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SECUENCIA DIDACTICA PARA UNA CLASE DE TECNOLOGIA PARA

EL 2º AÑO 7º DEL COLEGIO SECUNDARIO “A.U. ILLIA”

Tema: Comportamiento de los Materiales (La madera, uso propiedades


físicas
mecánicas).
Destinatarios: Colegio Secundario “A.U. Illia”
Turno: Mañana
Curso: 2º Año.
División: 7º

Objetivos: Que el alumno logre.


Conocer las propiedades de los materiales su forma y clasificación.
Caracterizar y seleccionar los materiales en función de sus propiedades.
Seleccionarlos para su uso específico.

Contenidos Conceptuales: Según el diseño Curricular de la Provincia


de Corrientes.
Producción de Bienes y Servicios.
Capitulo 1: Insumo Generales y Marco Económico y Jurídicos.
Bloque1: Los materiales y Materia Prima.
Aplicaciones de los materiales tradicionales; madera.

Contenidos Procedimentales:
La medición y el ensayo de las propiedades reales.
Selección de materiales atendiendo a sus propiedades y aplicaciones.
Construcción de un producto tecnológico.

Actitudinales:
Valoración de la importancia del aprendizaje permanente.
Autonomía creatividad y perseverancia en el planteo y la búsqueda y las
soluciones a los problemas, toma de decisiones, en el diseño y
conocimiento de proyecto y de la construcción del producto Tecnológico.
Valoración y compromiso con el uso racional de los recursos Naturales.
Valoración del intercambio de ideas en la elaboración, de
conocimientos, y como fuente de aprendizaje.

Fundamentación:
Al abordar este tema, me pareció importante que durante el transcurso,
del ciclo los alumnos se pongan en contacto de manera operacional con
los materiales, para que puedan construir una base personal de
observaciones y de palabras descriptivas acerca de ellos. La noción de
“comportamiento mecánico” de un material incluye las respuestas que
generalmente se dan a partir de la aplicación de fuerzas de torsión,
flexión, compresión y tensión, y normalmente las expresamos a través
de palabras de uso cotidiano como dureza, fragilidad, tenacidad,
flexibilidad, maleabilidad, elasticidad, etc. Por este motivo, al tratar este
tema será posible concretar una amplia variedad de ensayos para que
los alumnos observen y evalúen esas propiedades.
Esto le permitirá desarrollar posteriormente, una conceptualización
cada vez más precisa de las nociones de “material” y de “propiedades”. A
su vez, el tema permite relaciones interesantes con las aplicaciones de
los materiales. Y, desde el punto de vista de los contenidos
procedimentales, brindar oportunidades para trabajar procedimientos
de anticipación, observación programada, y diversa estrategias de
registro de la información a la vez que se pone en relieve la creatividad
en el diseño y construcción de productos tecnológicos.

Actividades:
Rescates de saberes previos, al grupo total mediante preguntas verbal y
con apoyo visual en láminas:
a) ¿Cómo saben cuando algo es duro o blando?
b) ¿Se les ocurren formas de romper algo torciéndolo o doblándolo?
c) ¿Qué pasa cuando queremos hacer una marca en material duro?
A continuación, anotaré las respuestas de los alumnos en el pizarrón.
Luego formulare ideas referentes al tema a desarrollar.
Posteriormente los alumnos, deberán organizarse en pequeños grupos a
quienes les entregaré diferentes tipos materiales, maderas, duras,
blandas, oscuras, claras, trozos de metal de hierro, aluminios, entre
otros. También herramientas, como ser clavos, martillo, tenazas,
materiales impresos, etc. Para desarrollar una actividad, la cual
consistirá en una situación problemática, en donde deberán identificar:
Los cambios que se producen, al golpearlos, perforarlos, cortarlos,
rayarlos doblarlo o flexionarlos.
Qué diferencia tiene estos esfuerzos en la madera con el metal.
Una madera puede desarrollar el mismo esfuerzo que un metal. Las
predicciones deberán quedar registradas, por escrito, para luego
compararla con las exploraciones.
Desarrollar cuadros comparativos, en donde clasifiquen los materiales
duros y blandos sus cambios y diferencias el porqué de las mismas,
luego al finalizar, explicaran la experiencia, reflexión y Fundamentación
en forma grupal e individual.
Diseñar y construir un producto tecnológico.
Al cierre, organizaré las exposiciones y comparaciones de las
predicciones de los diferentes grupos para que los alumnos reflexionen
y discutan si la actividad desarrollada confirmó o no lo que antes
pensaban, (al inicio de la actividad), y también de este modo, comparen
las distintas funciones de los materiales y para que usos son
convenientes cada una de ellas y que productos tecnológicos pueden
crear de acuerdo a la dureza y flexibilidad del material.
Evaluación
Criterio
Instrumentos
Participación, de los alumnos en las actividades.
Cooperación grupal.
Participación, oral, grupal e individual.
Trabajo grupal, e Individual.
Presentación de las actividades solicitadas.
Destreza. Creatividad e Integración.

Recursos:
Pizarrón, Tizas, Aula,
Materiales impresos fotocopias, láminas,
Materiales madera, metal, martillo, clavo, netbook, cañón, etc.
Alumnos, docente.

Bibliografía: Tecnología para todos


Autor: Cesar Linietsky, Gabriel Serafini.

Tiempo:
La misma la realizaré en 3 clases de 40 minutos.
Mapa Conceptual:
Dura, blanda
Tipo
Resinosa, fina
La madera Propiedades Física y mecánicas

Deformaciones
*Tracción
*Compresión
*Flexión
*Pandeo
* Torsión

Aplicaciones Producción de bienes y servicios

Auto evaluación: Selección del tema.


Teniendo en cuenta los materiales usos y procesos, seleccioné el mismo
con el objeto de que el alumno conozca las distintas transformaciones,
que existen en ellos en este caso, la madera, las características, usos o
aplicaciones y proceso de producción, y a través del mismo sepan
analizarlas y seleccionarlas en función de sus propiedades.

Sujeto de Aprendizaje:
Los alumnos vienen con un conocimiento previo, lo que favorece para el
desarrollo del tema, ya que forma parte de la naturaleza, y son de usos
cotidianos, así como el banco que utilizan, las mesas, sillas etc. todo lo
que disponen dentro de su hogar, y fuera de ella.
Objetivos:
Los objetivos propuestos son coherentes con la elección del tema, ya
que el mismo permitirá dar a conocer a los alumnos las distintas
funciones, características, y propiedades de los materiales en este caso
la madera y el uso racional del mismo, teniendo en cuenta su
estructura estado físico, mecánico etc.

Las Actividades:
Tomando en cuenta, los conocimientos previos de los alumnos,
consideré una buena estrategia didáctica, desarrollar una actividad,
que consista en, manipular los elementos, para que por este medio
logren detectar, los cambios que se producen en los materiales, al
exponerlos a un esfuerzo.
Considero que esta metodología facilitará mejor el conocimiento en los
alumnos, logrando así resolver, la problemática planteadas, el mismo
no solo facilitara el desenvolvimiento de él o los alumnos si no el logro
de mis objetivos propuestos.

Evaluación:
Tanto los criterios, como los instrumentos de evaluación se encuentran
dentro de los objetivos del tema desarrollado, los mismos me permiten
orientarme, en forma cualitativa, observar y obtener un registro claro y
ordenado, me sirven también para sistematizar los distintos niveles de
logro de cada alumno.
En los contenidos se promueve la auto evaluación y coevaluacion en los
momentos en que, se desarrolla la actividad, cuando los alumnos
adquieren autonomía, toman decisiones, y opiniones para el desarrollo
del mismo, analizan, experimentan y definen sus conclusiones, sin la
intervención del docente, de esta manera se van formando las
competencias necesarias en cada uno de ellos.

La adecuación se realizó utilizando los siguientes recursos y soportes lo


que posibilito el logro de los objetivos propuestos y, las adaptaciones
pertinentes para los alumnos con NEE específicamente la hipoacusia:
Uso de materiales audiovisuales (diapositivas, transparencias,
video, netbook, cañón, cámara de fotos,…).
Software y herramientas multimedia.
Selección de materiales diversificados en los que se utilice el canal
visual (paneles de diferentes temáticas, esquemas, cuadros
resumen, material escrito apoyado con dibujos y fotos,…).
Selección y adaptación de material escrito: partir de contextos
significativos, proporcionando esquemas y resúmenes, textos con
información visual, fotos y dibujos.

Todos estos recursos y herramientas fueron utilizados durante el inicio,


desarrollo y cierre de la presente secuencia didáctica.

Prof.: Ramón Santiago Sánchez