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Kdoce

PRIETO GONZÁLEZ MARÍA JOSÉ


Noviembre
9 Clases / 18 Horas

Página: 1 de 26
5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 45 (Día 1)

Cómo se genera la energía.


Objetivo de la clase
Conocer cómo se genera la energíaía eléctrica a partir del análisis de información.

Indicadores de evaluación
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en
la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente pregunta ¿De dónde viene la energía eléctrica que consumimos? Los estudiantes plantean
sus prediccionesLos estudiantes observan el siguiente video y responden:Link¿Cuál es la función de un
transformador?¿De dónde obtenemos energías en chile?¿Cómo funcionan?¿Cuáles son las
consecuencias de la hidroeléctrica?¿Cuáles son las consecuencias de las termoeléctricas?¿Por qué se
afirma que la electricidad esta en todos lados?¿Qué artefactos en las calles utilizan electricidad?
Los estudiantes recortan en diarios y revistas artefactos que utilicen energía eléctrica y realizan un
esquema para explicar cómo se abastecen de ella.

Cierre de la clase

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Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa.

Recursos
LinkMateriales: Recortes de revistas

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 45 (Día 2)

Cómo cambiaría la vida de las personas sin energía


eléctrica.
Objetivo de la clase
Formular predicciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas sin energía eléctrica a partir del
análisis de información.

Indicadores de evaluación
Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas si no
dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente le pide a los estudiantes que escriban una lista con las actividades que realizaron el día
anterior en la casa, como por ejemplo bañarse, ver televisión, secarse el pelo, jugar en el computador,
etc. Los estudiantes responden ¿Cuál de las actividades necesitaron energía eléctrica para funcionar?

Los estudiantes se reúnen en grupos de 4 o 5 integrantes y responden ¿Qué actividades diarias no


podríamos realizar si no existiera la energía eléctrica?Realizan una lista y comentan sus resultados con el
resto de los compañeros, el docente pregunta ¿Qué dificultades tendríamos? ¿Cómo los podríamos
solucionar?El docente invita a los estudiantes realizar un cuento que presente las dificultades que tiene
un personaje al encontrarse sin energía eléctrica. Puede utilizar el siguiente recurso de internet para
crear el cuento:

Página: 4 de 26
Link

El docente pregunta, si no existiera la energía eléctrica ¿Qué otras formas de energía podríamos utilizar
para realizar las actividades diarias?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa.

Recursos
Link

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Logro de clase

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 46 (Día 1)

Conductas de ahorro.
Objetivo de la clase
Explicar los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica a partir del análisis de
situaciones

Indicadores de evaluación
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo se puede ahorrar energía? ¿Por qué es necesario hacerlo?
¿Qué impacto tiene el ecosistema el uso de la energía eléctrica?

Los estudiantes observan el siguiente video:


https://www.youtube.com/watch?v=sk074dtr-cU¿Qué características tenía la casa que visito
bodoque?¿Por qué es necesario usar responsablemente la energía eléctrica?¿Qué relación tiene la lluvia
y el nivel del agua con la energía eléctrica?¿Qué artefactos son los que gastan más energía eléctrica en
las casas?¿Qué medidas es necesario adoptar para cuidar la energía eléctrica?¿Qué es el uso eficiente
de la energía?Los estudiantes observan una ampolleta clásica y una de ahorro, las dibujan y comparan
sus diferencias. Predicen ¿Qué características tienen las ampolletas de ahorro que permiten ahorrar
luz?Los estudiantes buscan información en el siguiente sitio de internet para comprobar sus respuestas:

Página: 6 de 26
Link

Los estudiantes responden ¿Por qué se cambia la hora en Chile? ¿Cómo esta acción permite ahorrar
energía? Los estudiantes realizan compromisos a implantar en sus hogares para ahorrar energía.

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa.

Recursos
https://www.youtube.com/watch?v=sk074dtr-cULinkMateriales: Ampolletas de filamento y ahorro.

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Logro de clase

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 46 (Día 2)

Evidencia la importancia de la energía eléctrica en


nuestra civilización.
Objetivo de la clase
Proporcionar ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización a partir del análisis de información.

Indicadores de evaluación
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.
Indicadores de Evaluación
OFT 2 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase
El docente pide a los estudiantes que comenten la experiencia de aplicar la encuesta sobre la energía
eléctrica. Los estudiantes responde ¿Conocen las personas sobre la eficiencia energética? ¿Cuál es el
uso que le dan a la energía?

Página: 8 de 26
Los estudiantes se reúnen en grupos y analizan las encuestas realizadas. Para ello ·Grafican los datos de
cada pregunta ·Sintetizan la información en un cuadro comparativo (Ver anexo “encuesta”) ·Analizan los
resultados respondiendo ¿Qué artefactos usan en general las personas? ¿Qué usos le dan? ¿Conocen
medidas de ahorro de energía? ¿Cuáles? ¿Qué medidas no conocen? ¿Cuáles pueden ser las
consecuencias de desconocer esas medidas?

El docente pide a los estudiantes que discutan sobre algunas medidas que se deberían implementar en la
sociedad para ahorrar energía.

Comunicar conductas relacionadas con el ahorro de energía a partir de ejemplos. El docente pregunta a
los estudiantes ¿De qué forma podríamos ahorrar energía eléctrica en la sala de clases? Los estudiantes
proponen medidas como abrir las ventanas para permitir que entre luz o desconectar los artefactos que
no se estén usando. El docente pregunta ¿Cómo podríamos comunicas las medidas al resto de la
comunidad? El docente forma 9 grupos de trabajo y a cada uno le asigna un tema sobre el ahorro de
energía por ejemplo en la calefacción, los artefactos, la iluminación, etc. Los estudiantes buscan
información del tema y realizan un afiche para comunicar las medidas de ahorro de energía al resto de la
comunidad. Pueden obtener información en el siguiente enlace:
http://www.consumoresponsable.org/actua/energia/energiasahorrarencasa Luego de realizar los afiches
los pegan en el colegio y responden ¿Cómo ahorran energías las personas en su casa? Los estudiantes
realizan sus predicciones. El docente le pida a cada grupo crear una encuesta que les permita obtener
esta información y aplicarla en la casa a personas dueñas de hogar para ser analizada la próxima clase.
Realizan preguntas tales como: ü ¿Consideras que el uso que le das a los aparatos es el adecuado para
no desperdiciar energía? ü ¿Cuál o cuáles son los aparataros eléctricos que más usas en tu casa? ü
¿Con qué fuente de energía funcionan sus aparatos domésticos? ü ¿Cómo crees que se puede favorecer
un consumo responsable de energía?

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase
Formativa.

Recursos

Página: 9 de 26
Materiales: Encuestas realizadas.
http://www.consumoresponsable.org/actua/energia/energiasahorrarencasa Materiales: Cartulina

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Logro de clase

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 47 (Día 1)

Evaluación de unidad 4.
Objetivo de la clase
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el desarrollo de la unidad.

Indicadores de evaluación
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila o
batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de símbolos
apropiados.
Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y
diferencias.
Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la
energía eléctrica.
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.

Página: 11 de 26
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de
la corriente eléctrica.
Explican en qué partes de un circuito eléctrico son necesarios los buenos conductores y en qué
partes los malos conductores eléctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en
la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas si no
dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a
otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
OA9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para
resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA10 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad,
relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluación.

Desarrollo de la clase
Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre de la clase

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Conversación sobre dificultades o facilitadores del instrumento.

Evaluación de la clase
Sumativa: evaluación de término de unidad con el fin de recoger información sobre el dominio de
contenidos y desarrollo de habilidades de los estudiantes durante la unidad.

Recursos
Instrumento de evaluación.

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Logro de clase

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Página: 13 de 26
5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 47 (Día 2)

Retroalimentación evaluación de unidad 4.


Objetivo de la clase
Identificar las deficiencias y fortalezas en el desarrollo de la evaluación de cierre de unidad.

Indicadores de evaluación
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en
la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas si no
dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización.
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de
la corriente eléctrica.
Explican en qué partes de un circuito eléctrico son necesarios los buenos conductores y en qué
partes los malos conductores eléctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila o
batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple.

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Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de símbolos
apropiados.
Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y
diferencias.
Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la
energía eléctrica.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a
otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
OA9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para
resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA10 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad,
relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentación y declara la importancia de poder saber
qué sabemos y qué debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.

Desarrollo de la clase
El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera
grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o incorrectamente, realiza rueda de
participación para que los estudiantes expliquen qué hicieron para responder, prestando especial
atención en los estudiantes que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error. El trabajo es
correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.

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Cierre de la clase
El docente felicita el trabajo desarrollado e invita a los estudiantes a seguir aprendiendo.

Evaluación de la clase
Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participación en la actividad de
retroalimentación.

Recursos
Instrumentos de evaluación corregidos.

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Logro de clase

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 48 (Día 1)

Repaso para evaluación semestral.


Objetivo de la clase
Identifican los principales contenidos tratados a lo largo del semestre.

Indicadores de evaluación
Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo
del tabaco.
Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en
personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de
tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).
Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el
consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a países desarrollados.
Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio
Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases.
Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten proteger
al organismo de enfermedades.
Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas
permiten la expansión y contracción de los pulmones.
Explican mediante esquemas simples cómo se realiza el intercambio gaseoso.
Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo.

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Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de
la corriente eléctrica.
Explican en qué partes de un circuito eléctrico son necesarios los buenos conductores y en qué
partes los malos conductores eléctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en
la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas si no
dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización.
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.

Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.


Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y
diferencias.
Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la
energía eléctrica.
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia
con bacterias patógenas, evitando su colonización).
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes
infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros
tipos de enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada),
como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir
enfermedades.

Página: 18 de 26
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila o
batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de símbolos
apropiados.
Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA3 Explicar, por medio de modelos, la respiración (inspiración-expiración-intercambio de
oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema
respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
OA6 Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo
(humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
OA7 Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud
(bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a
otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
OA9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para
resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA10 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad,
relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para la clase.

Desarrollo de la clase
De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Página: 19 de 26
Cierre de la clase
De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Evaluación de la clase
Formativa. De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Recursos
De acuerdo a organización interna del centro educativo.

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 20 de 26
5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 48 (Día 2)

Evaluación semestral.
Objetivo de la clase
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el semestre.

Indicadores de evaluación
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila o
batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de símbolos
apropiados.
Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio
Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases.
Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten proteger
al organismo de enfermedades.
Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas
permiten la expansión y contracción de los pulmones.
Explican mediante esquemas simples cómo se realiza el intercambio gaseoso.
Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo.

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Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo
del tabaco.
Explican que se producen daños graves a la salud en personas fumadoras y también en
personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de
tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cáncer pulmonar).
Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el
consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a países desarrollados.
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia
con bacterias patógenas, evitando su colonización).
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identifican agentes dañinos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cómo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicación de agentes
infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros
tipos de enfermedades.

Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada),
como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir
enfermedades.
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y
diferencias.
Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la
energía eléctrica.
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de
la corriente eléctrica.

Página: 22 de 26
Explican en qué partes de un circuito eléctrico son necesarios los buenos conductores y en qué
partes los malos conductores eléctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en
la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energía eléctrica.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cómo cambiaría la vida de las personas si no
dispusiéramos de energía eléctrica por un tiempo prolongado.
Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energía eléctrica en nuestra
civilización.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA3 Explicar, por medio de modelos, la respiración (inspiración-expiración-intercambio de
oxígeno y dióxido de carbono), identificando las estructuras básicas del sistema
respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos, pulmones).
OA6 Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo
(humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.
OA7 Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dañinos para la salud
(bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a
otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
OA9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para
resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
OA10 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad,
relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
OA11 Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas
para promover su ahorro y su uso responsable.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluación.

Desarrollo de la clase

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Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre de la clase
Conversación sobre dificultades o facilitadores del instrumento.

Evaluación de la clase
Sumativa: evaluación semestral con el fin de recoger información sobre el dominio de contenidos y
desarrollo de habilidades asociados a los objetivos de aprendizaje trabajados durante el semestre.

Recursos
Instrumento de evaluación.

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Logro de clase

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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Noviembre Semana 48 (Día 3)

Evaluación global.
Objetivo de la clase
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos durante el año.

Indicadores de evaluación
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a
otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a lo largo del tiempo.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluación.

Desarrollo de la clase
Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre de la clase
Conversación sobre dificultades o facilitadores del instrumento.

Evaluación de la clase
Sumativa: evaluación global con el fin de recoger información sobre el dominio de contenidos y desarrollo
de habilidades asociados a los objetivos de aprendizaje trabajados durante el año escolar.

Recursos
Instrumento de evaluación.

Historial de cambios

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Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

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