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RITA.

TERCERA TEMPORADA 1
NORO JORGE EDUARDO

RITA, BIOGRAFIA, ESCUELA Y COMPROMISO
TERCERA TEMPORADA
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
norojorge@gmail.com

DISCURSOS DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI: INTEGRACION, INCLUSION, HETEROGENEIDAD

 DINAMARCA comparte con los países nórdicos un tipo de sociedad que se maneja en una democracia de
bienestar. Tratan de solucionar los problemas básicos, fundamentales de los ciudadanos, para que se
sientan dignos. Entre ellos, la EDUCACION.

 LA TERCERA TEMPORADA de la SERIE RITA tiene un claro eje conceptual: las políticas de integración y de
inclusión de los alumnos en el sistema y en la escuela. Desde el primer capítulo con las elecciones y la
presencia de la alcaldesa hasta el octavo con la participación en las pruebas nacionales de evaluación. Los
rendimientos en las diversas regiones, ciudades y escuelas son diferentes. En muchos lugares son
lamentables. Y hay muchos alumnos que deambulan de escuela en escuela porque no pueden aprobar o
permanecer en ninguna.

 LA SERIE NO PRESENTA los discursos vacíos de los políticos o de los ministros, trabajos y formulaciones
teóricas de los técnicos o administradores del sistema, sino la lucha en el territorio, con los integrados, con
los excluidos, a quienes es necesario incluir. Cuando la ALCALDEZA habla del tema lo hace pensando en el
presupuesto, en lo que el municipio puede aportar a la educación. Es lo que RITA – asociada a otros
docentes – trata de hacer, y lo que los guionistas y productores quienes transmitir.

(1) LOS EXCLUIDOS son los que provienen de las escuelas “especiales”, los que son de una clase
social más baja que el resto, los que son hijos de extranjeros radicados en Dinamarca, los que
tienen una situación familiar que les impide estudiar y aprender, los que son más lentos en los
aprendizajes.
(2) EL ESTADO debe respaldar la inclusión asignando el presupuesto y el personal para atender a los
que tienen dificultades de adaptación o un ritmo distinto en los aprendizajes. El estado no puede
exigir el cumplimiento de aquello que no respalda (política y económicamente).
(3) Se trata del EJERCICIO DE UN DERECHO: se hace tomar conciencia a los PADRES de los alumnos
que TODOS tienen derecho a la educación pública, a la buena educación de todos. La integración
no se resuelve en escuelas privadas y muy costosas.
(4) SUPERVISORES, DIRECTIVOS Y DOCENTES deben entender que deben velar por los derechos de
los que transitan por las escuelas y son expulsados de todas: deben encontrar su lugar en el
mundo, el lugar donde estudiar y preparar el futuro.
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(5) LOS COMPAÑEROS y sus familias deben aprender a tolerar y a compartir con los que tienen otro
ritmo, otra forma de estudiar y de trabajar. La ESCUELA es el lugar de la variedad, de la
diversidad de situaciones, de la heterogeneidad: los alumnos comparten el aula, las lecciones, los
encuentros solidarios, sabiendo que no son iguales ni homogéneos. Uno de los problemas en el
sistema danés es la aceptación de la diferencia, de la alteridad: se insiste una y otra vez en que
deben mezclarse con todos y hacer nuevas amistades (niños y adultos).

 Si la SERIE entrega OCHO CAPITULO para hablar del tema, la verdadera inclusión es UNO de los
problemas del sistema de DINAMARCA y una de las demandas no satisfecha. Pero lo creativo es que,
siguiendo la lógica de la historia, siempre hay propuesta y soluciones.

(1) DARSE CUENTA DEL PROBLEMA, no ocultarlo, ni culpar a los estudiantes. Y DENUNCIARLO. En el
establecimiento hay 28 alumnos en esas condiciones que han sido puesto en las aulas sin ningún
respaldo. “La escuela pública debe ser un lugar de derecho de todos, aun de aquellos a los que les
dijeron que no llegarían a nada”
(2) ATENDERLOS: buscar un lugar y un horario, porque necesitan que la escuela se haga cargo de la
deficiencia y los acompañe. Muchos de ellos sólo reclaman un lugar tranquilo donde trabajar. El
sótano puede convertirse en un espacio educativo para los estudiantes, cuando no pueden o no
quieren estar en clase y también para cumplir con las obligaciones escolares,
(3) BUSCAR LA SOLUCIÓN FUERA DE LA ESCUELA: cuando los casos no pueden resolverse en ella. No
comparten la actitud del ESTADO que ahorra - a través de la integración y los discursos de
inclusión - porque pagar las escuelas especiales no está dentro del presupuesto.
(4) BUSCAR RECURSOS Y SUBSIDIOS para que puedan superar sus limitaciones, y resolver las
situaciones conflictivas que se prsentan.
(5) TRABAJAR CON CADA UNO de ellos para potenciar sus posibilidades y sembrar futuro. Muchos
de los excluidos se sienten borrados del sistema, sin lugar, inútiles, incapaces, imposibilitados.
“¿Tu sabes que un maestro puede sacar lo mejor de un estudiante?”1
(6) PONER EL CUERPO Y DAR LO MEJOR DE UNO: tiempo, casa, lugar, compañía, tutoría, protección
para lograr lo que se necesita.
(7) ARRIESGARLO TODO – el cargo o la permanencia en la escuela - para que la escuela pueda tener
lo que se necesita, recuperar su prestigio, y ser la mejor oferta para todos.

 Aun en DINAMARCA, con democracias más avanzadas y ciudadanos más responsables, las cosas no son
fáciles, simples, maravillosas. Los funcionarios multiplican promesas, pero no se juegan con los recursos. No
todos los docentes son sensibles y colaboradores. No siempre las iniciativas prosperan. En todos los
escenarios hay que luchar por las buenas ideas, por las convicciones.

RITA NO PUEDE ARREGLAR SU VIDA, PORQUE ARREGLA LA VIDA DE LOS DEMÁS

01. UNA PROFESORA QUE INCOMODA porque vive observando los problemas y tratando de resolverlos.
Tiene una marcada capacidad de observación, y circula por la escuela con la mirada atenta. Su presencia
contraría especialmente a los directivos y a los colegas, porque siempre está reclamando la razón de lo que
se hace y de lo que se decide. Tiene una mirada CRÍTICA que descubre lo que no funciona y propone
alternativas superadoras.

1
Se confía más en las RELACIONES PERSONALES. Se usa la tecnología pero no está puesto el acento en ella: la prueba
nacional – por ejemplo – la realizan todos con dispositivos tecnológicos, pero las clases permiten el uso de muchos
otros recursos. No se observan tampoco muchos libros de textos.
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02. NO NEGOCIA SUS PRINCIPIOS, permanece fiel a ellos, a pesar de los contratiempos y las oposiciones. No
mide con quién debe luchar si la causa es justa y sabe pagar las consecuencias por la defensa de sus
convicciones. Se equivoca y sabe reconocer sus errores.

03. NO HAY QUIEN LE ARREGLE SU VIDA y tiene una BIOGRAFIA COMPLICADA porque se ha quedado sin
familia con la partida o la independencia de cada uno de los hijos. Sus parejas no le duran porque no es
simple y cómodo armar la vida al lado de RITA y amarla. Tampoco es sencillo ser hijo de RITA, y soportar sus
opiniones y comentarios. Por eso RITA se muestra – particularmente en esta temporada - particularmente,
sola, por momentos abandonada y frágil, pero con suficiente orgullo como para enfrentar la realidad y
mantenerse en pie. La SERIE equilibra el desarrollo de su BIOGRAFIA PERSONAL con el ejercicio profesional
de la docente, marcando la articulación que hay entre las dos historias.

04. EL SISTEMA tiene sus límites pero también sus recursos. No es un sistema educativo perfecto, pero sabe
encontrarle la vuelta a las cosas para descubrir y aportar las soluciones. Los problemas no pueden esperar,
ni prolongarse, ni repetirse, sino resolverse. LA SERIE no deja de presentarnos diversas complicaciones y
circunstancias que nos inquietan, pero también nos ofrece numerosos canales para definir las salidas
posibles.

05. JUEGO DE LAS ALIANZA, y clima de negociación constante. Los amigos de hoy puede ser los enemigos de
mañana. Pero los actuales enemigos u oponentes se pueden transformar en aliados de mucho peso. Por eso
RITA se mueve con mucho pragmatismo entre los adultos. Sabe que puede confiar en algunos, y que debe
desconfiar de otros, que las circunstancias son las que definen el libre juego de los acuerdos o de los
enfrentamientos. Solamente con los alumnos hay una FIDELIDAD EDUCATIVA que nunca traiciona, aun
cuando no encuentre de los adolescentes una respuesta favorable inmediata,

06.TACTICA Y ESTRATEGIA: hay un juego permanente de bandos que se posicionan en el campo de batalla.
Verdades, comentarios, noticias, promesas, traiciones se van cruzando con astucia y muchas veces con
frialdad. Es el caso de RESMUS (el antiguo director y amor), de JONAS (el director de otra escuela que quiere
volver a serlo), de HELLE (la asesora pedagógica y la directora), otros docentes y autoridades. Cada uno
mueve las piezas y sabe que lo mismo sucederá en el otro bando.

07. ENSEÑAR Y APRENDER: ya se insinuaba en las otras temporadas, pero se hace explícito en ésta. No se
trata solamente de enseñar a cada grupo, sino de saber enseñar a todos los integrantes del grupo,
aceptando la heterogeneidad y la diversidad en las capacidades, los tiempos, los rendimientos. Pero los
DOCENTES deben hacerse cargo también de los procesos de aprendizaje. RITA lo acepta y genera el tiempo
y el espacio: acompañar a los alumnos, ser su tutora (en el sótano, en su casa) para poder garantizar la
educación. Sólo con los aprendizajes se puede certificar la calidad de la enseñanza.

08. AUTORIDAD Y PODER. RITA demuestra tener autoridad, es respetada y se hace respetar, no sólo por los
alumnos, sino también por los colegas y por los directivos, y también por los padres. No es algo que
naturalmente se consigue en las escuelas del sistema por ser docente, sino que se construye y se conquista.
Sabemos que HJORDIS va consolidando su autoridad con mucho esfuerzo, y que otros docentes tienen
serios problemas de respeto y de disciplina. Pero también hay lugares de PODER: en el ejercicio de la
DIRECCION, de la SUPERVISION o del manejo de los recursos de la educación. También en ese territorio
sabe meterse RITA para ejercer ciertos roles o bien para oponer la fuerza de su PODER real.

09. LA FAMILIA EN LA EDUCACION: es fuerte la presencia, ya que el sistema cuenta con su respaldo y los
padres saben participar de las cuestiones escolares: (1) las puertas de la escuela están siempre abiertas y los
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padres ingresan y hablan con quien lo desean; (2) los padres hacen sus propias demandas: por ejemplo
oponerse a la presencia de los alumnos integrados que retrasan al resto y solicitar la expulsión de algunos
de ellos; (3) son citados y participan en contraturno de dos tipos de reuniones: reuniones generales con el
docente responsable; entrevistas para recibir informes, orientaciones y sugerencias (los padres, el alumno,
el docente concurren en horarios pre-establecidos); (4) los padres que demandan, los padres que no saben
ejercer sus derechos y los padres que se muestran receptivos a las propuestas de los docentes. Por ejemplo:
todos los alumnos visitan todas las casas de sus compañeros para conocerse e integrarse.

CAPITULO PRIMERO
EL CANDIDATO

PROBLEMA: ¿Cómo hacerse cargo de los verdaderos problemas que tiene la escuela, afrontarlos y salir a
buscar los recursos para poder resolverlos? El estado municipal, el sistema y la situación de las escuelas.

 RITA se encuentra con sus tres hijos para cenar juntos. Buen clima familiar. Están ya grandes y con sus
proyectos. JEPE comunica que tiene decidido irse a vivir con su pareja.
 Retorno a la escuela al iniciarse el año escolar. RITA avanza por las galerías y va detectando problemas
que va solucionando al paso. Su look no cambia.
 La NUEVA DIRECTORA (HELLE) ha reunido a todos los profesores y les propone fortalecer el proyecto de
la escuela y afrontar con el mismo presupuesto y personal la presencia de muchos alumnos con
dificultades de aprendizajes y otras cuestiones (especiales, integrados). No todos los profesores están de
acuerdo y se abre el debate para encontrar soluciones.
 HELLE no quiere enfrentar a la alcaldesa. Cita a RITA y le comunica que le parece que ya ha cumplido un
ciclo en la escuela y que sería oportuno pensar en otra institución o en otro trabajo. RITA se sorprende
por la noticia, pero no la discute. No forma parte del equipo que la DIRECTORA quiere para su proyecto.
 En el aula, con sus adolescentes, comparte la situación POLITICA DE LA CIUDAD (elecciones para alcalde)
con la elección de CANDIDATOS dentro de la institución, representando a los alumnos.
 Se promueve un CANDIDATO cantado, NIKLAS porque es el hijo de la alcaldesa: se ofrece para serlo y
tiene el respaldo de todos. Es sobrador, ganador y no quiere estar en la escuela pública sino pasarse a
una institución privada.
 RITA promueve un opositor, un antagonista que proviene del otro extremo: un chico apocado, hijo de
inmigrantes, sin intervención, que le cuesta estudiar y no le gusta la escuela. Acepta la propuesta,
aunque se ve con escasa posibilidades.
 HJORDIS: la joven compañera de RITA, comparte el trabajo con su NOVIO/PAREJA, pero quiere que haya
una distinción profesional entre las relaciones y el trabajo. Llegan a soluciones ridículas, hasta que son
los niños pequeños los que le enseñan a resolver las diferencias.
 JONAS trata de conquistarla a RITA, porque se propone como DIRECTOR en lugar de la que está, y la
necesita como aliada. Denuncia los problemas que padece la escuela y que el sistema no resuelve:
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presupuesto, equipamiento, horas de aprendizaje, evaluaciones. Pese a todo HELLE, quiere presentar a
la escuela como modelo del distrito.
 PROPAGANDA política entre los candidatos-alumnos. Claro apoyo de RITA al candidato del pueblo y
DEBATE PUBLICO antes de la votación. NIKLAS (está su madre, la Alcaldesa) hace una exposición brillante
y es contundente en sus propuestas. RITA le hace un par de preguntas sobre dos problemas: (1) la
situación de estrés de los docentes y (2) el bajo presupuesto de la escuela para los chicos especiales.
 El candidato “popular” apenas puede hablar: propone buena educación pública para todos los que
quieren educación y frecuentan las escuelas. RITA termina discutiendo con la alcaldesa sobre los mismos
temas que lo ha hecho con NIKLAS.
 Se realiza la VOTACION, y con una pequeña trampa que RITA realiza frente a los dos candidatos, gana
KAREEM el candidato popular. La alcaldesa no elige a la escuela como referencia y modelo, y HELLE le
pide a RITA que permanezca en el trabajo.. La alianza con HELLE lo distancia de JONAS.
 JEPE - ayudado por su hermano - parte hacia su nuevo hogar, y RITA se queda sola en su casa.

CAPITULO SEGUNDO
EL SOTANO

PROBLEMA: los 28 alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, que han dado vuelta de escuela en
escuela, han terminado allí como solución última. Todos se sientes imposibilitados y excluidos porque no
hacen nada y no aprenden nada. La escuela no tiene personal ni recursos para atenderlos.

 RITA en su clase de literatura danesa, aborda un poema sobre la muerte, pero SASAK, una alumna, se
niega a leer y responder, y la desafía RITA, discutiendo todo con mucha agresividad. RITA la expulsa de
la clase, pero inmediatamente va a buscarla y la encuentra en el subsuelo, en un sótano abandonado.
Está junto a otros compañeros abandonados y excluidos los alumnos abandonados y excluidos dentro
de la misma escuela. El sistema no puede contenerlos ni acompañarlos.2
 RITA da a conocer lo que ha descubierto (el refugio de los incluidos que no son debidamente atendidos)
y los profesores se reúnen con la DIRECTORA para resolver el destino de las 85000 coronas, entregado
para los alumnos con problemas. Pero no se debate nada, porque la directora ya lo ha invertido en un
COACHING MOTIVACIONAL. No hace lugar a las quejas. RITA se opone y protesta pero se ofrece a
sumarse al trabajo de motivación, para boicotearlas.

2
La escena de la discusión de RITA y SASAK es la contracara del enfrentamiento de una profesora con sus alumnos en
una escuela argentina: https://www.youtube.com/watch?v=zhcjEMOgJRI Sugerimos consultar el siguiente material:
NORO JORGE (2018), UNA PROFESORA EN CLASE. LA VUELTA AL MUNDO EN 20 CUADROS Y 200 PALABRAS.
https://www.academia.edu/35863976/128._UNA_PROFESORA_EN_CLASE_20_CUADROS_Y_200_PALABRAS
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 El MOTIVADOR viene con un discurso muy débil que no lograr mover a los adolescentes. SASAK la
alumna rebelde y perdida no quiere seguir allí y se escapa, porque se siente una intrusa e incapaz, y no
tiene salida. RITA no puede hacer nada, pero logra la complicidad de la chica para enfrentar al
MOTIVADOR que finalmente renuncia.
 Muerte de una profesora y desazón de HJORDIS .Siente lástima y se encarga del entierro: ninguno de los
colegas profesores quiere hablar, recordarla ni van a la ceremonia de despedida. Son pocos los allegados
y aparece un grupo de antiguos alumnos que inesperadamente la recuerdan y se suman. Todo muy frio.
 RITA se siente sola en la casa y sale a tener sexo con un cualquiera, como saliendo a buscar a quien
pueda prestarse al juego del sexo: un bar, en la calle, en lugares peligrosos, con un desconocido
inmigrante.
 Visto el fracaso del MOTIVADOR, se logra el compromiso con la directora: acondicionar el subsuelo para
que sea el lugar de los que tienen dificultades de aprendizaje. RITA será la responsable durante el
horario escolar y después de la misma, sin cobro extra.

CAPITULO TERCERO
EL NIÑO APADRINADO

PROBLEMA: cómo resolver el problema de los alumnos especiales y de quienes necesitan una educación
acorde a sus posibilidades. Enfrentamientos por los recursos en educación. Insensibilidad e indiferencia. El
verdadero fundamento de la integración, ¿es pedagógico o se incluye a los alumnos en la escuela comunes
porque el estado quiere ahorrar y las escuelas especiales es un lujo para los que más tienen? Los alumnos
especiales tienen derecho a tener un espacio en la escuela pública. No es propiedad de los que no tienen
problemas.

 RITA Y LA DIRECTORA disfrutan del arreglo y el reciclado del subsuelo como lugar para el refugio y el
estudio de los 28 excluidos.
 El INSPECTOR de educación del Municipio (RESMUS) critica la idea y comunica que no se debe tratar así
a los excluidos, porque se mantienen fuera del grupo. Explicaciones, justificación y discusiones con RITA.
 REUNION DE PROFESORES = los docentes se quejan por ORJEN, que no aguanta a los compañeros, es
muy violento, se descontrola y se vuelve inaguantable para el grupo y los profesores. La mayor crítica
proviene de un par de profesores q ue tienen a su hijo en el aula: reconocen que RITA es la mejor
maestra, pero el resto no es igual.
 ORJEN tiene un ataque, primero estalla en el aula tirando lo que encuentra y luego baja al sótano. Allí se
molesta porque alguien canta y lo molesta, y destruye todo el arreglo del lugar. En la entrevista con la
madre, la mujer reconoce que su hijo tiene esas reacciones y no lo quiere cursando con los demás
compañeros. Necesita una escuela especial pero el estado no quiere gastar, y pide que todos estén
integrados en las escuelas comunes. RITA y los profesores logran pagar - con una colecta solidaria - el
paso de ORJEN a una escuela especial.
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 No tienen recursos para arreglar el sótano y los alumnos se le desmoralizan. Va a pedir ayuda a la
alcaldesa y a RESMUS, pero no disponen de nuevos fondos.
 RESMUS y HELLE conviven e invitan a RITA a cenar con ellos. A pesar de la presencia de un amigo de la
pareja, RITA se retira sola y vuelve a buscar al inmigrante pakistaní, que vive en un barrio marginal y se
dedica a negociar productos de contrabando.
 Los chicos especiales se comprometen y comprometen a los padres para arreglar el lugar, y todo
termina bien. RITA se encuentra en la escuela con el pakistaní: es hermano de KAREEM.
 HJORDIS intenta comprometer a los padres con la educación de los hijos en la amistad y tolerancia pero
los padres son peores que los hijos porque no pueden ponerse de acuerdo. Finalmente impone su
criterio: una tarde compartiendo tortas y café, y logran que todos se mezclen y que no sean sólo amigo
de los amigos.

CAPITULO CUARTO
CLASES EXTRAESCOLARES

PROBLEMA: Todos tienen cuestiones que resolver y cuentas que saldar en la identidad, en el amor,
en el trabajo, en la escuela, en el trabajo. Viven realidades complejas y difíciles, y las deben ir
construyendo con el esfuerzo de cada uno.

 HJORDIS comparte con RITA el inicio de un lindo día de clase. ha hecho el amor, pero RITA le siembra la
sospecha del cansancio, la rutina, la repetición, después de 17 meses de convivencia. HJORDIS hace lo
imposible en todo capitulo para demostrar y demostrarse que todo anda bien, con UFFE.
 RESMUS y la DIRECTORA también entran en un lugar confuso en su relación por el anillo que encuentran.
Las dudas de HELLE se disipan cuando RESMUS da pruebas de su compromiso.
 JEPE el hijo de RITA convive con su pareja, pero se comienza a aburrir porque a su compañero sólo le
gusta quedarse en el departamento leyendo y viendo TV y no salir. RITA supone que no durarán mucho
tiempo, juntos. RITA siente el peso de la soledad y los recuerdos del pakistaní.
 KAREEM quiere quedarse a estudiar en la escuela porque no tiene comodidad en su casa. RITA lo invita a
su casa, porque en la escuela fuera de horarios sólo pueden permanecer los alumnos. Conoce la realidad
de KAREEM y de su hermano, y le confirma que se maneja en negocios turbios. RITA lo borra de su
celular.
 Todos los especiales concurren a la casa de RITA para completar sus obligaciones y tareas. Decide
quedarse más tiempo en la escuela y en el sótano para acompañarlos y ayudarlos. La DIRECTORA
autoriza pero no tendrá retribución. RITA pone en marcha y se hace cargo de la PEDAGOGIA de los
aprendizajes. No está para enseñar, sino para acompañar los procesos de aprendizaje. 3

3
Para trabajar la PEDAGOGIA DE LOS APRENDIZAJES sugerimos consultar: (1) NORO JORGE (2017), DE LA PEDAGOGÍA
UNICA A LAS PEDAGOGÍAS MÚLTIPLES. EL TERRITORIO DE LA ESCUELA NECESARIA. (2) NORO JORGE (2017), EDUCAR
EN NUESTROS DIAS, HACERNOS CARGO DE LOS APRENDIZAJES:
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 En una clase que RITA comparte con un PROFESOR, un alumno llama a otro MARIQUITA porque ha
estudiado mucho y obtiene buenas notas. El docente lo pasa por alto, pero RITA dice que es grave. Invita
a JEPES a que concurra a la clase y explique lo que significa ser homosexual. La claridad de su exposición
despierta al profesor que sabe también que es gay pero no lo reconoce. Un encuentro posterior con
JJEPPES en la misma escuela le permitirá salir del placar, y cuando lo comunica a los alumnos todos ellos
lo dan por hecho. La figura de ambos homosexuales contrasta con el “mariquita” afeminado, que
acompaña a la DIRECTORA en la gestión.4

CAPITULO CINCO
PIOJOS

PROBLEMA: (1) los conflictos de poder en el manejo de la escuela y de su presupuesto; (2) la discriminación
entre los que más tienen y los que menos tienen o son hijos de inmigrantes llegados a la ciudad; (3) Padres,
hijos, familias.

 RITA realiza la campaña anual relacionada con el cuidado del cabello para evitar los piojos. Resistencia de
los alumnos rubios y cuidados, que acusan de tener piojo a ANA que es pobre y no viene arreglada como
los demás. Intervención de RITA.
 Conflicto de RITA con la madre de CRISTIAN: saca del aula al hijo, sin avisar, está apurada, y no quiere
hablar ni dar explicación a RITA porque se presenta en casting para pequeños actores para diversas
campañas.
 La DIRECTORA comunica a los docentes: (1) quiere ser evaluada para conocer qué opinan de ella; (2) la
alcaldesa les ha pedido una reducción en el presupuesto. Tensión, conflictos y peleas entre los docentes
que no quieren ser la variable del ajuste.
 ¿La educación es prioridad o se la ajusta como se ajusta todo? LA ALCALDESA se muestra distante y en
conflicto. RITA que no quiere comunicarse con ella: hay un duelo de mujeres fuertes, y con poder.

https://www.academia.edu/35818564/126._DE_UNA_PEDAGOGIA_UNICA_A_UNA_PEDAGOGIA_MULTIPLE_EN_LA_ESCUELA_NECE
SARIA - https://www.academia.edu/30494090/113._EDUCAR_EN_NUESTROS_DIAS_HACERNOS_CARGO_DE_LOS_APRENDIZAJES
4
Un comentario sobre el mismo episodio, realizado por dos colegas MAGGIO Y BRENER señala: Allí donde hay adultos
que suelen no cobrar nada, RITA intercepta la situación de inmediato y pone los puntos, no como quien reta y cree que
así resuelve sino señalando un límite que ayuda a vivir mejor con los otros. RITA explica que no hay relación entre la
elección sexual y el desempeño académico y pone un límite que no clausura, sino que abre. Sanciona la discriminación
con firmeza y cuando la situación se enfría, con esa distancia óptima respecto del calor del hecho puntual, irrumpe en
una clase con su HIJO MENOR. JEPPE, que asumió su homosexualidad durante la secundaria y es casi un par de sus
estudiantes, cuenta lo propio y responde preguntas. Rita crea una escena pedagógica en la que con cierta distancia y
otros argumentos deshace prejuicios y relaciones causales simplificadoras. De la misma manera habilita el espacio de
libertad para que un colega pueda reconocer y hacer pública su identidad sexual, sin perjuicio de su rol profesional.
https://www.alainet.org/es/articulo/183823
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 JONAS aprovecha la oportunidad para postularse como director y lo reafirma la alcaldesa que lo conoce y
sabe que ha sido un buen director antes de la fusión. Hace el trabajo sucio en la escuela para poder
remover a la directora.
 NIKLAS se hace amigo de KAREEM: hacen trabajos juntos, aunque lo hace trabajar, invitándolo a su casa
suntuosa, para que pueda disfrutar de sus comodidades. A la madre no le gusta esa amistad y prefiere
que busque sus amigos entre los chicos de su misma clase. Padre ausente, no se lo nombra ni se brinda
información.
 RITA debe recurrir a JEPPE por los piojos, pero no tiene. Conflicto con los piojos se potencia y termina en
un control de toda la clase con el peine. Encuentra piojos en la cabellera de CRISTIAN y se lo lleva al
encuentro con los padres. Se genera una pelea con la madre, sin que en padre pueda intervenir.
Finalmente CRISTIAN reconoce – en charla privada - que no quiere ser actor sino futbolista y RITA se
anima a cortarle el pelo como lección para sus compañeros, y para sorprender a su madre, ya que el
padre también lo quiere futbolista.
 CRISIS DE LA DIRECTORA: lee las evaluaciones y se ve criticada y rechazada por todos. Su poder y su
cargo están en peligro. JONAS siembra el temor y los profesores se quejan por el recorte de los cargos y
del presupuesto. RITA queda finalmente en soledad y pensando.

CAPITULO SEIS
CAIDA LIBRE

PROBLEMA: Las drogas están merodeando la escuela como consumo y como tráfico. Los problemas y los
conflictos ponen el riesgo a la institución, que puede hundirse después de tanto esfuerzo y trabajo. Los
hundimientos en las biografías de los diversos actores docentes.

 RITA Y HJORDIS se encuentran, al iniciar la mañana, en un sitio alejado del territorio habitual de la
escuela y descubren en el piso cigarrillos de marihuana. RITA INVESTIGA y descubre que hay una pandilla
de chicos más grandes que invaden el lugar para fumar. Se pelea pero los echa. ¿Son los NI – NI de
Dinamarca?
 HJORDIS se propone con sus alumnos hacer una caja (una capsula del tiempo) que quede como un
legado para el futuro, con mensajes y objetos de uso escolar, enterrado en algún lugar del campus.
Encuentra respuesta favorable.
 RITA cita a todos los padres para brindarles un informe personalizado sobre la marcha de cada alumno.
KAREEM anuncia que va a concurrir con su hermano. RITA trata de poner distancia para no involucrarse
en cuestiones confusas.
 HJORDIS busca una caja metálica en el sótano de rezagos de la escuela y encuentra una bolsa con
cigarrillos de marihuana parta consumir: es el lugar elegido para guardar la mercadería. Lo entrega a la
DIRECTORA, delante de JONAS.
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 RITA conoce lo sucedido y enfrenta con riesgo al grupo que se reúne a fumar y descubre que le venden a
los alumnos (por ejemplo a NIKLAS): es amenazada y la rodean para presionarla.
 RITA intuye quién es el proveedor. El PAKISTANI lo niega, pero no puede dar cuenta del dinero que
tiene y aparecen todos los distribuidores por su negocio. KAREEM no participa del comercio. Sin
embargo la DIRECTORA le comunica a RITA, que las cámaras lo muestran llevando la droga al sótano.
 JONAS denuncia el caso ante la ALCALDESA, pero RITA pide a la directora las pruebas y la pone en la
capsula del tiempo de HJORDIS (“también este es un problema en nuestro tiempo”) La DIRECTORA
ordena abandonar el uso del SUBSUELO antes de que llegue la policía y las autoridades. KAREEM
promete no involucrarse, pero los alumnos se quedan nuevamente sin refugio.
 RITA se siente sola y desbordada por los problemas: se emborracha y en ese estado sale a buscar al
PAKISTANI, que la recibe, la cuida, termina llevándola a su casa y la protege. Lo peor no ha sucedido:
suenan las sirenas de bomberos porque se está incendiando el subsuelo de la escuela, y sacan a KAREEM
con principio de asfixia,
 Mañana siguiente: la DIRECTORA informa a todos lo sucedido y los profesores piden explicaciones por el
uso de esos lugares fuera del horario escolar.
 La escena final es esperanzadora: HJORDIS, la DIRECTORA y los alumnos entierran la caja y la joven
docente pronuncia el mejor mensaje sobre el estado de la escuela y el sistema de Dinamarca. La caja
puede abrirse en el 2115.

“Nuestra escuela debe formar a todas las personas que viven aquí, a los ricos y los que
tienen menos, a los dinamarqueses y a los que vienen de otros países. Todos tienen sus
problemas, sus tristezas y sus felicidades, pero ESTAMOS EN LA ESCUELA PÚBLICA y dentro
de 100 abrirán la cápsula para ver cómo somos y entender algo de nuestras luchas.
Los padres no tienen tiempo para atender a sus hijos, y tenemos frustraciones porque no
somos buenos en aquello que nos gustaría. Muchas veces tenemos que engañar al sistema
para poder ayudar a las personas que lo necesitan ayuda. No siempre hay presupuesto para
lo que consideramos valioso.
Hace 100 años los problemas eran la POBREZA, el HAMBRE y el DESINTERES ante la
educación. Esos problemas ya no existen. Esperemos que dentro de 100 años puedan decir
de nosotros lo mismo: que hemos podido resolver nuestros problemas actuales”.

CAPITULO 7
LA LIDER DEL GRUPO

PROBLEMA: Los juegos por conquistar el poder, en la micro-política de la institución escolar. Crisis de la
institución escolar que pierde valor e imagen ante las familias, la comunidad y los mismos alumnos. Clima
de infidelidades y traiciones mutuas. Priman los intereses personales y no el bien común.
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 La escuela atravesada por comentarios y conflictos. Los profesores se muestran desorientados porque no
saben quién debe sustituir a HELLE, la DIRECTORA que ha pedido licencia por su malestar. JONAS supone
que es quien reúne mayores méritos y antecedentes, pero RAMUS los convoca y les comunica que HELLE
ha pedido que sea RITA, que promete pensarlo para decidirlo.
 KAREEM aun sigue en terapia intensiva, en coma inducido y sus compañeros están preocupados. RITA
contiene al hermano de KAREEM hasta que finalmente le quitan las vías y se lo ve recuperado en una
sala común.
 HJORDIS - RITA se lo sugiere - se hace el test y comprueba que está embarazada: se cuidan pero no lo
hizo cuando quiso conquistar a UFFE, haciendo el amor en un aula de la escuela. No sabe si quiere ser
madre y si lo quiere su compañero.
 HJORDIS organiza con sus alumnos la fiesta de SANTA LUCIA para celebrar el DIA MAS CORTO DEL AÑO:
es iluminado por velas y hace una procesión en homenaje a la santa cantando la canción tradicional.
 JEPE abandona a su pareja y se vuelve a la casa de la madre, no quiere irse a vivir con su hermana porque
quiere cuidarla a RITA, pero su madre rechaza el cuidado tiene 44 años y debe aprender a vivir sola.
 Los PADRES de la escuela están preocupados por todo lo que sucede. No se han aclarado los hechos ni
los responsables. Muchos desconfían de los inmigrantes y de los alumnos incluidos, y no los quieren allí.
Se quejan porque hay poco control. JONAS dirige la compleja reunión con los padres, pero la reunión se
le va de las manos. Lo salvan los chicos y HJORDIS que ingresan a la reunión con las velas y el canto de la
procesión de SALTA LUCIA.
 Finalmente, RITA se asegura que KAREEM se ha restablecido y se hacer cargo de la escuela.

CAPITULO OCHO
LA PRUEBA

PROBLEMA: ¿Cómo engañar el sistema que exige mejora en la calidad educativa a través de las pruebas de
evaluación, y limita los recursos para poder ayudar y acompañar a los alumnos con dificultades de
aprendizajes? ¿Qué precio hay que pagar?

 RITA duerme con el hermano de KAREEM y ambos se cuidan. Se ha propuesto ofrecerle otra salida
laboral para que abandone la ocupación que tiene. La profesora está formando pareja con un
inmigrante, más joven y hermano de un alumno.
 HJORDIS en dialogo con los chicos que le muestran diversas situaciones y formatos de familia:
tradicional, madres solas, padres solos, dos mujeres. No se atreve a comunicar el embarazo a su
compañero: cuando se entera, se asusta y se va de la casa a vivir con un amigo.
 RAMUS, funcionario de la ALCALDESA, quiere que la escuela tenga mejor rendimiento en las pruebas de
evaluación nacional. Son escuela municipales y se las controla en lo pedagógico y en lo económico -
administrativo. Pide a RITA que se esfuercen mucho en las pruebas finales.
RITA. TERCERA TEMPORADA 12
NORO JORGE EDUARDO

 RITA – que siempre ha criticado los operativos de evaluación - debe rearmar sus discursos para
convencer a los profesores y hacer que la escuela recupere el prestigio perdido.
 Los alumnos no logran armar grupos que incorporen a nuevos compañeros, sino que siempre se eligen
los mismos entre sí. RITA propone que todos los alumnos vayan recorriendo la casa de cada compañero
para conocerse y ser recibidos por los padres de todos.
 Conflicto entre NIKLAS y su mama la ALCALDESA. Nunca está en la casa y pretende que se pase a una
escuela privada. El hijo se siente bien en la escuela con los amigos y tiene el respaldo crítico de RITA.
 RAMUS le confía a RITA un secreto: si la escuela sale muy mal en las pruebas nacionales, puede lograr un
subsidio especial de 750.000 coronas destinado a las escuelas con dificultades. Eso resolvería todos los
problemas que se han planteado durante el año.
 RITA cambia el discurso con alumnos y docentes para salir mal, y logran estar entre el 3 % de las peores
escuelas del país. La ALCALDEZA se ve obligada a otorgarle el subsidio para (1) construir un lugar para los
no incluidos y (2) nombrar personal que se oficie de tutor permanente: el hermano de KAREEM que
quiere iniciar vida nueva.
 HJORDIS se sorprende cuando su pareja UFFE concurre al aula para a proponerle casamiento y aceptar
el hijo de los dos.
 El beneficio de la escuela tiene un precio que el sistema se cobra: = RITA es expulsada por el bajo
rendimiento, y se va aclamada por todos, como el adiós MR. HOLLAND o como el inicio de MERLI, y
regresa sola luego a su casa.

ALGUNAS PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA SEGUNDA TEMPORADA

01. Definir y explicar la importancia de la BIOGRAFIA PERSONAL de RITA y de los PERSONAJES
articulando la vida personal y la trayectoria profesional docente.

02. Cómo funciona el SISTEMA EDUCATIVO de DINAMARCA a partir del ejemplo de una escuela y su
administración en una ciudad o municipio.

03. Cuáles son los TEMAS o los PROBLEMAS que definen la agenda del DIRECTOR o la agenda del
SUPERVISOR del distrito.

04. Cómo interactúan los PROFESORES entre sí y qué tipo de relaciones personales y profesionales se
tejen en la institución.

05. Qué papel tienen los PADRES en la educación de sus hijos y en sus relaciones con la escuela, sus
directivos y sus docentes.

06. Cómo está compuesto EL GRUPO DE ALUMNOS de cada curso y como se integran entre sí. Qué los
une y los separa, y como se trabaja el tema desde la escuela.

07. Cómo se manejan las CUESTIONES PROFESIONALES O GREMIALES: sueldos, derechos, obligaciones,
condiciones de trabajo, estabilidad en el cargo, jubilaciones.

08. Cómo atiende EL SISTEMA a las necesidades de los alumnos en las escuelas públicas. Cómo
funcionan las escuelas privadas y quiénes son sus usuarios.
RITA. TERCERA TEMPORADA 13
NORO JORGE EDUARDO

09. Observar: libros, instrumentos de trabajo, disposición y organización del aula, nuevas tecnologías,
equipamientos tecnológicos, educación del cuerpo, administrativos, preceptores, organización
escolar.

10. Observar costumbres o prácticas institucionales: reuniones de profesores, reuniones de padres,
entrevistas personales, informes periódicos a los padres, celebraciones, uso del tiempo y del
espacio escolar.

RITA MADSEN PROFESORA
RASMUS DIRECTOR / SUPERVISOR
HELLE CONSULTORA / DIRECTORA
HJØRDIS PROFESORA
UFFE COMPAÑERO DE HJØRDIS
JEPPE MADSEN HIJO DE RITA
RICCO MADSEN HIJO DE RITA
MOLLY MADSEN HIJA DE RITA
BITTEN DYREHAVE ESPOSA DE RICCO
TOM DYREHAVE SUEGRO DE RICCO
JETTE DYREHAVE SUEGRA DE RICCO
ROSA ESTUDIANTE
LILLEBETH SCHMIDT KRONBORG MADRE DE RITA
JONAS PROFESOR. EX DIRECTOR
ERIK PROFESOR
NIKLAS ESTUDIANTE
ALCALDESA MADRE DE NIKLAS
KAREEM ESTUDIANTE
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NORO JORGE EDUARDO

PRIMERA TEMPORADA =
https://www.academia.edu/32119382/119._RITA_PROFESORA_MADRE_MUJER_EN_DINAMARCA
SEGUNDA TEMPORADA =
https://www.academia.edu/33793147/121._RITA_LA_ESCUELA_EL_SISTEMA_Y_LAS_BIOGRAFIAS_DOCENTES_SEGUN
DA_TEMPORADA
COMPARACION CON MERLI =
https://www.academia.edu/32119993/120._MERLI_Y_RITA_EDUCADORES_DIFERENTES_DEMASIADO_HUMANOS

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO
FEBRERO 2018
norojorge@gmail.com