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Aporte de Erickson a la Educación

1. Cuál es el tema que trata el texto

Erick Erikson elaboró la teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó teoría
psicosocial, la cual comprende ocho etapas del ciclo de vida a saber: Confianza vs
desconfianza (0-1 años); Autonomía vs vergüenza y duda (1-2 años); Iniciativa vs culpa (1-3
años); Laboriosidad vs inferioridad (6-11 años); Búsqueda de identidad y confusión de roles
(12-19 años); Intimidad frente a aislamiento (20-30 años); Generatividad frente a
estancamiento (40-45 años); Integridad frente a desesperación de 60 años en adelante. En la
cuales se desarrolla los conflictos de la vida que los individuos enfrentan desde la infancia
hasta la vejez. Cada una de las etapas se compone de dos resultados opuestos, en el cual uno
es adaptativo y otro des adaptativo; estas etapas son muy importantes dado que determinan
muchas características. Además, Erickson dice que la existencia de un individuo está sujeta
en todo momento a tres procesos de organización complementarios: el biológico, psíquico y
ético social que dentro del abordaje formativo y educacional estos procesos se integran unos
con otros y, a su vez definen la personalidad del ser humano, así como cada una de las
características; es de interés decir que estos estadios o las etapas que refiere el autor no son
universales ni preestablecidos, ya que todos los individuos atraviesan por las mismas
etapas, pero de diferente forma.

Al respecto, a partir del análisis del texto “El modelo de Desarrollo Psicosocial De Erick
Erickson”, menciona que el individuo en la etapa infantil juega un proceso importante en su
propio desarrollo, en la medida en que el niño es el encargado de experimentar todos los
cambios que suceden en sus estadios, siguiendo los postulados de Erickson, se tiene que el
niño podrá estar siendo afectado o beneficiado por el entorno que lo rodea y al cual éste
accede para la búsqueda de su propia personalidad, siendo el niño quien tome la decisión de
lo que desea. Así, mediante todos estos procesos el sujeto adquirirá la capacidad para
desarrollar relaciones positivas con los demás.
Por tanto, las instituciones educativas cumplen un papel fundamental frente a la promoción
del desarrollo humano, dado que estas ofrecen otras características que contribuyen o por
el contrario afecten al desarrollo del sujeto mediante aspectos como el reconocimiento de
habilidades, destrezas y fortalezas, o , por el contrario de llamados de atención, constantes
comparaciones entre los mismos alumnos, las imitaciones de ciertas conductas o
pensamientos, la falta de apoyo u orientación e incluso la represión de comportamientos en
los educandos inciden en los procesos de desarrollo y, por ende, en los procesos de
aprendizaje y enseñanza. Bajo esta perspectiva, La teoría de Erickson contribuye a los
procesos educativos, en la medida en que permite analizar más detalladamente el desarrollo
integral del niño, aportando apoyo, seguridad y conocimiento.

Por otra parte, mediante el estudio del texto “La Psicología Educativa Dentro Del Aula Como
Apoyo Para El Desarrollo Humano E Integral Del Niño” se obtiene que, éste aborda la
importancia del cambio que han tenido actualmente los educadores, los cuales no solo se
limitan a cambios curriculares o evaluativos, sino que van más allá; es decir cambios
tecnológicos, informativos y sociales actuales que inciden directamente en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, cambios que de una u otra manera contribuyen al origen de crisis
que repercuten el desarrollo a nivel cognitivo, emocional, moral y social; dado que dichos
cambios inciden en la identidad, la familia y el establecimiento de valores. Al respecto, el
texto refiere que es deber de las instituciones educativas ejercer un rol como mediadora
para hacer frente a dichas problemáticas, en el sentido de que los educadores tiene una
función principal, la de hacer frente a los retos actuales y las nuevas demandas sociales, así
como la de brindar ayuda desde un enfoque humano hacia los educandos para prevenir o
superar los diferentes conflictos que acarrea los mismos y, que influyen dentro de los
procesos de aprendizaje y el desarrollo integral de cada estudiante.

En esa medida, se hace necesario adoptar una perspectiva integral y humana, es decir
integrar factores cognitivos, sociales, afectivos y morales que están dentro del desarrollo del
sujeto, partiendo del hecho que ante la falta de uno de estos factores podrían generarse
consecuencias en el resto; es por esto que se deben tener en cuenta los aportes de
importantes teóricos como: Piaget, Vygotsky, Kohlberg, Erikson, así como Sternberg y
Gardner quienes comprenden las concepciones de inteligencia. De esta manera, resulta
importante el abordaje de los fundamentos teóricos de los autores en mención, ya que
permiten entender los procesos de aprendizaje y enseñanza, así como la diversidad en los
contextos educativos; de igual manera, permiten tener en cuenta que durante el desarrollo
del niño ocurren procesos que avanzan o demoran su desarrollo en algún aspecto; por tanto,
las instituciones deben considerar que estos factores ocurren de manera gradual y
procesual, constituyendo un orden natural y un ritmo en particular. Bajo esta perspectiva,
este hecho debe ser tenido en cuenta por los educadores para fomentar el aprendizaje por
sí mismos en los estudiantes, con el objetivo de no generar alumnos característicos de la
educación tradicional que solo se limitan a ser máquinas de repetición.

Centrándose específicamente en el desarrollo psicosocial del individuo, para el texto es


importante considerar la teoría de Erik Erikson, autor que distingue ocho etapas
mencionadas anteriormente, como etapas relevantes para el entorno familiar, de pares,
pareja y de socialización; dichas etapas tienen por finalidad generar y fomentar aspectos
como la autoconfianza, la autoimagen, el auto concepto, la identidad y el conocimiento de sí
mismo, que emanan desde el nacimiento hasta la adultez. A razón de lo anterior, Erickson
refiere que dentro de un contexto educativo, es importante hacer una diferenciación entre
el educando que cuenta con mayor capacidad para socializar fácilmente y aquel estudiante
que no cuenta con dicha capacidad, buscando así no forzar los procesos, sino por de modo
contrario contribuir con actividades grupales y en equipo respetando la individualidad de
cada sujeto, de tal manera que se le posibilite al estudiante un ambiente adecuado, donde
éste aprenda y se desarrolle de forma libre.

Asimismo, considerando los textos “Educación y Desarrollo Cognitivo” e “Identidad y


Formación Profesional, Una Perspectiva de Construcción En Relación” los cuales, tratan sobre
unos de los tópicos centrales de la teoría de Erikson: la adquisición de la identidad del yo, la
autoimagen y el auto concepto, que según el autor varían de acuerdo a la cultura; en ese
sentido, los procesos de identidad especialmente en la adolescencia están mediados por
las dinámicas relacionales que se gestan en nuevos contextos, por tanto la cultura juega un
papel importante en los procesos de construcción de identidad; asimismo, habla sobre la
realidad que se debe conocer bajo la noción psicosocial, en donde éste considera que el
contexto histórico, cultural y actualmente el tecnológico, inciden en las dinámicas
relacionales de quienes interactúan en ellas, de esta manera el abordaje teórico propuesto
por el autor sirve como guía ante la solución de nuevas situaciones que se presentan
actualmente en el contexto educativo, por ejemplo la educación a distancia, que como
refiere Erickson, implica revalidar los procesos de confianza y autoestima en el sentido de
que el educando debe poseer de autonomía e iniciativa propia para cumplir con los espacios
y los tiempos requeridos en este tipo de educación; de igual manera, requiere de esos
mismos procesos para establecer nuevas relaciones basadas en la amistad, el compañerismo
y el trabajo en equipo. Además, dentro de este tipo de educación lo que se esperaría es
descubrir las destrezas, el trabajo propio, aumentar la capacidad introspectiva, el juicio crítico
frente a la realidad, así como su capacidad de tolerancia y espera, la iniciativa para un
aprendizaje compartido y la interacción que se da a través de las TIC entre alumnos y
docentes, de modo que la comunicación al estar mediada por la tecnología se presenta una
profunda necesidad de redefinir la identidad de estos individuos en un mundo
Industrializado.

También, Erikson manifiesta que dentro de los contextos educativos y especialmente


aquellos de educación superior, debe hacerse el reconocimiento de un otro y mediante ese
reconocimiento poder crear relaciones nuevas que recobren los valores en cuanto al deber
ser, y con ello se susciten ideales a alcanzar a través de continuos movimientos de
identidad, que desde una óptica educativa y de formación se esté promoviendo a la
consolidación del sí mismo y, de igual manera a los procesos de formación de identidad
entendiendo estos no como un proceso lineal, debido a que los educandos presentan estatus
diferentes de identidad según las dimensiones que conoce y utiliza.
En ese mismo orden y dirección, el autor manifiesta que ante el reconocimiento que se tenga
del individuo actualmente desde varias posibilidades de relación, análisis y reflexión, estas
están dirigidas hacia la construcción de sí mismo, de ahí la importancia de la educación al ser
un contexto que moviliza los procesos de identidad entre los educandos que gestan
relaciones de joven estudiante y adulto docente en un contexto cultural e histórico en
particular, lo cual conlleve al análisis y la reflexión de los entornos educativos que promuevan
hacia el reconocimiento del otro para construir y establecer buenas relaciones orientadas
hacia los procesos de diferenciación e identidad, lo cual se hace posible a través de la
interacción entre docente y educando que concurren en escenarios educativos, en donde los
procesos de identidad son visibles frente a las posibilidades de continuidad del sí mismo en
formación.

Finalmente, a través de toda esta revisión y análisis se considera que la teoría psicosocial de
Erickson tiene gran influencia en el desarrollo de los procesos educativos, dado que su aporte
teórico tiene implicación en áreas como el diseño curricular, la disciplina, procesos de
enseñanza dirigidos, así como el diseño de planes diarios, en los procesos de orientación y
apoyo. En ese sentido, es deber de los educadores hacer partícipe al estudiante de aquella
experiencias educativas que estén encaminadas hacia la toma de decisiones, la resolución de
problemas, además de la adquisición de procesos como la autonomía, el autocontrol,
autoestima, valores; además, debe fomentar los procesos de interacción adecuados y
orientar en problemas de identidad y adaptación que contribuyan al desempeño social y
emocional del educando.

2. Cuáles son los elementos más característicos del autor

1. Fases psicosexuales enfatizando los aspectos psicosociales: de cada una de ellas en


cuatro aspectos principales a saber:
 incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y positiva, como una
capacidad organizadora del individuo con poder de reconciliar las fuerzas sintónicas y las
distónicas, así como de solucionar las crisis que surgen del contexto genético, cultural e
histórico de cada individuo.
 abarcó detalladamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, en donde integra
la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
 extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida,
de la infancia a la vejez.
 indagó el impacto que tiene la cultura, la sociedad y la historia, en relación al desarrollo
de la personalidad, teniendo como objetivo instruir este estudio como una presentación
de historias de personas importantes.

2. Desarrollo psicosocial: destaca aspectos relevantes como

 Diferencias individuales: en relación a las fuerzas internas, la personalidad y las


diferencias biológicas en hombres y mujeres.
 Adaptación y ajustamiento: del ‘yo’ fuerte, importante para la salud mental; el cual,
se origina a partir de una buena resolución de ocho fases presentes en el desarrollo
del ‘yo’; en donde, principalmente hay predominio de aquellas fuerzas positivas
sobre las negativas, como por ejemplo: confianza sobre desconfianza, etc.
 Procesos cognitivos: en donde, el inconsciente se concibe como una fuerza
importante para formación de la personalidad, asimismo se obtiene que la
experiencia es influenciada por modalidades biológicas que se expresan por medio de
símbolos y juegos.
 Sociedad: modela la forma con que las personas se desenvuelven, es decir el
desarrollo psicosocial, en donde las instituciones culturales dan soporte a las fuerzas
del ‘yo’ como por ejemplo: la religión da sustentación a la confianza y a la esperanza,
entre otros.
 Influencias biológicas: que son determinantes para la formación de la personalidad;
las diferencias de sexo en la personalidad son fuertemente influenciadas por las
diferencias del ‘aparato genital’.
 Desarrollo del niño: se realiza en el transcurso de cuatro fases psicosociales, en donde
cada una de estas contiene una crisis que desarrolla una fuerza específica del ‘yo’.
 Desarrollo del adulto: los adolescentes y los adultos se desarrollan a lo largo de otras
cuatro fases psicosociales; de igual manera, cada fase envuelve una crisis y desarrolla
una fuerza específica del ‘yo’.

3. El principio epigenético: Este principio, según el autor, se aplica en los tres procesos
complementarios: a) en el proceso biológico, en el proceso psíquico y el proceso
social de la organización cultural e interdependencia de las personas (ethos).

4. Estadio psicosocial: del ciclo completo de la vida que comprende:

 confianza versus desconfianza - esperanza Niño de 0 a 12-18 meses.


 autonomía versus vergüenza y duda – Autonomía Infancia: de 2 a 3 años
 iniciativa versus culpa y miedo - propósito Edad Preescolar: de 3 a 5 años
 industria versus inferioridad - competencia Edad Escolar - Latencia: de 5-6 a 11-13
años
 identidad versus confusión de roles – fidelidad y fe Adolescencia: de 12 a 20 años
 intimidad versus aislamiento – amor Joven Adulto: de 20 a 30 años
 generatividad versus estancamiento – cuidado y celo Adulto: de 30 a 50 años
 integridad versus desespero - sabiduría Vejez: después de los 50 años

5. Relaciones positivas con los otros: las cuales emergen en un primer momento en el
círculo familiar, después con los grupos sociales y de trabajo; finalmente, con la
sociedad y la humanidad como un todo. De esta manera, al establecer este tipo de
relaciones de forma permanente permite establecer de cooperación, participación
e integración que contribuyen más adelante al establecimiento de valores como el
amor, la fraternidad y la solidaridad.

6. El diagrama epigenético del Adulto: se da mediante una secuencia de fases y un


desarrollo gradual en relación a la personalidad del individuo, dentro de éste se
describen las dimensiones del adulto, mediante la observación que se haga frente
al principio epigenético durante todos los ciclos vitales; de igual manera este
principio la progresión que va teniendo el desarrollo personal, así como las
características individuales de cada estadio a lo largo del tiempo.

7. Principales ejes en la vida: la esperanza, que se origina a partir de la oposición entre


el estadio de confianza vs desconfianza; la fidelidad y la fe, entendidos como
aquellos ejes que se desarrollan en la adolescencia cuando los sujetos han superado
la confusión de identidad y la generatividad por estancamiento. Del buen
desempeño que tengan estos ejes, dependerá el buen desarrollo de la vida del
individuo y, por ende, la sociedad.

8. La presencia de personas significativas: entendidas como elementos culturales para


la formación de vida de los individuos.

9. Incremento del entendimiento de Yo: concebido como como una fuerza interna,
positiva y vital que posee una capacidad organizativa y reconciliadora de fuerzas
sintónicas y distónicas, lo cual posibilita la solución de crisis que emanen desde lo
genético, cultural e histórico.
10. Formación de principios de orden social: los cuales, conjuntamente con la
ritualizaciones, los procesos afectivos, cognitivos y comportamentales, asociados a
la interacción social y profesional pasan a formar parte de la vida de una persona.
3. Cuál es el glosario nuevo que le aporta el texto

 Teoría psicosocial: teoría de la personalidad

 Crisis: entendida como la oportunidad/pertinencia con la que cuenta el individuo


para garantizar su desarrollo a partir de un momento de selección, o, de regresividad.
Además, cuando la crisis se resuelve positivamente conjuntamente con las fuerzas
sintónicas y distónicas surge la potencialidad, también entendida como las fuerzas
básicas del individuo que forman parte de la vida de la persona; de lo contrario surgen
las patologías básicas.

 Estadio psicosocial: abarca una crisis y un conflicto, los cuales se centran en un


contenido antropológico específico.

 Principio epigenético: en el cual, “todo ser vivo tiene un plano básico de desarrollo,
y es a partir de este plano que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su
propio tiempo de ascensión, maduración y ejercicio, hasta que todas hayan surgido
para formar un todo en funcionamiento” Erikson.

 Fuerzas sintónicas: hace referencia a las virtudes o capacidades que posee un sujeto.

 Fuerzas distónicas: comprendidas como aquellas como los defectos o


vulnerabilidades que presenta el individuo.
 Fuerza básica: referente a la potencialidad o virtud que posee el sujeto, especifica en
cada estadio.

 Ethos: constituyen a los principios y valores de orden social.

4. Cuál es el contexto o la época histórica en la que se postuló esta teoría

La época histórica en que se postula esta teoría es en el año de 1933, año en que presenta la
teoría del desarrollo psicosocial en la cual comprende el ciclo vital completo del ser humano,
en Estados Unidos. Su teoría comienza a partir de la reinterpretación y reconstrucción la
teoría de Freud, en lo referente a las fases psicosexuales a través de la Antropología Cultural;
además, en la sus investigaciones fueron realizadas en la Clínica Psicológica de la Universidad
de Harvard. Por otra parte, su teoría se realiza bajo un enfoque psicoanalítico, especialmente
psicoanálisis infantil.

5. Cuál es la critica que usted haría frente a estos planteamientos.

La crítica que hacemos teniendo en cuenta la teoría de Erickson y el contexto actual de


educación, radica en que en la mayoría de los contextos educativos, el sujeto no es
considerado como un sujeto activo que participa de su propio desarrollo, dado que se puede
evidenciar que los sistemas educativos desde etapas muy tempranas de la infancia el niño
está sometido a diferentes factores como las metodologías de enseñanza, normas
institucionales, políticas y culturales que impiden realizar las conductas en el niño orientadas
hacia la búsqueda de su propia personalidad, en esa medida, se evidencia que el sujeto no
es quien determina y toma las decisiones para la construcción de su propia personalidad y
desarrollo como lo plantea el autor, sino que el individuo siempre va a estar moldeado por
diversos factores ya sean genéticos, ambientales y especialmente los sociales que imponen
limitaciones que no permiten que el sujeto avance de forma libre y creativa, al cohibirlo de
que su aprendizaje se dé a través de sus propias experiencias y por ende, se estanque su
desarrollo.

Por tanto, al estar el desarrollo del individuo mediado por estos factores, lo que se espera es
que el sistema de educación contribuya al desarrollo integral del niño desde un nivel mucho
más fuerte, especialmente en las primeras etapas de la infancia, dado que es a partir de estas
que dependerá el desarrollo de las etapas demás etapas, en ese sentido, la educación
mediante los procesos de orientación y apoyo, debe estar orientada hacia la capacidad que
adquiera el alumno en cuanto a la autonomía, identidad e independencia, lo cual aporte hacia
su autoestima y hacia sus procesos sociales y emocionales.

Referencias
Arista, A. A. (2014). LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA DENTRO DEL AULA COMO APOYO PARA EL
DESARROLLO HUMANO E INTEGRAL DEL NIÑO. Revista de Educación, Cooperación y
Bienesar Socia, 1-6.

Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del


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Pasos, B. R. (2009). IDENTIDAD Y FORMACIÓN PROFESIONAL, UNA PERSPECTIVA DE


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Sánchez, M. I. (s.f.). quadernsdigitals. Obtenido de Educación y Desarrollo Cognitivo :


http://www.quadernsdigitals.net