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“2017.

Año del Centenario de las constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

LICENCIATURA EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TERCER GRADO, GRUPO “B”

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL:


Víctor Fernando Castillo Pérez

DOCENTE EN FORMACIÓN:
Jovita Berenice Hernández Torres

CICLO ESCOLAR 2016-2017


Toluca, Méx., mayo de 2017
PROYECTO DIDÁCTICO
Nombre del proyecto didáctico Recuerdos de mi generación
Bloque V
Ámbito de la práctica Literatura
Práctica social de lenguaje Elaborar un anuario que integre autobiografías
Competencia genérica: Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y
Competencias que se favorecen crear textos literarios.
Competencia específica: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Producto final Anuario que integre autobiografías
Primera sesión: Respuestas del conflicto cognitivo e historia de su niñez con fotografía
Segunda sesión: Autobiografía con las sus características identificadas
Productos parciales Tercera sesión: Resumen
Cuarta sesión: Preguntas resueltas
Quinta sesión: Esquema de las cosas que le integraran en su autobiografía
Sexta sesión: borrador de la autobiografía
Séptima sesión: Anuario
Tipo de texto Descriptivo
Duración del proyecto 7 sesiones
-Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empelando diversas modalidades de lectura
Propósitos comunicativos y escritura en función de sus propósitos.
-Conozcan la función y características de las autobiografías a través de la lectura y el análisis de diversos ejemplos.
-Reconozcan los diversos tonos que se emplean en las autobiografías y las utilicen al escribir una propia.
Propósitos didácticos -Identifiquen la trama en las autobiografías así como la estructura que se sigue para su redacción a través de lluvia de ideas.
-Analicen distintas autobiografías para identificar palabras y frases que jerarquicen información así como aquellas que
indiquen sucesión a través de ejemplos para posteriormente emplearlas al redactar su autobiografía.
• Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía.
Aprendizajes esperados • Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y pronominal.
• Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
Estándares curriculares -Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
2. Producción de textos escritos
-Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
-Produce un texto con lógica y cohesión.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
-Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
-Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
Ambientes de Todas las actividades se llevarán a cabo dentro del aula haciendo uso de su libro de texto, así como de la propia socialización
aprendizaje en el grupo, creando un ambiente de compañerismo y respeto hacia las producciones textuales de los demás
Conflicto cognitivo En el mundo hay personas chistosas, tristes, asombrosas, exitosas, misteriosas, enigmáticas, etcétera. Y siempre detrás de
cada persona, hay una historia. Esta historia se puede contar para dejar plasmada alguna de las experiencias que se han
tenido en un momento de la vida.
Nuestra autobiografía siempre dará cuenta de quién somos, cómo nos vemos y dejará marcado con palabras nuestro paso
por el mundo. Todos tenemos una historia que contar y no hay alimento más rico para un escritor de la vida misma.
Escribir sobre nuestra propia historia es algo muy interesante porque revivimos momentos que ya habíamos dejado en
nuestros recuerdos y más si le agregamos fotos para hacer divertido y creativa nuestra anécdota. .
¿Qué escribirías sobre tú vida?
¿Cuéntame una anécdota chistosa de tu infancia?
¿Por qué la recuerdas?
¿Qué personas piensas que puedan darte más datos sobre tu vida?

SECUENCIA DIDÁCTICA

Número
Etapa del Modalidad Temas de Productos
de Actividades Tiempo Materiales
proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión
1
Conflicto Individual Función y En el mundo hay personas chistosas, tristes, 10
cognitivo características asombrosas, exitosas, misteriosas, enigmáticas, minutos Contestar las
de las etcétera. Y siempre detrás de cada persona, hay una preguntas del
autobiografías historia. Esta historia se puede contar para dejar conflicto
plasmada alguna de las experiencias que se han cognitivo
tenido en un momento de la vida.
Nuestra autobiografía siempre dará cuenta de quien
somos, como nos vemos y dejara marcado con
palabras nuestro paso por el mundo. Todos tenemos
una historia que contar y no hay alimento más rico para
un escritor de la vida misma.
Escribir sobre nuestra propia historia es algo muy
interesante porque revivimos momentos que ya
habíamos dejado en nuestros recuerdos y más si le
agregamos fotos para hacer divertido y creativa
nuestra anécdota.

Exponer las siguientes preguntas para que el alumno


infiera de lo que trata la practica social del lenguaje.

¿Te gustaría escribir sobre ti?


¿Cuéntame una anécdota chistosa de tu infancia?
¿Por qué la recuerdas?
¿Qué personas piensas que puedan darte más datos
sobre tu vida?

Número
Etapa del Modalidad Temas de Productos
de Actividades Tiempo Materiales
proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión
Inicio Hojas Historia de su
 Saludar a los alumnos 5 Colores niñez con
 Presentar la práctica social del lenguaje, los minutos marcadores fotografía
aprendizajes esperados para que el alumno
reconozca las actividades a realizar durante la 5
semana. minutos
 Presentar la forma de evaluación durante la
semana para que el alumno reconozca como
será evaluado. (Anexo 1) 5
Desarrollo minutos
Inicio Función y
características  Pedir al alumno que realice una pequeña
historia sobre algo que recuerden de su 15
1 de las minutos
Individual infancia que los marcó y lo peguen una foto de
autobiografías.
cuando eran pequeños y así identificar el
nuevo proyecto en su cuaderno y la nueva
práctica social del lenguaje.
Cierre
Realizar el juego de la papa caliente
preguntando a los alumnos algunas
características del tema para introducir al tema 10
Tarea: pegarle una foto a su historia, llevar las minutos
características biografía y autobiografía y llevar una
autobiografía escrita por alguna persona famosa que
admiro
Número
Etapa del Modalidad Temas de Productos
de Actividades Tiempo Materiales
proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión

2 Grupal Función y Inicio


Desarrollo
características  Saludar a los alumnos
Individual de las  Presentar a los alumnos el siguiente ejercicio Libro de Autobiografías
autobiografías. mental para comenzar bien el día: texto con sus
Juan nació dos años después de Pedro. Raúl características
es tres años mayor que Juan. Francisco es
seis años menor que Raúl. Alberto nació un 5
año después que Francisco. ¿Quién es el más minutos
joven y quién es el mayor?
Concluyendo que el más joven es Alberto y el
mayor es Raúl.

 Comentar una característica de las 5


autobiografías que se solicitaron de tarea minutos
Desarrollo
 Identificar en una autobiografía algunas de las
características que investigaron de tarea 15
 Realizar un cuadro comparativo de las voces minutos
narrativas, características y un ejemplo
Cierre 15
 Revisar en su cuaderno tengan la minutos
autobiografía con las características marcadas
y el cuadro comparativo. 10
minutos
Número
Etapa del Modalidad Temas de Productos
de Actividades Tiempo Materiales
proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión

Inicio Hojas de
Tonos en la  Saludar a los alumnos color
3 Desarrollo Individual escritura  Presentar a los alumnos el siguiente ejercicio Marcadores Resumen
(melodramático, mental para comenzar bien el día:
irónico, heroico y Prepárate para llevar una cuenta mental que
nostálgico, entre requiere atención: Un autobús que va de la 5
otros). Ciudad de México a Veracruz sale de la central minutos
de autobuses con 27 pasajeros a bordo. En
Texmelucan suben 2. En Puebla bajan 8 y
suben 5. En Amozóc bajan 4 y sube 1. En
Perote bajan 3. En Jalapa bajan 7 y suben 10.
En Banderilla bajan 2 y sube 1. En las Vigas
bajan 3 y suben 4 y así llega a Veracruz. Sin
contar el punto de salida y el punto de llegada
¿Cuántas paradas hizo el autobús?
El autobús hizo 7 paradas y arribó a su destino
con 23 pasajeros.

 Identificar los tonos narrativos y hacer un


mapa con sus características 5
Desarrollo minutos
 Identificar con la autobiografía que se está
trabajando el que tono en el está escrita(la 15
subrayaran con un color diferente) minutos
 Leer el texto que viene en su libro en la página
213 para identificar la importancia de la 10
coherencia en los relatos autobiográficos y la minutos
sustitución léxica para evitar repeticiones
 Realizar un resumen de texto leído
Cierre 15
 Socializar el resumen para llegar a una minutos
conclusión general de la coherencia y el uso
de las repeticiones léxicas.
Tarea
 Leer el fragmento del texto Jaime Sabines
(poeta mexicano) ubicado en su libro de texto
página 213 y sustituir el nombre del
protagonista por algunos otros elementos
expresivos para que le dé una variedad
expresiva al texto pero sin romper su
coherencia.
Número
Etapa del Modalidad Temas de Productos
de Actividades Tiempo Materiales
proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión

Inicio Libro de Preguntas


 Saludar a los alumnos texto resueltas
 Presentar a los alumnos el siguiente ejercicio
mental para comenzar bien el día:
Colocar y levantar levemente la rodilla derecha
y tocarla con el codo izquierdo flexionado,
luego volver a una posición inicial, y 5
posteriormente realizar el mismo movimiento minutos
Función y pero al contrario; es decir, levantar levemente
Desarrollo Individual nuestra rodilla izquierda y tocarla con nuestro
4 características
de las codo derecho debidamente flexionado.
autobiografías.
 Compartir la tarea realizada preguntando
¿Qué tanto se les dificulto sustituir el nombre
15
del protagonista por otra palabra para evitar
minutos
repeticiones?
 ¿Qué hicieron para evitar el uso de
repeticiones?
 Leer la autobiografía de Charles Darwin e 10
identificar las características estudiadas en minutos
las sesiones anteriores
Desarrollo
 Contestar las siguientes preguntas
 ¿Pueden identificar como es la personalidad
del autor? ¿Si no? ¿por qué?
 ¿Con qué información comienza el texto?
 ¿Quiénes son las personas más influyentes en 10
su vida? ¿Cómo las describe? minutos
 ¿Qué tipo de narrador o voz narrativa usa?
 Dialogar en grupo las respuestas dadas
Cierre 10
minutos
 Revisar las respuestas contestadas y el
análisis de la lectura
Número Etapa del Modalidad Temas de Actividades Tiempo Materiales Productos
de proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión

Inicio Libro de
 Saludar a los alumnos texto Esquema de las
 Presentar a los alumnos el siguiente ejercicio cosas que le
mental para comenzar bien el día: integraran en su
Función y Estando de pie, cruza tus pies de forma que autobiografía
5 características no pierdas el equilibrio, luego estira tus dos
Desarrollo Individual
de las brazos hacia el frente y sepáralos el uno del
autobiografías. otro, las palmas de tus manos deben estar
hacia fuera, con los pulgares apuntando hacia 5
abajo, luego en esa misma posición entrelaza minutos
tus manos y dedos de forma que los pulgares
sigan apuntando hacia abajo y lleva
lentamente tus manos entrelazadas hacia tu
pecho de forma que tus codos queden abajo y
tus manos unidas debajo de tu mentón

 Tomar fotografías con el grupo e individuales


10
Desarrollo minutos
 Leer la guía para comenzar la elaboración de
la autobiografía ubicada en la página 215 de 15
su libro minutos

Cierre
 Elaborar un esquema sugerente para la 20
elaboración de su autobiografía. minutos

Número Etapa del Modalidad Temas de Actividades Tiempo Materiales Productos


de proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión

Inicio Fotografías Mapa


 Saludar a los alumnos
 Presentar a los alumnos el siguiente ejercicio cuaderno Adelanto de la
Función y mental para comenzar bien el día: autobiografía
6
características Escribe en una hoja de papel el abecedario
Desarrollo Individual
de las
completo en letras mayúsculas, luego escribe
autobiografías.
al azar debajo de cada letra las letras “d, i, j”
cuidando de que no te queden debajo de las 5
minutos
D, I, J mayúsculas. Pega la hoja en una pared
a la altura de tus ojos.
Lee en voz alta el abecedario escrito en
mayúsculas, si notas que debajo de la letra
mayúscula que lees hay una “i” minúscula,
sube tu brazo izquierdo, al ver una “d” sube tu
brazo derecho y al ver una “j” sube ambos
brazos. Realiza estos movimientos de forma
coordinada con la lectura en voz alta de cada
letra. ( Anexo 3)
5
minutos
 Comentar un anécdota que recuerden haya
involucrado a todo grupo
25
Desarrollo
minutos
 Explicar ¿Qué es un anuario? Por medio de
la lectura que viene en su libro en la página
220.
 Elaborar un mapa del anuario 15
 Comenzar a escribir la autobiografía con las minutos
características trabajadas las sesiones
anteriores
Cierre
 Revisar el avance de la autobiografía
Tarea: terminar autobiografías
Número Etapa del Modalidad Temas de Actividades Tiempo Materiales Productos
de proyecto de trabajo reflexión parciales
sesión
Inicio
 Saludar a los alumnos Hojas Anuario
 Presentar a los alumnos el siguiente ejercicio
mental para comenzar bien el día: 5
Coloca los números 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, minutos
18, 20, 22 y 24 en las casillas vacías de
manera que la suma de cada columna, fila y
diagonal sea 65. (Anexo 4)

 Revisar las autobiografías 5


minutos
Desarrollo
 Integrar el anuario con las autobiografías
Función y  Indagar sobre la experiencia que tuvieron al
Individual
7 características realizar las autobiografías, con las siguientes
Desarrollo
de las preguntas 30
Grupal
autobiografías.  ¿Qué dificultades tuvieron al realizar la minutos
autobiografía?
 ¿Qué sintieron al recordar las anécdotas del
grupo?
 ¿Para qué creen que puede servir un
anuario?
Cierre
 Invitar a que concluyan en anuario con el
docente titular del grupo
10
 Entregar calificación
minutos
 Despedirme del grupo
Anexos

Anexo 1

NOMBRE DEL LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


ALUMNO

ASISTENCIAS

ASISTENCIAS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Anexo 2

Voces narrativas Características Ejemplo

Anexo 3
Anexo 4
Contenido