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JUSTIFICACION

El proyecto de una intervención educativa seria sobre


problemas de la atención en adolescentes de entre 12 a los
16 años.
En lo que se efectuará en todas los planteles educativos
secundaria que están en el municipio de Boca Del Rio Ver.

Las razones principales serian en resolver que actividades


escolares le resulten más difíciles para el alumno.

Predeterminar si sus profesores le están otorgando la


dedicación de enseñanza.
Estas aplicaciones o técnicas se podrían realizar en un
periodo Mayo-Junio/2017.

Consiste en un conjunto de estrategias que utilizaran las


técnicas de refuerzos y castigo para establecer o
incrementas las conductas deseadas y reducir o eliminar
las conductas inadecuadas.

En el salón consistiría en aumentar las recompensas y las


aprobaciones verbales.
OBJETIVOS

Modificar actitudes en los adolescentes con conductas de


problema de atención mediante intervenciones
psicológicas.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Proporcionar estrategias educativas para llevar acabo


los programas psicológicos.
 Dar a conocer a la población en general sobre el
padecimiento, mediante folletos y pláticas.
 Brindar sugerencias o técnicas a los padres de familia
para que tengan un buen manejo de sus niño/as
dentro del hogar.
MARCO TEORICO DE PROBLEMAS DE ATENCION
Para este estudio se tomara en cuenta la psicología,
específicamente la terapia cognitiva-conductista que ayuda
a las personas a trabajar asuntos más inmediatos.
Las personas logran entender sus sentimientos y acciones,
la terapia los apoya directamente en cuanto a modificar su
comportamiento.

El apoyo puede ser asistencia práctica, tal como ayudarle a


que aprenda a pensar cada tarea y organizar su trabajo; o
el apoyo puede ser para fomentar nuevos comportamientos
dando elogios o premios cada vez que la persona actúa de
la forma deseada.

Buscando eliminar las conductas no deseadas. Esta terapia


se basa en identificar algo que motive al paciente y lo que
se va trabajando en las sesiones a través de reforzadores,
elogios y afecto; dentro de este tipo de metodología es de
gran importancia cuando la conducta modificada es recién
aprendida el mantenimiento del apoyo que incluye a los
padres y a otras figuras significativas en el programa de
modificación de conducta.
INDICADORES
Indicadores: lo que queremos obtener ( en forme de lista)

-ATENCION.
-COMUNICACIÓN.
-OBJETIVO (especifico).
-CONFIANZA EN SI MISMO.
-EMOTIVIDAD.
Las 20 preguntas
¿Cómo eres con tus papas?
¿Cómo te llevas con tus amigos de la escuela?
¿En casa como te comportas, cuando estas solo?
¿A quién le haces mas caso, a tu mama o a tu papa?
¿Te consideras una personas que puede lograr sus
objetivos?
¿Cuándo te castigan que es lo primero que piensas?
¿A qué edad empezaste a mentirles a tus padres?
¿Qué tiempo le dedicas a tu tarea?
¿Cómo es tu relación tu profesora?
¿En una escala del 1 al 10 como te consideras como
alumno?
¿Cuáles son tus pasatiempos?
¿Cómo consideras que estas dentro de la sociedad?
¿Qué tipo de metas tienes en la vida?
¿A quién consideras tu mejor amigo?
¿Algunas vez aprobado tipos de sustancias, alcohol,droga?
¿Qué piensan de ti tus compañeros?
¿Tu, que piensas de tus compañeros?
¿Para ti que es lo mayor importante en la vida?
¿Con quienes platicas más de tu familia y amigos?
¿Cómo te consideras como hijo?
Objetivo: Que los jóvenes puedan lograr tener mayor coordinación, atención
y empatía para los miembros del salón.
INDICADORES TEMA CONTENI ACTIVIDAD TIEMPO
DE LOGRO DO
Se enfoca en la Que valoren
autoestima, para sus
conseguir cualidades
fácilmente la positivas y
motivación del aprendan a
grupo. observar y
valorar las El circulo Aproximadamen
cualidades te
positivas de 40 min.
otras
personas.

MOTIVACION
Sensibiliza al Auto Descubriendo
participante en el descubrir los mis
uso asertivo de la motivos necesidades y
seguridad personales motivación. 45 min.
personal a través
de la
autoevaluación.
Animar, estimular Identificar
y concentrar a un las
grupo fatigado. habilidades ¡El Bum! 30 min.
para la
escucha
activa
Atraer la atención
sobre la
confianza y
desconfianza,
sobre la Engañando al
honestidad y la grupo 40 min.
deshonestidad,
como medidas
defensivas en las
relaciones
interpersonales
Coffe 15 min.
EL CÍRCULO
Objetivos:- Que valoren sus cualidades positivas y
aprendan a observar y valorar las cualidades positivas de
otras personas.
- Aprender a dar y a recibir elogios.
Duración recomendada: 40 minutos
Materiales: Folios y lápices.
Desarrollo:
El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse úni-
camente en las características positivas que poseen sus
compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía, alegría,
optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad,
etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabe-
llo bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capa-
cidades,(capacidad para la lectura, para las matemáticas,
para organizar fiestas, etc.), ...
A continuación, los alumnos se colocan en círculo, y cada
uno escribe su nombre en la parte superior de un folio y se
lo da al compañero de su derecha, así, el folio va dando
vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elo-
gios que han escrito de él sus compañeros.

CON ESTA ACTIVIDAD SE PRETENDE QUE LOS ALUM-


NOS/AS APRENDAN: siendo una dinámica enfocada a la
autoestima, se conseguirá más fácilmente la motivación de
los participantes.
DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES Y MOTIVACIÓN
Objetivos: Auto descubrir los motivos personales.
- Sensibiliza al participante en el uso asertivo de la
seguridad personal a través de la autoevaluación.
Lugar: Aula normal.
Duración recomendada: 45 minutos
Materiales: Folios, bolígrafos
Desarrollo: Pasos a seguir:
I. El instructor solicita a los participantes que identifiquen a
nivel individual cuáles son los elementos o hechos que les
proporcionan seguridad en la familia, el trabajo y la
sociedad (cinco por lo menos en cada área), y que lo
expresen por escrito en hojas tamaño carta.
II. El siguiente paso es formar equipos de 4 o 5 personas
pidiéndoles que lleguen a conclusiones subgrupales y que
las anoten en hojas de rota folio que al terminar se cuelgan
de las paredes.
III. El instructor pasa entonces a tabularlas según los
conceptos de la pirámide de necesidades de Abraham
Maslow, contabilizando y sacando porcentajes de cada uno
de ellos.
IV. Se propicia la reflexión y se trata de llegar a
conclusiones.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice,
como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
¡EL BUM!
Objetivos:- Animar, estimular y concentrar a un grupo
fatigado.
- Identificar las habilidades para la escucha activa.
Duración recomendada: 30 minutos
Desarrollo: Pasos a seguir:
a) El formador/a pide a los participantes que se sienten en
círculo, aunque también se puede realizar estando los
participantes sentados en su sitio.
b) El formador/a comenta a los participantes que deben
numerarse en voz alta y que a todos los que les toque un
múltiplo de tres (3, 6, 9,) o un número que termine en tres
(13, 23,) deberán decir ¡Bum! en lugar del número; la
persona que sigue deberá continuar la numeración.
Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el
siguiente DOS, el que sigue (al que le corresponde decir
TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice CUATRO, etc.
c) El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca
con el número siguiente pierde. Los que pierden van
saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el
número UNO.
d) La numeración debe decirse rápidamente; si un
participante tarda mucho (más de tres segundos) también
quedará descalificado.
e) Los dos últimos jugadores son los ganadores.
f) Al término del ejercicio el/la formador/a dirige una
discusión sobre las conductas y actitudes mostradas en el
desarrollo del mismo.
ENGAÑANDO AL GRUPO
Objetivos: Atraer la atención sobre la confianza y
desconfianza, sobre la honestidad y la deshonestidad
Material: Hojas de papel y lápiz. Pizarra.
Desarrollo: El coordinador selecciona 4 o 5 voluntarios para
que cuenten tres incidentes ocurridos durante la infancia.
Esos incidentes pueden ser verdaderos o ficticios, o incluso
uno verdadero y dos ficticios, o dos verdaderos y uno
ficticio. Queda a criterio de los relatores la forma del relato,
así como la secuencia. Deberán procurar no revelar cuales
son verdaderos o cuales ficticios. Precisamente
corresponderá a los miembros participantes adivinar cuales
son los incidentes verdaderos y cuales los ficticios. Cada
miembro anotará en su hoja los incidentes que juzgue
ciertos y los que no. Después del relato de los incidentes, y
diciendo los relatores cuales eran verdaderos y cuales los
ficticios, cada uno contará cuantas veces fue engañado por
los relatores. Se puede hacer un resumen en la pizarra
para ver la frecuencia de los engaños y los aciertos.
Se prosigue el ejercicio, formulando las siguientes
pregunta: ¿Cómo? se sintieron tratando de engañar al
grupo ¿Cómo? se sintieron los relatores, en el conflicto
entre la disposición para decir la verdad y la búsqueda de
la fantasía para mentir? ¿Qué? ¿Estrategia adoptó?
¿Cómo? se sintieron los participantes del grupo, sabiendo
que podían estar siendo engañados por los relatores ¿Por
qué? algunos participantes se dejan engañar más
fácilmente que otros Recuerden una situación en la que
hayan sido engañados o que hayan engañado a otros.
¿Que sintieron? Por otro lado se guiará el proceso para
que el grupo analice, como se puede ampliar lo aprendido.
Se- objetivo Desarrollo de Material tiem-
sión habilidades. po
1 Crear acti- Para mejorar Libros y vi-
vidades que la atención, y deos. 35min
sean aptas coordinación.
para los es-
tudiantes.
2 Evaluar as- Como se están Técnicas,
pectos aca- desenvolvien- folletos y 25min
démicos. do cognitiva- platicas
mente
3 Intervención Darles las he-
familiar rramientas ne-
educativa. cesarias a los 15min
padres de fa-
milia.
4 Programa Otorgarles Técnicas en
de actividades clase:
intervención Dinámicas, 30min
estudiantil. Memorándu
my
Ajedrez
Nombre: Álvaro Alberto Herrera May

Licenciatura: Psicología

Materia: Intervención psicológica

Escuela: Ips Instituto

Grado: 6to Semestre

Tema: Problemas de atención

Maestra: María del pilar Jiménez Cuellar


Fecha 11/07/2017
Nombre: Álvaro Alberto Herrera May

Escuela: Ips instituto

Maestra: María del pilar Jiménez Cuellar

Licenciatura: Psicología

Grado: 6to Semestre

Materia: Intervención a la psicología

Tema: Taller de la motivación

Fecha: 11/07217