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Kdoce

PRIETO GONZÁLEZ MARÍA JOSÉ


Junio
8 Clases / 16 Horas

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 23 (Día 1)

Crear Dieta.
Objetivo de la clase
Construir una dieta equilibrada a partir del análisis de información.

Indicadores de evaluación
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo de
un cuerpo sano.
Relacionan una mayor actividad física con la necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA5 Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones),
reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo.
Indicadores de Evaluación
OFT 3 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente plantea a los estudiantes la siguiente situación “Una niña sedentaria de 12 años quiere bajar
de peso, pero le preocupa no tener una dieta equilibrada”. Los estudiantes responden:

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¿Qué le recomendarían a la niña?

¿Qué alimentos debería consumir en mayor cantidad?

¿Qué alimentos debería consumir en menor cantidad?

Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 integrantes y realizan la siguiente actividad:

Utilizando la información de las páginas 79, 80 y 85 del texto de estudio elaboran una dieta para un varón
con actividad física sedentaria y otro con actividad física intensa.

Consideran los tipos de alimentos que debe consumir y la cantidad de cada alimento (en gramos).

Calculan las kcal que aporta cada alimento para obtener la energía necesaria según su gasto energético.
Dan a conocer sus resultados en un afiche.

El docente guía el desarrollo de la actividad. Se comparan los resultados de todos los grupos, se corrige en
conjunto y se aclaran dudas. Para finalizar, los estudiantes responden:

¿cuál es la importancia de la actividad física en una dieta equilibrada?

¿por qué las personas sedentarias deben consumir menos alimentos energéticos?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa. Identifican el aporte energético de diferentes tipos de alimentos. Crean una dieta de acuerdo a
las necesidades de cada persona.

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Recursos
Texto de estudio 2016.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 23 (Día 2)

Sistema circulatorio (Laboratorio Science Mobile)


Objetivo de la clase
Identificar la función general del sistema circulatorio a partir de la observación.

Indicadores de evaluación
Relacionan las estructuras musculares del corazón con su continuo trabajo de impulsar la sangre.
Identifican al corazón y vasos sanguíneos como estructuras a través de las cuales circula la
sangre por el organismo.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes observan PPT "Sistema circulatorio" (Ver anexo), en la diapositiva con la imagen de un
dedo y una gota de sangre y responden:

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¿Qué sale del dedo cuando se hace una herida en la piel? (sale sangre)
¿Cómo llega esta sangre al dedo?
¿Por dónde viaja la sangre?
¿En qué partes del cuerpo hay sangre? (respuestas variables)
¿Cómo llega la sangre a todo el cuerpo?

El docente comenta a los estudiantes que el sistema circulatorio es el que contiene la sangre dentro del
cuerpo y que esta clase aprenderán cuál es la función del sistema circulatorio humano y cuáles son sus
partes. Los estudiantes observan PPT "Sistema circulatorio" (Ver anexo), en la diapositiva que muestrala
red de tubos que transportan sangre al interior de nuestro cuerpo. El docente explica que esta red de
tubos forma el sistema circulatorio, que es semejante al sistema de riego que se realiza en el campo y los
jardines. El riego se realiza a través de una red de tubos y cañerías que entregan agua a todas las
plantas por igual. Esta red de tubos y cañerías impulsa agua a todas las plantas a través de una bomba.
En nuestro cuerpo esta bomba es el corazón. Los estudiantes responden:

Si ocurre una pequeña rotura en una de estas cañerías ¿qué ocurre? (Se pierde agua, sale agua,
esa planta recibe menos agua).
¿Se parece la rotura de la cañería a la herida en la piel de un dedo? (Sí, la rotura de la cañería
pierde agua y la rotura del dedo provoca la pérdida de sangre).
¿En qué se parece la sangre con el agua? (Ambos son líquidos).
¿En qué se parecen las cañerías del riego a los tubos del sistema circulatorio? (Ambos
transportan un líquido).
¿En qué se parece la bomba de agua con el corazón? (Ambos impulsan un líquido por una red
de tuberías).

Los estudiantes observan PPT "Sistema circulatorio" (Ver anexo), en la diapositivadel zoom del dedo y la
diapositiva que muestra el sistema circulatorio completo. El docente señala el corazón y explica que las
líneas rojas y azules son vasos sanguíneos que están transportando sangre. Los estudiantes responden:

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Según las flechas, ¿cómo es la dirección en que circula la sangre? (Siempre va en una sola
dirección).
¿Cómo se llaman los tubos por los cuales circula la sangre? (Vasos sanguíneos).
¿Qué parte del sistema circulatorio es una bomba que impulsa la sangre? (Corazón).
¿Cómo está organizado el sistema circulatorio? (Está organizado por un circuito cerrado de
vasos sanguíneos que conducen la sangre).
¿Cuál es el órganoprincipal del sistema circulatorio? (El órgano principal de este sistema es el
corazón donde llegan y salen los vasos sanguíneos).
¿Cuál es la función principal del sistema circulatorio? (Transportar sangre a todos los órganos y
tejidos del cuerpo).

El docente recuerda a los estudiantes que los nutrientes, producto de la digestión, son absorbidos desde
el intestino delgado hacia la sangre, y el agua se absorbe desde el intestino grueso hacia la sangre. Los
estudiantes responden:

¿Qué pasaría si no llegan estos nutrientes a la sangre? (Al cuerpo le van a faltar estos nutrientes
si no son absorbidos ni transportados por la sangre, dando origen a diversas enfermedades).

Los estudiantes realizan actividad utilizando modelo del corazón de Science Mobile (Ver Actividades).
Para finalizar, los estudiantes responden:

¿Cuál es la función del sistema circulatorio humano?


¿Cuáles son las partes del sistema circulatorio humano?

La función del sistema circulatorio es transportar sangre con nutrientes a todo el cuerpo humano Las
partes del sistema circulatorio son la sangre que es bombeada por el corazón a todo el cuerpo a través
de los vasos sanguíneos.

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

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Formativa. Identifican las partes del sistema circulatorio. Reconocen las funciones de cada parte del
sistema circulatorio.

Recursos
Anexo: PPT "Sistema circulatorio" Modelo del corazón de Science Mobile

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 24 (Día 1)

Sangre y vasos sanguíneos.


Objetivo de la clase
Identificar los componentes de la sangre y los tipos y funciones de los vasos sanguíneos, a partir del
análisis de información.

Indicadores de evaluación
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.
Identifican la existencia de vasos sanguíneos que llevan sangre al pulmón para eliminar el CO2 y
absorber el oxígeno que luego es distribuido desde el corazón al resto del cuerpo.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).
Indicadores de Evaluación
OFT 2 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes observan el afiche "Sangre" (Ver anexo), donde se muestra un afiche para la donación
de sangre y responden:

¿Por qué hay veces en que se pide sangre para algunas personas?

¿Por qué es tan necesaria la sangre que se hacen campañas de donación?

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¿Qué es la sangre?

¿Qué contiene la sangre?

¿Por dónde se transporta la sangre dentro de nuestro cuerpo?

El docente comenta a los estudiantes que durante esta clase estudiarán:

¿Cuál es la función de la sangre?

¿De qué está compuesta la sangre?

¿Qué son los vasos sanguíneos?


¿Cuáles son las características de los vasos sanguíneos?

Los estudiantes observan PPT "La sangre"(Ver anexo) en la diapositiva que muestra la absorción de nutrientes
desde el intestino delgado hacia la sangre. El docente comenta a los estudiantes que la función del sistema
circulatorio es transportar sangre con nutrientes a todo el cuerpo humano.

¿De dónde vienen estos nutrientes? (De la digestión de los alimentos).

¿Cómo se transportan estos nutrientes? (A través de la sangre).

¿Qué parte del sistema circulatorio conduce la sangre con estos nutrientes? (Los vasos sanguíneos).

El docente explica que además de los nutrientes, la sangre transporta gases: oxígeno (O2) que todas las células
necesitan, y dióxido de carbono (CO2) y otros desechos que deben eliminarse.Los estudiantes observanPPT "La
sangre"(Ver anexo) en la diapositiva que muestralos componentes de la sangre obtenidos como resultado de una
centrifugación. El docente explica que las enfermeras sacan sangre que se deposita en un pequeño tubo de
ensayo. En los laboratorios se separan los componentes de la sangre realizando una centrifugación. Este
proceso es parecido a una máquina de lavar que gira rápidamente para sacar el agua de la ropa. Al centrifugar la
sangre, se separan los componentes, y los más livianos quedan arriba, y los más pesados quedan abajo.Los
estudiantes responden:

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¿Cuáles son los componentes más pesados? (Glóbulos rojos).

¿Qué componentes están encima de los glóbulos rojos? (Glóbulos blancos y plaquetas).

¿Cuáles son los componentes más livianos? (El plasma que tiene agua, nutrientes y minerales, y gases).

Los estudiantes observanPPT "La sangre"(Ver anexo) en la diapositiva que muestralas células de la sangre con
microscopio electrónico. El docente explica a los estudiantes que cada componente de la sangre cumple una
función determinada: el plasma transporta nutrientes minerales y desechos; los glóbulos rojos transportan
oxígeno y dióxido de carbono; los glóbulos blancos defienden al organismo contra sustancias extrañas; las
plaquetas fabrican un tapón al ocurrir pérdida de sangre por alguna herida (coagulación).Los estudiantes
completan guía "La sangre"(Ver anexo). Se revisa y aclaran dudas.Los estudiantes observan PPT"Vasos
sanguíneos" (Ver anexo), en la diapositiva que muestra la conducción de líquidos y responden:

¿Cómo se puede conducir un líquido de un lugar a otro?

¿Qué estructuras conducen la sangre a través de nuestro cuerpo? (vasos sanguíneos)

¿Son los vasos sanguíneos iguales?

¿Qué tipo de vasos sanguíneos hay?

¿Cómo se diferencia un vaso sanguíneo de otro?

¿En qué dirección circula la sangre a través de los vasos sanguíneos?

Los estudiantes observan PPT"Vasos sanguíneos" (Ver anexo), en la diapositiva que muestrala comparación de
los vasos sanguíneos. El docente explica a los estudiantes que hay tres tipos de vasos sanguíneos: arterias,
venas y capilares. Se clasifican según el espesor de sus paredes, tamaño del lumen (espacio interno del tubo),
presencia de válvulas y función.

¿Qué vaso sanguíneo tiene una pared con el mayor espesor? (La arteria)

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¿Qué vaso sanguíneo tiene el lumen más grande? (La vena).

¿Qué vaso sanguíneo tiene válvulas? (Venas).

¿Qué vaso sanguíneo saca sangre del corazón? (Arterias).

¿Qué vaso sanguíneo lleva sangre al corazón? (Venas).

¿Qué vaso sanguíneo conecta las arterias con las venas? (Los capilares).

Los estudiantes observan PPT"Vasos sanguíneos" (Ver anexo), en la diapositiva que muestrael flujo de la sangre
a través de los vasos sanguíneos. El docente explica a los estudiantes que la sangre siempre fluye en una sola
dirección. La sangre siempre fluye desde el corazón por las arterias a los capilares, de ahí a las venas y de vuelta
al corazón. Para que la sangre no se devuelva, las venas tienen válvulas. Los estudiantes responden:

¿Qué vasos sanguíneos sacan sangre del corazón y la llevan todos los tejidos del cuerpo? (Las arterias).

¿Qué vasos sanguíneos reciben la sangre que transporta las arterias? (Los capilares).

¿Qué le ocurre a la sangre en los capilares? (La sangre entrega oxígeno y nutrientes a los tejidos y
recibe desechos y dióxido de carbono).

¿Qué vasos sanguíneos reciben sangre desde los capilares y la llevan hacia el corazón? (Las venas).

Los estudiantes completan guía "vasos sanguíneos"(Ver anexo). Se revisa y aclaran dudas.

Solicite a sus alumnos completar guía de "vasos sanguíneos" (Ver anexo") y completen esquemas
propuestos. Para finalizar, los estudiantes responden:

¿Cuál es la función de la sangre?

¿De qué está compuesta la sangre?

¿Cuáles son las características de los vasos sanguíneos?

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La sangre transporta oxígeno y nutrientes hacia los tejidos y recoge dióxido de carbono y desechos para ser
eliminados al exterior del cuerpo.

La sangre está formado por

Plasma:que contiene agua, proteínas y nutrientes

Células:glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas

Los vasos sanguíneos son: Los Capilares: son los vasos más delgados que permiten el intercambio de gases y
nutrientes con los tejidos. Las Arterias: son vasos sanguíneos de pared gruesa y musculosa. Llevan sangre
desde el corazón hasta los órganos. Las Venas: son vasos sanguíneos de pared más delgada y elástica. Poseen
válvulas que impiden a la sangre devolverse. Llevan la sangre desde los órganos hacia el corazón.

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa. Identifican los componentes de la sangre y sus funciones. Identifican los vasos sanguíneos y
sus funciones.

Recursos
Anexo: PPT "La sangre" Anexo: Guía "La sangre"
Anexo: Afiche sangreAnexo: PPT "Vasos sanguíneos"Anexo: Guía "Vasos sanguíneos"

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 24 (Día 2)

Circulación (Laboratorio Science Mobile)


Objetivo de la clase
Describir la circulación de la sangre por el interiordel corazón a partir del análisis de información.

Indicadores de evaluación
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa. Identifican cómo circula la sangre en el interior del corazón.

Recursos

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Torso humano y corazón Laboratorio Science Mobile Video Sistema circulatorio Guía de trabajo Sistema
circulatorio Base teórica Sistema circulatorio Manual de armado Observando el corazón.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 25 (Día 1)

Intercambio gaseoso.
Objetivo de la clase
Identificar el intercambio gaseoso a partir del análisis de esquemas.

Indicadores de evaluación
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).
Indicadores de Evaluación
OFT 1 Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de
la asignatura.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente comenta a los estudiantes que algunos bebés al nacer se vende un tono azulado debido a un
problema en su corazón (enfermedad azul). Estos niños presentan un orificio en el tabique que separa un
lado del corazón con el otro lado. Al tener este orificio, la sangre del lado derecho del corazón se mezcla
con la sangre del lado izquierdo. Los estudiantes responden:

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¿Es importante tener separada la sangre del lado derecho del corazón con la sangre del lado izquierdo?
¿Qué pasa si se mezcla la sangre de ambos lados del corazón?
¿En qué se diferencia la sangre de un lado del corazón con el otro lado?

El docente comenta a los estudiantes que durante esta clase responderán las siguientes preguntas:

¿Cuál es el recorrido de la sangre por nuestro cuerpo?

¿Cuáles son los vasos sanguíneos que transportanla sangre por el cuerpo?

¿Qué le ocurre a la sangre en los pulmones y en el resto del cuerpo?

Los estudiantes observan PPTCirculación pulmonar" (Ver anexo), escuchan la explicación del docente y
responden:

¿Por qué la sangre del lado derecho y del lado izquierdo del corazón no se mezclan? (Hay un tabique
que separa las cavidades del lado derecho e izquierdo).

¿La sangre del lado derecho del corazón tiene la misma composición que la sangre del lado izquierdo?
(No. De acuerdo al esquema, la sangre del lado derecho del corazón tiene mayor cantidad de dióxido de
carbono (CO2). La sangre del lado izquierdo del corazón tiene mayor cantidad de oxígeno (O2)).

Los estudiantes observan PPTCirculación pulmonar" (Ver anexo) en la diapositiva donde se muestraun esquema
del sistema circulatorio para completar. El docente, guiado por los estudiantes, marca con flechas el recorrido de
la sangre al interior del corazón. El docente explica la razón del cambio de color que se observa en la sangre de
los capilares pulmonares: al pasar de azul/oscuro a rojo/claro se muestra que el CO2 abandona la sangre para
pasar al pulmón y el O2 entra a la sangre. Explica la razón del cambio de color que se observa en la sangre de
los capilares del resto del cuerpo: al pasar de rojo/claro a azul/oscuro se muestra que el O2 abandona la sangre
para pasar a los tejidos y el CO2 entra a la sangre.Los estudiantes responden:

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¿Hacia dónde impulsa sangre el lado derecho del corazón? (Hacia los pulmones).

¿Qué ocurre en la sangre de los capilares pulmonares? (La sangre recoge oxígeno y entrega dióxido de
carbono).

Al salir la sangre del pulmón, ¿hacia qué lado del corazón se dirige? (Hacia el lado izquierdo del corazón)

¿Hacia dónde impulsa sangre el lado izquierdo del corazón? (Hacia el resto del cuerpo, excepto
pulmones).

¿Qué ocurre en la sangre de los capilares del resto del cuerpo? (La sangre entrega oxígeno y recoge
dióxido de carbono).

Al salir la sangre del resto del cuerpo, ¿hacia qué lado del corazón se dirige? (Hacia el lado derecho del
corazón).

Una vez que la sangre pasa por el pulmón y vuelve a él, ¿cuántas veces ha pasado por el corazón? (Dos
veces).

El docente explica a los estudiantes que este doble recorrido es una doble circulación. El recorrido de la sangre
hacia los pulmones se denomina circulación pulmonar, y el recorrido de la sangre hacia el resto del cuerpo se
denomina circulación general o sistémica. Explica que la sangre circula permanentemente realizando este mismo
recorrido durante toda la vida.

Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5 integrantesy completan guía "circulación pulmonar" (Ver
anexo"). Se revisa en conjunto y se aclaran duadas.Para finalizar, los estudiantes responden:

¿Cuál es el recorrido de la sangre por nuestro cuerpo?

¿Cuáles son los vasos sanguíneos que transportan la sangre por el cuerpo?

¿Qué le ocurre a la sangre en los pulmones y en el resto del cuerpo?

La sangre circula en un solo sentido.La sangre circula usando dos circuitos:

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La circulación pulmonar: La sangre con CO2 es bombeada por el lado derecho del corazón hacia los
pulmones. En los pulmones la sangre elimina CO2 y capta O2. Esta sangre oxigenada vuelve al corazón.

La circulación general: La sangre oxigenada es bombeada por el lado izquierdo hacia todos los otros
órganos del cuerpo (excepto los pulmones). En los órganos del cuerpo la sangre entrega O2 y capta
CO2. Esta sangre con CO2 vuelve al corazón.

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa. Identificar el recorrido de la sangre a través de los vasos sanguíneos. Reconocen la
circulación pulmonar y sistémica. Reconocen que el intercambio gaseoso tiene lugar en los capilares de
los pulmones.

Recursos
Anexo: PPT "Circulación pulmonar"Anexo: Guía "circulación pulmonar"

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 25 (Día 2)

Frecuencia cardíaca.
Objetivo de la clase
Reconocer información sobre frecuencia cardíaca a partir del análisis de gráficos.

Indicadores de evaluación
Interpretan tablas y/o gráficos sobre frecuencia cardíaca, describiendo las variaciones del pulso
con el ejercicio físico.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).
Indicadores de Evaluación
OFT 3 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
Los estudiantes observan PPT"Frecuencia cardíaca" en la diapositiva que muestra la imagen con
ejemplos de actividad física activa y sedentaria. Recuerdan que el corazón es un músculo y responden:

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¿Qué acción realiza el corazón? (bombea sangre)

¿Qué se siente cuando el corazón está bombeando sangre? (Se sienten latidos)

¿Cómo se sienten los latidos del corazón durante un partido de baby fútbol? (rápidos, muy seguidos)

¿Cómo se sienten los latidos del corazón al estar sentado viendo televisión? (lentos, más espaciados)

¿Qué es la frecuencia cardíaca?

¿Cómo se puede medir?

¿Qué es el pulso?

El docente comenta a los estudiantes que durante esta clase estudiarán: ¿Cómo y por qué cambia la frecuencia
cardíaca al realizar un ejercicio muscular?El docente explica a los estudiantesque la frecuencia cardíaca es el
número de contracciones que realiza el corazón en un tiempo determinado.

Los estudiantes observan PPT"Frecuencia cardíaca" en la diapositiva que muestrauna Tabla de


frecuencia cardíaca en alumnos de 5º básico durante diferentes actividades y responden:

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¿En qué unidad se mide la frecuencia cardíaca? (Latidos/minuto).

¿Qué estudiante tiene la frecuencia cardíaca más alta en reposo? (María).

¿Qué estudiantetiene la menor frecuencia cardíaca en la carrera de “piques”? (Camila).

¿Qué estudiantevuelve a su frecuencia cardíaca inicial después del ejercicio? (Julián).

¿Qué ocurre en el cuerpo cuando un niño hace un ejercicio físico intenso? (Aumenta la temperatura,
aumenta la velocidad de la respiración, aumentan los latidos, aumenta el sudor).

¿Qué ocurre con el ritmo respiratorio de un niño en reposo y realizando una actividad física intensa? (El
ritmo respiratorio aumenta).

¿Qué ocurre con la frecuencia cardíaca de un niño en reposo y realizando una actividad física intensa?
(La frecuencia cardíaca aumenta).

¿Qué recoge el músculo desde el capilar? (Nutrientes y oxígeno).

¿Qué obtiene el músculo al recibir los nutrientes? (Energía).

¿Qué entrega el músculo al capilar? (Dióxido de carbono).

El docente explica a los estudiantes que el músculo necesita fabricar grandes cantidades de energía para poder
realizar una actividad física intensa. Para esto requiere de una entrega muy rápida de nutrientes y oxígeno, y
liberar más rápidamente dióxido de carbono.Los estudiantes responden:

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¿Cómo le puede llegar más rápido oxígeno al músculo? (Respirar más rápido para tomar oxígeno y que
el corazón bombee más rápidamente la sangre al músculo).

¿Cómo le puede llegar más rápido nutrientes al músculo? (Bombear más sangre con nutrientes y más
rápidamente hacia el músculo).

El docente explica que por estas razones aumenta la frecuencia cardíaca (el corazón late más rápido) y aumenta
la frecuencia respiratoria (se respira más rápido).Los estudiantes completan la guía de trabajo"Frecuencia
cardíaca" (Ver anexo). Se revisa en conjunto y se aclaran dudas.Para finalizar, los estudiantes responden:

¿Cómo y por qué cambia la frecuencia cardíaca al realizar un ejercicio muscular?

La frecuencia cardíaca corresponde al número de latidos por minuto que realiza el corazón.Durante una actividad
física aumenta la frecuencia cardíaca, la temperatura y el ritmo de la respiración del cuerpo.El ritmo respiratorio y
la frecuencia cardíaca aumentan al hacer una actividad física fuerte porque los músculos necesitan más sangre
con glucosa y O2 para obtener la energía necesaria y realizar el ejercicio físico.

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa. Identifican qué es la frecuencia cardiaca. Reconocen las variacones de la frecuencia cardiaca
en reposo y ejercicio. Reconocen la causa del aumento de la frecuencia cardiaca durante el ejercicio.

Recursos
Anexo: PPT "Frecuencia cardíaca"Anexo:Guía "Frecuencia cardíaca"

Historial de cambios

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 26 (Día 1)

Evaluación de unidad 2.
Objetivo de la clase
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el desarrollo de la unidad.

Indicadores de evaluación
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo de
un cuerpo sano.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de
enfermedades.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparación y crecimiento del
cuerpo.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo.
Agrupan alimentos según sus características nutricionales.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.
Relacionan una mayor actividad física con la necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energético de los alimentos.
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos
corporales se renuevan y reparan.
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.
Predicen problemas que produciría la falta de sangre oxigenada en algún órgano.

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Interpretan tablas y/o gráficos sobre frecuencia cardíaca, describiendo las variaciones del pulso
con el ejercicio físico.
Identifican la existencia de vasos sanguíneos que llevan sangre al pulmón para eliminar el CO2 y
absorber el oxígeno que luego es distribuido desde el corazón al resto del cuerpo.
Relacionan las estructuras musculares del corazón con su continuo trabajo de impulsar la sangre.
Identifican al corazón y vasos sanguíneos como estructuras a través de las cuales circula la
sangre por el organismo.
Explican que la fracción de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho.
Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorción del agua.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del organismo.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases.
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la función que éstas realizan en
el organismo.
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esófago,
estómago, intestino delgado y grueso).

Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por varios sistemas que
funcionan coordinadamente.
Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son
agrupados en sistemas.
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organización de los organismos.
Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades
estructurales llamadas células.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que
estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
OA2 Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema
digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y
ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de
desechos.
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).

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OA5 Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones),
reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluación.

Desarrollo de la clase
Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre de la clase
Conversación sobre dificultades o facilitadores del instrumento.

Evaluación de la clase
Sumativa: evaluación de término de unidad con el fin de recoger información sobre el dominio de
contenidos y desarrollo de habilidades de los estudiantes durante la unidad.

Recursos
Instrumento de evaluación.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Junio Semana 26 (Día 2)

Retroalimentación evaluación de unidad 2.


Objetivo de la clase
Identificar las deficiencias y fortalezas en el desarrollo de la evaluación de cierre de unidad.

Indicadores de evaluación
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades
estructurales llamadas células.
Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organización de los organismos.
Explican que los órganos cumplen funciones específicas y que según sus funciones son
agrupados en sistemas.
Explican que los organismos (plantas y animales) están constituidos por varios sistemas que
funcionan coordinadamente.
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esófago,
estómago, intestino delgado y grueso).
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la función que éstas realizan en
el organismo.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del organismo.
Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorción del agua.
Explican que la fracción de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho.

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Identifican al corazón y vasos sanguíneos como estructuras a través de las cuales circula la
sangre por el organismo.
Relacionan las estructuras musculares del corazón con su continuo trabajo de impulsar la sangre.
Identifican la existencia de vasos sanguíneos que llevan sangre al pulmón para eliminar el CO2 y
absorber el oxígeno que luego es distribuido desde el corazón al resto del cuerpo.
Interpretan tablas y/o gráficos sobre frecuencia cardíaca, describiendo las variaciones del pulso
con el ejercicio físico.
Predicen problemas que produciría la falta de sangre oxigenada en algún órgano.
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos
corporales se renuevan y reparan.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energético de los alimentos.
Relacionan una mayor actividad física con la necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.

Agrupan alimentos según sus características nutricionales.


Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparación y crecimiento del
cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de
enfermedades.
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el desarrollo de
un cuerpo sano.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que
estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
OA2 Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del sistema
digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso, recto y
ano) y sus funciones en la digestión, la absorción de alimentos y la eliminación de
desechos.
OA4 Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias,
oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos
sanguíneos y sangre).

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OA5 Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones),
reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el
movimiento del cuerpo.

Inicio de la clase
El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentación y declara la importancia de poder saber
qué sabemos y qué debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.

Desarrollo de la clase
El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera
grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o incorrectamente, realiza rueda de
participación para que los estudiantes expliquen qué hicieron para responder, prestando especial
atención en los estudiantes que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error. El trabajo es
correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.

Cierre de la clase
El docente felicita el trabajo desarrollado e invita a los estudiantes a seguir aprendiendo.

Evaluación de la clase
Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participación en la actividad de
retroalimentación.

Recursos
Instrumentos de evaluación corregidos.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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