Syllabus Del Curso Modelación Ambiental

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Modelación Ambiental Código: 358036
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Diego Alejandro
Actualizador de curso: N.A.
Pérez Giraldo
Fecha de elaboración: Diciembre de Fecha de actualización: Noviembre de
2016 2017
Descripción del curso:
El curso hace parte del campo profesional y se ubica dentro del componente de
formación disciplinar específica de la Ingeniería Ambiental dirigido hacia la
comprensión de procesos ambientales haciendo uso de modelos que intervienen a
diferentes niveles en un proyecto de Ingeniería Ambiental ya sea que el ingeniero
deba usar un modelo para hacer sus propios cálculos en la solución de un problema o
deba analizar, criticar y tomar decisiones basadas en cálculos realizados por otros.
En este sentido, el objetivo primordial de este curso es fomentar en el estudiante

competencias propias para describir, analizar, interpretar y modelar por simulación,
los sistemas medio ambientales, para su oportuno y adecuado monitoreo. Así mismo,
este curso pretende ayudar a crear estrategias para la búsqueda de información, que
permitan construir de manera individual o colectiva un nuevo conocimiento.
El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades y ha
sido diseñado para ejecutarse en el lapso de 16 semanas. La primera unidad está
orientada a la introducción y análisis espacial. La segunda unidad consiste en
desarrollar la modelación integral del medio ambiente a través de las múltiples
herramientas digitales disponibles, ejecutando un pensamiento crítico acerca de su
influencia en la generación del conocimiento. La tercera unidad y la última tienen como
objetivo generar la ubicación del modelación ambiental acción en el contexto
colombiano y la puesta en práctica de ejercicios que involucren el uso de herramientas
digitales para la construcción del conocimiento.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
Utilizando la estrategia de Aprendizaje Basada en Problemas – ABP para lograr la

gestión del conocimiento en Modelación Ambiental y mediante el análisis sistemático
de las posibles causas y consecuencias de su aplicación se proponen dos (2)
situaciones problémicas que permiten el desarrollo del conocimiento del curso.
1. Apoyar a los estudiantes de Ingeniería en el manejo de simulaciones

Ambientales mediante recursos tecnológicos que lo constituyen.
2. Desarrollar simulaciones ambientales que se estructuren mediante el respectivo
análisis y aplicación.
Competencias del curso:
Elaborar e interpretar un escrito como recurso de apoyo que permita expresar el

conocimiento sobre los Sistemas de Información Geográfica (SIG) y su relación con la
modelación ambiental.
Utilizar simulaciones como recurso de apoyo para resolver problemas ambientales

ocasionados por la contaminación atmosférica.
Analizar la Problemática de contaminación atmosférica colombiana involucrando las

diferentes variables ambientales, generando posibles soluciones mediante un Modelo
Ambiental.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Pérez, D. A. (2017). OVI – Unidad 1 – Introducción al Análisis
Espacial. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10954
1. Introducción al
análisis espacial
Universidad Jorge Tadeo Lozano. (2016). “Qué es modelado y
simulación (m&s). Bogotá D.C. (Colombia): Universidad Jorge
Tadeo Lozano. Recuperado de
http://www.utadeo.edu.co/es/link/maestria-en-modelado-y-
simulacion-mms/26106/layout-1/que-es-modelado-y-
simulacion-ms
Da Silva, D. D., Martínez González, Y., & Jiménez Sáez, G. C.

(2016). Modelación matemática como estrategia para el
diseño de redes de drenaje pluvial urbano. (Spanish).
Ingeniería Hidráulica y Ambiental, 37(3), 3-17. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr
ue&db=zbh&AN=119049443&lang=es&site=ehost-live
Trigueros, M. (2009). El uso de la modelación en la

enseñanza de las matemáticas. Volumen 9. Distrito Federal,
México: Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179414894008
**Leer de la página 77 a la 80
Royo, L. M. (2016). Análisis espacial (III). Conceptos básicos.

IniSIG. Recuperado de http://inisig.com/analisis-espacial-iii-
conceptos-basicos/
Gómez, J. (2016). Las técnicas tradicionales del análisis

geográfico. San Sebastián (España): Universidad de Deusto.
Recuperado de
http://www.ingeba.org/lurralde/lurranet/lur17/17gomez/17go
mez.htm
Olaya, V. (2012), Sistemas de Información Geográfica.

(España): Recuperado de http://volaya.github.io/libro-sig/
Núñez, M. A., & Cruz, Y. S. (2012). Gestión de acueducto y

alcantarillado mediante sistemas de información geográfica.
(Spanish). Ingeniería Hidráulica y Ambiental, 33(3), 44-57.
Pacheco, C. (2013). Contaminación ambiental en Lima

aplicando dinámica de sistemas. [Video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=c0NxXLvZbPI
Angélica Rodríguez, B. a., González, E. n., Reyes, R. l., &
Torres, R. a. (2013). Sistema de gestión de residuos de
aparatos eléctricos y electrónicos. Enfoque de dinámica de
sistemas. (Spanish). Sistemas & Telemática, 11(24), 39-53.
ue&db=aci&AN=99884790&lang=es&site=ehost-live
Arnold, M. & Osorio, F. (1998). Introducción a los Conceptos

Básicos de la Teoría General de Sistemas. Revista Cinta
Moebio, Volumen 3, 40-49. Santiago de Chile (Chile):
Universidad de Chille. Recuperado de
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/03/frprinci.h
tm
Temariotic. (2009). Funciones de análisis en los Sistemas de

Información Geográfica. [En línea]. Recuperado de
http://temariotic.wikidot.com/funciones--‐de--‐analisis--‐en--‐
los--‐sig#toc3
Suarez, M. (2014). Superposición de mapas. [En línea].

Recuperado de
https://prezi.com/hwrkngx9mzjp/superposicion-de-mapas/
Universidad Nacional de Colombia. (2016) Funciones del

análisis espacial. [En línea]. Recuperado de
http://www.unal.edu.co/siamac/sig/publica/analisis_es.pdf
Bernal, G. (2010). Operadores de vecindad. [En línea].

Recuperado de
http://aicitel.files.wordpress.com/2012/02/tema6.pdf
Universidad Pablo de Olavide. (2016). Dispersión de

contaminantes atmosféricos: Modelo gaussaniano de la
columna de humo. [En línea]. Recuperado de
http://www.upo.es/depa/webdex/quimfis/docencia/CA/Pract/
Practica1.pdf
OilfieldReview. (2009). Modelado de cuencas y sistemas

petroleros. [En línea]. Recuperado de
https://www.slb.com/~/media/Files/resources/oilfield_review
/spanish09/aut09/02_sistemas_petroleros.pdf
Díaz, M. A. (2006). Modelación estocástica de yacimientos

petroleros. [En línea]. Recuperado de
http://www.mmc.igeofcu.unam.mx/smc-
2006/Archivos/MDV.pdf
Ugarte, A. (2010). Latin America Journal Online. Metodología

de modelación de escenarios de riesgo sísmico en Managua,
Nicaragua. Revista Científica, Volumen 23, 9-17.
http://www.lamjol.info/index.php/NEXO/article/view/34
Pérez, D.A. (2017). OVI – Unidad 1 – Introducción al Análisis
Espacial. Recuperado de
ArcgisResources. (2016). Creación y análisis de superficies.

[En línea]. Recuperado de
http://resources.arcgis.com/es/help/main/10.1/index.html#//
018p00000008000000
Domínguez, R. (2013). Proyecto Final MDT: Modelos Digitales

de Terreno. [Video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=u25SNczuNxM
2. Modelación
integral del Lacaba, R. G., Kempena, A., & Vargas, A. M. (2000).
medio ambiente CARTOGRAFIA Y EVALUACION DEL IMPACTO GEOAMBIENTAL
A TRAVES DE UN SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA.
(Spanish). Minería y Geología, 17(3/4), 23-31.Recuperado de
Aguilar-Moreno, E., &Granell-Canut, C. (2013). SISTEMAS DE

INFORMACIÓN GEOGRÁFICA PARA UNIDADES DE
INFORMACIÓN. (Spanish). El Profesional De La Información,
22(1), 80-86. doi:10.3145/epi.2013.ene.11. Recuperado de
Educatina. (2013). Fortalezas y debilidades de los SIG.
[Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=iAeyGoFfeso
Vitturini, M., Fillottrani, P. & Castro, S. (2016). Modelos de

Datos para Datos Espaciales. [En línea]. Recuperado de
http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/21569/Doc
umento_completo.pdf?sequence=1
Mauricio, Q., John, E., Daniel, M., Teresita, B., & Héctor, M.
(2007). LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN LOS ESTUDIOS
HIDROGEOLÓGICOS DOS CASOS DE ESTUDIO EN AMÉRICA
LATINA. (Spanish). Revista Ingenierías Universidad De
Medellín, 6(11), 23-41.Recuperado de
Molina, A. M., López, L. F., & Villegas, G. I. (2005). LOS

SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (SIG) EN LA
PLANIFICACIÓN MUNICIPAL. (Spanish). Revista EIA, (4), 21-
31. Recuperado de
Pascuas, Y. (2016). Modelamiento matemático aplicado al

modelamiento espacial. [En línea]. Recuperado de
http://www.sociedadelainformacion.com/14/modelamiento.pd
f
Sánchez, L. (2012). Alcances y límites de los métodos de

análisis espacial para el estudio de la pobreza urbana. Revista
Científica, Volumen 18, Numero 72, 147-179. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/112/11223536007.pdf
Cram, Sike. (2009). Modelación del comportamiento

ambiental de derrames de hidrocarburos en sitios
ambientalmente sensibles. Instituto de Geografía – UNAM
(México). Recuperado de
http://www.inecc.gob.mx/descargas/sqre/2009_inf_modelaci
on_derrames_hidrocarburos.pdf
Centro Nacional de Investigaciones Científicas. Revista CENIC.

Solución de problemas ambientales mediante la Modelación
Hidrogeoquímica. Volumen 36. [En línea]. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/1816/181620511001.pdf
Fagundo Castillo, J.R., et al. (2005). Aspectos Prácticos de la

Adopción del Marco Geocéntrico Nacional de Referencia
MAGNA-SIRGAS. Instituto geográfico Agustín Codazzi. Revista
CENIC. Ciencias Químicas, Volumen 36. [En línea].
Recuperado de
http://geografiaunal.files.wordpress.com/2013/01/aspectos-
prc3a1cticos-de-la-adopcic3b3n-oficial-de-magna-sirgas.pdf
Pérez, D.A. (2017). OVI – Modelación Ambiental en Acción.
Recuperado de
Delgado J &Ríos H. (2011). D. Propuesta metodológica para el

desarrollo de SIG mineros en Colombia. Revista Ventana
Informática, No. 25 (jul. – dic., 011). Manizales (Colombia):
Facultad de Ciencias e Ingeniería, Universidad de Manizales.p.
159-172. ISSN: 0123-9678. Recuperado de
http://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/ventanain
3. Modelación formatica/article/download/112/163
ambiental en
acción Alcaldía de Medellín. (2010). Proyecto Urbano Rural, un
modelo de transformación. [En línea]. Recuperado de
http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites
/Subportal%20del%20Ciudadano/Programas%20Bandera/Sec
ciones/Plantillas%20Gen%C3%A9ricas/Documentos/2010/Pro
yecto%20urbano%20integral%20un%20modelo%20de%20tr
ansformacion.zip
IGAC. (2016). Sistemas de Información Geográfica para la

planeación y el ordenamiento territorial. Mapas temáticos
predefinidos a nivel Nacional. [En línea]. Recuperado de
http://sigotn.igac.gov.co/sigotn/
Díaz Granados, M & Camacho L.A (2016). Modelación
Hidrológica y ambiental de una subcuenca de la ciudad de
Bogotá. [En línea]. Recuperado de
http://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/rep-15645
Díaz Granados, M & Camacho L.A. (2016). Modelación de

corrientes hídricas superficiales en el Departamento de
Quindío Colombia. [En línea]. Recuperado de
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/agua2003/model.pdf
Monroy, J. (2013). Tremarctos Colombia videotutorial.

[Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=V49KC_mFrXU
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (2016).

Herramienta Tremarctos. [En línea]. Recuperado de
http://www.tremarctoscolombia.org/
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1: Cotán-Pinto, S. (2007). Valoración de impactos ambientales. [En línea]

2007. Recuperado de
http://api.eoi.es/api_v1_dev.php/fedora/asset/eoi:48150/componente48148.pdf
Unidad 2: Plazas, J.A., Lema, A. J & León, J.D. (2016). Una propuesta estadística
para la evaluación del impacto ambiental de proyectos de desarrollo. [En línea].
Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/rfnam/v62n1/a19v62n1.pdf
Unidad 3: Secretaría Distrital de Ambiente, Alcaldía Mayor de Bogotá. (2010). Plan

Decenal para la Descontaminación del Aire para Bogotá. Recuperado de
http://www.minsalud.gov.co/plandecenal/Paginas/home2013.aspx
Secretaría Distrital de Ambiente, Alcaldía Mayor de Bogotá. (2010). Plan Decenal

para la Descontaminación del Aire para Bogotá. Recuperado de
http://www.minsalud.gov.co/Documentos%20y%20Publicaciones/Plan%20Decenal
%20-%20Documento%20en%20consulta%20para%20aprobaci%C3%B3n.pdf
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:
El aprendizaje basado en problemas (problem-based learning) es una estrategia de
aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de nuevos conocimientos.
Es una estrategia en la que el proceso de adquirir un nuevo conocimiento está basado

en el reconocimiento de una necesidad de aprendizaje (Barrows, 2006).
Otra estrategia relacionada con el aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje

basado en tareas. En este enfoque, el aprendizaje se realiza alrededor de una serie
de tareas que se espera que el estudiante sepa manejar. En palabras de Harden,
2005, esta estrategia ofrece un alto grado de pragmatismo, en el sentido de que el
aprendizaje está presidido claramente por una finalidad concreta, lo cual produce en
el estudiante motivación y satisfacción.
El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado a

facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante. En este enfoque se
enfatizan el auto-aprendizaje y la autoformación, procesos que se facilitan por la
dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP
se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas
que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad
más para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto
evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar

o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio estudiante
se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje y
evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades,
competencias y actitudes.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Contenidos a Actividad a desarrollar según la

Semana
desarrollar estrategia de aprendizaje
Campus, temáticas del El estudiante realizará un esquema
curso, agendas y actividades explicativo relacionando con la aplicación de
1 próximas. los SIG, según criterios y especificaciones de
la guía.
Esquema explicativo.
Estrategia de aprendizaje basado en
problemas, se desarrollará la siguiente
actividad:
Fase 1: Esquema Explicativo - Actividad de

Reconocimiento
Mediante esta actividad el estudiante

reconocerá la modelación como herramienta
para la gestión ambiental.
El estudiante solucionará por medio de lluvia
de ideas e hipótesis una problemática de
contaminación, según los criterios y
especificaciones de la guía

Bases para el Análisis actividad:
Espacial, Análisis de
Sistemas y Simulación, Fase 2: Introducción al análisis espacial -
Modelación de Trabajo Colaborativo 1.
2y3
Contaminantes
Atmosféricos, Modelación Con esta actividad el estudiante analizará la
de Fuentes Hídricas, la problemática de la explotación petrolera
Modelación y la Sísmica. involucrando las diferentes variables
ambientales, generando así posibles
soluciones mediante un modelo ambiental.
El estudiante demostrará habilidades para la

aplicación de las metodologías de modelación
ambiental.
Análisis de Superficies, El estudiante analizará la vulnerabilidad de

Modelamiento Espacial, un territorio mediante herramientas
ejemplos de Modelamiento informáticas (TREMARCTOS Colombia), según
Espacial, Aplicación de los criterios y especificaciones de la guía.
4y5
Coordenadas, uso e
interpretación de la Estrategia de aprendizaje basado en
herramienta TREMARCTOS problemas, se desarrollará la siguiente
COLOMBIA. actividad:
Fase 3: Modelación integral del medio
ambiente – Trabajo colaborativo 2
Mediante esta actividad el estudiante

analizará la problemática de explotación
petrolera involucrando las diferentes
variables ambientales, generando posibles
soluciones mediante un modelo ambiental.
El estudiante demostrará habilidades para la

aplicación de las metodologías de modelación
ambiental.
El estudiante analizará la vulnerabilidad de
un territorio mediante herramientas
informáticas (TREMARCTOS Colombia), según
los criterios y especificaciones de la guía.

Contexto Colombiano, actividad:
Modelos de SIG en
Colombia, ejemplos de Fase 4: Modelación ambiental en acción –
Modelamiento en Trabajo colaborativo 3
6y7
Colombia, uso e
interpretación de la Mediante esta actividad el estudiante
herramienta TREMARCTOS analizará la problemática de explotación
COLOMBIA. petrolera colombiana involucrando las
diferentes variables ambientales, generando
posibles soluciones mediante un modelo
ambiental.
El estudiante reconocerá la modelación

ambiental como herramienta para la gestión
ambiental.
Presentar la evaluación
El estudiante analizará y aplicará los
final ubicada en el entorno
conceptos que le permite solucionar
8 de evaluación y
problemas ambientales a través de la
seguimiento la cual está
modelación, tiendo cuenta los conceptos
configurada como prueba
objetiva cerrada – POA, y vistos y analizados en cada una de las
su presentación será unidades y entornos del curso.
individual.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Para el desarrollo del curso se contarán con las siguientes estrategias de
acompañamiento
- Acompañamiento sincrónico mediante atención en foros.

- Desarrollo de web conference.
- Atención vía correo interno del curso.
- Atención por franjas vía skype.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Fase 1: Esquema Explicativo
1 Inicial - Actividad de 25 25
Reconocimiento
Fase 2: Introducción al
Intermedia
2-3 análisis espacial - Trabajo 100
Unidad 1
Colaborativo 1.
Fase 3: Modelación integral
Intermedia del medio ambiente – Trabajo
4-5 350 150
Unidad 2 colaborativo 2
Fase 4: Modelación
Intermedia ambiental en acción –
6-7 100
Unidad 3 Trabajo colaborativo 3
Prueba Objetiva Abierta –
8 Final 125 125
POA.
Puntaje Total 500 puntos 100%

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

En este sentido, el objetivo primordial de este curso es fomentar en el estudiante

Propósitos de formación del curso:

Utilizando la estrategia de Aprendizaje Basada en Problemas – ABP para lograr la

1. Apoyar a los estudiantes de Ingeniería en el manejo de simulaciones

Elaborar e interpretar un escrito como recurso de apoyo que permita expresar el

Utilizar simulaciones como recurso de apoyo para resolver problemas ambientales

Analizar la Problemática de contaminación atmosférica colombiana involucrando las

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Da Silva, D. D., Martínez González, Y., & Jiménez Sáez, G. C.

Trigueros, M. (2009). El uso de la modelación en la

Royo, L. M. (2016). Análisis espacial (III). Conceptos básicos.

Gómez, J. (2016). Las técnicas tradicionales del análisis

Olaya, V. (2012), Sistemas de Información Geográfica.

Núñez, M. A., & Cruz, Y. S. (2012). Gestión de acueducto y

Pacheco, C. (2013). Contaminación ambiental en Lima

Arnold, M. & Osorio, F. (1998). Introducción a los Conceptos

Temariotic. (2009). Funciones de análisis en los Sistemas de

Suarez, M. (2014). Superposición de mapas. [En línea].

Universidad Nacional de Colombia. (2016) Funciones del

Bernal, G. (2010). Operadores de vecindad. [En línea].

Universidad Pablo de Olavide. (2016). Dispersión de

OilfieldReview. (2009). Modelado de cuencas y sistemas

Díaz, M. A. (2006). Modelación estocástica de yacimientos

Ugarte, A. (2010). Latin America Journal Online. Metodología

ArcgisResources. (2016). Creación y análisis de superficies.

Domínguez, R. (2013). Proyecto Final MDT: Modelos Digitales

Aguilar-Moreno, E., &Granell-Canut, C. (2013). SISTEMAS DE

Vitturini, M., Fillottrani, P. & Castro, S. (2016). Modelos de

Molina, A. M., López, L. F., & Villegas, G. I. (2005). LOS

Pascuas, Y. (2016). Modelamiento matemático aplicado al

Sánchez, L. (2012). Alcances y límites de los métodos de

Cram, Sike. (2009). Modelación del comportamiento

Centro Nacional de Investigaciones Científicas. Revista CENIC.

Fagundo Castillo, J.R., et al. (2005). Aspectos Prácticos de la

Delgado J &Ríos H. (2011). D. Propuesta metodológica para el

IGAC. (2016). Sistemas de Información Geográfica para la

Díaz Granados, M & Camacho L.A. (2016). Modelación de

Monroy, J. (2013). Tremarctos Colombia videotutorial.

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible (2016).

Unidad 1: Cotán-Pinto, S. (2007). Valoración de impactos ambientales. [En línea]

Unidad 3: Secretaría Distrital de Ambiente, Alcaldía Mayor de Bogotá. (2010). Plan

Secretaría Distrital de Ambiente, Alcaldía Mayor de Bogotá. (2010). Plan Decenal

Es una estrategia en la que el proceso de adquirir un nuevo conocimiento está basado

Otra estrategia relacionada con el aprendizaje basado en problemas es el aprendizaje

El ABP es un enfoque pedagógico multi-metodológico y multididáctico, encaminado a

En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Contenidos a Actividad a desarrollar según la

Fase 1: Esquema Explicativo - Actividad de

Mediante esta actividad el estudiante

Estrategia de aprendizaje basado en

El estudiante demostrará habilidades para la

Análisis de Superficies, El estudiante analizará la vulnerabilidad de

Mediante esta actividad el estudiante

El estudiante demostrará habilidades para la

Estrategia de aprendizaje basado en

El estudiante reconocerá la modelación

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

- Acompañamiento sincrónico mediante atención en foros.