APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

“MI ESTILO DE APRENDIZAJE”

ASIGNATURA:……….………………………………………………………..

NOMBRE:……………………………………………………………………….

MAYOR PUNTAJE:……….…..

ESTILO PREDOMINANTE:………………………………………………….

ACTIVO. (Columna 1)
Los sujetos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias
nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar
primero y pensar después. Llenan sus días de actividades. Les gusta trabajar
rodeados de gente.

REFLEXIVO. (Columna 2)
Los sujetos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que
analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y
los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Lo importante es
esa recopilación de datos y su análisis concienzudo, asi que procuran posponer
las conclusiones. Son precavidos y analizan las implicaciones. Escuchan antes
de a hablar.

TEORICO. (Columna 3)
Los individuos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en
teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan en forma
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.
Analizan y sintetizan información y sus sistemas de valores premian a la lógica
y la racionalidad. Se sienten incomodos con los juicios subjetivos y las técnicas
de pensamiento lateral.

PRAGMATICOS. (Columna 4)
A los pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas y
comprobar si funcionan en la práctica. Les aburren e impacientan las largas
discusiones sobre una misma idea. Son básicamente gente apegada a la
realidad concreta, tomando decisiones rápidas y resuelven problemas. Las
decisiones son un desafío y siempre están buscando una manera de hacer
mejor las cosas.

Profesor: Nelson Díaz Página 1

Dependiendo del estilo de aprendizaje aprenderán más o menos dependiendo
del tipo de actividad.

Activos

Aprender mejor con actividades en las que:

 Haya experiencias, ejercicios y problemas nuevos de los que aprender.

 Participen brevemente “aquí y ahora”, como juegos de negocios, tareas
de competición en equipos, ejercicios, ejercicios para representar
distintos roles, y, si es apropiado, donde se intente algo.
 Haya emoción y drama, las cosas se suceden con rapidez y haya gran
variedad de actividades con las que enfrentarse.
 Se metan hasta el fondo para dominar una tarea compleja.

Aprenden menos y se oponen a actividades en las que:

 Tengan un papel pasivo, como leer, mirar, escuchar lecturas.

 Se les exija observar y no participar.
 Se les pida asimilar, analizar e interpretar un barullo de datos.
 Se les den explicaciones teóricas.
 Tienen que practicarla una vez tras otra.
 Tienen instrucciones precisas a seguir y poco espacio de maniobra.

Reflexivos

Aprenden mejor con actividades en las que:

 Se les permite ver y/o pensar sobre las mismas.

 Son capaces de permanecer detrás de las cosas y escuchar u observar,
es decir, observar un grupo en el trabajo, etc.
 Se les deja pensar antes de actuar, es decir, tener suficiente tiempo
para prepararse.
 Tienen la oportunidad de revisar lo que ha sucedido y lo que han
aprendido.
 Pueden intercambiar idea, puntos de vista, etc., con otras personas en
un clima de confianza.

Aprenden menos y se oponen a actividades en las que.

 Son forzados a salir en público, es decir, interpretar un papel frente a

otros espectadores.
 Son “arrojados” a situaciones sin advertencias y que requieren
actuaciones sin preparación.
 Reciben instrucciones parciales e incompletas sobre qué hacer.
 Tienen que moverse con rapidez de otra actividad y están agobiados por
presiones de tiempo.
 Se les exige hacer recortes o trabajos superficiales en interés de la
rapidez y la conveniencia.

Teóricos

Aprenden mejor con actividades en las que:

 Lo que se les ofrece es parte de un sistema, modelo o teoría.

 Tienen un reto intelectual, es decir, son examinados y tienen la
oportunidad de cuestionar y comprobar la oportunidad de cuestionar y
comprobar la metodología básica, los presupuestos o la lógica.
 Están en situaciones estructuradas con un propósito claro.
 Se les ofrecen ideas y conceptos interesantes, aunque éstos no tengan
una relevancia inmediata.
 Se les pide entender y participar en situaciones complejas.

Profesor: Nelson Díaz Página 2

Aprender menos y se oponen a actividades en las que:

 Se les lanza a una acción sin propósito aparente.

 Se les hace participar en situaciones donde se pone énfasis en las
emociones y los sentimientos.
 Se ven envueltos en actividades donde la incertidumbre y la ambigüedad
son muy altas.
 Se les pide que actúen o decidan sin principios establecidos.
 Encuentran los temas poco profundos o superficiales.

Pragmáticos

Aprenden mejor con actividades en las que:

 Ven una relación estrecha entre los temas y el trabajo.

 Se les presentan ideas o técnicas para hacer cosas que tienen una
ventaja práctica obvia y un cariz de gran validez.
 Tienen oportunidad de probar y practicar técnicas revisadas por un
experto de gran credibilidad.
 Tienen la ocasión de aplicar lo que han aprendido.
 Se pueden concentrar en los puntos prácticos, es decir, desarrollar
planes de acción con resultado final evidente.

Aprenden menos y se oponen a actividades en las que:

 Los contenidos no parecen tener relación alguna con necesidades

inmediatas ni reconocen su relevancia práctica ni sus beneficios.
 No existen prácticas u orientaciones claras sobre cómo hacerlas.
 Los alumnos o los mismos contenidos parecen divorciados de la realidad.
 Sienten que los demás están dando vueltas al mismo tema y no van al
grano ni se avanza.
 No hay recompensas ni premios que conseguir de la formación o existen
obstáculos políticos, personales o de dirección para aplicarlas.

Profesor: Nelson Díaz Página 3