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Observatorio de Educación de la Universidad del Norte/Barranquilla-Colombia/Volumen 34.

ISSN 2027-1646 Octubre de 2017

Papel y lápiz, mente y corazón En este número


Pag. 4
El pasado en nuestro presente 3

Definición dos puntos 3

Papel y lápiz, mente y corazón 4-5


MÁSRED: Un espacio que suma

QUIZ 6-7

Educa digital 8
Innovación Educativa

Tome nota 8

Pregunte sin pena que así se 9


aprende
¿Cuáles son las competencias docentes
del educador en Instituciones
formadoras de formadores en la
región Caribe colombiana?
Si le pasa, actúe 10

Los medios observan 11

Contraportada: Observa la 12
agenda

Observa la cifra
El 91% de los docentes
expresa que las TIC son un
medio que potencia las
capacidades individuales de
los estudiantes en los procesos
de aprendizaje.

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@OECCUninorte
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El Observatorio de Educación de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano a
partir de procesos de producción, análisis, socialización e integración social de la información y el conocimiento sobre educación en la Región.
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Observatorio de
Octubre de 2017 Educación de Uninorte

Formación docente
Por: Observatorio de Educación de la Universidad del Norte.

Fuente: CPA Uninorte

Se ha dicho mucho acerca del docente Departamento de Educación de la También, generan el debate acerca
en la educación y de cómo este Universidad del Norte, con el fin de de cómo desde la política pública, se
influencia a los estudiantes durante su lograr que los docentes de Escuelas está trabajando por la formación
proceso de aprendizaje. Hoy en día Normales Superiores e Instituciones de docente, y si estos están
podemos decir que no basta con Educación Superior del Departamento capacitándose cada día más para
simplemente dar la “instrucción” sino del Atlántico, logren mejorar sus mejorar la educación de los
que los esfuerzos deben centrarse en procesos pedagógicos de Licenciatura estudiantes con la intención de no sólo
el “aprendizaje”, por lo que los en Matemáticas y Lengua Castellana. mejorar los procesos pedagógicos
docentes juegan un papel muy actuales, sino lograr también evitar
Actualmente este proyecto beneficia a
importante en este sentido. quedar rezagados en el progreso de
60 docentes entre ambas
la educación superior.
En la región Caribe, se ha reconocido Licenciaturas, reflejando resultados
a los docentes de licenciaturas como positivos, logrando que estos docentes Lo verdaderamente importante del
actores fundamentales en el se vinculen a procesos de aprendizaje asunto es que ya se encuentra “sobre
desarrollo de los estudiantes, ya que colaborativo en los cuales participan la mesa” por lo que hay que seguir
sobre ellos recae la responsabilidad expertos de la educación superior. trabajando no sólo desde la
de formar de manera pertinente a los academia, sino también desde todas
Las iniciativas como el Proyecto
docentes que brindarán una mejor las entidades necesarias para poder
MÁSRED benefician mucho más de lo
educación en el futuro. crear programas como el proyecto
que se pensaría, ya que hasta hace
MÁSRED, que permitan un
En este sentido, desde la academia se poco los programas de educación
fortalecimiento de docentes más
han adelantado esfuerzos iban dirigidos principalmente a los
formados y a su vez de todos los
considerables para mejorar la calidad estudiantes, dejando de lado la
estudiantes de la región Caribe y el
docente. El proyecto MÁSRED es una importancia del docente y de su rol
país.
de las estrategias que surge desde el como “guía” durante el aprendizaje.

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Educación de Uninorte Octubre de 2017
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El pasado en nuestro presente
Inserción de las TIC en el ámbito educativo
Por: Equipo de trabajo Proyecto MÁSRED:
Un espacio que suma.

Indudablemente la inserción de las


Tecnologías de la Información y la
Comunicación han cobrado tal importancia
que la tendencia de los gobiernos a nivel
mundial es la promulgación de políticas
que respalden iniciativas en la inversión y
la capacitación en diferentes sectores, no
siendo ajeno especialmente el ámbito
educativo en todos sus niveles de
formación.

En este sentido no es de desconocerse


que el Ministerio de Educación Nacional a
través del Programa Nacional de Uso de Fuente: http://www.minedu.gob.pe
Medios y Nuevas Tecnologías ha
diseñado estrategias con el fin de “Caracterización de buenas prácticas en se encuentran el acceso insuficiente a la
favorecer el uso y la apropiación de las formación inicial docente en TIC”, hace tecnología, la poca destreza tecnológica,
TIC, mediante una ruta con la cual se va explícito el hecho de que a pesar de la así como la falta de espacios que
desde la apropiación personal de TIC inversión en TIC para los entornos posibiliten la apropiación pedagógica de
para hacer un uso básico de ellas, hasta educativos, los profesores no hacen uso las TIC a partir del modelado que realice
su apropiación profesional para su uso intensivo de dichas tecnologías como el profesor en su aula de clase. Por lo
pedagógico. Dicho programa ha recurso didáctico. De hecho, otros estudios tanto, la contribución de los maestros en la
beneficiado a docentes de la básica, realizados por la OECD explican, con formación inicial es factor clave en
media e incluso al ciclo complementario relación a la formación docente, que ésta construcción de conocimiento sobre buenas
de las Normales; sin embargo valdría la se orienta más hacia la gestión de la prácticas educativas que atiendan
pena identificar el impacto real del docencia con TIC (planificar y preparar preferentemente al desarrollo de la
mismo, toda vez que regularmente se clases) y en las necesidades de innovación educativa apoyada por dichas
forman los docentes de siempre y no suele información del estudiante, que en tecnologías.
haber una replicación hacia los demás prepararlos para guiarlos en su uso como
maestros, ni mucho menos una continuidad mediación para favorecer el desarrollo No obstante, esta práctica educativa
que atienda a las necesidades de un pensamiento crítico que atienda a debe llevar a los docentes a promover en
permanentes de formación en el contexto la solución de necesidades y problemas. sus estudiantes el desarrollo de un
de las Tecnologías de la Información y la pensamiento crítico, autónomo y creativo
Comunicación (TIC). Indudablemente la vivencia de mediante el trabajo en equipo apoyados
experiencias pedagógicas apoyadas en en el uso de las tecnologías de la
Con relación al contexto universitario, TIC en la formación inicial docente es un Información y la Comunicación, lo cual a su
estos programas no han tenido alcance y factor determinante en la apropiación y vez debe responder a las necesidades del
por tanto se delega en las mismas adopción de las tecnologías por parte de mejoramiento de la calidad educativa en
instituciones de educación superior la los futuros docentes; sin embargo, es de el contexto donde se desenvuelvan los
responsabilidad de la formación de sus anotar que los docentes novatos sienten futuros docentes. Como bien puede
docentes en el campo de las TIC y su uso que no están bien preparados para usar constatarse en los docentes que orientan
pedagógico. Cabe resaltar que el BID, en efectivamente la tecnología en el aula de en la educación superior, la tendencia se
el marco de la consultoría clase. Entre los factores que explican esto, encamina hacia la aceptación y
disposición favorable en la incorporación
de las TIC en el proceso educativo. Dicha
Definición dos puntos mediación, como lo es en nuestro caso, se
inclina hacia al uso de las TIC para
Prácticas educativas: son los proyectos y actividades que un Estado diseña y gestiona a promover escenarios de aprendizaje
través de un gobierno y una administración pública con fines de satisfacer las necesidades
de una sociedad.
innovadores, siendo éste el ideal en el
perfil que debe identificar a los docentes
CONPES: es un organismo asesor del Gobierno en materia de desarrollo económico y social, que se enfrentan ante el reto de la
y es el encargado de estudiar y recomendar políticas generales en esas áreas. formación de los futuros formadores.

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Observatorio de
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Papel y lápiz, mente y corazón


MÁSRED: Un espacio que suma

Fuente: https://colombiadigital.net/media/k2/items/cache/82027d123e17d4dd910754888ca7e6d1_M.jpg

Por: Equipo de trabajo Proyecto MÁSRED: panorama se torna aún más relevante se proyecta implementar no parten de la
Un espacio que suma. para los profesores de licenciatura de la premisa de que el docente no sabe
región Caribe dada su responsabilidad enseñar, al contrario, reconoce al docente
La globalización y la consolidación, cada de formar a los futuros docentes de la como experto de su área disciplinar con
día más fortalecida, de la sociedad del región, los cuales orientarán el desarrollo posibilidad de poder aprender como
conocimiento pone un énfasis especial en de las competencias básicas de los niños, enrutar su enseñanza hacia el aprendizaje
la necesidad de transformar los procesos niñas y jóvenes del caribe colombiano. de sus estudiantes: los futuros maestros y
de enseñanza-aprendizaje, los cuales maestras.
requieren pasar de un abordaje En este sentido, el programa de formación
pedagógico centrado en la instrucción a y acompañamiento parte de la premisa El principal objetivo del proyecto MÁSRED
uno centrado en el aprendizaje. En este de que independientemente de los años está orientado a implementar un modelo
sentido, dada la disponibilidad casi que de experiencia que pueda tener un de formación y acompañamiento para el
inmediata de información, los propósitos profesor universitario en la docencia fortalecimiento pedagógico de los
educativos de la Educación Superior y de siempre es susceptible de aprender. El docentes de los programas de
las Escuelas Normales Superiores, así concepto del aprendizaje académico y Licenciatura de matemáticas y lengua
como los propósitos de la formación aprendizaje docente implican que en castellana y de las Escuelas Normales
integral, deben centrarse en desarrollar cada una de las actividades y contextos Superiores del Caribe Colombiano, en
en el estudiante la capacidad de pensar tanto de desempeño profesional como este orden de ideas se implementa un
críticamente; es decir la capacidad de personal, el docente puede aprender; es modelo de formación y acompañamiento
buscar y seleccionar información y datos decir, apropiarse de ideas nuevas o para el fortalecimiento pedagógico de los
pertinentes, analizar y valorar dicha reconstruir, representar o reconocer algo docentes.
información, plantear soluciones a que ya sabía.
problemas basado en dichos datos y El proyecto MÁSRED está dirigido a
tomar decisiones orientadas a mejorar la El programa de formación y docentes de los programas de
realidad. acompañamiento apunta entonces a Licenciatura en Matemáticas y Lengua
favorecer el desarrollo pedagógico de los Castellana y de las Escuelas Normales
Esto implica que los propósitos de la docentes que desempeñan el rol de Superiores del departamento del
enseñanza deban ir más allá de formadores de los futuros docentes, Atlántico según lo establecido en la Ley
contenidos para centrarse en el desarrollo independiente del perfil de sus 115 de 1994 y la Ley 715 de 2001,
de competencias propias que competencias docentes y TIC, para dando cuenta de 5 fases de desarrollo:
correspondan al perfil de los egresados emprender la innovación educativa. En 1. Diagnóstico en donde se busca
de los programas de educación. Este este sentido el programa no es remedial; indagar sobre las creencias y
es decir sus fundamentos y la forma como prácticas pedagógicas que tienen

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los docentes.
2. Formación la cual se desarrolla Papel y lápiz, mente y corazón
bajo una propuesta de trabajo
activo y colaborativo apoyado en
TIC. Esta metodología consta de un
abordaje teórico, que involucra el
análisis de casos y discusiones, que
se realizan en paralelo con
actividades prácticas tipo taller
que se realizarán de forma
individual y grupal.
3. Acompañamiento en la que se
realizarán reuniones de asesorías
que incluyen revisión,
retroalimentación, resolución de
dudas y planificación de las
actividades a implementar.
4. Socialización en donde los
profesores comparten las
experiencias desarrolladas en el
contexto de la investigación de
aula.
5. Evaluación en donde se busca
identificar los cambios en las
creencias y prácticas pedagógicas Fuente: https://userscontent2.emaze.com
que tienen los docentes después de
haber participado en el proceso Teniendo en cuenta este modelo de oportunidades comunes presentes en el
de formación. formación y acompañamiento, el aula.
programa MÁSRED en la actualidad se
En cada fase se da cuenta de actividades beneficia a 60 docentes distribuidos en Las actividades aquí descritas toman como
de reflexión aplicación de actividades de igual proporción entre docentes de base la premisa de que los conceptos de
transformación de la práctica pedagógica licenciatura y docentes de escuelas aprendizaje académico y aprendizaje
como: aplicación de instrumentos para normales superiores, estos docentes docente implican que en cada uno de las
identificar las creencias y prácticas encuentran un espacio en el cual tienen la actividades y contextos tanto de
pedagógicas que tienen los docentes, oportunidad de pertenecer a una red desempeño profesional como personal el
realización de módulos de formación en: virtual de aprendizaje, en la cual los docente puede aprender; es decir,
momentos de la clase, evaluación del docentes acceden a recursos y materiales apropiarse de ideas nuevas o reconstruir,
aprendizaje colaborativo, diseño de educativos, así como el acceso a los representar o reconocer algo que ya
cursos integrados e investigación de aula, recursos por disciplinas, al boletín del sabía, en este orden de ideas, el
también se plantean actividades como Centro para la Excelencia Docente (CEDU) programa está apuntado entonces a
círculo de vídeo, asesoría previa a y/o al Observatorio de Educación del favorecer el desarrollo pedagógico de los
implementación de innovación Caribe Colombiano (OECC) de la docentes que desempeñan el rol de
pedagógica, aplicación y Universidad del Norte o al banco de formadores de los futuros docentes,
retroalimentación de diagnóstico rápido buenas prácticas. independiente del perfil de sus
de curso (QCD) y asesorías durante la competencias para emprender la tarea
fase de implementación de las Por otro lado los docentes que participan de innovación educativa.
estrategias, que incluyen revisión, de MÁSRED son invitados especiales a la
retroalimentación, resolución de dudas. Jornada de Didáctica Creativa y al En este sentido el programa no es
Seminario Internacional sobre Pedagogía remedial; es decir sus fundamentos y la
En ese orden de ideas, es importante Universitaria ofertados desde el CEDU. forma como se implementa el mismo no
destacar la puesta en marcha de espacios parten de la premisa de que el docente
orientados a compartir las experiencias La Jornada de Didáctica Creativa es un no sabe enseñar, al contrario, reconoce al
desarrolladas por los profesores en el espacio académico cuyo objetivo es docente como experto de su área
contexto de la investigación de aula, así incentivar la reflexión en los docentes de disciplinar con posibilidad de poder
como la aplicación de aplicación de Educación Media y de Educación Superior, aprender como enrutar su enseñanza
instrumentos para identificar los cambios en torno a procesos de innovación y hacia el aprendizaje de sus estudiantes.
en las creencias y prácticas pedagógicas creación en sus aulas de clase como
que tienen los docentes después de haber escenario para propiciar el intercambio y
participado en el proceso de formación. diálogo entre profesores de la media y
de educación superior en torno a retos y

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QUIZ

Entrevista realizada a Marco Turbay Illueca, docente e investigador del Departamento


de Educación de la Universidad del Norte, sobre los beneficios de la implementación del
Proyecto “MÁSRED: Un espacio que suma”.

¿Cómo ha sido la recepción de este


proyecto por parte de los docentes de
licenciatura y escuelas superiores?
Los docentes, al verse integrados en el
proyecto de forma activa permitiéndoles
participar de una investigación que nutre el
diseño y en el proceso de formación que
permite evaluar constantemente y rectificar
mejoras del mismo para hacer más coherente
el sistema de acompañamiento, se sienten
parte del mismo. Lo anterior indica que lo
que hemos recibido de parte de ellos ha sido
un agradecimiento por haberlos convocado, Fuente: Archivo fotográfico OECC.
recibido y permitirles reconocer como fuerza
de transformación local. El proyecto ha desempeños a las dos áreas que tienen mayor
recibido comentarios también críticos que influencia en el reconocimiento internacional de
hacen coherente la construcción colectiva la calidad educativa. Sin embargo, se ha
sobre los cuales se han hecho los ajustes para reconocido que cuando hablamos de estas
hacer más coherente (pertinente- áreas, que no pueden estar reducidas a
contextualizada), el programa de delimitaciones académicas. Por tanto, el
acompañamiento situado de acuerdo con las proyecto MÁSRED tiene absoluta posibilidad
necesidades de cada institución educativa de no solamente influir en la calidad de otras
como consta en los grupos focales y áreas académicas, sino de favorecer la
reuniones que para dicho objeto se han calidad educativa desde una perspectiva
construido. multidisciplinar y multicultural, mediante
acciones de transversalidad como se ha
podido identificar en el desarrollo de estas
¿El proyecto MÁSRED se puede áreas en términos de planificación
expandir a otras áreas aparte de pedagógica dentro del proyecto. Con el
Matemáticas y lengua Castellana? propósito que tengan un efecto, un impacto
significativo para quienes participan (docentes,
estudiantes, padres de familia) y dar
Antes que nada, hay que decir que el respuestas a los desafíos que inspiran la vida
proyecto MÁSRED nace del producto de un cotidiana en el desarrollo de estas.
momento histórico en el que el país requería
mejorar de manera significativa los
Continúa...

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QUIZ

¿Es posible que los formadores se


evalúen así mismos durante el
programa de formación MÁSRED?
Justamente el elemento de auto evaluación y de
coevaluación han sido los dos criterios que han
permitido que el programa MÁSRED retome, re
valore y se autoafirme en los principios de Una vez que termina el proceso de
participación que se han sentido a su propuesta. acompañamiento del proyecto, ¿hay algún
Los maestros son agentes activos y en ese seguimiento a los docentes participantes?
ejercicio de coherencia les invitamos a que
hagan lo mismo con sus estudiantes quienes han Respecto a los procesos que permitiría dar
reconocido que al haberlo hecho o haberlo continuidad a la experiencia de transformación
vuelto hacer por que antes era parte de sus cabe aclarar que hablaríamos más que de
prácticas, han encontrado respuestas que no seguimiento de conciencia de construcción colectiva.
solamente facilitan los procesos académicos si no Esto hace referencia a que el proyecto MÁSRED
que los significan con intereses de estudios que busca fortalecer más que una dependencia hacia
tienen que ver con la realidad y los proyectos un programa, una movilización de grupos al
de vida de los estudiantes. Acciones que interior de cada comunidad educativa, llámese
demuestran esto tienen que ver como, por comunidades de aprendizaje, comunidades de
ejemplo, la posibilidad de validar los resultados reflexión pedagogía, grupos de estudio, entre
de la investigación en primer año con los otros, que den la garantía cualitativa de que el
maestros, evaluar el programa, haber diseñado proceso ha logrado su finalidad.
el programa de acompañamiento para ellos
entorno a esa investigación etc. Sin embargo, si a lo que queremos referirnos es si
existe de alguna forma una garantía de que el
La invitación a que sea entre pares es el valor proceso de transformación se haya dado o se siga
principal del seguimiento del impacto dando la respuesta es: sí. En este sentido
institucional y a través de la reflexión e encontraríamos en los diseños pedagógicos, los
indagación de su práctica a través de la acompañamientos y sus evidencias de las
evaluación ha sido consignas que han quedado responsabilidades comprendidas, y los logros que
establecidas en el proyecto y desde las cuales pueden hablar de ello. buscamos que el maestro
solamente el proyecto podrá dar cuenta de su luego de la participación en un proceso de
validez a través de ese logro, evidenciándose formación pueda evaluar el mismo proceso para
alguno de estos ejercicios en la reconsideración luego replicarlo y sostenerlo.
metodológica que se hizo del mismo cuando
evidenciamos el impacto de transformación
siempre y cuando se les tuviese en cuenta en la
participación siendo así que hicimos un giro en la
metodología de implementación de carácter no
positivista a un carácter mayormente cualitativo.

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Educa Digital
Innovación Educativa

Fuente: Contenido constante y que abarca permitan mayor efectividad.


diferentes categorías en nuevos métodos Guía para la creación de blogs, técnicas
Portal que se centra en nuevas tendencias de aprendizaje, innovación y educación. para enseñanza primaria y también
en educación, enseñanza a docentes y Cuenta con una Comunidad de gestores de prácticas en innovación
métodos de aprendizaje. Creado por el aprendizaje que permite la colaboración educativa son algunos de los enlaces que
docente Angel Fidalgo de la Universidad entre maestros que se encuentren hacen parte de este portal. Lo que
Politécnica de Madrid con más de 30 interesados en compartir experiencias, brinda cobertura de diversos temas de
años de experiencia en lo que tiene que proponer nuevos métodos de enseñanza y actualidad educativa e información en
ver en materia de educación, tecnologías dar conocimiento de temas relacionados a general para la comunidad docente y
e innovación educativa. la educación en diferentes áreas. estudiantes interesados en promover
nuevas formas de enseñanza-aprendizaje
Material para profesores, alumnos e Convocatoria a eventos de educación e en la sociedad.
interesados en mejorar el aprendizaje innovación de carácter internacional como
colaborativo desde los retos y las el CINAIC 2017, y reflexiones acerca del
oportunidades. Temas de interés como camino actual de la docencia, retos, y
“Flip Teaching, Aprendizaje Vivencial, E- cómo afrontarlos de manera más efectiva.
Learning 2.0 y Adaptación al ritmo de Así como incluir nuevas estrategias
aprendizaje del alumnado Etc. educativas, tendencias y recursos que
Toma Nota
REDEI
http://ylang-
ylang.uninorte.edu.co:8080/redei/

EducaLAB
http://educalab.es/recursos

Eduteka

http://www.eduteka.org/tag/
Fuente: https://innovacioneducativa.wordpress.com/ recursos_inicio/recientes/1

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Pregunte sin pena que así se aprende
¿Cuáles son las competencias docentes del educador en instituciones
formadoras de formadores en la región Caribe colombiana?
Por: Equipo de trabajo Proyecto MÁSRED: Los resultados obtenidos en el marco de servicios a través de un personal docente
Un espacio que suma. la investigación “Desarrollo de un modelo altruista y emancipador que posibilite la
de acompañamiento para el fortalecimiento transferencia de las competencias que
Las competencias en el escenario de la pedagógico de profesores de programas de conlleven a que el estudiante obtenga las
educación superior han reconfigurado un licenciatura en Matemáticas y lenguas de la ventajas que supone la formación
nuevo rol que debe asumir el profesor región caribe colombiana” financiado por profesional y de este modo facilitar el
desde enfoques pedagógicos Colciencias y ejecutado por la trabajo de mejoramiento continuo y de
constructivistas, los cuales promueven una Universidad del Norte resaltan la cooperación entre otros aspectos.
reflexión profunda acerca del perfil importancia por reflexionar y adquirir
docente que se requiere en las conciencia sobre la necesidad de mejorar Por lo anterior se deduce que resulta
Instituciones de Educación Superior debido el nivel de competencias involucradas en necesario comprender y reflexionar
a las transformaciones que se suscitan a los procesos de enseñanza y aprendizaje, acerca de las competencias de la
nivel económico, político, social y en las prácticas pedagógicas y profesión de la docencia en el
educativo, entre otros. Es así como Race evaluativas de la profesión de la profesorado de las instituciones
(1998) menciona una serie de docencia en las Instituciones de Educación. formadoras de formadores en Colombia,
consideraciones que permean los actuales Por otro lado, estos resultados identifican desde los programas de formación que
sistemas educativos dentro de los cuales una incidencia generalizada de cambio son ofrecidos en universidades e institutos
se pueden mencionar la generación de en las prácticas docentes universitarias, de educación y desde las Políticas de
conocimiento, la revolución de las por el contrario se ha manejado como el Lineamientos Generales en el Sistema de
comunicaciones, el rápido incremento de cumplimiento de requisitos estructurales Formación de Educadores, adecuados por
conocimiento y el fortalecimiento en el rol para el diseño de programas de el MEN (2013), en el cual se resalta la
del educando a raíz de un cambio de formación que carecen de una visión importancia de asociar una educación de
paradigma de la enseñanza al innovadora para desarrollar las calidad a la idea de las competencias, la
aprendizaje. Al respecto, se hace notoria potencialidades de la profesión docente y cual incluye un cambio necesario en las
la necesidad de nuevos modelos para la la formación de los nuevos profesionales prácticas educativas locales de los
educación universitaria, congruente con de la educación. docentes, haciendo una transición o
planes de estudio actualizados y transformación entre "una educación
metodologías activas en el proceso de Por otro lado, esta investigación buscó centrada en la transmisión de contenidos,
enseñanza aprendizaje, en donde por identificar las concepciones que sobre las a una educación centrada en el desarrollo
supuesto el papel del docente como competencias de la profesión de la de competencias" (p, 18); Desde un
agente dinamizador de estos docencia, sobre este aspecto se destaca lineamiento general en cuanto a la
requerimientos exigen de él una serie de la existencia de un consenso variado formación de educadores: reconociendo al
habilidades o competencias en el ámbito respecto a los tipos de competencias que educador como un profesional que tiene
pedagógico y profesional. los docentes encuentran relevante en la como objetivo principal la promoción de
práctica docente. En este sentido, los un sistema activo de enseñanza de la
Los diferentes caminos para dar respuesta docentes asumen que es necesario lograr educación en constante profesionalización
a esta necesidad, no solamente apuntan cambios en los procesos de enseñanza y e incorporar en la formación docente el
hacia el compromiso de las facultades de aprendizaje, de tal forma que puedan desarrollo de competencias, que permitan
educación en elevar sus estándares de generarse los contextos propicios para la el desarrollo continuo y calificado de los
formación de educadores en competencias movilización de los conocimientos propios procesos de calidad educativa que
básicas, sino también incluye un trabajo de su disciplina; a su vez, se expone en repercutan en la enseñanza y formación
mancomunado en cuanto a la reflexión reiteradas ocasiones en el discurso de los niños, niñas y jóvenes de nuestro
misma del docente referente a sus pedagógico de los docentes la relevancia país.
prácticas pedagógicas profesionales, a la de las competencias en el ámbito La formación de los docentes debe
enseñanza que se está impartiendo en las educativo, pero al profundizar en cuanto cumplir con requisitos de calidad de
aulas, y al nivel de afectación que se a la planeación y didáctica curricular que forma que se propicie el desarrollo de las
ejerce en los estudiantes, lo cual se sus preparaciones y diseños de clases competencias necesarias que le permitan
traduce como fracaso escolar, en donde carecen de fundamento conceptual, a los mismos, desde su quehacer educativo
los niños, niñas y jóvenes de nuestro país, teórico y práctico que den evidencia de y pedagógico, contribuir a la
no están desarrollando habilidades y un enfoque de competencias en los consolidación de una sociedad justa, con
competencias básicas, propias y contextos escolares. Por lo tanto, se hace ciudadanos y ciudadanas preparados
cotidianas del saber, del ser, del hacer y un llamado a las instituciones a velar por para transformar su realidad y la de los
del vivir en comunidad. procesos de calidad en la prestación de otros (Hernández, 2009).

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Si le pasa, actúe
Volver la mirada al Ser Humano detrás del maestro
Por: Jorge Valencia Cobo, investigador del de Educación de la Universidad del Norte personales y vocacionales,
Proyecto “MÁSRED: Un espacio que suma”. en el marco del proyecto “Desarrollo de un relacionados con aspectos tales
modelo de acompañamiento para el como la presencia de docentes
La manera cómo los docentes actúan en fortalecimiento pedagógico de profesores excepcionales que tuvieron en su
los procesos de enseñanza, repercute de programas de licenciatura en vida escolar, el hecho de tener
directamente en los resultados de los Matemáticas y lenguas de la región caribe familiares maestros y la
procesos de desarrollo de la calidad colombiana” han recopilado información experiencia previa en procesos de
educativa, tanto a nivel de estudiantes sobre algunos aspectos personales que enseñanza en prácticas de
como de instituciones; si un estudiante o históricamente han sido considerados de alfabetización, obviando en
una institución educativa fracasa en forma marginal en la política educativa, muchos casos el contexto laboral
alcanzar los objetivos de calidad que se desconociendo su relación con el desfavorable que permea muchos
trazan, también fracasa el profesorado; si desarrollo de competencias conceptuales sistemas educativos.
la institución o modelo educativo pierde y prácticas de los docentes y por ende la
vigencia, también lo hacen los maestros calidad de la educación: A partir del reconocimiento de estos
que lo integran. En este orden de ideas, la factores cabe preguntarse si las reformas
política pública colombiana referente al 1. Superar el conflicto familia- encaminadas aumentar la calidad
talento humano docente en Colombia se trabajo: Para el desarrollo integral profesional del profesorado incluyen
ha enfocado históricamente hacia la del docente, resulta fundamental factores que impactan un ámbito tan
formación profesional y a los mecanismos contar con herramientas que le importante para el desempeño
de evaluación de la labor del maestro, permitan entender, controlar y pedagógico como la satisfacción con el
siendo evidencia de lo anterior los superar los situaciones de estrés ejercicio de la docencia, asimismo lleva a
múltiples esfuerzos a nivel nacional y de derivados de las situaciones cuestionar la suficiencia en la comprensión
las entidades territoriales por conflicto entre familia y docencia, de los procesos que a nivel socio-afectivo
implementar acciones tendientes a que se generan por el nivel de sustentan la apropiación y aplicación de
promover profesionalización del desgaste físico y mental que las competencias que se promueven en la
profesorado, entendiéndola como las experimentan por su labor, así formación del profesorado. En el caso
acciones que buscan el mejoramiento de como por la necesidad de disponer particular de la Región Caribe, tanto los
los procesos internos de la trayectoria de tiempo para desarrollar investigadores del Institutito de Estudios en
profesional del docente, tales como los procesos de cualificación. Educación (IESE) de la Universidad del
niveles de formación inicial y durante el 2. Aumentar el reconocimiento social: Norte y en especial el Observatorio de
ejercicio profesional, el ingreso a la Si bien las fuentes de satisfacción Educación adscrito al mismo, han venido
profesión de nuevos agentes con alto nivel de los docentes son factores insistiendo en la necesidad de mejorar las
académico, los sistemas de evaluación, los relacionados con su trabajo y la prácticas pedagógicas de los maestros
ajustes salariales, entre otros aspectos. relación con sus colegas, es mediante propuestas que superen la
generalizada la insatisfacción práctica tradicional de capacitación a
Si bien estas acciones están revestidas de respecto a la subvaloración que la través de cursos.
un gran valor y una potencialidad sociedad da a su profesión. El
indiscutible para mejorar la calidad escaso estatus de la profesión Sin duda, hay que apostar por la
educativa a través de los docentes, debe docente comparada con otras formación docente, pero teniendo muy
reconocerse que el énfasis que en este carreras universitarias da lugar en presente que las capacitaciones
momento ostenta la política educativa en algunos casos a que los candidatos tradicionales no generan inevitablemente
la materia puede llegar a dejar de lado a ser maestros sean disuadidos por cambios efectivos; debe promoverse una
aspectos esenciales del ser humano detrás la presión social y por sus transformación integral del educador, por
del profesor, un actor privilegiado en familiares a favor de otras lo que se hace necesario el desarrollo de
cuyas manos descansa una parte alternativas con mejor prestigio nuevas estrategias, políticas, programas,
importante del éxito de los procesos de social y mejor remuneradas, este currículos entre otros que integren
enseñanza-aprendizaje. enfoque permea de forma componentes no tradicionales y que
significativa la forma en la cual el impacten de forma significativa todos los
Ahora bien, es importante considerar si maestro asume los retos que se le aspectos sensibles que intervienen en el
estos aspectos del docente pueden llegar presentan durante su ejercicio proceso de transformación de la practica
a impactar la forma en que este profesional. pedagógica.
desarrolla los procesos de enseñanza- 3. Aprovechar la vocación: La
aprendizaje. Sobre este interrogante, evidencia indica que los docentes
Colciencias a través del Instituto de más competentes han estado desde
Estudios en Educación y el Observatorio muy jóvenes inclinados por la
educación atendiendo a factores

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Los medios observan
Comentario Equipo OECC
Los desafíos de la educación Colombiana Para la construcción del Plan Decenal
Nacional de Educación 2017-2026
se ha buscado la participación de
gran parte de la ciudadanía y su
Noticia destacada: Los desafíos de la educación Colombiana. vinculación activa en la priorización
de problemáticas y la formulación de
Medio: Revista Semana soluciones. No obstante, de la
elaboración del Plan a la consecución
Url: http://www.semana.com/educacion/articulo/plan-decenal-los-retos-de- de los resultados que con él se
la-educacion-en-colombia/534554 pretenden, hay un largo y exigente
trecho. Resultará interesante ver
Analista Trimestral: cómo el Ministerio de Educación
encontrará (o buscará encontrar) el
Culminó la primera fase de construcción regionales. Medidas del gobierno como balance entre el establecimiento de
del Plan Decenal de Educación. La las de transferir recursos masivos hacia la estándares claros que guíen la
Comisión Académica entregó el educación privada, desplazándonos de política educativa desde preescolar
documento orientador a Janeth Giha, esta manera a sistemas de “subsidio a la hasta la media y la autonomía
ministra de Educación. Se trata de un demanda” y atendiendo tan solo una necesaria para que las escuelas
material de 14 páginas en el que se ínfima población de los jóvenes de los puedan apersonarse de sus procesos
definen los diez desafíos que tiene la estratos más bajos de la población no y resultados. Igualmente, su manejo
educación para la próxima década. ayudan a este fin. Dicha política deberá de las tensiones en la educación
Ahora viene lo más complejo: realizar un modificarse para poder garantizar el superior pública generadas en parte
gran Acuerdo Nacional para que se derecho a seguir estudiando al que tiene por su desfinanciamiento a la oferta
redoblen los esfuerzos y se garantice su la población que culmina la educación y los programas de subsidios a la
seguimiento y cumplimiento. La educación media. “La educación es un derecho y no demanda. Al final de la vigencia de
incide en la vida social, económica, una mercancía”, gritaban en las calles los este Plan Decenal, Colombia debería
cultural y política de una sociedad. Por estudiantes universitarios en 2012. En ser la nación más educada de
ello, allí deberán estar, al pie de los Colombia todavía es un derecho a medio Latinoamérica, según la meta
sectores educativos, los empresarios, los cumplir para los jóvenes universitarios y establecida por la actual
medios masivos de comunicación, los para los menores de cinco años. administración, algo para lo cual los
artistas, los padres de familia, la clase docentes son parte fundamental y
política y las iglesias, entre otros. El MAYOR ARTICULACIÓN DE LOS sobre el que estudios como el de la
documento invita a construir una política NIVELES EDUCATIVOS Fundación Compartir han subrayado
de largo aliento en educación, una los retos en la materia. En este
política de Estado y no de gobierno para sentido, más allá del establecimiento
la educación nacional, algo que todavía Hasta el momento carecemos de un
de indicadores o ideales a alcanzar,
no hemos logrado. En breves líneas, éstos verdadero sistema educativo que permita
se debe promover un cambio en la
la articulación de los diversos niveles y
son los desafíos. valoración y la forma en que la
subsistemas. El desafío consiste en trabajar
ciudadanía concibe el proceso
para que los distintos subsistemas
REGULAR EL ALCANCE DEL DERECHO A educativo y la labor de los docentes
interactúen de manera participativa y
LA EDUCACIÓN en la sociedad. Si no se logra que los
descentralizada tanto a nivel horizontal
ciudadanos de a pie participen
como vertical. La educación oficial y
integralmente en la educación de sus
Hay que garantizar, por medio de la ley, privada debe responder a fines comunes
hijos, que efectúen un seguimiento y
el acceso y permanencia a una educación y los diferentes niveles deberán superar la
verificación real del Plan, y que la
de calidad. Hay que reconocer que en fragmentación actual. En un sistema, los
profesión docente sea valorada y
este aspecto estamos atrás del promedio diversos elementos están articulados a las
remunerada como se debe para que
en América Latina tanto en educación mismas finalidades. Ese es el reto. atraiga a los mejores estudiantes a
inicial como en superior. Sabemos que una
convertirse en formadores,
educación inicial integral y de calidad es Para ver la nota completa haga click aquí: seguiremos lejos de ser la nación más
la mejor inversión para formar niños más
educada de cualquier parte, por más
sanos intelectual y emocionalmente a lo
http://www.semana.com/educacion/ que mejoremos en las pruebas
largo de la vida, pero hemos hecho
relativamente poco por materializar este articulo/plan-decenal-los-retos-de-la- estandarizadas.
derecho. En educación superior hay que educacion-en-colombia/534554
fortalecer la educación pública y
asegurar el mejoramiento de la calidad y
el robustecimiento de las universidades

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Observatorio de
Octubre de 2017 Educación de Uninorte

Observa la Agenda Tocaron la campana:


Rector
1. XI Simposio “Las Sociedades ante el Reto Digital” Jesús Ferro Bayona

Fecha: 15 y 16 de Marzo de 2018 Vicerrector Académico


Lugar: Barranquilla, Colombia
Descripción: Este evento es organizado por el Grupo de Informática Educativa, Alberto Roa Varelo
con el apoyo del Observatorio de Educación y el CEDU de la Universidad del
Norte. Se ha caracterizado por ser un espacio de encuentro académico y ciuda- Director Instituto de Estudios en
Educación - IESE
dano, en el que docentes, investigadores, estudiantes y público en general se en-
cuentran con el fin de reflexionar y debatir sobre temas de relevancia actual vin- José Alfredo Aparicio Serrano
culados con los procesos de la educación, integrando las tecnologías digitales
como elemento transversal que ha unido todas las conferencias, páneles de ex- Consejo Editorial:
pertos y ciclos de ponencias que buscan socializar resultados de experiencias de Alexander Villarraga Orjuela -
investigación y de innovación sobre el tema central de esta actividad. Coordinador editorial en jefe

Mayores informes: www.uninorte.edu.co/observaeduca Jorge Valencia Cobo


María del Pilar Palacio
Karla Barros

2. Cumbre líderes por la educación 2018 Coordinadora editorial:


Luz Elena Borge Duran
Fecha: 29 de Marzo 2018
Lugar: Bogotá, Colombia Invitados:
Descripción: La Cumbre Líderes por la Educación es el evento más importante del Alexander Villegas
sector en el que año tras año se dan cita los protagonistas de experiencias
inspiradoras relacionadas con la enseñanza y los expertos que a escala local y Belkis Cifuentes
global construyen la educación del siglo XXI. Para el 2018 la Cumbre Líderes por Camilo Aguirre
la Educación pondrá sobre la mesa temas en los que el país debe profundizar y Marco Turbay
trabajar.
Jorge Valencia Cobo
Mayores informes: http://cumbrelideresporlaeducacion.com/ Rediseño concepto Boletín:
Dirección de Comunicaciones Uninorte

Fotografía:
3. Inmersión Innova en RIO
Shutterstock
Fecha: Del 14 al 18 de Mayo de 2018 Con el apoyo de: Contenidos basados
Lugar: Rio de Janeiro, Brasil en el proyecto “MASRED: Un espacio que
Descripción: La Asociación Colombiana de Universidad, la Red Universitaria De suma”.
Emprendimiento –REUNE y la incubadora de empresas Génesis de la Pontificia
Universidad Católica de Rio de Janeiro –PUC-Rio-invitan a la Inmersión Innova en
Rio de Janeiro 2018. Este evento Dirigido a : Vicerrectores de Extensión, Investi-
gación, responsables de los programas, centros, áreas o procesos de emprendi-
miento (directivos o docentes) en las Instituciones de Educación Superior. Entre los
objetivos más importantes se encuentra aunar esfuerzos técnicos y estratégicos
para el fortalecimiento del emprendimiento universitario y promover la transfe- UNA PUBLICACIÓN DE
rencia de conocimiento sobre prácticas de gestión de mecanismos de generación LA UNIVERSIDAD DEL NORTE.
de emprendimiento. SE AUTORIZA LA REPRODUCCIÓN
PARCIAL O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL
BOLETÍN CITANDO LA FUENTE
Mayores informes: http://www.ascun.org.co/agenda/detalle/inmersion-innova- Las opiniones expresadas en este boletín
en-brasil son opinión de los autores y no reflejan, en
absoluto, la posición oficial de la

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