You are on page 1of 6

P051a62_velo:FPLCM 3/01/08 13:53 Page 51

agir et sʼexprimer avec son corps


Cycle 1
CP
GS
MS

Le vélo en maternelle (1)


PS
TPS
fiche
pratique 1 par Jean-Claude Vautrin

Apprendre progressive-
ment aux enfants de
maternelle à faire du
vélo : un pari audacieux
mais motivant.
Voici comment préparer
ce projet et le mener
à son terme étape
par étape.

objectifs
■ Evaluer le potentiel

fiche pratique
psychomoteur des élèves.
■ Etudier le vocabulaire relatif

12
au vélo.
matériel
■ Photocopies du tableau des
épreuves psychomotrices
(p. 55).
■ Un vélo ou un tricycle.
■ Tableaux concernant le
lexique relatif au vélo
(modèles p. 56, reproduits assurance et sécurité sécurité des élèves
en agrandissement). assurance des élèves Le matériel
■ Petit sac de graines, cordes, et des enseignants • Plusieurs articles de sécurité sont néces-
banc. Les élèves saires :
■ Craie. • L’assurance de chacun des élèves est indis- Le casque
■ Carré de tissu. pensable. Elle doit couvrir dans sa totalité le • Le casque doit :
■ Etiquettes-mots. risque causé par l’enfant mais aussi celui – être homologué CE ;
■ Catalogues présentant des
subi par lui-même. Pour cette raison, les pa- – dès l’essayage, bien emboîter la tête de
photographies de vélos. rents titulaires d’une police multirisque fa- l’enfant, avant même d’attacher la jugulaire ;
■ Ciseaux, colle.
miliale doivent la lire attentivement pour – ne plus bouger, une fois ajusté à l’aide de
■ Enveloppes nominatives.
s’assurer du degré de couverture des risques la bride ;
et, si cela s’avère nécessaire, demander des – bien protéger l’arrière du crâne.
■ Feuilles.
précisions par écrit à leur assureur. Les protections d’articulations
■ Stylos.
Les enseignants • Les genoux, les coudes, les poignets et les
■ Feutres et crayons de couleur.
• Egalement indispensable, l’assurance mul- mains doivent impérativement être protégés
tirisque (risques causés et risques subis) des avec un équipement approprié, comme celui
enseignants doit comporter une clause parti- qu’utilisent les amateurs de planche à rou-
culièrement importante : la clause d’aide ju- lettes.
ridique. En ef fet, en cas d’accident grave Le lieu
d’un enfant pouvant entraîner des poursuites • L’apprentissage du vélo avec de jeunes
judiciaires, cette clause devra assurer à ses élèves se déroulera dans un endroit clos et
adhérents une assistance juridique et sécurisé, tel que la cour d’école, le préau, la
prendre en charge les frais de justice. salle de jeu.
La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008 51
© Fichespedagogiques.com
P051a62_velo:FPLCM 3/01/08 13:53 Page 52

organisation Comment se les procurer ?


le matériel • Il n’est pas facile de trouver ces véhicules
Les différents véhicules en nombre. Voici quelques pistes pour s’en
• La séquence comporte trois étapes princi- procurer :
pales permettant aux enfants de progresser – Lancer un appel au cours d’un conseil
par paliers dans l’apprentissage du vélo. d’école. Généralement, la réponse est posi-
A chacune d’elles correspond un véhicule tive car les enfants grandissant, dans bien
particulier : des familles, tricycles et petits vélos
sont inutilisés et remisés dans les
greniers ou les garages. Les parents
bricoleurs de bonne volonté les re-
mettront en état. Ils pourront aussi
démonter les pédaliers pour obtenir
des vélos sans pédales.
– Placarder une affichette à l’entrée
de l’école pourra donner de bons
résultats.
– Solliciter certaines associations ou
amicales pour fournir une aide maté-
rielle ou pécuniaire à l’école.
1. Le tricycle : à pédalage fixe sur roue – Profiter de bourses aux vélos, pratiquées
avant ou à pédalage central. dans certaines régions.
– Bénéficier d’une allocation exceptionnelle
accordée par la commune.
– Enfin, recourir aux fonds de la coopérative
scolaire.

stratégies proposées
pour l’apprentissage
du vélo
• Tous les enfants ne bénéficient pas de la
même faculté d’adaptation à une situation
donnée. Dans le cas de l’apprentissage du
vélo, leur progression va dépendre de leur
potentiel physique et psychologique. En
2. Le vélo sans pédales : commercialisé de- effet, un enfant peu dynamique et craintif
puis quelques années seulement, il est en- n’obtiendra pas le même résultat qu’un en-
core peu courant dans les écoles mater- fant tonique, sûr de lui et capable de prises
nelles. Il a cependant un rôle prépondérant de risques.
dans l’apprentissage de l’équilibre. Pour cette raison, dans le système d’appren-
tissage proposé ici, il n’y aura pas de
groupes proprement dits, mais des enfants
qui, quel que soit leur âge, réussiront des sé-
ries d’exercices précis leur permettant, en
passant d’atelier en atelier, d’atteindre la
maîtrise du vélo.
Ces exercices, présentés sous forme de
fiches (chaque élève en recevra
trois, une pour chaque étape), ser-
viront d’entraînement puis, lors-
qu’ils seront parfaitement exécutés,
d’« examen de passage » pour
3. Le vélo proprement dit. l’étape suivante.
52 La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008
© Fichespedagogiques.com
P051a62_velo:FPLCM 3/01/08 13:53 Page 53

Fonctionnement : deux options à envisager


La programmation classe par classe
• Dans ce cas, l’apprentissage s’étale sur les
trois sections de maternelle, en trois ans, à
raison d’une ou deux fiches par année :
chaque maîtresse amène les élèves de sa
section à un niveau convenu avec les col-
lègues qui les auront dans leur classe l’an-
née suivante. Ce niveau doit être atteint
pour la fin de l’année scolaire.
Voici un exemple d’objectifs visés :
En PS :
– Acquisition de l’automatisme du pédalage.
– Maîtrise partielle du tricycle et initiation
au vélo sans pédales.
(Cf. fiches nos 1 et 2, p. 60 et 61.)
M 2/01
/08
12:5
5 Page
61

60
4 Page
8 12:5 Fich
01/0 le e n°
tricyc
2/ 2:M
LCM
elo:
FP
e du ction aîtris
051a
62_v aîtris Se e du
1 : M oyenne vélo

La programmation sur l’ensemble


Véhic
e n° sans
Fich tite et M
ule ut
Nom ilisé péda
en Pe
: : vélo les

fiche pratique
sans
és ant,
péda
utilis libre
), les en
ules ue av
Véhic e sur ro ou roue

des enfants de l’école


bois
Prén ou en
fix xe
lage
om :
ral (fi métal.
péda cent
cle à lage
ois) :
1) Ro
- tricy cle à péda isateurs. uler
cy bil es, m tout
- tri
avec
sta (anné 2) Ro droit Age
Age

• Cette programmation a l’avantage de per-


ule en lan (anné
- vélo Eche
c trottin r tout dro
it avec
çant
les jam es, m
ette. ois) :
site un seu bes alt
Réus 3) Ro
uler l pied ernati

12
veme
om :
tout propu nt.
droit
Prén 4) Ro
uler en ba lseur
(droit

mettre à chacun de progresser étape par


tout lança puis Réus
5) Ro droit nt sim gauc
m. et lev site
ou 15 uler ultan he),
10 tou er les ém co mm Eche
: à t dro jambe ent les c
Nom ialisé ir. 6a) To it et jambe e avec
matér repart urn lever s ten une
dues s d’a
point , puis carré er dans le les jam vers vant
sur un îtresse . , bes ve l’ava en arr

étape, sans tenir compte de la section dans


fixés r la ma îtresse – Av avec un sens des rs l’a nt su ière.
yeux é pa r la ma
ec le seul
pied aiguilles
rrière r quelq
ite, les l donn sol pa nces.) 6a) – pied sur qu ues mè
ne dro signa s au s séa lor sque Avec droit
(pl
propu d’une elque tres.
lig au illé de ter le ac lse ur mo s
s éparp mesure
en ter rrê pied é à l’in ntre, mè
uler
: tres.
s’arrê et s’a gauc autou
s objet fur et à
6b) Mê
1) Ro sse)
térieu
rem ent, de ître me he (pl r de r de
lib nt ma s ac 4
évita entera au l’intér exercice
ille la co banc
uler
é à l’e

laquelle il se trouve. Par exemple, un enfant


e ou s boute
urbe). s pla
2) Ro ent en (élèv ieur , xtérie
gm rche he, de de la mais dans cés en
librem bjets au 7) Mê ur de
uler qui ma gauc courb le sen la co
3) Ro nombre
d’o nne pied me ex e, et
le pie s inverse,
urbe
perso is le e ercice – exerc
(Le d’une it pu l’autr 8) Sla , en d dro le ice plu
d dro dans
1 uler
à côté te. le pie s puis
lom
et esp er entre
tourna
nt au
it à l’e pied ga
xtérie uche s diffic 2
, avec un sen
ile).

de 3 ans peut réussir avec brio tous les exer-


tour
4) Ro -ci s’arrê acée des bo ur. étant
lbuter dans ). s de
2,50 uteilles en
d’un alors
celle en t et cu sable. s ba ncs, e serrée
9) S’a
rrêter mà
cerce
au (co situé
à
de pla
uler
librem lestées par de e (co
urb 1m tracé da
s au ns une zo
3 m. stiqu urbe
5) Ro plastique formé l’autr s de e, les serrée
carré dans acée fin sol à
la cra ne représ
tées ).
es esp s et en
de sab
en d’un s puis rallèl
tour
le, pla
un sen corde ie. (Fr en
nes pa is des einag tée par

cices proposés et terminer son année sco-


urn er au e). da ns lig
cées
en
au, pu e de
6) To courb deux ncs,
avec ux ligne
n cerce
les pie traits pa
s entre des ba
droite
(large r d’u mètre iser par
ds ou ral
autou les fre lèles, éc
à 15 térial les
urner sans
artés
sur 10
ins.)
7) To à ma 1m de 1
droit nes sont ueux
.
ées de
m,
tout nt sin
uler espac

laire en sachant faire du vélo à 3 ans et


es lig
8) Ro 0 m. (C craie.) ineme sol et t
à 1,2 cés à la chem s au L’arrê
ec un posée pied.
des tra ma is av bri ques po ser un
ercice deux y
me ex uvoir
s entre de po lo av
ec
9) Mê urs foi afin un vé
que freinage.)

demi, 4 ans.
plusie ne bri ins ou
sser s d’u aîtrise du de fre
10) Pa cher. nt prè (M muni près
tou amme roue fixe. e libre plus
suffis à e à rou ule le
rrêter tricycle tricycl véhic
11) S’a fera sur ec un t du
is av ins. e avan

Cependant, la mise en place d’un tel plan est


se ma t la rou
ercice de fre enan 5à
Mê me ex rs muni en maint s de
) teu plu
12
stabil
isa droite r de
e ligne . place
sur un tte ligne s la dé
uler ce ueus
e. er san
13) Ro ssible de touch

proche du projet d’école. En effet, elle né-


ne sin l et la ins.) vélo
po Fiche sur lig
n° 3 sée au so et fredu
: Maîtrise
ercice
Mê me ex bri qu e po
ge : pieds
14) une ina
vers rise du fre
uler aît
15) Ro cm. (M 8 La Cla

cessite :
200 sse
10 Matériel utilisé• n°1
: vélo
66 • 02/
à roue libre, muni de freins. Ma
terne
nelle lle •
n°166
Mater • 02/
Cla sse 200
60 La 8 61

Nom : Prénom : Age (années, mois) :

Réussite Echec En MS : – la cohésion d’une équipe décidée à mener


– Maîtrise totale du tri- des actions en commun ;
1) Se mettre seul en position de départ : vélo enfourché, assis sur la selle, pédalier
positionné 11 h / 5 h, un pied sur la pédale à 11 h, l’autre au sol, prêt à donner
l’impulsion de départ.

cycle. – une organisation permettant décloisonne-


2) Après un arrêt, reprendre la position de départ en plaçant correctement le
pédalier à l’aide du cou-de-pied.

3) Rouler en ligne droite sur un chemin large de 50 cm et long de 10 à 15 m.


S’arrêter en bout de chemin, mettre pied à terre, retourner le vélo et revenir.

ments, échanges de services et ateliers ;


3
– Maîtrise du vélo sans pé-
4) Effectuer des 8 en contournant deux plots posés au sol, espacés de 10 m. Rouler
dans un sens puis dans l’autre.

5) S’arrêter le long d’un banc (représentant un trottoir) et poser un pied dessus.

dales. – la compétence de maîtresses qui, pendant


6) Démarrer à partir de ce banc. (Pied propulseur sur le banc.)

7) Slalomer entre des bouteilles en plastique lestées de sable, alignées et espacées


de 3 m. Rouler dans un sens puis dans l’autre.

(Cf. fiches nos 1 et 2, p. 60 des moments précis de la journée, prendront


8) Rouler librement en contournant des objets posés au sol.

9) Rouler le plus lentement possible sans poser pied à terre.

10) S’arrêter entre deux cordes parallèles espacées de 2 m sans toucher une corde.

et 61.) en charge tel ou tel atelier ;


12) S’arrêter en plaçant la roue avant du vélo dans un cerceau posé au sol.

13) Idem avec roue arrière.

14) S’arrêter à cheval sur une corde.

15) Poser le vélo contre un mur sans le faire tomber.

En GS : – des horaires à la fois souples et réguliers,


– Apprentissage du vélo. favorables aux enfants.
– Maîtrise du vélo.
62 La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008

(Cf. fiche n° 3, p. 62) La mise en place de cette or ganisation


peut paraître lourde (effectif important)
Cette programmation présente l’inconvé- surtout en début d’année, mais il faut sa-
nient d’obliger les Petits et les Moyens à voir que la majorité des enfants (princi-
attendre d’être en Grande Section pour palement à partir de la MS et en GS)
passer à la dernière étape de l’apprentis- vont apprendre à faire du vélo en
sage, alors que la majorité des enfants quelques mois. Ces élèves, peu à peu éli-
sont prêts à maîtriser un vélo dans le minés des séances d’apprentissage, iront
courant de leur année de Moyenne Sec- alors rejoindre d’autres ateliers jusqu’à la
tion. disparition totale des activités vélo.

La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008 53


© Fichespedagogiques.com
P051a62_velo:FPLCM 3/01/08 13:53 Page 54

Présélection : critères pour la composition dans un tableau récapitulatif ( cf. fiche


des différents groupes page 55), quelle que soit leur section, la sé-
• Si la programmation classe par classe ne lection se faisant alors à partir du taux de
pose pas de problème particulier (puisque la réussite de chacun.
maîtresse dispose d’une année scolaire pour
atteindre les objectifs fixés), il n’en est pas Voici la procédure à suivre pour dresser
de même pour la programmation sur l’en- les bilans personnels :
semble des élèves de l’école qui représente 1. Les enfants subissent les épreuves par
un effectif important. petits groupes (de 4 ou 5 élèves), l’idéal
C’est pourquoi, tout en gardant la souplesse étant la passation individuelle.
et la perméabilité des ateliers entre eux, il 2. La maîtresse donne la consigne
serait sans doute judicieux d’essayer de dé- d’abord oralement, puis réalise une dé-
couvrir quels sont les enfants qui, par leur monstration.
potentiel psychomoteur, peuvent prétendre à 3. La notation se fait sur trois essais,
un apprentissage rapide. Ce système per- essais notés + ou – dans les colonnes
mettrait en effet d’alléger considérablement, adéquates.
au cours de l’année, l’effectif global des ap- 4. Un seul + sur les trois tentatives per-
prentis cyclistes, puisque ceux-ci seront ca- met de considérer l’épreuve comme réus-
pables de maîtriser le vélo en quelques sie (R).
mois. 5. Les traits de caractère ne peuvent pas
L’apprentissage du vélo requiert le sens de être notés. Toutefois, ils donnent des indi-
l’équilibre et la coordination de plusieurs cations précieuses sur le comportement
comportements psychomoteurs. La plupart de l’enfant face à une épreuve imposée.
de ces comportements ne font pas appel, Ces indications permettront à la maî-
d’une façon générale, à de nouvelles tresse d’adopter une attitude pédagogique
connaissances psychomotrices pour un en- adaptée aux cas les plus difficiles.
fant de classe maternelle. En revanche, la 6. Le classement de ces épreuves par
synchronisation de ces connaissances fait ordre de difficulté manque de précision.
partie des objectifs essentiels à acquérir. Pour cette raison, les élèves devront subir
Pour ces raisons, la présélection se fera, toutes les épreuves.
pour chacun, à partir de contrôles concer-
7. En vue de l’apprentissage, les équipes
nant l’équilibre statique, l’équilibre dyna-
(de 4 à 5 élèves maximum) seront for-
mique et la capacité à exécuter des mouve-
mées en fonction du total de réussites de
ments dissociés. Les enfants subiront ces
chacun.
épreuves, notées R (réussite) ou E (échec)
54 La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008
© Fichespedagogiques.com
P051a62_velo:FPLCM 3/01/08 13:53 Page 55

Tableau des épreuves psychomotrices


Nom : Prénom : Age (années, mois) :

Réussite Echec
Rester debout, pieds joints, bras libres, yeux ouverts, pendant 15 s
sans déséquilibre.
Pieds à plat écartés, s’accroupir et se relever sans perte d’équilibre.
Rester en équilibre sur un pied pendant 15 s.

Pieds serrés, s’accroupir et se relever sur la pointe des pieds sans


déséquilibre.
Equilibre
statique Garder en équilibre un petit sac rempli de graines sans le faire tomber :
1) sur la tête pendant 15 s ;

2) sur le dos de la main, bras tendu, pendant 15 s ;


3) sur l’épaule pendant 15 s.
Rester debout, pieds joints, yeux fermés, pendant 20 s sans déséquilibre.
Tenir 10 s sur la pointe des pieds, pieds et talons réunis.

Sauter sans élan par-dessus une corde posée sur le sol. Echec si pieds
trop désunis, perte d’équilibre ou sol touché avec la main.

Marcher sur une ligne droite tracée sur le sol sans déséquilibre.
Marcher sur un banc de 20 cm de large à 20 cm de hauteur.
Equilibre
Effectuer des sauts à pieds joints sur place, puis en avançant.
dynamique
Sauter sur un pied sur place, puis en avançant.
Marcher sur une ligne sinueuse.

Marcher à pas de fourmi (talon pointe) sur une ligne droite tracée au
sol.

Marcher en faisant les marionnettes.


Frapper ses mains sur ses genoux puis croiser ses bras sur sa poitrine.
Mouvements Tapoter sa tête d’une main, frotter sa cuisse de l’autre.
dissociés
Marcher tout en frappant ses mains devant et derrière alternativement.

Bras tendus, ouvrir et fermer alternativement ses mains en un même


temps.

Traits de Calme, réfléchi, motivé, volontaire, attentif, capable de prises de


caractère risques calculées.
(Entourer les
Hardi, vif, téméraire, irréfléchi, peu concentré.
mots qui
conviennent) Peureux, inhibé, n’aime pas l’effort, etc.

Totaux des réussites et des échecs

La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008 55


© Fichespedagogiques.com
P051a62_velo:FPLCM 3/01/08 13:53 Page 56

avant l’apprentissage, • Enfin, les enfants renseigneront 2 tableaux


la découverte du vélo facilitant la mémorisation de tous les mots
• Avant d’entreprendre l’apprentissage du étudiés. Ils devront donc :
vélo, l’enfant devra posséder un vocabulaire – dans l’un, placer (colonne de droite) les
suffisamment précis concernant les dif fé- mots adéquats en face des éléments (dessins
rentes parties de cet engin pour comprendre ou photos) représentés dans la colonne de
et appliquer les consignes données par la gauche.
maîtresse. Les exercices proposés ici peu-
vent, parmi bien d’autres, permettre l’acqui-
PHOTOS OU
sition de ces mots nouveaux. MOTS
DESSINS
Observation en salle de jeu
ou dans la cour
• Les enfants s’assoient en cercle autour
d’un vélo ou d’un tricycle (selon la section).
La maîtresse leur demande tour à tour de
venir montrer à leurs camarades les dif fé-
rentes parties du vélo qu’ils connaissent. Si
cela s’avère nécessaire, elle leur propose de
petits jeux pour compléter leurs connais-
sances, consistant par exemple à :
– Cacher une partie du vélo par un carré de
tissu, et demander aux élèves de la nommer.
– Placer sur le vélo ou le tricycle les éti-
quettes-mots suivantes : le guidon, la selle,
les pédales, les roues, les freins. Une fois
que les enfants auront mémorisé l’emplace-
ment de ces différentes parties, ils indique-
ront leur rôle, les actions qui s’y attachent et
leurs sens : pédaler, rouler, freiner (avec les – dans l’autre, placer (colonne de droite) les
pieds, avec le frein), s’arrêter, appuyer... éléments (dessins ou photos) en face des
mots indiqués dans la colonne de gauche :
Activités en classe
• De retour en classe, les enfants seront invi-
tés à :
– découper des photos de vélos dans des PHOTOS OU
catalogues ; MOTS
DESSINS
– tracer une croix au crayon-feutre sur une
des parties du vélo (photo choisie parmi les
découpages) nommée par la maîtresse.
• Chacun recevra ensuite une enveloppe Le guidon
contenant la photo évidée d’un vélo (le gui-
don, une roue, la selle et une pédale auront
été prélevés), ainsi que les éléments man-
quants. L’exercice consistera à reconstituer La selle
son véhicule en plaçant correctement les dé-
coupages.
Dans cette même enveloppe, à l’intention
des plus grands, la maîtresse ajoutera les éti-
Une roue
quettes-mots suivantes : le guidon, une pé-
dale, la selle, une roue (voire le frein et la
sonnette si elle les a aussi découpés). Les
élèves seront invités à les poser sur la photo
Une pédale
à l’endroit même où se situent ces éléments.
56 La Classe Maternelle • n°166 • 02/2008
© Fichespedagogiques.com