
operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y idioma extranjero para emplearlos en conteo, seriación
razonamiento matemático para la creación, y operaciones básicas.
interpretación y comprensión de la realidad.
3. EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN 3. Son los derivados por una parte de la experiencia,
CON EL MUNDO FÍSICO. Competencia que permite por otra parte, del aprendizaje formal, es decir, de los
interactuar con el entorno para predecir conocimientos académicos. A ellos se suma lo que
consecuencias. Mostrar cuidado y respeto por el podría llamarse “el conocimiento del mundo” que
mismo para procurar su mejora y preservación como incluye los valores y las creencias compartidas por
forma de mejorar las condiciones de vida propia, de grupos sociales de otros países y regiones. Por
los demás y del resto de los seres vivos. ejemplo, las creencias religiosas, los tabúes, la historia
y las tradiciones, entre otras, son esenciales para la
comunicación intercultural.
4. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. 4. refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
Para ser capaces de ponerse en el lugar del otro, culturales y están implícitas en el uso de la lengua.
respetar las diferencias de creencias y culturas Por ejemplo, se emplea para manejar formas de
religiosas. Respetar los principios democráticos, cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones
fomentar el conocimiento del estado democrático, los entre generaciones, géneros, clases y grupos
deberes cívicos y la participación que constituye la sociales. También se maneja al entrar en contacto con
ciudadanía activa. Es una competencia fundamental expresiones de la sabiduría popular o con las
que prepara al individuo para convivir aceptando diferencias de registro, de dialecto y de acento
valores y derechos humanos, constitucionales y
democráticos.
5. CULTURAL Y ARTÍSTICA. Aprender a 5. Se encarga de las destrezas y habilidades prácticas
apreciar y respetar las diferentes manifestaciones (vitales, profesionales, deportivas; gustos, aficiones,
culturales y artísticas. artes) y, por otra parte, las interculturales, como la
capacidad de relacionarse, la sensibilidad la
posibilidad de superar las relaciones estereotipadas.
6. PARA APRENDER A APRENDER. Entender 6. Es la predisposición o la habilidad para descubrir lo
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que el aprendizaje es una necesidad constante a lo que es diferente, bien sea que se trate de otra lengua
largo de la vida. Aprender a enfrentarse a los o cultura, de otras personas o de nuevas áreas del
problemas y buscar las soluciones más adecuadas en conocimiento. Incluye también la conciencia sobre
Para el caso de Inglés, según los estándares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, se espera desarrollar la
competencia comunicativa, basados en:
 Competencia lingüística: Conocimiento de los recursos formales de la lengua y capacidad de utilizarlos en la
COMPETENCIAS formulación de mensajes significativos y bien formados. Incluye la aplicación de conceptos y destrezas gramaticales,
ESPECIFICAS léxicas, fonológica, sintácticas y ortográficas en diversas situaciones.
DEL AREA  Competencia pragmática: Uso funcional de recursos lingüísticos, comprendiendo una competencia discursiva
(Capacidad para organizar oraciones y producir fragmentos textuales) y una competencia funcional (conocer formas
lingüísticas, sus funciones y su articulación en situaciones comunicativas reales)
 Competencia sociolingüística: Conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso
de la lengua.

ESTANDARES BASICOS DEL AREA

PRIMER CICLO (GRADOS 1 Y 2)


DOMINIOS COGNITIVOS DOMINIOS SOCIO - AFECTIVOS/
ETICOS
PRIMER NIVEL DE DESEMPEÑO SEGUNDO NIVEL DE DESEMPEÑO TERCER NIVEL DE DESEMPEÑO PROYECTO ARTICULADOR
“USMINIO Y SU PARCHE”
 Repite vocabulario visto en  Diferencia el vocabulario  Incorpora nuevo vocabulario  Usminio y su parche interpreta
idioma extranjero. extranjero de la lengua para relacionarse con los el aprendizaje de la lengua
 Memoriza vocabulario básico materna. otros. materna por medio de
de familia, colores y números.  Interpreta vocabulario sencillo  Resuelve satisfactoriamente actividades tomando como
 Identifica vocabulario básico en en idioma extranjero, visto en actividades asignadas, base la reconstrucción de la
comunicación con sus pares. clase. aplicando los temas vistos. experiencia propia del
 Repasa comandos básicos de  Usa vocabulario básico para  Soluciona actividades que estudiante.
inglés, saludos, miembros de la comunicarse, saludos, contienen vocabulario básico.  Usminio y su Parche analiza el
familia, números hasta 10 y miembros de la familia,  Practica y se expresa con valor estético y cultural de los
colores. números hasta 10 y colores. saludos, comandos y frases textos literarios como
 Emplea expresiones, saludos y en inglés. expresiones culturales,
comandos, en la interacción personales y sociales.
con otros.  Usminio y su Parche valora el
lenguaje y las normas éticas de
la comunicación y los aplica en
actos comunicativos para
interpretar el mundo.

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EJES TEMATICOS
TEMAS SUBTEMAS
 READINESS  Color, Complete, Lines
 INTRODUCE ONESELF  Introduce Oneself and names
 GREETINGS AND COMMANDS  Greetings according to the hour
 FAMILY  BASIC COMMANDS: Stand up, Sit down, Close, Open,Up,
 COLORS Down, In front, Side, Back, etc.
 BODY  FAMILY Members
 SCHOOL  PRIMARY COLORS: Yellow, Blue, Red, Black and White.
 NUMBERS  BODY: Face, Hands, Legs, Stomach
 PETS  SCHOOL: School Supplies, Parts of the classroom
 GEOMETRIC FIGURES  Numbers from 1 to 20
 HOUSE  PETS: Cat, Dog, Rabbit, Turttle, Chicken
 PROFESSIONS  GEOMETRIC FIGURES: Circle, Square, Triangle, Rectangle,
Rhombus.
 HOUSE: Parts of the house: Bedroom, Bathroom, Living room,
Kitchen, Dining room.
 PROFESSIONS: Teacher, Secretary, Pilot, Policeman, Fireman.

SEGUNDO CICLO (GRADOS 3 y 4)


DOMINIOS COGNITIVOS DOMINIOS SOCIO - AFECTIVOS/
ETICOS
PRIMER NIVEL DE DESEMPEÑO SEGUNDO NIVEL DE DESEMPEÑO TERCER NIVEL DE DESEMPEÑO PROYECTO ARTICULADOR
“USMINIO Y SU PARCHE”
 Lista y repite partes de la casa  Relaciona nombres del  Elabora textos sencillos para  Que los educandos
y elementos de la cocina. vocabulario visto con sus expresar sus ideas, a partir comprendan, a partir de la
 Memoriza los números y imágenes. de la casa y la familia. lectura, que el respeto por la
prendas de vestir.  Asocia imágenes con su  Diseña el plano de una casa, diferencia no significa aceptar
 Recuerda y nombra vocabulario descripción numérica y de indicando características de que otras personas o grupos
básico de familia, colores y color. cada una de sus partes. vulneren los derechos humanos
números.  Identifica oraciones sencillas y  Produce oraciones sencillas o normas constitucionales.
 Lista nombres de lugares y las clasifica según sus a partir del vocabulario visto.  Que los educandos utilicen
profesiones. características.  Interpreta textos cortos, para distintas formas de expresión y
 Memoriza nombres de  Clasifica los animales salvajes elaborar oraciones sencillas. comunicación para promover y
alimentos y frutas. y domésticos.  Ilustra una historieta a partir defender los derechos humanos
 Copia y transcribe vocabulario  Describe y compara de un texto escrito, sobre las en su contexto escolar y
de animales. características propias, de características de animales comunitario.

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 Lista partes del cuerpo y objetos y animales que reales e imaginarios.  Que los estudiantes reconozcan
estados del clima. encuentra a su alrededor.  Elabora descripciones cortas a través de las habilidades
 Memoriza vocabulario  Relaciona las profesiones con sobre las cosas que puede o comunicativas, la paz, la
relacionado con los cumpleaños lugares donde se encuentran. no puede hacer. libertad y la justicia como base
y la navidad.  Identifica características  Construye oraciones de en el reconocimiento de la
 Nombra actividades que puede básicas de alimentos y frutas. forma oral, incluyendo dignidad y de los derechos
y no puede hacer  Selecciona prendas de vestir vocabulario y estructuras iguales para todos los seres
 Recuerda los nombres de según estado del clima. gramaticales vistas. humanos.
medios de transporte.  Clasifica las actividades que  Diseña exposiciones
 Lista lugares y profesiones. puede o no puede hacer. sencillas, involucrando
 Memoriza números del 1 hasta  Describe actividades sencillas vocabulario conocido y
el 50, así como los días de la relacionadas con el estados del clima.
semana. cumpleaños y la navidad.  Produce oraciones sencillas
 Repite verbos y actividades  Asocia lugares con con vocabulario conocido y
 Lista la casa, el colegio, profesiones. medios de transporte.
animales y medios de  Identifica qué hora es,  Incorpora y aplica
transporte empleando expresiones en vocabulario nuevo en sus
 Repite nombres de alimentos y punto y media hora. expresiones de rutina.
prendas de vestir.  Relaciona actividades con los  Construye oraciones y las
 Observa y escucha frases que lugares donde se desarrollan y presenta en forma oral
expresan la ubicación usando profesiones que las realizan. indicando tiempo y
preposiciones  Relaciona vocabulario básico expresiones numéricas.
 Repite algunos verbos: Walk, visto con su contexto.  Realiza descripciones
stop, run, can, draw, open, pick  Clasifica adecuadamente los sencillas con características
up, color, cut, paste, and close. nombres de prendas y de las partes de la casa.
 Recuerda vocabulario alimentos.  Crea expresiones propias
relacionado con los cumpleaños  Expresa la ubicación de don términos escuchados.
y la navidad. objetos y animales.  Elabora textos sencillos
 Memoriza los adjetivos: big,  Asocia algunos verbos con empleando expresiones de
little, long, short, thin, thick movimientos de las personas y ubicación
 Lista pronombres personales de los animales.  Diseña textos cortos con
con verbo to be en presente  Coliga pronombres personales sentido, empleando el
simple. con el verbo to be en presente vocabulario adquirido.
simple.  Aplica adjetivos y colores a
 Clasifica las actividades que las características de
puede o no puede hacer. lugares, pronombres
 Relaciona los adjetivos con los personales, animales y
pronombres que acompañan. lugares.
 Relaciona nombres y objetos  Emplea expresiones en
según sus características situaciones comunes con
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sus compañeros.
 Propone exposiciones de
ideas indicando lo que
puede o no puede hacer.

EJES TEMATICOS
TEMAS SUBTEMAS
 FAMILY  FAMILY MEMBERS (Mother, Father, Grandfather,
 COLORS Grandmother, Sister, Brother)+ Verb to be (is)
 CLOTHES  COLORS:
 NUMBERS  Primary Colors: Yellow, red, blue, black, white
 SCHOOL  Secondary Colors: Orange, purple, gray, green, brown
 HOUSE  CLOTHES (T-Shirt, Skirt, Pants, Dress, Shoes, Glasses,
 PLACES Gloves, Boots, Jacket, Blouse, Cap, Hat, Pants) + Colors
 JOBS AND PROFESSIONS  NUMBERS (Numbers from 1 to 50)
 TRANSPORTATION  SCHOOL (Teacher, Student, Pen, Pencil, Book, Notebook,
 ACTIVITIES Table, Wall, Ceiling, Floor, Board, Markers, Eraser, Chair)
 VERBS  PARTS OF THE HOUSE (Bathroom, Bedroom, Living room,
 ADJECTIVES Dining room, Kitchen, Garden)
 ANIMALS  PLACES: City, Bank, Park, Hospital, Hotel, Police Station, Fire
 FOOD Station, Bus Stop, Restaurant
 BODY  PREPOSITIONS: Next to, Behind, In front of, Besides, Between.
 BIRTHDAY PARTY  JOBS AND PROFESSIONS: Fire fighter, Police Officer, Seller,
 CHRISTMAS Bus driver, Pilot, Seller, Secretary, Watchman, Doctor, Dentist,
 PERSONAL PRONOUNS Police Officer, Fire Fighter, Baker, Zookeeper
 VERB CAN  TRANSPORTATION (Helicopter, airplane, bus, taxi, truck, boat)
 PRESENT SIMPLE VERB TO BE  ACTIVITIES: Verbs (Swim, Fly, Run, Walk, Jump, Clean, Work)
 VERBS: Draw, Open, Pick Up, Color, Clean, Write, Read, Walk
+ Parts of the body
 ADJECTIVES: Big, small, thin, fat, short, tall.
 ANIMALS: Wild Animals (Lion, Crocodile, Tiger, Elephant, etc.),
Farm Animals (Cow, Dog, Cat, Horse, Fish, Hen) Sea Animals
(Shark, Octopus, Whale, etc), Sea Animals.
 FOOD: Vegetables, Daily Food and Fruits
 LIKE: I Like or I Don’t like
 PARTS OF THE BODY (Head, Shoulder, Eyes, Mouth, Nose,
Neck, Hands, Fingers, Ears, Hair, Feet, Knees)
 Monsters and their parts of the body
 TIME: (Day, Night, Cloudy, Sunny, Foggy, Rainy, Windy); What
time is it? , O’ Clock, Thirty
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 BIRTHDAY PARTY (Candy, Cake, Candles, gifts, Birthday,
Party)
 CAN: Verb Can, Can’t + Verbs (Fly, Run, Swim, Jump)
 CHRISTMAS: Christmas Show (Christmas, Turkey, Reindeer,
Snowman, Christmas Carrols)
 PERSONAL PRONOUNS (I, You, He, She, It, We, They) +
Present simple Verb to be (am, is, are)

TERCER CICLO (GRADOS 5, 6 Y 7)


DOMINIOS COGNITIVOS DOMINIOS SOCIO - AFECTIVOS/
ETICOS
PRIMER NIVEL DE DESEMPEÑO SEGUNDO NIVEL DE DESEMPEÑO TERCER NIVEL DE DESEMPEÑO PROYECTO ARTICULADOR
“USMINIO Y SU PARCHE”
 Reconoce oraciones  Diseña textos cortos con  Que los educandos a partir de
interrogativas de información  Clasifica las oraciones información de actividades. la lectura y su comprensión,
 Identifica algunas instrucciones sencillas con el verbo to be,  Prepara exposiciones cortas conozcan y respeten las
que pueden ser usadas en el según sea afirmativa, empleando estructuras del normas del manual de
ámbito escolar y social. interrogativa o negativa. verbo to be. convivencia del colegio
 Memoriza los nombres de  Emplea la estructura aprendida  Produce descripciones Usminia.
algunos países y sus para hacer preguntas cortas y encillas sobre su familia y  Fomentar la identidad nacional
nacionalidades. sencillas. compañeros, usando el y la cultura juvenil a partir de la
 Lista algunos verbos y  Relaciona vocabulario verbo to be. lectura de textos relacionados y
actividades deportivas.  Aplica adjetivos a las  Construye textos sencillos basados en la promoción de los
 Reconoce la estructura para descripciones físicas de empleando el presente simple. derechos humanos.
hablar de rutinas y hábitos personas.  Diseña entrevistas en donde  Construir su propio concepto de
haciendo uso del Presente  Asocia rutinas y actividades utiliza WH Questions. libertad a partir de la lectura de
Simple. diarias con expresiones de  Crea situaciones en donde textos que le permitan adquirir
 Lista adjetivos que faciliten la tiempo. describe las actividades elementos para la
realización de descripciones.  Relaciona sus acciones con realizadas por otros, formación .de la conciencia de
 Memoriza palabras estructuras básicas de empleando el presente participación y responsabilidad
relacionadas con profesiones, pregunta y respuestas cortas. continuo. democrática.
frutas, vegetales y deportes.  Relaciona verbos en su tiempo  Inicia y mantiene una
 Memoriza letras de canciones y presente y pasado. conversación, empleando
párrafos de obras teatrales.  Utiliza expresiones para futuro expresiones y vocabulario
 Lista números, utilizando Will y Going to, según la conocido.
centenas y miles. situación.  Produce textos cortos con
 Recuerda algunos verbos en  Ubica preposiciones en coherencia a partir de las
presente y pasado. oraciones que lo requieren. estructuras vistas.
 Repite nombres de números de  Clasifica los números según  Diseña oraciones en las que
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forma ordinal y cardinal. sean cardinales u ordinales. se diferencian tiempo pasado
y presente.

EJES TEMATICOS
TEMAS SUBTEMAS
 SIMPLE PRESENT (Sports and activities) + Verb To Be in
 SIMPLE PRESENT (Sports and activities) affirmative, negative and interrogative forms.
 GIVE PERSONAL INFORMATION.  GIVE PERSONAL INFORMATION: Introducing herself/himself
 PRONOUNS. and others
 WH QUESTIONS  PRONOUNS (I, You, He, She, We, They)
 NATIONALITIES  WH QUESTIONS:
 SIMPLE PRESENT  What´s your name?
 OBJECT PRONOUNS.  Who are you?
 TIME EXPRESSIONS  What are you doing now?
 ADJECTIVES  Where were you born?
 WH – QUESTIONS.  NATIONALITIES: Nationalities (Colombian, Peruvian, Chinese,
 PRESENT CONTINUOUS: Japanese, French, Spanish)
 FUTURE  SIMPLE PRESENT: Short answers, negative and affirmative
 CAN forms.
 PREPOSITIONS  WH QUESTIONS:
 NUMBERS  Routines and habits.
 QUANTIFIERS  Prepositions of time: in, on, at.
 MOODS AND FEELINGS.  Wh questions
 PREPOSITIONS OF PLACE  Ordinal and Cardinal Numbers
 POSSESSIVE CASES.  ADJECTIVES: Adjectives and mood, Verbs
 PLURAL OF NOUNS  PRESENT CONTINUOUS: Verb to be + Verb + ing
 THE MOST COMMON VERBS IN PAST  FUTURE: Going to and Will, Christmas Show
 THERE IS/ARE (PRESENT / PAST).  CAN: Verb Can, Can’t + Verbs (Surf, Write, Walk, Swim, Fly,
 DEFECTIVE VERB Drink, etc.)
 VOCABULARY: INTERESTING PLACES.  PREPOSITIONS: In, On, Under, Between, At
 POSSESSIVE ADJECTIVES AND PRONOUNS.  NUMBERS: Units, Tens, Hundreds and Thousands
 VERB TO HAVE.  Some, any, few, a few, a little, a lot, a lot of
 Under, In , On, Behind , In front of, Next to
 Can, Can’t, May, Must
 Countable and Uncountable nouns.
 How many/ How much

CUARTO CICLO (GRADOS 8 Y 9)


DOMINIOS COGNITIVOS DOMINIOS SOCIO - AFECTIVOS/

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ETICOS
PRIMER NIVEL DE DESEMPEÑO SEGUNDO NIVEL DE DESEMPEÑO TERCER NIVEL DE DESEMPEÑO PROYECTO ARTICULADOR
“USMINIO Y SU PARCHE”
 Entiende y comunica en inglés
situaciones reales en tiempos  Reconoce verbos en pasado  Completa verbos con verbos  Que los educandos contribuyan a
simples y continuos para dar simple en un texto. regulares en pasado. que los conflictos entre personas y
su opinión.  Diseña un afiche describiendo a entre grupos se manejen de
 Reconoce el uso de when/while su personaje favorito, manera pacífica y constructiva
 Enriquece su vocabulario a para unir oraciones en pasado empleando adjetivos. mediante la aplicación de
partir de la participación en simple y presente progresivo.  Escribe oraciones conectadas estrategias basadas en el dialogo y
concursos de memorización y con when/while. la negociación
uso de vocabulario en inglés  Expresa lo que puede y no puede  Hace presentaciones cortas y
en contextos situacionales. hacer, empleando I can…/I ensayadas sobre temas  Desde el proyecto PILEO, el
 Relaciona sustantivos y can´t… cotidianos y personales. estudiante se capacita y
pronombres indefinidos. contribuye con una posición crítica
 Memoriza conjunciones  Identifica ideas generales y  Interpreta el uso de adverbios frente a las situaciones de
 Repite la pronunciación de los especificas en textos orales, si de lugar en textos gráficos discriminación y exclusión social
adverbios de lugar. tengo conocimiento del tema y que resultan de las relaciones
del vocabulario  Emplea la estructura de futuro desiguales entre personas,
 Reconoce y manifestar en cercano y futuro lejano en la culturas y naciones
inglés sus sueños e ideales en  Reconoce el propósito de una construcción de oraciones.
futuro lejano y cercano.. descripción en textos narrativos  Reconocer la alteridad como un
de mediana extensión.  Aplica el uso del primer elemento importante en los
 Emplea la estructura para la condicional en la construcción procesos de mediación,
construcción de proposiciones  Escribe narraciones sobre de oraciones. negociación y resolución de
condicionales. experiencias personales y hechos conflictos dentro de la institución,
a mi alrededor.  Prepara una exposición desde la socialización de
 Construye textos con relacionada con el uso de documentos aportados en el
expresiones de futuro.  Selecciona oraciones y distingue cuantificadores. proyecto PILEO
entre futuro cercano y futuro
 Enriquece su vocabulario a lejano.
partir de la memorización de
verbos para la participación  Indica los adjetivos comparativos
en actividades de concurso presentes en una oración.

 Explica el uso de contables y no


contables.

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EJES TEMATICOS
TEMAS SUBTEMAS

1. SIMPLE PAST 1.1. REGULAR AND IRREGULAR VERBS.


2. ADJECTIVES 1.2. WORDS FOR PAST
3. SIMPLE PAST AND PRESENT PROGRESSIVE 1.3. AFFIRMATIVE, SENTENCES
4. MODAL VERBS
1.4. INTERROGATIVE SENTENCES WITH WH- QUESTIONS
5. INDEFINITIVE PRONOUNS
6. CONJUNCTIONS. 1.5. READING COMPREHENSION
7. ADVERBS OF PLACE. 1.6. LIST OF VERBS
8. MODALS. Should/Had better 2.1 ADJECTIVES FOR PERSONALITY DESCRIPTION
9. IMPERATIVES. 2.2 SYNONYMS AND ANTONYMS
10. AGREEMENT AND DISAGREEMENT EXPRESSIONS 3.1. WHEN AND WHILE
11. PREPOSITIONS 4.1. CAN AND CAN´t
12. FUTURETENSE 1.1. A, AN
13. COMPARATIVES AND SUPERLATIVES. 2.1.AFTER, BEFORE, BUT, SO
14. COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS 3.1.HERE, THERE
15. QUANTIFIERS 4.1. SHOULD
16. FIRST CONDITIONAL. 4.2. HAD BETTER
17. LIST OF VERBS 5. COMMANDS
18.PRESENT AND PAST PERFECT 6. I´M AGREE/ I´M DISAGREE
19. TAG QUESTIONS 7. IN, ON, UNDER, NEXT TO, BEHIND, IN FRONT OF
20.PASSIVE VOICE 1.1 FUTURE WITH GOING TO
21. RELATIVE CLAUSES 1.2 FUTURE WITH WILL
2.1 COMPARATIVES: SUPERIORITY, EQUALITY AND INFERIORITY
2.2. SUPERLATIVES
3.1. HOW MUCH/HOW MANY
3.2. A LOT OF, SOME, ANY
4.1. A FEW, LITTLE.
5.1. CONDITIONAL IF
6. PAST PARTCIPLE VERBS
7. WHO, WHICH, THAT

QUINTO CICLO (GRADO 10 )


DOMINIOS COGNITIVOS DOMINIOS SOCIO - AFECTIVOS/
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ETICOS
PRIMER NIVEL DE DESEMPEÑO SEGUNDO NIVEL DE DESEMPEÑO TERCER NIVEL DE DESEMPEÑO PROYECTO ARTICULADOR
“USMINIO Y SU PARCHE”
 Identifica la estructura del  Construye en forma oral  Edita escritos en clase
presente y su auxiliar en la diferentes oraciones que teniendo en cuenta reglas  Que los educandos
construcción de oraciones hablan de su rutina diaria de ortografía, adecuaión contribuyan a que los
afirmativas, negativas e plantenado un listado de del vocabulario y conflictos entre personas y
interrogativas. vocabulario. estructuras gramaticales. entre grupos se manejen de
manera pacífica y
 Diferencia la estructura del  Utiliza expresiones de tiempo  Subraya en diferentes constructiva mediante la
pasado teniendo en cuenta adecuadas en forma oral. textos los verbos que aplicación de estrategias
los verbos en ejercicios  Completa textos (canción) en indican pasado y los define. basadas en el dialogo y la
escritos. futuro diferenciando planes negociación
 Reconoce el uso del futuro de predicciones.  Analiza textos
"will" y "going to" escribiendo descriptivos, narrativos y  Desde el proyecto PILEO, el
sus planes futuros.  Identifica el significado y argumentativos con el fin estudiante se capacita y
comprende cada una de las de comprender las ideas contribuye con una posición
 Relaciona y ordena "wh" al contestar un principales y específicas a crítica frente a las
correctamente las oraciones cuestionario TIC. través de las TIC. situaciones de discriminación
expresadas en forma  Relaciona de acuerdo al texto y exclusión social que resultan
interrogativa en diferentes el modal adecuado.  Contesta correctamente de de las relaciones desiguales
tiempos. acuerdo a la inteción de la entre personas, culturas y
 Contesta preguntas pregunta para mantener una naciones
 Habla acerca de obligaciones, cotidianas utilizando los conversación sencilla.
disculpas, quejas, adverbiios.  Reconocer la alteridad como
ofrecimientos,prohibiciones,  Complementa los pronombres  Propone actividades en un elemento importante en los
habilidades y consejos en o a con sus respectivas clase usando modales y procesos de mediación,
través de una exposición de terminaciones. planteando listado de negociación y resolución de
ejemplos. vocabulario en inglés. conflictos dentro de la
 Escribe los pronombres institución, desde la
 Clasifica los adverbios dando compuestos y los clasifica de  Expone los resultados de socialización de documentos
un porcentaje a sus acuerdo a su uso. una entrevista relacionada aportados en el proyecto
respuestas. con los adverbios TIC. PILEO
 Complementa las oraciones

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 Reconoce la importancia de con el pronombre objeto  Selecciona el pronombre
hablar de si mismo con ayuda correcto. correcto en una actividad
de los reflexivos contando una  Complementa oraciones con la planteada por mis
historia (construirla en un preposición correcta. compañeros.
programa TIC).  Hago presentaciones orales
 Habla de diferentes acciones de mi intéres y
 Hacer referencia a una o más utilizando las conjunciones en relacionados con el
personas al construir una exposición. currículo escolar (Idiomatic
oraciones sobre viajes. Expressions and
 Enlaza adecuadamente vocabulary).
 Identifica la ubicación del oraciones y párrafos con
pronombre objeto en ayuda de los conectores TIC.  Identifico personas y
determinadas oraciones. situaciones de habla para
 Escribe posibles respuestas a comprender su sentido en
 Clasifica las preposiciones y determinadas condicionales 1. un diálogo.
sus usos de acuerdo a un  Escucha sus compañeros y
listado determinado. corrige sus ejemplos sobre la  Participa de varias
temática. actividades orales
 Cataloga las conjunciones de propuestas por sus
acuerdo a su función en forma  Relaciona el complemento compañeros (A Tale).
escrita. para cada condicional de
acuerdo a su tiempo verbal.  Plantea un texto donde
 Clasifica los conectores de relaciona preposiciones y
acuerdo a sus usos. conjunciones (vocabulary).
 Expresa acciones reales o
posibles con un resultado en  Identifico conectores en
el futuro en forma oral. una situación de habla para
comprender su sentido.
 Diferencia la estructura de
de situaciones hipoteticas y  Relaciona las condicionales
busca ejemplos a través de a la tematica de la salud y
las TIC. se plantea un decalogo
 Diferencia la estructura de (vocabulary).
las condicionales para
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construir situaciones  Presenta una dramatización
hipoteticas del pasado. sobre hipotesis.

 Escribo diferentes tipos de


textos de mediana longitud
y con una estructura
sencilla cartas, notas,
mensajes, correos
electrónicos etc.

QUINTO CICLO (GRADO 11 )


DOMINIOS COGNITIVOS DOMINIOS SOCIO - AFECTIVOS/
ETICOS
PRIMER NIVEL DE DESEMPEÑO SEGUNDO NIVEL DE DESEMPEÑO TERCER NIVEL DE DESEMPEÑO PROYECTO ARTICULADOR
“USMINIO Y SU PARCHE”
 Escribe correctas oraciones  Elabora una caricatura  Complementa la información
en tiempo perfecto utilizando aplicando la temática y desarrolla alguna de las  Que los educandos
el auxiliar "have" en presente explicando el vocabulario actividades. contribuyan a que los
y pasado, reconociendo el usado. conflictos entre personas y
participio de los verbos.  Ejercicio TIC. entre grupos se manejen de
 Completa el texto con la manera pacífica y
 Habla de lo que otra persona correcta forma del discurso  Usa en diferentes constructiva mediante la
ha dicho utilizando indirecto. contextos palabras de tipo aplicación de estrategias
diferentes tiempos verbales. tecnológico. basadas en el dialogo y la
 Difficulties Correction. negociación
 Expresa en forma oral, a
 Test.(Desarollo de pruebas través de diversos ejemplos  Desde el proyecto PILEO, el
ejemplo de años anteriores).  Elabora una prueba para sus las frases verbales que estudiante se capacita y
compañeros completando utiliza. contribuye con una posición
 Expone sobre tiempos información teniendo en crítica frente a las
verbales ejemplificando lo cuenta el vocabulario.  Produce textos aplicando el situaciones de discriminación
más relevante. tema. y exclusión social que resultan
 Elabora una lotería de verbos de las relaciones desiguales
 Desarrolla una practica de aplicando tema y vocabulario. entre personas, culturas y
fichas de acuerdo a las reglas naciones
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de la temática.  Explica el uso y la ubicación
de las clausulas relativas en  Reconocer la alteridad como
 Test.(Desarollo de pruebas ejemplos orales. un elemento importante en los
ejemplo de años anteriores). procesos de mediación,
 Identifica y plantea lecturas negociación y resolución de
que relacionan este tema. conflictos dentro de la
 Diferencia las clausulas institución, desde la
relatrivas de las preguntas y socialización de documentos
elabora un glosario de  Completa un texto sencillo aportados en el proyecto
significados. con la temática estudiada. PILEO

 Conoce el vocabulario  Identifica la intención de


relaacinado con los avances de cada frase verbal planteada
la tecnología. en el ejercicio anterior.

 Test.(Desarollo de pruebas  Presenta un diálogo aplicando


ejemplo de años anteriores). el tema.

 Redacta un texto, hace


 Identifica las preposiciones exposición y traducción de los
que se utilizan comunmente cognados usados.
para construir frases
verbales.  Presenta una biografía
teniendo en cuenta una lista
 Reconoce las frases verbales de vocabulario y la aplicación
planteadas en una película. cualquier temática aprendida.

 Test.(Desarrollo de pruebas
ejemplo de años anteriores).

 Identifica las expresiones que


cambian al traducir un texto.

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 Realiza una lista de palabras
usuales para cambiar sus
traducciones.

 Define los pasos para


elaborar una biografía en
inglés.

EJES TEMATICOS GRADO 10


TEMAS SUBTEMAS
1. TENSES 1. PRESENT TENSE
2. PAST TENSE
3. FUTURE TENSE
2. WH 4. INTERROGATIVE EXPRESSIONS
5. MODALS
6. FREQUENCY ADVERBS
3. PRONOUNS 7. REFLEXIVES
8. INDEFINITIES
9. OBJECT
4. CONNECTORS 10. PREPOSITIONS
11. CONJUNCTIONS
12. CONTRASTE, ADICIÓN, TIEMPO. CAUSA Y EFECTO
5. CONDITIONALS 13. CONDITIONAL 1
14. CONDITIONAL 2
15. CONDITIONAL 3

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EJES TEMATICOS GRADO 11
TEMAS SUBTEMAS
1. TENSES 1. PERFECT TENSES
2. REPORTED SPEECH
3. KNOWLEDGE TEST (En cada período).
2. PASSIVE VOICE 4. TENSES
5. GERUND OR INFINITIVE
6. WHO, WHEN, WHERE. WHAT
3. RELATIVE CLAUSES 7. TECHNOLOGY
8. PREPOSITIONS
9. MOVIE
4. PHRASAL VERBS 10. IDIOMATIC EXPRESSIONS
11. FALSE COGNADOS OR FALSE FRIENDS
12. BIOGRAPHIES
5. READING

Concursos
ESTRATEGIAS Trabajo desde el aula de inglés: videos y diseño de material virtual.
METODOLOGICAS Y Memorización de vocabulario.
DIDACTICAS DEL AREA Exposiciones
Dramatizaciones
Diseño de carteleras

AULA VIRTUAL DE INGLÉS: EQUIPOS PORTÁTILES, TABLERO DIGITAL Y VIDEO BEAM


RECURSOS TELEVISOR
DIDACTICOS GRABADORA
INTERNET
PAQUETE DE MICRODOFT OFFICE

HERRAMIENTAS Champions 8, Richmond ED., 2010


BIBLIOGRÁFICAS DE Lineamientos curriculares Inglés, M.E.N., 2006
APOYO Estándares curriculares
Aula de inglés
Paquete de Office
SITOGRAFÍA:
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www.theyellowpencil.com
www.Bubl.com
www.english4fun.com
www.mansioningles.com
www.gmail.com
www.dltk.com

Angélica Betancourt
INTEGRANTES DEL Janna Pérez
ÁREA Myriam Lombana
Margaret Posada
Yalida Palacios
Tatiana Yate
Leidy Briceño
Yudid Aguilar
Adriana Gamboa
Libia Ramírez

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