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Competencia: Comunicación Manual del participante

Competencia:Comunicación

Manual del participante

Competencia: Comunicación Manual del participante

Índice

Manual de comunicación

Índice

El proceso comunicativo

2

Conformación de la comunidad de aprendizaje

5

Objetivos de la competencia

6

Introducción

7

Unidad 1 Comunicación y Razonamiento Verbal

8

8

Tipos de comunicación

10

Funciones de la lengua

11

Ejercicios

13

Vocabulario

17

Ejercicios

18

Razonamiento verbal

24

Razonamiento deductivo (de lo general a lo particular)

24

Razonamiento inductivo (de lo particular a lo general)

25

Analogías

25

Aseveraciones

26

Ejercicios

26

Las secuencias lógicas

29

Ejercicios

29

Qué aprendí en esta unidad

30

Conclusión de la unidad

32

Unidad 2 Las Tipologías Textuales y Géneros Literarios

33

Objetivos

33

El texto descriptivo

33

Descripción técnica

33

Descripción literaria

34

Ejercicios

35

El texto expositivo

36

Ejercicios

39

El texto narrativo

41

Ejercicio

42

La narración literaria

45

Ejercicio

46

Los géneros literarios

47

El texto argumentativo

48

¿Qué es una tesis?

49

¿Qué es un argumento?

49

¿Qué es una falacia?

49

¿Qué es un apoyo?

50

¿Qué es un ejemplo?

50

Ejercicios

50

¿Qué aprendí en esta unidad?

56

Conclusión de la unidad

59

Unidad 3La Gramática

60

Objetivos

60

Morfología

60

P á g i n a

2

Manual de comunicación

Ejercicio

61

Los diptongos

61

Los triptongos

61

Prefijación y sufijación

62

Prefijos

62

Sufijos

62

Ejercicios

63

Categorías gramaticales

64

Artículo

64

Sustantivo

65

Adjetivos

65

Pronombre

66

Verbo

66

Los verboides

66

Adverbio

67

Conjunciones

68

Preposiciones

68

Ejercicios

69

Las relaciones de concordancia

70

Ejercicio

71

La oración

72

Las funciones gramaticales

73

Ejercicio

74

Qué aprendí en esta unidad

75

Conclusión de la unidad

76

Unidad 4. La oración

77

Objetivos

77

Sintaxis

77

Tipos de oración según su función comunicativa

77

Ejercicios

78

El orden lógico sintáctico de las oraciones

79

Ejercicios

80

La voz pasiva

82

Las oraciones simples y compuestas

83

Ejercicio

84

El párrafo: una unidad de sentido lógico

84

Ejercicios

85

Los marcadores del discurso

85

Ejercicio

86

La sintaxis y la puntuación

88

Qué aprendí en esta unidad

89

Conclusión de la unidad

92

Unidad 5. Ortografía y puntuación

93

Objetivos

93

Qué es la ortografía

93

Ejercicio

94

El acento diacrítico y los homófonos

94

Ejercicio

95

Reglas del uso de grafías

96

Ejercicios

98

Ejercicios

100

P á g i n a

3

Manual de comunicación

El uso de las grafías y los homófonos

102

Uso de Mayúsculas

104

Ejercicios

105

Los signos de puntuación

106

Punto

106

Coma

107

Punto y coma

107

Ejercicios

107

Dos puntos

108

Signos de expresión (¿?) (¡!)

108

El guión

109

Ejercicios

109

El paréntesis

110

Puntos suspensivos

110

Comillas

111

Ejercicios

111

Qué aprendí en esta unidad

112

Conclusiones finales

113

Fuentes de consulta

114

Bibliografía

114

Cibergrafía

115

112 Conclusiones finales 113 Fuentes de consulta 114 Bibliografía 114 Cibergrafía 115 P á g i

P á g i n a

4

Manual de comunicación

Conformación de la comunidad de aprendizaje

La conformación de la comunidad de aprendizaje es un proceso que se lleva a cabo al inicio de cada una de nuestras actividades instruccionales.

El establecer una comunidad de aprendizaje tiene como fundamento el crear un clima adecuado para la realización de la actividad instruccional, es decir, generar un entendimiento previo entre la persona que imparta tal actividad instruccional y los participantes acerca de los temas que se desarrollarán durante el proceso instruccional, así como las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se efectuarán a cabo para lograr un mejor aprendizaje de los contenidos de la actividad instruccional.

La conformación de la comunidad de aprendizaje se habrá de desarrollar de la siguiente forma:

Actividad

Acciones a realizar

Presentación de la persona que imparta la actividad instruccional:

Nombre, profesión, años de experiencia en la impartición de la actividad instruccional a impartir o bien curso, o cursos similares o relacionados.

Identificación y

La persona que imparta la actividad instruccional recabará las expectativas

Alineación de

de los participantes respecto a la actividad de formación, con el fin de

Expectativas:

dejarles claro el objetivo del mismo.

En caso de que alguna expectativa no coincida con los temas que la actividad de formación contiene, la persona que lleve cabo la actividad instruccional indicará cuáles de las expectativas expresadas no serán cubiertas con la actividad de formación y porqué.

Las expectativas alineadas serán anotadas en hojas de rotafolio para su revisión al término del curso.

Durante el desarrollo de la actividad instruccional la persona que imparta la misma cubrirá la atención de las expectativas alineadas.

Presentación del Objetivo de la Actividad Instruccional:

Establecimiento de las “Reglas de Oro” para el Adecuado Desarrollo de la Actividad Instruccional:

Exposición del Cumplimiento de Expectativas

La persona que imparta la actividad instruccional presentará a los participantes el objetivo general de tal actividad, aclarando dudas al respecto si las hubiese.

La persona que imparta la actividad instruccional promoverá el establecimiento de reglas por parte de los participantes que se observarán por la comunidad de aprendizaje durante el desarrollo del proceso de formación; por lo que puede proponer: tolerancia, respeto hacia los compañeros, participación en la resolución de ejercicios individuales o grupales, etc.; se incluirán todos los puntos que los participantes consideren pertinentes.

Se anotarán los acuerdos en hojas de rotafolio y se colocarán en un espacio en el que sean visibles a lo largo de toda la actividad instruccional.

Al finalizar la actividad instruccional la persona que imparta la misma realizará una revisión de las expectativas alineadas que se anotaron en hojas de rotafolio al inicio de la actividad.

Se revisará cada una de las expectativas alineadas palomeando las que hayan sido cumplidas, y la persona que imparta la actividad instruccional explicará de qué manera se llevó a cabo tal cumplimiento.

P á g i n a

5

Objetivos de la competencia

Manual de comunicación

Al término del curso el participante:

Incrementará sus conocimientos y fortalecerá sus habilidades para ser capaz de identificar, comparar, interpretar, analizar y sintetizar las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en textos escritos y textos icónico-verbales mediante la

identificación de su estructura, funciones y elementos, con el fin

de construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir activamente en la sociedad.

Mejorará la expresión escrita argumentativa, con base en la adecuada estructuración de las ideas, el correcto uso del lenguaje, así como el uso de su bagaje cultural, específicamente del mundo actual.

el correcto uso del lenguaje, así como el uso de su bagaje cultural, específicamente del mundo

P á g i n a

6

Introducción

Manual de comunicación

La lectura y la escritura son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el largo y continuo proceso de aprendizaje del ser humano. Las etapas de consolidación y desarrollo de las mismas se prolongan toda la vida; su adquisición y empleo adecuado requieren de una guía y de un espacio en el cual, se propicien situaciones de escritura y de lectura, mediante las que las personas adquieran elementos, cada vez más cercanos a los requerimientos de la comunicación que se pretenden alcanzar con estos medios de expresión.

La intención de este manual para los participantes es que, más allá de contribuir al Proceso de Acreditación del Examen de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General (Acredita-Bach), vía Acuerdo 286 de la Secretaría de Educación Pública, que aplica el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (Ceneval), éstos conozcan y apliquen los recursos que tanto la lectura como la escritura proveen, empleando el conocimiento del lenguaje para cumplir intenciones comunicativas en todo momento ya sea dentro o fuera del ámbito académico.

Adquirir y desarrollar paralelamente las habilidades de leer y escribir se ha convertido en uno de los objetivos primordiales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles, por lo cual, aquí presentamos una propuesta para llevar a cabo de manera efectiva una obtención, aplicación y comunicación del lenguaje, acciones que permitirán a los individuos no sólo aprobar un examen, sino también alcanzar una apropiación y manejo del mundo que les rodea, tomando en cuenta que la adquisición de cultura se encuentra ligada necesariamente a una comprensión y manejo del lenguaje tanto verbal como escrito.

se encuentra ligada necesariamente a una comprensión y manejo del lenguaje tanto verbal como escrito. P

P á g i n a

7

Manual de comunicación

Unidad 1 Comunicación y Razonamiento Verbal

El proceso comunicativo

La palabra comunicación proviene del latín communicatio, que significa poner en común, compartir; formalmente es la acción de comunicar un mensaje. Consiste en un acto mediante el cual un individuo establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información.

La realización de un acto comunicativo puede responder a diversas finalidades:

a) Transmisión de información.

b) Intento de influir en los otros.

c) Manifestación de los propios estados o pensamientos.

d) Realización de actos.

El proceso comunicativo o circuito de la comunicación consta de elementos básicos necesarios para la realización del mismo, estos son los que aparecen en el siguiente esquema:

mismo, estos son los que aparecen en el siguiente esquema: Los componentes del circuito del habla

Los componentes del circuito del habla poseen características propias y cumplen una función en el proceso:

P á g i n a

8

Manual de comunicación

Componente

Descripción

 

Emisor

Persona o fuente que transmite el mensaje en un código específico. (el que habla, escribe, pinta, diseña, compone música, realiza una obra teatral, etc.).

Quién

Canal

Vía por la que circula

el mensaje, medio con el que se

Con qué

expresa el mensaje. (la palabra, la música, el gesto, el cartel, etc.).

Mensaje

El

conjunto de contenidos que se transmiten.

Qué

(lo que transmite el emisor al receptor). Para que el mensaje sea comprendido por el emisor, éste debe ser capaz de llevar a cabo la decodificación del mensaje, es decir, debe

comprender el código en que está expresado.

Receptor

La persona o conjunto de personas que recibe el mensaje (el que escucha, lee o mira).

Para quién

Código

Conjunto de signos, señales y reglas que se usan para la transmisión del mensaje, es decir, el tipo de lenguaje, o el idioma en el que se produce el mensaje.

Cómo

Contexto

Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor.

Situación

Fuente de ruido

Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la información. El ruido aparece en casi todos los procesos comunicativos.

Interferencia

Retroalimentación

Es la propiedad del lenguaje por la cual cada mensaje sirve

Diálogo

a

la vez como respuesta y estímulo para continuar con la

comunicación, la finalidad es verificar que el mensaje enviado haya sido correctamente codificado, transmitido, decodificado y entendido.

codificado, transmitido, decodificado y entendido. para comunicarse. En la comunicación, todos los elementos

para comunicarse.

En la comunicación, todos los elementos son importantes y absolutamente imprescindibles. Si cualquiera de ellos faltara, el proceso quedaría incompleto y ésta no se realizaría. Estamos ante una situación comunicativa cuando este proceso se completa sin problemas y hay una retroalimentación.

El lenguaje es un conjunto sistemático de signos utilizados para comunicar; el hombre parece ser el único ser que posee un lenguaje articulado. En un sentido más amplio, es cualquier procedimiento que sirve para comunicarse.

La lengua es un sistema de signos vocales (fonemas) que se corresponden con grafías (letras) las cuales sirven a los individuos

De acuerdo a la forma en que los procesos de comunicación ocurren, es posible hablar de distintos tipos, esto según los canales y códigos empleados:

P á g i n a

9

Tipos de comunicación

Manual de comunicación

Tipos de comunicación Manual de comunicación Comunicación escrita es aquella que se basa en la escritura
Tipos de comunicación Manual de comunicación Comunicación escrita es aquella que se basa en la escritura
Tipos de comunicación Manual de comunicación Comunicación escrita es aquella que se basa en la escritura
Tipos de comunicación Manual de comunicación Comunicación escrita es aquella que se basa en la escritura

Comunicación escrita es aquella que se basa en la escritura para transmitir un mensaje. Por ejemplo, la correspondencia por carta o por medio de correo electrónico.

Comunicación oral es aquella que se basa en la palabra para transmitir un mensaje Por ejemplo, cuando conversamos.

Comunicación icónica se expresa mediante signos visuales, como el letrero de no estacionarse o bien de imágenes (las cuales se utilizan mucho en la publicidad). Por ejemplo la imagen de la derecha que representa un surtidor de gasolina.

Comunicación icónica-escrita se expresa mediante signos visuales y escritos, por ejemplo, véase la imagen de la derecha.

Comunicación gestual (no verbal) es aquella que se da sin palabras, los mensajes son transmitidos a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual. Un ejemplo de ella, es el lenguaje de sordos.

Al momento de elegir un código comunicativo, el emisor debe cerciorarse de dos cosas: primero, de que el receptor maneja ese código, es decir, lo entiende y segundo, de que el receptor podrá captar el código en la situación en que se encuentra. Por ejemplo, un profesor (emisor) quiere transmitir a un alumno (receptor) como hacer un uso correcto de las mayúsculas; pero se lo explica en alemán. Si el alumno no sabe alemán, no podrá entender el mensaje. El código ha sido el elemento que falló para que se realizara la comunicación.

Observa el siguiente ejemplo de la realización del circuito de la comunicación, corresponde a un fragmento de Don Quijote de la Mancha, célebre novela de Miguel de Cervantes Saavedra:

a un fragmento de Don Quijote de la Mancha , célebre novela de Miguel de Cervantes

P á g i n a

10

Funciones de la lengua

Manual de comunicación

Al establecer cualquier proceso de comunicación, nuestra intención principal es comunicar un determinado contenido a un receptor, pero aparte de esa función primordial, el lenguaje puede ser usado para desempeñar muchas otras funciones que tienen que ver con la intención o finalidad con la que se produce el mensaje, es decir, los objetivos y los propósitos que un texto, una imagen o cualquier tipo de comunicación, pretenden alcanzar.

Los diversos usos comunicativos de la lengua se conocen como funciones, éstas son:

Funciones de la lengua

Definición

Referencial, denotativa

Es la función que informa, sobre sucesos reales y comprobables, no pretende hacer valoraciones. Enfatiza el contexto.

Apelativa, conativa

Es la función que busca provocar una reacción en el receptor ya sea para convencerlo, para que haga algo o para que deje de hacerlo. El elemento más importante es el receptor.

Emotiva, expresiva o sintomática

Es la función que le permite al emisor exteriorizar su estado de ánimo, sus emociones, deseos, actitudes, intereses. Predomina el emisor.

Fática

Es la función que tiene la finalidad de iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto entre el emisor y el receptor, también son frases que permiten atraer o mantener la atención del emisor.

Poética

Es la función que tiene un propósito estético, es decir, pretende que el lenguaje se utilice de una manera distinta a la que se usa habitualmente, las expresiones atraen la atención en su forma. Enfatiza el mensaje.

Metalingüística

Es la función que tiene como objetivo aclarar, describir el lenguaje en cuanto al significado de los términos que se usan en un idioma o lengua, o en la forma correcta en que deben ser utilizados. Enfatiza el código.

Un texto puede incluir varias funciones comunicativas pero la que predomina es la que define su intención comunicativa.

P á g i n a

11

Manual de comunicación

Lee el siguiente ejemplo con mucha atención para descubrir las funciones del lenguaje que intervienen en él:

el siguiente ejemplo con mucha atención para descubrir las funciones del lenguaje que intervienen en él:
el siguiente ejemplo con mucha atención para descubrir las funciones del lenguaje que intervienen en él:

P á g i n a

12

Manual de comunicación

Ejercicios

Lee los textos e identifica qué Función de la lengua utilizan, observa el ejemplo:

A) La República Mexicana tiene fronteras con los Estados Unidos de América, Guatemala y Belice.

¿Cuál es la finalidad de este texto?

Informar.

Expresar una emoción.

Convencer.

Explicar algún término del español.

Establecer

entre

contacto

los hablantes.

Utilizar el lenguaje de una manera poco habitual.

La función de la lengua de este texto es referencial porque busca

informar sobre una realidad.

B) "Esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!"

¿Cuál es la finalidad de este texto?

Informar.

Expresar una emoción.

 

Convencer.

Explicar algún término del español.

Establecer

contacto

entre

los hablantes.

Utilizar el lenguaje de una manera poco habitual.

La función de la lengua de este texto es porque

C) Tenemos las mejores ofertas para ti, ven y visítanos en Av. Revolución.

¿Cuál es la finalidad de este texto?

Informar.

Expresar una emoción.

 

Convencer.

 

Explicar

algún

término

del

español.

Establecer contacto entre los hablantes.

Utilizar el lenguaje de una manera poco habitual.

La función de la lengua de este texto es porque

D) Música

(Del lat. musĭca, μουσική).

1.

combinados. ¿Cuál es la finalidad de este texto?

y

este

y

del

gr.

f.

Melodía,

ritmo

armonía,

Informar.

Expresar una emoción.

Convencer.

Explicar algún término del español.

Establecer contacto entre los hablantes.

Utilizar el lenguaje de una manera poco habitual.

La función de la lengua de este texto es

porque

P á g i n a

13

E) “Yo soy aquel que ayer no más decía:

el verso azul y la canción profana, en cuya noche un ruiseñor había que era alondra de luz por la mañana”

¿Cuál es la finalidad de este texto?

Informar.

Expresar una emoción.

Convencer.

Explicar algún término del español.

Establecer contacto entre los hablantes.

Utilizar el lenguaje de una manera poco habitual. La función de la lengua de este texto es porque

Manual de comunicación

F) "Bueno, ¿quién habla?

¿Cuál es la finalidad de este texto? "

Informar.

Expresar una emoción.

Convencer.

Explicar algún término del

español.

Establecer contacto entre los hablantes.

Utilizar el lenguaje de una manera poco habitual.

La función de la lengua de este

texto

es

porque

Instrucción: Analiza en contenido de los siguientes textos y define cuál es la función de la lengua que prevalece.

Texto 1

Historia del papel A lo largo de todos los tiempos, el papel ha sido el
Historia del papel
A lo largo de todos los tiempos, el papel ha sido el material más profusamente
empleado por los hombres para dibujar y escribir, dos rasgos diferenciales del grado
de civilización del ser humano con respecto al resto de componentes de la
naturaleza. La aparición del papel se vio forzada por la necesidad de un nuevo
soporte de transmisión de información de fácil obtención, manejo y almacenamiento,
ventajas indudables que el papel presenta sobre otros soportes como eran
anteriormente lajas de piedra y superficies de edificios.
http://www.textoscientificos.com/papel/historia

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?

P á g i n a

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Texto 2

Manual de comunicación

¡PESTAÑAS LARGAS Y HERMOSAS AL MEJOR PRECIO! ABEÑULA BLANCA MÁS DE 80 AÑOS EN EUROPA
¡PESTAÑAS LARGAS Y HERMOSAS AL MEJOR PRECIO!
ABEÑULA BLANCA MÁS DE 80 AÑOS EN EUROPA
Pomada europea que ayuda a tus ojos:
Ayuda a que tus pestañas crezcan más largas, y más rápido
 Evita la constante caída de pestañas
 Da brillo extraordinario
 Lubrica el globo ocular
 Elimina la fatiga visual
¿Tienes dudas? Búscala en Google para que conozcas más de ella
http://articulo.mercadolibre.com.mx

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?

Texto 3

Volverás a mi huerto y a mi higuera:

por los altos andamios de mis flores

pajareará tu alma colmenera

de angelicales ceras y labores. Volverás al arrullo de las rejas de los enamorados labradores.

Hernández, Miguel, Elegía a Ramón Sijé

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto? ¿Y qué otra función aparece en el texto?

P á g i n a

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Texto 4

Manual de comunicación

Pregunta.-Músico, cantante, actor, ganadero y hasta hotelero. ¿Cómo lleva lo de tocar tantos palos?

Respuesta.-Hotelero no soy. El hotel es de mi hermana, yo no tengo nada que ver con eso. Y aparte de esas cosas que usted ha nombrado, hago muchas más, pero no las voy a contar.

P.-Miguel Bosé pujando en subastas ganaderas por valiosos ejemplares de lidia. ¿Le enseñó

su padre algo de esto? Dedicarse a esta actividad, ¿es una manera de recordarlo?

R.- ¿Cuál es la siguiente pregunta? Porque ésa no la voy a contestar.

P.-Hace unos años Miguel Bosé era un personaje mucho más público. ¿Su retiro ha sido por simple cansancio o le ha ocurrido algo que no ha podido soportar?

R.-Cuando eres más joven tienes más energías para estar presente en muchas cosas a nivel

público, pero según vas creciendo te vas hartando. Las existencias, para protegerlas, hay que interiorizarlas, y de esta manera se enriquecen y se complementan. Claro que me han pasado cosas, hechos que en un determinado momento me han llevado a tomar un camino diferente, son elecciones que le llegan a un hombre en su crecimiento. Hay momentos para

la playa y momentos para la hibernación.

P.-La UNESCO le ha nombrado Artista por la paz y tanto en este nuevo disco como en el anterior incluye canciones protesta. ¿Siente la necesidad de comprometerse personalmente en la lucha por un mundo un poco más justo?

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?

¿Qué otras funciones aparecen en el texto?

P á g i n a

16

Manual de comunicación

Vocabulario

La utilización del vocabulario, es decir de las palabras que empelamos para comunicarnos es un aspecto importante en el proceso comunicativo, ya que nos ayuda a crear un mensaje más claro; además revela nuestro bagaje cultural.

Conocer la mayor cantidad de palabras es una herramienta muy útil para sostener una conversación, o bien, para lograr redactar un texto. La lengua posee diversos tipos de palabras que presentan características específicas: los sinónimos, los antónimos y los homónimos.

El siguiente mapa cognitivo presenta las características de estos tipos de palabras:

Tipos de palabras Sinónimos Antónimos Homónimos Homógrafos Homófonos -Significado igual o afín. -Escritura
Tipos de palabras
Sinónimos
Antónimos
Homónimos
Homógrafos
Homófonos
-Significado igual o
afín.
-Escritura diferente
-Pronunciación
diferente
-Significado
diferente, opuesto o
contrario
-Escritura diferente
-Pronunciación
diferntes
-Significado diferente
-Significado diferente
-Escritura idéntica
-Escritura diferente
-Pronunciación
Ejemplo:
identica
-Pronunciación
identica o muy similar
Ejemplo:
maestro-profesor
triste-alegre
exacto-preciso
Ejemplo:
salud-enfermedad
Ejemplo:
Casa: vivienda
hasta: adverbio
casa: matrimonio
asta: mástil

P á g i n a

17

Ejercicios

Manual de comunicación

Sopa de letras sinónimos

L

F

A

T

I

G

A

D

O

L

P

R

R

T

U

Z

V

E

R

D

A

D

E

R

O

M

A

A

S

L

X

H

R

X

I

B

T

D

X

O

R

S

T

D

M

D

Y

E

R

U

S

P

O

W

Q

P

O

N

O

I

I

E

D

V

I

E

J

O

E

V

Q

P

A

B

E

F

K

O

Z

D

V

H

S

S

Z

P

E

V

W

D

E

K

N

N

J

Y

C

I

N

F

X

R

E

E

O

R

D

D

G

Q

D

O

F

B

N

V

P

L

Y

S

E

U

O

Y

I

S

D

C

M

B

V

V

E

N

O

N

P

G

S

K

J

I

P

R

O

X

I

M

O

H

T

L

Z

D

E

S

C

E

N

D

E

R

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E

Y

E

O

C

I

A

K

I

T

S

U

P

R

E

M

O

A

M

I

C

N

E

A

I

C

Z

O

A

D

P

L

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T

N

E

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C

U

L

E

R

H

Y

V

K

U

M

H

C

Z

N

N

H

T

R

I

U

N

F

O

S

1.- Lee la siguiente lista de palabras, busca en la sopa de letras la palabra que sea su SINÓNIMO y anótala en la tabla.

 

Sinónimos:

 

Sinónimos:

Anciano

 

Cobarde

 

Arriba

 

Distinto

 

Avaricia

 

Doble

 

Bajar

 

Descansar

 

Brillante

 

Erguir

 

Cansado

 

Esférico

 

Cercano

 

Éxito

 

Cierto

 

Máximo

 

Es muy importante que si no conoces el significado de una palabra consultes el diccionario; esto te ayudará a incrementar tu vocabulario.

P á g i n a

18

Manual de comunicación

2.- De la siguiente lista elige el sinónimo que corresponda a las palabras resaltadas en negritas, anótalo en la línea.

derrotaron - encarcelado - intrépido - férrea esclavitud - sublevación - anhelaba - indigencia

Un esclavo indómito

Espartaco era un hombre libre que fue reducido a la servidumbre esclavitud por los romanos y

recluido

en una escuela de gladiadores.

Allí pasó un tiempo viviendo en la más absoluta pobreza

disciplina.

Pero

Espartaco

era

valeroso

la libertad, así que organizó un levantamiento

huir junto con otros compañeros.

y sometido a una dura y deseaba

y consiguió

Al frente de sus hombres, Espartaco luchó en varias ocasiones contra el ejército romano, pero

finalmente los romanos lo vencieron libertad.

y sofocaron su movimiento por la

3.- Lee la siguiente lista de palabras, busca en la sopa de letras la palabra que sea su ANTÓNIMO y anótala en la tabla.

 

Antónimo:

 

Antónimo:

Inocente

 

Nunca

 

Venganza

 

Lealtad

 

Verdad

 

Doble

 

Pésimo

 

Ancho

 

Reunir

 

Lujo

 

Mandar

 

Moderno

 

Apto

 

Premio

 

Opaco

 

Cerca

 

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19

Manual de comunicación

Sopa de letras antónimos

X

E

P

E

I

H

S

Z

P

W

X

R

V

O

O

Z

T

A

W

D

T

Y

Q

K

Q

L

A

T

H

U

M

N

J

T

R

A

I

C

I

O

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S

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C

G

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D

C

U

I

N

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G

N

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Q

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I

L

R

C

U

L

P

A

B

L

E

V

E

D

R

T

V

A

M

Z

F

G

U

Q

D

C

R

P

T

T

N

J

P

E

V

M

P

E

R

D

O

N

S

U

S

A

K

S

N

O

S

I

E

M

P

R

E

I

Z

E

D

W

N

T

I

N

E

P

T

O

X

V

D

E

K

Q

B

A

I

Q

O

N

O

P

T

I

M

O

N

G

L

S

R

R

B

J

C

A

S

T

I

G

O

U

D

E

H

T

A

S

E

N

C

I

L

L

E

Z

L

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J

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C

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B

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W

S

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A

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P

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M

I

T

A

D

U

F

H

V

E

Lee atentamente el siguiente texto

Un cirujano de prestigio, aunque algo pedante, se puso de pie para pronunciar unas palabras después de una cena.

“Nosotros los médicos”, comenzó diciendo, ”Tenemos muchos enemigos en este mundo”.

Hizo una pausa y la señora que estaba a la izquierda comentó en un murmullo:

“Pero muchos más en el otro”.

Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo.

por su

Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo. por su P
Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo. por su P
Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo. por su P
Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo. por su P
Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo. por su P
Ahora copia el texto anterior en el recuadro, sustituyendo las palabras subrayadas antónimo. por su P

P á g i n a

20

Manual de comunicación 4.- Resuelve el crucigrama con los antónimos de las palabras al pie de página.

Manual de comunicación 4.- Resuelve el crucigrama con los antónimos de las palabras al pie de

P á g i n a

21

Instrucciones

Manual de comunicación

Lee los siguientes textos. Copia los textos sustituyendo las palabras en negritas por el tipo de palabra que se te solicita a continuación.

Nocturno a Rosario

Pues bien, yo decirte que te adoro decirte que te quiero con todo el corazón que es mucho lo que sufro que es mucho lo que lloro,

Manuel Acuña

Sustituye por antónimos

lo que lloro , Manuel Acuña Sustituye por antónimos Nocturno a Rosario (Fragmento) Pues bien, yo
lo que lloro , Manuel Acuña Sustituye por antónimos Nocturno a Rosario (Fragmento) Pues bien, yo
lo que lloro , Manuel Acuña Sustituye por antónimos Nocturno a Rosario (Fragmento) Pues bien, yo
lo que lloro , Manuel Acuña Sustituye por antónimos Nocturno a Rosario (Fragmento) Pues bien, yo

Nocturno a Rosario (Fragmento)

Pues bien, yo necesito decirte que te adoro decirte que te quiero con todo el corazón que es mucho lo que sufro, que es mucho lo que lloro

Manuel Acuña

Sustituye por sinónimos

que es mucho lo que sufro , que es mucho lo que lloro Manuel Acuña Sustituye
que es mucho lo que sufro , que es mucho lo que lloro Manuel Acuña Sustituye
que es mucho lo que sufro , que es mucho lo que lloro Manuel Acuña Sustituye
que es mucho lo que sufro , que es mucho lo que lloro Manuel Acuña Sustituye
que es mucho lo que sufro , que es mucho lo que lloro Manuel Acuña Sustituye

P á g i n a

22

Homónimos

Manual de comunicación

1. Busca en el diccionario las siguientes palabras, anota su definición. Pon atención a las diferencias ortográficas que existen entre ellas.

Asar

Azar

Haya

Halla

Ola

Hola

2. De acuerdo con las siguientes definiciones de las palabras, escribe en la línea la palabra correcta según corresponda al contexto de la oración.

Acerbo: áspero, cruel, riguroso.

Acervo: montón, conjunto de cosas, utensilios.

Voy al

pues necesito un documento.

No me atrae para nada. Su carácter es muy

Bacilo: bacteria.

Vacilo: del verbo vacilar (dudar, titubear); burlarse de alguien (vacilar)

Koch descubrió el

Cuando contesto el examen no

de la tuberculosis.

en mis respuestas.

3. Elige, de los homófonos que se proponen, aquellos que completen correctamente cada expresión. No olvides utilizar tu diccionario.

Mi juventud, me impulsa a subir la

sima-cima

abrasa-abraza

P á g i n a

23

, me

Un deseo incontenible de llegar allá. Sin embargo, antes de intentarlo he de

Para no

herrar-errar

mi destino.

cegar segar

Soy como un

en cautiverio.

Manual de comunicación

la hierba que hay en el camino.

Lo que digo y lo que

ciervo-siervo

anida en mi alma.

cayo-callo

Razonamiento verbal

El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas. En el caso del razonamiento verbal, se trata de la capacidad para

razonar

principios de clasificación, ordenación, relación y significados.

ellos

con

verbales,

estableciendo

entre

Desarrollarlo nos permitirá poder solucionar problemas, particularmente aquellos que se nos presentan en el lenguaje escrito.

Para una correcta comprensión de los cuestionamientos verbales es importante primero entender qué es lo que se nos pregunta, para proceder a sistematizar la forma de resolverlo.

El razonamiento verbal también está vinculado a la comprensión de lectura y al pensamiento crítico que debemos tener cuando nos enfrentamos a la lectura de textos para comprender el mensaje que se nos quiere transmitir; o bien al momento de redactar un texto.

Razonamiento deductivo (de lo general a lo particular)

El razonamiento deductivo establece una relación semántica que va de lo general a lo particular, es decir, que a partir de un juicio mayor o general y uno menor se llega a una conclusión. A esta manera de organizar la información se le conoce como silogismo.

Ejemplo:

Todos los insectos son invertebrados Todas las moscas son insectos Por lo tanto, todas las moscas son invertebradas

P á g i n a

24

Manual de comunicación

Razonamiento inductivo (de lo particular a lo general)

La inducción es el razonamiento que se establece a partir de uno o varios juicios particulares, mediante los cuales obtiene una conclusión de aplicación general.

Ejemplo:

El perro es mamífero y cuadrúpedo El gato es mamífero y cuadrúpedo Por lo tanto, todos los mamíferos son cuadrúpedos

Analogías

Son las relaciones creadas entre los conceptos o ideas para compararlas, tomando como base alguna de sus características.

Ejemplo:

Ladrillo es a pared, como

a) Harina a pastel

b) Muela a dentista

c) Mantel a mesa

d) Tubería a plomero

Para responder a este ejemplo tenemos que razonar de la siguiente forma:

Con ladrillo podemos construir una pared o bien el ladrillo forma parte de una pared. Con lo cual podemos eliminar las opciones b), c) y d); pues un mantel no forma parte de una mesa; una silla tampoco conforma un caballo; mientras que el plomero trabaja con tuberías al igual que el dentista, por lo que la opción correcta es el inciso a) ya que con harina podemos hacer un pastel.

Para resolver las preguntas que se te presenten sobre analogías recuerda:

Trata de establecer la relación entre las primeras dos palabras antes de proceder a examinar las opciones de respuesta.

antes de proceder a examinar las opciones de respuesta. √ La relación entre las palabras puede

La relación entre las palabras puede ser concreta:

De causa y efecto (llover es a mojar)

Entre una parte y el todo (página es a libro)

De composición (neurona es a cerebro)

Opuesta (blanco es a negro)

Una clasificación menor o una mayor (gato es a carnívoro)

P á g i n a

25

Aseveraciones

Manual de comunicación

Una

Estas suelen expresarse gráficamente mediante diagramas.

aseveración es un enunciado mediante el cual se establece una relación entre dos conceptos.

Por ejemplo:

La aseveración todos los tucanes son aves puede representarse de la siguiente manera:

aves tucanes
aves
tucanes

La aseveración algunos niños son rubios puede representarse de la siguiente manera:

Niños Rubios
Niños
Rubios

Ejercicios

1. Lee las siguientes oraciones y rellena el ovalo que contenga la respuesta correcta.

1.-Seleccione la opción cuya relación es similar a la de este par de palabras:

a) Estrellas - sistema

b) Luna - sol

c) Hilos - red

d) Mapas astronomía

a) Estrellas - sistema b) Luna - sol c) Hilos - red d) Mapas – astronomía

Líneas figura

P á g i n a

26

Manual de comunicación

2.-Seleccione la opción cuya relación es similar a la de este par de palabras:

a) Máquina - engrane

b) Carpintero - mueble

c) Montacargas - almacén

d) Locutor anuncio

mueble c) Montacargas - almacén d) Locutor – anuncio Albañil - pared 3.- es a IMAGEN

Albañil - pared

3.-

es

a IMAGEN como RADIO es a:

a)

televisión sonido

b)

fotografía palabras

c)

fotografía sonido

d)

televisión locutor

fotografía – sonido d) televisión – locutor 4- es a POESIA como NOVELISTA es a :

4- es a POESIA como NOVELISTA es a :

a) verso ensayo

b) poeta novela

c) poeta aventuras

d) verso novela

– novela c) poeta – aventuras d) verso – novela 2. Selecciona el inciso que contenga

2. Selecciona el inciso que contenga la respuesta que representa el siguiente silogismo y rellena el ovalo

Los planetas son redondos La tierra es un planeta Luego

a) Los planetas son la tierra

b) Algún planeta es la tierra

c) La tierra es redonda

d) La tierra es un planeta

son la tierra b) Algún planeta es la tierra c) La tierra es redonda d) La

P á g i n a

27

Manual de comunicación

3. De las siguientes aseveraciones identifica la correcta y rellena el ovalo que la contenga.

Todos los alumnos son indisciplinados

ovalo que la contenga. Todos los alumnos son indisciplinados a) Ninguna oveja es ave b) c)

a)

que la contenga. Todos los alumnos son indisciplinados a) Ninguna oveja es ave b) c) a)

Ninguna oveja es ave

b)

c)

alumnos son indisciplinados a) Ninguna oveja es ave b) c) a) b) No todos los hombres
alumnos son indisciplinados a) Ninguna oveja es ave b) c) a) b) No todos los hombres

a)

b)

No todos los hombres dicen la verdad

c)

son indisciplinados a) Ninguna oveja es ave b) c) a) b) No todos los hombres dicen

a)

son indisciplinados a) Ninguna oveja es ave b) c) a) b) No todos los hombres dicen

b)

P á g i n a

28

c)

Las secuencias lógicas

Manual de comunicación

Una secuencia es el conjunto de elementos de cualquier rango ordenados en sucesión; sus

componentes deben guardar algún tipo de relación ya sea

de causa y efecto, temporal o jerárquica.

Las secuencias lógicas verbales atienden a un correcto ejercicio del circuito de la comunicación, es decir los elementos deben estar presentados de tal manera que el mensaje sea entendido por el receptor.

Observa el siguiente ejemplo:

¿Cuál de es el orden correcto de la siguiente secuencia de

acontecimientos?

1. Aéreos están

2. En huelga

3. Los pasajeros

4. El avión,

5. No pudieron abordar

6. Los trabajadores

A) 3,2,5,4,6 Y 1

B) 6,5,4,3,1 Y 2

C) 2,3,5,4,6 Y 1

D) 3,5,4,6,1 Y 2

Por qué la respuesta correcta es el inciso D. Lo que debes hacer para saber cuál es la opción acertada es formar una oración con los acontecimientos, ésta debe ser lógica, es decir debe entenderse. Veamos.

Al formar la oración según lo indicado en el inciso D obtenemos:

Los pasajeros no pudieron abordar el avión, los trabajadores aéreos están en huelga.

Una oración que es entendible y nos da un mensaje claro.

Pero si la formamos según lo indicado en el inciso A obtenemos:

Los pasajeros en huelga no pudieron abordar el avión los trabajadores aéreos están.

Una oración ilógica, que no se entiende.

Ejercicios

1. Construye las oraciones según lo indicado en los incisos B y C del recuadro anterior. Observa con atención por qué no son lógicas.

lo indicado en los incisos B y C del recuadro anterior. Observa con atención por qué
lo indicado en los incisos B y C del recuadro anterior. Observa con atención por qué
lo indicado en los incisos B y C del recuadro anterior. Observa con atención por qué

P á g i n a

29

Manual de comunicación

2. Observa la siguiente secuencia de imágenes, anota en el recuadro los números del 1 al 6 dependiendo el orden en que suceden las acciones.

del 1 al 6 dependiendo el orden en que suceden las acciones. 3. Redacta una oración

3. Redacta una oración en la que expliques la acción ocurrida en cada recuadro. Observa el ejemplo:

En la imagen 1, un hombre llega a su casa y abre la puerta de la entrada.

1, un hombre llega a su casa y abre la puerta de la entrada. Qué aprendí
1, un hombre llega a su casa y abre la puerta de la entrada. Qué aprendí
1, un hombre llega a su casa y abre la puerta de la entrada. Qué aprendí
1, un hombre llega a su casa y abre la puerta de la entrada. Qué aprendí

Qué aprendí en esta unidad

Con la finalidad de que te des cuenta de los conocimientos que adquiriste en la unidad, responde los siguientes ejercicios:

1. Relaciona con una línea las siguientes columnas. De manera que

completes los conceptos.

P á g i n a

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Manual de comunicación

Los sinónimos…

son palabras cuyo significado es opuesto

El receptor, mensaje y contexto son…

Zumo sumo

Son algunas funciones de la lengua…

La función referencial

Un antónimo de beodo es…

Transparente

Para que una secuencia sea lógica

El razonamiento deductivo

Un ejemplo de homófono es…

Va de lo particular a lo general

La relación entre poeta-poesía es una…

Expresa principalmente sentimientos

Los homónimos se dividen en …

son palabras cuyo significados es similar

Expresa principalmente datos…

Homógrafos y homófonos

Los antónimos…

Referencial, poética, metalingüística

Va de lo general a lo particular…

Elementos del circuito de la comunicación

La función poética…

Analogía

Un sinónimo de diáfano es…

el orden de las acciones debe expresar un mensaje entendible.

El razonamiento inductivo…

Sobrio

2. Completa el siguiente cuadro mapa conceptual sobre las funciones de la lengua

inductivo… Sobrio 2. Completa el siguiente cuadro mapa conceptual sobre las funciones de la lengua P

P á g i n a

31

Manual de comunicación

3. Completa el siguiente cuadro sinóptico sobre los tipos de palabras

el siguiente cuadro sinóptico sobre los tipos de palabras Conclusión de la unidad Contesta la siguiente

Conclusión de la unidad

Contesta la siguiente pregunta ¿Al final de esta unidad que conocimientos obtuviste?

de la unidad Contesta la siguiente pregunta ¿Al final de esta unidad que conocimientos obtuviste? P

P á g i n a

32

Manual de comunicación

Unidad 2 Las Tipologías Textuales y Géneros Literarios

Objetivos

Comprender e identificar las diferentes tipologías textuales.

Distinguir las particularidades de cada tipología textual.

Obtener elementos discursivos que faciliten la redacción de textos.

elementos discursivos que faciliten la redacción de textos. Como hemos señalado, el proceso comunicativo atiende a

Como hemos señalado, el proceso comunicativo atiende a las intenciones del emisor, por ello, las características del mensaje deben estar diseñadas para lograr una óptima comunicación.

Además de las funciones de la lengua, el emisor puede hacer uso de las diversas tipologías textuales para lograr comunicar al receptor sus ideas y/o emociones.

En el siguiente cuadro sinóptico se pueden observar cuáles son estas tipologías:

sinóptico se pueden observar cuáles son estas tipologías: El texto descriptivo La descripción es un modo

El texto descriptivo

La descripción es un modo de organización del contenido que está constituido por tres actividades:

nombrar la realidad, situarla en el espacio y el tiempo, y calificarla. La intención del autor y la finalidad que el autor desea alcanzar con el texto marcan las diferencias entre los dos tipos de descripción: la técnica y la literaria.

Descripción técnica

La descripción técnica pretende dar a conocer las características de la realidad representada: sus elementos, composición, funcionamiento y utilidad. Es objetiva y predomina la función referencial.

P á g i n a

33

Manual de comunicación

Características

   

Usos

 
 

TEXTOS

CIENTÍFICOS:

su

finalidad

es

mostrar

el

Tendencia

objetividad

a

la

procedimiento

para

realizar

una

investigación

o

una

 

experimentación.

Lenguaje

denotativo

TEXTOS TÉCNICOS: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos.

(abundancia

de

tecnicismos,

adjetivos

especificativos)

 

Ordenación lógica

 

TEXTOS SOCIALES: Ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Descripción literaria

En la descripción literaria predomina la función poética, es subjetiva. La descripción literaria no necesita ser veraz, sino verosímil, es decir, creíble dentro del contexto en que se incluye. La descripción literaria no suele cultivarse como forma independiente, sino integrada en otras.

Características

Usos

 

Retrato: Atiende a la caracterización de personajes por sus rasgos físicos y psíquicos.

Etopeya: Se centra únicamente en el carácter, el

Lenguaje connotativo

pensamiento y los aspectos psíquicos.

Prosopografía: La descripción se limita a la fisonomía,

Uso de adjetivos explicativos

constitución corporal e indumentaria.

Caricatura: Descripción en la que se deforman los rasgos con una intención crítica o humorística.

Abundantes figuras retóricas

Topografía: Descripción de paisajes o de ambientes.

Autorretrato: Cuando el autor se describe así mismo.

 

Cronografía: Descripción del tiempo o época en que se realiza un hecho.

¿Qué es una figura retórica?

Las figura retóricas son una palabra o grupo de palabras que utiliza el emisor (escritor u orador) para enfatizar una idea o imagen. Con ellas se puede embellecer el texto o bien se pueden crear usos del lenguaje que no sean literales, es decir que las palabras adquieran un significado diferente al que usualmente tiene.

Existen muchas figuras retóricas, algunas de ellas son:

Analogía: Consiste en comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.

Ejemplo: El ver es al cuerpo como el pensar es al alma Como viste en la unidad anterior, la analogía es una parte importante del Razonamiento Verbal.

P á g i n a

34

Manual de comunicación

Epíteto: Consiste en colocar un adjetivo antes del sustantivo que modifica. Ejemplo: Las hermosas curvas de tu cuerpo

Metáfora: Consiste en la identificación entre dos términos, de tal manera que para referirse a uno de ellos se nombra al otro. Ejemplo: El mar de tus ojos.

Retruécano: Consiste en la reorganización diferente de los elementos de una oración en otra oración siguiente, en la cual se invierte la posición de los términos que se repiten, de manera que el sentido de la segunda oración contrasta con el de la primera. Ejemplo: “Hay muchos que siendo pobres merecen ser ricos, y los hay que siendo ricos merecen ser pobres”. Francisco de Quevedo.

Ejercicios

Lee con atención los siguientes textos y contesta lo que se te pide.

Texto 1

El señor K y su mujer vivían desde hacía ya veinte años a orillas del Mar Muerto, en la misma casa en que habían vivido sus antepasados, y que giraba y seguía el curso del Sol, como una flor, desde hacía diez siglos.

El señor K y su mujer no eran viejos, tenían la tez clara, un poco parda, de casi todos los

marcianos; los ojos amarillos y rasgados, las voces suaves y musicales. En otro tiempo

habían pintado cuadros con fuego químico, habían nadado en los canales, cuando corría por ellos el licor verde de las viñas, y habían hablado hasta el amanecer, bajo los azules retratos fosforescentes, en la sala de las conversaciones.

Bradbury, Ray. Crónicas marcianas

Tipo de descripción que se utiliza

Texto 2

Es hijo de una estirpe de rudos caminantes, pastores que conducen sus hordas de merinos
Es hijo de una estirpe de rudos caminantes,
pastores que conducen sus hordas de merinos
a Extremadura fértil, rebaños trashumantes
que mancha el polvo y dora el sol de los caminos.
Pequeño, ágil, sufrido, los ojos de hombre astuto,
hundidos, recelosos, movibles; y trazadas
cual arco de ballesta, en el semblante enjuto
de pómulos salientes, las cejas muy pobladas.
Machado, Antonio. “Por tierras de España”, en Campos de Castilla.

P á g i n a

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Manual de comunicación

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?

¿Qué tipo de descripción que se utiliza?

En el verso “Es hijo de una estirpe de rudos caminantes” ¿qué figura retórica se utiliza? Justifica tu respuesta

Texto 3

El Bachillerato en Ciencias de la Universidad Andrés Bello es un Programa de Educación Superior que tiene por finalidad formar alumnos con una visión humanista de la ciencia. Es decir, que permita a los alumnos adquirir la rigurosidad y sistematicidad del método científico; comprender la importancia de las ciencias en un mundo tecnológico y en permanente cambio y, al mismo tiempo, fortalecer el conocimiento de su patrimonio cultural y social, desde una perspectiva

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?

¿Qué tipo de descripción que se utiliza?

Elabora una descripción literaria sobre el día la celebración de tu cumpleaños que más recuerdes. No olvides incorporar los elementos característicos de este tipo descriptivo.

El texto expositivo

El texto expositivo tiene la finalidad de informar y difundir conocimientos, por lo tanto cumple la función referencial. Según el grado de dificultad, los textos expositivos pueden ser divulgativos o especializados (requieren un conocimiento avanzado del tema).

Los procedimientos lingüísticos más empleados en él son la monosemia (léxico denotativo), el empleo de adjetivos especificativos, el uso del presente con valor atemporal y la presencia de cultismos y tecnicismos (palabras propias de una ciencia, arte u oficio).

P á g i n a

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Manual de comunicación

En estos textos se suelen utilizar diferentes procedimientos discursivos:

Procedimientos discursivos

Definición

Sirve para aclarar los conceptos del tema (s)

Se utiliza para establecer elementos que vinculen el tema y los conceptos con otros aspecto similares de las áreas de estudio.

Comparación

Ejemplificación

Es usada para dar muestras de los usos y/o aplicaciones que tienen los conceptos y temas expuestos.

Descripción

Se usa para explicar las partes y/o características de los conceptos expuestos.

Es importante que notes que esta tipología textual se sirve de la descripción, el tema previo, para construir su mensaje.

Podemos agrupar las diversas finalidades comunicativas de la tipología textual expositiva como se muestra en la siguiente tabla:

Finalidad de los textos expositivos

Informar

Presenta datos o información sobre hechos, fechas, personas, teorías, etcétera

La información que ofrece incorpora especificaciones o explicaciones importantes sobre los datos

Explicar

Dirigir

Funciona como guía de la lectura pues presenta claves explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales.

Las principales características del texto expositivo son el rigor, la objetividad, la claridad, la exactitud y el orden. El principio de objetividad consiste en la ausencia de cualquier marca afectiva o emocional en favor del rigor y la exactitud, es decir, la precisión y la claridad. El principio de universalidad se entiende como la superación de las limitaciones espacio-temporales en la formulación de las leyes científicas.

La manera en que se estructura el texto ayuda a que la información comunicada sea más clara:

Estructura del texto expositivo

Introducción

Es la parte inicial del texto, la que presenta y delimita el tema de la exposición. Responde a las preguntas ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?

Desarrollo

Es la parte del texto que expone, explica, aclara, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa, etcétera y responde a la pregunta ¿Por qué?

Conclusión

Es la parte final del texto en la que se sintetiza y recapitula el tema tratado. En esta parte del texto se presentan las conclusiones del trabajo, las peticiones o recomendaciones finales.

La lectura de los textos expositivos es un proceso que demanda la comprensión de las ideas expuestas; éstas son de dos tipos:

P á g i n a

37

Manual de comunicación

Manual de comunicación Recomendaciones para leer un texto expositivo: Las recomendaciones que se darán a continuación:

Recomendaciones para leer un texto expositivo:

Las recomendaciones que se darán a continuación:

1. Se recomienda hacer una lectura pausada y detenida, volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y establecer relaciones con los conocimientos previos que poseas. Identificar el tema del texto.

2. Reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones al margen que sinteticen la idea de ese párrafo).

3. Relacionar las ideas entre sí para seguir el progreso de la exposición.

4. Organizar jerárquicamente las ideas.

5. Reorganizar la información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, etc. Éstos te ayudaran a entender mejor los conceptos expuesto.

Dependiendo de los temas expuestos y la finalidad comunicativa se pueden distinguir varios tipos de texto expositivo:

Tipos de textos expositivos

Didácticos

Tienen como finalidad la enseñanza de un tema, por lo que utiliza ejemplificaciones y ejercicios para practicar los conocimientos.

P á g i n a

38

Manual de comunicación

Tipos de textos expositivos

Científicos

Los textos científicos abordan temas relacionados con las Ciencias de la Naturaleza (Química, Geología, Biología…). Pueden ser de divulgación o especializados, dependiendo del tratamiento del tema y del destinatario al que van dirigidos.

Este tipo de textos presentan tres rasgos distintivos: la objetividad, la precisión y claridad y la universalidad.

Periodísticos

Se agrupan en diferentes géneros: los informativos, que cumplen la función representativa del lenguaje (noticia, reportaje y entrevista), los de opinión, que adoptan la función expresiva del lenguaje (artículo de opinión, columna y editorial, viñeta gráfica) y los mixtos, que combinan ambas funciones (crónica y crítica). Estos géneros dependen de la intencionalidad del emisor y, responden a las principales finalidades del periodismo: informar y formar opinión.

Ejercicios

Lee los siguientes textos y contesta las preguntas

Texto 1

ANTIBIÓTICOS

Son sustancias medicinales seguras que tienen el poder para destruir o detener el crecimiento de organismos infecciosos en el cuerpo. Los organismos pueden ser bacterias, virus, hongos, o los animales minúsculos llamados protozoos. Un grupo particular de estos agentes constituyen las drogas llamadas antibióticos, del Griego anti ("contra") y bios ("vida"). Algunos antibióticos son producidos por organismos vivientes tales como bacterias, hongos, y esporas. Otros son en parte o totalmente sintéticos es decir, producidos artificialmente.

La penicilina es quizás el mejor antibiótico conocido. Su descubrimiento y su posterior desarrollo han permitido a la profesión médica tratar efectivamente muchas enfermedades infecciosas, incluyendo algunas que en un momento histórico amenazaron la vida.

http://www.textoscientificos.com/antibioticos/introduccion

algunas que en un momento histórico amenazaron la vida. http://www.textoscientificos.com/antibioticos/introduccion

¿Qué tipo de texto expositivo es? ¿Por qué?

¿Qué función de la lengua predomina en el texto?

¿Cuál es el tema del texto?

Manual de comunicación

Subraya con color rojo la (s) idea (s) principales y con azul las secundarias del texto anterior

Texto 2

CONTROLAN EXPLOSIONES EN INSTALACIONES DE CFE

Dos explosiones registró la subestación de la Comisión Federal de Electricidad (CFE) ubicada en vía Gustavo Baz, en Tequexquináhuac, a la altura del puente de la desviación a Vallejo de la autopista México-Querétaro. La luminosidad, entre blanca y verde, se observó hasta Tultitlán, a unos siete kilómetros de distancia.

Reportes del gobierno municipal indican que alrededor de las 21:00 horas ocurrieron los estallidos en las instalaciones de la CFE, localizadas casi frente a la escuela secundaria Niños Héroes, en Tequexquináhuac. Enseguida ocurrió un incendio de gran magnitud.

Tomás Galarza Cárdenas, subdirector de Protección Civil y Bomberos de Tlalnepantla, aseguró que el sinestro fue controlado rápidamente. La zona de Tlalnepantla donde se ubica la subestación de la CFE se quedó sin energía eléctrica.

Las autoridades aún no informan las causas de los estallidos, que al parecer no provocaron lesiones a personas.

¿Qué función de la lengua predomina en el texto?

¿Qué tipo de texto expositivo es? ¿Por qué?

¿Cuál es el tema del texto?

Subraya con color rojo la (s) idea (s) principales y con azul las secundarias.

Antología del pan

Vicente Molina Foix

Me gusta mucho el pan, aunque no lo como. Quizá lo bueno del pan, aquello por lo que nos gusta incluso cuando la dieta nos lo prohíbe, es su condición. Su marco. Su depósito de sabiduría popular. Toda pena es buena con pan. ¿Y el amargo pan del destierro? Causa asombro la gran cantidad de apotegmas, sentencias y refranes que este humilde alimento ha suscitado desde que Virgilio, en el libro primero de sus Geórgicas, hablase de que en Roma, mientras los maridos molían el trigo, a las esposas se las encontraba, fuese la hora que fuese, con las manos en la masa. ¿Ambigüedad del pan o del poeta?

http://www.elpais.com/articulo/madrid/Antologia/pan/elpepuespmad/20070803elpmad_14/

¿Qué tipo de texto expositivo es y por qué?

Texto 3

Manual de comunicación

El texto narrativo

El texto narrativo se caracteriza por relatar hechos reales o ficticios a los que el autor se acerca con la finalidad de capturarlos y comunicarlos a su receptor / lector.

Recordemos que narrar es contar. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de vista se cuentan.

Es importante aclarar que narrar no sólo es escribir novelas, o crear cuentos de hechos ficticios; la narración es una estructura que permite presentar el desarrollo de un acontecimiento, una sucesión de hechos que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que da como resultado la variación o transformación de la situación inicial.

La narración se usa en más ocasiones de las que imaginamos, por ejemplo: en un reporte médico, cuando se reseña el estado y los cambios que ha padecido un enfermo; en una declaración de hechos, en general, en cualquier texto que pretenda dar a conocer el cambio de una situación a otra.

El siguiente cuadro sinóptico resume los elementos que constituyen la narración:

resume los elementos que constituyen la narración: Los textos narrativos presentan la siguiente estructura :

Los textos narrativos presentan la siguiente estructura:

Presentación (Situación inicial)

Nudo (Transformación/ clímax)

Desenlace

(Situación final)

Presentación de los personajes, de la situación

Hecho,

conflicto

que

Resultado o solución del conflicto que se presenta

complica

y

provoca

un

 

cambio

 

Al inicio Al principio Había una vez

de pronto, de repente, todo cambió cuando

 

Finalmente

P á g i n a

41

Manual de comunicación

Lee con atención el siguiente cuento de Augusto Monterroso:

EL ESPEJO QUE NO PODÍA DORMIR

Había una vez un espejo de mano que cuando se quedaba solo y nadie se veía en él se sentía de lo peor, como que no existía, y quizá tenía razón; pero los otros espejos se burlaban de él, y cuando por las noches los guardaban en el mismo cajón del tocador dormían a pierna suelta satisfechos, ajenos a la preocupación del neurótico.

guardaban en el mismo cajón del tocador dormían a pierna suelta satisfechos, ajenos a la preocupación

Ahora veamos su estructura:

Presentación (Situación inicial)

Nudo

Desenlace

(Transformación)

(Situación final)

Había una vez un espejo de mano que cuando se quedaba solo y nadie se veía en él

se sentía de lo peor, como que no existía, y quizá tenía razón; pero los otros espejos se burlaban de él

y cuando por las noches los guardaban en el mismo cajón del tocador dormían a pierna suelta satisfechos, ajenos a la preocupación del neurótico.

Presentación del personaje y la situación

Hecho que transforma la situación del personaje

Resultado o cambio

Ejercicio

Lee el siguiente texto, identifica la estructura narrativa y completa la tabla.

l burro y la flauta

narrativa y completa la tabla. l burro y la flauta Tirada en el campo estaba desde

Tirada en el campo estaba desde hacía tiempo una Flauta que ya nadie

tocaba, hasta que un día un Burro que paseaba por ahí resopló fuerte

sobre ella haciéndola producir el sonido más dulce de su vida, es decir, de

la vida del Burro y de la Flauta.

Incapaces de comprender lo que había pasado, pues la ra cionalidad no era

su fuerte y ambos creían en la racionalidad, se separaron presurosos,

avergonzados de lo mejor que el uno y el otro habían hecho durante su

triste existencia.

Augusto Monterroso

Presentación (Situación inicial)

Nudo

Desenlace (Situación final)

(Transformación)

Presentación del personaje y la situación

Hecho que transforma la situación del personaje

Resultado o cambio

 

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Manual de comunicación Los tipos de personajes de una narración pueden clasificarse de la siguiente manera:

de una narración pueden clasificarse de la siguiente manera: Por su parte el narrador puede ser

Por su parte el narrador puede ser de tipo:

de una narración pueden clasificarse de la siguiente manera: Por su parte el narrador puede ser

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Manual de comunicación

Lee los siguientes textos e identifica qué tipo de narrador relata la historia.

Texto 1

[…] Finalmente, mi hija se encerró en el retraimiento dicho, y estuvo esperando su perdición; y, cuando quería ya entrar un hermano de su esposo a dar principio al torpe trato, veis aquí donde veo salir con una lanza terciada en las manos, a la gran sala donde toda la gente estaba, a Transila, hermosa como el sol, brava como una leona y airada como una tigre.¨

De Cervantes y Saavedra, Miguel. Los trabajos de Persiles y Segismunda. Fragmento

¿Cuál es la función de la lengua que predomina en el texto?

¿Quién narra la historia? (tipo de narrador)

en el texto? ¿Quién narra la historia? (tipo de narrador) Texto 2 La rana que quería

Texto 2

La rana que quería ser una rana auténtica Había una vez una rana que quería
La rana que quería ser una rana auténtica
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en
ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora,
hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber
si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y
sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella
todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
Augusto Monterroso

¿Quién narra la historia? (tipo de narrador)

Texto 3

Manual de comunicación

Desperté cubierto de sudor. Del piso de ladrillos rojos, recién regado, subía un vapor caliente.
Desperté cubierto de sudor. Del piso de ladrillos rojos, recién regado,
subía un vapor caliente. Una mariposa de alas grisáceas revoloteaba
encandelada alrededor del foco amarillento. Salté de la hamaca, y
descalzo atravesé el cuarto, cuidando no pisar algún alacrán salido de
su escondrijo a tomar el fresco. Me acerqué al ventanillo. Se oía la
respiración de la noche, enorme, femenina.
Paz, Octavio. El ramo azul.

¿Quién narra la historia? (tipo de narrador)

La narración literaria

Existen diferentes tipos de narración, uno de ellos es la literaria, en la siguiente tabla se presentan los tipos y características de esta descripción:

Tipos de narración literaria

Cuento

Consta de una situación inicial donde se presenta un conflicto, un proceso de cambio y una situación final, posee un tiempo y espacio, indispensables en toda narración los cuentos suelen ser de poca extensión y suelen contar con pocos personajes. Por ello el cuento es intensivo y muchas veces con desenlace inesperado para producir un efecto fuerte en el lector. Es compacto, directo, sin rodeos, el autor trata, por todos los medios de inventar un argumento interesante y llamativo.

Novela

Tiene los mismos elementos del cuento sólo que multiplicados. Presenta una situación inicial donde se describen o manifiestan los conflictos, solo que muy tenuemente, luego se inician los procesos que son varios y diversos y por último aparece la situación final donde terminan los procesos, ya sea mejorados o degradados o en matices ambiguos. Todo esto hace necesario que la novela exija una mayor duración, más personajes y diversos conflictos, procesos y cambios de toda naturaleza, apenas sospechados.

Si a esto agregamos la variedad de espacios (físicos, sociales, psicológicos), de tiempos (cronológicos, históricos, psicológicos) y las perspectivas de los diferentes narradores, la estructura novelesca se torna bastante compleja.

Se refiere a un relato que tiene una explicación o simbología muy profunda para una cultura, presenta una explicación divina del origen, existencia y desarrollo de una civilización.

Mito

Se considera al como un tipo de creencia establecida a través de varias generaciones, con relación a ciertos hechos improbables y sorprendentes que, de acuerdo al mito, han sucedido en la realidad, los cuales no son posibles de ser verificados de manera objetiva. Pero incluso los hechos históricos pueden servir como mitos si son importantes para una cultura determinada.

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Manual de comunicación

Tipos de narración literaria

Leyenda

Una leyenda es una narración que combina elementos reales con elementos sobrenaturales (brujas, demonios, fantasmas, etc.) se trata de relatos que han pasado de generación en generación y su propósito es explicar algún hecho insólito o dar una enseñanza. La leyenda siempre es un relato que pretende explicar un fenómeno natural -como las tempestades, los lagos, los terremotos-, al contar una historia fantástica.

Son composiciones breves en las que los personajes casi siempre son animales u objetos que presentan características humanas como el habla, el movimiento, etc. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto.

Fábula

Epístola

Es una composición escrita a manera de carta, en ella el escritor (emisor) desea comunicar un mensaje a un espectador en específico (receptor); está escrita con un lenguaje amigable que genera un contexto de cordialidad y confianza.

Ejercicio

1. Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide

¡Diles que no me maten! (Fragmento)

Juan Rulfo

-¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que lo hagan por caridad.

-No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.

-Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por caridad de Dios.

-No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver allá.

-Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qué consigues.

-No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarán por saber quién soy y les dará por afusilarme a mí también. Es mejor dejar las cosas de este tamaño.

-Anda, Justino. Diles que tengan tantita lástima de mí. Nomás eso diles.

Justino apretó los dientes y movió la cabeza diciendo:

-No.

Y siguió sacudiendo la cabeza durante mucho rato.

Justino se levantó de la pila de piedras en que estaba sentado y caminó hasta la puerta del corral. Luego se dio vuelta para decir:

-Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a mí también, ¿quién cuidará de mi mujer y de los hijos?

-La Providencia, Justino. Ella se encargará de ellos. Ocúpate de ir allá y ver qué cosas haces por mí. Eso es lo que urge.

Identifica la estructura de la narración: señala con color rojo la presentación, con azul el nudo y con amarillo el desenlace.

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¿Cuáles son los personajes que aparecen?

¿Qué tipo de personajes son? Explica por qué

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¿Qué tipo(s) de narrador(es) aparece(n) en el texto? Explica por qué

¿Cuál es el argumento de la narración?

¿A qué tipo de narración literaria pertenece el texto? Explica por qué

¿Qué función de la lengua se utiliza en los fragmentos? “-¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles que lo hagan por caridad.” y “-Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por caridad de Dios!

Los géneros literarios

Se llama género literario a la agrupación por argumento y estructura en que se integran las obras literarias, cada conjunto comprende obras que poseen razgos comunes en estructura. Se dividen en:

obras literarias, cada conjunto comprende obras que poseen razgos comunes en estructura. Se dividen en: P

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El texto argumentativo

Manual de comunicación

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición, la descripción y la narración. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

Una de las partes fundamentales para la elaboración de un texto argumentativo es la estructura, es apegarse a ella, para lograr un texto óptimo.

En el siguiente mapa conceptual se muestra la estructura del texto argumentativo, así como algunos detalles sobre de contenido de cada una de las partes que lo integran:

argumentativo, así como algunos detalles sobre de contenido de cada una de las partes que lo
argumentativo, así como algunos detalles sobre de contenido de cada una de las partes que lo

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Manual de comunicación

Manual de comunicación ¿Qué es una tesis? Una tesis es la afirmación de una idea que,
Manual de comunicación ¿Qué es una tesis? Una tesis es la afirmación de una idea que,

¿Qué es una tesis?

Una tesis es la afirmación de una idea que, de manera fundamentada, se expone públicamente, y cuya veracidad debe ser argumentada, demostrada o justificada de alguna manera.

¿Qué es un argumento?

Es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.

Según la base en la que se apoyan se pueden clasificar en:

Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad.

Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.

Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos.

Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de reconocido prestigio.

Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se pretende halagar, despertar compasión, ternura, odio…

Al momento de redactar los argumentos que apoyan una tesis hay que ser cuidadosos para no caer en falacias.

¿Qué es una falacia?

Es un razonamiento incorrecto que aparenta ser correcto. Es un argumento que no tiene validez, pues las razones y/o datos empleados para soportarlo no están relacionadas con el tema, o bien son erróneas o falsa.

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Manual de comunicación

¿Qué es un apoyo?

Es un hecho, acción o acontecimiento que se utiliza para dar mayor sustento al argumento, acompañado del ejemplo, consolida lo dicho en la tesis, mediante afirmaciones que pueden ser comprobables.

¿Qué es un ejemplo?

Es un hecho, acción o acontecimiento que se utiliza para ilustrar lo dicho antes.

varios

procedimientos discursivos, algunos de ellos son:

Al

momento

de

elaborar

un

texto

argumentativo,

el

autor

se

puede

apoyar

de

Procesos discursivos para enriquecer el texto argumentativo

Procesos discursivos para enriquecer el texto argumentativo
Definición En la argumentación se emplea para explicar el significado de conceptos. En ocasiones, se

Definición

En la argumentación se emplea para explicar el significado de

conceptos.

En

ocasiones,

se

utiliza

para

demostrar

los

conocimientos que tiene el argumentador.

Comparación o analogía Citas Enumeración Ejemplificación Interrogación

Comparación o analogía

Citas

Enumeración

Ejemplificación

Interrogación

Sirve

para

ilustrar

o

conceptos al lector.

hacer

más

comprensible

algunos

Son transcripciones de argumentos emitidos por expertos,

tienen

el

objetivo

de

dar

autenticidad

al

contenido

y

respaldar lo que el autor del texto defiende. Las citas se

emplean como argumentos de autoridad.

Consistes en aportar varios argumentos en serie, cumple una

función intensificadora.

Aporta ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los ejemplos

pueden ser el resultado de la experiencia individual.

Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún

tema para argumentar alrededor de esa temática cuestionada

Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática
Es una estrategia que tiene como finalidad cuestionar algún tema para argumentar alrededor de esa temática