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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

Departamento de Estudios Generales e Idiomas

Módulo de Razonamiento y
Representación Matemática

George Polya
1887 - 1985

Santa Marta
2013

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
Departamento de Estudios Generales e Idiomas
Módulo de Razonamiento y Representación Matemática

CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………… 3
1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1.1 Método de resolución de problemas (POLYA)……………………………………... 5
Ejercicios y/o problemas propuestos 24

2. TEORÍA DE CONJUNTOS
2.1 Conceptos Básicos de la Teoría de Conjuntos. Operaciones……….………... 30
2.2 Números Reales, Propiedades y Operaciones……………………………………... 37
Ejercicios y/o problemas propuestos…………………………………………………….. 46

3. RAZONES Y PROPORCIONES
3.1 Magnitudes Directamente Proporcionales…….…………………………………………… 51
3.2 Porcentajes………………………………………………………………………………………... 55
3.3 Magnitudes Inversamente Proporcionales……………………………………………………... 58
3.4 Interés Simple y Compuesto………………………………………………………………………….. 65
Ejercicios y/o problemas propuestos…………………………………………………………………… 71
4. CONCEPTOS BASICOS DE GEOMETRIA
4.1 Sistemas de Medidas……………………………………………………………………………. 73
4.2 Conceptos básicos de Geometría Euclidiana…………………………………………
81
4.3 Área y volumen………………………………………………………………………………….. 82

5. FUNCIONES
5.1 Función. Formas de Representación de una Función……………………………... 89
5.2 Representación de Funciones………………………………………………………………… 91
5.3Interpretación de gráficas y tablas………………………………………………………… 105
5.4 Función Lineal…………………………………………………………………………………… 107
5.5 Función Cuadrática……………………………………………………………………………………….. 112
5.6 Función Exponencial…………………………………………………………………………………….. 116
5.7 Función Logarítmica……………………………………………………………………………………... 117
5.8 Función Cociente…………………………………………………………………………………………… 119
5.9 Función por parte, por Tramos o por trozos…………………………………………………… 120

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Módulo de Razonamiento y Representación Matemática

5.10 Función Valor Absoluto…………………………………………………………………………………… 123
Ejercicios y/ problemas propuestos…………………………………………………………………………. 125

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se encuentra que la totalidad de los programas académicos tienen. económico de la región y del país. las desarrolladas a partir de las matemáticas. son: 1 Tomado de Documento 3. ha decidido adelantar la reforma educativa necesaria para ponerse a tono con las circunstancias. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática JUSTIFICACIÓN La enseñanza y el aprendizaje con base en el desarrollo de competencias en el sistema educativo colombiano. Misió n y Visión institucionales. además de competir y desempeñarse eficientemente en cualquier circunstancia y espacio. la Universidad del Magdalena. principios y valores contenidos en el PEI. son de ineludible presencia en la fase de formación general de todas las profesiones. cursos de matemáticas específicas funcionales a cada programa y a otras áreas afines para cuya aprehensión y desarrollo se requiere solvencia en el manejo de las competencias matemáticas genéricas. habilidades y destrezas existentes en todos los profesionales. desde la educación básica hasta la superior1. son la continuación de las competencias básicas desarrolladas en los niveles precedentes. llamadas genéricas. capacidades. con diferentes niveles de profundidad. en el marco de los fines. constituyéndose en la base del dialogo e intercambio de saberes de los profesionales de los distintos países. Las competencias genéricas. por el MEN. político . en su más elevado nivel al ingreso de nuestros jóvenes a la educación superior. están propuestos. en el marco de los desafíos planteados por la actual sociedad de la información y el conocimiento. En el caso de las competencias matemáticas. por tal razón son transversales a todas las áreas y planes de estudios. Las competencias básicas matemáticas que se espera se encuentren desarrolladas. por el desarrollo de competencias que habiliten a los egresados para asumir el reto de contribuir al desarrollo humano. por su función transformadora del pensamiento y de su capacidad de representar y comunicar conceptos y estructuras conceptuales complejas necesarias para su desarrollo mismo y el aprendizaje de otras áreas del conocimiento. social. para lo cual se apresta a la revisión y redefinición del currículo y microcurrículos. de manera muy especial. tratadas a niveles de profundidad y extensión cercanos a la formación del pensamiento científico. por definición. Esta reforma curricular conlleva a una transformación del modelo pedagógico. son el sustrato de conocimientos. de la estrategia metodológica y. En este sentido. son comunes a todas las profesiones. Sin embargo. Estándares recompetencias básicas MEN 4 . En este nivel educativo. centrados históricamente en el aprendizaje de contenidos. las competencias. de la concepción y criterios y estrategias de evaluación.

sabemos de la debilidad de los procesos educativos de los niveles precedentes reflejados en los deficientes resultados en las pruebas ICFES. en la dificultad de aprobación de los exámenes de admisión de las universidades oficiales y en el bajo desempeño en los cursos de matemática y lógica matemática de los estudiantes de primer semestre en el nivel superior. se encuentra. Razonamiento y Argumentación. 5 . según datos recientes que el 53% y 57% respectivamente reprueban matemática y lógica-matemática respectivamente en primer semestre. Solución de problemas y Modelación. además es ya tradicional la dificultad que presenta la mayoría de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas de su plan de estudios. Sin embargo. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática La comunicación y Representación. Para el caso particular de la Universidad.

registros y representaciones matemáticas. y pasó a la Universidad de Stanford en 1942.  Desarrollo y profundización del pensamiento lógico matemático. Polya. plantear. o cómo es que se derivan los resultados matemáticos. transformar y resolver problemas matemáticos. En 1940 llegó a la Universidad de Brown en EE. Fue maestro en el Instituto Tecnológico Federal en Zúrich. Por ello. generalizó su método en los siguientes cuatro pasos: 1. Otros trabajos importantes de Polya son Descubrimiento Matemático. se debe conocer cómo fue descubierta.  Identificación de regularidades. Mirar hacia atrás Las aportaciones de Polya incluyen más de 250 documentos matemáticos y tres libros que promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solución de problemas. su enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más que simplemente desarrollar ejercicios apropiados.  Habilidad de conversión de un objeto matemático a los diferentes lenguajes. enriqueció a las 6 . Entender el problema. introduce su método de cuatro pasos junto con la heurística y estrategias específicas útiles en la solución de problemas. estuvo interesado en el proceso del descubrimiento. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15 idiomas. Ejecutar el plan 4. que murió en 1985 a la edad de 97 años. Para involucrar a sus estudiantes en la solución de problemas. Advirtió que para entender una teoría. cuando sea posible. Configurar un plan 3. DESARROLLO TEMÁTICO: GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS George Polya nació en Hungría en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest y en su disertación para obtener el grado abordó temas de probabilidad. Volúmenes I y II. Suiza.  Capacidad comunicativa en lenguaje matemático. y Matemáticas y Razonamiento Plausible. 2. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática GUIA Nº 1 MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE GEORGE POLYA OBJETIVOS  Identificar el paso del modelo de Polya utilizado para resolver un problema.  Describir las estrategias para resolver problemas  Aplicar el modelo de Polya a la resolución de problemas. COMPETENCIAS  Capacidad para formular. En sus estudios. modelos y estructuras matemáticas en procesos y situaciones problémicas.UU. Volúmenes I y II.

la más grande contribución de Polya en la enseñanza de las matemáticas es su Método de Cuatro Pasos para resolver problemas. es prudente aclarar que esta distinción no es absoluta. El Método de Cuatro Pasos de Polya.  Buscar un Patrón  Hacer una lista.  Resolver un problema similar más simple. A continuación presentamos un breve resumen de cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cómo Plantear y Resolver Problemas" de este autor (Editorial Trillas). Paso 1: Entender el Problema. por ello nos parece importante señalar alguna distinción entre "ejercicio" y "problema". Sin embargo. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática matemáticas con un importante legado en la enseñanza de estrategias para resolver problemas. para niños de los primeros grados de primaria responder a la pregunta ¿Cómo repartes 96 lápices entre 16 niños de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema. Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemáticas: Nos ayuda a aprender conceptos. uno hace una pausa. depende en gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solución: Para un niño pequeño puede ser un problema encontrar cuánto es 3 +2 o bien. Como apuntamos anteriormente.  Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura). mientras que a uno de nosotros esta pregunta sólo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ". propiedades y procedimientos -entre otras cosas-. ¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a un final). no importa que tan pequeño sea.  Usar una variable. es lo que distingue un problema de un ejercicio. Esta característica de dar una especie de paso creativo en la solución.  ¿Entiendes todo lo que dice?  ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?  ¿Distingues cuáles son los datos?  ¿Sabes a qué quieres llegar?  ¿Hay suficiente información?  ¿Hay información extraña?  ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes? Paso 2: Configurar un Plan.  Hacer una figura. Para resolver un ejercicio. los cuales podremos aplicar cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas. uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos. Para resolver un problema. 7 . reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que no había ensayado antes para dar la respuesta.

algunas sugerencias hechas por quienes tienen éxito en resolver problemas. uno traslada las palabras a una forma equivalente del problema en la que usa símbolos matemáticos. Tómate tiempo para explorar. Así. 8 . Reescribe el problema en tus propias palabras. pensar.  Usar análisis dimensional.. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva estrategia conducen al éxito.  No tengas miedo de volver a empezar. ya sea oralmente o en forma escrita.  Usar un modelo. 2.  Trabajar hacia atrás.  Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso. Si no tienes éxito solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que "se te prenda el foco" cuando menos lo esperes!).  Usar coordenadas.. reflexionar.  Usar razonamiento indirecto.  Usar simetría.  Resolver un problema equivalente.  Usar coordenadas Paso 3: Ejecutar el Plan. resuelve esta forma equivalente y luego interpreta la respuesta. 3. Además del Método de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en este apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la solución de problemas: 1. Paso 4: Mirar hacia atrás.  Usar casos  Resolver una ecuación  Buscar una fórmula. Este proceso lo podemos representar como sigue.  Identificar sub-metas.  ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?  ¿Adviertes una solución más sencilla?  ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general? Comúnmente los problemas se enuncian en palabras. Acepta el reto de resolver el problema.  Usar las propiedades de los Números. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  Hacer un diagrama  Usar razonamiento directo. para resolver un problema.  Concédete un tiempo razonable para resolver el problema.

¡Disfrútalo! Resolver un problema es una experiencia significativa. no vaciles en volver al principio y asegurarte de que realmente entendiste el problema. 6. 12. A continuación describiremos algunas estrategias para resolver problemas y enunciaremos algunos ejemplos para su análisis: ENSAYO Y ERROR Consiste en realizar los siguientes pasos: 1. 3. Analiza el problema desde varios ángulos. Hazte cuantas preguntas creas necesarias. 2. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 4. trata el problema con números simples. su confianza crecerá. Si te sientes frustrado. 8. 5. Después inténtalo de nuevo. Si es apropiado. 14. 11. Siempre. no dudes en tomarte un descanso -el subconsciente se hará cargo-. Si no estás progresando mucho. Ten cuidado en dejar tu solución escrita con suficiente claridad de tal modo puedas entenderla si la lees 10 a años después. siempre mira hacia atrás: Trata de establecer con precisión cuál fue el paso clave en tu solución. Cada vez que te enfrentes a uno de ellos. No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias. 9 . 15. comprobarás que muchas veces utilizamos una combinación de dos o más estrategias para resolver un problema. Habla contigo mismo. 13. Trabaje con montones de ellos. Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita encontrar una para tener éxito. procede en la forma que has pensado. Llevar a cabo con éste valor las condiciones indicadas por el problema. en su lugar provéelos con sugerencias significativas. debes preguntarte: “¿hay otra manera de hacerlo?” Si tu respuesta es afirmativa. Muchos problemas requieren de un período de incubación. 7. 16. La experiencia en la solución de problemas es valiosísima. EJEMPLOS DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Existen varias estrategias para resolver problemas. Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solución de problemas es una gran ayuda para uno mismo: No les des soluciones. Revisa tu lista de estrategias para ver si una (o más) te pueden ayudar a empezar 9. Probar si hemos alcanzado el objetivo buscado. Este proceso de revisión es a veces necesario hacerlo dos o tres veces ya que la comprensión del problema aumenta a medida que se avanza en el trabajo de solución. Elegir un valor (resultado. 10. operación o propiedad) posible.

Solución: Comprender el problema: Se va hallar un número que al elevarlo al cuadrado y sumarle el mismo número nos dé como resultado 132. nos dé 132. Ejecutar el plan: 102 + 10 = 100 + 10 =110 112 + 11 = 121 + 11 = 132 Comprobación: Verificando los cálculos con una calculadora se puede demostrar que ese es el número pedido. Judith afirma haber contado un total de 50 patas ¿Cuántos cerdos había? (sin utilizar ecuaciones). Teodoro dijo haber contado 18 animales en total. 3. Ejemplo: Judith y Teodoro fueron de visita a la granja de su abuelo. Esta estrategia puede ser puesta en práctica de formas diferentes. Ensayo y error sistemático: los valores no se eligen al azar. sino de manera ordenada. 2. estas son: 1. Solución: 10 . de forma que eliminemos las posibles repeticiones de ensayo agotando las soluciones hasta encontrar lo que buscamos. Durante su estancia vieron un corral con cerdos y gallinas. Ensayo y error fortuito: realizado sin pautas o al azar. Ensayo y error dirigido: en él contrastamos cada respuesta para ver si estamos más cerca o más lejos del objetivo buscado. Datos conocidos: Resultado de la suma: 132 Planteamiento de la suma Datos desconocidos: Cantidad a hallar bajo unas condiciones Desarrollar un plan: Se elige un valor entre 10 y 20 se pone a prueba las condiciones del problema. hasta encontrar el número que las cumpla. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ejemplo: Calcula un número que al elevarlo al cuadrado y sumarle el número buscado.

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ensayo y error fortuito: Damos valores al azar. determina los dos términos que siguen: 1. De forma sistemática: Se van dando valores de forma sistemática 1. 192. … 3. 2. Los números son alternos en signos. multiplique o divide. 5. Ejemplo: Para cada uno de los patrones siguientes. Cada número es impar positivo. Cerdos Gallinas Patas 14 4 64 12 6 60 10 8 Etc.2. … 1. 3. Un patrón en un problema se puede presentar como un comportamiento en el cual una misma cantidad se sume. 3. 48. 1. -2. 12. … 1. -4. letras o comportamientos. 5 y -6. 13. 3. Cerdos Gallinas Patas 1 17 38 2 16 40 3 15 Etc. De forma dirigida: Cerdos Gallinas Patas 10 8 56 (nos hemos pasado) sobran cerdos 9 9 54 “ “ “ “ 8 10 52 “ “ “ “ 7 11 50 es la solución DESCUBRIR UN PATRÓN: Te ayuda a describir algo que ocurre en repetidas ocasiones. En otras ocasiones el patrón no tiene que ver con números. 11 . etc. 5. El valor absoluto de cada número es uno más que el anterior. reste. 8. 3. … Solución: 9 y 11. 7. sino con figuras geométricas.

El segundo día fueron 250 personas menos que el tercero. Este procedimiento también se pudo organizar haciendo uso de la estrategia elaboración de una tabla: DIA ASISTENCIA CUARTO 500 TERCERO 500 + 50 = 550 SEGUNDO 550 – 250= 300 PRIMERO 300 – 80 = 220 12 . Cada número es el producto de 4 por el número anterior. se obtiene que la asistencia del segundo día fue de 300 personas. el segundo y por último el primer día. Llevar a cabo el Plan Si se sabe que el cuarto día fueron 500 personas y el tercero 50 más. En éste acudieron 50 personas más que el cuarto. Con este dato y el hecho de que el segundo día fueron 250 personas menos que el tercero. ¿Cuántos espectadores vieron el manatí el primer día? Solución: Comprender el Problema Se desea determinar el número de personas que fueron a ver el manatí el primer día. A partir del tercer número cada uno es la suma de los dos anteriores. Esto da 220 personas. en el que se presentaron 500 personas. Al cuarto día fueron 500 personas. Es útil cuando tienes que comenzar por la conclusión del problema y trabajar hacia delante. Desarrollar un Plan Este problema se resuelve trabajando de atrás hacia adelante. cuando fueron 250 menos que el tercero. cabe concluir que ese día hubo 550 asistentes. Se sabe que ese día fueron 80 espectadores menos que el segundo. (Nota: este patrón se conoce como la sucesión de Fibonacci) 768. Ejemplo: El manatí que cuidaban en la Parguera. DE ATRÁS HACIA ADELANTE Esta estrategia también se conoce como comenzar por el final. solo queda restar 80 a la cantidad del segundo día. Como se conoce la cantidad que fue el cuarto día. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 21 y 34. se calcula cuantos fueron el tercero. El primer día acudieron a verlo 80 espectadores menos que el segundo. Para determinar la cantidad que acudió el primer día. Durante éste acudieron 50 personas más que el cuarto día. atrajo a muchas personas. 3072.

y resulta. el resultado tiene que ser 257. se intenta con 105. o sea 300. es decir 550. utilizar los dígitos una vez y seguir el orden en que aparecen.5 y 3. 13 . Además. TANTEO Y ERROR Esta estrategia te ayuda cuando no conoces otra. 0. el segundo día fueron 80 más. entonces. 257. este ejercicio tampoco da 257. Ejemplo: Escribe símbolos de suma y resta entre números compuestos de los dígitos: 3 5 9 1 0 5 3 De modo que obtengas 257 como resultado. cabe suponer que al menos una cifra tiene tres dígitos y está entre 100 y 300. consiste en realizar varios intentos para llegar a la solución. esta combinación no funciona. Por último. 1. 3. ya que 910 está muy lejos. Los dígitos no se pueden repetir y se tienen que presentar en el mismo orden que aparecen. El tercer día acudieron 250 más que el segundo. 35 + 9 + 105 – 3 = 146. Lo cual coincide con el hecho de que el cuarto día acudieron 500 personas. El cuarto día fueron 50 menos que el tercero. Solución: Comprender el problema: Se establece que los números son compuestos solo hay que usar los símbolos de suma y resta. 5. Desarrollar un Plan El plan que conviene utilizar es tantear colocando los símbolos de suma y resta en posiciones diferentes. Luego. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Comprobar: Se puede revisar invirtiendo el proceso de adelante hacia atrás: si el primer día fueron 220 personas. Llevar a cabo el Plan A partir de 359 se pueden agrupar los números en esta forma: 359 + 10 – 53 = 316. En esencia. 9. ¡es el arreglo correcto! Comprobar: Obviamente se puede ver que las condiciones del problema se cumplen. Como el resultado tiene tres dígitos. se prueba una combinación con 359 y 105: 359 – 105 + 3 = 257.

15 el segundo. el tercero 20 hojas y así sucesivamente. Además. Se desea saber cuántos días más o menos tardarán en estudiar todas las hojas. De esta manera se continúa el patrón hasta llegar a la solución. La clase analizó 10 hojas el primer día. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática ELABORACIÓN DE UNA TABLA: Con esta estrategia puedes llevar la cuenta de los números. Una tabla es un arreglo rectangular de la información. Una vez descubierto. el segundo estudió 15. 20 el tercero y así sucesivamente. Desarrollar un Plan: Se observa que la cantidad de hojas por estudiar aumenta cinco cada día. la cantidad total de hojas que tienen que estudiar es 300. ¿Alrededor de cuántos días tardarán en estudiar todas las hojas? Comprender el problema: En este caso se dice que la clase estudió 10 hojas el primer día. la segunda a la cantidad de hojas que analizaron ese día y la tercera representa la cantidad de hojas acumuladas. Ejemplo: Los estudiantes de una clase de Botánica llevaron 300 hojas para estudiar sus características y propiedades curativas. La primera se refiere al día que estudiaron las hojas. acomodada en filas y columnas. Esto define un patrón. datos y combinaciones de números en forma organizada. Llevar a cabo el Plan: En este paso se prepara la tabla mencionada: HOJAS TOTAL DE HOJAS DIA ESTUDIADAS ESTUDIADAS 1 10 10 2 15 25 3 20 45 4 25 70 5 30 100 6 35 135 7 40 175 8 45 220 9 50 270 10 30 300 14 . se pueden organizar los datos en una tabla con tres columnas.

500 y 1000 pesos. 200. GRÁFICOS En tu bolsillo tienes 5 monedas de diferentes denominaciones: 50. luego sumaremos cada combinación posible para determinar las cantidades. En conclusión. Observa que el patrón continúa hasta el noveno día y cambia en el décimo porque solo quedan 30 hojas por estudiar. Cantidad de números diferentes que se pueden formar Desarrollar un plan: Se hará una representación gráfica que muestre las combinaciones entre las cinco monedas. el grupo demorará aproximadamente unos diez días en estudiar las 300 hojas. 100. 500 y 1000 pesos Datos desconocidos: Cantidad que se pueden formar con las cinco monedas. 100. Datos conocidos: Cinco monedas de 50. Ejecutar el plan: 15 . ¿Cuántas cantidades distintas puedes formar? Comprender el problema: Se tienen 5 monedas de diferentes valores en el bolsillo con las cuales se pueden formar diferentes cantidades. 200. diferenciando las que no se tiene con las que se tiene con un menos. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Comprobar: Revisa si la respuesta tiene sentido.

los cuales pueden determinarse a través de los valores de las tablas: 16 . podemos sumar los valores de las monedas dando como resultado las cantidades que se podrían formar en el bolsillo. En estos casos. la relación se puede expresar mediante una expresión matemática conocida como una fórmula. con una igualdad. 017 en la cual se reglamenta que el valor de los derechos de matrícula puede calcularse así: Además deben tener en cuenta el factor del programa. al final se cuentan dando como resultado 32 cantidades diferentes que se pueden formar. Silvia y Carlos desean cancelar su matrícula de ingreso a la Universidad del Magdalena. APLICACIÓN DE FÓRMULAS Cuando se conoce la relación entre dos o varias cantidades. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Comprobación: Siguiendo cada rama. Averiguan que la liquidación para alumnos nuevos en sus respectivos programas puede realizarse a través de la fórmula emitida por el acuerdo superior No. el factor estrato socio-económico y el factor del colegio de procedencia. Ejemplo: Jaime. las cantidades se representan con símbolos mejor conocidos en matemáticas como variables y su relación. Gissella.

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática FACTOR DEL PROGRAGAMA ACADÉMICO FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONÓMICO FACTOR COLEGIO DE PROCEDENCIA 17 .

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Donde: Jaime y Silvia pertenecen a los programas de Ciencias Empresariales (Contaduría) e Ingeniería (Ambiental) y provienen de Colegios privados y pertenecen a los estratos 4 y 5 respectivamente. .381679389 3.000.337 .3 5343511 . Llevar a cabo el plan: Para calcular el valor de la matrícula de Jaime se procede así: Valor matrícula = 1. Determina el valor de la matrícula que debe cancelar Silvia.000. Para Silvia. Solución: Comprender el problema: ¿Qué pide el problema? El valor que cada estudiante debe cancelar una vez liquidada su matrícula.229 7633 . Desarrollar un plan: Se aplicará la estrategia de hacer uso de una fórmula. mientras que Carlos y Gisella de los programas de Ciencias de la educación (Licenciatura en Educación básica con énfasis en informática) y Ciencias básicas (biología) de estrato 2 y 3 respectivamente y de colegios públicos. Factor del colegio de procedencia . . Para calcular el Factor del colegio de procedencia = 3. .000 y en grado 11 de $ 225. ¿Cuáles son los datos conocidos del problema? Los programas de cada uno de los estudiantes.586. La fórmula que debe utilizarse será: Además se tendrán en cuenta los valores correspondientes a cada factor anotados en las tablas. = .15 .000 y en grado 11 de $ 280. el valor de la pensión en grado 10 era de $200.716 7633 589. Determina cuánto dinero debe cancelar cada estudiante una vez liquidada su matrícula.5 Valor matrícula = 1.5 . . el estrato socioeconómico. 11.229 7633 589. La pensión de Jaime en el grado 10 fue de $180. 18 . el colegio de procedencia y el valor de las pensiones de Jaime y Silvia en los grados10 y 11 y el valor del salario mínimo legal mensual vigente.5 1.

con casos. que ya se hayan resuelto. probablemente. A veces. similitudes en el “archivo” de la experiencia. surgirán procedimientos de ataque de dichas situaciones semejantes.956. que nos proporcionarán estrategias válidas para la que nos ocupa. 5 Para determinar el costo de la matrícula de Gisella se procederá así: Valor matrícula = 1. a fin de encontrar un buen asidero que nos proporcione confianza. ante la situación que nos ocupa. 6 589. Esta búsqueda será más fácil cuanta más experiencia tengamos en la resolución de problemas.5 911. juegos etc.547 589.337 .5 Valor matrícula = 1.011. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Verificación: Se comprueba utilizando la calculadora para determinar el valor de la matrícula.5 Determina el monto que debe cancelar Carlos. Al hacerlo. Esta estrategia suele ir asociada a la particularización y la generalización. Luego Jaime debe cancelar por concepto de matrícula: $1. problemas. relaciones.586. buscar situaciones semejantes a la propuesta.956. nos podemos preguntar: ¿A qué nos recuerda? ¿Es como aquella otra? Es muy bueno. Ejemplo: Calcular el área lateral del tronco de cono que aparece en la figura Solución: El área lateral corresponde al siguiente desarrollo Se parece a un trapecio (Estamos utilizando la analogía) El área del trapecio es igual: Área = ----------------------------------altura 2 h= lado generatriz del tronco de cono: 19 .5 Por lo tanto Gisella cancelará $ 911. ANALOGÍA O SEMEJANZA Consiste en la búsqueda de semejanzas parecidos.15 .

Particularizar significa simplificar el problema haciéndolo más concreto y específico. Puede ir relacionada con otras estrategias como: la generalización.4).4) y (3. hasta que sea posible hacer algún progreso. la modificación del problema. (1. (2.3). A veces te encuentras con un problema que resulta difícil por su tamaño. tratar de resolverlo y luego proceder a complicarlo hasta llegar al propuesto inicialmente. Ejemplo 16 jugadores de tenis participan en un sorteo para emparejarse entre sí en la primera ronda. Es una de las mejores estrategias para los principiantes.3). La particularización puede hacerse al azar para entender el significado del problema o de forma sistemática para preparar el terreno hacia la generalización.4). proporciona ayuda en los atascos y bloqueos y nos permite entrar en materia manipulando los datos. Si los jugadores son 4. aparecen 15 grupos (compruébalo) 20 . la experimentación. por tener demasiados elementos que lo hacen enrevesado y oscuro. ya que en múltiples ocasiones te permitirá lograr un avance. En este caso se puede empezar construyendo un problema semejante más sencillo. Acude a ésta estrategia cuando no poseas ninguna idea que te haga prosperar. Se utiliza en la técnica de demostración lógica denominada “contraejemplo”: basta encontrar una sola excepción para refutar de forma irrevocable lo que pretende ser una regla o una afirmación de carácter general. (1. en otros casos. Si el número de jugadores es 3. Si los jugadores son 6. PARTICULARIZAR Consiste en pasar de la consideración de un conjunto de objetos dado a considerar un conjunto más pequeño (o incluso un solo objeto) contenido en el conjunto dado. comenzamos con dos jugadores. pues sirve para adquirir confianza y. claramente hay una sola forma. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática h H 2  ( R  r) 2 2R  2r Luego: Area   H 2   R  r ¿Será cierto? 2 2 SIMPLIFICAR. tenemos 3 emparejamientos. tenemos los siguientes 6 grupos: (1. ¿De cuántas maneras se pueden hacer los emparejamientos? Solución: Como el número de jugadores es elevado. (2.2).

ya que las figuras trazadas sobre el papel son fáciles de hacer. gráficos.). algebraico. el analógico (modelos. croquis. figuras. Una buena organización suele ir asociada con la elección de una notación o código que organice la búsqueda de posibles caminos hacia la solución. pueden ayudar en todo tipo de problemas. de conocer y de recordar. probabilístico etc. diagramas 21 . Las técnicas asociadas a la organización pasan por realizar: símbolos apropiados. 6 emparejamientos ORGANIZACIÓN. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática ¿Serías capaz de encontrar una ley y deducir cuántos emparejamientos hay con 16 jugadores? Otra forma de resolver el problema es visualizar las diversas situaciones en diagramas y sacar conclusiones 1 2 1 2 3 4 1 NO SÍ 1 NO SÍ SÍ SÍ 2 NO NO 2 NO NO SÍ SÍ 3 NO NO NO SÍ 4 NO NO NO NO 2 jugadores. Las figuras que te formes del problema deben incorporarse de forma sencilla a los datos relevantes y de esta manera. Suele ser de gran ayuda enfocar el problema en términos de tres componentes fundamentales: antecedentes (origen y datos). y de ahí muy a menudo se desprenden luces que clarifican sustancialmente la situación. esquemas. Estos símbolos o dibujos no se reservan al uso exclusivo de la geometría. Las diferentes notaciones y códigos nos conducen a utilizar un determinado lenguaje. en general. analítico. manipulaciones etc.) y el imaginativo o pictórico (figuras. diagramas y esquemas. suprimir los hechos que pueden conducir a confusión. un emparejamiento 4 jugadores. Los lenguajes que resultan útiles en la resolución de problemas son: el lenguaje de la Lógica el de las Matemáticas (geométrico. consiste en adoptar un enfoque sistemático del problema. De ésta forma pueden quedar resaltadas visualmente las relaciones entre los aspectos más importantes del problema. CODIFICACIÓN La organización. el objetivo y las operaciones que pueden realizarse en el ámbito del problema.

¿Cuántos Conejos y cuántas gallinas tiene José en su finca? Comprender el problema: ¿Qué pide el problema? La cantidad de Conejos y gallinas que tiene José en la finca. Ejemplo: Hay varias formas de sumar 10. Desarrollar un plan: 22 . Al regresar el empleado dice a José: “Contando todas las cabezas de los animales usted tiene 6 . RESOLVER UNA ECUACIÓN: Frecuentemente cuando se aplica la estrategia de usar una variable en la resolución de problemas. . así llegamos hasta 11 combinaciones posibles ¿Te atreves? CODIFICACIÓN: Ejemplo Se tiene 3 cajas iguales y 5 guantes de la mano izquierda. 20 = 1+1+1+1+1+1+3+11. Así si los guantes los representamos por A y las cajas por B. mediante números impares y con cuatro sumandos. en la 2ª un guante y en la 3ª dos guantes. 20=1+1+1+1+1+1+7+7. Veamos el siguiente ejemplo: José es propietario de una finca en la cual cría conejos y gallinas. tal representación conlleva a una ecuación que puede ser de tipo lineal o cuadrática. Para establecer el número de animales que posee. la secuencia BAA BA BAA nos indica que en la 1ª caja hay dos guantes. Quizás este código nos resulte más fácil de manejar y así resolver el problema. todos ellos iguales ¿De cuántas maneras se pueden distribuir en las tres cajas? Solución: Después de jugar un poco con el problema se puede llegar a definir un código que nos organice la búsqueda. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática etc. Para obtener 20 con 8 sumandos impares ¿Cuántas formas hay? Desde luego hay que organizarse un poco y ser sistemático: 20= 1+1+1+1+1+1+1+13. 10 = 1+3+3+3. 10 = 1+1+3+5. tenemos: 10 =1+1+1+7. ¿Cuáles son los datos conocidos del problema? El total de cabezas de los animales (60) y el total de las patas de los animales (188). manda a uno de sus empleados a realizar el conteo de estos. Una buena organización es un buen punto de arranque y a veces allí se encuentra la clave del éxito.). . tenemos tres formas (los cambios de orden en los números no cuentan como nuevas soluciones). pero si cuenta las patas el resultado es de 188”.

Ejecutar el plan: 23 . 2 Luego: 2 2 12 4 2 18 . Entonces: 6 34 26. con baldosas cuadradas lo más grande posibles. ¿Cuánto debe medir el lado de cada baldosa si al colocarlas se desea que no se rompa ninguna? Solución: Comprender el problema: ¿Qué pide el problema? La longitud del lado de cada baldosas para que al colocarlas no se rompa. Luego hay 34 conejos y 26 gallinas. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Se aplicará la estrategia de resolver una ecuación. 8 m y el ancho de 3 m. Veamos el siguiente ejemplo: Cristina desea remodelar la sala de su casa que tiene 7. Comprobación: Se realiza reemplazando los valores obtenidos en la ecuación (1) y (2): 6 34 + 26 = 60 USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS U OPERACIONES MATEMÁTICAS Entender la naturaleza intrínseca de los números a menudo es útil en la solución de problemas. ¿Cuáles son los datos conocidos del problema? El largo de la sala 7. 8 m de largo por 3 m de ancho. Sustituyendo: 34 en (1) se tiene: 34 6 . para ello debe asignarse variables así: Sea Ejecutar el plan: Se deben plantear dos ecuaciones teniendo en cuenta los datos conocidos así: 6 1 4 2 188 2 La solución del sistema se realiza aplicando el método de reducción: 6 . 1 4 2 188 ____________________ 2 68 Por lo tanto 34 . es importante establecer las relaciones que existen entre los datos suministrados. Para resolver problemas donde intervienen cálculos numéricos u operaciones matemáticas. Desarrollar un plan: Se aplicará la estrategia de propiedades matemáticas.

el segundo día de lo que tenía. se debe elegir el mayor de los divisores comunes que corresponde al máximo común divisor de 780 y 300. Álvaro. En consecuencia: 78 3 2 390 150 2 Luego el lado de la baldosas debe medir 60 cm 195 75 3 65 25 5 13 5 EJERCICIOS PROPUESTOS Resuelve cada uno de los ejercicios utilizando el mayor número de estrategias para la solución de problemas 1. es decir. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Para efectuar los cálculos. Daniela y Laura son estudiantes antiguos de la universidad del Magdalena. Al inicial semestre desean liquidar su matrícula para el año 2013. respectivamente. ¿en cuántos minutos se encontrarán en la partida? 2. 8 m = 780 cm y 3 m = 300 cm. Juan. Un albañil inicia la construcción de las paredes de una casa. por lo tanto se debe buscar números que dividan exactamente a la vez ambos números. Si parten juntos. Para determinar la medida del lado de la baldosa de tal manera que al colocarlas no se rompa ninguna. Cuatro patinadores participan en un torneo. ¿Cuántas bolsas de cemento tenía al inicio de la construcción? 3. se requiere establecer un número exacto de veces en 780 cm y 300 cm. el cual establece que el valor de la matrícula se determina mediante la fórmula: 24 . Como la baldosas debe ser lo más grande posible. es decir. Antes de iniciar el tercer día cuenta la cantidad de bolsas de cemento y observa que aún le quedan 55. se expresará el largo y el ancho en centímetros. sabiendo que ésta puede realizarse con base en el acuerdo superior 024 del 23 de junio del 2009. 7. 10. divisores comunes. 12 y 15 segundos. El primer día utiliza de la cantidad total. razón por la cual compiten en una pista circular recorriéndola totalmente en 8. para ello cuenta con cierta cantidad de bolsas de cemento.

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática PROGRAMA ACADÉMICO FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONÓMICO El Colegio de procedencia se estimará de la siguiente manera: 25 .

000 y en el grado 11 de $ 350. 5 segundos en colocar una arepa. pero solo se puede azar por un lado. ¿Dónde la liquidación es mayor? ¿Dónde es menor? ¿Por qué? Realiza tu propia liquidación con el acuerdo 017. Negocios Internacionales y Economía y realiza la respectiva liquidación teniendo en cuenta: a. Mientras que Juan y Laura provienen de colegios oficiales de estratos 2 y 3 respectivamente y de los programas de Ingeniería Civil y Antropología ¿Cuánto dinero debe cancelar cada estudiante al inicio del semestre? Selecciona un estudiante del programa de Ingeniería Ambiental. a José la mitad de los chocolates que 26 . Tal hecho ha ocasionado la muerte de muchas especies que allí habitan. El acuerdo 024 b. 5 millones de galones de aceite caben en 125 carro tanques. ¿Cuál es la cantidad de aceite contenida en cada carro tanques? 6. Daniela pertenece al programa de derecho. o en sacarla y tres segundos en darle la vuelta. Proviene de institución educativa de carácter oficial (No privado) Establece semejanzas y diferencias entre ambas liquidaciones.000 y de estrato 5. El acuerdo 017 Para ello considera que: a. Camilo tiene una caja de chocolates y desea compartirla con sus mejores amigos. ¿Cuál es el mínimo de tiempo que se necesita para asar las tres arepas por ambas caras? 5. Los 1. Se tarda 30 segundos en asar una cara de una arepa. Se cree que se derramaron parte de los 1. Andrea desea azar en una parrilla tres arepas. En la parrilla caben dos arepas a la vez. Pertenece al estrato 3 b.000 y de estrato 4. En las inmediaciones de la isla de Salamanca hubo un derrame de aceite de palma. 4. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática NÚMEROS DE CRÉDITOS ACADÉMICOS Si se sabe que: Álvaro pertenece al programa de medicina. A Cristina regala la mitad de sus chocolates más uno. de colegio privado y la pensión en el grado 10 era de $225.000 y en grado 11 de $240. 5 millones de galones de aceite. procede de colegio privado y la pensión de escolaridad en el grado 10 era de $300.

19. En la otra cara tiene escrito otro número. Si dentro de 14 años el padre tendrá el duplo de la edad del hijo. Llegan 9 personas a un baile y cada una le da un apretón de manos a la otra. Solo tiene billetes de $20. intenta primero resolver el problema análogo para 10!= 10x9x8x7x6x5x4x3x2x1 8. ¿cuántos chocolates tenía la caja al inicio? 7. qué números estarían escritos en la cara oculta de cada disco? 11. En la cara superior de cada uno de ellos hay escrito un número. Gana el primero que sume 15. Canelo es un asno glotón. Discos: Se tienen dos discos circulares. 10.000 y de $ 5. Cada uno coge una ficha por turno.000 hay? 12. ¿Cuántas millas viajó cada día? 9. Su dueño lo ha atado con una cuerda de 15 m de largo en el centro de un prado de forma cuadrada de 30 m de lado. Investiga qué números están escritos en la cara oculta de cada disco. 16 y 17. es un número muy grande. 23. Prueba ahora con estos tres discos sabiendo que los resultados que se obtienen son : 15. podemos obtener estos resultados: 11. 15. 18. Un cajero contó 248 billetes. 16. Calcula la superficie de la parte del prado en la que no puede comer Canelo porque se lo impide la cuerda. 12. 21. El segundo día viajó 23 millas más que el primero. 22. Sumar quince: Nueve fichas numeradas del 1 al 9. ¿Cuántos apretones de manos se dan en total? 15. pero más que Pablo. ¿Quién pesa más y quién le sigue en este orden? 14. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática le quedaron más uno y a Carlos la mitad de los que le quedaban más uno.. 13. Muchos ceros. Lucía viajó 125 millas en dos días. ¿En cuántos ceros termina el número100! =100x99x98x..000 y en total hay $ 2 215 000.. pero más que Esteban. 20. 17.x4x3x2x1? Nota: Como el resultado de 100! . Si lanzamos los dos discos al aire y sumamos los dos números. 13.000 y $ 5. Intenta elaborar dos estrategias que puedan conducir a la victoria: una para usarla si eres tú el primero en comenzar y otra si te toca en segundo lugar. Si a Camilo aún le queda un chocolate. ¿cuál es la edad del padre? 27 .21. 20. 6 7 8 ¿Y si los resultados obtenidos fuesen 12. ¿Cuántos billetes de $20. 17. Pablo pesa menos que Luís. Juegan dos jugadores. Luís pesa menos que Antonio. La edad de un padre y la de su hijo suman 47 años. 16. se ponen sobre la mesa.

pero dependen del tamaño. El jardinero le indica que estas flores deben sembrarse a 2 pies de distancia entre ellas. A la semana siguiente llevó el dinero que le sobraba. el presidente de JOTA MATEMAT decide comprar estas agendas para sus empleados.50. El sueldo anual de Miguel ha aumentado la misma cantidad en los últimos años. En el salón de historia están estudiando las banderas de los países de las Américas. Los precios son independientes del color. Si el séptimo año ganaba $24000. Si compras entre una o tres agendas del tamaño regular. El quinto día estudiaron 2 países más que el cuarto día. cuestan $39. Para el día del ejecutivo. Si compras entre 4 y 24 de las mismas.95.75 cada una. Guillermo va al casino semanalmente. pero luego perdió $ 12. En un edificio de 4 pisos vive la familia Sánchez. la gasolina regular cuesta a $ 0.000. ¿Cuántos años lleva en el trabajo si ahora gana $30 000 anuales? 22.000. La primera semana triplicó su dinero. 17.7854118 litros). El tercer día estudiaron la misma cantidad de países que estudiaron el segundo día. El cuarto día estudiaron tres países menos que el tercer día. Las agendas para el próximo año escolar están en oferta. El segundo día estudiaron cuatro países. entre una y tres cuestan $16. con tanta suerte que no perdió nada y pudo regresar a casa con el total. ¿Cuánto le costará llenar el tanque de su auto con gasolina regular? (ayuda: 1 galón es aproximadamente equivalente a 1 galón = 3. ¿cuánto se ahorró? 28 . ¿En qué piso vive la familia Martínez? 20.32 el litro. Julia tiene un carro pequeño que le rinde 30 kilómetros por galón en el pueblo. La familia Sánchez vive entre las familias Arteaga y Castro. La agenda de bolsillo tiene los siguientes precios.28 el litro y la premiun a $ 0. Si compra diez agendas de bolsillo color marrón y dos agendas negras de tamaño regular. que ascendía a $ 224. Las familias viven en pisos diferentes.000. La familia Sánchez vive dos pisos más arriba que la familia Martínez. El tanque de su carro tiene capacidad de 15 galones. y 36 kilómetros por galón en el expreso. Martínez y Castro. lo duplicó. El primer día estudiaron un país menos que en segundo día. cuestan $47 cada una. ¿cuántas debe comprar para cubrir la verja de extremo a extremo si desea sembrar la primera amapola en uno de los extremos? 18. Cada día estudian algunas y aprovechan para estudiar la topografía del país. ¿Con cuánto dinero comenzó en la primera semana? 21. Habiendo guardado el dinero que le quedó. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 16. La distancia que desea cubrir mide 30 pies. la semana siguiente lo intentó una vez más y cuadruplicó su dinero. Arteaga. ¿Cuántos países estudiaron en total? 19. entre 4 y 24 cuestan $13. La señora Martínez desea sembrar amapolas en el patio de su casa de modo que formen una verja recta. Su sueldo era de $18 000 anuales el primer año de trabajo. pero después perdió $ 40.

1997 . L. “Aprende a resolver problemas aritméticos” 1996 Editorial Pueblo y Educación.gob. RIZO.planetamatematico. L. A. T. Editorial Trillas. Fundamentos y Aplicaciones”. “Razonamiento Matemático. C. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática BIBLIOGRAFIA  CAMPISTROUS.cl/Portal. International Thomson Editores. J.pdf http://www.. WEBGRAFÍA: http://www2. 2 7 . CARABALLO.htm http://www.php?option=com_content&task=view&id=52&It emid=74&limit=1&limitstart=3 29 . “La Resolución de Problemas Matemáticos Fundamentos Cognitivos”.educarchile...herramientas/nuestros_sitios/7mm/sitio/respuesta3. CRUZ.com/index.minedu. O. HERNANDEZ.pe/digesutp/formacioninicial/wp- descargas/educacionprimaria/didactica_mat/04_resolucion_de_problemas.  SANTOS TRIGO.  RODRIGUEZ..

variacional. creencias. de análisis matemático. al hacer la selección o al agrupar cualquier tipo de objeto por algún tipo de característica estamos formando un conjunto.  Utilizar el modelo de Polya en la solución de situaciones problemas que requieren de la aplicación de las propiedades de las operaciones en los diferentes conjuntos numéricos. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática GUIA #2 CONJUNTO Y NÚMEROS REALES OBJETIVOS:  Comprender claramente el concepto y las formas de representación de conjunto. letras. Veamos un ejemplo de agrupar de como agrupar elementos: En conclusión podemos decir que un conjunto es: una agrupación de elementos con una o más características en común. COMPETENCIAS:  Capacidad para formular. métrico.  Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas de notación para crear. ideas. números. autos. etc. DESARROLLO TEMÁTICO. 30 . CONJUNTOS ¿Qué es un conjunto? Al querer agrupar diferentes objetos como: personas. lenguajes. mesas.  Desarrollar habilidades en el cálculo y aplicación de las operaciones y propiedades en los números Reales. casas. Debemos tener presente una o varias características en común. geométricos. estadístico y financiero en diferentes situaciones y problemas de tipo matemático. transformar y resolver problemas matemáticos.  Capacidad para movilizar los conceptos básicos matemáticos: aritméticos. animales. expresar y representar ideas matemáticas. plantear. desarrollar ejercicios y problemas utilizando las operaciones y cardinalidad.  Capacidad comunicativa en lenguaje matemático.

Por ejemplo: E = {1.Los siete enanitos de Blanca nieves. 5.Los números enteros pares positivos: 2. 5. los siguientes conjuntos: 1. Si A no es subconjunto de B se escribe A  B. 3. nombrando a todos y cada uno de sus elementos. se escribirían entre llaves) Ejemplo: A= {Pedro... 6. 31 . 5} y B = {1.. y la relación entre un elemento y un conjunto es la de pertenencia.. un conjunto es una colección o clase de objetos bien definidos. Consideremos..Las vocales: a. dotados de una propiedad que permita decidir (sin ninguna ambigüedad posible). que.. Expresado de otra forma: A  B = {x / x  A  x  B} Ejemplo: si A = {1.. 6. 7} entonces A  B. Los conjuntos se pueden definir por: EXTENSIÓN cuando se describen exhaustivamente (es decir. 3. en tal caso.. 2. Se representa por el símbolo . Se escribe x ∈ A y se lee “(el objeto) x pertenece a (el conjunto) A” Habitualmente los conjuntos se designan por una letra mayúscula y los elementos del conjunto por una letra minúscula y entre paréntesis de llave. 4. o. Los objetos que forman un conjunto se llaman elementos del conjunto. si un objeto cualquiera forma parte o no de la colección. por ejemplo. 4. u. i.Los equipos chilenos de fútbol profesional participantes en el actual campeonato nacional. 4. 2. o bien que A está incluido en B si y sólo si cada elemento que pertenece a A pertenece también a B. e.Las señoritas de nuestro curso de Matemáticas. Manuel} COMPRENSIÓN: Cuando se indican las características de los elementos del conjunto o función proposicional p(x) que satisfagan todos los elementos x del conjunto definido y sólo ellos. Se denota con la letra U CONJUNTOS DISJUNTOS: Son aquellos conjuntos que no tienen ningún elemento en común. 3. A está incluido en B y se anota A  B. 4. Luis. Ejemplo: B = {números pares} C = {números enteros positivos menores de 10} CONJUNTO VACÍO: Es aquel conjunto que no tiene ningún elemento. Juan. SUBCONJUNTO: Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B. 3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Intuitivamente. CONJUNTO UNIVERSAL: Es aquel conjunto del que son subconjunto toda una familia de conjuntos. 5} y G = {2. 6} son conjuntos disjuntos. dentro de un universo contextual ó relativo U”. .

4} y se representa gráficamente mediante el diagrama de Venn 32 . A= { a. En ellos se representan habitualmente los conjuntos por un área plana. 2. entonces la unión A ∪ B se representa gráficamente por el diagrama de Venn INTERSECCIÓN: La intersección de dos conjuntos A y B (A  B) es el conjunto de todos los elementos comunes a A y a B al mismo tiempo. d. b. 5.. y se representa por A ∪ B A∪B x/x∈A∨x∈B Ejemplo: Sean los conjuntos A = {1. 4} y B = {3. por lo general delimitada por un círculo. 6}. 4} entonces la Intersección de A y B es A  B = {3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática DIAGRAMAS DE VENN EULER: Es la forma sencilla e instructiva para poder representar los conjuntos y las relaciones que se producen entre ellos. A ∩ B = {x: x ∈ A ∧ x ∈ B Ejemplo: Si tomamos los mismos conjuntos A = {1. e} B = {b. 4. c. d} B  A OPERACIONES CON CONJUNTOS UNIÓN: La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto de todos los elementos que pertenecen a A o a B o a ambos. 3. 2. 3. c.

Se representa por A’ A c y es igual a U – A. pero sí pertenecen a l Universo.B = { 1. 5. En otras palabras es la diferencia entre el conjunto Universo y el conjunto A. 4 } y B = {3. 4. 2 } y se representa gráficamente mediante el diagrama de Venn COMPLEMENTO: El complemento de un conjunto A es el conjunto de todos los elementos que no pertenecen a A. 6} entonces la diferencia de A y B es A . Representado en un diagrama de Venn. AB=(AB)∪(BA)=(A ∪B)(A∩B REPRESENTACIÓN DE ALGUNAS OPERACIONES: (Escriba la operación) 33 . 2. 3. se tiene: DIFERENCIA SIMÉTRICA: Es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A o a B pero no a ambos. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática DIFERENCIA: La diferencia entre los conjuntos A y B (A – B) o (A \ B) es el conjunto de todos los elementos que pertenecen a A pero no pertenecen a B AB=A\B x / x ∈ A ∧ x  B} Ejemplo: Utilizando los conjuntos A = { 1.

Sea N = {x/x es divisor de 5} . Luego: Si A  B =  entonces n(A U B) = n(A) + n(B). p. se denota con n(A) el número de elementos de A. no son disjuntos. q} n(A U B) = n(A) + n(B) = 4 +5 = 9. n(N) = 2. b. n(V) = 5. Sean A = {x/ -3 < x < 4. b. d. A  B = . es decir. m. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO Si A es un conjunto. x  Z} Entonces: n(A) = 6 . o. o. Sea V = {x/x es vocal} . c. Se puede obtener el número de elementos de A U B de la siguiente forma: n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A  B) (*) Ejemplo. x  Z} y B = {x/ 2  x  6. n. Entonces podemos analizar dos casos: A) Si se dan conjuntos A y B disjuntos. es decir. B) Si se dan dos conjuntos A y B tales que A  B  . p. entonces el número de elementos en la unión de A y B es igual a la suma del número de elementos de A y el número de elementos de B. Ejemplo: Sea A = {a. c. n(P) = 1. d} y B = {m. 3} 34 . AB= A U B = {a. q} entonces: n(A) = 4 . n(B) = 5 . n. Sea P = {x/x es # primo par} . n(B) = 5 y A  B = {2.

6}. Comprender el problema. n(A U B) = 9. Paso2. B) Se debe iniciar por aquel que puede señalarse con certeza. se puede leer el número de estudiantes que estudia cualquier combinación de materias. 3. 1. 2. Debemos averiguar si la encuesta realizada es correcta. en una biblioteca. Para tres conjuntos: n(A U B U C) = n(A) + n(B) + n(C) – n(AB) – n(AC) – n(BC) + n(ABC) EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS Ejemplo 1: Un alumno de la facultad. -1. 4. 0. Configurar un plan. Observación: Para desarrollar esta clase de ejercicios se recomienda: A “Dibujar” el diagrama de Venn y ubicar los datos dados. C) Una vez que el diagrama se completa. puede entonces generalizarse: n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A  B) Nota: Es posible derivar fórmulas para el número de elementos de un conjunto formado por la unión de más de dos conjuntos. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática n(A  B) = 2 A U B = {-2. Resolveremos el problema por medio de dos estrategias para resolver el problema: Elaborar una gráfica y emplear una fórmula. Aplicando (*) tenemos: como A  B   n(A U B) = n(A) + n(B) – n(A  B) Si A  B =  entonces n(A  B) = 0. Es decir si existe coherencia en los resultados. efectúa una encuesta sobre un grupo de 100 estudiantes. Desarrollar el plan Elaboramos la gráfica del problema: Comenzamos por el final: 35 . 5. El problema trata de una situación en la cual nos dan los resultados de una encuesta sobre los hábitos de estudio de 100 estudiantes. acerca de los hábitos de estudio en la Biblioteca de Ingeniería y aporta los siguientes datos:  Estudian trigonometría: 40  Estudian álgebra: 55  Estudian geometría: 55  Estudian trigonometría y álgebra: 15  Estudian trigonometría y geometría: 20  Estudian álgebra y geometría: 30  Estudian las tres materias: 10  No van a la biblioteca: 5 ¿Puede asegurarse que la encuesta realizada es correcta? Desarrollo: Primer paso. Paso3.

pero como ya hay 10 en la zona de intersección de algebra y geometría. 36 . Pero como ya hay 10 en esa zona. colocamos solo 15 Hacemos lo mismo hasta completar 55 de Algebra y 40 de geometría Observamos que hay 95 estudiantes que asisten a la biblioteca a estudiar alguna asignatura y 5 estudiantes que no asisten a biblioteca. Por lo tanto la encuesta está bien realizada. entonces colocamos 20 Estudian trigonometría y Geometría 20. pero como en ese conjunto ya hay 40. solo colocamos 5 55 estudian Geometría. pero como ya hay 10 en esa zona de intersección. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática No van a la biblioteca 5 y estudian las tres materias 10: Estudian Algebra y Geometría 30. entonces colocamos 10 15 estudian trigonometría y Algebra.

CONJUNTOS NUMÉRICOS NÚMEROS REALES El conjunto de los números reales R es el conjunto que obtenemos entre la unión de los conjuntos Racionales Q e Irracionales I.30 + 10 = 95 95 Estudiantes que asisten a la biblioteca. Por lo tanto la encuesta está bien realizada. entonces basta decir que: R=QUI En la siguiente figura puedes observar gráficamente este hecho: Q Z R= + I N Las siguientes ilustraciones nos muestran algunos aspectos de estos conjuntos numéricos que conforman a los reales: 37 .20 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Analíticamente: empleamos la fórmula: n(T U A U G) = n(T) + n(A) + n(G) – n(TA) – n(TG) – n(GA) + n(TAG) n(T U A U G) = 40 + 55 + 55 .15 . 100 – 95 = 5 Estudiantes que no asisten a la biblioteca. en los números racionales Q están ya incluidos los naturales N y los enteros Z. Como ya es de tu conocimiento.

Además nos pide hallar cuántos caracteres se pueden almacenar en una memoria de 500 MB. –1. entero.4142136… reales que no son racionales.555 … decimal periódico puro ) anteriores cómo se expresa un decimal 1.625 ( decimal exacto) Importante: debes recordar de cursos 1.234567891 1112131415161718192 2122… está formado por todos aquellos números 2 1. 1. los números reales pueden ser positivos o negativos. 1 . 210 kilobytes son un Megabyte (1MB). 4. Comprender el problema. b Z} Propiedad: todo número racional es 2 (entero) . 12. … El conjunto de los números enteros: Z Z …. ¿Cuántos caracteres puede almacenarse en una memoria de 500 MB? Solución. periódico puro periódico mixto en forma de fracción. 3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Cada punto de la recta representa un número racional o un número irracional. …. decimal exacto o decimal periódico (puro o mixto) 1. 2. El problema nos informa que 1 byte representa a un caracter además que 1KB equivale a 210 B y que 1MB corresponde a 210 kB. Tienen pi 3. Si 2 10 bytes son un kilobyte (1kB).14155927… infinitas cifras decimales pero no forman período. 1. Algunas características de los números reales son: El conjunto de los números naturales: N N 1.65 Representación gráfica de fraccionarios El conjunto de los números irracionales I: 1. . 38 . 3. no tienen ni un primer ni un último elemento. 4. –4. 11.58333 … exacto. Un byte consta de 8 bits y representa un carácter (letra o dígito). además. Ejemplo1. –3. … El conjunto de los números racionales: Q Q = { a/b : a. 2. –2. Por ejemplo: 1.

048. Nota: Se pide al estudiante que repase las operaciones y propiedades con números enteros. Si son números racionales entonces: 39 . Utilizaremos la estrategia de Razonamiento directo para resolver el problema. Primer paso. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 2. entonces tenemos que 1MB es 210 veces 210 Bytes. Ejecutar el plan.576 Bytes) = 524. es decir: 1MB = 210x210 Bytes = 220 Bytes = 1. si se considera como una esfera. teniendo en cuenta que su radio es aproximadamente 6 x 10 -6 mm. racionales. Configurar un plan. Configurar un plan.14)(6 x 10 -6 mm)3 = 904.0478·10 -16 mm Respuesta: el volumen del átomo de oxígeno es de 9.000 caracteres.288. la cual es: . Como 1 kB equivale a 210 B y 1MB equivale a 210 kB. Ejecutar el plan.288.576 Bytes Por lo tanto 500 MB equivalen aproximadamente a: 500 MB = 500x(1. Tenemos la siguiente información: El radio del átomo de Oxígeno: 6·10-6 mm Segundo paso. en la memoria de 500 MB caben aproximadamente 524.048. Remplazamos los valores en la fórmula respectiva: V = 4/3. /R Ejemplo2 ¿Qué volumen ocupa el átomo de oxígeno. Operaciones con fracciones. e Irracionales. V: volumen de la esfera: r: radio de la esfera Tercer paso.? Solución. (3.78·10 -18 mm = 9. Así como los conceptos y aplicación de Mínimo Común Múltiplo. Entender el problema.0478·10 -16 mm OPERACIONES CON NÚMEROS REALES. 3. Máximo Común divisor y Notación científica. Utilizaremos la estrategia de Emplear una fórmula para resolver el problema. La fórmula que utilizaremos es la del volumen de una esfera.000 Bytes Ahora como cada byte representa a un carácter.

Recuerda que todo número que se puede escribir de la forma a/b se llama número racional. División de Fracciones . . número racional. . . Multiplicación de Fracciones . Mínimo común múltiplo y máximo común divisor 40 . El denominador es el número de partes en que está dividido el entero. se las denomina fracción. la b. Las fracciones están formadas por dos números: el numerador y el denominador. de tal modo que b no sea igual a cero. y el conjunto de todas las fracciones equivalentes se denomina. en este caso. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Suma de Fracciones con el mismo denominador Sustracción de Fracciones con el mismo denominador Suma de Fracciones de diferentes denominadores . o sea. se le llama Fracción Impropia. en sentido estricto. a cada una de ellas. . se dice que tenemos una Fracción Propia. Potenciación de Fracciones Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales. Una fracción es un número escrito en la forma a/b. y cuando el valor del numerador es mayor que el denominador. Cuando el valor del numerador es menor que el denominador. En matemáticas. una fracción o quebrado es la expresión de una cantidad dividida entre otra. . la a. Diversas fracciones pueden tener el mismo valor (llamadas fracciones equivalentes). . el conjunto o grupo. A la parte superior de una fracción se le denomina Numerador y la parte inferior Denominador. Sustracción de Fracciones de diferentes denominadores . El denominador es el número que está debajo de la barra de fracción. El numerador es el número que está sobre la barra de fracción. o a un grupo de esas partes.

} Luego. busquemos el máximo común divisor entre 16 y 40. 16} Divisores de 40 = {1.M). Múltiplos de 4 = {4. Otra manera de hallarlo es la siguiente: 16 40 2 8 20 2 M.D. es 8. . 40) = 2x2x2 = 23 = 8 4 10 2 2 5 41 . 30. . será la multiplicación entre los divisores usados. 42. 48. 2. 32. 54.C. Otra forma de determinar el M. como el mínimo de ´este ´ultimo conjunto es 12.8} Por lo tanto el M.C. 18. 4. 2. .M. 8. 8. . Por ejemplo. 40} Y la intersección entre ´estos dos conjuntos es = {1. 60. 12. 20. . 16.M entre 4 y 6 veamos los conjuntos de sus múltiplos. De manera que obtenemos: 2 · 2 · 3 = 12 Máximo Común Divisor Cuando nos referimos al divisor de un número real estamos hablando de un número que divide exactamente (sin dejar resto) al número en cuestión. para ello necesitamos conocer los conjuntos de sus respectivos divisores. 36. 24. 40. para determinar el M.M. 66. 36.D) entre dos o más números reales es el divisor más grande que tienen en común. 2.C. 44. 5. . entre 4 y 6 es 12. Por ejemplo. entre 16 y 40. 28. 4. 36. entre dos o más números reales es el número más pequeño entre todos los múltiplos que tengan en común. es con la siguiente tabla: 4 6 ÷2 2 3 ÷2 1 3 ÷3 1 Donde se va dividiendo a los números hasta obtener el 1 para ambos. 20.C. 24. 4. . luego el M. El máximo común divisor (M. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Mínimo Común Múltiplo El mínimo común múltiplo (M.C.} Y la intersección entre ´estos dos conjuntos es = {12. 48. Divisores de 16 = {1.D(16.} Múltiplos de 6 = {6.C. 12. 10. entonces el M. . . 8.C. 24. 48.M.C.

En la que hallaremos el mínimo común múltiplo de 18. ya que en el peor de los casos el M. Descomponiendo los números en sus factores 18 15 8 2 9 15 4 2 9 15 2 2 m. El problema nos pregunta por el tiempo mínimo en que vuelven a encontrarse 3 viajeros en Barranquilla. el segundo cada 15 días y el tercero cada 8 días. .c.m. (18. luego hay que calcular el m. (18. El mínimo común múltiplo y el máximo común divisor entre dos o más números enteros siempre existe. 15 y 8. Wilson va a Barranquilla cada 15 días y María va a Barranquilla cada 8 días. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Observa que . de 15 y de 8.m.c.m. será el 1.D. Ejecutar el plan.M será la multiplicación entre ellos. 15. Yon va a Barranquilla cada 18 días. 15 y 8 es m.m. El número de días que han de transcurrir como mínimo para que los tres viajantes vuelvan a coincidir en Barranquilla tiene que ser un múltiplo de 18. y el M. 2. de 18. 3. . y además tiene que ser el menor múltiplo común. Ejemplo3. = 23x32x5= 360 9 15 1 3 3 5 1 3 1 5 1 5 1 1 1 Otra forma Tenemos que: 18 = 2 x 32 15 = 3 x 5 8 = 23 Por lo tanto el m. sabiendo que el primero viaja cada 18 días. Entender el problema.c.15. 8) = 2 3 x 32 x 5 = 360 Luego Los tres viajeros volverán a coincidir en Barranquilla dentro de 360 días. Configurar un plan. La estrategia elegida es la de razonamiento directo.c.C. Hoy día 10 de enero han coincidido en Barranquilla los tres viajantes. ¿Dentro de cuántos días como mínimo volverán a coincidir en Barranquilla? SOLUCIÓN 1. 8). (RESPUESTA) 42 .C.

y 540 litros. Calcular las capacidades máximas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar el vino contenido en cada uno de los toneles. Configurar un plan. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garrafas iguales.D (250. y el número de garrafas que se necesitan. y la capacidad máxima de ellas.C. 360. al cortar en 3 partes iguales el pedazo de torta que le regalaron para sus hermanos. El problema nos informa que se tienen 3 toneles de vino así: Cantidad de litros de vino del primer tonel = 250 Cantidad de litros del segundo tonel = 360 Cantidad de litros del primer tonel = 540 Se nos pide hallar: el número de garrafas de igual capacidad necesarias para envasar todo el vino. El resto de la torta. En una bodega hay 3 toneles de vino.D (250. Entender el problema. Representación gráfica de operaciones con racionales: Multiplicación. cuyas capacidades son: 250 litros. 360. Ejecutar el Plan. Por lo tanto hallamos el máximo común divisor de estos números. la reparten en partes iguales entre las 9 personas presentes en la fiesta. Martina se preguntaba. Respuesta: se necesitan 115 garrafas de 10 litros de capacidad. 1. M. Elegimos la estrategia de razonamiento directo.C. 360 litros. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ejemplo3. si el pedazo que ella comió sería más grande o más pequeño que el que comerían sus hermanos. para que la reparta en su casa entre sus tres hermanos. 360 y 540. 3. Para poder envasar la cantidad total de vino en forma exacta en garrafas de igual capacidad. 540) = 2x5 = 10 25 36 54 Por lo tanto la Capacidad de las garrafas = 10 litros Número de garrafas de T 1 = 250 / 10 = 25 Número de garrafas de T 2 = 360 / 10 = 36 Número de garrafas de T 3 = 540 / 10 = 54 Número total de garrafas = 25 + 36 + 54 = 115 garrafas. 250 360 540 2 125 180 270 5 M. 2. 43 . y además debe ser el máximo. Martina va a una fiesta de cumpleaños y allá le dan una cuarta parte de la torta. 540). esta debe ser un número divisor de 250.

Ejemplo 4. Comprender el problema: El problema plantea una situación en la cual nos informan acerca de los ingresos y gastos de José. fue: En conclusión. De las tres cuartas partes que quedaron para los que estaban en la fiesta.000. Por lo tanto. para la cena. es decir.200. Gasta 2 6 en alimentación y 5 8 de lo que le queda en otros gastos. ¿Cuánto dinero puede ahorrar mensualmente? Solución: Paso1. ¿Cuántas fracciones de la pizza le tocan a cada una? Para poder responder debemos realizar una división: 4 Recordemos que para dividir tenemos que multiplicar por el inverso.200. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática ¿Podría Martina tener una respuesta a esa pregunta? Primero se verá cuánto le tocará comer a cada hermano: Cada uno comerá una tercera parte del pedazo que ella trajo a casa. con sus tres hijas en partes iguales. comerán la siguiente fracción de la torta completa: Comerán 1/12. División. Martina se comió una novena parte. La información suministrada es la siguiente: Tenemos un ingreso mensual de $1. que es un cuarto del total. Martina comió la misma porción de torta que sus hermanos (1/12). la fracción de la torta completa que ella comió. Repartiendo Doña Luisa tiene 3/4 de una pizza grande que quiere compartir. es decir la doceava parte de la torta. En este caso el inverso de 4 es 1/4. José Luis gana mensualmente $1.000 Se tiene un gasto inicial equivalente a los 2/6 del ingreso mensual 44 . por lo tanto: A cada una le corresponden tres porciones de las 16 partes en que se dividió la pizza.

2/6 = 6/6 – 2/6 = 4/6 $1.000 45 . para que hallemos el saldo o diferencia entre ellos y determinar así la cantidad de dinero que podría ahorrar mensualmente dicha persona.000 = 4/6 5/8 3/8 $800.000 2/6 4/6 $400.200.[4/6.2000)/6 = $800.000 El saldo que le queda hasta ahora a José (S1) sería entonces de: S1 = 4/6. Como el gasto inicial fue de 2/6 del total inicial.000 Respuesta / José Luis puede ahorrar mensualmente $300.000 $300.000)] = (3x4x$1.200.000 Nota: Según la gráfica también podemos calcular los 3/8 de los 4/6 del ingreso mensual para obtener la respuesta final así: 3/8.000 $500.($1. algunos de los cuales se dan en forma fraccionaria. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Un tercer gasto equivalente a los 5/8 de lo que queda Se nos pregunta por la cantidad de dinero que le queda para ahorrarla mensualmente Paso2.000) = $300. luego le quedan los 3/8 de dicho valor.000/48 = $300. Configurar un plan. Luego el saldo final S2 de José Luis es de: O también: S2 = 3/8.000 $800.00)/(8x6) = 14. entonces lo que queda corresponde a los 4/6 de dicho valor: 1 .000 que quedan gastó los 5/8.000 que representa la unidad.200.($1.000 De estos $ 800. Para abordar la solución del problema se proponen las estrategias: Razonamiento directo y representación gráfica Paso3.200. que corresponde a lo que nos pide el problema.200. Partimos inicialmente de un ingreso mensual de $1.400. Ejecutar el plan : los datos corresponden del ingreso y los gastos mensuales de José Luis.($800.000) = (4x1.

Halla: a. $300. lo que le quedó equivale a los 4/6. luego: 3/8(S1) = $300. pero no de Agua. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Paso 4.000. 5 estudian alemán y francés y 2 estudian los tres idiomas. se obtuvo entre otros los siguientes datos: 25 familias tienen servicio de Energía y Agua. El número de familias que tienen servicio de agua y gas 2..000. 11 estudian inglés y 11 francés.000 x 8)/3 = $800. entonces 1/6(I ) = $800.000 x 6)/4 Luego I = 4. 33 Ven el canal 7 y el canal 13. es los 3/8 de ese saldo (5/8 + 3/8 = 8/8 = 1). empezando por el final: Si el último gasto G2 fue 5/8 de lo que le quedaba (S1). En una encuesta sobre preferencias de los canales de T. 15 Sólo ven el canal 7 y el canal 9. 8 familias tienen los tres servicios. 6 estudian alemán e inglés.000. entonces lo que sobra. La cantidad de personas que ven sólo el Canal 9 4.V. que corresponde a los $800.800.. 2 Sólo ven el canal 13 y el canal 9. 9 y 13 se obtuvo la siguiente información: 55 Encuestados ven el canal 7. ¿Cuántos estudiantes estudian sólo inglés? 3. 4 tiene solamente servicio de Agua. 12 tienen servicio Energía y gas. Al investigar un grupo de 480 estudiantes sobre sus intereses de estudios superiores se obtuvo la siguiente información :  Todos los que querían estudiar Ingeniería Civil .000 Por lo tanto la respuesta obtenida satisface todas las condiciones del problema.000/4 = $ 1. 6 No ven T. sobre uso de servicios públicos. 3 Sólo ven el canal 13.V.200. 40 familias tienen servicio de Agua y 33 familias tienen servicio de Gas. 7 estudian Inglés y Francés. El número de familias que tienen solamente servicio de Energía b.000 Como inicialmente se gastó los 2/6 de su sueldo (I). luego 1/8(S1) = $300.000/4 y 6/6 (I) = (800. La cantidad de personas encuestadas b. PROBLEMAS PROPUESTOS 1.000 S1 = $8000.000/3 y 8/8(S1) = (300. En un curso compuesto por 22 estudiantes.000 4/6(I) = $800. Mirar hacia atrás: comprobamos la respuesta. 46 Ven el canal 9. 7. En una encuesta realizada a 6 familias del barrio “El Pando Reservado”. Se pregunta: a. 25 Ven los tres canales. 12 estudian Alemán. también querían estudiar Ingeniería de Ejecución 46 .

tengo aún $200.000 ¿Cuál era mi capital? 11. En un examen de 20 preguntas. ¿Qué porcentaje se interesa por estudiar 2 de las carreras mencionadas? Aplicando las operaciones y propiedades con números reales y teniendo en cuenta los pasos de Polya en la resolución de problemas. les da 6 €. como pago de lo que comió. resuelve los siguientes ejercicios: 5. ¿cuántas veces vuelve a ocurrir lo mismo en los siguientes 200 m? 12. Cuando van a empezar a comer llega Javier. 2 bocadillos. Un tercer punto C se encuentra entre A y B a 16 cm de B. Javier. ¿Cuántos litros hay que sacar de un barril que contiene 560 para que quede en él los 6 del contenido? 7 7. que no tiene comida. Reparten los bocadillos entre los tres por igual. el número total de patas y piernas es 27. por cada pregunta acertada dan 3 puntos y por cada pregunta fallada equivocada o no contestada) quitan 2. ¿Cuántos saltos hace si cada vez brinca 1/3 de la distancia que lo separa del punto B? 9. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  Ninguno quería estudiar Ingeniería Civil y Educación Preescolar  10 estudiantes preferían estudiar otras carreras  60 querían estudiar Educación Preescolar e Ingeniería de Ejecución  440 quieren estudiar Ingeniería de Ejecución  180 quieren estudiar Ingeniería Civil a. Cuando hay una persona sentada en cada uno de ellos. ¿Cuántas preguntas ha acertado y cuántas ha fallado un alumno que ha obtenido un resultado de 15 puntos? 47 . Un galgo persigue a una liebre. En una habitación hay taburetes de tres patas y sillas de cuatro patas. Un byte consta de 8 bits y representa un carácter (letra o dígito). Si 2 10 bytes son un kilobyte (1kB). Dos puntos A y B se encuentran a 81 cm de distancia. Un saltamontes se desplaza desde A hasta C haciendo saltos. ¿Cuántos caracteres puede almacenar una memoria de 4 GB? 6. ¿Cuántos alumnos desean estudiar solamente Educación de Preescolar? b. Si en un momento determinado las huellas del galgo coinciden con las de la liebre. ¿Cuántos asientos hay? 10. 210 kilobytes son un Megabyte (1MB) y 2 10 MB son un Gigabyte (1GB). ¿Cómo se los deben repartir? 8. La liebre da saltos de 3 m y el galgo da saltos de 4 m. En una excursión. Pepe lleva 4 bocadillos y Rafa. Al gastar 4 5 de mi capital y después los 4 5 de lo que me quedó.

2. María e.52 x 10 5 veces el peso atómico del oxígeno. Un fabricante de zapatos puede vender todos los pares de zapatos que produce a un precio de $60 mil cada par. Una alberca tiene una capacidad de 4. Adriana c. Diana d. Supongamos que dos cometas pasan cerca de la tierra cada 15 y 25 años respectivamente. Ninguna 21. 500 litros 22. a María le da 2/8 de lo que le quedo y por último a Diana le da 1/3 del resto. Gabriela el día de su cumpleaños le regalaron una caja de chocolatina.398x10 3 veces el peso atómico del carbono.599x10. Si el peso molecular de una proteína es aproximadamente 9. gasto los 3 5 y después los 3 4 de lo que me quedó. Determina el peso molecular de un proteasoma.000 litros de agua. b. 15. Una joven emplea en estudiar la cuarta parte del día.00. 2. Los proteasomas son estructuras dentro de las células que destruyen proteínas. 2. El peso molecular de un proteasoma es aproximadamente 2. 2. La cantidad de agua disponible para el día miércoles es: a. Tengo $500. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 13. ¿Cuánto me queda? 18. al terminar el día lunes solo tenía los 4/5 de la capacidad total y el martes se consumió los 3/8 de lo que tenía el día lunes. 48 . la novena en divertirse y la restante en dormir ¿Qué fracción del día duerme? En los siguientes problemas escoger la respuesta y justificar. El largo de un rectángulo equivale a 3 veces el ancho.000 litros c. Un granjero quiere cercar un potrero que tiene forma de triángulo rectángulo. 19. entonces podemos afirmar que el encuentro más próximo ocurrirá en el año: a. Si los dos coincidieron en el año 2002. 1.017 b. un 1/5 del resto a Adriana. 2. la sexta parte en hace ejercicios. Cuando entra al colegio le regala 1/6 de las chocolatinas a Carmen. el cual es igual a 1. Si el perímetro del rectángulo es de 120cm ¿Cuáles son las dimensiones del rectángulo? 14. Si el cuero e insumos necesarios para producir cada par le cuesta $20 mil. Carmen b.027 c. Si Gabriela aún le queda 8 chocolatinas. 16. Un cateto mide 50 m y el otro 64 m.2011x 10 encuentra las diferencias entre los pesos moleculares de un proteasoma y una proteína. A la niña que le dio más chocolatinas es: a.375 20. 17. El fabricante tiene costos fijos mensuales de $24 millones. Explica por qué el no puede determinar la cantidad exacta de cerca que necesita. 1.077 d.000 litros d. el cual es 1.200 litros.

Aurelio Baldor Geómetra. el segundo 1/5 de la parte del mayor y el menor lo restante. entonces el dinero que se recibe por la venta: a. Esta entre $ 500. 14.000 26. En un galpón.43 litros se puede llenar por medio de dos llaves. Si entre todos gastan 124 dólares. 49 . ¿Cuánto tiempo tardara en llenarse si estando por la mitad se abren las dos llaves simultáneamente? A. 27. el capital común que queda es: a. posteriormente. incrementa el nuevo precio en un 20%.000 d. Aritmética. 14.3 litros en 5 minutos.5 horas D. Si tenía 600 conejos. Un frutero compró 120 naranjas. Fue menor de $550. 252 dólares b. 1200 d. Decima Tercera Edición —1997 Dr. Gana en el negocio b.000 b. Un depósito de agua cuya capacidad es de 425. Un comerciante rebaja en un 20% el precio x de cierto producto y. 352 dólares d.23 litros en 3 minutos y la segunda 31. El dinero que recibió el menor fue de: a. entonces a.5 segundo C. Primera Edición —2004 Danny Perich C. Fue mayor de $ 600. Después de haberlos inyectado se observa que de los conejos enfermos han muerto 2/5 partes. 4/6 de los conejos tienen una enfermedad. 4000 23. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática el menor número de pares que debe producir y vender al mes para obtener utilidades es: a.5 días 25. a $600 la docena y las vende un valor de $75 la unidad. El dueño decidió vender cada conejo sano a $2000 y cada conejo enfermo a $800. Patricio el doble de lo que tiene Pedro menos 16 dólares y Juan tanto como los dos anteriores juntos más 18 dólares. r < a d. Con base en lo anterior. 200 euros d. 600 c. Ni gana ni pierde d. 3000 euros c. 3300 euros. Decima Tercera Edición —1997 Dr. 152 dólares BIBLIOGRAFÍA. 452 dólares c. Un padre deja al morir 4500 euros para repartir entre sus tres hijos.5 minutos B.000 y $ 600. r > a c. 14. Pierde $15 por naranja. 300 b. 28. 14. La primera vierte 25. r = a b.000 c. El Mayor recibe 2/9 de la herencia. 1000 euros b. Podemos afirmar que: a. r = 2a 24. se le dañaron treinta naranjas. Aurelio Baldor Ejercicios PSU Matemática. Si r denota el monto de la rebaja y a denota el monto del aumento. Pedro tiene 65 dólares. Pierde en el negocio c. Fue menor de $ 500.

Álgebra Y Trigonometría Con Geometría Analítica 3 Edición. Madrid México. Matemática PSU. Volúmenes 1 Y 2. Primera Edición —1991 Ana María Panesi P. A. Primera Edición —2007 Marcelo Rodríguez Aguilera PSU Parte Matemática. Mc. Cole Jeffery A. Mac Graw Hill. Álgebra. México 1994. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Matemática Hoy 7_ Básico. Y Carmen Gloria Bascuñan B. Álgebra Y Trigonometría 3 Edición. Editorial Iberoamericana 1996 Baldor. Publicaciones Culturales. Barnett Y Raymond A. Primera Edición —2006 Swokowiski Earl W. 50 . Graw Hill. 1983.

Proporción Es una igualdad entre dos razones. En un terreno. ¿Cuál es la razón entre el área construida y el área del terreno total? La diferencia entre una razón y una fracción radica que en la fracción los términos son números enteros con el denominador diferente de cero. Si de los 32 estudiantes de un salón de clase 12 son mujeres y 20 varones entonces  La razón entre el número de mujeres respecto al total de estudiantes es 12 3 32 8 . es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 5 son varones  La razón entre el número de mujeres respecto al número de varones es 12 3 2 5 . es decir que por cada 5 varones hay 3 son mujeres 2. mientras que en la razón los términos pueden ser decimales. el área construida es de 120 metros cuadrados y el área libre es de 80 metros cuadrados. donde se denomina antecedente y consecuente Ejercicios 1. se denota a o bien a : b b . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática RAZÓN Y PROPORCIÓN Magnitud Es la cualidad de un objeto que se puede medir  La longitud de un cuadrado  La capacidad de un recipiente  El número de trabajadores de una obra  La cantidad de dinero que se paga por un producto Razón La razón entre dos cantidades y es la comparación de ellas mediante la división. es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 3 son mujeres  La razón entre el número de varones respecto al total de estudiantes es 2 5 32 8 . 51 .

Calcula el peso de cada vehículo? 6.200Kg y están en la razón 7 : 4. Calcula el valor de cada número 5. d los medios Propiedades de las proporciones En una proporción del producto de los medios es igual al producto de los extremos. En una proporción o en una serie de razones iguales. la suma de los antecedentes dividida entre la suma de los consecuentes es igual a una cualquiera de las razones. donde a. 52 . Para calcularlo se divide por el opuesto. La suma de dos números es 91 y están en la razón 4 : 3. ¿Cuáles son las edades? 9 2. La razón entre dos números es y su diferencia es 1.205 ¿Cuáles son los números? 4 4 3. Calcula su área Cuarto proporcional Es uno cualquiera de los términos de una proporción. d son los extremos y b. La diferencia entre el peso de dos vehículos es 1. entonces Ejercicios 1. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática . El perímetro de un rectángulo es128 cm y la razón entre las medidas de sus lados es 5 : 3. Si en una proporción cambian entre sí los medios o extremos la proporción no varía.c . La razón entre dos números es y la suma de sus cuadrados 369 ¿Cuáles son los 5 números? 4.d=b. La suma de las edades de dos personas es 80 años y están en la razón 7 : 9. el producto de los otros dos términos. . a.

Son magnitudes directamente proporcionales. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 2 4 2 1 entonces x por lo que x 5 x 1 4 x 4 5 4 entonces x por lo que x 2 5 1 1 Medio proporcional Una proporción es continua si tiene los dos medios iguales. 3 x entonces 3 12 36 x 36 6 x 12 Tercero proporcional En una proporción continua. 2 kg costarán $2 800 y ½ kg costará $700. se denomina tercero proporcional a cada uno de los términos desiguales.  Si 1 kg de tomates cuesta $ 1400 .  A menos corresponde menos. Un tercero proporcional es igual al cuadrado de los términos iguales. Es decir:  A más kilógramos de tomate mayor precio. x 6 36 entonces x 3 6 12 12 Ejercicios Calcular el valor de x en las siguientes proporciones 2 4. dividido por el término desigual.4 14 7 3 9 8 2 15 25 15 5 Magnitudes directamente proporcionales Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando. Se establece una relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando:  A más corresponde más. al multiplicar o dividir una de ellas por un número cualquiera.4 6. Para calcular el medio proporcional de una proporción continua se extrae la raíz cuadrada del producto de los extremos. la otra queda multiplicada o dividida por el mismo número. el peso de un producto y su precio.6 5 2 2 4 11 1 5 35 5. 53 .

 La longitud de los lados de un polígono y su área. Ana compra 5 kg de papa. ya que a más kilos. Problemas 1. D 2 2 16 54 . mayor valor. ya que a menos horas recorrerá menos kilómetros. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  A menos kilógramos de tomate menor precio.  El volumen de un cuerpo y su peso. D . D 24 3 2 24 3 24 2 3 24 2 2 3 16 Es decir que en dos horas el automóvil recorre 160 Km 2. La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones:  A más a más. si 2 kg cuestan $2 160.  A menos a menos. Un automóvil recorre 240 km en 3 horas. Aplicaciones de la proporcionalidad directa  Regla de tres simple y directa Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente proporcionales. calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas? Son magnitudes directamente proporcionales. También son directamente proporcionales:  El espacio recorrido por un automóvil y el tiempo empleado. ¿cuánto pagará Ana? Son magnitudes directamente proporcionales.

18  288 100 3.2 100 18 2. Normalmente se representa con el símbolo %.5 el 40% 4. es la fracción de un número entero expresada en centésimas. 840 el 25% 5. Para calcular el porcentaje de un número n a otro p (porcentaje) se divide el segundo por 100 (base) y el resultado se multiplica por el primero. El término se deriva del latín per centum. o tanto por ciento. Ejercicios Dado el número halla el porcentaje indicado: 30 1. si mantiene su rapidez constante? 5. 3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 5 2 2 16 2 5 216 5 2 16 54 5 2 Es decir que 5 Kg de papa costaran $5 400 3. 4 el 30%: 4 x  4 x0. 90 el 64% 6. A esa razón.000 mensuales (considera 30 días). Marcela gana $ 540. Así. Seis operarios cavan en 1 día una zanja de 80 metros de longitud. Los cálculos de porcentajes son muy utilizados para evaluar resultados.3  1. Una moto recorre 120 metros en 4 segundos. Teresa trabajó 3 horas y ganó $ 8. 200 el 28% 55 . 42 operarios trabajando las mismas condiciones? 6. pues representa fracciones cuyo denominador es 100. ¿Qué distancia recorre en 52 segundos. Porcentaje. que significa “por ciento”. ¿Cuántos metros cavarán. 1600 el 18% : 1600 x  1600 x0. ¿Cuánto dinero gana en 10 días? PORCENTAJE Un porcentaje es un tipo de regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100. ¿Cuánto valen ocho metros del mismo género? 4. en un día.100. Tres metros de género valen $ 800. 20 por ciento significa 20/100. ¿cuánto tiempo le tomará ganar $ 27.000? 7.

77 100 1 8911.77 2791.21% 2. del restante los transportadores de combustible obtienen una utilidad del 4%. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ejercicios Calcula que tanto por ciento es… 1. el minorista de la bomba recibe 5% de utilidad.77 El costo de producción de un galón de gasolina corriente en Colombia es de $2791. 16 de 360 4.44 mayorista 3 8129.99 Transportador 4 7804.77 Valor % 8911. Una moto cuyo precio era de $5 000 000.68 x 2791. 20 de 80 2.10 Margen de continuidad 1 8381. El precio del galón de gasolina corriente hoy en Colombia es de $8911. 90 de 1900 3. del restante el distribuidor mayorista gana 3%.68 891168 319.50 Ecopetrol 51 2791.68 de dicho precio. ¿Cuál es el porcentaje de aumento? 56 . cuesta en la actualidad $250 000 más. del restante se descuenta un 1% de "margen de continuidad" .21 2791. del restante el 27% es utilidad para el estado y de lo queda el 51% es utilidad para Ecopetrol.68 Vendedor 5 8466. lo restante corresponde al costo de producción de un galón del combustible ¿Cuál es el costo de producción de un galón de gasolina corriente en Colombia?¿Cuál es el porcentaje de incremento del galón de gasolina corriente al usuario? Item % Valor Precio de venta 8911.77 El porcentaje de incremento de un galón de gasolina corriente en Colombia es del 319. 38 de 96 Problemas 1.79 Impuesto 27 5697.

como lo muestra el siguiente gráfico de sectores.5 53 53 7.5 53 7. Un joven práctica diariamente 3 deportes durante 2 horas.5 1 1 1 3 975 7. ¿Cuánto tiempo le dedica a cada deporte? 57 .5 Para saber el costo del vehículo se debe restar 53 000 000 – 3 975 000 =49 025 000 Por lo tanto se debe pagar $49 0250 000 4. En 1 hora cuántas hojas podría imprimir 5. 3. nos hacen un descuento del 7. Al adquirir un vehículo cuyo precio es de $53 000 000. a. ¿cuánto tardará en para imprimir 160 hojas tardará? b. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Las magnitudes son directamente proporcionales 5 1 25 5 1 5 25 1 5 25 25 5 1 El porcentaje de aumento será del 5%.5%. ¿Cuánto hay que pagar por el vehículo? 53 1 7. Si la impresora de la universidad imprime 8 hojas por minuto.

Halle el precio de contado. El precio por la venta de un local es de 250 millones de pesos si se acuerda pagar 220 millones de pesos ¿Qué porcentaje se descontó? Magnitudes inversamente proporcionales Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando. El 24% de las gallinas de una granja avícola murieron debido a una epidemia. determine el precio final del artículo 7. se le descuenta el 20% y al nuevo precio se le aumenta el 20%. ¿Cuánto aceite se produce de 120 000 kilogramos de palma? 10. el 40% pollos y las restantes gallinas. Si un salario se incrementa de $750 000 a $1 095 000 ¿cuál es el incremento porcentual? 16. Por el arriendo de una casa se pagan $250 000 mensuales. ¿Cuánto se debe pagar por el vestido? ¿Cuál es el valor del descuento? 11. Si a un trabajador le incrementan el salario mensual por 24 horas de trabajo semanal de $1 584 000 a $ 1 774 080 ¿cuál es el incremento porcentual del valor de la hora de trabajo? 17. ¿Cuántas gallinas que hay? 8. Por la compra de contado de un vestido de $ 280 000 descuentan el 8%. Si en la granja hay 300 aves. la otra queda dividida o multiplicada por el mismo número. 58 . ¿cuántas gallinas tenía la granja avícola? 9.2% cada año. Si el pago es de contado se hace un descuento del 12%. Si se producen 800 000 barriles de petróleo diarios. El precio de un computador de $1 760 000. se consumen 500 000 y el resto se exporta. 15. ¿cuánto debe pagar de arriendo cada uno de los próximos 5 años? 12. ¿Qué porcentaje de barriles se exporta? 14. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 6. El 56% de la producción de la palma africana se utiliza para la producción de aceite. En una granja el 35% de las aves son patos. El precio de un artículo más el impuesto del valor agregado (IVA) es de $ 145 000 si el IVA es del 16% halle el precio del producto sin IVA. Si el número de aves muertas fue de 28 800. Si el arriendo se incrementa en el 6. se consumen 500 000 y el resto se exporta ¿qué porcentaje se exporta? 13. Suponga que el precio normal de un artículo es $60 000. al multiplicar o dividir una de ellas por un número cualquiera. Si se producen 800 000 barriles de petróleo diarios.

Aplicaciones de la proporcionalidad inversa  Regla de tres simple inversa Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes inversamente proporcionales. Son magnitudes inversamente proporcionales. calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud. I La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones: A más menos A menos más. Es decir. pero si doblamos la velocidad el tiempo disminuirá a la mitad. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:  A más corresponde menos. ya que a menos litros por minuto tardará más en llenar el depósito. si la velocidad es de 120 km/h el tiempo del trayecto será de 3 horas.  A menos corresponde más. I 18 / 14 7 / 18 / 14 18 36 7 / 14 7 59 .  A menos velocidad corresponde más tiempo. Problemas Un vehículo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h. ¿Cuánto tardaría si su caudal fuera de 7 l por minuto? Son magnitudes inversamente proporcionales. Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depósito. Problemas 1. la velocidad y el tiempo:  A más velocidad corresponde menos tiempo.

Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por valor de $56000. Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples aplicadas sucesivamente. Dos ruedas están unidas por una correa transmisora. Cuando la primera ha dado 300 vueltas. ya que a más obreros tardarán menos horas. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Si el caudal fuera de 7 l/min se taradra 36 hras en llenar el deposito. Problemas 1. ¿cuánto tardarán en construirlo 5 obreros? Son magnitudes inversamente proporcionales. 2. ¿qué cuesta la cantidad de agua vertida por 15 grifos abiertos 12 horas durante los mismos días. 3 obreros construyen un muro en 15 horas. La primera tiene un radio de 25 cm y la segunda de 75 cm. I 3 12 5 3 15 3 9 5 15 5 5 obreros tardaran 9 horas en construir el muro 3. 60 . ¿cuántas vueltas habrá dado la segunda? Son magnitudes inversamente proporcionales: a más radio menos vuelta I 25 3 75 25 25 3 1 75 3 75 La rueda de 75 cm dará 100 vueltas Regla de tres compuesta La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o más magnitudes. de modo que a partir de las relaciones establecidas entre las magnitudes conocidas obtenemos la desconocida.

Tiempo A más tiempo más valor Directa La relación sería 56 9 1 15 12 Simplificando y despejando 56 15 12 9 1 112 Mantener 15 grifos abiertos durante 12 horas cuesta $112 000 2. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Magnitudes N° Grifos Tiempo (horas) Valor ($) 9 10 56 000 15 12 x Planteamos la relación a partir de la magnitud en donde está la incógnita Magnitudes Relación Tipo de Relación Valor $.N° Grifos A más grifos abiertos más valor Directa Valor $ .Obreros A más obreros menos días Inversa Días – Horas Diarias A más horas diarias menos días Inversa La relación sería 2 í 4 8 5 6 Simplificando 2 í 4 4 5 3 Despejando 61 . ¿Cuánto tardarán 4 obreros trabajando 8 horas diarias? Magnitudes Obreros Horas diarias Días 5 6 2 4 8 x Planteamos la relación a partir de la magnitud en donde está la incógnita Magnitudes Relación Tipo de Relación Días . trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 días. 5 obreros trabajando.

despejando 4 3 5 9 í 9 í 5 4 3 Por lo tanto 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar un muro de 50 m en 9 días. ¿Cuántos días necesitarán 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m de muro que faltan? Magnitudes Obreros Días Trabajando Horas diarias Longitud del muro 8 9 6 30 10 x 8 50 Planteamos la relación a partir de la magnitud en donde está la incógnita Magnitudes Relación Tipo de Relación Días . Una estufa de gasolina consume 10 galones en 8 días funcionando 6 horas diarias ¿cuánta gasolina se necesita para 50 días. Si 8 obreros realizan en 9 días trabajando a razón de 6 horas por día un muro de 30 m.875 í 2 í 4 4 4 obreros trabajando 8 horas diarias construirán el muro en aproximadamente 2 días 3. si se enciende la estufa durante 8 horas diarias? Organizamos las magnitudes Magnitudes Galones Días funcionando Horas diarias 10 8 6 x 50 8 Planteamos la relación a partir de la magnitud en donde está la incógnita 62 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 2 í 5 3 1.Obreros A más obreros menos días Inversa Días – Horas Diarias A más horas diarias menos días Inversa Días – longitud el muro A más días mas alto el muro Directa La relación sería 9 í 1 8 3 8 6 5 . 4. simplificando 9 í 5 4 3 4 3 5 .

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Magnitudes Relación Tipo de Relación Gasolina . encendiendo durante 8 horas diarias se necesitarían aproximadamente 84 Galones de gasolina. 5. ¿cuánto tiempo tardara en llenarse? Organizamos las magnitudes Magnitudes Capacidad (litros) Sección (cm2) Tiempo (Horas) 500 4 12 750 5 x Planteamos la relación a partir de la magnitud en donde está la incógnita Magnitudes Relación Tipo de Relación Tiempo . Un depósito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2 de sección.33 84 4 3 Por lo tanto para 50 días.4 2 5 63 . Un depósito de 500 litros de capacidad se llena con un grifo de 4 cm 2 de sección en un tiempo de 12 horas.Días A más días más gasolina Directa Gasolina – Horas Diarias A más Horas más gasolina Directa La relación sería 1 8 í 6 5 í 8 . despejando 3 4 12 14.Sección A más sección menos tiempo Inversa . simplificando 12 2 5 3 4 .Capacidad A más capacidad más tiempo Directa Tiempo . despejando 25 4 1 83. simplificando 1 4 3 25 4 . la relación sería 12 5 5 75 4 .

Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 días por 792 dólares. trabajando la misma cantidad de horas diariamente? 64 . Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de pintura se han pintado 90 m de verja de 80 cm de altura. tardan 10 horas en llenar un depósito de 400 m³ de capacidad. ¿Cuánto costará el hotel de 15 personas durante ocho días? 7. ¿Cuántas horas tardarán cuatro grifos en llenar 2 depósitos de 500 m³ cada uno? 10. 6. 8. Si 10 máquinas fabrican 4. Seis grifos. ¿cuántas máquinas serán necesarias para triplicar la producción en 6 días. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura serán necesarios para pintar una verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud. 11 obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho en 6 días.4 horas. ¿Cuántos obreros serán necesarios para labrar otro campo análogo de 300 m de largo por 56 m de ancho en cinco días? 9.000 unidades de un producto en 5 días. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Un depósito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2 de sección tardaría en llenarse aproximadamente 14.

 Deduzco o verifico las propiedades de las proporciones para solucionar problemas. Desarrollo Temático: En el mundo que nos rodea existe una disposición armoniosa en su estructura. la segunda exige a la primera una cantidad adicional por concepto de alquiler de dicho dinero. Por ejemplo. Competencias:  Uso la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés simple como regla de tres compuesta. Lo anterior obedece a que 65 . las proporciones.  Planteo un esquema general para la resolución de problemas sobre interés simple. el muy conocido esquema del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci está basado en una proporción. En la presente guía retomarás los conceptos básicos de las razones.  Interpreto los porcentajes como fracciones con denominador 100 y uso este hecho para resolver problemas de contextos reales.  INTERES SIMPLE Cuando una persona solicita a una segunda dinero prestado. gracias a la armonía implícita en la naturaleza. esto debido a que la naturaleza en general es ordenada en ciertos aspectos a causa de proporciones que la rigen.  Elaborar un esquema general para la resolución de problemas sobre interés simple. tanto por ciento e interés simple y compuesto de forma que puedas aprender de paso a deleitarte con la belleza.  Aplico la proporcionalidad en el cálculo de porcentajes.  Hago uso de los porcentajes y de la proporcionalidad para resolver problemas financieros. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática GUIA Nº 3 (II parte) INTERES SIMPLE Y COMPUESTO Objetivos:  Aplicar la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés simple como regla de tres compuesta.  Valoro la importancia de la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés compuesto como regla de tres compuesta. cosas que a simple vista y en un consenso común nos parecen bellas.  Aplicar la proporcionalidad en la resolución de problemas sobre interés compuesto como regla de tres compuesta.

El dinero prestado o cantidad invertida por el banco se llama capital y se representa por C. El tiempo que dura el préstamo se representa por T. El tipo de interés que hemos considerado se lama interés simple. En la operación bancaria que hemos planteado se presta una cantidad de dinero y se recibe un beneficio en un tiempo determinado. A la cantidad que se cobra por concepto de interés. me permito indicarle que deberá efectuar el pago de este importe en el plazo de un año. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática el dinero con el tiempo pierde su valor (se devalúa). en el periodo de tiempo elegido. Observemos que la cantidad prestada es el doble de la anterior. entonces el interés a pagar será el doble. así como los intereses que corresponden a la cifra de $300000. conservando la tasa porcentual y el tiempo. La cantidad de dinero que se obtiene por el concepto de alquiler de la cantidad prestada se llama interés. ya que los interés no se acumulan al capital sino que se consideran como un fondo aparte del capital.P. así: Capital Interés 2 ↔ 3 66 . por cada $100 se llama rata. Consideremos la siguiente situación: El señor Vélez solicita al banco popular un crédito y obtiene la siguiente respuesta: Banco popular Estimado señor Vélez: Me es grato comunicarle que su petición de crédito por valor de $2000000 le ha sido aprobada en la reunión de la junta del banco. tasa porcentual o tanto por ciento y se representa por R. Dinero prestado + Interés = Monto (o dinero que se devuelve). En el ejemplo que estamos considerando: Capital: C= $2000000 Interés: I= $300000 Tiempo: T= 1 año Rata: R= 15% (ya que $300000 es el 15% de $2000000). Cordialmente. J. Además. El beneficio recibido por el banco o alquiler pagado por el dinero prestado se lama interés y se representa por I.B.

¿Qué cantidad debe devolver al banco después de 2 años? Solución: 67 . se considera la rata anual (año de 360 días). En general. semestral (6 meses) o trimestral (3 meses). Tiempo Interés 1 año ↔ 3 2 años ↔ 6 Por tanto: El interés es directamente proporcional al tiempo. FORMULA PARA CALCULAR EL INTERES SIMPLE Los problemas de interés simple consisten en hallar el valor de uno de los elementos I. por el mismo capital y a igual tasa porcentual. Asi. pero en algunos casos se presta dinero a una rata mensual. T y R.75% mensual. 15% anual = 7. el interés a pagar se duplica. Rata Interés 15 ↔ 3 3 ↔ 6 El interés es directamente proporcional a la rata. al duplicar la tasa porcentual. C. conociendo los otros tres. Finalmente.5% semestral = 3. Para lograrlo tenemos la siguiente fórmula: I = C X T X R / 100 Ejemplos: 1) Un banco presta $100000 a una persona a una rata de 25% anual. Igualmente. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 4 ↔ 6 Por tanto: El interés es directamente proporcional al capital. el interés a pagar en dos años es el doble del interés que se debe pagar por en un año.

Remplazamos en I = CxTxR / 100. Monto = $100000 + Interés. Remplazando en I = CxTxR/ 100. T = 5/ 12 año (1 año = 12 meses) y R = 30% anual. T= 2 años y R= 25 en I = CxTxR/ 100. Obtenemos I= $50000 Luego. 68 . 2) Un señor recibe un préstamo de $850000 al 30% anual para pagarlo al cabo de 5 meses. Obtenemos: I = $106250. 3) ¿Qué interés nos cobrara un banco por un préstamo de $300000 al 27% anual para devolverlo a los 50 días? Solución: De acuerdo con el enunciado: C = $300000. Remplazamos C= $100000. T = 50/ 360 año (1año = 360 días) y R = 27% anual. Debemos calcular el interés que producen $100000 en 2 años al 25% anual. monto = $100000 + $50000 = $150000 Debe devolver $150000 al banco al finalizar los dos años de duración del préstamo. En 5 meses el banco recibe un beneficio de $106250. Obtenemos: I = $11250. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Monto = Dinero prestado + Interés.2 y 3 nos indican que para calcular el interés. Los ejemplos 1. ¿Qué interés cobrara el banco? Solución: De acuerdo con el enunciado: C = $850000. hay que tener en cuenta la unidad en que viene expresado el tiempo.

al 25% anual. TIEMPO O RATA Cuando en un problema se pide calcular el capital. 5) ¿Qué capital tenemos que ahorrar en un banco. Tenemos: C= $175000. El dinero estuvo prestado por 35 días. el tiempo o la tasa porcentual. Obtenemos: T = 35 días. entonces I = CxTxR / 100x360 4) ¿Qué interés nos cobrara una persona por un préstamo de $175000 al 2. Remplazamos en I = CxTxR / 100. Obtenemos: I = $105000. CALCULO DEL CAPITAL. entonces I = CxTxR / 100  T en meses. Tenemos que ahorrar $750000. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  T en años. ¿Durante cuantos días hicimos el préstamo? Solución: Tenemos: C = $42000 I = $1960 R = 4% mensual T =? Remplazando en I = CxTxR / 100x30. entonces I = CxTxR / 100x12  T en días. para que produzcan $125000 en 8 meses? Solución: Tenemos: C =? I = $125000 T = 8 meses y R = 25% anual. Obtenemos: C= $750000. remplazamos en la fórmula de interés los términos dados y luego despejamos la incógnita pedida. 6) Por un préstamo de $42000 nos han cobrado $1960 al 4% mensual.5% mensual durante dos años? Solución: En este caso expresamos el tiempo en meses y aplicamos la fórmula de interés. 69 .5% mensual. T = 24 meses y R = 2. Remplazamos en I = CxTxR / 100x12.

42 5 1082.14 Interés compuesto es el caso especial donde el interés devengado en cada unidad de tiempo. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 7) ¿Qué tanto por ciento anual nos han cobrado por un préstamo de $800000 si hemos pagado $64000 de intereses en 4 años? Solución: Tenemos: C = $800000 T = 4 años I = $640000 R =? Remplazando en I = CxTxR / 100.5 / 100 = $35. Se impuso a una tasa del 20% anual.75 = $1383. Ejemplo: Hallar el interés compuesto de $1350 en 3 meses al 2.5 / 100 = $34.40 3 1040.75 x 2.59 = $1418.75 + 34.42 21.06 22.79 Interés producido: $33. se suma al capital impuesto para devengar nuevos intereses.08 1126.34 + 35. Solución: Primer mes: 1350 x 2.22 1082.80 1061.75 Nuevo capital: 1350 + 33.59 + 35.5% de interés mensual.75 Segundo mes: 1383.79 70 .59 Nuevo capital: 1383.20 4 1061.45 = $1453. INTERES COMPUESTO Tiempo Capital 2% mensual Capital al final de cada periodo 1 1000 20 1020 2 1020 20. Obtenemos: R = 20%.34 Tercer mes: 1418.64 1104.20 21.45 = $103.06 6 1104. capitalizando intereses cada mes.75 + 34.45 Capital final: 1418.5 / 100 = $33.40 20.40 1040.34 x 2.

Una persona compra una casa en $800000 y la alquila recibiendo $96000 en 8 meses. A un comerciante le fue aprobado un préstamo por $ 1200000 al 30% anual y con un plazo de 5 años. Alberto presta a Carlos $80000 al 30% anual con la condición de que mensualmente le pague los intereses.75% mensual de interés compuesto. ¿A qué tanto por ciento anual se prestó? 11. BIBLIOGRAFIA  JARA.5% mensual durante 15 meses produce $112500. capitalizando por bimestres (tiempo: 6 meses) 15. ¿Cuánto dinero ha entregado Carlos a Alberto por concepto de interés después de 9 meses? 4. o colocar los $8000 al 2. ¿Qué tanto por ciento mensual le renta la casa? 12. 13.y RAMÍREZ. M. ¿Cuánto pagara por concepto de interés? 3. ¿Cuánto dinero se prestó? 6. V. Ana hace un préstamo de $40000 al 20% anual durante tres meses 21 días. capitalizando por trimestre. ¿Qué interés produce un capital de $64000 colocado durante un año y 8 meses al 36% anual? 2.Preuniversitario Popular”.5% mensual. Una cantidad de dinero prestada al 2. ¿Qué capital colocado al 24% anual debe tener un padre de familia para poder cubrir exactamente los gastos de estudios en los 10 meses? 8. Si debe pagar los intereses por cuotas trimestrales. Un capital de $364000 se prestó durante 4 años y produjo $305760 de interés. ¿Qué dinero recibe el banco por intereses trimestrales? 5. Un estudiante gasta durante 10 meses de estudio $36000. Al cabo de cuánto tiempo un capital de $144000 colocado al 20% anual produce un capital igual a las tres cuartas partes de su valor? 10. 14. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática ACTIVIDADES Resuelve los siguientes problemas: 1. capitalizando intereses por semestres. P. Hallar el interés compuesto de $ 4350 en 18 meses al 2. Hallar el interés compuesto de $2100 en 12 meses al 2% mensual. PAREDE. En cuanto tiempo un capital de $100000 duplica su valor si la tasa es del 20% anual. si produjo $200000 a una rata del 30% anual? 9. Que es más ventajoso: colocar $8000 al 3% mensual de interés simple. ¿Durante cuánto tiempo ha estado colocado un capital de $800000 en un banco. ¿Cuál es el capital que colocado al 18% anual produce $30000 durante 216 días? 7. Universidad de Chile. 71 . 2 8 “ Prueba de Selección Universitaria Matemática.

CARABALLO A.Colombia. 1997 “Razonamiento Matemático.  RODRÍGUEZ. 2 7 .  TORRES. 72 . San Andrés Isla. 2 3 “Inteligencia Lógico Matemática 7”. HERNÁNDEZ. Universidad Tecnológica de Chile. J. “Matemáticas Básicas Aplicadas ”. Fundamentos y Aplicaciones ”. 2 8 . Colombia.  PÉREZ. Publicaciones INFOTEP. International Thompson Editores.O. CRUZ. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  ORTIZ. T... Editorial Voluntad. L. “Módulo II: Proporcionalidad y Aplicaciones ”. B. J.

Existen varios sistemas de unidades:  Sistema Internacional de Unidades o SI: es la forma actual del sistema métrico decimal y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente. La medida es el número de veces que la magnitud contiene a la unidad. por parte de los países de habla inglesa. Fue creado por el Comité Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia. CONCEPTOS BÁSICOS Una magnitud es cualquier propiedad que se puede medir numéricamente. es el resultado de la adopción. el gramo y el segundo. Medir es comparar una magnitud con otra que llamamos unidad.  Sistema Ingles de Medidas o anglosajón.  Sistemas de Medidas de Castilla: Sistema de medida antiguo que todavía se utiliza en algunos países de América  Sistema cegesimal o CGS: denominado así porque sus unidades básicas son el centímetro.  Sistema Natural: en el cual las unidades se escogen de forma que ciertas constantes físicas valgan exactamente 1. Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física. Tipos de unidades de medidas De longitud (m) De superficie (m2) De volumen (m3) De Capacidad (lt) De masa (gr) De tiempo (hora) De velocidad (m/sg) De temperatura (oC) Eléctricas (Voltio) De densidad (kg/m³) De energía (Julio) De fuerza (Newton) de peso específico (N/m3) de potencia (Vatio) de presión (Pa) de viscosidad (Pa·s) Un sistema de unidades es un conjunto consistente de unidades de medida. entre las que destacan Gran Bretaña y los Estados Unidos. Este sistema está en desuso. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática GUIA Nº 4 CONCEPTOS BASICOS DE GEOMETRIA SISTEMAS DE MEDIDAS 1. en especial las más industrializadas. Definen un conjunto básico de unidades de medida a partir del cual se derivan el resto. 73 .  Sistema técnico de unidades: derivado del sistema métrico con unidades del anterior.

UNIDADES DE LONGITUD La unidad principal para medir longitudes es el metro. de acuerdo con el cuadro siguiente: Prefijo Peta Tera Giga Mega Kilo Hecto Deca deci centi mili micro nano pico Femto Simbolo P T G M K H D d c m µ n p f Factor 1015 1012 109 106 103 102 101 10 1 10 2 10 3 10 6 10 9 10 12 10 15 Asociado 2. Para acabar con esas dificultades en 1792 la Academia de Ciencias de París propuso el Sistema Métrico Decimal. El sistema métrico decimal En el pasado cada país y en algunos casos cada región seguían unidades de medidas diferentes.01 m 0. las más usuales son: Unidad Kilómetro Hectómetro Decámetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro Símbolo Km Hm Dm m dm Cm Mm Equivalencia 1000m 100m 10m 0. Los prefijos pertenecientes al SI los fija oficialmente la Oficina Internacional de Pesos y Medidas (Bureau International des Poids et Mesures). UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Un patrón de medidas es el hecho aislado y conocido que sirve como fundamento para crear una unidad de medida. Por lo tanto. Existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores. ya que entre el metro y el centímetro hay dos lugares de separación. el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas. 74 . esta diversidad dificultó las relaciones comerciales entre los pueblos. Superficie.1 m 0. hasta los múltiplos. Capacidad. Masa. en la parte inferior. en la parte superior. volumen. Pasar 50 m a cm Si queremos pasar de metros a centímetros tenemos que multiplicar (porque vamos a pasar de una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros. El Sistema Métrico Decimal lo utilizamos en la medida de las siguientes magnitudes: Longitud. El Sistema Métrico Decimal es un sistema de unidades en el cual los múltiplos y submúltiplos de una unidad de medida están relacionadas entre sí por múltiplos o submúltiplos de 10. cada unidad vale 10 veces más que la anterior.001m Observamos que desde los submúltiplos.

UNIDADES DE SUPERFICIE Y ÁREA Unidades de medida que permiten medir la extensión o área de un territorio. e. Exprese en millas terrestre la longitud del rio Magdalena (1550 Km) 4.54 cm Pie ft 12´ 30.56 Dm d. Convierta una longitud de 1500 millas a kilómetros. 75 . 5 Km b. ya que hay tres lugares de separación.2 km.48 cm Yarda 3 ft 91. Cuántos m ha recorrido? b. UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLES Tabla de Equivalencias Unidad Símbolo Equivalencia Línea l 0. A Cuantas millas equivalen los 87 Km que hay entre Santa marta y barranquilla c. Convertir a cm la pantalla de un televisor de 50 pulgadas.44 cm Milla Terrestre Mll 1700 yd 1600 m Resuelva: a. 25. 53 600 dm e.83 Hm f. 1. 2 cm c. 100 000 mm Problemas a.21 cm Pulgada ´ 12 l 2. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 50 · 100 = 5 000 cm Pasar 4385 mm a m Para pasar de milímetros a metros tenemos que dividir (porque vamos a pasar de una unidad menor a otra mayor) por la unidad seguida de tres ceros.385 m Ejercicios: Expresa en metros: a. Cuántos cm mide un clavo de 2 pulgadas b. ¿Cuántas varillas de 28 cm de longitud se pueden sacar de una vara de madera de 5 m y 6 dm? 3. ¿Una persona da un paseo en bicicleta y recorre 4. d. 4385: 1000 = 4.

7 Dm2 a m2 d. 82. 0.7 Hm 2 a razón de $600 000 m 2? b. es decir un campo cuadrado de 10 metros de largo por 10 metros de ancho. se suelen utilizar unas unidades especiales. Kilómetro Hectómetro Decámetro Metro decímetro centímetro milímetro Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Cuadrado Km2 Hm2 Dm2 m2 dm2 cm2 mm2 Ejercicio-1 Convertir a metros cuadrados las siguientes unidades de superficie. el cuarto tiene 10. 2 000 000 mm Ejercicios-2 Convierta a la unidad indicada a.008 km2 f. llamadas agrarias. 30000 cm2 c. 7.025 m2 a cm2 Ejercicio-3 a. 1. o la que ocupa un bosque.5 m2 a dm2 b. UNIDADES AGRARIAS Para medir superficies en el campo. la superficie de un campo de trigo. Hectárea es el hectómetro cuadrado. 32 Dm2 b. 8000 cm2 a m2 f. es decir un campo en forma de cuadrado de 100 m de largo por 100 m de ancho. Cada unidad de superficie es 100 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 100 veces menor que la unidad inmediata superior.78 Km2 a Hm2 c.16 Hm2 = d. 0. por ejemplo.50m de ancho. Estas unidades son: Unidad Símbolo Equivalencia Centiárea ca 1 ca = 1 m2 Área a 1 a = 1 Dm2 Hectárea ha 1 ha = 1 Hm2 La superficie de un campo es habitual expresarla en hectáreas. Se debe comprar una alfombra. 38. Con ellas se expresa lo que mide. 0.77 Km2 a Dm2 e. ¿Cuántas baldosas de 1 dm de lado se necesitan para embaldosar un piso de 30m2 de superficie? c. 520000 dm2 e.50 m de largo por 4. a. Área es el decámetro cuadrado. 76 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática En el sistema internacional de unidades la principal unidad de superficie es el metro cuadrado. Centiárea es el metro cuadrado. ¿Cuál será el precio de la alfombra si 1 m2 cuesta $21 500? 5. de un terreno. ¿Cuál es el precio de un terreno de 8.

05525 dm3 d.000 el m 2. Se ha pagado por una finca $ 120 millones de pesos cuyas medidas son: 840 m de ancho por 95. 3. 0.000 veces menor que la unidad inmediata superior. En una caja de 0. Una finca de 30. ¿cuántos cubos de 12 m3 caben? 77 . ¿Cuántas hectáreas tiene un solar de 20.2 Dm de largo ¿Cuánto costó cada ha del terreno? f. según indicó el Ministerio de Agricultura.000 hectáreas a las víctimas del desplazamiento forzado. Los trozos cúbicos de jabón de 5 cm de arista se envían en cajas cúbicas de 60 cm de arista. UNIDADES DE VOLUMEN El volumen Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. 1 l = 1000 cm3 Ejercicio Convierta en metros Convierta en centímetro Convierta en milímetros cúbicos cúbicos cúbicos a. El vendedor de un terreno nos dice que ocupa una superficie de 55.635 cm3 b. fruto del conflicto armado que se vive en el país. El programa.5 m3 a. 0. El Gobierno Colombiano devolverá 312.64 dm3 e.16 Hm3 c.696 Dm3. 1. 0. Cada unidad de volumen es 1. 1 dm3=1 l.487 familias.000 m 2 ¿Cuántas hectáreas b. Calcula el precio del terreno si se vende a $500.625 m3 c. 0.000 125 Hm3 c. 3 500 000 000 mm3 Problemas: a.0750 Dm3 f. La alcaldía del un municipio compró un terreno de 20 ha para un parque. 5 600 000 cm3 b. ¿Cuántos metros cuadrados le corresponderá a cada familia? 6.004 Dm3 e. Relación entre unidades de volumen y capacidad (litro) 1 m3 = 1 kl.225 ha se vende a $1200 el área ¿Cuál es el precio total? e. ¿Cuántos trozos puede contener la caja? b. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ejercicio a. 137 500 000 dm3 d. La unidad para medir volúmenes en el Sistema Internacional es el metro cúbico (m 3) que corresponde al espacio que hay en el interior de un cubo de 1 m de lado. 0.000 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 1. 3.014 km3 a. beneficiará a 130. c. 3600 mm3 b.000 m 2? d. 35. 1.

5 m por cada lado. Del agua caída. La cuenca fluvial cuyas aguas llegan a un pantano es de 62 km2. ¿Cuánto tiempo tardará en vaciarlo? j.25 US ton 78 . 658 oz h. 14 t b. ¿Cuántos caramelos caben en una caja de 0. se recoge en el pantano un 43%. ¿Cuántos litros de agua caben? f. 213 q c. en litros. 300 cm de ancho y 0. ¿Cuántos metros cúbicos de agua se han recogido en el pantano como consecuencia de las lluvias? 7. Un barco transporta 75 Dm3 de vino y se quiere envasar en cubos de 1. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática c. 0. ¿Cuántos litros de gasolina de gasolina caben en un depósito de 90 dm de largo. En las últimas lluvias han caído 27 l por metro cuadrado.35 g  1 US ton (ton)= 0.907 toneladas métricas  1 UK ton (ton) = 1.016 toneladas métricas Ejercicios Pasa a Kilogramos las siguientes unidades a. Un caramelo tiene un volumen de 1. Tonelada Quintal Kilogramo Hectogramo Decagramo gramo Decigramo Centigramo Miligramo t q kg Hg Dg g dg cg mg Otras unidades de peso de uso común en el comercio de los productos agrícolas son:  1 libra (1 lb) = 453. Una pared debe tener 7. 15 000 mg e.3 cm 3. de la piscina? g.59 g  1 arroba (1 @) = 25 lb  1 onza (oz)= 28.5 m × 5. 2157 g d. El agua llega a 1.6 m y un grosor de 30 cm. ¿Cuántos cubos se necesitarán? d. Una piscina se llena con 40 m3 de agua ¿cuál es la capacidad. UNIDADES DE MASA La principal unidad de masa del Sistema Internacional (SI) es el kilogramo (kg). Cada unidad métrica de masa es 10 veces mayor que la unidad inmediata inferior y 10 veces menor que la unidad inmediata superior. Se extrae el agua con una bomba que saca 6 hl por minuto. 17256 lb g.2 m3.55 Dm de altura? h.4498 dm3? e. Un sótano cuya superficie es de 208 m2 se ha inundado.65 m de altura. 16 @ f. ¿Cuántos ladrillos de 15 cm × 10 cm × 6 cm serán necesarios si en su construcción el cemento ocupa un 15% del volumen? i. Una alberca mide 3.

520 segundos a horas. Un barco inglés lleva 15 700 toneladas métricas de carbón. min y s) a) Dividimos 38. El resultado final es: 10 horas. 42 minutos y 3 segundos. ¿Cuántos gramos de la droga contiene el bote? ¿Cuántas dosis se pueden obtener de él si cada dosis necesita 4.520 s h. Si se pagan 3.5 dólares por tonelada norteamericana (US ton). * De mayores a menores: Multiplicar 79 . UNIDADES DE TIEMPO Segundo (s) Minuto Hora (h) (min) Día Semana Mes Año Lustro Década Siglo Milenio Equivalencias entre unidades de tiempo: 1 minuto = 60 segundos 1 hora= 60 minutos = 3. Con estas operaciones hemos transformado una expresión incompleja a otra compleja. En una finca se recolectó durante la cosecha de café 1207 @ y 9 lb. ¿Cuál es valor del embarque? c. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Problemas a. minutos y segundos. (38.000 años Transformación de unas unidades a otras: * De menores a mayores: Dividir Transforma 38. pero para los problemas se consideran de 30 días) 1 año = 365 días = 52 semanas 1 lustro = 5 años 1 década = 10 años 1 siglo = 100 años 1 milenio = 1.520 s entre 60 y obtenemos 642 minutos y sobran 3 segundos. Si se vendió a $1600 el ¿cuánto dinero se recibió? b.600 segundos 1 día = 24 horas 1 semana = 7 días 1 mes = 30 días (hay de 28 y de 31. ¿Cuál será la ganancia de un agricultor de la venta de 18 @ de yuca si en el mercado le pagan $800 el Kg? d.5 g de la droga? 8. Un bote contiene 25 onzas de una droga. b) dividimos los 642 minutos entre 60 y obtenemos 10 horas y sobran 42 minutos.

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Transforma 3 horas, 25 minutos y 13 segundos a segundos (3 h 25 min 13 s s)
a) Las horas las multiplicamos por 60 obteniendo los minutos y el resultado por 60 para
calcular los segundos.
b) Los minutos los multiplicamos por 60 para obtener los segundos.
c) Finalmente sumamos todos los segundos obtenidos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresión compleja a otra incompleja.

Web grafía:
http://www.clarionweb.es/5_curso/matematicas/tema512.pdf
http://www.ciencia-ahora.cl/Revista15/03MagnitudesFisicas.pdf

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LA GEOMETRÍA

Históricamente la Geometría es una de las más antiguas ciencias. Originariamente, formaba
un conjunto de conocimientos prácticos relacionados longitudes, áreas y volúmenes. En el
Antiguo Egipto estaba muy desarrollada, según los textos de Heródoto, Estrabón y Diodoro
Sículo. Euclides, en el siglo III a. C. configuró la geometría en forma axiomática, tratamiento
que estableció una norma a seguir durante muchos siglos: la geometría euclidiana descrita
en “Los Elementos. El estudio de la astronomía y la cartografía”, tratando de determinar las
posiciones de estrellas y planetas en la esfera celeste, sirvió como importante fuente de
resolución de problemas geométricos durante más de un milenio. Mientras que René
Descartes desarrolló simultáneamente el álgebra y la geometría, donde curvas planas,
podrían ser representadas analíticamente mediante funciones y ecuaciones. La geometría
fue enriquecida con la estructura intrínseca de los entes geométricos que analizan Euler y
Gauss, dando origen a la topología y la geometría diferencial. Para indagar más, revisa
http://es.wikipedia.org/wiki/Los_Elementos

La geometría es la parte de las matemáticas que estudia las propiedades y las medidas de
las figuras en el plano o en el espacio. En esta guía estudiaremos algunas formas
geométricas: Las formas geométricas planas: Recta y Polígonos: Triángulo, Cuadrilátero; y
algunas formas geométricas espaciales como: Superficies de revolución: Paralelepípedo,
Cilindro, Cono y Esfera

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PERIMETRO, AREA
Perímetro: Es la suma de los lados de una figura geométrica (Su contorno).
Área: Es la medida de la superficie de una figura (La medida de su región interior).
Volumen: Es la medida del espacio que ocupan los cuerpo.

Perímetro y Áreas de figuras Planas

Figura Forma Perímetro Área

Cuadrado 4

2 2
Rectángulo
2

3
Triángulo 2
3
Equilátero
2

Triángulo
2
Isósceles
2

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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Triángulo Escaleno 2 2 Triángulo Rectángulo Teorema de 2 Pitágoras Paralelogramo 2 Rombo 4 2 Trapecio 2 83 .

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Circulo 2 Volumen de Figuras del Espacio Figura Forma Área y Volumen 6 Cubo Prisma 2 2 2 Recto 4 Esfera 4 3 84 .

es decir L=12 cm. por dato P c = PT. ¿Serán iguales sus áreas? Inicialmente hallamos el perímetro del cuadrado (P c) dado por Pc = 4 L. es decir 48 cm = 3 LT 85 . donde LT es el lado del triángulo. Determinar el lado de un triángulo equilátero cuyo perímetro es igual al de un cuadrado de 12 cm de lado. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 2 2 Cilindro 2 Cono 3 í Pirámide 2 3 1. remplazando Pc = 4 12 cm = 48 cm Ahora el perímetro del triangulo equilátero (P T) está dado por PT = 3 LT. donde L es la longitud del cuadrado.

Un jardín rectangular tiene por dimensiones 30 m y 20 m. Tenemos que el área total de la superficie es . Área del triangulo Área del cuadrado . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 48 16 3 Por lo tanto. Ahora hallamos las áreas del cuadrado y el triangulo para comparar si son iguales. 3. donde 16 donde 12 Remplazando Remplazando 12 144 3 16 11 . de 10 cm. donde 4 y 9 . 8 dm 20 m 7 dm 30 m 86 . de lado que se necesitan para enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 9 m de altura. 1 Por lo tanto se necesitan 3600 baldosas para enlosar la superficie total.851 4 Por lo tanto sus áreas no son iguales 2. 1 1 Ahora dividimos el área de la superficie por el área de la baldosa 36 36 . cada lado del triángulo mide 16 cm. Uno tiene un ancho de 8 dm y el otro 7 dm. Calcula el número de baldosas cuadradas. Calcula el área del jardín. remplazando 4 9 36 El área de cada baldosa es 1 1 1 Convertimos los a 1 . El jardín está atravesado por dos caminos perpendiculares que forman una cruz.

56 36. inicialmente convertimos de decímetros a metros: 8 .7 1 Hallamos el área de la intersección de la cruz.44 Calculamos el área total del terreno y le restamos el área de la cruz para hallar el área del jardín 3 2 6 í í 6 36. 2 paredes frontales de 6m 1.5m y el piso con un área de 8m 6m. ¿Cuántos litros de agua serán necesarios para llenarla? 1.5 m de profundidad. Se pinta la piscina a razón de $10 000 el metro cuadrado.8 .5m.56m2 4. con el fin de hallar el área total de la cruz ó .56 Entonces el área del jardín es de 563.8 2 16 Al Área8 le restamos la intersección y luego sumamos al Área 7 ó 21 16 .44 563.56 . Una piscina tiene 8 m de largo. 87 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Calculamos las áreas de cada rectángulo que compone la cruz. con estos datos hallamos el área total que se necesita pinta.7 3 21 .7 .5 m 6m 8m Según los datos tenemos una superficie de:  2 paredes laterales de 8m 1. la cual debemos sustraer a la suma de los valores obtenidos anteriormente. ¿Cuánto costará pintarla?. 6 m de ancho y 1.8 1 7 . obteniendo las áreas de cada pared y el piso y luego lo sumamos para hallar el área total.

24 1 Dividimos el volumen del almacén por el de cada caja 3 125 .5 18 8 6 48 Sumando todas las áreas.000 el m 2 tenemos que: 1 9 9 Pintar la piscina costará $900.000 litros de agua para llenar la piscina.5 24 2 6 1. 5. si se pinta a razón de 10. 88 . ¿Cuántas cajas podremos almacenar? Inicialmente hallamos el espacio total del almacén 5 3 2 3 Ahora hallamos el volumen de cada caja 1 6 4 24 . En un almacén de dimensiones 5 m de largo.000 Para saber cuántos litros de agua serán necesarios para llenar la piscina. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 2 8 1. 6 dm de ancho y 4 dm de alto. hallaríamos el área total de la piscina 24 18 48 9 Entonces.5 72 Como 1 litro equivale a un dm 3 convertimos los 72 m3 en dm3 1 72 72 72 1 Entonces se necesitan 72. el valor obtenido lo pasamos a m 3 1 24 . calculamos su volumen 8 6 1.24 Entonces en el almacén se pueden depositar 125 cajas de las dimensiones dadas. 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo.

Interpretar gráficas 4. Comprender el concepto de función y relacionarlo con situaciones de la vida real 6.  Identificación de regularidades. Identificar las características y gráficas de los diversos tipos de funciones Competencias  Capacidad para formular. plantear.Demanda Impuesto .  Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lógico matemático.Capital Oferta . Localizar puntos en el sistema de coordenadas cartesianas 2. Establecer la diferencia entre una relación y una función 5. Trazar gráficas por medio de puntos 3. modelos y estructuras matemáticas en procesos y situaciones problémicas.  Capacidad para representar objetos matemáticos en diferentes registros o sistemas de notación para crear. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática GUIA Nº 5 FUNCIONES Objetivos 1. transformar y resolver problemas matemáticos.Masa Mano de Obra .Valor de la Mercancía Horas trabajadas – salario 89 . expresar y representar ideas matemáticas. Ejemplo: Distancia – Tiempo Área del circulo – radio Volumen de una caja – la longitud de sus lados Cantidad Comprada – Precio Fuerza .  Habilidad para usar calculadoras y software matemáticos en la solución de problemas matemáticos.  Capacidad comunicativa en lenguaje matemático. En la práctica se presenta situaciones en donde el valor de una cantidad depende de la otra. BASE CONCEPTUAL FUNCIÓN Generalmente la información de una sola variable no es suficiente para determinar su comportamiento por tanto es necesario estudiar el comportamiento de dos o más variables.

b] = {x / a < x ≤ b} . simbólicamente [a . ∞ ∞ a b  Semi-abierto o semi-cerrado (a . incluyendo a y b. b ε R. b) con a. d) son iguales si y solamente si a = c y b = d. Intervalos Subconjunto de los números reales y se clasifican en finitos e infinitos. ∞ ∞ a b  Intervalos Infinitos: (a. donde a se denomina primera componente y b segunda componente. b) = {x / a < x <b} Gráficamente . Finitos  Abierto Subconjunto de todos los números x comprendidos entre a y b. simbólicamente (a . b) y (c.∞ x / x > a} . b) = {x / a ≤ x < b} . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Conceptos Básicos Pareja Ordenada Conjunto de números de la forma (a . ∞ ∞ a b  Cerrado Subconjunto de todos los números x comprendidos entre a y b. excluyendo a y b. Dos parejas ordenadas (a. ∞ ∞ a 90 . ∞ ∞ a b [a . b] = {x / a ≤ x ≤ b} Gráficamente .

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática [a. En forma de Tablas de valores en las que aparecen explícitamente los pares de valores [variable independiente – variable dependiente] que expresan la correspondencia que define determinada función. etc. Como ejemplos nos pueden servir las tablas que recogen el 91 . una gráfica. “ser la cuarta parte de”. a] x / x ≤ a} . “ser el siguiente de”. pero hacemos énfasis particularmente en las reglas o consignas: “ser la madre de”. El conjunto A recibe el nombre de conjunto de partida o dominio y la variable que la representa se conoce como variable independiente.∞ x / x ≥ a} . de tabla. co-dominio. Los valores y=f(x) que toman las variables se denominan recorrido o rango y la variable que la representa se le conoce como variable dependiente. una ecuación o una desigualdad. ∞ ∞ a (-∞. ∞ ∞ a Relación Regla que determina la correlación existente los elementos de una pareja ordenada. De forma oracional Incluye hasta las manifestaciones de nuestros sentimientos o pensamientos. Si A y B son conjuntos una función f de A en B se denota : x y=f(x) Indica que a cada elemento x de A le corresponde uno y solamente uno de los elementos y=f(x) de B. Representación de una Función Una función se pueden representar de forma oracional. se puede representar por medio de una tabla. “ser el doble de…. como graficas cartesianas y por formulas. más 3 unidades”. Función Es una relación de parejas ordenadas el cual no hay dos parejas que tengan la misma primera componente. el conjunto B se conoce como conjunto de llegada. como diagramas de ven. ∞ ∞ a (-∞. a x / x < a} .

61 0. representadas por flechas de unión. Ejercicios 1.69 0. Fracción de artefactos que funcionan después de t años de uso Años de uso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Fracción de 0. f f A B A B 1 1 1 1 2 4 2 4 3 9 3 9 4 16 -2 92 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática salario mínimo mensual de los trabajadores de cierto país en los últimos 10 años. precio de cierto modelo de vehículo según su marca.78 0. valor de las acciones de ciertas empresas Ejercicios 1.48 0.43 0.88 0. Los datos de la tabla muestran el número de familias vinculadas a un proyecto apícola en la Sierra Nevada de Santa Marta desde 1999 Año 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 Nº de 128 253 378 503 628 753 878 1003 1128 familias 2.33 artefactos que funcionan En forma de Diagramas de Venn son diagramas se muestran los conjuntos de partida y de llegada con sus respectivos elementos y las correspondencias establecidas entre éstos.38 0.54 0. 2. Esta representación sólo es útil en el caso de que los conjuntos de partida y de llegada contengan pocos elementos.

16} El Recorrido de f{1. 4. 2. 9} Si en una función el co-dominio es igual al f es sobreyectiva recorrido se dice sobreyectiva 3. -2} El Co-dominio de f {1. 16} El Co-dominio de f {1. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática f es una función ya que a cada elemento f es una función ya que a cada elemento de A le corresponde uno y solamente uno de A le corresponde uno y solamente uno de los elementos de B de los elementos de B El dominio de f: {1. 4} El dominio de f: {1. f f A A B B 1 1 4 1 2 2 1 16 3 -2 4 f no es una función porque 4hay un f es una función ya que a cada elemento elemento A que no tiene dos imágenes en de A le corresponde uno y solamente uno B de los elementos de B El dominio de f: {1. 4. 4. 4. 16} El Recorrido de f{1. 9. 2. 4. 2. f f A B A B 1 1 1 1 2 4 4 2 3 9 9 3 16 16 f es una función ya que a cada elemento f no es una función porque hay un de A le corresponde uno y solamente uno elemento A que no tiene imagen en B de los elementos de B El dominio de f: {1. 3. 9. 9. 9} El Recorrido de f{1. 16} El Co-dominio de f {1} El Recorrido de f{1} Si y=f(x)=k para cualquier valor de x entonces se dice que la función es constante 93 . 9} f no es sobreyectiva 5. 3} El Co-dominio de f {1. 4. 3. 4. 6. 4.

Una función se caracteriza geométricamente por el hecho de que toda recta vertical que corta su grafica lo hace exactamente en un solo punto. y y y x x x Es función No es función Es función y y y x x x Es función No es función Es función Criterio de la recta horizontal Si toda recta horizontal que intercepte una gráfica de una función lo hace en un solo punto decimos que la función es inyectiva o uno a uno y si la corta en más de un punto se llama sobreyectiva 94 . también como si se tratara de una recta real. esta no representa a una función. Si una recta toca más de un punto de la grafica. en el primero se colocan los valores de la variable independiente como si se tratara de una recta real. ordenados y crecientes de abajo hacia arriba. pues. y en el eje vertical se colocan los valores de la variable dependiente. Habitualmente. Los valores de ambas variables deben ser. uno horizontal (eje de abscisas) y otro vertical (eje de ordenadas). UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática En forma de Gráficas cartesianas: Son gráficas que se construyen a partir de dos ejes de referencia –llamados ejes de coordenadas–. ordenados y crecientes de izquierda a derecha. numéricos.

polinomiales. Según las fórmulas las funciones se clasifican en polínomicas o algebraicas y trascendentes. racionales. cuadráticas. es inyectiva y sobreyectiva se dice biyectiva x Otra forma de representar una función es a través de Fórmulas que son expresiones algebraicas (pueden incluir números y símbolos literales) que expresan la relación existente entre las variables independientes y la variable dependiente. cubicas. se llaman así para distinguirlas de las algebraicas. irracionales y por trozos (por sección o por partes). como la que se muestra f(x)=x^2. Las polínomicas son las que se pueden representar mediante expresiones algebraicas y pueden ser lineales. x>=0 en la gráfica. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática y y y x x x Inyectiva sobreyectiva Inyectiva y Si una función. Las trascendentes. y son las logarítmicas. exponenciales y las trigonométricas Ejemplo: 2 1 Lineales 3 5 2 Cuadráticas Polínomicas 4 4 Polinomiales 2 5 Racionales 5 6 95 . una parábola donde se considera únicamente la parte positiva del dominio.

No todas las funciones tienen inversa. Las trascendentes Exponenciales 12 2 Trigonométricas cos Función Inversa Dada la función y=f(x) su inversa f -1 (x) se obtiene expresando la función x= g(y). 96 . para la inversa esta pasa a ser la variable dependiente. Esquemáticamente A B B A x f(x) f(x) x f:A B f -1 :B A Función Directa Función Inversa Para hallar la inversa de una función se despeja la variable independiente de la función original. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Irracionales 2 2 3 ≥5 Por trozos. (por sección o Polínomicas por partes ) 6 3 <5 logarítmicas log .

1 Despejando 1 Despejando Gráficas Gráficas y y x=y^2+1 y=(x+3)/(x-2) x y=(x-1)^(1/2) x=(3+2y)/(y-1) x Funciones Pares e Impares Se dice que una función f es par cuando para cualquier x en el dominio de f se tiene que f(-x)=f(x). y=4x + 1 2. y=x2+1 Despejando Gráfica Despejando 1 y Gráfica y y=4x+1 y=x^2+1 x=(y-1)^(1/2) x=(y-1)/4 x x 3. La gráfica de una función par es simétrica respecto al eje de la ordenada (y) y la impar es simétrica respecto al origen 97 . Se dice que una función f es impar cuando para cualquier x en el dominio de f se tiene que f(-x)=-f(x). 4. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ejercicios Obtener la función inversa de cada función 1.

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Ejercicios
En cada una de las siguientes funciones determine cuales son pares impares o ninguna de
las anteriores
1. f(x)=x2 Gráfica
 Veamos si es par hallemos f(- y = x^2 y

x)=f(x) 

Hagamos x=1 entonces 

f(-1)=f(1) como f(x)=x2 
(-1)2=(1)2
1=1 

Por lo tanto f(x)=x2 es par
x

   
 Veamos si es impar hallemos f(- 

x)=-f(x)
Hagamos x=1 entonces
f(-1)=-f(1) como f(x)=x2
(-1)2=-(1)2
1 = -1
Por lo tanto f(x)=x2 no es impar
2. Gráfica
y
 Veamos si es par hallemos f(-
x)=f(x) 

Hagamos x=1 entonces

f(-1)=f(1) como
( )= ( ) 

-1=1 x

Por lo tanto no es par      

 Veamos si es impar hallemos f(- 
x)=-f(x)
Hagamos x=1 entonces 

f(-1)=-f(1) como

( )= - ( )
-1 = -1
Por lo tanto es impar

98

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Raíces e Interceptos

y
Las raíces o ceros son los puntos para los 
cuales f(x)=y=0, gráficamente son los Raices

puntos donde la grafica corta al eje de la

abscisa (x). No todas las funciones tienen x

raíces, puesto que puede haber curvas     

que no corten al eje "x". 



y
= x^3-4x



y
Los interceptos son los puntos para los 

cuales x=0, es decir los puntos donde la 
curva corta al eje de la ordenada ( y) 

 Intercepto


x

  
y = x^3-6x+3  





Ejercicios
Halle las raíces y los interceptos de cada función (si existen)

1. f(x) = x2-2x-3 Gráfica
Para hallar las raíces hacemos y

f(x)=0 entonces x2-2x-3=0

Factorizando (x-3)(x+1)=0, Ra ice s
entonces 

x1-3=0 por lo que x 1 = 3 
x
y x2+1=0 por lo que x 2=-1 In
    te rcep tos 
Por lo tanto la función tiene dos 

raíces que son x 1 = 3 y x2=-1. 
Para los interceptos hacemos x=0, 
remplazando en la función 
obtenemos f(0)=-3

Por lo tanto la función tiene un
intercepto en y=-3

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2. f(x)=x(x3-1) Gráfica
Para hallar las raíces hacemos y

f(x)=0 entonces x(x3-1)=0
Tenemos x1=0, x3-1=0 despejando 

x3=1, x2=1
Por lo que las raíces son x1=0 y x

x2=1 Para los interceptos hacemos   

x=0, remplazando en la función Intercep tos
Raiz
obtenemos f(0)=-1 por lo tanto la 

función tiene un intercepto en y=-1


Función Creciente y Decreciente
Una función es creciente en un intervalo si para todo para de puntos x1 y x 2 del intervalo, tal
que x1 < x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una función es creciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) aumenta el valor
de la ordenada (y).

Una función es decreciente en un intervalo si para todo para de puntos x1 y x2 del intervalo,
tal que x1 > x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una función es decreciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) disminuye el valor
de la ordenada (y).

(-∞,-1) (-1,1)
100 (1, ∞

si existen dos número b y b´ tal que para todo x . b´≤ f x ≤ b (x.1) y y = x(x^3) y Cota Sup erior   x     x  Cota Inferior   Acotada Superiormente Acotada inferiormente y = 2^(1-x^2) y y = x(x^2-1) y Cota Sup erior    x     x        Cota Inferior  Acotada No acotada 101 . Una función f(x) es acotada inferiormente si existe un número b´ tal que para todo x. f x ≥ b . Al número b´ se le llama cota inferior. Al número b se le llama cota superior. Una función se dice acotada si lo está acotada superiormente y inferiormente. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Función Acotada Una función f(x) es acotada superiormente si existe un número b tal que para todo x.y) = (0. f(x) ≤ b.

y y Concava   Convexa  x       x      Los puntos en los que la curvatura pasa de cóncava a convexa o viceversa se llaman PUNTOS DE INFLEXIÓN. haciendo que el rango sea subconjunto de los números reales. se supone que el dominio consiste en todos los números reales (valores de x) que dan como resultado salidas reales (valores de y). si el dominio no está especificado. 102 . incluirá todos los números reales excepto:  Valores que tienen como resultado un denominador igual a cero. Si no se especifican el dominio y el rango de una función. encima de la curva.  Valores que dan como resultado una raíz par de un número negativo.  Valores que dan como resultado el logaritmo de un número menor o igual a cero. En las funciones de estudio. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Concavidad y Convexidad Una función es CÓNCAVA o presenta su Una función es CONVEXA o presenta su concavidad hacia abajo cuando dados dos puntos concavidad hacia arriba si dados dos puntos de cualesquiera el segmento que los une queda por la curva el segmento que los une queda por debajo de la curva. Dominios y Rangos Las funciones reales tienen como dominios y rangos los números reales.

4 1 Como la función se hace indeterminada si el 4 1< radicando es menor que cero Despejamos x 4 <1 1 < 4 Quiere decir que el dominio de f(x) es: Dom [ 4 1]=R- ∞. 3] 103 . Como la función se hace indeterminada si el 3 ≤ denominador es igual a cero y si el radicando es menor que cero Despejamos x 3≤ Quiere decir que el dominio de f(x) es: Dom [ ]=R- [ ∞. 3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Ejercicios Encuentre el dominio y el rango de cada una de las siguientes funciones: 1. Como la función se hace indeterminada si el 2 1 denominador es igual a cero Despejamos x 2 1 1 2 Si remplazamos x en la función original 1 obtendremos Quiere decir que el dominio de f(x) es: Dom [ ]=R- { } 2.

f(x) = entonces f(x + h) = Nótese que donde esta x se escribe x + h Algebra de Funciones Si f y g funciones se define: a. f(x) = x2 – x + 2 entonces f(x + h)= (x + h) 2 – (x + h) + 2 d.  (g . Si f(x)= 3x + 1 entonces a. la función se expresa con f y escribimos y=f(x). Si g(x) = 2x2 – 4x + 2 entonces a. g(-2) =2(-2)2 – 4(-2) + 2 = 2 (4) + 8 +2 = 2(4) +10 = 8 +10=18 c. f(x) = x + 1 entonces f(x + h) = (x + h) + 1 c. f(-3) = 3(-3) + 1 = -9 + 1 = -8 2.  (f  g)(x) 104 .  (g * g)(x). Función diferencia: f(x) .4(a + b) + 2 3. Función cociente: f(x)  g(x) = (f  g)(x) e. g(a) =2(a)2. f(x) = x entonces f(x + h) = x + h b.g(x) = (f . Función compuesta: f(x) o g(x) = (f o g)(x) = f [g(x)] Ejercicio Dados f(x) y g(x) encuentre:  (f + g)(x). Para valores específicos se x.2 +1= 6 + 1 = 7 b.4a + 2 = 2a2 – 4a + 2 d. Función suma: f(x) + g(x) = (f + g)(x) b. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Notación Funcional Para indicar que y es una función de x. Ejercicios 1. g(1) = 2(1)2 – 4(1) + 2 = 2(1) – 4 + 2 = 2 – 4 + 2 = 0 b. Determine f(x + h) si a. f(2) = 3.  (f  g)(x).f)(x).g)(x) c. f(x) representa los valores de la función (es decir la salida o valores de y). Función producto: f(x) * g(x) = (f * g)(x) d. Esto se lee “y es función de x” o “y es igual a f de x ”. g(a + b)= 2(a + b)2.

f(x) = x2 y g(x) = x . si la expresión no es factorizable y/o simplificable se deja indicada  (f  g)(x) = f[g(x)] = f(3x + 1) = 2(3x+1) = 6x + 2 Nótese que donde esta x en f(x) se remplaza por 3x + 1 2.1  f(x) . Está formado por dos rectas perpendiculares denominadas ejes que se cortan en un punto llamado origen.1 GRÁFICA DE FUNCIONES Es posible ilustrar geométricamente las relaciones y funciones al trazar sus gráficas en un sistema de coordenadas rectangulares o cartesianas (plano cartesiano) El plano Cartesiano es un área que permite representar gráficamente relaciones y funciones en dos dimensiones.g)(x)= 2x – ( 3x + 1) =2x – 3x – 1 = -x – 1  f(x) * g(x) = (f * g)(x)= (2x)*(3x + 1) = 6x2 + 2x  f(x) ÷ f (x) = (f ÷ g)(x) = . del punto de intersección hacia arriba la ordenada es positiva y hacia abajo es negativa. del punto de intersección hacia la derecha la abscisa es positiva y hacia la izquierda es negativa.1 Nótese que donde esta x en f(x) se remplaza por x .1) = x2 .g)(x)= x2 – ( x .g(x) = (f .1) = (x . La recta horizontal se denomina abscisa (generalmente eje x) y la vertical la ordenada (generalmente eje y).g(x) = (f .  (f  g)(x) = f[g(x)] = f(x . 105 .1  f(x) + g(x) = (f + g)(x)= x2 + x .1)2 = x 2 + 2x . los ejes dividen el plano en cuatro partes llamadas cuadrantes. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 1.x + 1  f(x) * g(x) = (f * g)(x)= (x2) *(x – 1) = x3 – x 2  f(x) ÷ f (x) = (f ÷ g)(x) = . f(x) = 2x y g(x) = 3x + 1  f(x) + g(x) = (f + g)(x)= 2x + 3x + 1 = 5x + 1  f(x) .

b). decreciente constante. Si no se desean ver las coordenadas desactiva las opciones escala  Para grabar el archivo del menú Archivo seleccione la opción Guardar o Guardar como. f(x)) o (x.softonic. Si f es una función con dominio A y co-dominio B.  Para ver las cuadriculas abra el menú ver seleccione la opción cuadricula active cuadrangular pulse aplicar y cerrar. abra el menú Ecua y seleccione la opción Explícita. Se escriba a x de A como primera componente y f(x) de B como segunda componente es decir ( x. Puede descargar en la dirección http://winplot. y) que satisfacen la ecuación de la función dada La gráfica de una función nos puede suministrar información de esta como por ejemplo: su tipo. mínimos. indeterminados Grafica de una Función con Tecnología Con Winplot El winplot es un software gratuito especializado en el grafico de funciones. Esto se puede expresar también como parejas ordenadas de número reales. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Cada punto en el plano se forma con la intersección de una coordenada de la abscisa con una de la ordenada y se representa con una pareja ordenada (a. La gráfica de una función resulta cuando se trazan los puntos que representan el conjunto de todos los pares ordenados (x. entonces a cada x ∈ A le corresponde precisamente un número real f(x) ∈ B. donde la primera componente representa la coordenada de la primera y la segunda la coordenada de la segunda.  Para realizar un gráfico del menú Ventana seleccione 2-dim. Si necesita elevar la variable a una potencia utilice la tecla ^. interceptan los ejes coordenados. y). los puntos máximos. en la ventana f(x) digite la ecuación y pulse Ok. Para abrir selecciona la opción Abrir 106 .com/descargar  Una vez instalado el programa para utilizarlo debe ejecutar el icono correspondiente. para que intervalos es creciente.

y2) está dada por: m = y2 – y1 x2 – x1 Se pueden presentar las siguientes situaciones:  m > 0: La función es creciente. digita el texto o etiqueta y pulsa ok. active la opción esquinas y Ajuste  Ocultar coordenadas en la ventana de ver cuadrícula desactivar las opciones escala  Para marcar una intersección entre dos curvas de la carpeta Dos seleccione Intersección seleccione las curvas a las cuales desea marcar las intersecciones y pulse marcar punto. La pendiente muestra el número de unidades que varia y por cada unidad que varía x. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  Con las teclas Av Pág aleja el gráfico y Re Pág acerca la imagen.  Para copiar un grafico del menú archivo selecciona la opción copiar lo lleva al documento destino y pulsa pegar. si va a sombrear entre dos funciones. es una función lineal donde . es decir si m=10. para ir visualizando los demás extremos pulse Siguiente Extremo  Para escribir una etiqueta del menú Btns selecciona la opción texto en la gráfica pulsa el botón derecho del mouse. 107 . m se denomina la pendiente y es el ángulo de inclinación de la recta respecto al eje la abscisa (x). para finalizar pulsa reflejar  Para sombrear un área específica del menú Ecua seleccione la opción Sombreado activa la opción encima. y1) y (x2.  Para mostrar los valores extremos del menú Una seleccione la opción Extremos. b es la ordenada en el origen (coordenada donde la recta corta al eje y ) . indica que por cada unidad que varia x y varia 10 unidades La ecuación de la pendiente que pasa por dos puntos (x1. del menú Una selecciona reflejar activa las opciones x=y y mostrar recta. seleccione el color y pulse sombrear FUNCIÓN LINEAL Una función lineal es aquella que cambia a una tasa constante con respecto a su variable independiente La gráfica de una función lineal es una línea recta Toda función de la forma y= mx +b. inicialmente se dibuja la función. para cambiarla de posición la arrastra con un clic sostenido. Debe estar ubicado en el área de gráfico. si existe otras intersecciones pulse siguiente intersección y vuelva a pulsar marcar punto para finalizar pulse cerrar  Para dibujar la inversa de una función. digite el rango o intervalo a sombrear. . Recomendación si va a pegar en Word inserte el grafico en un cuadro de texto para un mejor manejo.  Modificar Coordenadas menú ver opción ver. debajo o entre.

por datos podemos considerar una primera pareja (5000. . si se sabe que a un precio de $ 5000 la unidad se demandan 4000 unidades y por cada $1000 que se rebaje en el precio. 4500) donde x 2=4000 y y2=4500 Como sabemos que la pendiente es: 45 4 5 1 4 5 1 2 Significa que por cada 1000 que se incremente el precio la demanda disminuye la mitad. 4500) y trazamos la recta que corte los dos ejes coordenados 108 . remplazando 1 4 5 2 1 4 25 2 1 25 4 2 1 65 2 c. b. es decir. 4000) y (4000. 4000) donde x 1=5000 y y1=4000 y una segunda pareja (4000. Grafique la función Ubicamos los puntos (5000. La ecuación de la recta que tiene como pendiente m y pasa por el punto ( x1. demanda).y1) es: y – y1 = m(x2 – x1) La ecuación de la general de la recta está dada por: Problemas 1.  Si m es indeterminada no existe función. las parejas ordenadas tendrían la forma (precio. x representa el precio y las unidades demandadas. Halle la ecuación de la demanda Como se conoce la pendiente y un punto utilizamos la ecuación . La demanda de un producto tiene un comportamiento lineal. Halle la pendiente ¿qué significa? Como el precio depende de la demanda. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  m < 0: La función es decreciente  m = 0: La función es constante. la demanda crece en 500 unidades a.

Para una demanda de 5240 unidades. despejando 1 65 2 65 2 13 ó 13 f. ¿cuál sería la demanda? Aquí x=4500 remplazando en la ecuación 1 45 65 225 65 425 2 . para precio superior a este las unidades demandas serían negativas Analíticamente tendríamos que hacer y=0 y remplazar en la ecuación. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática  y Unidades Dem andadas              x P recio                 d. despejando 1 524 65 2 109 . ¿Cuál es el valor de la ordenada en el origen y qué significa? Por ecuación y gráfica la ordenada en el origen (b) es de 6500. Para un precio de $ 4500. a $4500 se demandarían 4250 unidades g. así: 1 65 2 . ¿cuál debe ser el precio unitario? Aquí y=5240 remplazando 1 524 65 2 . es decir a $0 se demandan 6500 unidades e. ¿Qué precio máximo estaría dispuesto a pagar? Por gráfica $13000.

(a) Determine la ecuación de la una función lineal que pueda utilizarse para calcular el número de calorías (C). que hagan ejercicios consistentemente durante largos periodos. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 1 126 2 126 2 252 ó 252 . y si conduce a 18 mph quemará más o menos 846 calorías en el mismo tiempo. La información se muestra en la gráfi. es decir. es una función lineal de la velocidad al que se realiza el ejercicio.ca. que para demandar 5240 el precio unitario tiene que ser de $2520 2. Por datos sabemos que cuando se conduce a 12 mph se queman 564 C. Los especialistas en acondicionamiento físico recomiendan a quienes desean quemar calorías y perder peso. una persona que conduce a 12 millas por hora quemará alrededor de 564 calorías en una hora. (c) Calcula la velocidad a la que se tiene que conducir una bicicleta para quemar 1000 calorías en una hora Solución: (a) Consideremos r la velocidad y C las calorías. que se queman en una hora cuando se conduce una bicicleta a r millas por hora (mph). El número de calorías que se queman al conducir una bicicleta durante una hora. lo que nos suministra una primera pareja 110 . (b) Calcula el número de calorías (C) que se queman en una hora cuando se conduce una bicicleta a 20 mph (r). En promedio.

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática ordenada (12. que se queman en una hora cuando se conduce una bicicleta a r millas por hora (mph).564) y cuando se conduce a 18 mph. 18 849 remplazando 849 564 47 18 12 Indica que por cada mph que se incremente la velocidad las calorías que se queman se incrementan en 47 calorías. lo que nos daría una segunda pareja ordenada (18. es decir 2 . Remplazamos en la ecuación: 564 47 12 47 564 564 47 Con la ecuación se puede calcular el número de calorías (C). remplazamos en 1 47 . despejando 1 47 21 Por lo tanto. remplazamos en 47 2 94 Conduciendo a una velocidad de 20 mph se pueden quemar 940 calorías (c) Debemos calcular la velocidad a la que se debe conducir para quemar 1000 calorías es decir C = 100. Calculamos la pendiente de la recta por fórmula: Consideremos 12. 564.846). 111 . (b) Debemos calcular el número de caloría (C) que se queman si se conduce a 20 mph. se debe conducir la bicicleta a una velocidad aproximada de 21 mph. para quemar 1000 calorías en una hora. se queman 846 C.

La función cuadrática tiene su vértice en   b   b  V   . b y c R y a 0. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática FUNCIÓN CUADRÁTICA La ecuación general de una función cuadrática tiene la forma y = f(x) = ax 2 + bx + c. la parábola abre hacia arriba y si a < 0. f(-b/2a)) f(-b/2a) Valor óptimo Eje de Simetría x=-b/2a x a<0 a>0 x=-b/2a f(-b/2a) x V(-b/2a. f    2 a  2a   112 . es el punto mínimo si a > 0 y un punto máximo si a < 0.  2a  El vértice. . donde a. Si a > 0. f(-b/2a)) Valor óptimo Eje de Simetría Mínimo Relativo La línea vertical que pasa por el vértice de una parábola recibe el nombre de eje de simetría porque una mitad de la gráfica es un reflejo de la otra mitad a través de esta otra línea. La ecuación del eje de simetría es b x 2a b El valor óptimo (ya sea máximo o mínimo) de la función se alcanza en x    y es:  2a  b f . es el punto donde la parábola da la vuelta. abre hacia abajo y = -x^2+2x+1 y y = x^2+2x-1 y Máximo Relativo V(-b/2a. La gráfica de la función cuadrática tiene una forma distintiva llamada parábola.

remplazando (Ec1) 5 = a(-2)2 + b(-2) + c 5 = 4a . x = -2. remplazando (Ec1) 20 = a(3)2 + b(3) + c 20 = 9a + 3b + c (Ec3) Para (-2.8).20) y (-2.5). que resolviendo hallaremos los valores de los coeficientes así: Para (1. y = 20. Los ceros de la función cuadrática son las soluciones de la ecuación cuadrática que se obtienen  b  b 2  4ac x 2a Para la gráfica de la función.20). y = 5.2b + c (Ec4) Multiplicamos la (Ec2) por -1. x = 1. remplazando (Ec1) 8 = a(1)2 + b(1) + c 8 = a + b + c (Ec2) Para (3. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Los interceptos de x de la gráfica de una función y = f(x) son los valores de x para los cuales f(x) = 0 llamados los ceros de la función.a – b – c 113 .a – b – c 12 = 8a + 2b Factorizando: 6 = 4a + b (Ec6) Sumamos la (Ec4) y la (Ec5).8).5) La ecuación general de las funciones cuadráticas es de la forma y = ax2+ bx + c (Ec1) Como se conocen 3 coordenadas debemos hallar los coeficientes a. Para aquellos casos en que la función tenga un o ningún intercepto es necesario tabular la información y se recomienda tomar mínimo tres valores a la izquierda y tres valores a la derecha del eje de simetría.2b + c -8 = . b y c. 5 = 4a . -8 = -a – b – c (Ec5) Sumamos la (Ec3) y la (Ec5). se puede presentar dos situaciones 1. Ejercicio Determine la ecuación cuadrática que pasa por los puntos (1. se unen estos con el vértice 2. x = 3. (3. y = 8. 20 = 9a + 3b + c -8 = . Si la función tiene dos interceptos. Remplazando cada coordenada en la ecuación obtenemos un sistema de ecuaciones lineales de de 3x3.

b y c en la ecuación general b b2 4ac 5 5 24 1 5 5 2 5 5 x 2a 2 1 2 2 . a=-1. Halle los interceptos ¿qué significa? Remplazamos a.3b Factorizando: -1 = a – b (Ec7) Sumando la (Ec6) y (Ec7): 6 = 4a + b -1 = a – b a=1 5 = 5a despejando b=2 Remplazando en la (Ec6): 6 = 4(1) + b despejando y resolviendo Remplazando en (Ec2): 8 = 1 + 2 + c despejando y resolviendo c=5 Remplazando en (Ec1) la ecuación sería: y = x2 + 2x + 5 Problemas Resuelva cada uno de los siguientes problemas: 1. encontramos 2 raíces 114 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática -3 = 3a . y y = 50x – x2 a. Una tienda venderá y unidades de un producto en particular cuando se gastan x dólares en publicidad del producto. Calcule el valor óptimo ¿Qué significa? b Inicialmente debemos hallar el eje de simetría x - 2a Comparando con y= ax2 + bc + c. ocurre un máximo. b=50 y c=0 Remplazando: b 5 5 x 25 2a 2 1 2 Remplazando en la función original: y = 50(25) – (25)2=1250 – 625= 625 Como a<0. es decir que la venta máxima será de 625 unidades y se obtiene cuando se invierten 25 dólares en publicidad b.

entonces la función f(x)= a x es una función exponencial. que modela el crecimiento de diversas aplicaciones 115 . Consideremos la gráfica de la función y=2x. Grafique la función y  Unidades (25.625)       x       P ublicidad  FUNCIÓN EXPONENCIAL Si a es un número real talque a > y a ≠1. por lo tanto la venta se obtiene cuando se invierte entre 0 y 50 dólares en publicidad c. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 5 5 5 5 1 x1 y x2 5 2 2 2 Los interceptos ocurren en x=0 y x=50.

r la tasa de interés y t el tiempo en años. En la figura se representa la gráfica de las funciones ln y log 116 .71828… . con a>0 y distinto de 1. El número e aparecerá como la base de la mayor parte de las funciones exponenciales que puedan encontrarse. donde ℮ es un número irracional fijo aproximadamente 2. donde P es el capital original. Las funciones exponenciales de base e con frecuencia aparecen de manera natural. El dominio son los reales positivos y el recorrido son todos los reales. FUNCIÓN LOGARÍTMICA Función inversa de la exponencial y se denota . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Una función especial que se presenta con frecuencia en economía es . el crecimiento del dinero que se capitaliza continuamente se obtiene mediante la fórmula . Las funciones de la forma f(x)= a-x y f(x) = e-kx representan funciones de decaimiento exponencial.

Inicialmente hallamos la constate de proporcionalidad k. por datos x0=30000. Un mes más tarde. las ventas de la edición en pasta dura y a dos tintas tienden a decrecer exponencialmente. t el tiempo en meses y k la constante de proporcionalidad.46 ln . En el momento en que termino la publicidad de cierto libro se vendían 30000 ejemplares al mes. donde x es el número de ejemplares. . x=14000 y t=1 remplazando 14 3 14 3 .46 ln .776 ln Por lo tanto . Apenas finaliza la publicidad inicial de la publicación de un libro de cálculo. Grafique la función y  Numero de Ejemplares (x)    x     117   Tiempo (meses)        . La expresión que representa la función La función es de la forma . Es decir que la función es de la forma . Determine a. las ventas del libro habían bajado a 14000 ejemplares por mes. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática y = log(x) y y = ln(x)   x                Modelación de las Funciones Exponenciales 1.

65 ln . p0=100. 2. Suponiendo que el PIB crece exponencialmente ¿cuál será el PIB en el año 2000? Como la aplicación crece de forma exponencial su forma es: (Ec1) . aplicando logaritmo natural a ambos lados de la igualdad ln 1. . t=10 y k es una constante de proporcionalidad. 4. . ¿En cuánto tiempo la venta llegaría a 300 ejemplares? x=300. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática b. ¿Cuántos ejemplares se venderán al año? t=12. donde p=165.776 Por lo tanto en aproximadamente 6 meses se estarían vendiendo 300 ejemplares.5 1 . remplazando 3 3 . Remplazando en la (Ec1) la ecuación general de la aplicación sería 1 Para hallar el PIB en el 2000 debemos tener en cuenta que t=20 remplazando . En un año venderá aproximadamente 3 ejemplares c. remplazando . 3 .6 5 . 1 272 Lo que indica que para el 2000 el PIB será aproximadamente de us$272 millones 118 . que debemos hallar así Remplazando 165 1 1. El producto interno bruto (PIB) de cierto país (dado en millones de dólares) de us $ 100 millones en 1980 a us$165 millones en 1990. .65 . 1 . 3 . entonces k=0. 1 .05 .

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FUNCIÓN COCIENTE

FUNCIÓN COCIENTE
Dadas dos funciones f(x) y g(x) cualesquiera, el cociente de f(x) y g(x), denotado por
, es otra función definida donde y g no puede ser igual a 0 por que tendríamos una
indeterminación.

Problema

1. Una persona comienza a trabajar en una empresa de informática. La función que calcula
el número de computadores que ensambla, en función del tiempo, viene dada por:
6
5
, donde t es el número de días que lleva trabajando, y f(t) , el número de computadores
que ensambla.
a. Grafique la función
y


x

         





b. ¿Cuántos computadores ensamblará el primer día? ¿Cuántos computadores
ensamblará al mes?
Para t=1,
6 1 6
1 1
1 5 6
El primer día ensamblará 1 computador
Para t=30 (un mes)
6 3 18
3 5.14
3 5 35
En un mes ensamblará aproximadamente 5 computadores.

c. ¿Cuántos días tardará para ensamblar 3 computadores?
Aquí f(t)=3

119

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6
3
5
3 5 6
3 15 6
15 3
5
Por lo tanto en 5 días esta ensamblando 3 computadores

FUNCIÓN POR PARTES O POR TROZOS
Algunas funciones por su estructura difiere su criterio para ciertos valores de la variable
independiente variable “x” , esto hace que en muchos casos se necesite hacer un estudio
particular de las mismas. Por estas variaciones en su criterio se les define como
funciones por partes o a trozos.

Ejercicios
Dadas las funciones

Determine:
a. j(-1)
(x + 2)3 + 1 Si x ≤ -1, rango 1 Inicialmente debemos ubicar
1. j(x) = el rango donde está el valor
3+x Si x > -1, rango 2 de la variable independiente
x, para el caso particular el
valor está ubicado en el
primer rango,
j(-1)= (-1 + 2)3 + 1 = (1)3
+1=1+1=2

b. j(0)
El valor x=0 está ubicado en

120

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y el segundo rango
 y=x +3 j(0)=3 + 0= 3

 c. j(-2)

El valor x=-2 está ubicado
x en el primer rango
         j(-2)= (-2 + 2)3 + 1 = (0)3
 +1=0+1=1
y=(x +2 )^ 3 +1








Determine
a. f(3)
4 – x2 Si x < 2, rango 1 El valor x=3 está ubicado
2. f(x) = en el segundo rango
x – 2 Si x ≥ 2, rango 2 f(3)=3 – 2 = 1
b. f(1)
El valor x=1 está ubicado en
el primer rango
Gráfica
y
f(1)= 4 – (1)2 = 4 – 1 = 3
c. f(2)

y=4 -x^ 2 El valor x=2 está ubicado

en el segundo rango
f(2)=2 – 2 = 0

 y=x-2

x

      



121

y a las 8:00 p.m.. 14 C(14)=50-3(14)=8 c. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática Problemas 1. Hora Tiempo Nivel de (t) contaminación C(t) 7:00 a.m.m.m. y    C (t)=1 4  N IVE L D E C O N TAMIN AC IÓ N  C (t)=6 +2 t     C (t)=5 0 -3 t    C (t)=2 +4 t    x H O RAS                      b. t=0 corresponde a las 6:00 a. a las 8:00 a.m. donde t es el tiempo en horas. 2 C(2)=6+2(2)=10 12:00 m 5 C(5)=14 4:00 p.m.m. En una tabla indique cuales son los niveles de contaminación a las 7:00 a. El índice de contaminación atmosférica C en cierta ciudad varia durante el día de la siguiente manera: 2 + 4t Si ≤ t < 2 6 + 2t Si 2 ≤ t < 4 C(t)= 14 Si 4 ≤ t < 12 50 – 3t Si 12 ≤ t < 16 .m. 122 . Compare los resultados ¿qué encuentra? Los niveles de contaminación son más alto entre las 10:00 a. a las 12:00 m. a.m.m. 1 C(1)=2+4(1)=6 8:00 a. y 6:00 p. Represente gráficamente la función dada.. y las 10:00 se va incrementando y a partir de las 6:00 p.m.m. 10 C(10)=14 8:00 p. entre las 6:00 a. 4:00 p.m.. disminuye.

3 Se iguala a cero la función. siempre será positiva o nula. el valor absoluto de un número positivo es igual al mismo número para x ≥ Pero el valor absoluto de un número negativo es positivo para x < 0 Se puede escribir una función usando una función por pate o por trozos x si x≥ -x si x<0 La gráfica que genera una función es y = abs(x) y     x           Ejercicios: Resolver cada función 1. teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es negativa se cambia el signo de la función. y se calculan sus raíces 3 entonces 3 Se forman intervalos con las raíces (los valores de x) y se evalúa el signo de cada intervalo. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática FUNCIÓN VALOR ABSOLUTO La función de valor absoluto tiene por ecuación f(x) =y= |x| . por lo tanto. Representamos la función resultante. 123 . tocándolo. su gráfica va a estar siempre por encima del eje de la abscisa o. -. sin el valor absoluto. a lo sumo. + 3 Definimos la función a intervalos. Por definición. En esta condición. y siempre representa distancias. de ser siempre positiva o nula.

teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es negativa se cambia el signo de la función. 4y 1 . -. 5 4 si x ≤ 1 5 4 si 1<x<4 5 4 si x ≥ 4 Ejercicios 124 . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática -(x-3) si x < 3 (x-3 si x ≥ 3 2. 2 4 Se iguala a cero la función. 5 4 Se iguala a cero la función. factorizando 4 1 es decir 4 .4 si x ≥ 2 3. + 2 Definimos la función a intervalos. Representamos la función resultante. sin el valor absoluto. -(2x . y se calculan sus raíces 2 4 entonces 2 Se forman intervalos con las raíces (los valores de x) y se evalúa el signo de cada intervalo. 1 Se forman intervalos con las raíces (los valores de x) y se evalúa el signo de cada intervalo. teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es negativa se cambia el signo de la función.4) si x < 2 2x . + -. Representamos la función resultante. y se calculan sus raíces 5 4 . + 1 4 Definimos la función a intervalos. sin el valor absoluto.

7). 4. c. Halle la inversa de cada función a.-1)(-2.7). La primera componente representa el precio y la segunda las unidades demandadas d.(3. Que la segunda componente sea el triplo más uno de la primera.(5. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 1. Que la primera componente sea un número posterior no consecutivo de la segunda. Determine ¿cuál de las siguientes funciones es par. d.4).13).(5. No existe demanda para cierto artículo cuando el precio unitario es de 200 dólares o más pero por cada 10 dólares que disminuye su precio por debajo por debajo de 200.(7. (2. 3 6. La primera componente representa el número de años y la segunda el precio.-3)(-4. Exprese cada relación de los encisos 1.(2. 5. Que la primera componente sea el doble de la segunda. b. Escriba cinco parejas ordenadas por cada oración e indique ¿cuál representa una función? a. La primera componente representa la cantidad y la segunda el costo.10).9)(9.(4. y 2.(5. 2. el libro fue evaluado hace 20 años en $1200. impar o ninguna de las anteriores? 125 . 4 c.-5) c. Escriba una oración que describa la relación de cada conjunto de parejas ordenadas: a.2)(3.(4. la demanda crece en 500 unidades.5)(3.11) b. El valor de un libro se duplica cada 5 años. La primera componente representa el precio y la segunda las unidades demandadas.26). Que la primera componente sea un número par y la segunda un impar no consecutivo.17). De cierto producto se sabe que a un precio de $ 5000 la unidad se demandan 4000 unidades y por cada $1000 que se rebaje en el precio.5).3).(5. Un fabricante de cortinas encuentra que el valor de producción de una cortina es de $1850 y por cada cortina que se produce el costo se incrementa en $44. 3 5 b.(3.9). por medio de una ecuación (si es posible).5). la cantidad demandada se incrementa en 200 unidades.(6. c.37) 3. (1. b.5. (1. d. (1.17) d. Escribir 5 parejas ordenadas cuyas componentes tengan cada relación e indique ¿cuál representa una función?: a.

f(x)=4x2-2x 7. Verificar en las siguientes gráficas de funciones cuál es par y cual impar a. y y       x x                y = 4x^5+3x^3-2x   8. d. f(x) = x – 5 y g(x)=2x3 – 1 3 126 . b. y y       x x               y  = 3x-x^3  c. 4 b. Dadas las funciones hallar ] ] a. Halle el dominio y el rango de cada función a. d. b. f(x)=x3+x2-12x c. Halle las raíces e interceptos de cada función. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática a. f(x) = x2 - 2 y g(x) = 2x + 4 b. f(x)=Ln(x-1) 9. si existen a. f(x)=2x d. 10. f(x)=x3 c. f(x)=2x . c. d.4 b.

Calcule a cuantos °C equivalen 72°F y a cuantos °F equivalen 38 °C. 15. Si la temperatura del suelo es de 20°C y a la altura de 1 Km es de 10 °C. 14. f(x)= en [-4. f(x) = y g(x) = 11. f(x)=2x+1 en [0. Determine la función lineal b.4] d. encuentre la función lineal que relaciona las temperaturas. determine a. Utilice el winplot para graficar las funciones anteriores 13. f(x)=ln(2x+1) en [1. Se compra un carro nuevo por $10 000 dólares. f(x) = x2 + 5 y g(x) = -2 d. determine a. Se sabe que 50 habitantes consumen 37950 m 3 de agua al mes y 225 habitantes consumen 169725 m3 al mes a. Si 59°F equivalen a 15°C y 68°F equivalen a 20°C. f(x)=x3 – 6x2 en [-4. El gobierno determina que el costo de un pasaje en bus depende directamente de distancia recorrida. f(x) = x2 + 1 en [-3. suponiendo que se deprecia linealmente cada año a una tasa del 12% de su costo original.3] c. exprese la temperatura en función de la altura suponiendo que la función es lineal. Un recorrido de 2 millas cuesta $8 000 mientras que uno de 6 $12000. ¿En cuántos años el auto se ha depreciado por completo? 16.3] b. ¿Qué distancia se recorre con $25 000? 17.4] 3 Si x < 1 g. ¿El el valor del auto 5 años después de comprado? c. f(x)= 2 en [-1. En una población el consumo de agua A en metros cúbicos es una función lineal del número h de habitantes. ¿cuál será el consumo de agua de 400 personas en dos meses? c. El precio de un viaje de 8 millas c. Suponiendo que la función es lineal.4] e. e. La ecuación b. Grafique cada función en el intervalo indicado a.3] f. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática c. Si la población cuenta con un máximo de 623 031 m3 al mes ¿cuántos habitantes como máximo puede tener la población para que no haya escasez de agua? 127 . La ecuación de la depreciación b. j(x)= 2x2 + 1 Si x ≥ 1 12.

22. y = 2x2 +18x c.m. y = -2x2 + 16 d.0) (-2. Calcule la cantidad de marcos que puede pintar a las 9:00 a. y 20.-1) (-3. el valor óptimo (determine si hay un valor máximo o mínimo)..8 ton después de 8 días. Encuentre el eje de simetría. Si se tiraron 11. b. Grafique la función 128 . 23. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 18.m. los interceptos y dibuje cada función. y= y=x2 – 4 b.-4) (3. En una isla se introdujeron una cantidad de venados.m. ¿Luego de cuántos años el número de venados fue de 208? c. Encontrar el área y las dimensiones del mayor campo rectangular que puede cercar con 300 metros de malla. Se estima que un trabajador de un taller que produce marcos puede pintar y marcos en x horas después de comenzar a trabajar a las 8:00 a. (1.6) y (2.0) 20. Si el número de venados (V) a lo largo de los años (t) está dado por la fórmula: 21 1 a.6) b. pero después de un tiempo. a. hallar la cantidad tirada en t días. ¿Cuántos venados hubo al cabo de 5 años? d.-8) c. Después de cuántos años se extingue la población? 24. Al principio la manada empezó a crecer rápidamente. (1. y = -x2 + 5x – 4 19. el vértice. Sabemos que la función tiene un máximo en el punto (3. Determine las ecuaciones cuadráticas que pasan por los puntos indicados: a.x3 a.8). a la 1 p.5) y (-2. halle los valores de “a” y “b” 21. se puede modelar con la expresión y = 3x + 8x2 .. ¿Cuántos venados se introdujeron en la isla? b. ¿Después de cuántos años la población fue la máxima?¿Cuál fue el número máximo de venados? e.33) (2. (0. Compare los resultados que encuentra c. los recursos en la isla empezaron a escasear y la población decreció.5 ton en un periodo de 5 días. Se estima que la cantidad de desperdicios echados a un río es una función cuadrática del tiempo.

Suponga que el número promedio de minutos M que requiere un empleado nuevo para ensamblar una unidad de un producto está dado por 4 3 2 1 . 29. Calcule la puntuación inicial. Con la finalidad de determinar la retención de los conceptos aprendidos se practicó un examen a un grupo de estudiantes y. Utilice un software graficador de funciones para graficar la función. ¿Cuántos años pasaran aproximadamente para funcionen la mitad de los artefactos? 26. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática 25. 3 y 5 libras de insecticida. a. ¿Cuánto tiempo debe pasar para que la población llegue a 40 000 habitantes? c. Cuánto tiempo de experiencia laboral requiere para que el tiempo de ensamble sea de 15 minutos 129 . El número de libras de durazno p de buena calidad producidos por un árbol promedio depende del número de libras de insecticida x con el cual el árbol fue rociado. Un estudio estadistico acerca del funcionamiento de un artefacto. Utilice un software graficador de funciones para graficar la función. muestra que la fracción de estos que funcionan después de t años de uso es aproximadamente . 27. donde t es el número de días en el trabajo. ¿Cuántos minutos en promedio requiere un trabajador que lleva un mes laborando? b. ¿Cuánto tiempo debe pasar para que el promedio de puntuación sea de 50 puntos? 27. y si se aplica la fórmula y=P 0eht al crecimiento de la población. a partir de esa fecha se les examino cada mes utilizando una prueba equivalente. a los seis meses y al año. de acuerdo a la siguiente fórmula 2 3 1 Determine el número de libras de de durazno p de buena calidad si el árbol se rosea con 1. a. donde x es el tiempo en meses. Los resultados mostraron que el promedio de puntuación D satisface la formula D= 80 – 12Ln(x+1). 28. ¿Qué porcentaje de artefactos se espera funcionen después de 4 año? b. Se pronostica que la población de cierta ciudad pequeña t años a partir de ahora es 5 3 1 a. calcule la población en el 2015. Si la población de cierto municipio era de 100 000 habitantes en 1990 y 110 517 en el 2 000. Calcule la población en 5 y 10 años ¿se duplica la población b.

Si x < 1 1 . Si x < 2 c.40 + 0. Resolver y graficar cada función 130 . j(0) y j(2) 3 . j(0) y j(2) Determine j(-1). j(x)= d. La cantidad de desechos sólidos descargados por la planta de tratamiento de aguas negras está dada por la función 13 si ≤ t ≤ 1 -3 t 16 si 1 < t ≤ 2 f t 1 si 2 < t ≤ 4 -5t2 25t 8 si 4 < t ≤ 6 1. ¿Qué cantidad de desechos sólidos fueron descargados por día en 1991. Si x ≤ 1 . Si x ≥ 2 Determine j(-1).25t 162. j(0) y j(2) Determine j(-1).05(x-500) Si x < 500 Calcule el cargo mensual si se consumen: a. El cargo mensual en dólares por x kilovatio/hora de electricidad se obtiene por la función 1 . Si x ≥ 1 2 . j(x) = . UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática c. 94x Si ≤ x ≤ 1 C(x )= 19. j(0) y j(2) 31. 1995 y en el 2000? 32. Resolver x2 1. 30 kilovatio/hora b.25t2 – 26. j(x)= b.5 si 6< t ≤ 1 Donde f(t) se mide en toneladas/día y t se mide en años donde t=0 corresponde a 1989.4 + 0. j(x) = 2x2 + 1 . Si x < 2 a. Si x ≥ 2 Determine j(-1). 1200 kilovatio/hora 33. 150 kilovatio/hora c. Si x > 0 2 . 30.075(x – 10 Si 1 < x ≤ 5 49. Utilice un software graficador de funciones para graficar la función.

2 3 131 . 2 b. UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Departamento de Estudios Generales e Idiomas Módulo de Razonamiento y Representación Matemática a. 4 d. 3 6 c.