3años Programacion Curricular Competencias Capacidades

PROGRAMACION CURRICULAR
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
PROPUESTA DE LONCHERAS ESCOLARES NUTRITIVAS
3 años - 1
Queridos papitos aquí unos consejos:
La lonchera escolar es el refuerzo de energía que ayuda al niño a cubrir sus necesidades
alimenticias y mejorar su rendimiento escolar a media mañana o tarde. Por lo cual es
importante que su composición sea la correcta y no incluya comida “chatarra” o golosinas,
que en lugar de hacerle un bien al alumno le perjudique en su salud.
¿Qué Alimentos debe llevar la lonchera?
El refrigerio de los estudiantes llevara siempre tres elementos necesarios para el
desarrollo normal del niño en las aulas; una fuente de energía, alimentos que ayuden a
regular las funciones del cuerpo y a su formación.
- Alimentos que ayuden a dar energía: Grasas y Carbohidratos.

- Aceitunas, maní, pecanas, pasas, pan, keke, galletitas, etc.
- Alimentos que ayuden a regular las funciones del cuerpo: Vitaminas y minerales.
- Frutas, verduras y bebidas (agua, refrescos, jugos)
- Alimentos que ayuden a formar. Proteínas
- Huevos, lácteos (leche, yogurt o queso), carnes, embutidos.
El contenido alimenticio de la lonchera es fundamental para complementar entre el 10 y

15 por ciento de las necesidades nutritivas que un niño necesita al día. Es fuente de
energía adicional para que el pequeño preste mayor atención en la clase y no se duerma.
Pero ¡atención! , estos refrigerios no reemplazan a ninguna de las tres comidas diarias
(desayuno, almuerzo y cena), pues, son un complemento. Por tal razón deben ser raciones
con alto nivel energético y proteico, de fácil digestión y manipulación. Evitar alimentos
que se fermenten, porque pueden afectar el sistema digestivo y el rendimiento del niño.
Además, la lonchera de un pequeño de 3 años es diferente a la de uno de 9 años. Por
ejemplo para el primero es recomendable que los alimentos sean en pequeñas porciones y
de fácil consumo. La cantidad ira en aumento conforme crezca el menor.
Si los alumnos se quedan más tiempo en el colegio (toda la mañana y gran parte de la
tarde), es aconsejable que lleven un plato de segundo, tipo almuerzo, y una fruta; además
de una bebida, para consumirla a la hora del almuerzo.
LONCHERAS REGIONALES
En la Sierra, se pueden enviar alimentos locales como habas sancochadas, papa, chuño,
mote de maíz con queso o trigo sancochado, charqui y maíz tostado.
Para la Selva, cecina, plátano maduro, juanes, zuri tostado, chifles y otros.
RECOMENDACIONES:
- Los padres deben hacer participar a sus hijos en la selección de los alimentos y la
preparación de la lonchera, para que la consuman con mayor agrado a la hora del
recreo.
- Recomendar a los niños que se laven las manos antes de consumir los alimentos y se
cepillen los dientes después de ingerirlos.
3 años - 2
- Es importante que el refrigerio sea de fácil digestión, variado, apetitoso y de rápida
preparación.
- Si la lonchera es de plástico, lavarla todos los días y mantener limpio su interior.
- Los recipientes para llevar los alimentos tienen que ser prácticos, seguros y limpios.
- Proteger con servilletas o una tela limpia los panes. Colocar las frutas limpias y
cubiertas.
- Si el niño tiene problemas de sobrepeso, elija alimentos que están bajo la denominación
light, tienen menos calorías, grasas y azucares, que ayudaran al niño si necesita
controlar el peso.
LONCHERAS ESCOLARES
3 años - 3
3 años - 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. :
________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA :
________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA :
________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN :
________________________________________________________________________
II. DURACION: Del 07 de abril 1 de mayo del 2016
III. ORGANIZACIÓN:
3 años - 5
MES SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATVA LA UNIDAD
O CONTEXTO
 La mayoría PROYECTO:  Confeccion Personal CONSTRUYE SU Realiza acciones 2
ABRIL
 Reconoce las
de niños de 3 “Conocemos an un Social CORPOREIDAD motrices partes de su Semanas
variadas con cuerpo a
años la maravilla muñeco
autonomía,
desconoce su de nuestro junto con través de
controla todo su
cuerpo como cuerpo” sus padres. juegos.
cuerpo y cada
una totalidad  Identifica  Realiza
una de sus
corpórea, n partes en un diversos
espacio y un movimientos,
 El conocer su segmentos
tiempo para
cuerpo le gruesos y
determinados. ejercitar su
permitirá ser finos en su
Interactúa con su lateralidad.
más cuerpo. entorno tomando  Se desplaza
autónomo conciencia de sí de acuerdo a
para mismo y
un cuento
responder fortaleciendo su
motor.
por sí mismo autoestima.
 Identifica
a sus característic
Practica
necesidades as de su
habitualmente
alguna actividad cuerpo.
física para
sentirse bien.
Desarrolla sus
capacidades
físicas a través
del juego, la
recreación y el
PARTICIPA EN deporte. Utiliza
3 años - 6
O CONTEXTO
AFIRMA SU Se valora a sí
IDENTIDAD mismo
Explora, reconoce
y valora
positivamente sus
características y
cualidades
personales
mostrando
confianza en sí
mismo y afán de
mejora.
 La mayoría de UNIDAD:  Practican Personal AFIRMA SU Autorregula sus  Realiza 1 Semana

niños (80%) “La limpieza hábitos de Social IDENTIDAD emociones y algunas
de 3 años aún Actúa con comportamiento rutinas
es salud” higiene con
seguridad, Toma decisiones
no han autonomía. establecidas
iniciativa y y realiza
adquirido los  Implement en el aula.
confianza en sí actividades con
hábitos de ación del mismo mostrando independencia y
higiene, sector de autonomía en las seguridad, según
siendo de aseo. actividades sus deseos,
necesidad su cotidianas de necesidades e
 Hacen la
práctica, juego, intereses.
ruleta de
para evitar alimentación,  Se lava las
los colores higiene, cuidando
futuras manos antes
enfermedade su integridad de comer y
física.
3 años - 7
O CONTEXTO
s y su Ciencia y EXPLICA EL Comprende y después de
ausencia a la Ambiente MUNDO aplica ocupar el
I.E.I. FÍSICO, conocimientos baño.
BASADO EN científicos y
 Asimismo hay  Se lava los
CONOCIMIENT argumenta
un 75% de dientes
OS científicamente
niños, que después de
CIENTÍFICOS
desconocen comer sus
las Matemática ACTÚA Y Matematiza alimentos.
característic PIENSA situaciones
as MATEMÁTICAM  Explora
perceptuales ENTE EN Comunica y libremente
de los SITUACIONES representa ideas situaciones
objetos, la no DE CANTIDAD matemáticas cotidianas
identificación referidas a
Elabora y usa
correcta de agrupar
estrategias
los colores, le objetos del
traerán como Razona y mismo color.
resultado la argumenta
confusión al generando ideas
clasificar, matemáticas
ordenar,
distinguir,
etc.
3 años - 8
O CONTEXTO
 El 85% de PROYECTO:  Elaboran Personal AFIRMA SU Autorregula sus  Practica 1 Semana
niños aun no “Yo como un álbum Social IDENTIDAD emociones y rutinas del
practican Actúa con comportamiento aula con
alimentos de
seguridad, Toma decisiones
hábitos nutritivos y alimentos autonomía.
iniciativa y y realiza
alimenticios descubro nutritivos. confianza en sí actividades con
adecuados, nuevos  Preparan mismo mostrando independencia y
debido a que colores” una receta. autonomía en las seguridad, según
aún sus actividades sus deseos,
 Descubren
padres les cotidianas de necesidades e
nuevos
dan de comer juego, intereses.
colores en
a la boca, les alimentación,
los higiene, cuidando
limpian, no  Come sus
alimentos. su integridad
dejando que alimentos
física.
3 años - 9
O CONTEXTO
practiquen Ciencia y EXPLICA EL Comprende y cumpliendo
hábitos Ambiente MUNDO aplica reglas.
alimenticios FÍSICO, conocimientos
BASADO EN científicos y
acorde con
CONOCIMIENT argumenta
sus edad,
OS científicamente
considerando
CIENTÍFICOS
que La niñez Practica con
es la etapa de agrado hábitos
la vida donde de alimentación,  Agrupa
más cambios higiene y cuidado objetos del
se producen, de su cuerpo, mismo color
estos reconociendo su utilizando
cambios importancia para material
conservar su
tienen que concreto.
salud.
3 años - 10
O CONTEXTO
Matemática ACTÚA Y Matematiza
PIENSA situaciones
MATEMÁTICAM
ENTE EN Comunica y
SITUACIONES representa ideas
DE CANTIDAD matemáticas
ver con el Elabora y usa

crecimiento estrategias
tanto físico
Razona y
como
argumenta
intelectual
generando ideas
en ello radica
matemáticas
la
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
A.- PROYECTO 03: “Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”
SESIONES
LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Totalidad corpórea Partes de la cara Religión, Estados de Segmentos gruesos Segmentos gruesos
ánimo
3 años - 11
Religión, De frente, de Psicomotriz Lados del Posibilidades del Aprendo a cuidar mi Ciclo de vida, cuidamos
espaldas cuerpo cuerpo cuerpo, hombros, codos nuestro cuerpo.
y rodillas.
B.- UNIDAD DE APRENDIZAJE 02 : “La limpieza es salud”
SESIONES
Los útiles de aseo, Psicomotriz, aprende a Religión, aprende a Psicomotriz , Los útiles Participa en la fiesta
conoce el color rojo lavarse las manos, lavarse los dientes, de aseo de los colores.
conoce el color conoce el color azul
amarillo.
C.- PROYECTO 04: “Yo como alimentos nutritivos y descubro nuevos colores”
3 años - 12
SESIONES
Alimentos nutritivos, Alimentos nutritivos, Golosinas (color Psicomotriz, Hábitos Preparación de una
frutas (color verduras (color verde). morado) alimenticios receta nutritiva.
anaranjado) Hábitos alimenticios.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
 Revista “Situaciones de Aprendizaje – 3 Años”
 Cuentos, láminas, siluetas, muñecos articulados.
 Útiles de aseo, lavatorio, muñecas, colores,
 Témperas, pinceles, ganchos, globos.
 Frutas, siluetas, pañuelos,
 Servilletas, cubiertos, individual, loncheras.
3 años - 13
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : UGEL 01
1.2 I.E.I. : JUAN ESPINZA MEDRANO
1.3 DIRECTORA : SATURNINA DEL VALLE
1.4 PROFESORA : YULIANA PILLACA
1.5 SECCION : OSITOS CREATIVOS
I. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”
II. DURACIÓN: Del 03..al 14 .de Abril del 2016
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La mayoría de niños de 3 años desconoce su cuerpo como una totalidad

corpórea. El conocer su cuerpo le permitirá ser más autónomo para responder
por sí mismo a sus necesidades
La mayoría de niños del nivel Inicial, desconoce su totalidad corpórea, por
ello es necesario planificar acciones que le permitan conocer y estructurar su
cuerpo pata cuidarlo y respetarlo.
.
V. PRODUCTO:
- Confección de muñecos de trapo, articulados con ayuda de sus padres.
- Identifican segmentos gruesos y finos en su cuerpo
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que conozcan las partes - A través de juegos. - Siluetas
de su cuerpo. - En revistas. - Moldes
- Que aprendan a cuidar su - Con dinámicas - Material concreto
cuerpo. - Coordinando con padres - Muñecos
- Que aprendan armar con de familia, para la - Videos
material concreto la construcción de un - Fotocopias
figura humana. muñeco de trapo y otro
- Témperas, crayolas.
- Que identifiquen la articulado.
- Goma
figura humana entre
otras figuras.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Indicadores
Área Competencias Capacidades
(R.A.)
PS CONSTRUYE SU Realiza acciones - Reconoce las partes de
CORPOREIDAD motrices variadas con su cuerpo a través de
autonomía, controla juegos.
todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un
espacio y un tiempo
determinados.
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
PRACTICA Practica habitualmente - Realiza diversos
ACTIVIDADES alguna actividad física movimientos, para
FÍSICAS Y HÁBITOS para sentirse bien. ejercitar su lateralidad.
SALUDABLES Desarrolla sus
capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el
control y monitoreo de
su condición física.
Maneja el espacio en - Se desplaza de acuerdo
relación con su cuerpo y a un cuento motor.
los objetos: un lado, el
otro, arriba, abajo.
C COMPRENDE Escucha activamente - Hace preguntas y
TEXTOS ORALES diversos textos orales. responde sobre lo que le
interesa saber.
Recupera y organiza - Dice con sus propias
información de diversos palabras lo que puede
textos orales. hacer con su cuerpo.
SE EXPRESA Utiliza - Recita una poesía con
ORALMENTE estratégicamente gestos y movimientos.
variados recursos
expresivos.
Indicadores
(R.A.)
COMPRENDE Se apropia del sistema - Relaciona imágenes con
TEXTOS ESCRITOS de escritura. carteles escritos,
referidos a las partes
de su cuerpo
SE EXPRESA CON Explora y experimenta - Realiza juegos
CREATIVIDAD A con los materiales y los simbólicos de
TRAVÉS DE elementos de los representación
DIVERSOS diversos lenguajes del espontáneamente.
LENGUAJES arte, utilizando sus
ARTÍSTICOS. sentidos y su cuerpo.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes “Buenos días Actividades de Inicio: 30
Jardincito” - Nos integramos participando de la ´
formación a través de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
- Saludamos a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Utilización libre de los sectores
- Cada niño juega libremente con
materiales de su preferencia.
“Planificación Actividad del proyecto Silueta 90
del proyecto” - Se les muestra una silueta de un ´
cuerpo,
- Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué le falta?,

¿Se parece a tu cuerpo? ¿Te gustaría
conocer tu cuerpo? ¿Qué podemos
hacer?
- Planificamos el proyecto anotando las
sugerencias de los niños en un papelote,
de acuerdo al siguiente esquema. Papelote
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
- Entregamos a cada grupo un papelote

con un cuerpo incompleto. Ficha
Plumón
- Lo observan y con plumón completan lo
que les falta a la figura humana.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
¿Mmm qué - Acciones de rutina.
rico! Actividad del proyecto
- Cantamos la canción mi cuerpo se
Armamos el mueve, con gestos y movimientos.
cuerpo
MIhumano.
CUERPO SE MUEVE
Mi cabeza se está moviendo (·3)
¡Que lindo tra – la - lá!
Mis brazos se están moviendo (3)
¡Qué lindo tra- la- lá.
Mis piernas se están moviendo (3)
¡Qué lindo tra – la – lá.
Mi cintura. etc.
Tapas rosca
- Se les entrega tapas rosca o chapas a o chapas
cada grupo para que libremente formen
la figura humana.
- Comparan sus trabajos y nombran. Ficha,
- Se entrega a cada niño una ficha para plumones
que pinte el cuerpo que es como el de él
o ella.
Moldes
Salimos al patio en orden, para organizar
nuestra exposición de Cuentos
creativod, creados por los padres de
familia, La tutora narrara una historia,
antes de empezar, luego cada uno de los
niños en forma ordenada, mostraran sus
trabajos y los expondrán,
Al final se les entrega un souvenirs
Salida.
Nota: Se envía un molde de un muñeco
de trapo a los papitos para que lo envíen
mañana.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 30
amiguitos! - Acciones de rutina
- Cada niño saca su muñeco de trapo para Muñecos de 45
que jugar con él. trapo
Actividad Psicomotríz
Jugamos con - Inicio: Organizamos el aula para
nuestro trabajar dentro.
cuerpo.
- Realizamos ejercicios de calentamiento
trotando por todo el aula
- Desarrollo: Sentados en semicírculo
escuchan las reglas de juego:
- Escuchar a la profesora.
- No chocar al compañero.
- Se les muestra los materiales que se
utilizará (pañuelos de colores). Pañuelos de
- Se entrega a cada niño un pañuelo, colores.
Reconoce las juegan libremente con los pañuelos.
partes de la - Luego de un tiempo determinado les
cara pedimos que se coloquen el pañuelo en la
cabeza, en las piernas, en los brazos.
- Se forman en dos filas frente a frente.
- Juegan a colocar el pañuelo en la cara,
en la nariz, en los ojos, en la boca de su
compañero de al frente.
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajación.
- Cierre: En el aula realizamos un
recuento de lo que hicimos. Caritas de
platitos. 45
Actividad del proyecto
Siluetas.
- Se entrega a cada niño un platito
descartable de tecnopor, que
previamente se preparó (carita) y
siluetas de ojos, nariz, boca, orejas.
- Juegan a armar la cara colocando cada

parte en su lugar.
- Pegan cada parte de acuerdo a consigna.
Escuchamos Actividades de aseo, refrigerio y
con atención. recreo
- Acciones de rutina.
Recitamos - Sentados en semicírculo escuchan una
EL NIÑO conQUE
gestos
NOyCUIDABAbreve SU
historia
CUERPO
movimientos.
Pedrito era un niño que le gustaba
tirarse en el piso, un día le entró
una basurita en los ojitos y no
podía mirar, se frotaba y frotaba, le
dolía cada vez más.
Ya no podía aguantar y se puso a
llorar, su mamá muy preocupada lo
llevó al doctor,
El doctor le dijo: ¡Tienes que jugar
con cuidado! te puedes enfermar
también de la boquita, la nariz o de
las orejitas.
Pedrito prometió ya no estar tirado
en el piso.
- Se coloca en la pizarra una poesía con

íconos.
Recitamos Papelote
con gestos y
movimientos
- Hacemos lectura de imágenes siguiendo

la linealidad.
- Repetimos la poesía con gestos y
movimientos.
Salida
Miércol ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10
es - Acciones de rutina
Utilización libre de los sectores 45
material elegido.
¡Te Actividad de Religión
agradecemos - Ver: Salimos por los alrededores del 30
señor por tu patio y observamos las plantas, el cielo,
creación! el sol, los pajaritos, los cerros.
- ¿Saben ustedes quién ha creado todas
estas cosas?
Láminas
- Retornamos al aula y escuchan la
historia de la creación de Dios
utilizando láminas.
- Juzgar: Preguntamos: ¿Qué ha creado
Dios para nosotros?
- Dialogamos sobre el inmenso amor que
tiene Dios para sus hijos, por eso hizo
las cosas para nosotros, pero debemos
cuidar toda su creación.
- Actuar: Agradecemos a Dios por todo Ficha,
lo que ha creado y prometemos cuidarla. plumón
- Entregamos una ficha para que repasen
con plumón la creación de Dios.
Exponen sus trabajos y verbalizan

Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
Hay veces Actividad del proyecto
estoy triste, - Colocamos en la pizarra caritas con 60
alegre o diferentes expresiones.
enojado Siluetas 60
-
P
reguntamos: ¿Todas las caritas son

iguales? ¿por qué estarán así?, ¿Qué les
habrá pasado? ¿Alguna vez estuviste
así?
- Jugamos a imitar las caritas de la
pizarra.
- La docente menciona algunas
situaciones y los niños realizan la
expresión correspondiente, Ejemplo:
 Voy a ir a una fiesta
 Me hice una herida
 Me empuja un niño
 Voy a ir al parque.
 Me arañó el gato, etc.
- Se entrega a cada grupo varias caritas
con diferentes expresiones.
- Las observan, nombran y juntan las que
son iguales.
- Salen en parejas y dan a conocer la
expresión que eligieron.
- Se les entrega una ficha sobre Siluetas
expresiones del rostro, para que la
resuelvan
Salida
Ficha, 10
crayolas.
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 20
- Acciones de rutina
- Los niños juegan libremente con 60
materiales elegidos.
¿Puedo mover Actividad Psicomotríz
mi cuerpo! - Inicio: Salimos al patio y realizamos
ejercicios de calentamiento, saltando, 30
caminando de puntitas, trotando.
- Sentados escuchan las reglas de juego,
se les muestra los materiales a utilizar
y el espacio delimitado.
- Desarrollo: Se forman en parejas y
trotan por todo el espacio delimitado, al
sonido del pito se sientan formando un
círculo.
- Preguntamos, ¿Qué parte de nuestro
cuerpo nos ayudó a correr?
- Pedimos que aplaudan con
1,2,3,4,5,dedos.
- ¿Con qué parte de nuestro cuerpo
aplaudimos?
- Parados con las manos en la cintura nos
movemos de un lado hacia el otro y de
adelante hacia atrás.
- ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos
ayudó a movernos hacia adelante y
hacia atrás?
- En cada caso se les da a conocer el
nombre correcto ( Cabeza, tronco
brazos, piernas)
- Cogen nuevamente a su pareja inicial y
juegan a crear un movimiento con una
parte de su cuerpo.
- Cierre: Realizamos ejercicios de
relajación y nos dirigimos al aula.
- Dialogamos sobre lo realizado en el
patio.
- Salen voluntariamente y dan a conocer
las partes del cuerpo que utilizaron
Jugamos con para hacer sus ejercicios.
rompecabezas.
- Se entrega a cada grupo un sobre con
Sobre 45
un cuerpo desarmado.
Papelote,
- Arman el cuerpo humano nombrando siluetas,
cada parte. goma,
- Se les entrega un papelote para que témpera.
armen entre todos el cuerpo humano.
- Adornan su trabajo con sus huellitas.
- Exponen sus trabajos y verbalizan,
Armamos el
cuerpo de
recreo
Tarjetas,
pinocho - Acciones de rutina
siluetas.
- Preguntamos a los niños ¿Ustedes
conocen a Pinocho?, ¿Quién era su
60
mamá?, ¿Quién era su papá?, ¿Cómo era
su cuerpo?
- Utilizando tarjetas y siluetas narramos
45
el cuento de Pinocho, haciendo énfasis
en las partes de su cuerpo, (primero
hizo su cabeza, cuello, luego su tronco,
brazos, piernas)
- Cuando estaba listo Gepetto le dijo
Pinocho irás a la escuela…
- Responden a preguntas de comprensión: Ficha,
 ¿De qué estaba echo el cuerpo de plumones,
pinocho?
 ¿Le faltaba alguna parte a su
cuerpo?
 Qué parte del cuerpo de pinocho
hizo primero Gepetto? ¿Luego?
- Se les entrega en una ficha a pinocho
para que delineen con rojo la cabeza,
con amarillo el tronco, con azul los
brazos, con verde las piernas.
Estrategias
Fecha Actividades Recursos T.
- Exponen sus trabajos y verbalizan..

Salida.
Nota: Enviar una fotocopia de un cuerpo
articulado para que los papitos lo peguen
en una cartulina lo armen y lo envíen 10
para el día de mañana.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20
amigos! - Acciones de rutina
- Cada niño juega libremente con 45
¡Puedo mover - Inicio: Organizamos el aula, para
mi cuerpo! trabajar en el espacio central. 60
- Damos a conocer las reglas de juego
- Desarrollo: Nos movemos de acuerdo a
la siguiente canción:
- A saltar, a saltar, todos todos a saltar
- A Aplaudir, aplaudir, todos todos a
aplaudir.
- A gatear, a gatear todos, todos a
gatear Equipo, CD
- A correr…
- A marchar…, etc.
- Colocamos música y bailan en pareja
agarrados de las manos al ritmo del
Huaylas, cumbia, festejo, huayno, etc.
- Realizamos ejercicios de relajación,
Cuento
simulando ser unos pajaritos que se
motor
encuentran en su nidito y antes de
dormir estiran sus alitas, sus patitas,
mueven sus cabecitas, y se rascan su
tronco.
- Bostezan y se acuestan para dormir
hasta mañana.
Muñeco 30
- Cierre: Retornamos al aula y
articulado
dialogamos sobre lo que hicimos
Jugamos con Actividad del proyecto
muñecos - Cada niño saca su muñeco articulado y
articulados. juega libremente a colocarlos en
diferentes posiciones:
* Durmiendo
* Con un brazo
arriba
* Con los brazos
abajo
* Saltando
* Agachado
* Gateando 60

recreo 60
Cantamos con
- Jugamos a acariciar nuestro cuerpo
alegría
cantando la canción mi cuerpo.
MI CUERPO
Mi cabeza, mi cabeza
Mi tronco, mi tronco
Mis brazos y piernas,
mis brazos y piernas,
Es mi cuerpo,
Es mi cuerpo.
- Se les entrega una ficha con el cuerpo

Ficha,
de una niña y de un niño, para que los
plumón
completen con las partes que le faltan.
10
Salida
Lunes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 20
- Nos integramos participando de la
formación a través de juegos.
- Nos dirigimos a Dios orando.
- Saludamos a la bandera. Equipo, CD
- Marchamos alrededor del patio.
Juego y - En el aula controlan carteles. 45
aprendo Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños eligen el sector
de su Preferencia
- Organización: Organizan su juego
grupal
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
elección.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
60
producciones.
- Invitamos adelante a dos niños y los
Conocemos
colocamos uno mirando de frente y el
cuando
otro de espaldas.
estamos de
frente o de -
espaldas
Preguntamos:¿Qué parte del cuerpo

podemos ver de nuestros amigos?
- Observan y mencionan lo que se puede
percibir de sus compañeros.
- Describimos la posición de cada niño.
 De frente: Podemos ver.
 De espaldas: No podemos ver.
- Formamos dos filas y jugamos a

colocarnos de frente y de espaldas.
- Cuando estamos de frente nos
saludamos diciendo ¡Hola!
- Cuando estamos de espaldas chocamos
las espaldas.
- Se entrega una bolsita rellena a cada
pareja se colocan frente a frente y
juegan a lanzar y coger con las dos
manos.
- Luego se colocan de espaldas y se pasan
la bolsita por encima de la cabeza y por
entre las piernas.
- Preguntamos: ¿Cómo es más fácil pasar Bolsita
la pelota mirando de frente o de rellena
espaldas?
- Formamos un círculo y jugamos a saltar
mirando de frente y mirando de
espaldas
- Se entrega en un papelote la figura de
60
dos niños uno mirando de frente y otro
de espaldas.
- Pintan al que está de frente y encierran
60
al que está de espaldas.
Actividades de aseo, refrigerio y Papelote
recreo
Actividad del proyecto Crayolas
- La docente inicia una conversación con
un muñeco de trapo (de los que
trajeron).
- Le preguntamos: ¿Por qué has venido?
- El muñequito colocándose de espaldas
Recitamos dice: ¿Cómo estoy?, luego colocándose
una poesía y de frente dice: ¿Ahora cómo estoy? Muñeco de
Armamos un trapo
- Ahora vamos a aprender una poesía dice
rompecabezas
el muñequito:
- Nos enseña la poesía con gestos y
movimientos
MUÑECO DE TRAPO
Yo soy un muñeco,
muñeco de trapo.
Ni alto ni bajo
Ni gordo ni flaco
Los niños me abrazan
¡Qué felicidad!
- Practicamos la poesía en grupo.

- Salen adelante y recitan la poesía por
grupos.
- Se les entrega un rompecabezas con la
figura de un niño de frente y otro de 10
espaldas.
- Arman el rompecabezas pegando en
otra hoja.
Salida Rompecabeza
Nota: llevan a casa su muñeco para A-4
practicar la poesía. goma
Martes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10
Juego y - Los niños juegan libremente con
aprendo materiales elegidos.
Actividad de Psicomotriz 45
Jugamos con - Inicio: Salimos al patio, realizamos
los lados de ejercicios de calentamiento, caminando
nuestro hacia adelante y hacia atrás.
cuerpo
- Sentados en semicírculo escuchan las
reglas de juego y se les muestra los
materiales a utilizar(palicintas y ula
ulas) MED
- Desarrollo:-Se forman en columna
mirando en una misma dirección.
- Señalizamos las paredes de ambos lados
con dos figuras diferentes. Ejm. En un
lado una pelota, en el otro lado un árbol.
Siluetas
- La docente pide que levanten y bajen
varias veces los brazos del lado de la
pelota o del árbol.
- Hacemos lo mismo con las piernas.
- Se entrega palicintas y las mueven con Palicintas
un brazo y luego con el otro.
- Se forman dos caminos con ula ulas. Ula ulas
- Pedimos a los niños que se dirijan por el
camino de uno u otro lado.
- Guardamos los materiales y realizamos
- Cierre: En el aula dialogamos sobre lo
que hicimos.
- Se les entrega una hoja en blanco y un
Ficha
plumón para que dibuje lo que hicieron
Plumón
en el patio.
- Exponen su trabajo y verbalizan.
recreo
Muñeca 60
Nuestro - Mostramos al grupo una muñeca con una 60
cuerpo tiene cinta maskin dividiendo en dos partes
dos lados. iguales su cuerpo.
- ¿Por qué la muñeca está así?

- Simulamos hacer hablar a la muñeca y
dice:
- “Amigos me han puesto esta cinta, para
que no me olvide que tengo dos lados en
mi cuerpo, un lado es derecho y el otro
lado es izquierdo”.
- Los niños observan y nombran lo que
Ficha , 10
hay en un lado y en el otro lado del
crayolas,
cuerpo.
tijera, goma
- Se les entrega una ficha para que
pinten los dos lados del cuerpo, luego
recortan y unen para formar el cuerpo.
- Exponen sus trabajos y verbalizan
Salida
Miércoles Posibilidades Actividades permanentes de entrada 10
del cuerpo - Acciones de rutina
Juego Utilización libre de los sectores 45
trabajo - Cada niño juega con materiales elegidos.
Actividad de religión
- Ver: Mostrando una lámina recordamos Lámina 30
Dios nos hizo la creación de Dios.
a su imagen - Preguntamos: ¿Quién habrá creado al
y semejanza. hombre y a la mujer?
- Narramos cómo hizo Dios a Adán y Eva,
utilizando láminas.
- Juzgar: Dialogamos sobre el amor de
Dios al habernos creado a su imagen y
semejanza, es decir nos ha hecho como
él, nos ha dado inteligencia para que
dirijamos y cuidemos toda la
naturaleza.
- Cada niño se identifica con Adán
(hombre) o con Eva (mujer)
- Actuar: Damos gracias a Dios por
habernos creado como Él y nos
comprometemos a cuidar nuestro Ficha,
Puedo hacer cuerpo en todo momento. plumones 60
muchas Actividad de proyecto
cosas con - La docente aplaude y esconde sus
mis manos. manos.
- Pregunta ¿Dónde están mis manos?
- Empieza a cantar:
MIS MANITOS
Saco mi manito la hago bailar
(2)
La cierro, la abro y la vuelvo a
guardar
Saco mi otra manito la hago

bailar (2)
La cierro, la abro y la vuelvo a
guardar
Saco mis dos manitos las hago

bailar (2)
Las cierro, las abro y las vuelvo
a guardar.
- Cantamos la canción con gestos y

movimientos.
- La docente pregunta: ¿Qué cosas Plumón de
podemos hacer con las manos? pizarra
- Escribimos en la pizarra sus ideas.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos manos?
Ficha,
- Dialogamos sobre la importancia de
plumón,
cuidar nuestras manos.
témpera
encierren lo que más les gusta hacer
con sus manos y en el recuadro
estampan sus manos con témpera.
recreo
Actividad del proyecto 60
- Organizamos el espacio central del aula
para trotar, gatear, saltar.
- Preguntamos: ¿Podremos hacer otros 60
movimientos con nuestro cuerpo? Tarjetas
Mi cuerpo se ¿Cuáles?
mueve. - Invitamos a salir al centro a algún niño
voluntario, los demás lo imitamos.
- Colocamos en la pizarra tarjetas de
diferentes posibilidades del cuerpo.
- Observan y describen.
-
I
mitamos cada movimiento.
recorten y armen en otra hoja el
rompecabezas.
- Describen lo que hacen los niños y Ficha
adornan. Tijera,
goma
Salida
10
Jueves Actividades permanentes de entrada 10
- Cada niño elige el material con el que
desea trabajar libremente.
Jugamos con Actividad de Psicomotríz 45
mis hombros, - Inicio: Salimos al patio, realizamos
codos y ejercicios de calentamiento cantando
rodillas. “Cuando un cristiano baila”
Cuando un cristiano baila, baila…

Cabeza, cabeza, cabeza,
Pies, pies, pies, pies, pies…
Cuando un cristiano baila…
Rodillas, rodillas, rodillas
Pies, pies, pies…
Hombritos, hombritos,
hombritos…
Pies, pies, pies…
- Desarrollo: Organizamos el grupo para

Jugar a colocar el stickers en las
rodillas, hombros, codos.
- Formamos tres filas y frente a ellas
Stickers
estarán tres niños sentados en una silla.
- Parten los primeros de la fila y colocan
un stickers en el hombro, codo o rodilla
del compañero del frente.
- En cada participación verificamos si
está correcto o no.
que se hizo en el patio.
- Entregamos una ficha para que peguen
un globo, un loro o una estrella en las
partes aprendidas.
Ficha
- Se les muestra una imagen de un niño
stickers.
con el brazo enyesado y se les
pregunta: ¿Qué creen que ha pasado
Aprendo a con este niño? ¿Por qué le habrá
cuidar mi sucedido un accidente?, ¿Te gustaría
Lámina 60
cuerpo estar como este niño? ¿Por qué?
- Se presenta el niño y dice: “Amigos les

quiero contar lo que me pasó”
-¿Saben qué?, me ha sucedido un

accidente por no obedecer a mi
mamá.
Todos los días mis padres me dicen

que no tengo que ir por lugares que no
conozco y yo no hice caso y me subí
por una pared muy alta, quería ver qué
hay allí pero me resbalé y me caí.
-Miren ahora cómo estoy, ¡Con mi

brazo roto!,¡ me duele! ,¡ me pica!
-¡No puedo pintar, no puedo ponerme
mi ropa, no puedo jugar!, por eso
estoy triste.
-¿Les gustaría estar como yo?
-Amigos, ¡Tienen que cuidar su
cuerpo!, para que no les pase lo que
me pasó a mí.
- Responden a preguntas de comprensión:

- ¿Qué le puede pasar a un niño que no
obedece?
- ¿Qué debemos hacer para que no nos
suceda un accidente?
- Cantamos juntos:
- “YO SÉ CUIDAR MI CUERPO, YO SÉ
CUIDAR MI CUERPO”
recreo
- La docente dice vamos a jugar a
adivinar
Adivinanza, adivinanza,
sirven para acariciar, pintar y
dibujar
¿Qué será, qué será?
(las manos)
60
Adivinanza, adivinanza 60
Son dos hermanitos, les gusta
caminar, marchar, saltar y
patear la pelota ¿Qué será, qué
será?
(Los pies)
- Preguntamos ¿Cuántos pies tenemos?

¿Para qué más usamos los pies?
- Imitamos el movimiento que sugieren
los niños.
- ¿Qué pasaría si no tendríamos pies?
nuestros pies y sobre el cuidado que
debemos tener al jugar para evitar
accidentes que nos impidan caminar.
- ¿Saben ustedes cómo son sus pies?
- Entregamos una ficha para que
observen lo que podemos hacer con los
pies.
- Mientras van adornando el marco
pintamos la planta del pie de cada niño y
sellamos dentro.
Salida
Ficha
Nota: pedir a los padres que envíen dos
Tampón,
fotos de sus hijos, cuando eran bebés y
una actual.
Papel sedita 10
Viernes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10
Juego y - Los niños juegan libremente con
aprendo materiales elegidos.
- La docente pregunta: ¿El cuerpo de los 60
Armamos el niños siempre será del mismo tamaño?
ciclo de vida ¿Por qué? Siluetas
del ser
- Utilizando siluetas explicamos que
humano.
nuestro cuerpo crece.
- Antes de venir al colegio eran bebitos,
tomaban biberón, no tenían dientes,
eran pequeñitos, ahora ya son más
grandes, han crecido son niños, luego
serán jóvenes…
- Hacemos lo mismo con siluetas de
mujer.
Ficha,
fotos, goma
Entregamos a cada niño una ficha para
que pegue en una ventana cuando era
bebé y en la otra ahora que es niño.
- Observan, comparan y dialogan.

recreo
Cuento 60
Aprendemos Actividad del proyecto 60

a cuidar - Disponemos el aula para narrarles una
nuestro historia “ Las 7 cabritas”
cuerpo. - Respondemos a preguntas de
comprensión
 ¿Qué les encargó la mamá cabrita
a sus hijitos antes de salir a
trabajar?
 ¿Qué hicieron las cabritas?
 ¿Está bien desobedecer a los
papitos?
 ¿A los niños les puede pasar lo que
les pasó a las cabritas?
 ¿Qué tenemos que hacer?
- Explicamos que hay muchas personas Ficha,
que buscan a niños que caminan solitos crayolas.
en las calles para robarlos y vender las
partes de su cuerpo a otras personas.
(tráfico de órganos).
- Entregamos una ficha para que pinte a
la mamá cabrita
Salida
10
IX. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
Tengo hombros, codos y rodillas.
• Señala los hombros, codos y rodillas del niño.
• Recorta las figuras y pégalas en el cuerpo del niño según la siguiente
indicación.
• Un loro en el hombro, una estrella en cada codo, un globo en cada rodilla.
Mi cuerpo
• Señala la cabeza, brazos, tronco y piernas de la niña.
• Recorta y pega en el cuerpo de la niña según la siguiente indicación:
• El lazo en la cabeza, una mariposa en cada brazo, el sol en el tronco y una
flor en cada pierna.
Rompecabezas
• Observan y describen la figura
• ¿Cómo está el niño? (de espalda)
• Recortan y arman en otra hoja el rompecabezas.
Mi Carita
• ¿Qué le falta?
• Completa y pinta.
• Recorto y pego las partes de la cara.
Juguemos con nuestro cuerpo
• Describe la lámina.
• Recorto por las líneas. Armo el rompecabezas y pego en otra hoja.
¿Cómo me siento?
• ¿Por qué crees que los niños se sienten así? ¿Qué crees que les paso?
• Recorta cada figura y pega según corresponde.
Siento emociones
Emociones y sentimientos
• Observa y comenta ¿Dónde están?
• Encierra con rojo donde están felices
• Con verde donde están asustados, con azul donde están enojados, con
amarillo donde están llorando.
Dibujo libre
• Dibuja libremente con crayones dentro del marco
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1.1. UGEL :
__________________________________________
1.2 I.E.I. :
__________________________________________
1.3 DIRECTORA :
__________________________________________
1.4 PROFESORA :
__________________________________________
1.5. SECCION :
__________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “La limpieza es salud”
III. DURACIÓN: Del al de Abril del 2016
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La mayoría de niños de 3 años aún no han adquirido los hábitos de higiene,

siendo de necesidad su práctica, para evitar futuras enfermedades y su
ausencia a la I.E.I.
Asimismo hay niños que desconocen las características perceptuales de los

objetos, la no identificación correcta de los colores, le traerán como
resultado la confusión al clasificar, ordenar, distinguir. Etc.
V. PRODUCTO:
- Practican hábitos de higiene con autonomía.
- Implementación del sector de aseo.
- Realizan una ruleta de colores.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores

(R.A.)
CA EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica - Se lava las manos
FÍSICO, BASADO EN conocimientos científicos antes de comer y
(R.A.)
CONOCIMIENTOS y argumenta después de ocupar
CIENTÍFICOS científicamente. el baño.
- Se lava los dientes
después de comer
sus alimentos.
C COMPRENDE TEXTOS Escucha activamente - Hace preguntas y
ORALES diversos textos orales. responde sobre lo
que le interesa
saber.
Recupera y organiza - Dice con sus
información de diversos propias palabras lo
textos orales. que entiende de la
limpieza
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad sus - Se apoya en gestos
ideas. y movimientos
cuando recitan o
Interactúa cantan.
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
M ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones - Explora libremente
MATEMÁTICAMENTE EN situaciones
SITUACIONES DE Comunica y representa cotidianas
CANTIDAD. ideas matemáticas referidas a
agrupar objetos
Elabora y usa estrategias del mismo color.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
PS AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo - Realiza algunas
rutinas
establecidas en la
escuela.
PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas - Demuestra
ACTIVIDADES motrices en la práctica coordinación al
DEPORTIVAS EN de actividades físicas y caminar en
INTERACCIÓN CON EL deportivas, que son diferentes
ENTORNO consideradas medios direcciones.
formativos
(R.A.)
PARTICIPA Escucha con atención - Identifica a Dios
ACTIVAMENTE Y CON pasajes de la Biblia, las como nuestro
AGRADO EN PRÁCTICAS comenta y valora. padre a través de
PROPIAS DE LA relatos.
CONFESIÓN RELIGIOSA
FAMILIAR,
RECONOCIENDO A DIOS
COMO PADRE Y
CREADOR.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20

amiguitos! - Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera. CD
- Marchamos alrededor del patio. Equipo
- Controlan carteles. Carteles 45
Juego con Utilización Libre de los sectores

mis amigos. - Juegan libremente en los sectores de Material de
su preferencia. los
- Comparten el material con sus sectores.
compañeros.
- Al terminar ordenan el sector.
- Verbalizan lo realizado.
Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad Bolsa 60

a utilizar los - Despertando el interés: La docente
útiles de muestra una bolsa con algo que se
aseo. encuentra dentro, moviendo la bolsa
pregunta ¿Qué será qué será lo que hay
aquí dentro?
- Recuperación de saberes previos: Se
les da algunos indicios como: Sirve para
bañarse, sirve para secarse cuando
estoy mojado…
- Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Qué necesitamos para estar limpios?
- Presentación del tema: Útiles de aseo
personal.
Útiles de
- Construcción del aprendizaje: Se les aseo
muestra uno a uno lo que hay dentro de
la bolsa, los nombran y mencionan para
qué sirven.
- La profesora narra una breve historia

de un niño que se bañaba diariamente y
de otro niño que no le gustaba hacerlo.
- Comparamos a los niños:
Simón César
* Pequeño. * Grande.
* Sucio. * Limpio.
* Despeinado. * Peinado.
* Huele mal. * Olor agradable.
* Desganado. * Con mucha
energía.
- Preguntamos: ¿Cómo cuál de los niños
quieres ser tú?, ¿Qué debemos hacer?
- Entregamos a todos los niños sus útiles
Cantamos Actividad Musical 30

alegres. - Motivación: Pegamos en la pizarra en un Papelote.
papelote la canción de Pin Pon.
- Desarrollo: Les indicamos que Pin Pon

es un muñeco de cartón y que le gusta
bañarse para estar limpio.
- Aprendemos la canción Pin Pon.
- Cantamos con movimientos en grupo
grande.
- Evaluación: Cantan solos la canción.
Trabajo con Actividad gráfico plástico 60
mis manitos. - Motivación: Narramos el cuento de la Cuento
Caperucita Roja.
- Comentamos la historia.
- ¿Qué otros objetos hay en el aula de Ficha
color rojo?
- Desarrollo: Se les entrega el dibujo de
la Caperucita y pegan sobre su capa Papel lustre.
papel rasgado de color rojo. Goma.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos. 10
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada 10

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Cantamos canciones con movimientos.
- Controlan carteles.
- Juegan libremente en los sectores de
su preferencia.
- Al terminar ordenan los materiales.
Mi cuerpo se Actividad de Psicomotriz 45
mueve. - Inicio: Salimos al patio en forma
ordenada y realizamos ejercicios de
calentamiento, trotando por todo el
espacio delimitado.
- Desarrollo: Cada niño elegirá a un amigo
y se cogen de la mano.
- La profesora entrega una bolsa a cada Bolsa
pareja para que recojan ganchos de Ganchos.
color rojo que previamente se dispersó.
- Se les da una indicación de inicio y de
final.
- Contamos los ganchos que juntaron cada
pareja y aplaudimos a los ganadores.
- Trazamos círculos con tizas de colores
que serán las casitas. Tiza.
- A una indicación los niños se van a las
casitas de color rojo, saltando.
- Cierre: Nos sentamos en las casitas,
levantan y bajan sus manitos.
Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad 60
a lavarnos las - Despertando el interés: La profesora
manos. pega las siluetas de dos niños en la Siluetas.
pizarra uno se encuentra enfermo y el
otro sano.
- Recuperación de saberes previos: ¿Por
qué estará enfermo este niño?
¿Qué pasa si tenemos las manos sucias Láminas
siempre?
- Presentación del tema: ¿Cómo evitar
las enfermedades?
- Construcción del aprendizaje:
Utilizando láminas, narramos
brevemente la historia de “Rosita se Lámina
enfermó”.
- Dialogamos sobre el ingreso de los
microbios a nuestro cuerpo por
intermedio de las manos sucias.
- Mostramos una mano sucia, con
microbios ¿Podremos comer nuestro
refrigerio con las manos sucias? ¿Por
qué?
- Explicamos que debemos lavarnos las
manos: antes de comer, después de ir al
baño, etc.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Qué pasa si
Jabón
tenemos las manos sucias siempre?
líquido
- Indicación de los criterios de
Toalla
evaluación: Realizaremos el lavado de
manos en forma ordenada.
- Aplicación de lo aprendido: Salimos al
baño, formamos 4 filas y proceden a
lavarse las manos correctamente con
ayuda de la profesora.
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Se lavan las manos en
casa correctamente.
recreo 60
Identifica el Actividad gráfico plástica 60

color - Motivación: Pegamos en la pizarra la Silueta
amarillo. silueta de un pollito
- ¿Qué color es el pollito? ¿Qué otras Ficha

cosas en el aula son de color amarillo? Témpera
- Colocamos al lado del pollito todo lo que Pincel
los niños hayan encontrado de color
amarillo.
- Explicamos la técnica a utilizar.
- Desarrollo: Pintan con témpera de color
amarillo el Sol.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Salida. 10
Miércoles Actividades permanentes de entrada 10
- Juega libremente en el sector de su 45
preferencia.
Dios nuestro Actividad de Religión. 30

padre nos - Ver: Saben ustedes ¿Cuánto nos ama
ama y cuida Dios?
siempre. - Narramos una historia: Isaac era un
amigo de Dios.
Él se dedicaba a cuidar ovejas. Era
pastor. Una noche, Isaac estaba triste
y cansado y se quedó dormido junto a un
árbol.
Entonces oyó la voz de Dios que le
decía:
“No tengas miedo, yo estoy contigo”
Gén. 26,24.
- Juzgar: Dios está pendiente de
nosotros, sabe lo que sentimos y
necesitamos. ÉL está cerca de nosotros
a cada instante, aunque no lo podamos
ver, sabemos que están a nuestro lado,
porque nos ama y cuida siempre.
- Actuar: Prometemos confiar siempre
en Dios porque nos quiere así como los
padres quieren a sus hijos y aún más.
Aprendo a Actividad de Desarrollo de la Unidad Espejo. 60

lavarme los - Despertando el interés: Observan sus
dientes. dientes frente a un espejo.
- Recuperación de saberes previos: ¿De
qué color son los dientes? ¿Cuántos
son? ¿Para qué nos sirven?
¿Qué debemos hacer para que nuestros
dientes estén limpios y sanos?
- Presentación del tema: Cuidado de
nuestros dientes. Láminas.
Narramos la historia: “El ratoncito
Pérez” utilizando láminas.
- ¿Te ha dolido la muela alguna vez?
Láminas
- ¿Qué tenemos que hacer para evitar
esos dolores tan fuertes?
- Observamos en una lámina la forma
correcta de lavarse los dientes.
- Dialogamos sobre la importancia del
cepillado de dientes después de cada
comida, sobre todo si se comió
alimentos dulces y así evitar las caries.
con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo
cuidamos nuestros dientes?
evaluación: Se entrega a cada niño un
vaso con agua y su cepillo con pasta
dental.
- Aplicación de lo aprendido: Se dirigen

a los lavatorios y practicamos el
cepillado de dientes.
Jugamos con Actividad Gráfico Plástica 60

el color azul. - Motivación: Cantamos la canción “La Muñeca con
muñeca vestida de azul”. vestido
- Buscan en la clase objetos de color azul azul.
y los nombran.
- Desarrollo: Desarrollan la ficha Ficha
correspondiente. Crayolas.
- Evaluación: Exponen sus trabajos. 10
Salida.
Jueves Actividades permanentes de entrada 10
- Juego trabajo.
Ejercito mi Actividad Psicomotríz 45
cuerpo. - Inicio: Colocamos pañuelos de colores Pañuelos
en las manos de cada niño (rojo –
amarillo – azul) según su elección.
- Salimos al patio y nos desplazamos
caminando hacia adelante, hacia atrás.
- Caminan en fila, caminan hacia un lado,
hacia el otro lado, caminan siguiendo a
la docente.
- Desarrollo: A la cuenta de tres se
forman en una columna los que tienen
los pañuelos de color rojo, los de color
amarillo y los de azul.
- La profesora dice cuando yo diga ¡rojo!
Sólo levantarán las manos el grupo de
niños que tienen los pañuelos rojos.
- Se repite la actividad con los otros
grupos.
- Formamos una ronda por color y
jugamos al arroz con leche.
- Luego nos colocamos en una ronda más
grande con todos los colores y seguimos
jugando.
- Cierre: Realizan ejercicios de
relajamiento y verbalizan lo realizado.
Reconoce- Actividad de Desarrollo de la Unidad 60

mos los útiles - Despertando el interés: La profesora
de limpieza. barre la puerta del aula.
- Recuperación de saberes previos:
¿Qué estoy haciendo? ¿Con qué? ¿Para
qué? ¿Con qué otras cosas se limpia?
¿Por qué debe estar nuestra clase
limpia?
- Presentación del tema: Los útiles de
limpieza.
Colocamos delante del grupo una Útiles de
escoba, un recogedor un bote de limpieza.
basura, un trapeador, un paño, etc.
- Observamos y describimos los

materiales
- Dialogamos sobre lo importante que es
tener la casa, el colegio y la comunidad
limpios.
- Entregamos a cada grupo tarjetas de
diversos útiles de aseo y limpieza y los Tarjetas.
pegan en el franelógrafo, sólo los que
sirven para limpiar la casa o el aula.
con el nuevo aprendizaje: ¿Por qué
debe estar nuestra clase limpia?
evaluación: Trabaja con cuidado y
atención.
- Aplicación de lo aprendido: En una
ficha encierran sólo los útiles de
limpieza.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
situación nueva: Ayudan a limpiar su
casa a sus padres.
Actividades de aseo, refrigerio y 60
Recreo.
Adivina Actividad gráfico plástica 60
adivinador. - Motivación: Mencionamos la adivinanza
de la escoba y preguntamos ¿Qué será
que será?
ADIVINANZA
Salgo de la sala
Voy a la cocina
Meneando la cola
Como una gallina
¿Quién soy?
- Desarrollo: Entregamos una ficha en la

que aparece una escoba. Pegan una Ficha.
paleta bajalengua en el palito y lana Goma
gruesa amarilla en la escoba. Paleta
- Pega debajo de la escoba bolitas de Papel sedita
papel de color rojo y azul.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Experiencia directa
- Recibimos la visita de una enfermera y
médico
- Dialogamos con ellos sobre la
importancia de las vacunas, control de
peso y talla; cuidado de los dientes, etc.
- Resuelven una ficha.
Nota. Enviamos un comunicado para que
el día de mañana envíen gelatina,
caramelos etc. De diferentes colores
para la fiesta.
10
Salida.
Viernes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10

Juego Utilización libre de los sectores. 45
trabajo - Juegan libremente en los sectores de Material de
su preferencia. los sectores
- Comparten el material con sus
compañeros.
Participamos Actividad de experiencia directa 60

en la fiesta - Alistamos la clase con globos, adornos,
de colores. gorros, vasos, sorbetes, cucharitas,
etc. de los tres colores aprendidos.
(rojo amarillo, azul)
- Participamos en juegos:
 La fuerza de los colores.
 El baile de las sillas.
 Atrapando globos.
 Encontramos las flores rojas,
amarillas o azules.
- Presentamos una ruleta con los espacios
en blanco.
- Colocamos en cada espacio un color

(rojo, amarillo, azul)
- Jugamos a jalar la ruleta y a adivinar el
color que señala la flecha.
- Sentados degustan su gelatina, en cada
caso nombran el color de vasos,
cucharitas y gelatina.
- Se les entrega una hoja en blanco para
que dibujen y pinten lo que más les
gustó hacer.
Actividades de aseo y refrigerio y
recreo
Hacemos una 60
toalla de - Acciones de rutina.
colores Actividad Gráfico Plástica
Toalla 60
- Motivación: La profesora muestra una
toalla grande y dice: “Esta toalla me la
regaló mi mamá para ir a la playa”.
¿Tú tienes toalla para ti solito?
Ficha
- Desarrollo: Entregamos en una ficha el
Papel lustre
dibujo de una toalla para que pegue tres
Plumón
X. EVALUACIÓN:
Refuerza con las hojas complementarias de la Revista “Situaciones de

Aprendizaje” – 3 Años
Somos limpios
• Observa qué hacen los niños y verbaliza. Asocia imagen – palabra. Encierra
los útiles que sirven para el aseo personal.
jabón pasta dental cepillo

pelota champú esponja
peine lápiz toalla

Me baño diariamente
• Observa y dialoga sobre la escena.
• Recorta útiles de aseo y pégalos donde corresponde: jabón en la jabonera,
la toalla en el toallero el champú en la repisa.
Cuido mis dientes
• Recorta por las líneas entrecortadas solamente los útiles de aseo que
necesito para cepillar mis dientes y pego uno al lado de la niña.
Lectura de imágenes
• Realiza lectura de imágenes siguiendo la secuencia
DEBO
DEBO
CUANDO
CUANDO
¿Por qué duelen?

• Observa y compara las expresiones de los dientes.
• Dialoga: ¿Por qué están así?
• Encierra el diente saludable.
El Ratoncito Pérez
(Cuento)
Pepito Pérez era un pequeño ratoncito de ciudad. Vivía con su familia en un
agujerito de la pared de un edificio. El agujero no era muy grande pero era
muy cómodo, y allí no les faltaba la comida. Vivían junto a una panadería,
Por las noches él y su padre iban a coger harina y todo lo que encontraban
para comer.
Un día Pepito escuchó un gran alboroto en el piso de arriba. Y como ratón
curioso que era trepó y trepó por las cañerías hasta llegar a la primera
planta. Allí vio un montón de aparatos, sillones, flores, cuadros..., parecía que
alguien se iba a instalar allí. Al día siguiente Pepito volvió a subir a ver qué
era todo aquello, y descubrió algo que le gustó muchísimo. En el piso de
arriba habían puesto una clínica dental. A partir de entonces todos los días
subía a mirar todo lo que hacía el doctor José María.
Miraba y aprendía, volvía a mirar y apuntaba todo lo que podía en una pequeña
libreta de cartón. Después practicaba con su familia lo que sabía. A su madre
le limpió muy bien los dientes, a su hermanita le curó un dolor de muelas con
un poquito de medicina... Y así fue como el ratoncito Pérez se fue haciendo
famoso.
Un día llegó donde el ratoncito Pérez un ratoncito llorando, le estaba
doliendo la muela, toda su cara estaba hinchada, - Cuando le dijo que abriera
la boca, casi se desmaya el ratoncito Pérez “Todos los dientes estaban con
caries”-
Por eso te duele, tienes que lavarte los dientes todos los días después de
comer y no debes comer golosinas.
El ratoncito Pérez le regaló un cepillo para que se lavara los dientes el
pequeño ratón y le hizo prometer ya no comer golosinas hasta que se curen
sus dientes. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
Grafomotricidad
• Une los puntos con crayón rojo siguiendo la dirección de la flecha.
• Repasa encima de la línea.
El baño
• Describe
• Relaciona imagen con la palabra.
• Encierra con rojo donde están los jaboncitos, con amarillo donde están las
toallas, con azul donde está el papel higiénico.
PAPEL HIGIENICO
JABONCITOS
El niño obedece a mamá TOALLAS
• Recorta las escenas de abajo y pega en forma ordenada de acuerdo a lo que

pide mamá.
1. Levántate
2. Tiende tu cama
3. desayuna
La niña obedece a papá
• Recorta y ordena las escenas de debajo de acuerdo a lo que pide papá.
1. Lávate los dientes

2. Ponte la pijama
3. Acuéstate
• Recorta y pega según la orden que le dio papá.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04
1.1. UGEL :
__________________________________________
1.2 I.E.I. :
__________________________________________
1.3 DIRECTORA :
__________________________________________
1.4 PROFESORA :
__________________________________________
1.5 SECCION :
__________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Yo como alimentos nutritivos y descubro otros colores”
III. DURACIÓN: Del_________al__________de Abril del 2016
IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Que aprenda a elegir Alimentos. Nutritivos
- Que pida a sus padres alimentos nutritivos en su lonchera.
- Que conozca las consecuencias de consumir muchas golosinas
- Que practique hábitos alimenticios en su diario actuar.
V. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Es necesario que los niños de tres años practiquen hábitos alimenticios al
momento de comer su refrigerio, así mismo que aprenda a diferenciar
alimentos nutritivos y no nutritivos.
VI. PRODUCTO:
- Elaboran un álbum de alimentos nutritivos
- Preparan una receta.
- Descubren nuevos colores en los alimentos
VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que los niños aprendan a - A través de experiencias - Videos,
elegir en su alimentación directas. - Recetas
diaria alimentos - A través de juegos. - Trifoliados
nutritivos. - Haciendo lectura de - Cartulinas
- Que aprendan a comer imágenes. - Siluetas
sus alimentos cumpliendo - Con ayuda de algunos
normas. padres de familia.
- Que aprendan a utilizar
servilleta e individual
- Que descubran nuevos
colores.
- Que preparen una receta
en grupo.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
Indicadores
(R.A.)
CA EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica - Come sus alimentos
FÍSICO, BASADO conocimientos cumpliendo reglas.
EN científicos y
CONOCIMIENTOS argumenta
CIENTÍFICOS científicamente.
PS AFIRMA SU Autorregula sus - Menciona las
IDENTIDAD emociones y emociones de alegría,
comportamiento. tristeza, cólera/enojo,
miedo al escuchar
relatos.
Autorregula sus - Elige entre
emociones y alternativas que se le
comportamiento. ofrecen a la hora de
jugar.
CONVIVE Construye y asume - Practica algunas
RESPETÁNDOSE A normas y leyes rutinas del aula: avisa
SÍ MISMO Y A LOS utilizando para ir al baño, espera
DEMÁS conocimientos y turnos para usar
principios algunos juguetes,
democráticos levanta la mano para
hablar.
Indicadores
(R.A.)
C SE EXPRESA CON Utiliza técnicas y - Muestra asombro al
CREATIVIDAD A procesos de los combinar y descubrir
TRAVÉS DE diversos lenguajes diversos colores
DIVERSOS artísticos, incluyendo usando pinturas.
LENGUAJES prácticas tradicionales
ARTÍSTICOS. y nuevas tecnologías.
Explora y experimenta - Dibuja, pinta y

con los materiales y los construye por
elementos de los iniciativa propia y a su
diversos lenguajes del manera.
arte, utilizando sus - Modela alimentos con
sentidos y su cuerpo plastilina.
M ACTÚA Y PIENSA Matematiza - Agrupa, los alimentos
MATEMÁTICAMENTE situaciones de acuerdo a una
EN SITUACIONES característica,
DE CANTIDAD Comunica y representa (frutas, Verduras,
ideas matemáticas Carnes)
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA

Lunes “Buenos días Actividades permanentes de entrada 30
Jardincito” - Nos saludamos ´
- Dialogamos sobre lo que hicimos el fin Equipo
de semana. CD
- Saludamos a Dios y la Virgen. Banderas
- Saludamos a la bandera, cantando el
Himno nacional.
- Marchan alrededor del patio.
- En el aula controlan asistencia.
Juego con Utilización libre de los sectores
mis amigos - Juegan libremente en el sector de su 45
preferencia.
- Comparten el material con sus
compañeros.
Actividad del proyecto Papelote 60
Planificación - La docente empieza a cantar la canción ´
del Proyecto “Los alimentos.”
Los alimentos, los alimentos qué ricos

son, qué ricos son,
tienen vitaminas,
muchas proteínas,
para crecer muy fuerte y sano

y no quedarme como un enano
- Preguntamos: ¿Qué dice la canción?,

¿Qué alimentos conoces?,¿Cuáles te
gustan más?
- ¿Te gustaría conocer los alimentos que
te hacer crecer, crecer y crecer?
- ¿Qué podemos hacer?
- Planificamos el proyecto anotando en un
papelote lo que sugieren los niños.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Se entrega en un sobre siluetas de Siluetas

diferentes alimentos a cada grupo.
- Observan, manipulan, comparan,
dialogan. Ficha
- Se les entrega una ficha en blanco, para
que peguen en ella el alimento que más
le gusta comer.
- Adornan sus trabajos y verbalizan por
qué lo eligieron.
- Exponen sus trabajos.
Títeres de
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
paleta
Conocen la - Recibimos con aplausos a unos títeres
importancia de paleta que salen uno a uno y
de comer empiezan a dialogar con los niños:
frutas
- Sale la naranja y dice: ¡Hola amigos!

¿Saben qué? Mañana es mi cumpleaños
- Quiero invitar a mi fiesta a mis amigas
las frutas- ¿A quién invitaré? ¿Me
pueden ayudar? Los niños sugieren.
- Al empezar la fiesta, la naranjita que
estaba con una corona, recibía a sus
invitados, llegó primero el melón, luego
el plátano, la sandía, la manzana, la
pera, hasta que llegó una fruta
desconocida ¿Quién creen que será?
- La naranjita asustada le dijo -¡Yo no te
invité!, quería cerrar la puerta, pero la
manzana dijo, ¡Déjala entrar, también
es una fruta!, su nombre es chirimoya
¿Chirimoya?
- Muy asustada la naranja la dejó entrar.
- Todas las frutas bailaban, comían
galletas, estaban felices, hasta que se
escuchó que el mango le decía al melón
¡Yo soy el más importante de todas las
frutas!, el melón decía lo mismo, las dos
frutas estaban enojadas, ¡Querían
pelear!
- Pero la naranja dijo: ¡Un momento! ¿Qué
está pasando por aquí? La pera dijo. –El
mango y el melón quieren pelear- ¡Dicen
que son los más importantes de todas
las frutas!
- La naranja dijo: “Todas las frutas
somos importantes” si los niños comen
frutas no se van a enfermar, porque las
frutas nos protegen de las
enfermedades.
- Si hay alguna fruta que quiere ser
mejor, ¡Que se vaya de mi fiesta!.
- El mango y el melón se abrazaron y
comprendieron que todas las frutas son
muy importantes.
- Responden a preguntas de comprensión:

* ¿Qué fruta estaba de cumpleaños?
* ¿Qué fruta no estaba invitada?
* ¿Qué fruta es la más importante de
todas?
comer frutas todos los días. Ficha
- Se les entrega una ficha para que crayolas
nombren y marquen las frutas que más
le gustan.
Actividad Gráfico plástico
Pintamos con - Motivación: Preguntamos. ¿Qué fruta
el color estaba de cumpleaños?, ¿De qué color
anaranjado. es la naranja? ¿Qué otras frutas son de
color anaranjado?¿En nuestra clase
hay otras cosas de color anaranjado?
¿Cuáles?
- Desarrollo: Colocan en la mesa de la
docente todo lo que encontraron de
color anaranjado. Objetos del
- Nombran los objetos y y su color. Ejm. aula
“Toalla anaranjada” “Lonchera
Ficha,
anaranjada”, etc.
témpera,
- Se entrega a cada niño una ficha con el
pincel
personaje principal del cuento para que
la pinten con el color anaranjado.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan
Salida
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 10
amiguitos! - Acciones de rutina
- Cada niño juega con materiales de su
preferencia.
Participamos - Inicio: Salimos al patio y realizamos 45
en la ejercicios de calentamiento, trotando,
competencia saltando, caminando de puntitas.
de colores.
- Sentados escuchan las reglas de juego
y se les muestra los materiales a
utilizar (botellas de colores, pañuelos)
Botellas de
- Desarrollo: Colocamos en fila las
colores.
botellas y realizamos lectura de
colores, Ejm. Rojo, azul, azul, amarillo,
anaranjado…
pañuelos
- Se forman 4 grupos, para
diferenciarlos se les entrega pañuelos
de color rojo, amarillo, azul y
anaranjado
- Ayudamos a colocar los pañuelos en el
cuello.
- Participan en la competencia de colores
de 4 en 4.
- Nombran el color ganador en cada
caso.
- Se dispersa todas las botellas en el piso
y se les pide que corran por el patio sin
pisar las botellas, cuando se toca el pito
recogen una botella del color de su
pañuelo.
- Repetimos el ejercicio, varias veces.
Revistas
- Guardan los materiales y realizan
Encontramos que hicieron primero, luego y después. Ficha, 45
frutas y Actividad de proyecto tijera, goma
verduras. - Se coloca en cada mesa revistas para
que los niños busquen frutas y verduras.
- Las nombran, comparan con sus
compañeros.
ordenen las frutas y verduras en el Siluetas en
lugar que les corresponde. mitades
60
recreo
Las verduras 60
son nutritivas
- Se entrega a cada grupo verduras en
mitades.
- Las emparejan y pegan en un papelote.
- Preguntamos ¿Conoces estos

alimentos?, ¿Alguna vez los has
comido?. ¿Qué podría cocinar mamita
con estos alimentos?
comer las verduras en nuestra
alimentación diaria, las verduras nos
protegen de las enfermedades.
- ¿Conocen otras verduras? ¿Cuáles? Tarjetas
- Colocamos en la pizarra siluetas de
otras verduras, como el pepinillo,
espinacas, coliflor, vainitas, habas, etc.
- Las nombran y dan a conocer su color.
- Señalando el pepinillo preguntamos
¿Cómo se llama? ¿De qué color es?,
¿Qué otros alimentos son de color
verde? ¿En la clase que otras cosas son
de color verde?
Pintamos con
verde - Por grupos salen y traen objetos de Papelote,
color verde. pincel,
- Se entrega a cada grupo la figura de témpera. 10
una lechuga, un apio, una palta, un
pepinillo para que pinten con témpera
de color verde.
- Al terminar exponen sus trabajos y
verbalizan.
Salida
Miércol ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10
es - Acciones de rutina
- Cada niño juega libremente con 45
material elegido.
Actividad de proyecto
- La docente llamando la atención de los 45
niños dice ¡Miren lo que encontré en Loncheras
el patio! – Muestra dos loncheras-
¿Quién ha dejado su lonchera afuera?
- Abrimos las loncheras, sacamos lo que
hay dentro y nombramos:
 Lonchera 1: un plátano, sándwich,
refresco
 Lonchera 2: Chizitos, chupetín
gaseosa, chocolate.
¡Mi lonchera - Nuevamente la a docente pregunta
nutritiva! ¿Quién se olvidó su lonchera afuera?
- De pronto aparece un niño en silueta
Siluetas
(saludable) y pregunta ¿Han visto una
lonchera?
- ¿Será una de éstas? Pregunta la
docente
- Coge la lonchera 1 agradece y se va.
- De pronto aparece un niño (silueta)
gordo y con los dientes negros y
pregunta: ¿Han visto mi lonchera? –
Tenía ricas cositas-
- La docente dice: ¿será esta? El niño
dice ¡Sí! ¡Gracias!.
- Antes de irse la profesora le dice al
niño: ¿Sabes por qué estás tan gordito
y por qué tienes los dientes
malogrados? El niño responde ¡No! “
Cuando los niños comen muchas
golosinas se ponen gordos, no pueden
correr, su ropa les queda apretada y se
les malogra los dientes”
- El niño muy triste se mira en el espejo y
pregunta ¿Entonces qué tengo que
traer en mi lonchera?
- Agua, una fruta y un sándwich.
- El niño se despide diciendo: “Amigos,
tienen que traer en sus loncheras
alimentos nutritivos, para que no les
pase lo mismo que a mí”
traer todos los días alimentos
nutritivos en nuestras loncheras.
observen y elijan la lonchera nutritiva.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha 60
recreo
- Acciones de rutina. 45
Actividad Literaria
- Motivación: La docente pregunta: ¿Qué
es mejor traer en la lonchera agua o
gaseosa?
- Desarrollo: Utilizando láminas
narramos la historia de “Gallo y pollito”
- Respondemos a preguntas de
¡Escuchamos
comprensión:
un lindo Láminas
cuento! - ¿Quiénes son los personajes de la
historia?
- ¿Qué le pasó al gallo por egoísta?
- ¿Qué pedía el gallo?
- ¿Qué pasó al final? 30
- ¿Es bueno ser egoísta?
- Evaluación: En una ficha repasan el
Ficha
cuerpo de pollito y el gallo.
Actividad Gráfico Plástico
- Motivación: La docente dice voy a
tomar mi refresco ¿Qué creen que
¡Mi rica Vaso con
será? ¿De qué color es? ¿Alguna vez lo
chicha refresco
probaste?
morada!
- Desarrollo: Servimos en vasitos chicha
morada para todos los niños.
- ¿Por qué creen que este refresco se
llama chicha morada?
- ¿Qué otras cosas de color morado hay
en la clase?
- Colocamos en la pizarra los diferentes
objetos encontrados los nombramos y
mencionamos el color. Ficha,
- Evaluación: Entregamos una ficha con témpera,
un vaso para que lo llenen pintando con pincel
el color morado.
10
Salida
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10
- Los niños juegan libremente con 45
¿Puedo mover Actividad Psicomotríz 45
mi cuerpo! - Inicio: Salimos al patio y caminamos de
puntitas, de talones por todo el espacio
delimitado, luego trotamos moviendo los
brazos como remolinos.
- Desarrollo: Hoy jugaremos al gato y al
ratón.
- Explicamos las reglas de juego.
* El gato persigue al ratón corriendo
hasta pescarlo, luego cambiamos de
niño.
- Repetimos el juego con todos los niños. Ula ulas
- Ahora jugaremos a las casitas.
- Colocamos ula-ula en una fila, cada niño
se pondrá frente al ula-ula, a una
distancia de 6 metros.
- Se da la partida para que se dirijan
corriendo hasta su casita, se dan una
vuelta dentro del ula-ulas y regresan a
su lugar. Ganchos
- Dispersamos ganchos en el piso y
enviamos por grupos a recogerlos
- Se entrega una bolsa transparente a
cada grupo y se le indica el color de
ganchos que debe recoger.
- Al finalizar nombramos en grupo grande
el color de ganchos que hay en cada
bolsa.
- Cierre: Guardan los materiales,
levantan y bajan las manos y verbalizan
lo realizado
- Colocamos tarjetas volteadas de
¡Las golosinas Tarjetas 60
algunos alimentos en la pizarra
no me
alimentan!
- Preguntamos. ¿Qué habrá detrás de las

tarjetas?
- Descubrimos uno a uno (Frutas,
verduras, huevos, leche, yogurt, carnes,
gaseosa, caramelos, galletas, etc)
- Nombramos los alimentos que aparecen
en las tarjetas y dialogamos sobre la
importancia de comer alimentos
nutritivos, porque me van hacer crecer,
me van a dar muchas fuerzas y me
protegerán de las enfermedades.
- Lo contrario sucede con las golosinas
porque no me hacen crecer, no tengo
fuerzas, me enfermo del estómago y de
los dientes
- ¿Qué alimentos debemos preferir en
nuestra alimentación diaria?.
- Se les entrega una ficha con diferentes
alimentos. Ficha,
- Observa, describe y eligen los plumones
alimentos que deben comer todos los
días.
Comemos
recreo
cumpliendo Servilleta
- Salen al baño.
reglas. Individual
- Se lavan las manos.
60
- Sacan su individual, doblan su servilleta.
- Comen sus alimentos cumpliendo reglas.
 Comer con la boca cerrada
 No caminar a la hora de comer
 No hablar con la boca llena
Actividad literaria
Escuchamos
un lindo - Motivación: Narramos el cuento de Cuento MED 45
cuento Andrés Nuez del MED, en donde por
indicio los niños descubren a los
animalitos y el color de sus cuerpos.
- Desarrollo: Dialogamos sobre los
personajes del cuento y respondemos a
preguntas de comprensión. ¿Quién es
Andrés Nuez?, ¿de qué color es?, ¿qué
animales desfilaron en el cuento?, ¿qué
colores encontramos en el cuento?
- En una ficha delinean el cuerpo de Ficha
Andrés Nuez y pintan los círculos con
los colores que encontró Andrés.
- Evaluación: Exponen sus trabajos. 10
Salida.
- Exponen sus trabajos y verbalizan..
Nota: Se envía un comunicado a los PP.FF.
Comunicado
para que envíen el día de mañana un
producto para preparar dos recetas,
naranjada y una ensalada.
Viernes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10
Aprendemos - Se coloca en la pizarra dos tarjetas. 45
hábitos Tarjetas
- Las observan y describen
alimenticios.
- Preguntamos: ¿Cómo cuál niño comes

tú?
comer cumpliendo reglas.
 Comer en la mesa, no en la cama.
 Usar individual
 Comer sentado no caminando.
 Limpiarse la boca con servilleta, no
con la mano.
 Usar cubiertos para comer
 No hablar cuando se come porque
se pueden atorar.
 Comer con la boca cerrada, se
puede entrar una mosca a la boca.
- La docente dice a los niños “Quiero
saber cómo estás comiendo tú”, pero
antes vamos a preparar algo para
comer. Recetas
- Se coloca en la pizarra dos recetas.
(Naranjada, Ensalada de frutas)
- Hacemos lectura de imágenes.
- Sacamos los ingredientes y procedemos
Ficha
a preparar.
- Mientras vamos preparando se le
entrega una ficha para que discriminen
Comemos buenos modales en la mesa. Ficha,
practicando Actividades de aseo, refrigerio y plumón
hábitos recreo 60
alimenticios. - Degustamos lo preparado y cumplimos Ganchos,
las reglas. cucharitas
Actividad del proyecto 60
Jugamos con - Entregamos cucharitas y ganchos de
la ruleta de colores a cada grupo.
colores. - Observan, manipulan y juegan con ellas.
- Se coloca delante del grupo cajitas de
los siguientes colores (rojo, amarillo,
azul, verde, anaranjado y morado)
- Pedimos a los niños que coloquen las
cucharitas y ganchos en las cajas que
corresponde.
- Completamos la ruleta con los nuevos
colores aprendidos y jugamos a
nombrar los colores de la ruleta.
Ficha,
crayolas
- Se les entrega una ficha con los

alimentos utilizados en la preparación
de las recetas, para que los pinten de
acuerdo a su color.
10
Salida
X. EVALUACIÓN:
Refuerza con las hojas complementarias de la Revista “Situaciones de
Aprendizaje” – 3 Años
Me alimento sola
• Dialogamos sobre la norma “debemos comer sentados” y ¿Qué pasaría si
como caminando?
• Nombra lo que está comiendo la niña, repasa cada alimento con plumón.
¡Aquí no como!
• Lámina motivadora.
¿Cómo te gusta estar?
• Compara las escenas, encierra ¿Cómo cuál de los niños te gustaría estar?
• Verbaliza. ¿Por qué?
Niña sana
Niño enfermo
¿Cómo cual niño me comporto en la mesa?

• Observa y dialoga sobre las escenas.
• Pinta la escena con la que te identificas.
Mi lonchera
• Describo la lámina.
• ¿Qué come la niña?
• Recorto el rompecabezas y lo pego en otra hoja.
Me alimentan
• Observa, reconoce y nombra cada grupo de alimentos. Responde: ¿Todos te
alimentan? ¿Cuáles son más nutritivos? ¿Cuáles pueden hacer daño a tu
salud y te engordan?
• Encierra los grupos de alimentos más nutritivos.
Gallo y Pollito
(Cuento)
Gallo y Pollito Vivian juntos en la granja e hicieron una buena amistad.
Un día, que estaban hambrientos, salieron a buscar alimento pero, antes de
separarse, Gallo advirtió al pequeño.
-Si encuentras un grano, me avisas para compartirlo. Yo haré lo mismo contigo.
-Pierde cuidado, amigo Gallo, hare cuanto dices.
Pero Gallo, en cuanto encontró el grano de maíz y, al verlo tan grande y apetitoso,
pensó:
- Como pollito no me le, nada le daré.
Y, rápidamente, se lo trago. Pero ¡oh, desgracia¡ el grano quedo atravesado en su
garganta. Al sentirse atragantado, Gallo grito:
-¡Pollito bueno, trae un poco de agua, que me muero¡
Pollito corrió al pozo cercano y le dijo:
- ¡Pozo, dame un poco de agua para salvar a mi amigo Gallo que se ha atragantado
con grano¡
- Te daré agua si vas a la casa del amo, donde se realiza la boda de su hija y me
tares el ramo de la novia.
Pollito fue corriendo a la casa del amo, le pidió el ramo de la novia y esta le dijo:
- Te daré gustosa mi ramo, si vas a la casa del zapatero y me traes los zapatos que
le di para componerlos.
El pequeño cumplió el pedido, pero el zapatero le dijo:
-Te daré los zapatos si vas al establo y le pides a la vaca una tajada de sabroso
queso.
Pollito corrió al establo y pidió a la vaca la tajada de queso. La generosa vaca se la
dio y Pollito lo entrego al zapatero. Este le dio los zapatos y, a toda prisa, se los
llevó al pozo, y este le dio el agua solicitada.
Pollito, agotado, llego donde su amigo Gallo con el vaso de agua, pero lo encontró
con las plumas paradas y a punto de colapsar.
-¡Pio, pio¡, ¡aquí estoy, amigo Gallo¡ Bebe un poco de agua para que te ayude a
pasar el grano.
Gallo cogió con desesperación el vaso de agua y bebió un gran sorbo. El grano, al
fin, logro pasar y el aire pudo ingresar a sus pulmones. Entonces, sacudió sus
alas, afino su garganta y exclamo:
-¡Quiquiriquí! ¿Qué paso aquí?
Gallo, repuesto, abrazo a su amigo Pollito, pidió perdón y le dijo:
-Te agradezco por salvarme la vida. Fui egoísta al no querer compartir el grano
contigo. Bien merezco el susto que tuve y que casi me cuesta la vida.
Pollito lo disculpo y siguieron siendo buenos amigos.
¿Qué sigue?
• Observa y nombra cada secuencia de alimentos.
• ¿Cuál sigue?, recorta y pega el alimento que corresponde con la línea vacía.
Pegado
• Utiliza silicona y pega microporoso en trocitos de color sobre el hocico de
la vaca.

3años Programacion Curricular Competencias Capacidades

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3años Programacion Curricular Competencias Capacidades

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PROGRAMACION CURRICULAR

PROPUESTA DE LONCHERAS ESCOLARES NUTRITIVAS

- Alimentos que ayuden a dar energía: Grasas y Carbohidratos.

El contenido alimenticio de la lonchera es fundamental para complementar entre el 10 y

II. DURACION: Del 07 de abril 1 de mayo del 2016

 La mayoría de UNIDAD:  Practican Personal AFIRMA SU Autorregula sus  Realiza 1 Semana

ver con el Elabora y usa

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.- PROYECTO 03: “Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”

B.- UNIDAD DE APRENDIZAJE 02 : “La limpieza es salud”

I. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Conocemos la maravilla de nuestro cuerpo”

II. DURACIÓN: Del 03..al 14 .de Abril del 2016

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La mayoría de niños de 3 años desconoce su cuerpo como una totalidad

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué le falta?,

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

- Entregamos a cada grupo un papelote

- Juegan a armar la cara colocando cada

- Se coloca en la pizarra una poesía con

- Hacemos lectura de imágenes siguiendo

Exponen sus trabajos y verbalizan

reguntamos: ¿Todas las caritas son

- Exponen sus trabajos y verbalizan..

Actividades de aseo, refrigerio y

- Se les entrega una ficha con el cuerpo

Preguntamos:¿Qué parte del cuerpo

- Formamos dos filas y jugamos a

- Practicamos la poesía en grupo.

- ¿Por qué la muñeca está así?

Saco mi otra manito la hago

Saco mis dos manitos las hago

- Cantamos la canción con gestos y

Cuando un cristiano baila, baila…

- Desarrollo: Organizamos el grupo para

- Se presenta el niño y dice: “Amigos les

-¿Saben qué?, me ha sucedido un

Todos los días mis padres me dicen

-Miren ahora cómo estoy, ¡Con mi

- Responden a preguntas de comprensión:

- Preguntamos ¿Cuántos pies tenemos?

- Exponen sus trabajos y verbalizan

Aprendemos Actividad del proyecto 60

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “La limpieza es salud”

III. DURACIÓN: Del al de Abril del 2016

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La mayoría de niños de 3 años aún no han adquirido los hábitos de higiene,

Asimismo hay niños que desconocen las características perceptuales de los

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20

Juego con Utilización Libre de los sectores

Aprendemos Actividad de Desarrollo de la Unidad Bolsa 60

- La profesora narra una breve historia

Cantamos Actividad Musical 30

- Desarrollo: Les indicamos que Pin Pon

Martes Actividades permanentes de entrada 10

Identifica el Actividad gráfico plástica 60

amarillo. silueta de un pollito

III. DURACIÓN: Del_al__de Abril del 2016