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MACHU PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

Hagamos de nuestra

PICCHU EDUCACIÓN
MARAVILLA DEL MUNDO
AMAZONÍA LA SIGUIENTE MARAVILLA
MARAVILLA NATURAL

Año 11 Nº 118
SETIEMBRE
2017

SEMBRANDO YA! llega al mes de la primavera muy preocupado por el momento actual que
vivimos. Nuestro reconocimiento al magisterio de las todas regiones del Perú en huelga por
reivindicaciones económicas y profesionales de los maestros y maestras, también a la
comprensión de los padres y madres de familia y estudiantes que
apoyaron esta medida, conscientes que toda mejora para el EVALUACIÓN DOCENTE
profesorado también será mejora en los aprendizajes de sus hijos. ES CERTIFICACIÓN
PORFESIONAL!
DESGOBIERNO: A más de un año de gobierno de PPK la Ver página 3
característica principal y permanente ha sido la
CONTRA LA CORRUPCIÓN. Su “Gabinete de lujo” del cual salieron varios ministros por ese
CORRUPCIÓN motivo ha demostrado tanta incapacidad que su propio partido, hoy dividido, los
INTERPELACIÓN cuestiona. El tema es que su lobbismo no lo deja ver ni escuchar encerrándose
CENSURA
en su entorno más cercano y, peor los felicita y les da pleno respaldo diciendo
que “están haciendo bien las cosas”. Mientras la inseguridad, la violencia y la
VACANCIA pobreza nos siguen ganando.
CONGRESO NACIONAL
EN EDUCACIÓN: Simón Bolívar y la ministra bachiller sigue con COPAEs Octubre 2017
sus mentiras y maltratos al magisterio, no permitiendo un diálogo
directo con la dirigencia nacional, felizmente estamos a breves horas de una retirada estratégica
que daría solución a la huelga con el objetivo logrado: el tema educativo y sus actores es agenda
diaria y permanente, para el gobierno y la sociedad peruana. (Ver páginas 14, 19 al 26, 32-33).
No olvidemos, a más corrupción más violencia, más pobreza.

V CONGRESO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN,


IMPORTANTE: Búscame ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD
Neurociencias para educadores Pág. 2 CON EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS
Evaluación docente certificación profesional Pág. 3
Conclusiones Congreso de Estudiantes EBA Pág. 8
De la retórica a la acción (5)
Sesiones de aprendizaje
Pág. 9
Pág. 10 CIACE 2017
SINEACE Pág. 13 24, 25 y 26 de Noviembre
V Congreso Internacional CIACE 2017 Pág. 13 Ver página 13
Lecciones después de la Huelga Nac. Indef. Pág. 14
Seamos Protagonistas Pág. 16
Educación y evaluación docente en Cuba Pág. 17
Huelga magisterial 2017: reivindicaciones … Pág. 19 ¡SALVEMOS la EBA!
Logros y avances de HNI de Sute Regionales Pág. 24 Ver página 8
Poder Judicial anula parte del CNEB Pág. 28
Decreto de urgencia N°011 es transitorio Pág. 29
Maestros del Perú en huelga indefinida Pág. 32
Entrevista a León Trathemberg Pág. 33
Humor Pág. 34

¡LA ÉTICA COMO PRIORIDAD! ¡SÓLO


1 LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES!
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES fuentes. Por todas las contingencias posibles,

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN es imprescindible que el profesor


preestablezca la congruencia necesaria, a fin
DE LA PERSONALIDAD (87) de contribuir al dominio pleno de la situación
por parte del niño. La consiguiente coherencia
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas de los datos guardados en la memoria
facilitará su uso en ocasiones posteriores,
FORMACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
cuando el problema pudiera presentarse o
Y EL INTELECTO
aparecer en su forma real.
En vista de todo esto, es importante tener una
explicación acerca de cómo procesa el niño –
Finalmente, el accionar, en el curso de su
hasta su codificación en su memoria
desempeño, determinará que la actividad
neocortical cognitiva– la información cultural
consciente del niño vaya incluyendo y
que se imparte directa o indirectamente en la
reestructurando gradualmente la actividad
escuela. En tal sentido, el maestro notará que
inconsciente y funcional, y a través de ellas,
si, por ejemplo, el niño aprendiera sólo
toda su actividad somática, hasta que todo el
algoritmos para resolver problemas de cierto
cuerpo sea reestructurado por su actividad
tipo, prácticamente estaría sólo memorizando
cognitiva y productiva. En esta actividad, los
las reglas en su sistema de codificación,
conocimientos, codificados en el sistema del
verbal o de cálculo (en el nivel preconsciente).
habla, expresarán en su discurso, sus escritos
y acciones de manipulación ya mencionadas.
Pero si los problemas se le presentarán
Por medio de éstas, de aquí en
primero para que imagine la
adelante, el niño será capaz de entrar
situación concreta y para que
en las relaciones productivas de la
conceptúe después los procesos
sociedad: deberá empezar a inventar,
encaminados a la solución del
construir, crear, producir. Esto significa
problema, es seguro que el conjunto
que sus acciones ya no serán
de la información que codifica será
meramente ejecutivas, mucho menos
integrada, primero, intermodalmente
sólo funciones corporales mecánicas,
como imágenes y conceptos
pues requieren de imágenes o
(visuales, auditivos, táctiles) respecto
representaciones de la realidad que no
a los hechos y las circunstancias del
observa, pero que –debe saberlo– determina
problema en sí; segundo, como reglas de
los fenómenos que observa directamente; es
calcular en términos del respectivo código
decir, requiere de conocimientos que vayan
verbal o numérico; tercero, como imágenes y
más allá de la apariencia de las cosas, más
conceptos de la conciencia integrada de modo
allá de la experiencia; en otras palabras, más
supramodal, donde las diversas clases de
allá de la información cognitiva inconsciente,
información afectiva, cognitiva y conativa
necesita disponer en su conciencia de la
adoptan una configuración tal que los
información psíquica cognitiva consciente que,
sentimientos vivenciados durante la solución
por su enorme importancia en la sociedad
del problema (que pueden ser de entusiasmo,
actual, ha llegado al extremo de ser
recelo, vergüenza, temor, etc.), los
considerada como la única clase de
conocimientos en sí sobre el problema y las
información que existe y de allí que se le
posibles motivaciones que le permitieron dar
conozca como “la información”.
mayor o menor valor al trabajo realizado se
codificarán en la memoria neocortical de De su libro: “Educación y Formación de la Personalidad”
manera más coherente y sistematizada,
incluyendo la satisfacción e insatisfacción por
el resultado y la calificación de la tarea
realizada. Y si en todo este proceso el niño
percibe las circunstancias del entorno local y
actúa escribiendo, dibujando, hablando,
añadirá a las imágenes y conceptos subjetivos ASESORÍA – PROYECTOS
los perceptos y esquemas objetivos que, a MATERIALES EDUCATIVOS
pesar de la complejidad de la actividad Informes:
epiconsciente, va a facilitar aún más la 460-5392 / tarpuqperu@yahoo.es
integración de la información de diversas

¡ AFECTIVIDAD, CONOCIMIENTO,
2 MOTIVACIÓN !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

EVALUACIÓN Cuarenta DESEMPEÑOS, definidas como “las


actuaciones observables de la persona que
DOCENTE ES pueden ser descritas y evaluadas y que
expresan su competencia.
CERTIFICACIÓN Por ello, el magisterio es consciente y no se
PROFESIONAL ! opone a ser evaluado, señalando que ésta
debe ser formativa y en las aulas, pues ahí
ALCIDES TORRES PAREDES*
es el escenario principal de su desempeño.
La evaluación de desempeño docente con
carácter punitivo se veía venir, está en la De ahí, el Sistema Nacional de Evaluación,
Ley de Reforma Magisterial LRM. Tarea Acreditación y Certificación de la Calidad
inmediata: Constituir en cada institución SINEACE, de acuerdo a la Ley General de
educativa los COMITÉS DE DESARROLLO Educación y a su propia Ley Nº 28740, diseñó
PROFESIONAL para contextualizar los la CERTIFICACIÓN PROFESIONAL como
criterios de evaluación, de desempeño, de herramienta para garantizar la calidad del
conocimientos y de producto e ejercicio docente de los profesionales de la
implementarlos permanentemente. educación. Este proceso de certificación
profesional también involucra obligatoriamente
La gestión del MINEDU en aplicación de la
a 16 profesiones del campo de la salud. De los
LRM realiza evaluaciones priorizando
cuales el Colegio Médico, de Enfermeros, de
“pruebas escritas” (técnicamente deficientes,
Obstetrices, de Psicólogos, etc. van liderando
preguntas equivocadas, etc.) como única
este proceso de certificación profesional.
forma de “evaluación docente” para acceder a
nombramiento, contratos, cargos directivos, EVALUACIÓN DOCENTE ES
escala magisterial, etc. en la cual el CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
profesorado ha participado sabiendo que no
garantiza una buena selección de personal, De acuerdo a la Ley General de Educación y
pues, la característica principal es la la ley del Sineace el proceso de certificación
comprensión de textos funcionales y/o profesional es realizado por los Colegios
casuísticas según temarios propuestos. Profesionales, es nuestro caso por el Colegio
de Profesores del Perú CPPe, reconocido por
Así mismo, aprobó mediante Resolución el Consejo Nacional de Decanos de Colegios
Ministerial N° 457-2013-MINEDU el “Marco Profesionales del Perú, según ley de creación.
de Buen Desempeño Docente” elaborada (Ver página XX)
por el Consejo Nacional de Educación y
asumida e implementada como nuevo modelo El Marco Legal para su implementación es:
de evaluación docente que se resume en:
a) PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Cuatro DOMINIOS, definidas por “campos del Las Políticas de Estado definidas por el
ejercicio docente que agrupa un conjunto de Acuerdo Nacional a implementarse hasta el
desempeños profesionales que inciden 2021, siendo la “Décimo Segunda Política de
favorablemente en los aprendizajes de los Estado: Acceso Universal a una Educación
estudiantes”: Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y
Dominio I: Preparación para el aprendizaje Defensa de la Cultura y del Deporte. También,
de los estudiantes el Proyecto Educativo Nacional propuesto
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje por el Consejo Nacional de Educación CNE
de los estudiantes con sus seis objetivos estratégicos para el
Dominio III: Participación en la gestión de la 2021, siendo el que nos involucra:
escuela articulada a la comunidad
Dominio IV: Desarrollo de la profesionalidad Objetivo Estratégico 3
y la identidad docente
Nueve COMPETENCIAS, definidas como “un
MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
conjunto de características que se atribuyen al PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA.
sujeto que actúa en un ámbito determinado” o RESULTADO 1: Sistema integral de formación
“como la capacidad para resolver problemas y docente.
lograr propósitos; no solo como la facultad RESULTADO 2: Carrera pública magisterial
para poner en práctica un saber. renovada.

¡ SEAMOS PROTAGONISTAS,
3 SEÁMOSLO SIEMPRE !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
b) PARA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA el marco de los objetivos de la Educación
La Ley General de Educación, en su Art. 14 Peruana y el Proyecto Educativo Nacional,
señala: “El Estado garantiza el funcionamiento que desarrollamos en las siguientes líneas.
de un Sistema Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad MAPA FUNCIONAL PARA LA CERTIFICACIÓN
Educativa, que abarca todo el territorio El CPPe asumió la metodología para el
nacional y responde con flexibilidad a las proceso de certificación profesional: el
características y especificidades de cada Análisis Funcional que es una técnica
región del país” y que “El Sistema opera a utilizada para identificar las competencias
través de organismos autónomos, dotados de laborales inherentes a nuestra función
un régimen legal y administrativo que docente. Se inicia estableciendo el propósito
garantiza su independencia”. principal de la carrera profesional bajo
análisis y se pregunta sucesivamente qué
La Ley Nº 28740 crea el Sistema Nacional de funciones hay que llevar a cabo para permitir
Evaluación, Acreditación y Certificación de la que la función precedente se logre. Ello
Calidad Educativa SINEACE, reglamentado permite, encontrar las unidades y elementos
por el Decreto Supremo Nº 018-2007-ED de competencia finales.
precisando su finalidad: garantizar a la
sociedad que las instituciones educativas Con el análisis funcional, ejercitamos el árbol
públicas y privadas ofrezcan un servicio de de funciones de la Carrera Profesional de
calidad. Para ello, recomienda acciones para Educación en los Cursos de Especialización
superar las debilidades y carencias en Evaluación de Competencias Profesionales
identificadas en los resultados de las organizado por el SINEACE y la participación
autoevaluaciones y evaluaciones externas, de más de cien evaluadores oficialmente
con el propósito de optimizar los factores que autorizados; consensuando el siguiente Mapa
inciden en los aprendizajes y en el desarrollo Funcional de la Carrera Profesional de
de las destrezas y competencias necesarias Educación, que tiene su Propósito Principal,
para alcanzar mejores niveles de calificación seis Unidades de Competencia y veinte
profesional y desempeño laboral. Elementos de Competencia, las cuales
constituyen seis Normas de Competencias
El Art. 22 del D. S. Nº 018-2007-ED señala aprobadas, priorizadas las tres primeras para
“Los profesionales que cuenten con iniciar el proceso de Certificación Profesional:
Colegio Profesional sólo pueden ser
certificados profesionalmente por su PROPÓSITO: Formar personas capaces de
respectivo Colegio, siempre haya sido lograr su realización y desarrollo integral en el
autorizado por el CONEAU y se cumpla con marco de la educación peruana y el Proyecto
los requisitos indicados en el presente Educativo Nacional.
reglamento para entidades certificadoras.”
UNIDAD DE COMPETENCIA y sus
Y el Art. 23 precisa “La evaluación con fines
elementos de competencia:
de certificación profesional es voluntaria. Para
los profesionales de salud y de educación es 1. Planificar los procesos de gestión
obligatoria.” Y, a partir de agosto del 2010, pedagógica de acuerdo a la normatividad y
también los profesionales del Derecho. los procedimientos establecidos de la
Educación Básica y Técnico Productiva.
c) PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL 1.1. Elaborar el diagnóstico pedagógico y la
La Ley del Sistema Nacional de Evaluación, diversificación curricular de la institución
Acreditación y Certificación de la Calidad educativa empleando procesos y técnicas
Educativa SINEACE y su Reglamento apropiadas.
establece que los profesionales de la 1.2. Elaborar la programación curricular anual,
educación y de la salud deben certificar sus la programación de corto alcance y el plan
competencias profesionales y laborales de de sesión de aprendizaje.
forma obligatoria y, para las demás 1.3. Seleccionar indicadores e instrumentos de
profesiones en forma voluntaria. evaluación de los aprendizajes en los
documentos de planificación curricular.
El CPPe en su momento presentó al Sineace, 1.4. Formular el Plan de Tutoría de acuerdo al
de acuerdo a su normatividad y reglamentos el diagnóstico pedagógico y los
mapa funcional de la carrera docente y el procedimientos establecidos para la
proceso de normalización de competencias en modalidad.

¡ TODOS LUCHEMOS CONTRA


4 LA MEDIOCRIDAD !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
2. Realizar los procesos de gestión
pedagógica de acuerdo a la normatividad y
los procedimientos establecidos de la CENTRO DE INVESTIGACIÓN
Educación Básica y Técnico Productiva. EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación – Asesoría – Proyectos
2.1. Desarrollar las sesiones de aprendizaje
según normatividad y procedimientos Autoevaluación Institucional,
establecidos de la Educación Básica y Acreditación y Certificación Profesional.
Técnico Productiva.
2.2. Aplicar métodos y estrategias didácticas Gestión Pedagógica, Institucional y
pertinentes de acuerdo a los Administrativa. PEI, PCI, PAT, RI,
procedimientos establecidos de la Gestión de Recursos.
Educación Básica y Técnico Productiva.
Consulte sin compromiso al:
2.3. Utilizar medios, materiales educativos,
E-mail: alcidestp@hotmail.com
equipos e instrumentos adecuados y
pertinentes al desarrollo de las sesiones
de aprendizaje.
2.4. Promover durante la sesión de
aprendizaje un clima afectivo favorable
para logro de las competencias previstas

3. Ejecutar los procesos de evaluación de los


aprendizajes según la normatividad y
Pone al alcance de instituciones educativas
procedimientos establecidos para la
Educación Básica y Técnico Productiva. y personalidades, espacios para
publicidad y publireportajes.
3.1. Aplicar criterios e indicadores de
evaluación según la normatividad vigente Consulte sin compromiso al:
y procedimientos de la Educación Básica
y Técnico Productiva. E-mail: alcidestp@hotmail.com
3.2. Aplicar técnicas e instrumentos de
evaluación según la normatividad vigente
y procedimientos de la Educación Básica
y Técnico Productiva.
3.3. Sistematizar y comunicar los resultados
de evaluación según normatividad y
procedimientos establecidos para la
Pone al alcance de instituciones educativas
modalidad.
y personalidades, espacios para publicidad,
4. Implementar procesos de gestión publireportajes y noticias.
institucional según normatividad y
procedimientos establecidos para la Consulte sin compromiso al:
Educación Básica y Técnico Productiva. E-mail: alcidestp@hotmail.com
4.1. Participar en la elaboración de los
instrumentos de gestión de acuerdo a los
procedimientos y normatividad de la EDICIONES SEMBRANDO YA!
Educación Básica y Técnico Productiva.
4.2. Participar en la ejecución del plan de EDICIÓN DE LIBROS, REVISTAS,
supervisión, monitoreo y evaluación de la BOLETINES, SEPARATAS, PUBLICIDAD
gestión pedagógica e institucional. IMPRESA. GIGANTOGRAFÍAS – CD
4.3. Participar en la elaboración y ejecución de
planes de proyección de la institución CALIDAD – GARANTÍA – ECONOMÍA
educativa hacia la comunidad. Consulte presupuestos sin compromiso
4.4. Participar en la elaboración y ejecución de
programas de capacitación que promueve Al E-mail: alcidestp@hotmail.com
la institución educativa de acuerdo a los
procedimientos establecidos. VER: Página 27

¡ EVALUACIÓN DOCENTE, SÍ. FORMATIVA


5 PARA MEJORAR !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
5. Desarrollar investigaciones e innovaciones Esto garantiza los resultados para concluir si
pedagógicas según normatividad, métodos el postulante “demuestra la competencia” o
y procedimientos establecidos para ello. “aún no demuestra la competencia”. Si
5.1. Formular y ejecutar proyectos de cumple lo primero, procederá la Certificación
investigación pedagógica utilizando el correspondiente, por un período de cinco (5)
método cuantitativo y cualitativo, de años de acuerdo a la normatividad vigente.
acuerdo a la realidad de la institución En caso contrario, deberá participar en el Plan
educativa. de Mejora diseñado para superar las
5.2. Formular y ejecutar proyectos de competencias no demostradas.
innovación de acuerdo a la normatividad y
realidad de las instituciones educativas. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
5.3. Participar en la elaboración y ejecución de DOCENTE POR COMPETENCIAS
programas y/o planes de mejora de PROFESIONALES DESDE LAS
acuerdo a las necesidades y demandas INSTITUCIONES EDUCATIVAS
educativas. Somos conscientes que sin educación no hay
6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y nuevos desarrollo nacional, más ahora cuando hay
roles del profesional de la educación en el cambio acelerado de tecnologías y
logro del proyecto educativo institucional. conocimientos, constituyéndose en ejes
6.1. Desarrollar su proyecto personal y fundamentales, en lo individual, profesional,
profesional valorando su formación ética y familiar y social. Por ello, las instituciones
de mejora continua. educativas deben constituirse realmente a ser
6.2. Establecer relaciones asertivas con los “como comunidad de aprendizaje, la
demás miembros de la comunidad primera y principal instancia de gestión del
educativa en el logro del proyecto sistema educativo descentralizado”
educativo institucional. buscando como finalidad prioritaria el logro de
los aprendizajes y la formación integral de sus
Estas Unidades y Elementos de Competencia, estudiantes en el marco de su Proyecto
están Normalizadas, para ello, se validaron Educativo Institucional y del liderazgo
los: pedagógico de sus Directivos.
 Criterios de desempeño
 Conocimientos y comprensión esenciales La Certificación Profesional considera lo
 Rango de aplicación, y avanzado por el SINEACE y el CPPe
 Evidencias requeridas proponiendo los siguientes procedimientos:
Además, todas tienen los instrumentos de
evaluación respectivos elaborados según
normatividad del SINEACE involucrando sus 3
componentes: conocimiento, desempeño y
producto, de acuerdo con el siguiente cuadro:
Evaluación de % Descripción
100% de respuestas
correctas del instrumento de
evaluación (20 en una escala
de 0 a 20)
Opcionalmente:
80% de respuestas correctas
CONOCIMIENTO 100 como mínimo (desde 16 en Lo anterior nos compromete a actuar con
una escala de 0 a 20). ética, responsabilidad, creatividad y audacia,
Más el 20% como máximo de más aún si hoy la profesión docente asume
valoración del portafolio mayor trascendencia en relación con otras
(hasta 4 como equivalente al profesiones, por ello, la tarea permanente es
total del puntaje del trabajar la conciencia profesional de los miles
portafolio). de profesores y profesoras del Perú como
DESEMPEÑO 100 Criterios afirmativos en el forjadores de nación, que día a día vamos
instrumento se evaluación construyendo el futuro de nuestros estudiantes
PRODUCTO 100 Criterios afirmativos en el asumiendo nuevos roles que debemos ejercer
instrumento se evaluación con compromiso y liderazgo.

¡ REVALORACIÓN DOCENTE,
6 AHORA !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
No se puede hablar de “buen desempeño técnica, especializada, profesional; se realice
docente” y por ende, de mejores aprendizajes siguiendo el Objetivo 3 del Proyecto Educativo
de los estudiantes si estos aspectos no son Nacional MAESTROS BIEN PREPARADOS
articulados y concretizados con los principios QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
de la educación peruana, con los objetivos del DOCENCIA con una EVALUACIÓN DEL
Proyecto Educativo Nacional, con el Sistema DESEMPEÑO DOCENTE POR
de Evaluación, Acreditación y Certificación de COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE
la Calidad Educativa, con las Entidades LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ya que
Formadoras (Facultades de Educación de las son las aulas, talleres, laboratorios y patios los
universidades e Institutos Pedagógicos), con escenarios permanentes de trabajo con los
las Entidades Empleadoras (Ministerio de estudiantes, con los Comités de Desarrollo
Educación e II. EE. de gestión privada).y con Docente en cada institución educativa,
la actuación del Colegio de Profesores del participación del Consejo Educativo
Perú CPPe en la revalorización de la profesión Institucional y otras entidades reconocidas y
docente. acreditadas por el SINEACE.

EVALUACIÓN DOCENTE ES No olvidando, que todo proceso de evaluación


CERTIFICACIÓN PROFESIONAL docente debe guiarse por el proceso de
No se puede hablar de “evaluación docente”; certificación profesional propuesto por el
“de acompañamiento docente”; “mejorar los SINEACE, ya que es integral, pues hay
logros de aprendizaje”; “incorporación a la evaluación de conocimiento, de desempeño
carrera pública magisterial”; ni de “buen (en el aula y fuera de ella) y de producto y; el
desempeño docente” si estos aspectos no proceso de certificación profesional debe
están relacionados con el proceso de ser VINCULANTE a la evaluación docente
CERTIFICACIÓN PROFESIONAL a propuesta por el Ministerio de Educación, es
implementar en el marco de los objetivos de la decir para ejercer la docencia debe ser un
Educación Peruana, el Proyecto Educativo profesional de la educación certificado por
Nacional y del Sistema de Evaluación, el SINEACE.
Acreditación y Certificación de la Calidad Por lo tanto, EVALUACIÓN DOCENTE ES
Educativa. CERTIFICACIÓN PROFESIONAL.
* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y
Esto requiere contrastar nuestra propuesta de Evaluador de competencias profesionales
EVALUACIÓN DOCENTE POR Recertificado por el Sineace.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS con la
participación de las Entidades Formadoras
(Facultades de Educación de las
universidades e Institutos Pedagógicos), de
las Entidades Empleadoras (Ministerio de
Educación e II. EE. de gestión privada) y la
actuación del Colegio de Profesores del Perú
en la revalorización de la profesión docente.

Por último, profesoras y profesores sigamos


siendo protagonistas del cambio que la
Educación necesita, pues somos forjadores de
nación, ejemplo de juventudes que en el
campo y en las ciudades desarrollamos
educación, mejoramos su calidad de vida,
siempre buscando el progreso de nuestro Perú
y, como profesionales de la educación
estamos en permanente actualización
pedagógica, lo aprendido lo aplicamos
diariamente con nuestros estudiantes. Por ello,
no nos oponemos a ser evaluados en nuestro
desempeño profesional y laboral; sino por el
contrario, exigimos que esta evaluación sea

¡ EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN


7 PROFESIONAL !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

EXITOSO III CONGRESO DE SALVEMOS LA EBA


ESTUDIANTES DE EBA NO OLVIDEMOS que las ‘autoridades’,
‘funcionarios’, ‘especialistas’ EBA del
Por su importancia, publicamos sus
CONCLUSIONES: MINEDU son responsables de:

1) DESAPARICIÓN del PEBANA (D. S. 011-


1) Reconocer que la EDUCACIÓN es un DERECHO
exigible, indivisible e irrenunciable. 2012-ED, reglamento de la Ley 28044).
2) Solicitar la implementación de educación técnica 2) REQUÍSITOS PARA ESTUDIAR, (“en el 1er.
para aprender haciendo y el equipamiento de Año debe tener 15 años, en el 2do. 16
talleres para los Cebas. años, etc., R. M. Nº 572-2015-MINEDU).
3) Solicitar la restitución del Programa de 3) SOMOS GASTO, al ser “acciones
Educación Básica Alternativa de Niños y presupuestales que no resultan en
Adolescentes PEBANA. producto”, igual que EBE y los Jubilados.
4) Solicitar a las UGEL, DRELM y Minedu, según 4) SER IRRESPONSABLES al no cumplir con lo
corresponda haga cumplir la R. M. 172-2013-ED establecido en el PEN y hoy ausentes del
a los Directores de EBR para compartir
Currículo Nacional de Educación Básica
infraestructura: aulas, laboratorios, talleres, aulas
de innovación, centro de cómputo, etc. donde CNEB en vigencia.
funcionan los Cebas y sus periféricos. 5) DCBN, 8 años vigente, incoherente con
5) Felicitar la realización del III Congreso de DCN de EBR y sus modificaciones a pesar
Estudiantes de EBA que ha permitido de la “equivalencia” de grados.
informarnos, analizar, debatir y hacer llegar 6) CERO INVERSIÓN en capacitación
propuestas, a pesar de la oposición e indiferencia presencial con entidades acreditadas.
de las autoridades. 7) CERO INVERSIÓN en equipos, materiales
6) Felicitar a los estudiantes y docentes educativos, mobiliario, herramientas y/o
participantes en este evento, como también a maquinarias e infraestructura.
través de las encuestas, por los aportes y
8) IMPROVISACIÓN EN TODO, como en la
propuestas dadas.
7) Saludar a las profesoras y profesores de la Capacitación Virtual y lo que promueven
modalidad como actores principales en la ahora sin respetar el DCBN.
continuidad y defensa de la Educación Básica 9) INCUMPLIMIENTO DE NORMAS para
Alternativa. compartir infraestructura: aulas, talleres,
8) Proponer la implementación de Planes de Mejora laboratorios, aulas de innovación, centro de
en todos los Cebas. cómputo, etc., donde funcionan los Cebas.
9) Solicitar la entrega de materiales educativos 10) CARENCIA DE MATERIALES EDUCATIVOS
(libros, cuadernos autoinstructivos, etc.) de los para los estudiantes de Inicial, Intermedio y
Campos de conocimiento y/o por Áreas Avanzado (presencial y semipresencial).
curriculares a los estudiantes de Inicial,
11) CORRUPCIÓN en los casos de contratos
Intermedio y Avanzado de EBA, tan igual como
se da a los de EBR. CAS de personal para “especialistas” EBA.
10) Gestionar inversión en equipos, internet, 12) NEGOCIO DE CEBAS PRIVADOS al ofrecer
mobiliario y otros materiales educativos dos períodos promocionales y carencia de
necesarios para el aprendizaje. supervisión en ello.
11) Promover espacios de mayor participación de los 13) MATRÍCULA DECRECIENTE, ver cuadro:
estudiantes en la gestión escolar de la EBA. Gestión Pública Gestión Privada
12) Apoyar a los estudiantes de escasos recursos 2013 126 345 87 707
económicos con programas de alimentación y 2014 121 654 82 813
salud. 2015 121 254 82 629
13) Desarrollar investigaciones sobre los problemas y Fuente: Minedu Censo Escolar 2008-2015
temas de la modalidad. 14) NO PARTICIPARON en la elaboración del
14) Manifestar nuestra EXTRAÑEZA respecto a la Currículo Nacional de Educación Básica
NO participación de la UGEL 02 y DEBA en este CNEB, aprobado por R. M. 281-2016-MINEDU
III Congreso de Estudiantes de EBA, que fueron
comunicados con anterioridad. Estas “autoridades” incluido el Hombre
Poderoso, por ÉTICA, deberían RENUNCIAR,
¡ LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO pues ratifican que están haciendo agonizar a
EXIGIBLE, INDIVISIBLE E nuestra modalidad.
IRRENUNCIABLE ! De no realizarse una reingeniería en el
Minedu no lograremos avanzar.
VER: http://ricardoquimper.blogspot.com

¡CON EDUCACIÓN TÉCNICA,


8 LA EBA SERÁ ALTERNATIVA!
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

DE LA RETÓRICA A LA DEFENDAMOS LA EBA


ACCIÓN (5) HACIA EL CONGRESO NACIONAL DE COPAE
MANUEL PAIBA COSSÍOS* ETAPAS FECHA RESPONSABLES
Congreso 28 Set al DEBA
3.2 DECISIONES PARA SUPERAR NUDOS CRÍTICOS Nacional de COPAE 1 octubre

9° INCLUIR A LOS ESTUDIANTES DE EBA EN IMPONEN CRITERIOS


PROGRAMAS SOCIALES (ALIMENTACIÓN, ANTIPEDAGÓGICOS
VASO DE LECHE, ETC.) PARA REFORZAR En la Ugel 02 y probablemente en todas las demás,
SU NUTRICIÓN Y FAVORECER SU se imponga criterios antipedagógicos en la carga
ASISTENCIA horaria del profesorado del Ciclo Avanzado, pues
Desde años atrás, diversos programas ahora tendremos que desarrollar sesiones de
sociales de gobierno centran su acción en clases por 5 horas pedagógicas consecutivas
instituciones educativas públicas buscando en una misma sección. Su argumento es que “los
reforzar la alimentación de los estudiantes. módulos elaborados son para 5 horas”. Módulos en
Con este refuerzo nutricional se busca fotocopias que los estudiantes compran cada mes,
favorecer mejores desempeños en las pues de la DEBA no recibimos ni un afiche en
actividades educativas… Quienes conocen la fotocopia desde hace años.
modalidad y han realizado levantamientos de No entienden que la realidad de nuestros
información sobre la condición familiar de los estudiantes es diferente. Son personas que
alumnos pueden dar fe de que la mayoría de trabajan más de 10 horas en empleos informales,
ellos pertenecen a sectores de extrema no les alcanza tiempo para desarrollar las tareas
pobreza, cuentan con trabajos precarios y del “aprendizaje autónomo”, no tienen hábitos de
deben hacer gran esfuerzo para asistir a los estudio, carecen de materiales complementarios,
estudios. … No se conoce gestiones de parte muchos de ellos con anemia y/o desnutrición, etc.
del Minedu, las DRE o las UGEL para pero, aún así se esfuerzan por asistir a clases por 5
sustentar y encaminar esta necesidad ante los horas más. Seguiremos a la deriva, pues NO
somos considerados en el CNEB y tenemos
ministerios que tienen a su cargo este tipo de
DCBN desactualizado.
programas.
¿NEGOCIAZO EN LA EBA?
10° IMPULSAR EN TODAS LAS REGIONES
PROGRAMAS MASIVOS DE DIFUSIÓN DE GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DOCENTE
LAS FORMAS DE ATENCIÓN DE LOS CEBA Gra CIENCIAS HUMANIDADES
Y LAS VENTAJAS DE INCORPORARSE A 1° Tiraje: 4932 Tiraje: 4932
ELLOS 2° Tiraje: 4932 Tiraje: 4932
La implementación de los cambios 3° Tiraje: 4932 Tiraje: 4932
anteriormente propuestos, por parte del 4° Tiraje: 4932 Tiraje: 4932
Minedu y demás instancias de gestión
educativa descentralizada, posibilitaría un Dicho tiraje, el año pasado tuvo hasta 2
mayor fortalecimiento y presencia de la reimpresiones pero HASTA LA FECHA las profesoras
modalidad EBA en el conjunto del sistema y profesores del Ciclo Avanzado
educativo nacional. Un objetivo es revertir la NO HEMOS RECIBIDO ninguna Guía.
tendencia estacionaria o declinante de sus
metas atención, que están muy lejos de la ¿CORRUPCIÓN EN LA EBA?
demanda potencial que algunos estudios Las denuncias sobre corrupción que originaron la
emisión del Oficio 029-2017-MINEDU/VMGP/
señalan.
DIGEIBIRA rechazando dichos contenidos; hasta la
fecha no tiene resultados. Es necesario
Años Total Gestión pública Gestión privada INVESTIGAR y sancionar si se comprueba
2013 214052 126345 87707 irregularidades. Como en el Concurso de Becas
2014 204467 121654 82813 para Colombia, me inscribo cumpliendo todos
los requisitos, recibo en mi correo la aceptación
Como ya se ha indicado, de mantenerse la de la postulación, me comunican que la prueba
situación actual, la modalidad se verá ha sido postergada y cuando publican la lista
seriamente afectada en los próximos años por de “postulantes aptos” NO APAREZCO.
el proceso anual de racionalización de plazas ¿YA SÉ QUIÉN ES EL HP QUE LO HIZO?
que dispone la LRM. Esto ratifica, la corrupción en la DEBA.
(Páginas 30 y 31)

¡ NO A LA EBA, CON “A”


9 DE ABANDONADA !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
CENTRO DE INVESTIGACIÓN
SESIÓN
EDUCATIVDEAAPRENDIZAJE
Y EMP R ES A R Nº
IA L… EBA CEN
VER: http//youtu.be/HG1r-izpcV0
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECTOS EDU
I. DATOS GENERALES CAPA

ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA APRENDER HOY PARA APLICAR HOY


CICLO AVANZADO T. TRANSVERSAL Desarrollo del pensamiento y la imaginación
GRADO 1ro. “A” TIEMPO 3ra., 4ta. y 5ta. hora
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 18 de setiembre del 2017

II. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL


ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Santiago quiere medir la sala de su casa, su dormitorio, su cocina, etc.


Busca una regla, un metro o huincha y logra su propósito.
¿Qué pasa si los datos ya no se pueden medir directamente?
¿Qué pasa si algunos datos no son conocidos?

¿Qué pasa si algunos problemas cuyos datos no conocidos lo represento con letras?

IV. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR COMPONENTE APRENDIZAJES A LOGRAR
SISTEMA NUMÉRICO Y FUNCIONES 1.9 Resuelve ecuaciones e inecuaciones en Z explicitando las
1. Resuelve y formula problemas matemáticos de contexto propiedades que aplica.
real, lúdico o matemático, a través de estrategias que 1.10 Resuelve y formula problemas vinculados con la realidad
involucran los sistemas numéricos, las ecuaciones e que demandan el uso de ecuaciones e inecuaciones en Z.
inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en CONTENIDOS PROPUESTOS
sus propias capacidades y perseverancia en la búsqueda  Ecuaciones de Primer Grado en Z.
de soluciones.  Resolución de Problemas aplicando ecuaciones.

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA MEDIOS
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Y
MATERIALES
Motivación Presentamos láminas donde hay términos algebraicos, expresiones algebraicas,
permanente
igualdades de números y letras, expresiones literales, problemas, etc., indicando a Cuaderno
Recuperación de los estudiantes: Ponle título a cada lámina. ¿cuál de ellas será un polinomio? ¿cuál
saberes previos será una igualdad? ¿cuál es una ecuación? ¿qué elementos tienen? ¿qué clase de Papelotes
ecuaciones conocemos? ¿recuerdan cómo se resuelven? ¿cuál es el conjunto
solución de una ecuación? Hoja de
Conflicto Información
cognitivo
¿ QUÉ ES UNA ECUACIÓN?
Hoja de
Aplicación
Elementos Clases Resolución de una Ecuación
Figuras
Sistematización Entregamos la Hoja de Información.
del aprendizaje Se lee en forma silenciosa y en forma oral. Elaboramos un organizador gráfico, Encarte de
por cada tema. Colocamos ejemplos. tiendas
Aplicación comerciales
de lo aprendido Entregamos la Hoja de Aplicación.
Libro
Transferencia Los estudiantes efectúan los ejercicios y resuelven los problemas. Presentan
a situaciones Ejercicios
sus resultados y resuelven en la pizarra.
nuevas
¿qué aprendí hoy? ¿cómo me sentí al aprender? ¿me servirá lo aprendido? resueltos
Metacognición ¿la resolución de ecuaciones me servirá para resolver problemas cotidianos?

¡ APRENDER PARA ENSEÑAR,


10 ENSEÑAR PARA APRENDER !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Peso % Items o Puntaje Total Instrumentos
CRITERIOS INDICADORES reactivos
Resolución de  Identifica los elementos de una ecuación. 2 2 2 4 Examen
problemas Mensual
Comunicación  Aplica la transposición de términos. Hoja de
matemática 3 2 3 6
Aplicación
Razonamiento  Resuelve los ejercicios y problemas
y propuestos. 5 2 5 10
demostración

VII. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Guía del Estudiante MED / Matemática I Ed. San Marcos
www.aprendiendomatemáticas.com

DOCENTE Compendio Aritmética y Algebra A. César Vallejo


www.aprendiendomatemáticas.com

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

PROYECTO MAESTROS AL PODER


En las elecciones presidenciales el
EDUCATIVO NACIONAL candidato o candidata debe ser un
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN MAESTRO o MAESTRA
EL CAMBIO AL 2021 Las condiciones objetivas son favorables:
Mayoría de partidos políticos tendrán que
1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS reinscribirse en el JNE y sus líderes tienen
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD antecedentes por corrupción.
PARA TODOS
Las condiciones subjetivas comencemos
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE a construirlas:
LOGRAN APRENDIZAJES Nuestra actuación, decisiones e influencia en
PERTINENTES Y DE CALIDAD nuestra comunidad educativa y población
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE orientan y pueden definir la elección de futuros
EJERCEN PROFESIONALMENTE LA Gobernantes.
DOCENCIA Construyamos organización con personas
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, que cumplan estos requisitos:
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO y
RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN.
EQUIDAD Ideas para un futuro Plan de Gobierno:
 Dar prioridad a la agricultura, industria,
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD
SE CONVIERTE EN FACTOR turismo, educación y salud.
 Los ministros deben ser propuestos por
FAVORABLE AL DESARROLLO Y
COMPETITIVIDAD NACIONAL los Colegios Profesionales.
 El Defensor del Pueblo y el Contralor de
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS la República deben ser elegidos en
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE votación universal y secreta, a propuesta
CON SU COMUNIDAD del Congreso.
www.cne.gob.pe
EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO

¡ SIENDO PROTAGONISTAS,
11 AVANZAMOS !
CENTPARAR O DE INV
EMPRENDEDORES ES
COMO TIGACIÓ
TÚ!
HOJA DE INFORMACIÓN HOJA DE APLICACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARI
ECUACIONES RESOLVER
CAPACITACIÓN – ASESORÍA – PROYECT
LAS ECUACIONES:
IGUALDAD es la expresión de que dos cantidades o 1) X + 345 = 1536
expresiones algebraicas tienen el mismo valor. 2) X – 567 = 3579
Ejemplos: a = b + c ; 3X2 = 4X + 15 3) 2X + 2468 = 7546
4) 3X – 1234 = 8765
ECUACIÓN es una igualdad en la que hay números y 5) 4X = 8X – 9860
letras que representan una o varias cantidades 6) 5X – 246 = 2X + 9753
desconocidas llamadas variables o incógnitas y que 7) 5m + 67 = 10m + 572
luego de la aplicación de algún algoritmo, sólo se verifica o 8) 11X + 5X – 10 = 6X – 3690
es verdadera para determinados valores de las 9) 8X – 4 + 3X = 7X + X + 239
incógnitas. 10) 3X + 102 – 4X – 335 = 10 - 6X – 200
Ejemplos: 7X + 4 = 18 ; X2 + 4X + 4 = 0
RESOLVER LOS PROBLEMAS
IDENTIDAD es una igualdad que se verifica para APLICANDO ECUACIONES:
cualesquiera valores de las letras que entran en ella.
Ejemplos: (a – b)2 = (a – b) (a – b) ; 11) Isabel tiene 6 años menos que André.
a2 – m2 = (a + m) (a – m)
Si ambas edades suman 18 años ¿Cuál
es la edad de Isabel?
MIEMBROS DE UNA ECUACIÓN 12) La edad de Milagros es el triple de la
Se llama primer miembro de una ecuación o una identidad edad de Juan Carlos, aumentado en 1. Si
a la expresión que está a la izquierda del signo de
la suma de ambas edades es 53 años.
igualdad o identidad y, segundo miembro, a la expresión ¿Cuál es la edad de Milagros? ¿En qué
que está a la derecha. año nació Juan Carlos?
Ejemplo: En : 5X – 4 = 2X + 8 13) Milka compra un libro de Lenguaje, uno
El primer miembro es 5X – 4 , y de Geografía y otro de Matemática. El
el segundo miembro es 2X + 8 primero cuesta S/. 3 soles más que el
segundo y S/. 2 soles menos que el
CLASES DE ECUACIONES tercero. Si todo el gasto fue de 38 soles
Una ecuación numérica es una ecuación que no tiene
¿Cuánto costó el libro de Geografía?
más letras que las incógnitas, como 5X – 6 = X + 14; 14) Un número aumentado en 34 es igual a
donde la única letra es la incógnita X.
78. ¿Cuál es el número?
Una ecuación literal es una ecuación que además de las 15) El doble de un número disminuido en 48
incógnitas tienen otras letras, que representan cantidades es 86. ¿Cuál es el número?
conocidas, como 3X + 2a = 5b – bX 16) Kevin compró una bicicleta usada por
80 soles más que su precio original. Él
Una ecuación es entera cuando ninguno de sus términos pagó 400 soles por la bicicleta. ¿Cuál
tiene denominador (como los ejemplos anteriores) y es
fue el precio original?
fraccionaria cuando alguno o todos sus términos tienen 17) Martha tiene 14 años menos que
denominador, como: William y ambas edades suman 56
5X + 6X = 2X + 8 años. ¿Qué edad tiene cada uno? ¿En
2 5 3 qué año nació Martha? ¿En qué año
William tendrá la edad actual de
GRADO
Martha?
De una ecuación con una sola incógnita es el mayor 18) Repartir 1080 soles entre A y B de
exponente que tiene la incógnita en la ecuación. modo que A reciba 145 más que B.
Ejemplo: 3X – 17 = 2X – 83 ; aX – b = b2X – c 19) Hallar dos números enteros
son ecuaciones de primer grado
consecutivos cuya suma sea 103.
porque el mayor exponente de X es 1. 20) Tres números consecutivos suman
Se llaman ecuaciones simples o lineales.
597. ¿Cuánto es mitad del menor?
¿Cuál es la suma de las cifras del
La ecuación X2 – 5X + 6 = 0 es de segundo grado porque
número mayor?
el mayor exponente de X es 2.
ELABORAR 2 EJERCICIOS SIMILARES
RAÍCES O SOLUCIONES A LOS PROPUESTOS Y RESOLVERLOS
De una ecuación son los valores de las incógnitas que 1)
verifican o satisfacen la ecuación, es decir, que sustituidos 2)
en lugar de las incógnitas, convierten la ecuación en una CREAR 2 PROBLEMAS SIMILARES A
identidad. LOS PROPUESTOS Y RESOLVERLOS
Ejemplo: 5X – 6 = 3X + 8 la raíz es 7 porque es el valor 1)
que satisface la ecuación. 2)

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO
12 TODOS LOS DÍAS !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

SINEACE “Es bueno tener en cuenta que el hecho de


que no estén acreditadas no quiere decir que
Avances concretos en acreditación de no puedan brindar el servicio o que no tengan
la calidad educativa. validez. Pueden enseñar siempre que cuenten
Un total de 232 carreras de 26 universidades con las licencias respectivas (de Sunedu).
ya iniciaron su autoevaluación bajo el nuevo Tampoco decimos que no tengan calidad,
modelo de acreditación establecido por solo que no lo sabemos pues no han pasado
el SINEACE. por el proceso de evaluación del Sineace”,
precisó.
La presidenta del Consejo Directivo Ad Hoc
del Sineace, Carolina Barrios, saludó el Ver: www.sineace.gob.pe
interés de las casas de estudios superior para
comprometerse con la cultura de la calidad y
la mejora continua en bien de sus estudiantes.
“Son 13 universidades públicas y 13 V CONGRESO INTERNACIONAL DE
universidades privadas las que han inscrito EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
a sus programas de estudios para acreditar su CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD CON
calidad con el nuevo modelo. Este esfuerzo
que hacen, con el asesoramiento técnico EL ENFOQUE BASADO EN
del Sineace, contribuye con el aseguramiento COMPETENCIAS
de la calidad educativa en el país”, sostuvo.
De acuerdo con los registros del Sineace,
la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos(UNMSM) ha inscrito 134 programas CIACE 2017
de estudio, lo cual es evidencia el interés por
demostrarle a la sociedad la buena educación
que imparten y por instaurar una cultura de la 24, 25 y 26 de Noviembre
calidad educativa en todos los procesos.
TEMARIO DEL CONGRESO
La acreditación brinda la seguridad de TEMA 1: GESTIÓN DE LA CALIDAD
que se recibirá una buena educación  Gestión y evaluación de la calidad.
 Gestión escolar: compromisos e indicadores
Cuando llega el momento de elegir el futuro de calidad
profesional, muchos postulantes y sus familias
comienzan a discernir entre uno u otro centro TEMA 2: ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
 Autoevaluación institucional.
de estudios, por la formación que imparte, su
 Planes de mejora y de desarrollo.
ubicación o sí es pública o privada. Pero en
estos tiempos un criterio muy importante TEMA 3: EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO Y
también es si tienen calidad educativa COMPETENCIAS DOCENTES
demostrada, es decir, si cuentan o no con su  Marco de buen desempeño docente y
respectiva acreditación. directivo
 Certificación profesional por competencias.
El director de Evaluación y Acreditación de la
TEMA 4: DISEÑO CURRICULAR POR
Educación Superior Universitaria del Sineace
COMPETENCIAS
Sandro Paz, sostiene que hoy en día “la
 Sistema Curricular: Marco curricular, mapas
acreditación brinda la seguridad, a los de progreso y rutas de aprendizaje.
estudiantes y a sus familias, de que se recibirá  Formación profesional por competencias
una buena formación académica, acorde con
los estándares nacionales”. “Para los TEMA 5: LAS TIC EN EDUCACIÓN
empleadores es una garantía de que este  Aplicación de las TIC en educación
talento humano recibió los conocimientos  Competencias digitales del nuevo docente.
idóneos para su buen desempeño laboral”,
dijo tras remarcar que también salvaguarda la INFORMES:
inversión de esfuerzo, tiempo y dinero que 98166-1657 / 99901-9554
muchas veces realiza toda una familia durante Consultas: alcidestp@yahoo.es
el tiempo que duren los estudios.
VER:

¡ DEFENDAMOS LAS INSTITUCIONES


13 QUE CUIDAN LA CALIDAD !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
 Indignación por tipificar de “terroristas”,
LECCIONES DESPUÉS DE LA “violentistas”, etc. al profesorado nacional
HUELGA  Por la brutal represión policial ejercida a la
movilización pacífica del profesorado,
ÁNGEL SOTO*
mientras la delincuencia y la inseguridad
El magisterio nacional despertó.
toma las principales calles de la ciudad
Al gobierno y a su ministra bachiller se
 De supuestamente “los profesores no
les acabó el recreo.
quieren ser evaluados”
En los dos últimos meses se ha desarrollado
la huelga de miles de profesores y profesoras  Indignación por el “respaldo total” del PPK a
en todo el Perú. Huelga histórica por la ministra bachiller porque está “haciendo
muchos factores, creo entre los principales: bien las cosas”
 El incumplimiento de las promesas Todo lo anterior, exige acopio de información,
electorales respecto al magisterio análisis, debate y principalmente acción
 Tipificar responsabilidad principal de la crisis teniendo como una posible AGENDA:
de la educación a la actuación del  Revisión de la llamada “evaluación docente” mediante
profesorado “rúbricas” estableciendo nuevos criterios e
 Por el contubernio entre los dirigentes del instrumentos de evaluación para mejorar el
CEN Sutep patria roja y el Gobierno desempeño en aula y no para despido
 Indiferencia a los puntos principales de la  Contextualización de la rúbricas, según modalidades y
plataforma de lucha de los comités niveles educativos
regionales  Asumir el proceso de Certificación profesional del
 Inicio de las evaluaciones extraordinarias SINEACE vinculante a la evaluación de desempeño
para el despido masivo del profesorado docente propuesto por el Minedu
 Marginación de los profesores contratados  Constitución de los Comités de Desarrollo Profesional
de sus pagos por el mismo trabajo que en todas las instituciones educativas, con participación
realizan los profesores nombrados de la I de la comunidad educativa y liderazgo del Equipo
Escala Magisterial Directivo
 Uso del CEN Sutep patria roja de la Derrama  Propuesta de mejoras para la formación inicial y en
Magisterial para beneficio de grupo y de los servicio del profesorado
dirigentes nacionales  Revisión de las políticas educativas actuales y cómo
 Responsabilizar al magisterio nacional de la se dan a nivel regional y local
crisis de la educación y de los malos  Incrementar la persuasión y comprensión de estos
resultados de la llamada “reforma educativa” temas con los padres de familia y estudiantes, según
 Por exigir “meritocracia” al profesorado pero corresponda
para el entorno que dirige el Minedu sólo el  Construcción de un nuevo sindicato nacional con
grado de bachiller e incluso de otras participación del profesorado de base
profesiones, como el caso de la ministra que  Lograr el reconocimiento legal del sindicato regional y
no tiene título profesional nacional por el ministerio de trabajo con un estatuto
 Implementación de la “evaluación docente” democrático
mediante las “rúbricas” publicadas, en su  Elecciones universales para el sindicato a nivel de
mayoría subjetivas y descontextualizadas. institución educativa, regional y nacional, un maestro
un voto
Ya en el mismo desarrollo de la huelga por:
 Mesas de diálogo y trabajo técnico en todas las
 Maltrato al profesorado, al no recibir a los
regiones
representantes del Comité Nacional de
Lucha de las Bases Regionales y utilizar  Reformular la plataforma de lucha, regional y nacional,
intermediarios para ello y sí al CEN Sutep en lo que corresponda
patria roja, que no estaba en huelga  Verificación de los acuerdos tomados con el Minedu
 Por acusar sin pruebas a los dirigentes  Elección de los representantes del profesorado al
nacionales de pertenecer a organizaciones directorio de la Derrama por Onpe, un maestro un voto
violentistas  Participación del profesorado del nuevo Sindicato
 Amenazas permanentes al profesorado de reconocido en todas las comisiones de las instancias
despidos, de descuentos, de contratar a administrativas descentralizadas, de acuerdo a ley
personas de otras profesiones para  Campaña de difusión de las propuestas a desarrollar
reemplazar al profesorado en huelga en este período y solidaridad con los familiares de los
docentes caídos en esta huelga.

14
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15 Y ENSEÑA !
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“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”

HUELGA HISTÓRICA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO


Estamos a pocas horas de una retirada Los maestros y maestras del Perú no
estratégica de la huelga histórica del tememos ser evaluados. A la fecha, ya casi
magisterio nacional que ha tenido como estamos especializados en ello, pues hemos
resultado colocar en la agenda local, regional participado para acceder a los contratos,
y nacional el tema educativo y sus actores nombramiento, acceso a cargos directivos, al
principales, el profesorado. También la ascenso de escala magisterial, etc.
existencia de nuevos interlocutores en las
mesas de diálogo, a nivel regional y nacional; El tema es que ni el mismo Minedu cumple
cuestionando en la práctica la actuación servil con su normatividad emitida; por ejemplo, la
del CEN Sutep patria roja con el gobierno aprobación en el 2016 del Currículo Nacional
actual. Además, de las reivindicaciones de Educación Básica CNEB decía realizar
económicas y profesionales, para docentes “capacitaciones antes de su implementación”
contratados y nombrados, de los acuerdos no se hicieron y ahora, pretenden implementar
llegados con el Minedu que deben verificarse las “evaluaciones extraordinarias” llamadas
en este período. evaluación de desempeño con carácter
punitivo. Las mesas de diálogo y trabajo
En la agenda, continúa la interpelación a la técnico en las regiones, después de la huelga
ministra bachiller y su probable censura, por jugarán un rol importante en este tema.
su irresponsable manejo en la solución de la
huelga magisterial y su complicidad en la EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO ES
represión policial en las movilizaciones
pacíficas del profesorado. (Ver páginas 14, 19 CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
al 26, 32-33) Siempre el Minedu ha ignorado la existencia
del Sistema Nacional de Evaluación,
DESGOBIERNO Acreditación y Certificación de la Calidad
Aparte de la huelga magisterial, en agenda Educativa SINEACE, incluso la gestión
existen otros conflictos sociales que en la anterior trabajó por su eliminación, pero el
noticia han sido opacados y ahora tomarán las Sineace, según ley, tiene el diseño, procesos y
primeras planas, pues según Defensoría del normatividad de la CERTIFICACIÓN
Pueblo hay más de cien conflictos latentes que PROFESIONAL como herramienta que
no son atendidos por el gobierno y pueden garantice calidad en el ejercicio docente, el
estallar en cualquier momento. cual debe ser vinculante a la propuesta de
La división en dos sectores del propio partido evaluación del Minedu. (Ver página 3)
de PPK en la necesidad de reformular sus
estilos de trabajo de su “gabinete de lujo”, el
CONCURSO DE ESCALAS
pedido de cambio de algunas ministras, el Preocupa las modificaciones de plazas y no su
silencio mediático de otros ministros y el incremento en cada una de ellas. Esto no
“respaldo total al gabinete porque está demuestra seriedad, transparencia ni
haciendo bien su trabajo” demuestra el eficiencia en sus procesos.
desgobierno actual, además, de los indicios de
corrupción que involucran al oficialismo y su ¿CONSTRUIRÁN PABELLÓN
entorno. PRESIDENCIAL EN EL
En otro escenario, el Congreso se prepara PENAL DE LURIGANCHO?
para la interpelación de la ministra de A pesar de la lentitud del Poder Judicial dicha
educación y su probable censura originaría su construcción será necesaria en el futuro
renuncia y cambio. También en el sector Salud inmediato, pues ya hay 2 expresidentes
podría seguirse este camino. La no presos, uno fugado, otro con evidencias y el
autorización del viaje presidencial a EE. UU y actual, bajo sospecha. Además, sus posibles
al Vaticano lo demuestran. vecinos, ya está dentro, como viceministros,
gobernadores y alcaldes.

¡ SEMBRANDO PERÚ,
16
ES EL CAMINO !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

EDUCACIÓN Y EVALUACIÓN En ese contexto, hay tres salarios que se


otorgan por desempeño. Si un profesor es
DOCENTE EN CUBA evaluado de B o MB, tiene derecho a saltar al
próximo nivel de salario, pero no si es
La educación cubana ha sido motivo de evaluado de R o M, o se mantiene si es R o es
atención en las últimas décadas por sus M. No es ni la única función ni la principal, la
buenos resultados de aprendizaje. Durante el principal función del sistema nuestro es el
Encuentro Internacional sobre Evaluación, desarrollo profesional.
Carrera y Desarrollo Profesional Docente,
celebrado recientemente en la Universidad ¿Qué pasa con los malos profesores?
Católica Cardenal Silva Henríquez, - Al docente evaluado con M en una ocasión
educarchile conversó con el representante se le da un año sabático durante el cual se va
cubano para acercarnos a la realidad a estudiar y se le mantiene el sueldo completo,
pedagógica de la isla. pero si no logra vencer el curso de
recalificación, entonces se prescinde de sus
Héctor Valdés es Director del Instituto de servicios y se le ofrece una plaza de inferior
Ciencias Pedagógicas de Cuba, y estuvo categoría dentro del sistema educativo. Entre
unos días en Chile para hablar de las un 1 y un 3% son evaluados M y un porcentaje
experiencias de evaluación del desempeño y ínfimo sale del sistema.
carrera profesional docente de su país. Cuba
cuenta con una de las mayores tasas de Hacia la disminución de los
docentes del mundo, exhibiendo cifras que alumnos por aula.
alcanzan los 36 profesores por cada cien
habitantes. Para asegurar niveles aceptables En los últimos tres años las autoridades se
de calidad, las instituciones educativas locales han enfrascado en la formación masiva de
han adoptado medidas dirigidas a disminuir la docentes con el objetivo de disminuir la
cantidad de alumnos por clase y cantidad de niños por aula. En la enseñanza
profesionalizar a los docentes. primaria cubana sólo hay hasta 20 niños por
aula, mientras que en la secundaria cada
Según el profesor Valdés, Cuba dispone de 16 docente atiende a 15 alumnos. Para lograr eso
centros de formación docente: dos en la hubo que formar a 60 mil docentes y se hizo
capital y uno en cada provincia. La carrera con una convocatoria pública. Los aspirantes
dura cinco años. Cada docente que egresa recibieron un uniforme, estudiaron en un
tiene una plaza de trabajo asegurada en la centro de formación con régimen de internado
provincia donde reside o cumpliendo el para que se habilitaran rápidamente y en el
servicio social en una provincia donde haya segundo año estuvieran en condiciones de
déficit de maestros. compartir su tiempo de formación con el
ejercicio de la docencia.
En los años 70 primaba un escalafón por el
rendimiento académico, los profesores eran Actualmente, el primer año es un intensivo y
ubicados en lugares de trabajo según sus durante el segundo año van a la universidad
preferencias y sus promedios de notas de la por encuentros, al mismo tiempo que imparten
universidad. Esto, salvo los lugares donde clases guiados por un tutor.
había déficit, a los que se enviaban profesores
a cumplir el servicio social por dos años. Pero Perfil del buen profesor
la situación fue evolucionando, hasta llegar a
la fórmula que se aplica desde hace unos diez Héctor Valdés tiene una imagen muy clara del
años: se le pide a los mejores que vayan a los perfil del buen profesor: “estimamos muy
lugares más deficitarios, como una manera de altamente a un trabajador social” dice,
elevar equitativamente la calidad de la entendiéndose por tal a una persona que “no
educación a partir del desempeño profesional. abandone la tradicion de apopstolado que
históricamente tuvo el maestro cubano. Fue
El sistema de evaluación una persona humilde, culta y un elevadísimo
Diseñado especialmente para medir el trabajo compromiso ético con su nación”. Da acuerdo
en la sala de clases, el sistema de evaluación al especialista, lo esencial es que eso sumado
de desempeño docente cubano a través de a un alto desempeño en su profesión, le
cuatro categorías: MB (muy bien), B (bien), R permita contar con todas las herramientas
(regular) y M (mal). Entre las funciones del para profesionalizar su labor.
sistema está la de incentivo por mérito.
17
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
-¿Se debate sobre la calidad de la
educación en Cuba?
Constantemente. En Cuba el sueño de la
cantidad se logró en 1970, cuando se
universalizó la enseñanza. Desde entonces la COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
lucha enfática ha sido elevar la calidad de la LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
educación, donde ha jugado un papel muy
importante el sistema de investigación NORMAS DE COMPETENCIA
científico pedagógica que tiene el país.
Tenemos centros de estudios en todos los DE LOS PROFESIONALES DE
institutos superiores pedagógicos; un rubro de LA EDUCACIÓN
la evaluación anual docente es la
investigación, es parte de su desempeño, por 1. Planificar los procesos de gestión
lo tanto son docentes investigadores que pedagógica de acuerdo a la normatividad
tienen una actitud científica ante su práctica. y los procedimientos establecidos de la
Educación Básica y Técnico Productiva.
El Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas, dirigido por Héctor Valdés, 2. Ejecutar los procesos de gestión
juega un rol muy importante en la pedagógica de acuerdo a la normatividad
investigación educativa. Las ciencias y los procedimientos establecidos de la
pedagógicas cubanas se rigen por programas Educación Básica y Técnico Productiva.
y proyectos, en cada territorio existe un banco
de problemas identificados por los consejos 3. Aplicar los procesos de evaluación de
científicos territoriales, a fin de que las los aprendizajes según la normatividad y
investigaciones se pongan al servicio de estos procedimientos establecidos para la
problemas, y los recursos asignados apunten Educación Básica y Técnico Productiva.
a la misma dirección.
4. Implementar procesos de gestión
Sistema de atención al talento institucional según normatividad y
en las escuelas procedimientos establecidos para la
Para promover el talento deportivo, están las Educación Básica y Técnico Productiva.
Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar 5. Desarrollar investigaciones e
(EIDE) donde además de tener escolaridad innovaciones pedagógicas según
practica un deporte, luego hay escuelas normatividad, métodos y procedimientos
superiores de perfeccionamiento atlético y establecidos para ello.
finalmente a centros de alto rendimiento. Eso
explica que un país de apenas 11 millones de 6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y
habitantes sea una potencia deportiva. nuevos roles del profesional de la
Para el talento artístico, están las EVA educación en el logro del proyecto
(Escuelas Vocacionales de Arte) donde las educativo institucional.
asignaturas normales se alternan con las
artísticas, sirviendo de puente hacia una red EVALUACIÓN DOCENTE
de escuelas vocacionales.
ES CERTIFICACIÓN
También hay una red de escuelas de ciencias
exactas, donde los alumnos egresan como PROFESIONAL
bachiller de ciencias y letras pero con una
marcada preferencia por las ciencias exactas.

Envía tus denuncias, fotos, propuestas, etc., a:


gdurandconapafas@gmail.com
18
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

HUELGA MAGISTERIAL 2017 - ¡Así dicen! Pero el Gobierno no habla con


nosotros. Conversa con dirigentes del CEN
SIGFREDO CHIROQUE* SUTEP de Patria Roja, que están aliados con
REIVINDICACIONES Y el Gobierno y han engañado a nuestros
REPRESENTATIVIDAD GREMIAL (1) hermanos del Cusco, pues solamente han
El actual movimiento huelguístico del conseguido adelantar alguito lo que ya estaba
magisterio peruano debe tener una solución prometido. Yo voté por Kucsynsky y me da
cuanto antes, conjugando el fundamental rabia que digan que somos terroristas. Yo
derecho de los estudiantes a concretizar con repito el dicho popular: ¡En lío de dos, el
la mejor calidad-equidad-pertinencia su tercero sobra!
práctica educativa, pero también el derecho de
los docentes a tener un trabajo digno. Creo La colega de Manchay resume muchas
que existe el imperativo categórico de entrevistas que he realizado y corrobora que
conjugar el derecho de los sujetos que hay dos situaciones por abordar en la solución
aprenden y el derecho de los sujetos que de la actual huelga magisterial: la cuestión
enseñan, sin olvidar que la razón de ser de la reivindicativa y la cuestión de
profesión docente es la de formar a sus representatividad gremial.
estudiantes.
CAMPO 1. REIVINDICACIONES
Asumo que -para atender y resolver la actual REMUNERATIVAS
huelga magisterial- hay que encarar dos
campos íntimamente relacionados pero VISIÓN GENERAL
diferenciables: (1) Las objetivas El maestro peruano es de los peores pagados
reivindicaciones del magisterio nacional; y (2) a nivel de América Latina. Yo era uno de
La situación de representatividad quienes casi mecánicamente he afirmado
gremial. Intentar resolver la problemática que: “cada vez que los maestros perdían
reivindicativa, aislada de la segunda es poder adquisitivo, entraban en lucha”. La
agudizar la situación actual y encubar –en el huelga del 2003 me desmintió, pues un
corto y mediano plazo- mayores problemas 90% del magisterio peruano de entonces la
sociales y políticos. acató, a pesar que estaban en mejora de su
poder adquisitivo, con el Gobierno de Toledo.
Quisiera hacer dos entregas. En esta primera, Posteriores estudios que hice me hicieron
esbozaré la problemáticas y las raíces de la modificar lo que pensaba: ¡Los maestros
actual huelga magisterial. Y en una segunda ahora ya no luchan porque se hacen más
entrega, esbozaré algunas sugerencias. pobres, sino porque quieren ganar más
para consumir más! El modelo consumista
TESTIMONIOS DE LA CALLE también impactó en el magisterio nacional.

Este fin de semana estuve en la Plaza San Pero, no se trata de ponerse en contra del
Martín de Lima, conversando con maestros de magisterio porque desea “ganar más”, sino en
base (no dirigentes) que siguen en huelga. reorientar su propósito. Se trata de tener
Quería auscultar el sentir del maestro común y docentes con mayores recursos para que
corriente. Les hice una pregunta muy simple: vivan dignamente atendiendo sus deberes
- ¿Por qué continúan en huelga? familiares y en condiciones de ejercer su
Las respuestas recibidas tienen que ver con profesión con calidad, como parte de
los dos campos que he señalado y pueden concretizar el derecho a una educación con
resumirse en el diálogo con una docente de calidad-equidad-pertinencia.
Manchay (distrito de Pachacamac, Lima):
- Soy docente contratada hace 11 años y lo Aún más, un docente pauperizado está
que gano ahora no me alcanza para ver a mi llevando a una merma de jóvenes que optan
mamita. Me da miedo casarme porque no me por la profesión docente. La carrera
va a alcanzar lo que gano. Si me nombran, me magisterial no es atractiva, a tal punto que
van a evaluar y de repente me votan, porque según mis propios estudios al 2030,
no estoy bien preparada. tendríamos un déficit de 100 mil
- ¿Pero el Gobierno ya les ha ofrecido profesionales de la educación. Hugo Díaz
aumento y han señalado que la evaluación señala que a esa fecha el déficit sería de
docente no será punitiva? replico, haciendo de 120 mil profesionales de la educación.
abogado del diablo.
19
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
En seguida, presentamos la situación Gráfico Nº 1
remunerativa del magisterio nacional que
evidentemente se constituye en reclamo. Esta
situación genéricamente es reconocida por
tirios y troyanos, sin que exista un plan de
dignificación del magisterio en este campo,
digamos, al 2021. Precisemos el problema que
debe enfrentarse.
MONTO REMUNERATIVO

PROMEDIO REMUNERATIVO DE
DOCENTES (mayo 2017):
 Nombrados: 1800 en remuneración bruta y Fuente. Acompañamiento mensual del autor
1558 en remuneración líquida;
 Contratados: 1379 en remuneración bruta y LA PROMESA DE LOS 2000 SOLES
1179 en remuneración líquida; Tradicionalmente la referencia en las
 N+C: 1644 en remuneración bruta y 1406 en remuneraciones magisteriales era la de quien
remuneración líquida. Definitivamente un trabajaba 24 Horas Semanal Mensual (HSM).
policía gana el doble de un docente (y que Pero con la Ley de Reforma Magisterial se
reciba ese monto remunerativo está bien). estableció la llamada “Remuneración Íntegra
Ver Cuadro Nº 1 Mensual” (RIM), como equivalente al valor
de una (1) HSM para la I Escala Magisterial,
con incremento porcentual para las siguientes
Escalas. El monto remunerativo del docente
se modifica, si se altera cualquiera de estos
tres factores: (1) El número de HSM que se
trabajan; (2) El valor de la HSM y/o (3) La
Escala Magisterial donde se ubica el docente.
En el 2012, se estableció que el valor de la
RIM para la I Escala Magisterial debería
calcularse, con el valor de S/ 51.83 HSM (DS
Nº 290-212-EF). Posteriormente, se realizó un
Cuadro Nº 1 cambio técnico: la referencia dejó de ser un
TENDENCIA maestro/a con 24 HSM, sino con 30 HSM; por
El año 1965 (con Belaunde Terry) ha sido el eso, se generó un “aumento” al contabilizarse
mejor momento de los maestros, en cuanto a un mayor número de HSM.
remuneraciones se refiere. Actualmente un
En marzo del 2017, el Gobierno de PPK siguió
maestro sólo puede comprar la séptima parte
la misma lógica anterior, pero beneficiando en
de lo que adquiría hace 52 años. Para tener la
algo a los docentes. Modificó el valor de la
misma capacidad de compra de 1965, el
HSM a S/ 59.35 y así el docente de I Escala
promedio de docentes debería ganar
con 30 horas puede llegar a un “piso
ahora unos 9827 soles. Pero, los maestros se
salarial” de S/ 1780.5. Pero, importa informar
han pauperizado desde entonces, con un
algo interesante. PPK había prometido que en
ligero repunte en la época de Velasco
el 2017, el “piso salarial” de un maestro de la I
Alvarado.
Escala debería ser de 2000 soles. Lo que no
Desde el año 1975, el poder adquisitivo del dijo es que tomaría como referencia al docente
magisterio se ha ido de picada. Esta situación con 30 HSM.
tuvo una significativa recuperación durante el
Aún más, apenas llegó al Gobierno la
Gobierno de Toledo; pero, en años
tecnocracia del MEF también se preocupó a
posteriores, la recuperación ha sido poco
su manera de la promesa remunerativa de
significativa, incluido durante el tiempo de
PPK. Al presentar en setiembre 2016, el
Gobierno del Presidente Pedro Pablo
“Proyecto de Ley Presupuesto, Equilibrio y
Kucsynski cuyas promesas recién parecen
Endeudamiento, Año Fiscal 2017” ya
iniciarse después de junio 2017. Ver Gráfico
establecieron la ruta para llegar a los 2000
Nº 1.
soles prometidos. En el citado documento (p.
20
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
38) se establece que una de las “principales Con fuente oficial (Minedu-Escale), el año
intervenciones en Educación” sería el pasado han laborado en el Sector Público
“Fortalecimiento de las capacidades de los unos 371,299 docentes. De ellos, solamente
docentes”, con un monto de 1218 millones, de 233,761 estaban nombrados. Es decir, un
los cuales “S/ 721 millones para financiar el 37% del magisterio se encuentra en
primer tramo del incremento de la situación de contratados.
remuneración de 90 mil docentes
nombrados a 1780 (soles) para que en el Hace 20 años, el porcentaje de docentes
2018 ninguno gane menos de S/ 2000”. contratados no pasaba del 8%. La creación de
plazas se daba casi automáticamente, según
La cita textual antes mencionada es muy las necesidades para concretizar el derecho a
importa: (1) El monto presupuestal considera la educación. Actualmente, en el MINEDU
apenas a 90 mil docentes nombrados; es prefieren hablar de “servicio educativo” y, en
decir, solamente a los nombrados en la I este marco, crece la desregulación de la
Escala; por ello, seguramente la concreción fuerza de trabajo docente. A pesar de
del aumento no se dio desde inicios del año “concursos”, la cantidad de quienes son
2017; (2) Desde septiembre del 2016, ya el nombrados es menor al crecimiento real de los
MEF había establecido que los 2000 soles docentes. Por ello, en los últimos años crece
prometidos por PPK al magisterio se darían en el número de docentes contratados, a tal
dos tramos: en el 2017 y en el 2018. Y punto que –si esta tendencia sigue- en unos
(3) Engañosamente, la previsión 10 ó 15 años, los docentes nombrados/as
presupuestal ya establecida en setiembre serán una minoría y ya no habría razón de ser
2016 se presentó como logro de para la existencia de la “Carrera Pública
negociación colectiva en julio 2017. Magisterial” que supone docentes nombrados.
La reivindicación de nombramiento docente
Para cumplir la promesa de los 2000 soles, se
toca, entonces, a uno de los rasgos
busca hacer el cálculo teniendo como
importantes del modelo (la desregulación de la
referencia 32 HSM, con un valor de S/ 62.5
fuerza de trabajo).
por HSM. Si la referencia continuase siendo el
docente con 30 HSM, el valor de cada hora
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS.- En
debería subir a S/ 66.67 y esto sería ventajoso
realidad, los “desempeños” deberían ser
para todos los docentes activos y cesantes.
objeto y contenido de toda evaluación: de
ingreso, ascenso, permanencia y/o traslado de
OTRAS DEMANDAS ECONÓMICAS
DEUDA SOCIAL.- Es una reivindicación un área a otra, en la Carrera Pública
Magisterial (CPM). Sin embargo a la
justificada, legal y aceptada, inclusive por el
“evaluación de permanencia” (para no asustar
Poder Judicial. La deuda del Estado a los
a los docentes) se le puso la denominación de
docentes por preparación de clases y
“evaluación de desempeños”.
evaluación ha tenido el visto bueno de varios
Gobiernos Regionales y también del mismo
El magisterio acepta casi por unanimidad ser
MINEDU. Su no pago evidentemente irrita al
evaluado. Sin embargo, todos reclaman ser
magisterio y mucho más cuando solamente se
capacitados previamente y un sector creciente
intenta ahora el “pago de sentencias judiciales
postula que la “evaluación de desempeños” no
en calidad de cosa juzgada”.
ponga en cuestión su estabilidad laboral. El
REMUNERACIÓN DE CESANTES.- Unos 120 MINEDU antes del movimiento huelguístico
mil docentes cesantes tienen un promedio había organizado comenzar la evaluación de
remunerativo de 760 soles. Por ello, en la desempeños con docentes de Educación
actual huelga magisterial también ellos están Inicial, donde la vida gremial es reducida y hay
participando activamente. Y hay que atender a un promedio de 1.3% docentes por institución
este sector del magisterio nacional. educativa de EI.

CAMPO 1. REINVINDICACIONES SOBRE Como parte de la negociación con el


CONDICIONES DE TRABAJO magisterio en huelga, el MINEDU ha
Escuetamente detengámonos en tres prometido que esta evaluación será solamente
situaciones. “formativa” y no “punitiva”; pero, esto implica
modificar la Ley de Reforma Magisterial, que
DOCENTES NOMBRADOS Y es atributo del Congreso de la República.
CONTRATADOS
21
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
PRESIÓN LABORAL.- Los docentes de base y tienen legalidad, pero –en gran medida-
se sienten coactados, fiscalizados y con sin legitimidad.
sobrecarga de trabajos formales. Hay detalles Esta situación explica el por qué la dualidad
humanos que se repiten en todas las de dirigencias en el SUTEP, en la actual
instituciones educativas: ¡Al cumplir 65 años, movimiento huelguístico; así como, la
en la escuela o colegio, los colegas y legitimidad que los maestros de base dan a
estudiantes le cantan a un docente sus dirigencias regionales no afines al CEN
“cumpleaños felices”; pero al mismo tiempo SUTEP.
está recibiendo su “resolución de cese” donde
se disminuye lo que venía ganando. ORIENTACIÓN POLÍTICA EN EL SUTEP

Esta (o)presión laboral ha generado Para analizar adecuadamente la cuestión


descontento y sentimiento de rencor e política existente en el SUTEP, hay que
impotencia en el magisterio, a tal punto que diferenciar las opciones del magisterio de base
más de la quinta parte de los docentes no y las de su dirigencia.
quisiera estar en la profesión. El MINEDU -
buscando mejorar la “calidad” de la educación- Opciones en las bases magisteriales
no actúa con “calidez” y, a esta situación, el Como todo ciudadano, los docentes tienen sus
magisterio la convierte en reivindicación opciones políticas. Desde hace 15 años vengo
cuando señala su genérico “rechazo al estudiando esto, teniendo como indicador el
modelo”. voto magisterial en las elecciones
presidenciales (en primera vuelta).
CAMPO 2. REPRESENTATIVIDAD GREMIAL
Formalmente podemos decir que el tema de la En el sondeo nacional que he realizado sobre
sindicalización docente es una cuestión las últimas elecciones presidenciales del 2016,
interna del magisterio. Pero, objetivamente no encontré que un 36% del magisterio tiene un
es así. voto explícito por candidatos de izquierda
(Verónika Mendoza, 31% y 5%, Gregorio
LEGALIDAD Y LEGITIMIDAD Santos). Un 58% tiene un voto por candidatos
El Sindicato Unitario de Trabajadores en la de centro o de derecha. Un 6% tiene voto en
Educación del Perú (SUTEP) tiene el blanco o nulo. Analizando el Cuadro N° 2, uno
reconocimiento oficial y su Consejo Ejecutivo puede establecer que no es verdad, que los
Nacional (CEN) ha sido y es el interlocutor maestros sean “revoltosos de izquierda” o
válido a nivel nacional. Sin embargo, han “terroristas”. En la actual lucha magisterial que
sucedido tres situaciones “de facto”: está involucrando a no menos del 74% de los
docentes del país, están participando
Por un lado, los maestros de base han sentido docentes de base de todos los colores
que el CEN-SUTEP (hegemonizado por políticos, incluidos un 14% que votó por Keiko
“Patria Roja”) no estaba encauzando Fujimori en primera vuelta y un 12% que lo
adecuadamente la solución a su problemática; hizo por ella en segunda vuelta.
Por otro lado, otras tendencias políticas
presentes en el magisterio han querido y Pero, hay algo interesante en el voto
quieren asumir la dirigencia del SUTEP, magisterial del 2016. Un 28% votó por PPK
iniciando este copamiento desde los SUTEs en primera vuelta y un 76% lo hizo por él,
Regionales. Este propósito tiene tres en segunda vuelta. Ver Cuadro N° 2.
justificaciones implícitas y explícitas: (1)
Canalizar mejor las reivindicaciones
magisteriales; (2) Participar en el manejo de la
Derrama Magisterial; y (3) Promover en el
magisterio las propias opciones políticas.
Dentro de este marco –y con la consigna de
“un maestro, un voto”- se han ido formando
SUTEs regionales, en su mayoría no
reconocidos por el CEN-SUTEP y, por lo tanto,
con la imposibilidad legal de ser interlocutores
válidos ante el Gobierno. Las dirigencias
regionales afines al CEN-SUTEP han tenido

22
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
El magisterio peruano creyó definidos. Para el MINEDU, seguramente se
mayoritariamente en PPK y, ahora, se tenía en mente la tranquilidad social y gremial
indigna porque su candidato no resuelve de los maestros y maestras, para avanzar en
sus reivindicaciones, dialoga con la supuesta “reforma educativa” en marcha.
dirigentes a quienes no se les reconoce Pero –como hemos dicho- esto
legitimidad y encima les llama “terroristas”. paulatinamente se fue constituyendo en un
componente de ilegitimidad de las dirigencias
Opciones en las dirigencias magisteriales magisteriales aceptadas legalmente por el
En el marco de lo dicho, se han ido MINEDU.
conformando cuatro segmentos en la dirección
gremial del magisterio peruano: La cereza del pastel fue la promulgación del
Decreto Supremo N° 013-2016-MINEDU (08-
PATRIA ROJA.- Mayoritariamente tiene la 08-2017). Esta norma que fue publicada en “El
dirección nacional del SUTEP y también la de Peruano” a los 11 días de la toma de mando
la mayoría de los SUTEs regionales, a quienes de PPK evidenciaba que había sido preparada
el CEN reconoce en la medida que son afines y conciliada entre las partes con anticipación,
a sus opciones políticas. Estos dirigentes del con el Ministro Saavedra de Ollanta y de PPK.
CEN tienen legalidad y, por ello, formalmente
el MINEDU lo acepta como el interlocutor En esta norma -que nadie objetó- se
válido. Además, les permite el “control” formalizaron varias situaciones para sacralizar
mayoritario en la “Derrama Magisterial” que, el “status quo”:
como empresa, tiene un buen manejo.  Se dan aumento de licencias sindicales (a
Estimamos que su legitimidad es reconocida nivel nacional y regional), pero considerando
por un 21% del magisterio nacional. la “legalidad”, lo cual evidentemente
favorecía a las posiciones del CEN-SUTEP;
PUKALLACTA.- Grupo que se separó de  Se prohibió hacer reclamos remunerativos;
Patria Roja hace mucho tiempo y que tiene
 Los instancias regionales del gremio fueron
presencia en unas tres regiones, inclusive
desconocidas: “El MINEDU no negociará
con legalidad por parte de Gobiernos
con Sindicatos de Base o Sindicatos de
Regionales. Estimamos que su legitimidad no
Profesores que sean de competencia
llega al 3% de la población docente del país. regional” (Art. 2° como agregado al
CONARE.- Sector de dirigentes con afinidad Reglamento de la Ley de Reforma
directa o indirecta a Sendero Luminoso. La Magisterial).
mayoría de estos dirigentes son de la facción  Increíblemente, el DS N° 013 ordena: “El
de los “Acuerdistas”, aunque también hay Sindicato de Trabajadores Docentes
presencia de dirigentes afines al MOVADEF. Nacional o Federación Magisterial nacional
No tienen mayor legalidad; pero han deben coadyuvar con el propósito de la
conseguido cierta legitimidad en un sector mejora continua del servicio educativo y no
magisterial no mayor al 3%. afectar el funcionamiento de las instituciones
educativas o la prestación del servicio
LOS DEMOCRÁTICOS E educativo”. Como se nota, al tono imperativo
INDEPENDIENTES.- Sin duda constituyen se agrega que ya no se habla del “derecho a
una minoría en la actual dirección del SUTEP; la educación” sino del “servicio educativo”.
pero, representan a la mayoría del magisterio
nacional. Su consigna a nivel de bases “Ni El actual movimiento huelguístico del
Patria, ni Sendero” ha sido ampliamente magisterio nacional ha demostrado que el
aceptada en la actual huelga magisterial. Sin Estado en general y el MINEDU en
embargo, no hay mayor organización en este particular no deberían basar su actuar con
segmento magisterial con “legitimidad los gremios, mirando solamente su
inorgánica”. legalidad, sino también su legitimidad.

Una alianza que debería terminar Analizando el devenir de la actual huelga


Las autoridades del MINEDU han venido magisterial -en una segunda entrega- intentaré
jugando a una alianza implícita y, a veces, esbozar algunas sugerencias que permitan
explícita con las dirigencias del CEN SUTEP salir con dignidad de la actual medida de
que tienen la legalidad, pero sin considerar fuerza, así como concretizar mejor el derecho
su legitimidad. Ciertamente cada una de las a la educación, conjugando el derecho de los
partes de esta alianza tiene propósitos sujetos que aprenden y el derecho de los

23
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
sujetos que enseñan. El SUTEP debe ser bien de una educación peruana que garantice
recreado, con criterio democrático y cobertura plena, con calidad-equidad-
asumiendo el enfoque de Frente Único, para pertinencia para la mayoría de nuestro Pueblo.

LOGROS Y AVANCES DE LA HUELGA DE LOS


SUTEs REGIONALES (HUSUREG)
Sigfredo Chiroque Chunga
Una de las huelgas más prolongadas del SUTEP ha sido encabezada por dirigencias regionales.
En algún momento, un 92% del magisterio nacional acató la medida de fuerza. La concentración
masiva de los docentes en Lima provenientes de varias regiones del país ha sido un rasgo
interesante. Todavía no hay un desenlace, en momento de escribir esta nota ( 31 de agosto 2017).
Por ello, queda pendiente una evaluación. Ahora, señalo un breve resumen de los logros y
avances de esta Huelga de los SUTEs Regionales (HUSUREG), a la fecha, teniendo como fuente
los anuncios del MINEDU y las Actas (algunas firmadas y otras no firmadas).

LOGROS Y AVANCES DE LA HUELGA DE LOS SUTEs REGIONALES (HUSUREG)

LOGROS Y AVANCES ALGUNAS PRECISIONES


La HUSUREG ha El modelo neoliberal no ha resuelto los problemas del magisterio;
desnudado la crisis de la La llamada “reforma educativa” ya no habla del “derecho básico a la
reforma magisterial, así educación”, sino del “servicio educativo”. La escuela pública está en crisis.
1 como del modelo de
educación y sociedad con Los postulados neoliberales de privatización, de desregularización de la
enfoque neoliberal. fuerza de trabajo se han explicitado en el caso de la educación.
Coyunturalmente los medios han informado sobre la educación
La HUSUREG ha puesto
Se ha puesto al debate el cómo conjugar el derecho de los sujetos que
2 en agenda nacional el
aprenden (los estudiantes) y el derecho de los sujetos que enseñan (los
derecho a la educación
docentes)
Setiembre 2016.- Gobierno hace formalmente la previsión presupuestal para
llegar al piso salarial de 2 mil soles en dos momentos 2017 y 2018 para los
docentes nombrados (MEF ante Congreso de la República: “Perú. Proyectos
de Ley de Presupuesto, Equilibrio y Endeudamiento. Año Fiscal 2017, pág.
38).
Ante la huelga indefinida del SUTE Regional de Cusco (iniciada el 15 de
La HUSUREG ha junio) y el Paro Nacional decretado por el CEN SUTEP - Patria Roja (13 de
permitido que se anticipe julio 2017), el MINEDU anuncia lo que ya tenía presupuestalmente previsto:
la concreción de la aumento a docentes nombrados y contratados con 30 Horas-Semanal-
3 promesa de PPK de que Mensual desde agosto 2017 en el primer tramo y desde mayo 2018 el
un Docente tenga un piso segundo tramo. La dirigencia gremial del CEN SUTEP asume que es una
salarial de 2 mil soles. victoria de su gestión algo que el Gobierno ya lo había previsto hacerlo.
Desde la quincena de julio muchos SUTEs Regionales se pliegan a la
Huelga, con la condena y satanización del CEN SUTEP PR. Se consigue
que la previsión presupuestal de los dos tramos de aumento del piso salarial
se adelante: el último tramo de aumento se daría en diciembre 2017 para
docentes nombrados y contratados. El SUTER Cusco levanta su huelga (8
de agosto) con esta victoria de adelantamiento en la mejora salarial.
La HUSUREG ha
Desde setiembre 2017, los docentes contratados tendrán también el
permitido algunos
4 beneficios para los
beneficio del pago de compensación por tiempo de servicio y subsidio por
luto y sepelio.
docentes contratados.

Se permitiría la jubilación anticipada, para quienes lo soliciten


La HUSUREG ha
5 conseguido la posibilidad
Este “beneficio individual” debería relativizarse, pues si se concretiza
de jubilación anticipada
masivamente aceleraría lo que estratégicamente desea el sistema: Disminuir
el número de docentes nombrados.

24
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
La lucha magisterial consigue que en el Acta con los SUTEs Regionales se
señale que “El Ministerio de Educación elaborará un estudio técnico sobre
La HUSUREG ha
los incrementos graduales de la remuneración docente para alcanzar una
conseguido que se ponga
UIT al 2021”. Cuatro bancadas del Congreso de la República serán veedores
6 en agenda la previsión de
para el cumplimiento de este y otros acuerdos.
incrementos salariales
Esto significa que la Remuneración Líquida del PROMEDIO DE
docentes al 2021.
DOCENTES (nombrados y contratados) pase de 1860 (diciembre 2017) a
3760 (julio 2021). Un incremento sustantivo, si se cumple el Acuerdo.
Ante el CEN SUTEP PR “el MINEDU se compromete a proponer que se
incluya en el proyecto de ley de Presupuesto 2018 un incremento” (julio
La HUSUREG ha 2017).
conseguido precisiones Con la huelga de los SUTE Regionales y como parte de la negociación con
7 en el pago de la Deuda el SUTER Cusco (8 de agosto), el MINEDU precisa el monto de 200 millones
Social. de soles para pago de la deuda social, en los casos judicializados, en el
2018. Este acuerdo también se considera en el Acta con los SUTEs
Regionales que debería haberse firmado el 20 de agosto 2017.
La Evaluación de Desempeños (EVDE) en realidad es una “evaluación de
permanencia” en la Carrera Pública Magisterial. Los desempeños son y
deben ser objeto de evaluación en todos los tipos de evaluación
Importa insistir en: Postergar la aplicación de la EVDE, no solamente porque
hay que mejorar y validar sus procesos, sino porque debe conllevar cambios
La HUSUREG ha en la Formación Inicial y en Servicio de los profesores, así como
conseguido poner en modificatoria del Art. 23 de la Ley de Reforma Magisterial.
8 debate la llamada El MINEDU ha tenido posiciones diversas respecto a la postergación y
“evaluación de cambios en la EVDE. Inicialmente fue intransigente. En el Acta que se iba a
desempeños” firmar el 20 de agosto aceptaba postergación y cambios. En la medida que
Fuerza Popular, el APRA y otras bancadas del Congreso señalaron que la
EVDE era innegociable, el MINEDU endureció sus planteamientos. Inclusive
en la reunión última del 28-29 agosto pudo transar en firmar el Acta con el
Comité de Lucha, pero sin modificar su posición inicial ante la EVDE.
La EVDE sigue como una cuestión por definir.
La HUSUREG ha En el Acta del 20 de agosto 2017, se acuerda que los Estudiantes en
conseguido prever Jornada Educativa Completa (JEC) tengan desayuno y almuerzo.
9 desayuno y almuerzo Importa establecer que este acuerdo en favor de los Estudiantes es
para estudiantes significativo, proviniendo de una lucha magisterial
“Revisión del diseño curricular nacional, con la participación de
La HUSUREG permitirá la representantes del Ministerio de Educación y de los representantes de la
1 Bases Regionales del SUTEP”.
Intervención en la revisión
0 del currículo. Esta victoria es importante, en la medida que permite –desde el gremio- se
aporte a la orientación y contenidos de lo que se aprende y enseña.
La ratificación de aumento del PBI para Educación a no menos del 6%,
resulta importante.
Con la HUSUREG se Debe tomarse la previsión de una adecuada distribución estructural del gasto
1
ratifica el incremento del en el Educación. De lo contrario, el aumento de los recursos para el Sector
1 PBI para Educación sólo servirá para derivarlos al sector privado o a responder a necesidades sin
visión estratégica de país, por ejemplo, para los Colegios de Altos
Rendimientos.
Mesas de trabajo entre el Para operativizar algunos acuerdos se ha previsto organizar Mesas de
1
MINEDU y los SUTEs Trabajo entre representantes del MINEDU y representantes de los SUTEs
2 Regionales Regionales. Estas Mesas podrían abordar otros temas pendientes.
El CEN SUTEP hegemonizado por PR desde hace 45 años fue
desatendiendo las necesidades e intereses de las bases magisteriales. Aún
La HUSUREG ha más relativizó las medidas de lucha. Priorizó su tácita alianza con el MINEDU
evidenciado la necesidad y su LEGALIDAD, a la LEGITIMIDAD ante sus bases.
de relacionar la
1 Lo anterior fue determinante para que los SUTEs regionales, respondiendo
LEGITIMIDAD y la
3 LEGALIDAD, a las necesidades de los docentes de base, ganasen LEGITIMIDAD, aunque
recuperando la no siempre LEGALIDAD. Para mediados del 2016, se tenía una minoría de
democracia sindical. SUTEs regionales con legitimidad, pero sin legalidad (al no ser reconocidos
por el CEN SUTEP); y una mayoría de SUTEs regionales (afines y
reconocidos por el CEN) con legalidad, pero sin legitimidad.

¡ SÉ PROTAGONISTA DEL
25 CAMBIO, ACTÚA !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
Lo anterior fue determinante para que los SUTEs regionales, respondiendo
a las necesidades de los docentes de base, ampliasen su LEGITIMIDAD.
Para impedir este avance se promulgó el conversado D.S. 013-MINEDU-
2016 (del 08-08-2016), que recortaba las iniciativas sindicales a nivel
regional y consolidaba al CEN SUTEP.
Varias acciones del MINEDU y del CEN SUTEP en la actual huelga se
explican buscando conservar la alianza perversa. Queda pendiente la
derogatoria del DS 013 y la refundación del SUTEP con criterios de frente
único y de “un maestro, un voto”.
El MINEDU al señalar públicamente que algunas reinvindicaciones se deben
tratar a nivel regional, en la práctica ya está desconlociendo el DS 03 y
reconociendo en parte la LEGALIDAD de los SUTEs Regionales.
Queda pendiente la derogatoria del DS 013 y la refundación del SUTEP con
criterios de frente único y de “un maestro, un voto”.
* Presidente del IPP
¿Qué está pasando en la EDUCACIÓN PARA PERSONAS
JÓVENES Y ADULTAS, EPJA, en el Perú?
¿Y, específicamente, qué avances y limitaciones tenemos en nuestro
País en la modalidad de EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA EBA?
Para responder estas cuestiones de manera actualizada,
hemos creado un virtual
Observatorio de Educación Básica Alternativa - OEBA.
Conserve el siguiente LINK y acceda al OEBA:
http://ipp-peru.org.pe/oeba/ Jr. Coraceros 260
Pueblo Libre
Si tiene información sobre la EPJA-EBA, por favor, www.ipp-peru.com
nos la envía para socializarla en OEBA.

¡ REVALORIZAR LA CARRERA DOCENTE, AHORA !

HOMENAJE

El mejor homenaje a los maestros caídos


en la huelga nacional indefinida es ratificar
nuestro compromiso de defender y
revalorizar nuestra profesión y seguir
siendo protagonistas en la formación
integral de nuestros estudiantes.

1.- Walter Fernando Yucra Pinedo, CUSCO.


2.- José Félix Salazar Núñez, LAMBAYEQUE.
3.- José Luis Gutiérrez, PUNO.
4.- Ángel Retuerto Quintanilla, ANCASH.
5.- Humberto Miraya Navarrete, LIMA.
6.- Gilmer Tayra Justo, HUÁNUCO.

SIEMPRE ESTARÁN EN NUESTROS


CORAZONES Y CON SU EJEMPLO,
AVANZAREMOS.

¡ LUCHAR CONTRA LA CORRUPCIÓN


26 ES UN DEBER !
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CALENDARIO CÍVICO : SETIEMBRE


 1era. Semana de la  3er. Martes Día
Educación Vial Internacional de la Paz
 2da. Semana Internacional  16 Día Internacional para la
de los Estudiantes Adultos Preservación de la Capa de
 07 Derechos Civiles de la Ozono
Mujer Peruana  23 Día de la Juventud
 08 Día de la Alfabetización  23 Día de la Aviación Civil
 08 Aniversario del  24 Semana Nacional de los
desembarco Expedición Derechos Humanos
Libertadora de San Martín  27 Día Mundial del Turismo
en Paracas  29 Día Mundial de los
 2do. Domingo Día de la Mares
Familia

27
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

ACTIVIDADES VIVENCIALES COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ


LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED
TONO DE VOZ ESTATUTO aprobado por D. S. 017-2004-ED
VOZ, Sonido que el aire expelido de los que seguimos publicando:
pulmones produce al salir de la laringe, CAPÍTULO III
haciendo que vibren las cuerdas vocales. JUNTA DIRECTIVA NACIONAL
Calidad, timbre o intensidad de este sonido.
TONO: Cualidad de los sonidos, dependiente Artículo 34°.- Son funciones del Director Nacional
de Coordinación Regional:
de su frecuencia, que permite ordenarlos de
a) Difundir y promover en los Colegios Regionales
graves a agudos. Inflexión de la voz y modo los acuerdos y decisiones del Consejo
particular de decir algo, según la intención o el Nacional del Colegio y de la Junta Directiva
estado de ánimo de quien habla. Nacional.
b) Supervisar la marcha de los Colegios
SENTIDO DE MOVIMIENTO ¿POR QUÉ? Regionales.
“Al hablar, la voz de una persona tiene c) Servir de enlace entre los Colegios Regionales
muchas cualidades: articulación, nasalidad, y la Junta Directiva Nacional.
acento, tono, rango de voz y resonancia. Los d) Los demás que señalen el presente Estatuto y
oyentes perciben una variedad de pistas los reglamentos del Colegio o aprueben los
subconscientes en cualidades vocales: una órganos de gobierno de la Orden.
persona hablando demasiado fuerte parecerá
agresiva y prepotente; una persona que habla
un poco más rápido de lo normal, parecerá
segura y bien informada; y una persona
hablando con risas parece alegre y feliz.
CNEB
Saber cómo se transmite el contenido PODER JUDICIAL ANULA EN PARTE
emocional y la percepción a través del para ENFOQUE DE GÉNERO EN EL CURRÍCULO
lenguaje puede ayudar a cualquiera a mejorar NACIONAL ESCOLAR DEL MINEDU
La Primera Sala Civil de la Corte Superior de
sus habilidades de comunicación, ya que la
Justicia de Lima declaró "fundada en parte" la
comunicación no verbal es aún más demanda interpuesta por el colectivo "Padres en
importante para hacer llegar un mensaje a Acción", contra el enfoque de igualdad de género
través de las palabras utilizadas” (Ehow en presente en el Currículo Nacional de Educación.
español, COM).
Precisamente, la resolución judicial apunta contra el
APLICACIÓN ¿PARA QUÉ? contenido que se menciona en el acápite II-Enfoque
1. Como directivo en lo personal: El del mencionado documento de educación. Este
manejar los tonos de voz, le permite aborda de las nociones para la construcción del
unificar la palabra con la emoción género. Así, quedó anulado el siguiente texto: "Si
verdadera. bien que aquello que consideramos femenino o
masculino se basa en una diferencia biológica
2. Relación con docentes: Mejora la
sexual, estas son nociones que vamos
comunicación con los otros, genera construyendo día a día, en nuestras interacciones".
mejores vínculos. Le da al mensaje verbal
la verdadera carga emocional, que lo hace El fallo de la juez Ana Valcárcel argumenta que se
tener sentido. vulneró dos artículos de la Ley General de
3. Relación con los Padres de Familia: En Educación, 7 y 22, puesto que, según sostiene, este
la relación de pareja y con los hijos, las tipo de políticas no fueron consensuadas con la
discusiones y conflictos se desatan, casi participación de la sociedad civil y el Estado.
siempre, por un mal uso de los tonos de En esta línea se pide al Ministerio de Educación
voz. implementar un mecanismo para que los padres de
familia, entre otros actores, intervengan en la
formulación de propuestas para fortalecer el
currículo escolar.

"Promueva y/o implemente un mecanismo


específico, democrático, deliberativo, transparente y
efectivo, para que la sociedad y los padres de
familia participen bajo las diversas modalidades en
la formulación de las políticas públicas en
educación", se menciona.

¡ NO DIGAS VOY A PENSARLO,


28 HAZLO !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

DECRETO DE URGENCIA N° Congreso puede modificar o derogar los referidos


decretos de urgencia".
011-2017 ES TRANSITORIO Asimismo, en el artículo 74º de la Constitución
se precisa que los decretos de urgencia no
FERNANDO GAMARRA MORALES*
pueden contener materia tributaria y del
El MINEDU publicó el 24 de agosto como
artículo 200 inciso 4 se desprende que los
noticia en su portal institucional: “Gobierno a través
decretos de urgencia son normas con rango
del Decreto de Urgencia N° 011-2017 concreta los
de ley, por lo que se encuentran por debajo de
beneficios y mejoras para nuestros docentes.
la Constitución y por encima delos Decretos
MINEDU podrá modificar hasta 275 millones de
Supremos. Como puede observarse, la
soles de su presupuesto funcional programati
Constitución le otorga facultad legislativa al
co para implementar estas medidas”. Además
Presidente de la República bajo determinados
en su último párrafo explícitamente dice: “El
parámetros, como son la circunscripción a la
decreto, que tendrá vigencia a más tardar hasta el 31
materia económica y financiera y el carácter
de diciembre del 2017 (…)”
.http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?i extraordinario de este tipo de medidas, es
decir para enfrentar situaciones apremiantes y
d=44055
delicadas ante la imposibilidad de esperar una
ley emanada del Parlamento o a esperarla
Antes de detallar el carácter temporal de los
delegación de facultades legislativas al
decretos de urgencia es necesario tener
Gobierno en una determinada materia.
presente algunas características de los
mismos. El D.U N° 011-2017, publicado el
El requisito formal previo de los decretos de
jueves 24 de agosto de 2017, dicta medidas
urgencia está constituido por la firma del
extraordinarias para continuar con la
Presidente de la República y el refrendo del
revalorización de la profesión docente y la
Presidente del Consejo de Ministros (artículo
implementación de la Ley de Reforma
120 y 123 inciso 3 de la Constitución) y el
Magisterial, el cual legisla sobre tres aspectos:
requisito formal posterior lo constituye la
a) los incrementos de la Remuneración
obligación del Ejecutivo de dar cuenta al
Íntegra Mensual(RIM) de los profesores
Congreso de la República, de acuerdo con lo
nombrados y de la Remuneración Mensual
previsto por el inciso 19) del artículo 118° de
(RM) de los profesores contratados, b) Pago a
la Constitución, en un plazo de 24 horas
los profesores contratados por los nuevos
después que la norma fuera publicada, para
conceptos de Compensación por Tiempo de
que el Congreso la remita a la Comisión de
Servicios (CTS) y subsidios por Luto y
Constitución donde se somete a estudio
Sepelio; y c) Pago a profesores encargados
durante 15 días hábiles, para luego
en un cargo directivo jerárquico, así como el
recomendar su derogatoria o aprobación
de encargo de especialista de educación
mediante un dictamen. Si se recomienda su
(pago por 40 horas y de acuerdo a su escala
aprobación, esta es realizada por el Pleno del
magisterial, sin distinción de la ley de origen:
Congreso y luego promulgada por el
Ley del Profesorado o Ley de la Carrera
Presidente del mismo (art. 91 del Reglamento
Pública Magisterial), estas medidas adoptadas
del Congreso).Para explicar los fundamentos
versan exclusivamente sobre materia
de la expedición de los decretos de urgencia
económica.
no solo basta con invocar normas pertinentes
ni decir que es una situación urgente y
El Poder Ejecutivo, específicamente el
extraordinaria sino que se debe explicar y
Presidente de la República, tiene facultad para
justificar las razones por las cuales tal
expedir decretos de urgencia, establecida en
situación es en efecto urgente y
el artículo 118º inciso 19 de la Constitución,
extraordinaria, es decir exponer una
en el cual se señala lo siguiente:
explicación fundamentada racional y
"Artículo 118º.- Corresponde al Presidente de la
razonadamente sobre la urgencia y necesidad
República: (…)
de la medida y el interés nacional involucrado.
19. Dictar medidas extraordinarias, mediante
decretos de urgencia con fuerza de ley,
Por otro lado en el fundamento 15 de una
en materia económica y financiera, cuando
así lo requiere el interés nacional y con Sentencia del Tribunal Constitucional
cargo a dar cuenta al C o n g r e s o . El (Expediente Nº00005-2003-AI) indica como
una de las características de los decretos de
urgencia la fuerza activa, es decir que puede
29
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
introducir innovaciones en el ordenamiento tiempo mayor al estrictamente necesario
jurídico pero dentro de los límites para revertir la coyuntura adversa”.
constitucionales, en ese sentido no pueden
modificar ni derogar normas de carácter Esto significa que los decretos de urgencia no
permanente tales como las leyes ordinarias. derogan leyes emitidas por el Parlamento,
De igual manera el fundamento 60 de la sino que suspenden los efectos de estas leyes
sentencia del Tribunal Constitucional recaída en forma temporal, mientras dura el tiempo del
en el expediente N° 0008-2003-AI/TC indica hecho habilitador.
que los decretos de urgencia deben responder
a cinco criterios: En ese sentido el D.U. N° 011-2017 es
a) “Excepcionalidad: La norma debe estar orientada temporal hasta que se emitan las normas legales
a revertir situaciones extraordinarias e que expresamente indica cada uno de sus
imprevisibles, condiciones que deben ser artículos.
evaluadas en atención al caso concreto y cuya
existencia, desde luego, no depende de la La Ley de Reforma Magisterial (ley ordinaria)
“voluntad” de la norma misma, sino de datos en el artículo 57 estipula que el Poder
fácticos previos a su promulgación y Ejecutivo establece el valor de la
objetivamente identificables (…) Remuneración Íntegra Mensual (RIM) y
b) Necesidad: Las circunstancias, además, deberán establece la tasa porcentual de cada escala
ser de naturaleza tal que el tiempo que demande la magisterial, que luego es modificada con otra
aplicación del procedimiento parlamentario para la ley, NO autoriza el valor de la RIM eso
expedición de leyes (iniciativa, debate, aprobación se norma con un D.S. Sin embargo el D.U. en
y sanción, pudiera impedir la prevención de daños mención, norma con rango de ley AUTORIZA
o, en su caso, que los mismos devengan en el incremento de la RIM. Para ser más
irreparables”. específico el artículo 2 referente al incremento
de las remuneraciones de los profesores
Esto quiere decir que, a efectos de que se nombrados y contratados, es AUTORIZADO a
pueda emitir válidamente un decreto de partir del 01 de noviembre de 2017 y
urgencia, se debe demostrar que no es especifica que los montos, criterios y
posible emplear la vía ordinaria, la expedición condiciones se aprueban con D.S.
de leyes por parte del Congreso, pues nos refrendados por los Ministros de Economía y
encontramos en una situación crítica o estado Educación, los cuales una vez aprobados
de necesidad que amerita una respuesta dichos incrementos, el artículo en mención
inmediata por parte del Gobierno y que no que lo autoriza ya no tendría razón de ser
puede ser resuelta por los mecanismos (actualmente el D.S. N° 070-2017-EF fija la
institucionales ordinarios. Remuneración Íntegra Mensual (RIM) de los
profesores nombrados y la Remuneración
c) “Generalidad: (…) debe ser el “interés nacional” el Mensual (RM) de los profesores contratados
que justifique la aplicación de la medida concreta. por el D.S. N°226-2015-EF modificado por el
D.S. N° 159-2016-EF).
Ello quiere decir que los beneficios que
depare la aplicación de la medida no pueden De igual manera el artículo 3 DISPONE el
circunscribir sus efectos en intereses determinados, pago por CTS y subsidio por luto y sepelio
sino por el contrario, deben alcanzar a toda la para profesores contratados a partir del 01 de
comunidad. setiembre de 2017 y que los montos, criterios
y condiciones se aprueban con D.S.
d) “Conexidad: Debe existir una reconocible refrendados por los Ministros de Economía y
vinculación inmediata entre la medida aplicada y las Educación, el artículo en mención que dispone
circunstancias extraordinarias existentes”. dicho pago quedaría sin efecto una vez
aprobados dichos pagos por D.S.
A efectos de que los decretos de urgencia (actualmente el monto, criterio y condiciones
sean válidamente emitidos, debe existir una de la remuneración mensual de los profesores
relación causal directa e instantánea entre las contratados, así como bonificaciones y
medidas propuestas en tales decretos y las vacaciones truncas, está regulado por el D.S.
circunstancias graves y apremiantes que los N° 226-2015-EF modificado por el D.S. N°
justifican. 159-2016-EF).También el artículo 4
e) “Transitoriedad: Las medidas extraordinarias DISPONE a partir de noviembre de 2017 que
aplicadas no deben mantener vigencia por un los todos los profesores con encargaturas,
30
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
provengan de la Ley del Profesorado o de la
Ley de Reforman Magisterial, percibirán la
asignación por jornada adicional (10 horas
LA EDUCACIÓN
más hasta completar las 40 horas) así como la
asignación al cargo en el marco de la LRM,
COMO NEGOCIO
del mismo modo los profesores de I.E.
unidocentes percibirán la asignación por Con las normas de gestión emitidas por el
jornada adicional (10 horas más hasta Minedu ha crecido la publicidad de los cebas
completar las 40 horas), también se detalla privados y encontraremos ofrecimientos como
que estos montos, condiciones, características las de las imagen que se acompaña (cuyos
y demás disposiciones complementarias se datos hemos borrado para evitar efectos).
aprueban a través de un D.S. refrendados por
los Ministros de Economía y Educación ¿QUÉ OFRECEN? Corrupción y facilismo, sin
(actualmente los montos, características, importarles los aprendizaje de los estudiantes,
vigencia y criterios por desempeños de cargos sino veamos las ”ventajas” que ofrecen estas
en I.E. esta normado por D.S. N° 120-2016- publicidades:
EF).

Es así que por la naturaleza extraordinaria de


los decretos de urgencia, estos deben ser
necesariamente temporales y justificados por
la situación excepcional que motiva su
dictado, LO QUE NO SIGNIFICA QUE SUS
EFECTOS Y/O DISPOSICIONES SON
VÁLIDOS SÓLO PARA EL AÑO FISCAL EN
QUE SE EMITEN, ESO ES UNA FALACIA.

e-mail: fer_gamarra@hotmail.com cel:


952290888, RPM: #952290888.

¿QUÉ HACEN NUESTRAS AUTORIDADES


PRESUPUESTO 2018: DE UGEL, DRE, MINEDU?

NADA, pues las R. M. 427-2013-ED, R. M.


Ejecutivo envió proyecto a Congreso de la 556-2014-MINEDU, la R. M. 572-2015-
República para su aprobación: El MINEDU y la R. M. 627-2016-MINEDU las
Presupuesto Público para el Año Fiscal 2018 avalan, señalan que pueden hacerse “dos
asciende a 157,159 millones de soles, de los períodos promocionales”, cuando se sabe que
cuales 27,430 millones de soles son para el matemáticamente es imposible hacerlo, pues
sector Educación, según informó en la víspera en estas instituciones sólo asisten uno o dos
el presidente del Consejo de Ministros días por semana.
Fernando Zavala.
Por ejemplo, si consideramos la asistencia los
Este último monto representa el 17.5% del días sábados y domingos, de enero a
presupuesto total del próximo año, es decir, diciembre se cuentan 104 días multiplicados
5% más de lo que se asignó en el por ocho horas diarias, que sería
Presupuesto Público 2017. antipedagógico, sólo llegarían a 832 horas de
asistencia cuando las normas señalan que
Entre otras cosas, el presupuesto para para la EBA el número mínimo de horas es de
educación pone énfasis en el fortalecimiento 950 y entre cada período promocional debe
de la capacidad docente, la calidad de haber 30 días, de separación.
aprendizaje de los niños, la consolidación de
Sería bueno iniciar la supervisión en estas
la educación superior, así como la reducción
instituciones priorizando la formación y
de la brecha de infraestructura escolar con
énfasis en el ámbito rural. aprendizajes.

¡ A MÁS CORRUPCIÓN,
31 MÁS VIOLENCIA !
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

MAESTROS DEL PERÚ EN Los periodistas olvidan que deben actuar de


manera objetiva, no pueden ser caja de
HUELGA INDEFINIDA resonancia del poder de turno, he ahí la
esencia de una verdadera libertad de prensa o
FELIPE TORRES ANDRADE de información. Someterse a los dictados de
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LOS quien gobierna, por el solo hecho que sus
PERIODISTAS Y LA HUELGA MAGISTERIAL empleadores les dicen que deben actuar de
Lo que vemos en nuestro país, y eso lo ha una manera parcializada, porque de lo
desnudado la huelga nacional indefinida de contrario pierden la publicidad estatal, es una
las Bases Regionales del SUTEP, es como se falta de personalidad y profesionalismo. Las
trata la noticia de acuerdo a los intereses de excepciones, en este caso, son muy pocos,
clase de quien está controlando el estado, aun No es posible que un tema, como la llamada
cuando en este caso existe una pugna entre el “evaluación de desempeño”, no solo hay que
sector empresarial “light” neoliberal mirarlo desde el aspecto puramente técnico
representado por PPK y quienes lo respaldan sino también la intencionalidad política que
y el sector empresarial “emergente” pro hay detrás de ella. El verdadero periodista, al
neoliberal subyugado aun por la corriente observar que hay personas que la cuestionan,
fujimorista; pero con la característica que tienen que investigar para poder de manera
ambos coinciden en blindarse si se trata de objetiva opinar y dar la información completa.
defender el modelo económico neoliberal Hay que tener en cuenta que el Banco
capitalista. Mundial, para poder “sugerir” que hacer en el
tema educativo, auspicio un trabajo de
En ese entender, los dueños de los medios de
investigación denominado “Docentes
comunicación que tienen simpatía por cada
excelentes, como mejorar el aprendizaje en
uno de esos sectores de la derecha, han
América Latina y el Caribe” y una de sus
venido jugando su papel ya definido en contra
conclusiones es:
de la huelga magisterial. Primero fue en tratar
“Se observaron 15,000 clases en más de
de ignorar el gran acatamiento del mismo,
3,000 escuelas de 7 países distintos, para
cuando no lo pudieron ocultar empezaron a
identificar: tiempo de instrucción, materiales,
desprestigiar a los conductores de la huelga
prácticas pedagógicas, capacidad de
señalando de manera tendenciosa que
mantener la atención y la participación. Según
pertenecían a grupos violentistas, terroristas,
los datos, para “gestión del aula” (pasar lista,
senderistas y otras sandeces sin mostrar
borrar el pizarrón, corregir la tarea o repartir
ninguna prueba que esas “denuncias”
papeles) América Latina consume entre 24% y
ameritaban. Pero como la huelga seguía
el 39%, mientras que el parámetro aceptable,
creciendo al extremo de aglutinar a casi la
trazado por el método de referencia para esta
totalidad de regiones del país, empezaron a
práctica es de 15%”. Otra conclusión es: “que
decir que “los maestros no quieren ser
los profesores latinoamericanos tienen
evaluados” y que “sus demandas ya habían
grandes dificultades para mantener la
sido atendidas por el Minedu”. Es decir, al
atención y participación de los alumnos en el
estilo del fascista Goebbels, insistir en el
aprendizaje. Con base en clases promedio de
“miente, miente que algo queda” ha sido la
25 estudiantes, se describe que hay hasta 5
orden mejor cumplida por los dueños de la
estudiantes “desconectados” más de la mitad
prensa en el Perú.
del tiempo de la clase. Una conclusión de esta
Lamentablemente, los periodistas también investigación es que “los resultados
están jugando un triste papel en esta trama, insatisfactorios en el aprendizaje de los
quizás porque tienen que cobrar a fin de mes estudiantes pueden vincularse directamente
o es que sinceramente están de lado de sus con el fracaso de los profesores”, en cuanto al
empleadores adoptando una posición de clase control del grupo y atención de la clase. Sin
en contra de los trabajadores en la educación, embargo, existen grupos de secundaria, que
no hay otra explicación ya que, en muchos doblan esa cantidad, y al mismo tiempo la
casos, hacen afirmaciones en lugar de problemática”
preguntas tratando de querer “demostrar” que
Solo “dos botones para muestra” para concluir
lo que dice la ministra de educación u otra
que las famosas RUBRICAS apuntan,
autoridad de gobierno son verdades
justamente, a calificar esas deficiencias que
irrefutables.
ya se conocen y que, definitivamente, no hay
forma de poder revertirlo en un tiempo muy
32
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!
corto. Es decir, a sabiendas de lo que ha de 2015 se presentaron 200 mil maestros para 20 mil
suceder en el aula con la llamada “evaluación plazas y solo aprobaron 8 mil. En la evaluación del
de desempeño” pretenden DESAPROBAR el 2016, que se hizo para nombrar a directores y
actuar del maestro para poderlo despedir de subdirectores, se presentaron 24 mil maestros y
había 13 mil plazas pero solo se cubrieron 9 mil.
manera grosera maquillándola con la mal
Ese es el referente que tienen los maestros de lo
llamada “meritocracia”. que hace el Minedu cuando evalúa su desempeño.
En consecuencia, ¿es negativo?
Claro que esta verdad la conocen los
Al no haber un antecedente en materia de
seguidores del modelo económico neoliberal evaluaciones es lógico que se despierte cierta
capitalista y sus periodistas acólitos, en inseguridad y ciertos fantasmas. Si se agrega el
cambio los padres de familia y la opinión hecho de que no hay confianza en el Gobierno,
pública en general lo ignoran y solo creen lo todo esto ha motivado una huelga tan radical como
que los diarios mediáticos les pintan. Esta la de ahora, por el incumplimiento de promesas en
huelga magisterial ha golpeado la esencia del campaña, no hay ascensos, los sueldos son bajos,
modelo imperante, por eso es que no quieren etc. Tampoco hay confianza en los directores que
darle solución de manera justa como lo son vistos como muy autoritarios y que tienen
merecen los Amautas del Perú. favoritismos, y se ha creado un ambiente de
inseguridad. Decir a los maestros que van a tener
Seguramente esta no será la última lucha de
una evaluación con implicancia punitiva es
los maestros por defender su derecho a la moverles el piso antes del examen.
estabilidad laboral y en defensa de la ¿Es excesivo que se evalúe toda una carrera
educación pública y gratuita, como también magisterial en apenas una hora?
participar de evaluaciones de acuerdo a la Encima te dicen que te van a observar 60 minutos
realidad del país y que no busque despedirlos. con una cantidad de rúbricas que son realmente
abultadas y algunas de ellas sumamente

PARA EL DEBATE
subjetivas y hasta inaplicables. Entonces, no estás
logrando mucho si los que van a evaluar son el
SI HUELGA NO SE HUBIERA AGUDIZADO, director y subdirector, además de un maestro. No
NO SE HABRÍA DEBATIDO LA EVALUACIÓN hay lógica. Ellos tienen al maestro todo el año.
Entrevista a León León Trahtemberg Desde marzo hasta diciembre. O sea, deben saber
o conocer de cerca de la calidad del docente con
A un profesor que trabaja de marzo a diciembre, es quien trabajan en su escuela, porque lo ven a
subjetivo e inaplicable evaluarlo en solo una hora, diario en sus clases durante todo el año.
sostiene el experto. ¿El diseño de esa evaluación es idóneo para la
¿Por qué la evaluación atemoriza tanto a los realidad que vive nuestro país?
maestros que siguen en huelga? Lo que habría que hacer es una primera prueba
Los maestros no tienen miedo a la evaluación, censal que sirva de piloto. En la evaluación de los
sino a la sorpresa y al despido. Sorpresa en el profesores de Europa tiene mucho peso el director
sentido de que se les evalúe con instrumentos como evaluador porque es el líder pedagógico y
desconocidos para ellos y les hacen ver fantasmas responsable, es quien entra a clases para ver lo
como que las evaluaciones son el pretexto para que pasa. No hay ese tipo de evaluación. Si
deshacerse de ellos. El maestro teme que, en el hablamos de Chile o de Colombia tampoco hay
supuesto de salir desaprobado en la tercera vez, nada que ver porque están tan mal como nosotros.
sea despedido. Existe una desconfianza razonable Tenemos que generar nuestro propio modelo y
en el sistema de evaluación del Ministerio de generar un clima de confianza en el contexto local.
Educación, igualmente en la objetividad de los ¿Si aplican esta evaluación sin escuchar la
evaluadores. Esta desconfianza crea inseguridad palabra de los maestros se podría generar
en los maestros para someterse a ser evaluados mayor desazón magisterial?
desde una óptica unilateral. No se ha permitido Si no se hubiera producido la actual huelga
que los docentes participen en el diseño de la magisterial, no estaría en debate la evaluación a
evaluación de su desempeño. No hay confianza. los maestros. En realidad, los temas vinculados a
¿Esa falta de confianza sería el error que han la educación no tienen notoriedad hasta que no se
transmitido los interlocutores del Ministerio de produce una huelga o alguna desgracia. Lo mismo
Educación? ocurre con el currículo que debería ser discutido.
No se puede entender el sistema de evaluación si Lamentablemente, toda la burocracia y la
no se entiende antes el contexto. Se está hablando inmensidad de normas administrativas asfixian a la
de una evaluación que no tiene precedentes y que escuela y es un tema que debería tocarse, pero
sería la primera vez que se aplique en el Perú. En solo se discute el sueldo y la estabilidad laboral,
segundo lugar, el único referente que tienen los pero no los temas de fondo. El Minedu no recoge
maestros de las evaluaciones del Minedu es que el sentir de los especialistas que saben la
siempre son más los que desaprueban que los problemática, y solo en un contexto de crisis o de
aprobados. Por ejemplo, en el nombramiento del huelga hay flexibilidad.

33
PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

HUMOR JA,JA,JA, JE, JI, JO, JU...


HORRRRÓSCOPO Lulú ¿por qué estás triste?
ARIES: Porque me gritaron semáforo.
Amigos íntimos llegarán a acompañarte, todos
serán como tú bachilleres y despistados ¿y por qué semáforo?
Porque en la solución de la huelga
TAURO:
Tu entusiasmo resulta efímero. No ganaste a los siempre estaba en la calle.
de la huelga. Ellos regresarán, tú ya no estarás.

GÉMINIS: CENTÉCIMAS
Ya llega la solución esperada. Tú hijo tendrá beca
cuando ya no estés. El magisterio despertó
CÁNCER: luego de varios años de indiferencia,
Se te avecina nuevas etapas. Después de tu que la ministra bachiller no entendió
censura serás nombrada embajadora en la Unesko apoyándose en un va sombrío,
que hasta a las sombras reprimió.
LEO:
Surgirá inesperado cambio de rumbo. Serás Es una suspensión temporal
ministra del Interior con un panorama q va sombrío
y regresaremos con más fuerza,
VIRGO: cuyos soplones del CEN patria roja
Todo irá bien si escuchas directamente a los otros. datearon al ministro del pcr,
A todos los de las bases. demostrando su careta servil y coja.
LIBRA:
Ahora dormirás bien, ya no tendrás intermediarios
hasta en la madrugada. HUUMMMMM...
ESCORPIO:
Alguien tímido estimula tus deseos de conquista,
ED
es tu Interior la que pide precisión y no represión. Todos éramos titulados.

SAGITARIO: MINEDU
Descubrirás una vocación compartida al momento La gran mayoría somos bachilleres.
MEF BM
de tu partida, tratarás de sacar tu título profesional.

CAPRICORNIO: Estos son los que nos recomiendan.


Tú relación comenzará a afirmarse, pero la
multitud aparecerá con más fuerza y te vencerán. PPK
ACUARIO:
Este ni sabe lo que somos y hacemos.
Perderás peso y piso, antes de la censura tendrás
(*) Cualquier similitud con tu realidad
que renunciar, ya no tendrás los 30 mil mensuales.
es pura coincidencia.
PISCIS:
Se avecina un evento muy esperado. Interpelación,
censura y probable vacancia. Prepárate.

MOVAMOS LA RUEDAAAA
FRASE CÉLEBRE
“El lunes regresan a las aulas” COMITÉ Alcides Torres
Ángel Soto
EDITORIAL
¡ PROGRESO Artemio Mujica
PARA ALGUNOS ! VER:
http://alcidessembrando.blogspot.com/
http://youtu.be/HG1r-izpcV0
https://www.youtube.com/watch?v=GFic6_vNNng
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PARA EMPRENDEDORES COMO TÚ!

¡ ASU MARE ! ¡ OJALÁ, NUNCA


MÁS REGRESEN !

YA ESTAMOS CERCA
¡ A ARGENTINA LE GANAMOS
EN LA MESA !

¡ LES COMUNICOre
QUE LAS GRIETAS DEL BY PASS
DE LA AV. AREQUIPA
SON PARTE DE SU DISEÑO !

¿ QUIÉN FUE EL GRACIOSO QUE


PUSO SIMON BOLÍVAR?
¡LA BACHILLER QUE HIZO DOS
CURSILLOS ONLINE EN HARVARD!

¡ EL III CONGRESO DE
ESTUDIANTES DE EBA SACÓ
BUENAS CONCLUSIONES !
¡ POR LA RESTITUCIÓN
DEL PEBANA!
¡ POR LIBROS PARA LOS
ESTUDIANTES DE LA EBA !

¡ POR EDUCACIÓN TÉCNICA


PARA LA EBA!
¡CAPACITACIONES DE CALIDAD
PARA LOS MAESTROS ! ¡ POR UN CURRÍCULO DE LA
EBA DESDE LOS CEBAS !
¡ POR EQUIPAMIENTO PARA
LOS TALLERES !

* Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

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