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FICHA DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Nombre de la Unidad: Número de Módulos en la Unidad: Número de este Módulo:


Textos literarios 5 2

Curso: Subsector: Eje:


3° Básico Lenguaje y Comunicación Lectura

Tema:
Cómic

Cmo:
Textos literarios

Cmo2:
Comprensión literal e inferencia de la información.
Identificación de la idea global de un texto.
Reconocimiento de secuencias cronológicas.
Cómic.

OFV:
- Utilizar en los textos escritos que producen nuevas palabras y expresiones vinculadas a su entorno familiar, social y escolar, adecuándolas a
la situación comunicativa.
- Escribir textos mediante el uso de frases, oraciones simples y oraciones compuestas de uso habitual bien construidas, respetando la ortografía
literal y puntual necesaria para la construcción del sentido de lo escrito.
- Valorar la escritura como una actividad recreativa de expresión personal, de interacción con los demás y de presentación de información.

Objetivo de la Actividad:
Comprender los cómics a través de la identificación de las características propias del género.

Aprendizajes previos necesarios para el desarrollo de esta actividad:


Comprensión de textos breves como cuentos y fábulas.

Instrucción al docente Nombre del archivo Requerimientos

Presentación del 1 Para comenzar, ejecute la ● 01. Presentación- Cómic.pps.pps ● Notebook para el profesor con
contenido presentación de PowerPoint (ppt) Microsoft Office Powerpoint
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relativa al contenido Cómic. instalado


Comience la clase junto con la ● PPT descargada en el computador
diapositiva donde se anticipa el del profesor
contenido recordando qué son los
textos narrativos. El no mostrar
explícito el objetivo de la clase,
permite que los niños realicen
inferencias sobre el contenido que
aprenderán, y así potenciar el
aprendizaje por descubrimiento.
Luego de que los niños han
recordado y/o respondido qué son
los textos narrativos, se presenta un
cómic que podrán leer para luego
responder a la pregunta “¿qué texto
narrativo es este?”; es probable que
la totalidad de los alumnos
identifiquen que es un cómic, pues
se trata de un género textual que es
conocido en la cultura popular y a
la que los estudiantes en general
tienen un amplio acceso. Según
esto, indique, tal como lo muestra
la ppt, las formas en que uno puede
acceder normalmente a los cómics,
esto es por medio de libros de
historietas o por tiras cómicas, las
cuales se publican en diarios y
revistas.
Si sus alumnos anteriormente
lograron identificar que se trata de
un cómic, haga énfasis en ese hecho
y comente que si lo reconocieron es
porque conocen la estructura que
posee. Si no lograron identificarlo
anteriormente, entonces indique
que ahora entregará las claves para
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reconocerlo en el futuro, las que


están dadas por su estructura.
Posteriormente, indique los
elementos de los cómics tal como
se muestran en la ppt. Realice
preguntas que permitan la
participación de los niños y su
interacción con la clase. En este
momento de la presentación, existe
una pequeña participación
interactiva con la ppt donde los
alumnos deben identificar los globos
de diálogo asociados con una
imagen; para desarrollar bien esta
actividad se deberá hacer clic en el
globo de diálogo correspondiente a
la imagen que se muestra. Si usted
o uno de sus alumnos se equivoca
en la elección, dicho globo
desaparecerá y podrá elegir otro.
Al finalizar la ppt, haga un recuerdo
de los conceptos aprendidos en la
clase tal como lo muestra la última
diapositiva, y complemente con su
propio conocimiento de lo
acontecido durante la sesión.

Ejercitación del 2 Para ejercitar el contenido, se ● 02a. Hoja de trabajo - ● Hoja de trabajo impresa para
contenido sugiere que los niños desarrollen Cómic.pdf.pdf cada estudiante
una hoja de trabajo donde podrán ● 02b. Hoja de trabajo - Cómic- ● Lápiz grafito
interactuar de manera más Respuestas para el profesor.pdf.pdf ● Goma de borrar
completa con el género cómic. En ● Hoja de trabajo impresa con
esta hoja de trabajo, se desarrollan respuestas para el profesor
dos actividades principales: en
primer lugar, completar los diálogos
que tienen los personajes a partir
de la información que entrega la
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imagen; y en segundo lugar; la


lectura de una tira cómica, donde
deberán identificar los elementos
que componen la estructura del
cómic y explicitar su nivel de
comprensión lectora.
Es importante que usted como
profesor cumpla el rol de
orientación de las actividades,
acudiendo en todo momento a las
dudas que tengan sus alumnos.
Potencie el correcto desarrollo de
las hojas de trabajo, retroalimente
en el caso de identificar
complicaciones y refuerce cuando
vea trabajos realizados
adecuadamente.
Luego de que los niños han
finalizado el desarrollo de la
actividad, realice una puesta en
común para propiciar el aprendizaje
colaborativo.

Ejercitación del 3 Otra forma de ejercitar el ● Actividad: 1398 ● Computador para el profesor con
contenido contenido, es la realización de una Descripción: Comprender el cómic Eduinnova y la actividad
actividad colaborativa; para esto a través de la identificación de las colaborativa cargada
lea junto a ellos las instrucciones, características y elementos propios ● Netbook para cada estudiante con
incentivándolos a encontrar las del género. acceso a Eduinnova
respuestas correctas mediante la
reflexión. Las preguntas de esta
actividad corresponden al contenido
Cómic y están vinculadas tanto con
la identificación de elementos
propios de la estructura, como con
la comprensión lectora de este tipo
de texto.
Para finalizar, revise junto a los
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alumnos las respuestas, dando


énfasis a aquellas que presentaron
mayores dificultades.

Revisión del contenido 4 Motive a los alumnos al desarrollo ● 04. Hoja de trabajo - Producción ● Hoja de trabajo impresa para
de su propio cómic. Para esto de un cómic.pdf.pdf cada estudiante
considere las cuatro etapas de la ● Lápiz grafito
escritura: planificación, escritura, ● Goma de borrar
revisión y reescritura. Cada etapa ● Lápices de colores
puede durar una o dos sesiones. En ● Proyector o papelógrafos (de
la primera, procure que los alumnos acuerdo a la posibilidad)
especifiquen de manera escrita:
qué sucede en el cómic, qué
personajes aparecen, y dónde
ocurren los hechos. En la segunda
etapa, monitoree el proceso de
escritura de los niños,
incentivándolos a utilizar un
vocabulario más enriquecido,
utilizando palabras de mayor
complejidad y complementando con
las imágenes apropiadas para el
cómic; estimule a que ocupen la
técnica que deseen para las
imágenes, pero siempre
conservando la limpieza del
trabajo. En la tercera etapa,
promueva la coevaluación (evaluar
el texto entre compañeros) y
heteroevaluación (el profesor es
quien evalúa) de la coherencia del
texto escrito y las imágenes, y de
los aspectos ortográficos. En la
cuarta etapa, de énfasis a la
importancia de reescribir el cómic
una vez que se ha revisado. Luego,
organice una puesta en común
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donde puedan compartir sus


creaciones de manera oral,
promoviendo de esta manera el eje
de oralidad propuesto para el
subsector de Lenguaje y
Comunicación.

Material complementario 5 Mónica. ● ● Netbook para cada estudiante con


con uso de internet En esta página encontrará un cómic http://www.monica.com.br/espanh acceso a internet
llamado “Mónica, en maternidad ol/institut/mat-saud/pag1.htm
saludable”, el cual trata sobre una
niña que tendrá un primo, ayuda a
su tía con lo relativo al embarazo y
ayuda a su prima a que acepte al
nuevo hermano que viene.
Al hacer clic sobre el enlace usted
podrá acceder directamente al
cómic y luego, haciendo clic en el
vínculo “Next page” que se
encuentra en el lado inferior
derecho de la pantalla, podrá
avanzar en el cómic tal como en
una revista.
Este cómic usted puede utilizarlo
para complementar sus clases.

Evaluación de la gráfica de la
página:
( ) Excelente ( x ) Muy
buena ( ) Buena

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