You are on page 1of 7

La Entidad donde Vivo

La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad


Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y el - La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad.
Virreinato en su entidad.
- Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica
sus características.
Competencias que se favorecen:
- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
- Manejo de información geográfica e histórica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Activo
Fecha: Del _____ al _______ de__________________ de 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN


Martes y Miércoles: Lista de cotejo
Actividades de inicio: Rúbrica
RECURSOS DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Has escuchado hablar de la conquista?, ¿Quién es Hernán Cortés?, ¿Qué personajes participaron en la Libro de texto
conquista? Libro de Historia de México
Tercer grado de Secundaria
Actividades de desarrollo: Colores
Recortes
Leer, comentar y registrar en un esquema la información de las págs. 82 y 83 Antecedentes y etapas de la conquista Mapas
Resistol
Localizar en un mapa las primeras expediciones de conquista de 1519-1537 pág. 42 del libro Historia de México 3º de Tijeras
secundaria PRODUCTOS

Actividades de cierre: Esquemas


Collage
Explicar a los alumnos la leyenda del retorno de Quetzalcóatl la cual facilitó la conquista (pág. 43) Cuestionario
Jueves, Viernes y Martes Producto final:
Actividades de inicio: Collage del panorama general
de la conquista
Integrar equipos para exponer los proyectos iniciales de la conquista en la entidad:

Las doctrinas y evangelización págs. 84-85 del libro de texto

Las encomiendas, el tributo, las audiencias y el virreinato. Pág. 86 y 87 del libro de texto y págs. 51 y 61 de Historia de
México

Los pobladores y sus fundaciones pág. 86 del libro de texto y pág. 57 y 99 de Historia de México

Epidemias y disminución de la población págs. 88 y 89 del libro de texto y págs. 47 y 64 de Historia de México

Introducción del ganado trigo y otras especies pág. 89 del libro de texto y 63 y 64 de Historia de México

Actividades de desarrollo:

Elaborar esquemas e ilustrar

Localizar en un mapa del Estado de México las principales ciudades virreinales de la entidad pág. 88 y las cabeceras
municipales pág. 87

CIERRE:

Aplicar cuestionario de las temáticas para validar el logro de los aprendizajes esperados.

Elaborar un collage del panorama general de la conquista


Observaciones Generales:
La Entidad donde Vivo
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de - Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi
la incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato. entidad.
Agicultura
- Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad Ganederia
Comercio
Mineria
Competencias que se favorecen:
- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
- Manejo de información geográfica e histórica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Estrategia de Aprendiaje: Aprendizaje Activlo
Fecha: Del _____ al _______ de__________________ de 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN


Miércoles y Jueves: Lista de cotejo
Actividades de inicio: Rúbrica
RECURSOS DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿A qué se dedicaban los habitantes del actual territorio mexicano antes de la llegada de los españoles?, ¿Qué Libro de texto
actividades económicas trajeron consigo los españoles? Libro de Historia de México
Tercer grado de Secundaria
Explicar: El paisaje mesoamericano empezó a cambiar con las nuevas actividades económicas, o bien, por la modificación de las Colores
existentes y las nuevas herramientas de trabajo. Por ejemplo, hacia 1519, los españoles introdujeron nuevas plantas y semillas para la Recortes
agricultura, lo cual diversificó el cultivo mesoamericano que incluía productos como maíz, tomate, cacao, grana, añil, maguey, chile, frijol, Mapas
tabaco, vainilla y calabaza. Los indígenas tuvieron una participación fundamental en la experimentación, adaptación, selección y Resistol
expansión de las nuevas especies. A pesar de que se introdujeron numerosos productos agrícolas, varias especies locales conservaron su
Tijeras
importancia; ése fue el caso del maíz, que se volvió el primer producto comercial, y del maguey, usado, según la especie, para producir
fibras (henequén) y bebidas alcohólicas como el vino mezcal o “vingarrote” (obtenido del agave azul) y el pulque. La agricultura también PRODUCTOS
cambió con la nueva tecnología, es decir, el empleo de productos y herramientas como el arado, los azadones, las hoces, las palas, las
tenazas y los molinos, así como el uso de animales de tiro. Esquemas
Mapa mental
Cuestionario
Actividades de desarrollo: Producto final:
Collage del panorama general
Leer la pág. 90 del libro de texto y registrar lo más importante mediante un esquema e ilustrarlo. Complementar la información de la conquista
con la de la pág. 101 del libro de Historia de México de Tercer Grado de Secundaria.

Analizar los productos introducidos por los españoles y su importancia en nuestra vida cotidiana

Actividades de cierre:

Leer, analizar y comentar la información del surgimiento de las haciendas pág. 91 del libro de texto y pág. 99 y 100 del libro
de Historia de México

Elaborar un dibujo de una hacienda de la época de la conquista y registrar ventajas y/o desventajas de estas

Viernes, Martes y Miércoles:

Actividades de inicio:

Leer, analizar y registrar la información más relevante de la minería pág. 92 del libro de texto y pág. 102 de Historia de México

Elaborar dibujo del método de patio para separar la plata pág. 91

Actividades de desarrollo:

Leer y subrayar la información más relevante de la pág. 93 y registrar en el cuaderno.

Investigar que municipios de Estado de México se dedican a la industria textil y localizarlos en un mapa

Actividades de cierre:

Aplicar cuestionario para validar aprendizajes esperados

Jueves, Viernes, Martes y Miércoles


Actividades de inicio:

Integrar 6 equipos y repartir información para exponer sobre los cambios en la vida cotidiana a partir de la conquista
(mestizaje cultural) págs. 94 y 95 del libro de texto y 87 y 89 de Historia de México
Actividades de desarrollo:

Exponer temáticas

Elaborar un esquema sobre dicha información e ilustrarlos

Actividades de cierre:

Elaborar un mapa mental sobre el legado cultural del virreinato en mi entidad a partir de la lectura y localización de
información en las págs. 98, 99 y 100 del libro de texto

Observaciones Generales:
La Entidad donde Vivo
La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el
Virreinato.. - Gobierno y sociedad en los pueblos y las ciudades virreinales.

Competencias que se favorecen:


- Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
- Manejo de información geográfica e histórica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Activo
Fecha: Del _____ al _______ de__________________ de 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN


Jueves, Viernes, Martes, Miércoles, Jueves y Viernes: Lista de cotejo
Rúbrica
Actividades de inicio: RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto
Preguntar: ¿Cómo estaba compuesta la población de la Nueva España?, ¿Por qué existían diferencias entre blancos e Libro de Historia de México
indios? Tercer grado de Secundaria
Colores
Explicar: que la sociedad colonial estuvo profundamente dividida por las diferencias culturales y raciales de sus habitantes. Las Recortes
aspiraciones sociales de cualquier novohispano estaban claramente definidas por su pertenencia a un determinado grupo racial. Por ello, Mapas
esta sociedad era profundamente racista y la gente vivía inmersa en una constante tensión social provocada por estas diferencias. El Resistol
mosaico social y racial de la Nueva España se componía de: Indígenas, mestizos, negros, mulatos, españoles peninsulares y criollos. Pág. Tijeras
75 de Historia de México
PRODUCTOS
Elaborar pirámide la estructura social en la época del virreinato
Esquemas
Cuestionario
Actividades de desarrollo: Producto final:
Collage del panorama general
Leer, analizar y verificar como estaba estructurado el gobierno en la entidad en la época virreinal y que de ello prevalece de la conquista
hasta nuestros días. Págs. 96 y 97

Registrar la información relevante el cuaderno

Actividades de cierre:

Localizar en un mapa las 11 provincias del estado de México y sus cabeceras pág. 97

Aplicar cuestionario para validar el logro de los aprendizajes esperados

Observaciones Generales: