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CASUISTICAS

TEORIAS Y PROCESOS PEDAGOGICOS.

Simulacro #3

1. En uno de sus grupos hay dificultades en las relaciones entre muchos de los estudiantes, lo que ha deteriorado
el clima en el aula. Usted se ha propuesto involucrar a los mismos estudiantes en la exploración de soluciones
a tal situación y, entre otras estrategias, propuso realizar un debate; esta estrategia, además de permitirle al
estudiante expresar sus puntos de vista y respetar las opiniones de sus compañeros, incentiva bajo el enfoque
de competencias:

a) La competencia argumentativa al momento de exponer las razones que sustenten su posición sobre el tema.
b) El valor del respeto por la opinión de los demás integrantes que participan del debate.
c) La capacidad analítica del estudiante al momento de describir sus posturas.
d) El compromiso por la participación responsable y decidida sobre el tema.

2. Usted ha preparado una clase dividida así: inicialmente presenta a los estudiantes los objetivos a lograr en la
sesión, así como un breve esbozo de las actividades necesarias para conseguirlos. Posteriormente, entrega a
cada estudiante una hoja en la que se le dan orientaciones acerca de los contenidos conceptuales que debe
estudiar. Una vez cubierta la fase de estudio individual los educandos se reúnen en pequeños grupos para dar
respuesta a unos ejercicios de comprensión de la teoría propuesta por usted, Por último, se realiza un coloquio
general sobre el tema en el que, a través de preguntas relativas a los puntos claves, se suscita una participación
generalizada del grupo. De lo antes expuesto, se puede concluir que usted prioriza:

a) El método de enseñanza intuitivo, ya que intenta acercarse a la realidad inmediata del estudiante.
b) El método de enseñanza analógico, ya que lleva a los estudiantes a establecer comparaciones que conducen
a una solución por semejanza.
c) El método activo, ya que se promueve la participación del estudiante y el docente se convierte en el orientador
del aprendizaje.
d) El método globalizado, ya que, a partir de un centro de interés, la clase se desarrolla abarcando un grupo de
temas.

3. Para una sesión de clase en que tratará el tema de la fuerza de gravedad, usted ha previsto llevar como
recursos didácticos para repartir a todos sus estudiantes pelotas y hojas de papel. Ha planeado realizar el
experimento de lanzar ambos objetos por separado y cronometrar su velocidad de descenso y, con base al
procedimiento realizado y los resultados alcanzados, los estudiantes deberán definir el concepto central de la
clase. De tal ejercicio se puede deducir que:

a) Dicha práctica pedagógica está enmarcada dentro de los fundamentos del modelo pedagógico conductista, ya
que busca la atomización del conocimiento.
b) Dicha práctica pedagógica está enmarcada dentro de los fundamentos del modelo pedagógico cognitivo, ya
que concibe la conducta humana como una consecuencia de la cognición.
c) Dicha práctica pedagógica está enmarcada dentro de los fundamentos del modelo pedagógico desarrollista,
ya que concibe el conocimiento como una experiencia individual que se adquiere de contacto con los objetos
del mundo real.
d) Dicha práctica pedagógica está enmarcada dentro de los fundamentos del modelo pedagógico ecológico
contextual, que concibe el conocimiento como producto de las relaciones socioculturales del individuo.

4. Usted en sus clases puede utilizar la estrategia del foro para promover las discusiones grupales, al ser esta
una buena herramienta para evidenciar la capacidad comunicativa verbal del estudiante; este recurso, además
de poner a prueba la capacidad argumentativa de quien expone sus ideas, sirve en el campo de las habilidades
para:

a) Incentivar la participación de todos los estudiantes.


b) Comprender la posición del otro desde la atenta escucha.
c) Fomentar el buen uso del idioma desde la expresión verbal.
d) Desarrollar en el estudiante su capacidad oratoria.

5. Cuando en los procesos formativos se establecen mecanismos para una estratificación de los estudiantes,
bien sea en una escala numérica o en cuadros de honor o mediante estrategias similares, poco se está
reconociendo el desarrollo de las competencias; por el contrario, y desde el plano colectivo, puede afirmarse
que se:

a) Somete a la colectividad a un trabajo de integración de fuerzas para avanzar en los procesos.


b) Fomenta la participación de todos los integrantes quienes desean tener mayor reconocimiento.
c) Actúa como el espacio propicio para el reconocimiento del trabajo colectivo.
d) Promueve la individualidad al poner en cierto grado de competitividad a los estudiantes.

Simulacro #4
1. Una estudiante de 14 años consulta a su docente sintiéndose avergonzada porque ha tenido su menarquia, y
esto la hace sentir asustada considerando que no sabe qué hacer al respecto, frente a esta situación el docente
debe:

a) Explicar a la estudiante que es una situación normal, clarificar los factores biológicos asociados al proceso y
las prácticas de higiene y protección sexual.
b) Comunicar a la familia de la estudiante esta situación para que puedan activarse las respectivas rutas médicas
y psicológicas y apoyar a la adolescente.
c) Remitir a la estudiante a psicología porque este proceso genera una fluctuación emocional que podría tener
implicaciones en su autoestima.
d) Remitir a la estudiante al servicio médico para que estas personas realicen los procedimientos asociados a
esta situación de la adolescente.

2. Algunos estudiantes están rechazando a un compañero del curso de 12 años aproximadamente, debido a que
en algunas ocasiones tiene un proceso de sudoración acelerado y con un olor fuerte, el docente decide
compartir con los estudiantes un motivo por el que se presenta esta situación, advirtiendo que:

a) Es una expresión fenotípica del gen que corresponde al sudor.


b) Es un proceso normal de secreción de las glándulas sudoríparas.
c) Es un proceso normal por una enfermedad del sistema nervioso.
d) Se debe a una exposición desmedida al sol.

3. De acuerdo a la teoría del desarrollo moral de Kholberg la primera etapa del nivel preconvencional se sitúa en
una relación con la obediencia, esto es:

a) Verdadero, porque es la única forma que los niños comprenden cómo se deben comportar.
b) Falso, porque la primera etapa se sustenta en las relaciones de amor a partir del vínculo materno.
c) Verdadero, porque los niños se relacionan a partir del vínculo con la autoridad.
d) Falso, porque en la teoría del desarrollo moral no propone nada alrededor de la obediencia.

4. A un niño de cuatro años de edad, le están explicando cómo se pasa de estados líquido a sólidos y viceversa,
se está poniendo como ejemplo como el hielo se puede convertir en agua y el agua se puede convertir en
hielo, sin embargo, el niño no logra entender esta explicación. De acuerdo a la teoría piagetiana, esto se puede
explicar desde el concepto de:

a) Artificialismo, porque en esta edad los niños le dan propiedades mágicas a los cambios que se presentan en
la naturaleza.
b) Irreversibilidad, ya que el niño no logra comprender los cambios que se pueden presentar en dos sentidos.
c) Yuxtaposición, porque pone en el mismo conjunto los dos elementos.
d) Sincretismo, porque el niño está evidenciando el agua y el hielo como dos elementos inconexos.

5. Un padre de familia solicita una cita con su maestro, porque desea iniciar un proceso con su hijo, de 10 años
de edad, en el que este inicie su elección de carrera profesional desde una edad temprana. Esta situación es
compleja porque:

a) Reconoce que el estudiante no tienen las habilidades cognitivas para tomar esta decisión ya que sus padres
lo están presionando para ello.
b) En esta edad los estudiantes están entrando a la adolescencia lo que implica una serie de acciones de orden
socioafectivo que dificultan la toma de decisiones.
c) El docente no tiene la competencia de incidir en esa decisión ya que es un asunto netamente de la estructura
y formación de orden familiar.
d) En esta edad los estudiantes inician un momento de enfrentamiento con sus padres, por lo cual, el estudiante
le llevará la contraria.

Simulacro #5

1. Cuando el estudiante asume la comprensión de un tema ligado a la convivencia apoyado en una noticia de
una revista y lo expone luego desde su propia realidad, puede utilizar para ello diversos géneros literarios que
van desde lo narrativo hasta lo poético. Dicho trabajo de creación desarrolla en el estudiante, en relación con
el tema abordado:

a) Su disposición sobre la expresión literaria y sus diferentes géneros en relación con su vida
b) La capacidad de diseñar y realizar un análisis literario de una realidad propia
c) La creatividad sobre la forma de exponer un tema y dar a conocer su punto de vista
d) Su capacidad analítica y selectiva de información más la creatividad para relacionarla con su cotidianidad

2. Como docente usted decide otorgar a sus estudiantes participación democrática en la implementación de las
normas de clase, de tal manera que se evidencie un efecto de flexibilidad en la aplicación de la norma y un
ejercicio de maduración de compromisos personales. Teniendo en cuenta lo anterior, usted plantearía:

a) Mostrar a los estudiantes cómo se normatiza la sociedad


b) Concertar con el grupo un conjunto de normas básicas
c) Hacer que sus estudiantes reconozcan las normas sociales
d) Permitir que los alumnos determinen cuáles normas son buenas

3. Existen varios factores que se deben tener en cuenta en el momento de la construcción del currículo, en función
de construir un proceso formativo integral del estudiante. Uno de ellos es el nivel de los estudiantes y es éste
por el cual en la elaboración del diseño curricular se deben tener en cuenta las capacidades que tienen los
estudiantes para hacer y aprender, lo cual depende de:

a) El estadio de desarrollo operatorio y el conjunto de conocimientos que se han construido en las experiencias
previas de aprendizaje
b) La adquisición y almacenamiento de una determinada información para poder utilizarla cuando así sea
requerido
c) La atención, la memoria y la motivación que es capaz de desarrollar el docente mediante las estrategias
didácticas
d) Las reacciones ante los eventos de carácter emocional y las contingencias de la sociedad que inciden en la
formación de la identidad

4. En la expresión “a partir de los conocimientos previos de sus estudiantes, el docente tiene la capacidad de
guiar el proceso educativo, con el propósito de que los estudiantes lleguen a construir conocimientos nuevos
y significativos, donde ellos se convierten en seres autónomos de su proceso educativo, a la vez que se
convierten en los actores principales de su propio aprendizaje” es posible inferir que se sugiere la siguiente
idea:

a) Los estudiantes son autónomos en su aprendizaje y pueden relacionar sus conocimientos previos con su
quehacer diario
b) El docente debe tener en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes para crear las estrategias
didácticas
c) El docente articula los conocimientos previos con los contenidos curriculares para hacer más efectiva la
práctica educativa
d) Los contenidos previos de los estudiantes ayudan a la adquisición de conocimientos nuevos en la práctica
pedagógica

5. En lo curricular y pedagógico debe considerarse el contexto local, fijando una importante atención a las
características de la población en la cual se están desempeñando las funciones educativas. Desde esta
perspectiva, es necesario combinar la atención a la diversidad con los aportes a la construcción de la identidad
nacional y se debe también velar porque los currículos particulares trabajen de forma adecuada la tensión que
se establece entre el contexto local y el global; con esto se permite que las comunidades sean competentes
para asumir, de manera autónoma, el desarrollo de sus procesos educativos sin perder de vista que su
población y su escuela, con todas sus particularidades, están situados en un país y en un mundo
interconectado e interdependiente; esto es, que sea consciente de toda la diversidad que lo rodea a nivel local
y global. De acuerdo a lo anterior, es posible decir que una propuesta para implementar lo sugerido en este
texto sería utilizar procedimientos que vayan:

a) De los conocimientos previos a los enciclopédicos


b) De lo próximo a lo lejano
c) De lo general a lo particular
d) De los conocimientos enciclopédicos a la investigación

Simulacro #6

1. Usted como docente puede utilizar la técnica del parafraseo para que sus estudiantes aprendan a identificar el
significado de un texto de estudio. Consiste en expresar con palabras propias lo que se dice en un escrito o en
un discurso, de tal manera que se demuestre que se ha comprendido sin tener que recurrir al texto original.
Teniendo en cuenta lo anterior, esta actividad se podrá catalogar entre las estrategias de aprendizaje como:

a) La relación de la información con el propósito de alcanzar un aprendizaje significativo


b) La capacidad analítica del estudiante cuando es capaz de reconocer la información principal
c) El desarrollo del pensamiento crítico del estudiante que es capaz de apropiarse de un tema
d) La capacidad de establecer analogías entre el discurso del estudiante y la propuesta del texto que se analiza

2. Un problema como recurso pedagógico puede estar planteado en el nivel de una explicación, de una
correlación, de un pronóstico, de una actividad extracurricular o de un juego. Un ejemplo de la solución de un
problema desde la actividad grupal, está asociado a cuando usted como docente:

a) Rescata las ideas más brillantes de los estudiantes por medio de una lluvia de ideas
b) Expresa por medio de un relato individual la solución más apropiada al problema presentado
c) Propone desde una puesta en escena la situación y en un debate señala las posibles soluciones
d) Realiza una relatoría de todas las posibles soluciones de los estudiantes frente al conflicto expuesto

3. Elaborar una maqueta de un lugar en que el estudiante se desenvuelve cotidianamente no sólo representa una
actividad artesanal y creativa, si se elabora con apoyo de mapas y planos que permiten identificar los elementos
estructurales. Al respecto se puede decir que este tipo de estrategias facilita que:

a) Se reconozcan las partes de un sistema, permitiendo valorar la función de la construcción como un todo
b) Se reconozcan los elementos constitutivos de un sistema, al ser ilustraciones construccionales
c) Tanto el docente como los estudiantes perciban la espacialidad desde lo práctico
d) El estudiante se ubique desde lo espacial y descubra los elementos constitutivos de una construcción

4. Usted antes de abordar un texto sobre la temática específica a tratar en una clase puede cuestionar al
estudiante sobre la definición de las palabras claves sobre el tema a tratar; esta estrategia tiene como objetivo
central:

a) Señalar una conducta de entrada de tipo conceptual que orientará al estudiante en el tema
b) Hacer uso del texto enciclopédico como una herramienta de consulta preliminar al tema
c) Servir de esquema preliminar para orientar al estudiante y facilitarle la tarea al docente
d) Establecer un marco conceptual que oriente al estudiante en el método de aprendizaje

5. Usted es nuevo en una institución educativa y, en aras de reconocer a sus estudiantes, realizó un ejercicio
diagnóstico luego del cual identificó que a ellos se les dificulta tomar nota en clase, realizar consultas en la
biblioteca, rastrear temas en los textos, consultar en el Internet, preparar una exposición y otras actividades
que dependen de la responsabilidad personal del estudiante en su proceso formativo. De acuerdo con lo
anterior, usted analiza la situación y sustenta que:

a) Es necesario hacer que los estudiantes reconozcan la importancia de las tareas escolares en el proceso
educativo
b) Deben crearse estrategias didácticas para que el estudiante sea autónomo en su proceso
c) Los estudiantes necesitan de un acompañamiento para mejorar en relación con sus hábitos de estudio
d) Es importante motivar a los estudiantes al conocimiento por medio de estrategias pedagógicas

Simulacro #7

1. Cuando usted indaga a sus estudiantes por el contenido literal de una lectura utilizando como estrategia el
recurso del resumen, el cual bien puede aplicarse en todas las áreas del conocimiento, pretende que el
estudiante desarrolle su capacidad:

a) Analítica, desde donde puede expresar el grado de importancia de cada argumento de la lectura
b) Argumentativa, debido a que selecciona y discrimina aquellas tesis que le son relevantes
c) Propositiva, porque establece un nuevo modelo de asociación de las ideas de un texto original
d) Interpretativa, permitiendo relacionar todo el contenido categórico de la lectura propuesta:

2. Para que el estudiante se haga cargo de sus errores es necesario fomentar la cooperación con sus semejantes,
lo cual lo lleva a exponer sus razonamientos y a admitir otros puntos de vista distintos al suyo proveniente de
uno igual, no de un ser superior como se ve al adulto. Lo anterior implica entonces, que el estudiante debe
elaborar:

a) Sus propios conocimientos


b) Sus conocimientos previos
c) Sus propias estructuras intelectuales
d) Sus aprendizajes básicos

3. En la escenificación de un caso sobre maltrato familiar usted como docente puede iniciar el ejercicio haciendo
una descripción detallada de la situación y luego los estudiantes deciden de forma espontánea el rol que
asumirán ligado a cada comportamiento. La anterior estrategia tiene como finalidad:
4.
a) Crear un debate en relación a un caso polémico
b) Presentar una escenificación de un problema
c) Aprender desde la reflexión conjunta
d) Despertar en el estudiante su interés por la actuación

5. En uno de sus grupos hay dificultades en las relaciones entre muchos de los estudiantes, lo que ha deteriorado
el clima en el aula. Usted se ha propuesto involucrar a los mismos estudiantes en la exploración de soluciones
a tal situación y, entre otras estrategias, propuso realizar un debate; esta estrategia, además de permitirle al
estudiante expresar sus puntos de vista y respetar las opiniones de sus compañeros, incentiva bajo el enfoque
de competencias:

a) El valor del respeto por la opinión de los demás integrantes que participan del debate
b) La capacidad analítica del estudiante al momento de describir sus posturas
c) La competencia argumentativa al momento de exponer las razones que sustenten su posición sobre el tema
d) El compromiso por la participación responsable y decidida sobre el tema

6. En los procesos de evaluación deben desarrollarse estrategias creativas que puedan aplicarse teniendo en
cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Esto implica que:

a) Es necesario utilizar técnicas e instrumentos funcionales, teóricos y poco diferenciados


b) Se requiere desarrollar el proceso de evaluación como una experiencia más en el aula y no como una prueba
c) Se debe evaluar a los estudiantes independientemente de las condiciones personales de cada uno
d) Es conveniente hacer que los estudiantes, por sí mismos, identifiquen sus logros y reflexionen sobre los errores
Simulacro #8

1. El docente del área de comunicación trabaja fundamentalmente con clases magistrales y ha insistido mucho a
sus estudiantes sobre la importancia de seguir instrucciones y hacer una buena lectura de algunos ejemplos
de textos, para alcanzar una meta determinada; por otra parte el docente de ciencia, tecnología y ambiente ha
empleado estrategias como recetas de cocina para que los estudiantes combinen elementos y se logre un
producto final, teniendo resultados de aprendizaje muy significativos. De lo anterior se puede inferir que:

a) Todos los conceptos de química producen mayor interés en el estudiante


b) Los elementos expresados por el docente de comunicación no son convincentes para el estudiante
c) Las áreas que son demasiado teóricas difícilmente pueden adaptar sus procesos pedagógicos a cosas
prácticas
d) Las estrategias prácticas generan usualmente más motivación en el estudiante

2. Las estrategias disposicionales son creadas por el docente con el fin de mantener la marcha del proceso
temático y procedimental de sus cursos, ayudando así a sostener el esfuerzo del estudiante frente a sus
objetivos de aprendizaje. Teniendo presente lo anterior tienen la intención de:

a) Servir para recordar o crear una analogía que se pueda instaurar en la mente del estudiante
b) Dirigir toda la atención en mantener el interés del estudiante frente al tema
c) Integrar los procesos motivacionales tales como el autoconcepto y la autoestima
d) Motivar al estudiante para que sea capaz de elaborar y organizar la información

3. Usted como docente debe estar comprometido con proponer una metodología variada y motivadora que
considere aspectos tanto desde el trabajo individual, hasta los grupos interactivos, pasando incluso por el
recurso del estudiante monitor o ayudante. En consonancia con lo anterior usted también deberá:

a) Introducir elementos de evaluación diversificados que no sólo respondan a un cuestionamiento memorístico


b) Contar con el apoyo y las observaciones de los estudiantes desde la planeación de las actividades
c) Ajustarse a las necesidades propias del estudiante en la ejecución y control de las tareas
d) Diseñar nuevas estrategias de enseñanza donde el estudiante sea el protagonista

4. La distracción es un factor o un conjunto de elementos que bien pueden tirar por la borda los alcances que se
han logrado desde la estrategia pedagógica planeada. Por lo tanto todo docente debe tratar de neutralizar los
elementos que roben la atención del estudiante en su quehacer de aprendizaje y para ello debe:

a) Sancionar las acciones de quienes perturban el desarrollo de la actividad o estrategia


b) Hacer visibles los efectos que conllevan a una desatención en todo el proceso y establecer medidas
sancionatorias para quienes pierdan el interés por lo tratado en clase
c) Prestar más atención a la disposición del estudiante frente al tema de clase y evitar señalar en cada momento
los agentes perturbadores
d) Desarrollar actividades más lúdicas que roben la atención del estudiante frente a sus elementos distractores

5. La evaluación es un componente del proceso pedagógico y por tanto debe ayudar a que se consolide el
aprendizaje. En este contexto, los programas de recuperación pedagógica deben a sumir a la evaluación como
un proceso que:

a) Solo abarca conocimientos


b) Ayuda a superar las dificultades detectadas
c) Se centra en las habilidades y las actitudes
d) Verifica la calidad de la enseñanza

Sim ulacro #9

1. El docente media entre el estudiante y el conocimiento, pues es quien por medio de la transposición didáctica
acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje. Sin embargo, un aprendizaje significativo no se puede
asegurar asumiendo una propuesta sólo desde lo teórico; es necesario generar todo un conjunto de
expectativas en relación con la apropiación de los saberes. Para que se pueda dar lo anterior, el docente
requiere:

a) Reconocer y crear formas de articular el conocimiento teórico con las expectativas del estudiante
b) Elaborar estrategias pedagógicas que aseguren los aprendizajes
c) Asegurar un mayor nivel de motivación de quien asume el aprendizaje
d) Lograr que sus estrategias didácticas se articulen con los objetivos propuestos en el marco curricular

2. La gestión académica es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se enfocan
sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su
desempeño personal, social y profesional. Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño
curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico. Usted considera
como docente que el proceso de prácticas pedagógicas se orienta a:

a) Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada ruta de aprendizaje, el momento en el que lo van a
aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar
b) Aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr los
objetivos específicos de su Proyecto Educativo y su plan de mejoramiento
c) Organizar las actividades de la institución educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen
sus competencias
d) Definir los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia
de la formación recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje

3. En el campo pedagógico la estrategia de solución de problemas exige que el docente y el estudiante detecten
situaciones problemáticas o problematizantes que requieren resolverse. Para ello el docente puede proponer
desde la interactividad y luego de identificar el problema específico:

a) Analizar todos los aspectos externos que sirven como elementos motivantes para agudizar la situación
problema
b) Promover una lluvia de ideas donde se determinen cuáles son los aspectos más relevantes en la solución del
caso propuesto
c) Señalar cuáles son los momentos más conflictivos que pueden generar otras dificultades a futuro
d) Promover soluciones en un marco de colaboración con estudiantes de otros sitios con la ayuda de internet

4. El constructivismo social representado por Pinch, Bijker, Callon y Mitcham, entre otros, centra su atención en
los procesos y sistemas sociales que interactúan con la tecnología para encontrar la conexión entre el ámbito
social y el ingenieril. En especial se toma como referencia a los siguientes tres aspectos: la construcción social
de la tecnología, la teoría de las redes de actores y el modelo de los sistemas. Puede decirse entonces que
desde esta óptica se observa el fenómeno tecnológico desde una perspectiva:

a) Relacional
b) Instrumental
c) Humanista
d) Ética

5. Los cambios en la sociedad exigen una nueva formación de base para los estudiantes y una formación continua
lo largo de toda la vida. Además, es necesaria la adquisición de nuevas capacidades y competencias
relacionadas con la búsqueda y selección de información, con la resolución de problemas, la elaboración
personal de conocimientos funcionales y la argumentación de las propias opiniones. Todo ello exige la
incorporación de una alfabetización digital básica y diversos contenidos relacionados con el aprovechamiento
específico de las TIC’s. Lo antes expuesto puede resumirse en que es necesario que en los establecimientos
educativos se promueva:

a) Espacios de formación permanente para la comunidad


b) La adquisición de nuevas herramientas tecnológicas
c) La adecuación de nuevos contenidos curriculares
d) Que todos los docentes trabajen con entornos virtuales

Simulacro #10

1. En la gestión pedagógica la comunicación y el trabajo en equipo se facilitan cuando se utilizan


sistemáticamente datos e información pertinente para guiar las acciones y orientar la toma de decisiones. De
esta manera, conocer la dinámica escolar, los estudiantes y sus familias, los problemas y los desafíos del
entorno permite:

a) Capturar la atención de la comunidad


b) Reforzar el rol protagónico de los docentes
c) Fortalecer la autonomía de los docentes
d) Seleccionar las estrategias más apropiadas

2. Un enfoque inclusivo de proyección a la comunidad se caracteriza por propender por el desarrollo comunitario,
además de generar espacios de discusión frente a las necesidades, problemáticas y expectativas específicas
de la comunidad educativa. En el plano académico este enfoque se puede asociar a:

a) Fomentar actividades familiares y tener en cuenta sus particularidades contextuales como recurso de apoyo
para el aprendizaje
b) Incentivar la activa participación de la comunidad en temas como gobierno local, participación política y
organización comunitaria
c) Ofrecer espacios de capacitación y encuentro de los padres de familia de acuerdo a las necesidades formativas
que tengan
d) Organizar actividades conjuntas con la comunidad y promover su participación activa en la vida institucional

3. Ante la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, dentro del ámbito
formador que se pretende desde la institución, se aconseja que los formadores aprovechen los múltiples
recursos que tienen disponibles para personalizar la acción docente y, de esta manera, trabajar en
colaboración con los demás colegas, de tal manera que se mantenga una actitud investigadora en las aulas,
se pueda compartir los recursos y las estrategias didácticas (por ejemplo a través de las web docentes y el
ciberespacio), donde se permita el espacio para la observación y la reflexión sobre la propia acción didáctica.
Con esto se busca, progresivamente, mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias
(investigación-acción en el aula) educativas de las instituciones. De acuerdo a lo planteado en el texto anterior,
usted sugeriría:

a) Analizar las estrategias más pertinentes para la enseñanza de las áreas


b) Determinar con sus colegas cuál debe ser el modelo pedagógico que debe utilizarse
c) Trabajar con otros colegas con el propósito de encontrar temas comunes de interés
d) Buscar en el currículo cómo es posible transversalizar las áreas de conocimiento

4. La escuela será el taller donde la palabra trabajo cobra todo su esplendor, a la vez manual, intelectual y social,
donde se forja una verdadera filosofía del trabajo que estimula la cooperación escolar, en cuyo seno el niño se
organiza a través de un trabajo con sentido y no se cansa jamás de buscar, realizar, experimentar y ascender,
concentrado, serio, reflexivo y humano. En esta propuesta de escuela moderna, desarrollada por Celestine
Freinet, el proceso educativo es posible si:

a) La escuela se formula dentro de la cultura intelectual y el conocimiento abstracto


b) El proceso de individualización trae como resultado natural un cambio en la concepción de disciplina como
control
c) El rol del docente desciende al nivel del niño como partícipe de su propia construcción
d) El proceso educativo se desarrolla sobre metodologías que permitan el desarrollo memorístico y de contenidos

5. Usted desarrolla su labor como docente en un grupo de estudiantes al cual se le ha propiciado previamente el
hábito de realizar todos los trabajos escolares con ayuda de sus compañeros, es decir, los estudiantes tienen
la costumbre a realizar todos sus trabajos en grupo. Usted, por medio de varias observaciones, ha detectado
que ellos tienen graves dificultades cognitivas a la hora de enfrentarse de manera individual a ciertos problemas
elementales. Teniendo en cuenta lo anterior, en su análisis usted concluye que:

a) Los estudiantes desconocen cómo usar sus conocimientos previos


b) A los estudiantes no se les han reforzado las destrezas de autonomía
c) La metodología trabajada se enfocaba en el trabajo colaborativo
d) El modelo pedagógico del currículo se centra en el trabajo en grupo

Simulacro #11

1. Una estudiante está siendo agredida por sus compañeras entre 11 y 13 años de edad, porque han evidenciado
que tiene un brote en su rostro, el docente decide abordar en una clase el tema de los cambios físicos en la
pubertad teniendo en cuenta que:

a) En esta edad los estudiantes realizan bullying a sus compañeros por las diferencias que encuentran entre unos
y otros lo que lleva a generar trastornos de ansiedad
b) La estudiante debe reconocer que está atravesando por una etapa de su vida y comprender que los cambios
que está sufriendo también serán de vividos por sus compañeros
c) El desconocimiento de algunos estudiantes de los cambios que se tiene en la pubertad generan ataques a sus
compañeros que deben ser reprendidos por parte de los docentes
d) En esta edad los estudiantes inician un periodo de cambios que alteran su apariencia física lo que puede
suscitar dificultades en sus relaciones sociales

2. Un docente pide a sus alumnos que con una línea dividan una hoja de papel en dos partes iguales.
Posteriormente les solicita que en el lado derecho dibujen su animal favorito y que al lado izquierdo dibujen un
paisaje. Al final de la actividad nota que dos de los alumnos ubicaron los dibujos en el espacio equivocado. En
relación con el desarrollo psicomotor, ello puede dar cuenta de:

a) Una dificultad para seguir instrucciones por parte de los estudiantes


b) Una dificultad en la transmisión de la instrucción por parte del docente
c) Un proceso de lateralización aún no desarrollado completamente en los estudiantes
d) Un signo de rebeldía y desafío a la norma por parte de los estudiantes

3. Un docente se encuentra conversando con un estudiante de 17 años quien relata muy angustiado que no se
siente bien con su aspecto físico y que tiene dificultades para salir de su casa porque siente vergüenza de
cómo se ve. En este caso, la intervención del docente debe estar orientada a:

a) Conversar con el estudiante advirtiendo de la importancia que tienen estos temas para las personas de esta
edad
b) Llamar a sus padres ya que es posible que se presente un caso de un trastorno alimenticio
c) Remitir a psicología ya que es posible que se presenta un caso de un trastorno de ansiedad
d) Conversar con el estudiante advirtiendo sobre la irrelevancia que tiene el aspecto físico para las relaciones
interpersonales

4. Un estudiante de aproximadamente 11 años de edad, pregunta al docente las diferencias entre adolescencia
y pubertad, al respecto el docente debe responder:
a) La pubertad se refiere a los cambios físicos y biológicos y la adolescencia a los cambios psicológicos en el
desarrollo evolutivo
b) La adolescencia antecede a la pubertad en tiempo evolutivo, es decir, la pubertad es la adolescencia media
c) La pubertad antecede a la adolescencia en tiempo evolutivo, es decir, la pubertad es la adolescencia temprana
d) No hay una diferencia, solo son nombres que se le atribuyen a una etapa evolutiva del ser humano

5. Un docente indica a sus estudiantes, de aproximadamente 7 años, que realicen una figura de ellos mismos en
plastilina, para lo cual, minutos antes, los para frente a un espejo. Luego de la actividad, identifica que una de
sus estudiantes realiza una figura con su cuerpo deformado, una razón de lo anterior puede ser:

a) El momento del ciclo vital en el que se encuentra la estudiante es el inadecuado para realizar esta actividad
b) La estudiante decidió sabotear la actividad y no seguir las instrucciones como el docente lo indicó
c) La estudiante tiene dificultades visuales, lo que la lleva a percibir su cuerpo de forma errónea
d) La estudiante tiene dificultades con la autopercepción de su cuerpo y la forma en la que reconoce su esquema
corporal

Simulacro #12

1. Por política nacional, las instituciones educativas deben ser incluyentes, desde este escenario, los estudiantes
con necesidades educativas especiales, tienen el derecho de hacer parte de una institución con otros
estudiantes que no presenten este tipo de necesidades. Carlos, es un niño de 7 años que ingresa a la institución
y tiene dislexia, frente a esta situación su docente debe:

a) Continuar como venía trabajando para que Carlos pueda llevar el mismo proceso que los otros estudiantes
b) Adecuar el diseño temático y metodológico que permita incluir a Carlos y que no altere el proceso de los otros
estudiantes
c) Diseñar una metodología especial que permita la inclusión de Carlos al proceso Incorrecta
d) Tener a Carlos en un lugar aparte de los otros estudiantes para poder orientar instrucciones específicas para
él

2. Juan está interesado en participar con un proyecto de astronomía en una feria de la ciencia en su institución
con un grupo de trabajo, ellos han estado indagando por las actividades de otros grupos de trabajo para tener
un punto de referencia y comparación para llevar a cabo su proyecto, teniendo en consideración su
autoconcepto, se podría decir que esta situación es:

a) Normal, porque los adolescentes siempre buscan compararse porque tienen una autoestima baja y no tienen
habilidades cognitivas para subirla
b) Compleja, porque evidencia una inseguridad respecto a su proyecto, en la medida en que requiere conocer lo
que están realizando los otros
c) Compleja, porque está generando acciones tendientes a potenciar su autoexigencia y competencia y esto
podría llevar a situaciones de alto estrés
d) Normal, porque permite a Juan analizar sus propias acciones y ser críticos con las mismas, potenciando su
autoconcepto en relación con lo escolar y académico

3. A un estudiante se le presenta un problema que debe desarrollar, este realiza todo un proceso para resolverlo,
a través del cual quiere llegar a responder el porqué de este problema. Para ello, reúne información y datos
para analizar que le puedan dar respuesta a su cuestionamiento. Frente a los diversos estilos de aprendizaje
un docente podría identificar el estilo:

a) Reflexivo, el cual busca observar las experiencias desde diferentes perspectivas


b) Teórico, ya que busca llegar a analizar y responder el qué de ese problema Incorrecta
c) Activo, implicándose abierta y completamente en la experiencia, si esta es de corto plazo
d) Pragmático, buscar todos los medios prácticos para dar salida a esa pregunta

4. Un docente pone a sus estudiantes a practicar para una evaluación de la manera que lo considera más
adecuada. Cuando visualiza las formas de estudio, encuentra que en su mayoría estos tienen un estilo sensitivo
de acuerdo al Modelo de Felder y Silverman, un ejemplo práctico para describir este estilo es:

a) Aprender a través de los sentidos Incorrecta


b) Construir hipótesis
c) Memorizar los trabajos
d) Establecimiento de relaciones

5. Para explicar a una madre qué es un estilo de aprendizaje, un docente le presenta una definición de este
concepto, la cual podría ser:

a) La forma de aprendizaje autónomo que desarrolla un estudiante en la escuela Incorrecta


b) Cada persona tiene manera distinta de aprender de acuerdo a diversos factores
c) Cada persona es original en su forma de estudiar lo que se propone en la escuela
d) La forma de aprendizaje autónomo que desarrolla un estudiante en su casa
Simulacro #13

1. María fue docente de un grupo de niños de 6 y 7 años, en sus clases notó que no realizaron con éxito una
actividad que consistía en ordenar una serie de fichas según el color y en cada grupo de color ordenarlas de
forma ascendente según el tamaño. Al siguiente año fue docente de los mismos niños, pero estos ya tenían
entre 7 y 8 años. Al realizar la misma actividad se percató de que la mayoría de los niños logró clasificar las
fichas según su color y en cada grupo de fichas del mismo color lograron ordenarlas en forma ascendente
según el tamaño. Según la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget este cambio está relacionado con:

a) Los progresos cognitivos que muestran los niños cuando se encuentran en la etapa de operaciones concretas
(7 a 11 años)
b) La repetición como factor clave en la apropiación de conocimientos básicos
c) La influencia que ejercen los docentes como figuras representativas en los niños para que desarrollen nuevas
habilidades
d) El adecuado conocimiento y dominio del grupo por parte de la docente que favoreció la realización de una
tarea compleja

2. Luego de un juego de fútbol entre estudiantes de aproximadamente 12 años en una institución educativa, surge
una pelea entre dos de los participantes ya que no comparten lo que se decidió frente a una falta que uno de
ellos cometió. Varios de los compañeros entran en la discusión asumiendo cada uno una posición respecto al
jugador con el que está de acuerdo. Esta forma de participación en la discusión se debe:

a) Al no uso de la norma para llevar a cabo el juego en el que participaron los estudiantes
b) A la efervescencia que genera en los menores de edad, los juegos en los que implícita o explícitamente hay
competencia
c) A la solidaridad que se establece entre los compañeros de clase cuando se presentan desacuerdos entre los
mismos
d) Al conocimiento personal por la norma y la relación que cada estudiante hace de esta con la situación concreta

3. Un docente desea realizar una actividad con sus estudiantes de 9 años de edad en la que desarrolle el tema
de la identidad en los estudiantes, para esta situación puede realizar una actividad como:

a) Una silueta donde los estudiantes definan cuál es su identidad sexual


b) Un dibujo de sí mismo donde pueda expresar cuales son las características que más lo representan
c) Una exposición de cada estudiante en la que evidencie cómo son sus padres
d) Cantos y rondas en las que se nombren las partes del cuerpo de cada estudiante

4. Un estudiante de 15 años de edad es la admiración de todos sus compañeros por la relación que tiene con sus
padres, puesto que manifiesta que sus padres son «sus mejores amigos», lo dejan salir para donde quiere, le
compran las cosas que desea, permite llevar a todos sus amigos a su casa y cuando se equivoca por alguna
razón, prefieren no castigarlo para no dañar su relación. Esta situación es:

a) Un factor de riesgo ya que de esta manera el adolescente va a caer en el abuso de sustancias


b) Un factor de protección ya que los padres conocen a todos los amigos de su hijo
c) Un factor de protección ya que se está fomentando la confianza de padres e hijos
d) Un factor de riesgo ya que no se establecen límites claros para el adolescente

5. Un docente pide a sus alumnos que con una línea dividan una hoja de papel en dos partes iguales.
Posteriormente les solicita que en el lado derecho dibujen su animal favorito y que al lado izquierdo dibujen un
paisaje. Al final de la actividad nota que dos de los alumnos ubicaron los dibujos en el espacio equivocado. En
relación con el desarrollo psicomotor, ello puede dar cuenta de:

a) Una dificultad para seguir instrucciones por parte de los estudiantes


b) Una dificultad en la transmisión de la instrucción por parte del docente
c) Un proceso de lateralización aún no desarrollado completamente en los estudiantes
d) Un signo de rebeldía y desafío a la norma por parte de los estudiantes

Simulacro #14

1. Un docente de niños en edad preescolar, acostumbra leer un cuento a sus alumnos al inicio de cada jornada
escolar. Durante la lectura, los niños interrumpen constantemente con preguntas relacionadas con el
significado de algunas palabras o el porqué de ciertas características de sus personajes. El docente, con gusto,
detiene la lectura, resuelve las preguntas de los niños, y prosigue con el cuento. En relación con el desarrollo
cognitivo de los niños esta actitud es
a) Adecuada, porque la exploración del niño le permite ampliar el marco de referencia a partir del cual se va
desarrollando su lenguaje, a la vez que se incrementa su vocabulario
b) Inadecuada, pues las interrupciones permanentes alteran procesos importantes como la memoria
c) Inadecuada, pues la permisividad en las constantes interrupciones da cuenta de que el docente no se percata
de dificultades de atención presentes en los niños
d) Adecuada, porque negar la posibilidad de participar o preguntar va a limitar la espontaneidad del niño y con
ello su autoconfianza

2. El profesor de arte, quiere realizar una actividad lúdica con un grupo de estudiantes entre los 3 y los 4 años.
Se le ocurre elaborar algo así como una pequeña obra teatral. Le asigna a cada estudiante niño/niña un animal
diferente para que este lo represente teniendo en cuenta sus características (su forma, sus movimientos, los
sonidos que emite, etc.), utilizando tanto su cuerpo como una serie de materiales dispuestos para ello. El
profesor cree que esta actividad es pertinente puesto que:

a) Permite reconocer y diferenciar animales de acuerdo a sus características, lo cual es fundamental para el
desarrollo de habilidades como la categorización
b) Requiere de la asimilación y personificación de diversos roles, lo cual es un factor determinante de los procesos
de socialización
c) Saca a los niños de la monotonía de las clases tradicionales
d) Contribuye con el desarrollo de su capacidad imaginativa –creativa– y de su lenguaje comunicativo –expresiva–

3. Un niño de seis años de edad, tarda un poco más en realizar las actividades, sin embargo, su docente lo felicita
y lo alienta a continuar trabajando, frente a esta situación el docente se encuentra

a) Desconociendo su retraso cognitivo


b) Contribuyendo a la pereza del estudiante
c) Desconociendo el trabajo de los otros compañeros
d) Fomentando la autoestiman en su estudiante

4. Camilo es un estudiante de 12 años que siempre se ha mostrado apático e indiferente ante los problemas o
dificultades que presentan sus compañeros, es poco colaborativo a la hora de ayudarles en alguna tarea o
dificultad personal, lo cual a veces le genera discusiones y conflictos para el establecimiento de adecuadas
relaciones interpersonales. Por lo anterior es importante trabajar con camilo

a) La importancia de tener buenas relaciones con sus compañeros


b) La necesidad de brindar ayuda a las otras personas que lo necesitan
c) La disminución de su egoísmo
d) La capacidad de ponerse en el lugar de los demás y entender las situaciones que afrontan sus compañeros

5. Para la clase de música, el profesor quiere utilizar alguna estrategia lúdica para trabajar la duración, la
velocidad y los cambios de ritmo con un grupo de niños de 5 años, lo cual tiene como propósito que los niños
vayan desarrollando la noción de la temporalidad. La actividad más adecuada para ello sería

a) Reproducir canciones de distintos géneros musicales – salsa, tango, pop – para que los niños bailen según el
ritmo que se impone
b) Reproducir una canción de fondo y entregar un instrumento diferente a cada niño, para que toque al ritmo de
la canción y, posteriormente, introduzca nuevos elementos
c) Indicar al grupo de niños que bailen de acuerdo a la velocidad de una canción que el profesor tocará,
modificando los tiempos de forma continua y repentina para alterar el ritmo
d) Poner sonidos de distintos instrumentos musicales para que los niños identifiquen de cuál se trata y qué ritmos
se pueden producir

Simulacro #15

1. Rosa ha estado disminuyendo su rendimiento académico de forma repentina. Su docente se acerca a ella para
hablar sobre la situación, pero esta se niega aduciendo que ha tenido algunos problemas personales de los
cuales no quiere hablar pues nadie la comprende. Esta respuesta según la teoría del egocentrismo adolescente
de Elkind refleja

a) Un estado de madurez que permite a Rosa enfrentar de forma autónoma sus problemas
b) La dificultad de reconocer la percepción y opinión de los demás por considerar que su situación no se compara
con ninguna otra
c) La intención de justificar sus actos y evadir sus responsabilidades académicas a partir de la compasión que
sientan por ella
d) La necesidad de evadir el contacto con personas adultas que le cuestionen

2. En una institución educativa, están realizando un concurso literario del cual participan los estudiantes de
primaria, en el cual, los estudiantes deben construir un cuento alusivo a los valores institucionales
(responsabilidad y respeto) y los profesores de lengua castellana deben seleccionar el mejor de los textos
presentados para publicarlo en el diario (periódico) escolar. Los criterios fundamentales que los maestros
designados han de tener en cuenta para realizar la selección deben ser
a) Que se apliquen correctamente las normas gramaticales, principalmente, las normas ortográficas y los signos
de puntuación
b) Que el texto de cuenta de un buen nivel de comprensión lectora, que se ajuste a la estructura de un cuento,
que sea más o menos coherente, que las ideas estén bien conectadas, y que se cuide la redacción
c) Que esté escrito en prosa, para que exalte la belleza de un texto literario
d) Que el texto efectivamente aluda a los valores institucionales, esto es, que tenga un mensaje educativo

3. Un estudiante de 13 años terminó el examen de química 15 minutos antes que el resto de sus compañeros.
Cuando se lo entregó al profesor, este lo miró y le preguntó si estaba seguro de sus respuestas –si no quería
revisar nuevamente la prueba y corregir sus errores–; el estudiante le respondió que no era necesario. Este
estudiante es uno de los más destacados de la clase y, por tal razón, el profesor cree que esto

a) Evidencia el bajo nivel académico del resto de sus alumnos


b) Demuestra que el joven confía en sus cualidades y habilidades para realizar los ejercicios de esta materia, lo
cual es algo bastante positivo
c) Denota un exceso de confianza que podría resultar contraproducente
d) Es una clara expresión de la desidia de este joven, que se está volviendo perezoso y entregó el examen sin
haber resuelto los ejercicios por completo

4. Los padres de familia se encuentran asustados, porque un grupo de estudiantes de 13 y 14 años irán de salida
escolar a un campamento, donde tendrán que realizar prácticas domésticas como cocinar, lavar, organizar y
además asumir responsabilidades académicas. Frente a esto, el docente explica que esta situación permite

a) La posibilidad de mayor independencia de sus padres, ya que en la contemporaneidad es muy común que los
adolescentes no realizan actividades domésticas
b) Mayor aprendizaje de tareas que puedan realizar cuando sean adultos y/o inicien una vida académica o laboral
en el que deban realizar estas tareas en solitario
c) Mayor libertad porque muchos de los estudiantes a esta edad nunca han salido sin sus padres, por lo cual
están cohibidos y requieren espacios de mayor interacción social
d) El fortalecimiento de la autonomía, en la medida en que pueden tomar decisiones individuales y colectivas en
las diversas situaciones que se presenten en este lugar

5. La profesora del ciclo IV se encuentra realizando un juego con sus alumnos. Ella les presenta una hoja en la
cual está escrita una parte del cuerpo humano, los estudiantes deben mover inmediatamente esta parte de su
cuerpo. A pesar de que muestra las imágenes una y otra vez, tres de estos niños no logran coordinar sus
movimientos y se equivocan reiterativamente, confundiendo, incluso al resto de sus compañeros. Esto se debe
a que

a) Aún no han logrado constituir un esquema corporal completo, es decir, que no esté sujeto a una respuesta
automática sino a la autopercepción del propio cuerpo y una clara noción de la espacialidad y la temporalidad.
b) Es necesario que este ejercicio se realice con pocos niños para evitar la distracción entre ellos cuando se esté
llevando a cabo
c) Este ejercicio requiere de un alto grado de coordinación, relativo a un alto grado de comprensión y capacidad
de razonamiento, inalcanzable para niños de aproximadamente 8 años de edad.
d) Estos alumnos no saben leer y, por tanto, no comprenden qué parte del cuerpo deben mover.

Simulacro #16

1. Un docente de secundaria ha impuesto un duro castigo a un estudiante que no ha llevado su tarea. Ante esta
situación varios estudiantes le han manifestado su desacuerdo pues está siendo más rígido que con otros
compañeros que han cometido la misma falta. Con este comportamiento, el docente se percata de que los
estudiantes, según la teoría de desarrollo moral de Piaget, han alcanzado

a) La capacidad de exigir el respeto a las normas


b) La capacidad para desafiar la norma
c) La capacidad de identificar la norma como algo que les es ajeno y no les representa
d) La capacidad para valorar las normas y las conductas

2. Claudia, la maestra de primaria está muy preocupada porque uno de sus estudiantes, Juan de 6 años, aún no
aprende a leer correctamente y el año escolar está a punto de terminar. Su problema es que confunde las
letras, sustituye unas por otras, las omite o invierte su orden y, en ocasiones, parece no comprender lo que se
está diciendo. Claudia se ha comunicado con la mamá del niño –quien afirma estar trabajando en este asunto
desde la casa– para discutir con ella la situación y definir algunas estrategias, pues sabe que esto se debe a

a) El descuido de su madre, que no se preocupa por la situación de su hijo y pretende engañar a su maestra para
que sea ella quien se haga cargo de ello
b) La falta de interés y motivación del niño, quien nunca ha sido estimulado adecuadamente
c) La insuficiencia de las estrategias definidas para el programa educativo –metodologías inapropiadas–
d) A un trastorno específico del aprendizaje –dislexia– referido a la dificultad para aprender a leer de forma fluida
3. Manuel, de 12 años, es de otra región del país y llega nuevo a la institución educativa, por lo cual sus prácticas
culturales son distintas a las del común de sus compañeros. Esta situación, está siendo de difícil manejo para
Manuel, porque siente que sus tradiciones y prácticas no son adecuadas para estar en este colegio, lo que
está generando ensimismamiento. Una dimensión que puede estar siendo afectada en Manuel podría ser:

a) La cultural, ya que está generando discrepancias con sus tradiciones y ritos


b) La social, porque no tendrá elementos claros para comprender a qué cultura pertenece
c) La autoestima, en la medida en que está teniendo ambivalencias en la aceptación de su identidad
d) La escolar, porque las diferencias culturales inciden en los procesos de desarrollo cognitivo

4. Clara, una estudiante de secundaria acudió a su profesor para contarle que sus compañeros de clase se
burlaban de ella, la excluían y la trataban mal, le decían que era «fea y tonta». Al interrogar a los estudiantes
que Clara señaló, estos afirmaron que, contrario a lo que ella expresaba, ellos habían intentado incluirla en su
grupo y hacerla partícipe de sus actividades pero que ella no había querido hacerlo, que era muy conflictiva,
tanto que parecía gustarle pelearse con los demás. El profesor cree que la situación de Clara tiene que ver
con
a) Al maltrato que recibe por parte de sus compañeros, quienes además pretenden engañarlo
b) Al maltrato que recibe por parte de sus compañeros, quienes además pretenden engañarlo
c) Su bajo nivel de autoestima
d) A las contradicciones propias del carácter de los adolescentes

5. Una adolescente le solicita un espacio a una docente para conversar sobre una situación que la tiene muy
preocupada. La adolescente relata que no sabe qué atuendo llevar a una fiesta a la cual acudirán muchos de
sus amigos y seguramente estos estarán esperando verla muy bien vestida, además expone que su mamá no
entiende la importancia que tiene para ella dicha decisión. Esta situación corresponde a las características de:

a) Audiencia imaginaria e indecisión


b) Tendencia a discutir y autoconciencia
c) Audiencia imaginaria y tendencia a discutir
d) Indecisión y tendencia a discutir

Simulacro #17

1. El constructivismo pedagógico es una corriente basada en la teoría constructivista del conocimiento que
concibe a la enseñanza como una actividad crítica, comprendiendo al docente como un profesional de la
educación que se desenvuelve en su práctica como un sujeto autónomo, capaz de investigar y reflexionar
sobre la acción pedagógica. Desde esta perspectiva el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación posibilitan:

a) Que el docente prepare mejor sus clases


b) Que el estudiante aprenda más rápidamente
c) Que haya mayor interactividad en la enseñanza
d) Que los estudiantes y el docente consulten variada información

2. El uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) se puede tener en cuenta en
las siguientes dimensiones: mejorar la productividad individual, utilizando como herramientas la comunicación
escrita, el cálculo y el análisis de datos numéricos, la administración de bases de datos, el procesamiento
gráfico, el procesamiento de video y sonido y las presentaciones; interactuar con otros por medio de
herramientas como el correo electrónico, chats, diarios digitales (blogs) y foros; y explorar objetos de estudio
por medio de simuladores, cursos virtuales y lecciones interactivas. Todo ello permite crear nuevos objetos de
estudio, además de ampliar y preservar el acervo cultural. Por lo tanto, la incorporación de las TIC’s en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje tiene que ir más allá de:

a) La dotación de equipos y el acceso a internet


b) Su uso por parte de toda la comunidad escolar
c) El mejoramiento de los procesos pedagógicos
d) Su incorporación a los ambientes de aula

3. La incorporación de las TIC’s a la práctica docente ha generado profundas transformaciones en el proceso de


enseñanza tradicional y cambios en la planeación y desarrollo de las clases ya que los recursos con los cuales
interactúan los estudiantes les permiten trabajar en forma autónoma, buscar información y desarrollar procesos
de investigación. Ello requiere de docentes que privilegien estrategias de:

a) Virtualidad
b) Transmisión
c) Recepción
d) Mediación

4. Como profesionales de la educación, los docentes deben desarrollar competencias acordes a las nuevas
exigencias de la sociedad del siglo XXI. Ésta se caracteriza por una mayor autonomía en los estudiantes,
incrementando el tiempo dedicado al autoestudio y a la resolución de actividades por su cuenta. Los materiales
ya no son solo un apoyo a la explicación dada en clase, sino que deben motivar al estudiante a su propia
búsqueda y gestión ante el conocimiento. En ocasiones, basta con una pequeña guía para orientar al
estudiante sobre cómo debe abordar la determinada temática. Ello invita a que el docente privilegie en su
acción pedagógica una labor de:

a) Transmisión
b) Mediación
c) Repetición
d) Recepción

5. En el diseño de los recursos multimedia como apoyo pedagógico cabe destacar, en el campo estético, el uso
del color, el empleo de figuras y los elementos sonoros que se complementan con la imagen. Todos estos
detalles hacen que el recurso sea más amigable e impacte a los estudiantes en su proceso de aprendizaje por:

a) Su carácter creativo y dinámico


b) Su formato simplista con información relevante
c) Su carácter práctico lo que genera motivación
d) El carácter interactivo de las actividades propuestas

Simulacro #18

1. El peligro que representa el empleo generalizado de TIC’s en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es
que se convierta en un cambio de instrumentos para transmitir la información y no se llegue realmente a
producir un cambio real de paradigma. Un escenario en el que la reacción de las instituciones educativas para
adaptarse al nuevo contexto social es realizar simplemente pequeños ajustes, se puede denominar:

a) Holístico
b) Tecnócrata
c) Reformista
d) Convencional

2. Uno de los grandes problemas que cada vez se indican con más frecuencia entre los docentes es la falta de
motivación que sus estudiantes, así como también la dificultad que muestran para mantener la atención. Una
de las posibles causas que influye en ello es que los niños y jóvenes están acostumbrados a recibir e
interaccionar con la información a través de sistemas simbólicos distintos a los que usualmente son usados en
los centros educativos. Su cultura es la del ciberespacio: audiovisual, hipetextual y multimedia (imagen -
símbolos); por lo anterior es que hay que avanzar hacia la transformación de la cultura de:

a) La imagen y el sonido digital


b) La impresión y la oralidad
c) El trabajo colaborativo
d) La comunicación multimedial

3. Un típico caso de disonancia cognitiva se presenta cuando un soldado debe ir a la guerra pero por sus
creencias morales y/o religiosas sabe que no es correcto matar a otro ser humano. Si ha tenido que matar a
alguien, esa contradicción le produce un elevado nivel de tensión y malestar, por lo que puede acudir a
argumentar “el objetivo es defender a la patria”, con lo cual al menos temporalmente se:

a) Reduce el conflicto
b) Amplia la contradicción
c) Prevalece lo correcto
d) Explica la tensión

4. Algunos autores postulan que en el aula sería importante que el profesor logre una perturbación tal en los
estudiantes que los lleve a una acomodación, pero no tan grande como para desalentarlos; así, esta
acomodación resultaría en un cambio conceptual. El modelo del conflicto cognitivo trata de presentarle al
estudiante situaciones que su concepción actual no es capaz de explicar o plantearles la posibilidad de
predecir, dándoles la oportunidad de darse cuenta que su predicción está lejos de ser igual a lo que sucede en
la realidad. Por lo tanto y de acuerdo con su propia experiencia docente, los tres momentos secuenciales que
se generan en este proceso son:

a) Enseñar – Aprender - Aplicar


b) Observar - Predecir – Aprehender
c) Predecir - Observar – Aprehender
d) Escuchar – Repetir – Aprender

5. Es un hecho evidente que la sociedad ha cambiado en los últimos años y que la educación ha de adaptarse al
nuevo contexto. El miedo a ese cambio y las respuestas irrespetuosas y poco democráticas ante la actitud
crítica y el pensamiento divergente, manifiestan carencias en el aprendizaje emocional y socio-cultural. Una
visión centrada en resolver problemas pasados y aplicar sanciones para saldar faltas cometidas, ha de dar
paso a una actitud:

a) Anticipatoria
b) Prospectiva
c) Proactiva
d) Reactiva

RESPUESTA:

1 2 3 4 5
Simulacro #3
A C C B D
1 2 3 4 5
Simulacro #4
A B C B B
1 2 3 4 5
Simulacro #5
D B A C B
1 2 3 4 5
Simulacro #6
A C B A C
1 2 3 4 5
Simulacro #7
D C C C B
1 2 3 4 5
Simulacro #8
D C A C B
1 2 3 4 5
Simulacro #9
C C D C C
1 2 3 4 5
Simulacro #10 D A C C B
1 2 3 4 5
Simulacro #11
D C A A C
1 2 3 4 5
Simulacro #12 B D A C B
1 2 3 4 5
Simulacro #13 A D B D C
1 2 3 4 5
Simulacro #14 A D D D C
1 2 3 4 5
Simulacro #15 B B B D A
1 2 3 4 5
Simulacro #16
D D C C A
1 2 3 4 5
Simulacro #17 C A D B C
1 2 3 4 5
Simulacro #18
B B A C C