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1.

Niños dotados y creativos

Jóvenes a quien se identifica al nivel de preescolar, primaria y secundaria como poseedores
de habilidades demostradas o potenciales que dan evidencia de una alta capacidad de
desempeño en áreas como la intelectual, la creativa, académica especifica o de liderazgo, o
en las artes visuales o interpretativas y quienes por esta razón requieren servicios o
actividades que por lo general no son proporcionadas por la escuela (Lewis, 2003)

No se puede negar que en todas las clases existen alumnos que piensan de una forma que
les permite florecer y destacarse dentro de cierto medio, estos son los alumnos dotados o
(superdotados) que tiene necesidades de aprendizaje específicas relacionadas con su
originalidad y su especialidad. (Johnson 2000)

El mensaje aquí es que el talento excepcional debe cultivarse, sin el aliento y el apoyo de
mentores estimulantes e inspiradores el talento de un pequeño desaparecerá o no florecerá. .
(Martínez, 2011)

Estos pequeños necesitan un plan de estudios diferente y más complejo, necesitan
relacionarse con compañeros con su misma mentalidad y con sus mismos intereses.

La creatividad es la capacidad para producir ideas u objetos nuevos, y socialmente valiosos
y útiles (Morris, 2001)

Una de las mayores preguntas para los investigadores es cuál es la diferencia entre
inteligencia y creatividad? La inteligencia suele asociarse con el pensamiento convergente,
utilizar información para llegar a una respuesta correcta y estándar. En cambio la
creatividad suele vincularse con el pensamiento divergente; en el que el objeto no es solo
una respuesta correcta, sino pensar en direcciones nuevas e inusuales. (Martínez, 2011)

En muchos niños con altas capacidades y talento encontramos a creativos con imaginación,
con un pensamiento divergente que los lleva a ver varias soluciones donde los de mas solo
ven una (Martin, 2004)

Grave 3. habla. 2011) Existe gran variedad de retraso metal. Rochini. otros niños tan solo presentan retraso en uno o dos aspectos de su desarrollo. algunos casos se remontan a un problema biológico o físico especifico. 2011) Se refiere a un grupo heterogéneo. no sufren otros padecimientos que pudieran explicar su bajo desempeño. (Martínez. caracterizadas por dificultades con materias académicas de uno o más tipos. (Ghedin. Leve 3. de perturbaciones. tienen inteligencia normal. Moderado 4. como discapacidad sensorial o instrucción inadecuada. (Martínez. (La mayoría se manifiestan en la niñez caracterizados por un coeficiente intelectual CI por debajo del promedio y dificultades de distintos grados para la adaptación a las situaciones de la vida. porque existen dificultades para diferenciar entre los alumnos con problemas de aprendizaje con los aprendices lentos. 1997) . 2011) 1. 1997) El porcentaje de niños etiquetados con problemas de aprendizaje aumente. Profundo 2. (Martínez. 1990) Se refiere a una inteligencia muy por debajo del promedio y problemas para adaptarse a un ambiente que se presenta antes de los 18 años. el Síndrome de Down es la forma orgánica más común de retraso mental. 2012) Las clases de retraso mental también se distinguen por su nivel de funcionamiento la (Asociación Americana D Retraso Mental) identifica cuatro niveles de retraso mental. 2011) Los retrasos metales son cuadros clínicos. (Martínez. identificación visual etc. comprensión lingüística. (Woodburn.) . que comienzan antes de los 18 años. Rochini.2 Niños con retraso metal La deficiencia metal o también llamada retraso mental es un retraso o demora en le desarrollo mental. otras formas de retraso se pueden remontar a la exposición prenatal a ciertos teratógenos. 1990) Algunos niños con deficiencia mental presentan un retraso en todos los aspectos de su desarrollo (control de movimiento. (Woodburn. y se conoce como retraso mental orgánico. Niños con problemas de aprendizaje Este término se refiere a los niños que tienen dificultad para dominar dos o mas materias académicas. (Miles. (Miles.

(Martínez. 2000. 2003. 2011) REFERENCIAS Aiken. Test Psicologicos y evaluación. A.S. pag. W. Jonhson. Las enfermedades mentales. Woodburn. Ghedin. 2012. comprender y utilizar los sonidos en el lenguaje oral y escrito. 171. 12. 109. Los problemasa de aprendizaje en niños.La lectura es el área mas común de de los trastornos del aprendizaje. pag. Rochini. pag. El desarrollo de las hab ilidades del pensamiento. y muchos niños que la padecen tiene problemas de conciencia fonológica. 1997. C. . L.