Asignatura: QUÍMICA Curso:3 °año Medio

Unidades: TERMOQUÍMICA

Tiempo aproximado: 60 hrs. pedagógicas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADOR DE EVALUACIÓN HABILIDADES

(OA)

Las alumnas:
- Relaciona la transferencia
OA 01 Caracterizar los diferentes y cambios de energía que  Participan
tipos de sistemas en los que ocurren en diferentes activamente en
ocurren los cambios de energía cada una de las
reacciones químicas del
asociados a las reacciones tareas asignadas
químicas. entorno. por el equipo.
 Sugieren
OA02 Describir la transferencia y - Comprende la ley de soluciones y
cambios de energía que ocurren conservación de la buscan
en diferentes reacciones químicas energía a partir del alternativas para
del entorno. cambio de energía resolver
problemas.
interna, el calor y el
OA03 Explicar la ley de  Evalúan los
conservación de la energía a trabajo de un sistema. aportes de los
partir del cambio de energía integrantes del
interna, el calor y el trabajo de - Reconoce los diferentes equipo de trabajo
un sistema. tipos de sistemas en los para diseñar un
que ocurren los cambios procedimiento de
OA04Caracterizar los diferentes trabajo.
de energía asociados a
tipos de sistemas en los que
ocurren los cambios de energía las reacciones químicas.
asociados a las reacciones
químicas. - Relaciona la transferencia
y cambios de energía que
OA05Describir la transferencia y ocurren en diferentes
cambios de energía que ocurren reacciones químicas del
en diferentes reacciones químicas
entorno.
del entorno.

- Comprende la ley de
OA06Explicar la ley de conservación de la
conservación de la energía a energía a partir del
partir del cambio de energía cambio de energía
interna, el calor y el trabajo de interna, el calor y el
un sistema.
trabajo de un sistema.
OA07Describir la transferencia y
cambios de energía que ocurren
en diferentes reacciones químicas
del entorno.

OA08Explicar la ley de
conservación de la energía a
partir del cambio de energía

1
interna, el calor y el trabajo de
un sistema.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

CONTENIDOS SUGERENCIA DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

CLASE 1

CALOR ESPECÍFICO Y
CALORIMETRÍA Se presenta el objetivo de la clase conocer el calor Observación Directa.
específico como una propiedad extensiva de la materia
y su relación con la función de capacidad calorífica de la
sustancia. Mediante lluvias de ideas se activan los
conocimientos previos mediante preguntas como; ¿qué
es calor?, ¿qué es temperatura?, ¿cómo se mide la
temperatura de un cuerpo?

Se presenta un video “El calor y la temperatura”. Los Metacognición.

estudiantes desarrollan una tabla comparativa en sus
cuadernos con las forman de propagación del calor y en
una segunda actividad, describen la energía cinética de
las partículas que forman los sólidos, líquidos y los
gases, según lo planteado en el video anterior. Evaluación
formativa
(décimas)

Observación Directa.
CLASE 2 Se entrega el objetivo de la clase "Comprender los
SISTEMAS sistemas termodinámicos como sistemas que
TERMODINÁMICOS intercambian energía y materia con el entorno". Se
hace activación de conocimientos previos con la
siguiente demostración:
El docente lleva un vaso de precipitado con hielo, y otro
vaso cubierto con aluminio con hielo, aprovechando el
calor del ambiente el profesor posiciona los vasos Metacognición.
donde llegue el sol o simplemente en alguna mesa que
facilite que todos los estudiantes puedan ver, una vez
que todos los estudiantes vean el sistema en estudio,
realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo explican

2
 el cambio producido? Considerando los recipientes y
su contenido como sistemas, ¿podrían decir que le
pasó en cada sistema? Si todo lo que rodea al sistema
se denomina entorno, ¿qué rol juega el entorno en el
cambio que experimenta el sistema? Los estudiantes
responden respecto a modelo planteado en grupos. Evaluación
formativa
(décimas)

CLASE 3 Se presenta el objetivo de la clase “Comprender la Observación Directa

energía interna de un sistema como una función de
ENERGÍA INTERNA Y Metacognición.
estado y su relación con las variables de trabajo y
VARIACIÓN DE ENERGÍA DE calor”. El profesor activa los conocimientos previos
UN SISTEMA mediante preguntas como; ¿qué explica la teoría
cinético-molecular?, ¿qué partículas tienen mayor
energía cinética, las de un gas o las de un líquido?, ¿por
qué?, ¿qué partículas tienen mayor energía potencial,
las de un gas o las de un líquido?, ¿por qué?, Evaluación
formativa
(décimas)

CLASE 4 Se presenta el objetivo de la clase “Comprender la Observación Directa.

energía interna de un sistema como una función de
ENERGÍA INTERNA Y estado y su relación con las variables de trabajo y
VARIACIÓN DE ENERGÍA DE calor”. El profesor activa los conocimientos previos Metacognición.
UN SISTEMA mediante preguntas como; ¿qué explica la teoría
cinético-molecular?, ¿qué partículas tienen mayor
energía cinética, las de un gas o las de un líquido?, ¿por
qué?, ¿qué partículas tienen mayor energía potencial,
las de un gas o las de un líquido?, ¿por qué?, Evaluación
formativa
(décimas)

CLASE 5 Observación Directa.

Se explica que la entalpía puede llamarse de manera
PRIMERA LEY DE específica en algunos casos como entalpía de cambio
TERMODINÁMICA Y de estado, de formación, de reacción, de combustión,
ENTALPÍA etc. (la entalpía de reacción será profundizada en la
siguiente clase)

Los estudiantes comprenden la relación entre el valor

positivo de ΔH y el proceso endotérmico, y entre el Metacognición.
valor negativo de ΔH y el proceso exotérmico o que
desprende calor. Realizan guía de actividades
“Termodinámica y entalpía de reacción”

Evaluación
formativa

3
 (décimas)

CLASE 6 Se activan los conocimientos previos mediante Observación Directa.

preguntas como; ¿qué es entalpía?, ¿qué datos hay que
LEY DE HESS conocer para calcular la entalpía de una reacción?,
¿cómo se calculan esos datos previos? Metacognición.

Los estudiantes preparan sus materiales para realizar la

experiencia de laboratorio. De forma ordenada se Evaluación
ordenan en equipos (4 personas máximo). En esta formativa
práctica se calcula la entalpía de las tres reacciones (décimas)
expuestas en la introducción y con ellas comprobar que
se cumple la ley de Hess.
Material experimental. Material fungible Reactivos
químicos  Balanza  Vaso de precipitados  Matraz
aforado  Embudo  Vidrio de reloj  Pipeta de 10 ml 
Pipeta de Pasteur  Propipeta  Varilla de vidrio 
Termómetro  Frasco dosificador  Cucharilla espátula 
Papel  Calculadora  Lápiz  Hidróxido sódico sólido 
Ácido clorhídrico 2M  agua destilada

CLASE 7 El profesor, les pide que piensen en la siguiente Observación

ENERGÍA DE ENLACE pregunta para responder al final de la clase: Directa.
¿Qué creen que significa que los nutrientes en los
alimentos nos aportan la energía para vivir?, ¿de
dónde viene la energía del alimento? Metacognición.

Evaluación
formativa
(décimas)

Nombre Docente: Ana María Marihuan Curaqueo

Fecha: marzo de 2018.-

4
5