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1. HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT ATENCIONAL 1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS: (en EEUU hasta los 70) Ya desde finales del siglo XIX, los psiquiatras franceses describieron las características de inestabilidad, su asociación a alteraciones de la atención y la coexistencia frecuente de alteraciones de conducta que presentaban los niños con este problema. Al paso del tiempo, se ha conocido esta enfermedad con distintos nombres como inestabilidad psicomotora, hiperquinesia, hiperactividad, o disfunción cerebral mínima. Actualmente, se utiliza el término trastorno de déficit de la atención con hiperactividad. Desde los años veinte se lleva hablando de este tema y se ha reconocido en todas partes del mundo. Pero hasta las dos últimas décadas los investigadores no separaron los problemas de aprendizaje y conducta de los niños hiperactivos . En la primera parte de este siglo, la sociedad culta empezaba a preocuparse de las necesidades y derechos de los individuos de aprendizaje lento, los retrasados mentales, epilépticos, criminales y enfermos emocionales serios. Aquellos que sólo presentaban deficiencias menores no recibían asistencia compensatoria. En 1915 en EEUU, comenzó el movimiento de orientación infantil, que mostró algo de interés por los niños de aprendizaje lento y los de mal comportamiento. Poco a poco se crearon clínicas de orientación infantil (años 20 y 30) y mostraron un interés por la conducta de los neuróticos y la terapia dinámica instrospectiva. Los examinados por psiquiatras y diagnosticados de manera rutinaria, se les transfería a organismos de asistencia social. Era un intento de convertir las dificultades conductuales en un dilema neurótico. Desde los años 30 hasta los últimos de la década de los 50, la población norteamericana de clase media y superior se fue interesando cada vez más por la educación y el desarrollo de los niños. Los profesionales de la salud mental se centraron cada vez más en el tratamiento eficaz de los defectos de aprendizaje y de las desviaciones de conducta. Se ensayaron terapias de familia y de grupo, se probaron drogas... el tratamiento en instituciones de internamiento se hizo más flexible y la educación correctiva adquirió mayor precisión. Pero los servicios de tratamiento para aquellos niños que hoy se les llama hiperactivos escaseaban, y solamente se aplicaban a los ricos. Al finales de los 50 se empezó a tomar en serio los servicios de educación y sanidad pública para niños con problemas de aprendizaje y conducta. En el terreno de la salud mental, hubo un impacto de tratamiento por drogas sobre pacientes de psiquiátricos. En los últimos de los 60, el empleo de la medicación en psiquiatría se hizo más amplio e incluía a los niños hiperactivos. También se introdujo la modificación de conducta como tratamiento, particularmente en la psicología infantil. En la educación pública, en el nivel de escuela elemental, los cambios han sido más graduales, excepto en la educación especial. En los 60 la educación especial para estos niños era mínima, estos servicios se fueron haciendo más asequibles a las escuelas públicas.

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3 . Hacia la mitad de los 70 todavía había una tendencia hacia la ayuda a los niños disminuidos. todos los educadores se sintieron incómodos cuando de sus clase salían de manera regular inadaptados. Con esta demanda creciente por la sociedad. un cambio importante ha sido la gradual y persistente demanda pública de bachilleres superiores. y se vieron forzados a considerar modos alternativos de respuesta que facilitasen el éxito.En la educación en general.

Alcoholismo materno: esta hipótesis defiende que la hiperactividad se manifiesta cuando la madre ha ingerido con frecuencia alcohol durante el embarazo. En esta línea se habla también del azúcar refinado como agravante del déficit atencional pero las pruebas se derivan de trabajos de dudosa rigurosidad. Éstos pueden ser: 1. modelado de agresión. 6. Por ello se pensó en el concepto de disfunción cerebral mínima para subrayar la existencia de una causa fisiológica aunque tampoco se pudo detectar. algo que realmente no ocurre. Hablan de que es más frecuente en niños que en niñas. estos niños se implicarían en una cantidad excesiva de activación para compensar su escasa estimulación cerebral debida a un mal procesamiento de los estímulos. Pero no está demostrado. Retraso madurativo: esta hipótesis habla de que cuando madure el niño. 7. 5. En estudios realizados a gemelos se ve que hay predisposición genética. de ingesta de alcohol. Habría que considerar no sólo las pautas sanitarias.. Por último se habló de un trastorno a nivel de los neurotransmisores. Nivel socio-económico: un hecho objetivo es que la incidencia de la hiperactividad es más elevada en clases bajas.1. No está demostrado tampoco. Pero los efectos de la interacción no suelen ser unidireccionales. Por esto vemos que el impacto del niño repercute en la forma de ser de los padres y así responden al niño. Alergógenos: se habla de que ciertos colorantes artificiales. Pero la personalidad del niño no es como una pizarra en la que se 4 . conservantes y salicitatos naturales de algunos alimentos agravan o tal vez causan los déficits atencionales. el problema desaparecerá. ETIOLOGÍA: Este trastorno se puede deber a diferentes tipos de factores.2. pero son más importantes los factores ontogenéticos como el modelado y el refuerzo que los hereditarios. 4. según la cual. Clima familiar: en muchos casos estos niños están inmersos en ambientes estresantes. Otra investigación se basó en la hipoestimulación. No se pudo detectar un déficit neurológico específico. Factores genéticos: hay datos que lo apoyan.. En esta línea también se ha considerado el grado de estrés psicológico experimentado por la madre durante el embarazo. lo que provocaría un desequilibrio entre respuestas excitatorias e inhibitorias. Algunos comportamientos se reducen pero no desaparecen por completo. sino también la frecuencia con que se aplican prácticas de disciplina impositivas. 2. alimenticias. 8. Complicaciones perinatales: muchos niños hiperactivos nacieron de forma prematura o tuvieron un peso bajo al nacer. 3. Factores neurológicos: en este campo ha habido diferentes postulados: en un primer momento se habló de una hipótesis acerca de que muchos niños con encefalitis mostraban signos de hiperactividad.

dominador. las primeras palabras aparecen hacia los 3 años y las primeras frases a los 4. 1. 5 . el examen del lenguaje y el examen psicomotor. se contorsiona. es fácil que tengan accidentes o que ingieran sustancias tóxicas. por lo que tienen bajo rendimiento escolar. Pasa súbitamente del grito a la calma. El tratamiento con medicamentos se reserva a las formas invalidantes. 9. destructor. El niño es agresivo con los otros. También su historia de fracasos hace que genere una baja expectativa de recompensa que dificultará su conducta atencional. sino que se desarrolla mediante una combinación entre las capacidades del niño y nuestra respuesta a dichas capacidades. Como conducta aprendida: estos niños son conscientes de que su actividad excesiva es un mecanismo poderoso de control sobre los adultos ya que de este modo consigue que se le preste mucha más atención que a los demás. La evaluación de un niño hiperactivo se complementa con estudios del coeficiente intelectual. se aferra a ella. y la impulsividad. aunque es muy sensible a la exclusión de la que es víctima. De los 18 meses a los 6 años puede haber retraso en el desarrollo del lenguaje. al llegar a la pubertad los síntomas se hacen menos aparentes. pero persisten los problemas de atención. se duerme con dificultad. no le importa la opinión de los demás. camina a gatas por todas partes. la psicoterapia es un factor complementario e indispensable en el tratamiento de este trastorno crónico. la hiperactividad disminuye o se quita. El desarrollo motor se efectúa rápidamente como por accesos. Vigilar a estos niños es muy difícil. cuanto más se distraiga menos recompensas recibirá y cuantas menos recompensas reciba menos sentido encontrará a atender. que evita que obedezcan las reglas familiares. se debe adaptar una estrategia específica a cada caso empleando diferentes métodos terapéuticos como la intervención educativa y pedagógica. Por otro lado. se despierta con facilidad y no se calma después de las comidas. Existen varios tipos de tratamiento. sociales o escolares. EVOLUCIÓN: Durante los primeros meses de vida se detecta que son bebés muy activos desde el nacimiento.3. Es decir. sonríe poco y mira en forma rara a su madre.podía escribir. la evaluación del nivel escolar. el lactante se mueve exageradamente en los brazos de su madre. la psicoterapia y la reeducación. emite gritos agudos.

Cuando era más pequeño quizá pensábamos que estaba pasando una fase especialmente movida. un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza. Se necesita la evaluación de un profesional clínico (psicólogo o psiquiatra infantil) que diagnostique el trastorno y determine las causas de ese comportamiento. A veces. impulsividad y/o hiperactividad excesiva o inapropiada. Atención y concentración: • • • • • • • • • Dificultad para establecer un orden en sus tareas o pequeñas responsabilidades en casa. hacer los deberes…) porque se distrae fácilmente con cualquier estímulo. cartera. Simplemente. Habla en momentos poco oportunos o responde precipitadamente a preguntas que incluso no se han terminado de formular. se distrae con el lápiz…). Le cuesta ponerse en marcha (vestirse. deberes…). él puede juzgar la frecuencia y la intensidad de las conductas inadecuadas y establecer así un diagnóstico adecuado diferenciándolo de los comportamientos propios de esta edad. Pierde u olvida cosas necesarias (agenda. no para de moverse en la silla y habla hasta cuando no toca. el especialista necesita tanto la información de los padres. es inquieto. El niño hiperactivo tiene dificultades para mantener la atención y concentrarse.2. Parece no escuchar cuando se le habla. Pero van pasando los años y el niño continúa igual. del parvulario y del pediatra como la observación directa del comportamiento del niño. Para establecer el diagnóstico. La clave para el diagnóstico del TDAH es que los síntomas se mantengan de forma crónica e inadecuada para la edad del niño y que dichos síntomas no sean consecuencia de otras causas. ya que muchas de las conductas de los niños (saltar. bufanda. Éstas son las características que presenta un niño con TDAH a estas edades: 1. gritar…) forman parte del comportamiento normal de la mayoría de los niños pequeños. este comportamiento repercute en el rendimiento escolar. La inmersión en las rutinas del colegio suele poner en evidencia este trastorno que. preocupa a muchos padres y que nada tiene que ver con el clásico niño travieso. correr. que otro que no sabe desplazarse sin correr y que se golpea con frecuencia por ir rápido y sin mirar. no porque no quiera. recoger la ropa…). Impulsividad: 6 . 2. en ocasiones. sino porque no está atento cuando se le formulan. Durante la primera etapa escolar ya se puede hacer un diagnóstico definitivo que determine si nuestro hijo padece o no este trastorno. Con estos datos. No es lo mismo un niño que a veces corre por el pasillo o que le gusta saltar. abrigo. Con frecuencia actúa sin pensar. Presenta problemas para mantener la atención hasta finalizar sus tareas (hace dibujitos. como su nombre indica. Olvida realizar sus tareas cotidianas (cepillarse los dientes. Le cuesta obedecer las órdenes. Es el caso de los niños que padecen el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). no puede controlarse. crea problemas de adaptación social y de aprendizaje. que ya cambiaría. por una falta de concentración. ¿CÓMO SABER SI SÓLO ES MOVIDO O DESPISTADO O SI TIENE UN TDAH? Durante la edad preescolar es difícil hacer un diagnóstico definitivo de TDAH.

TIPOS DE TDAH Este trastorno se puede manifestar de tres formas diferentes. Por todo esto. pero en el caso de los niños con TDAH se dan con mucha mayor intensidad y frecuencia y pueden interferir en su proceso de aprendizaje y/o en sus relaciones sociales y familiares. Mal comportamiento. durante los primeros años de escolaridad. Aquellos que no pueden estar cinco minutos quietos. según predomine una u otra dificultad. Hiperactividad: • • • • • • • A menudo mueven los pies y las manos o se levantan de la silla. El cambio. Impulsivo-hiperactivo: Los niños que presentan dificultades de autocontrol. A menudo canturrean o hacen ruidos inapropiados con la boca.• • Interrumpe a menudo durante juegos o explicaciones. Según los criterios del manual de Diagnóstico y Estadística de la Asociación de Psiquiatría Americana (1994). sabe jugar siguiendo unas normas y trabajar en grupo. Suele ser poco precavido y olvida planificar (por ejemplo. 7 . 3. Problemas en las relaciones con los familiares y amigos. pero estos rasgos de personalidad no les impiden quedarse quietas o concentrarse cuando es necesario. Todas estas características son normales en cualquier niño. Problemas de adaptación en la escuela. Mayor facilidad para sufrir accidentes. se pone a hacer los deberes sin el material). el niño con TDAH tiene dificultades a la hora de realizar estas actividades: no puede hacer los deberes porque olvidó anotarlos en la agenda. Se balancean sobre la silla. Hablan en exceso. de impulsividad y de hiperactividad. suele ser capaz de concentrarse y trabajar solo. los tipos de TDAH son: • Inatento: Son aquellos niños que presentan principalmente dificultades en la capacidad de atención. Van de un lugar a otro sin motivo aparente. 3. presenta un pensamiento reflexivo. a menudo los niños con TDAH presentan problemas asociados como: • • • • • Baja autoestima. Hay muchas personas despistadas o impulsivas. Juguetean frecuentemente con pequeños objetos entre las manos. en muchos casos. Durante el juego les cuesta esperar su turno y jugar de forma tranquila. • • El niño. Y es entonces cuando se convierte en problema. algunos compañeros no quieren jugar con él o. se levantan sin necesidad o dicen lo que piensan en cuanto se les pasa por la cabeza. Combinado: Presenta síntomas de inatención. Es el clásico despistado que tiende siempre a estar en su mundo y ensimismado en sus pensamientos. se encuentra sentado solo al final de la clase.

Si el especialista determina que el niño padece TDAH. Estos encuentros pueden ser de gran ayuda. De esta manera. Alto nivel de ansiedad. diagnosticar el trastorno es el primer paso para comprenderlo y buscar soluciones. el profesional deberá evaluar si existen otros problemas asociados. sobre todo. para hacer sus deberes. para los niños con TDAH no son tan sencillos. el número de niños por maestro es mayor… pero. que para la mayoría se produce de una forma natural. Los padres deben acudir a un profesional clínico especializado para que realice el diagnóstico. intenta reparar más en las positivas. Este profesional necesitará. muchas veces el diagnóstico coincide con la entrada del niño en el colegio. También ocurren grandes cambios cuando entra en la escuela. Los padres luchan con sus hijos a la hora de hacer los deberes y el profesor se da cuenta de que aquel niño no rinde o no se comporta como los demás niños del grupo. Dificultades a la hora de aprender. información por parte de la escuela mediante informes o cuestionarios. se le exige una gran atención y control sobre sí mismo. a él y a su familia. • • 8 . Los horarios son más pautados. Estos cambios. que haga botar la pelota dentro de la casa. Además.) y. en cambio. Un buen diagnóstico será fundamental para que padres y maestros acompañemos al niño con TDAH durante esta etapa escolar e intentemos evitar la aparición de estos problemas asociados. Recompensa las conductas positivas con una alabanza. reforzarás su autoestima. lo primero que se debe hacer es buscar un profesional que establezca el diagnóstico y tratamiento adecuado. 4.• • • • Problemas de sueño. que a veces pasan desapercibidas (ayudar a sus hermanos. Muchos niños son "etiquetados" por las personas que les rodean. regalarnos un dibujo…). dedicándole un tiempo de juego o permitiendo que vea durante más tiempo la televisión. así como la exploración y observación del comportamiento y rendimiento del niño.. Será mediante un diagnóstico que confirme o descarte el trastorno cuando se podrá comenzar a proporcionar la ayuda adecuada. Problemas emocionales. ya que las familias encuentran apoyo y comprensión. En casa debe ayudar cada vez más. hacen que durante la etapa escolar sea más evidente la necesidad de un diagnóstico. El gran número de exigencias. He aquí algunas sugerencias que pueden ayudar a los padres: • Evita que tu atención se fije sobre todo en las conductas que te disgustan (que corra por los pasillos. además de la información que le podamos dar nosotros. establecerá una serie de técnicas de autocontrol y todos los tratamientos que requiera su caso concreto. Asiste a reuniones de grupos de padres. Si sospechamos que el niño padece una hiperactividad que le impide desarrollar con normalidad sus tareas cotidianas. a las que el niño con TDAH no puede responder. Por eso. que antes ocupaba jugando. EL DIAGNÓSTICO En los primeros años de escolaridad. En cualquier caso. Estas etiquetas de "gandul" o "maleducado" no facilitan la comprensión de lo que realmente le sucede al niño ni orientan cómo ayudarle. a la vez que buscan soluciones. exigimos al niño gran cantidad de demandas que para él representan cambios importantes. debe permanecer sentado durante toda una comida familiar o destinar un tiempo.

sino también a nivel cognitivo incrementado la atención. es muy importante que los padres den un enfoque positivo a la relación con su hijo. activación e inhibición. el tratamiento psicopedagógico. Lo que se hace es controlar las conductas que hacen que el niño tenga dificultades para así permitirle llevar una vida perfectamente normal. es imprescindible. como las dificultades escolares. no la causa del trastorno. TRATAMIENTOS PARA LA HIPERACTIVIDAD En cuanto al tratamiento. No se debe insistir en lo perturbador que resulta su comportamiento sino. Un trabajo conjunto entre la escuela y la familia facilitará al niño las estrategias necesarias para salir adelante. se habla de psicoestimulantes. pero nunca al revés. Por eso. las formas de tratarlo están bastante estudiadas y su efectividad está comprobada. Son unos fármacos que potencian la acción de ciertos neorotransmisores que actúan no sólo sobre el sistema de activación reticular sino también sobre el sistema límbico y otras regiones del cerebro que se consideran relacionadas con los procesos de atención. Estos fármacos tiene efectos positivos no sólo a nivel conductual reduciendo sustancialmente los comportamientos sociales negativos. como castigo. sin embargo. En la terapia médica sólo se tratan los síntomas. Éste es el tratamiento no químico de mayor eficacia. a lo largo de la historia ha habido diferentes puntos de vista. sinceridad. Las causas que provocan este trastorno no se conocen bien y pueden ser muy variadas (neurológicas. que trabaja directamente sobre el comportamiento del niño enseñándole nuevas y más correctas formas de actuar. se limiten las salidas de casa y los contactos con amigos. Los niños con TDAH tienen muchos aspectos positivos (pensamiento rápido. gran expresividad afectiva…) que deben ser valorados y respetados. Por este motivo. La hiperactividad es uno de los trastornos más diagnosticados durante la infancia. genéticas o ambientales). dar como referencia positiva las habilidades y éxitos del niño. por el contrario. especialmente cuando se da una hiperactividad extrema que no permite sacar partido de nada de lo que se le enseña. Esto podría dificultar su adaptación social e incrementar su ansiedad. La primera puede darse sin la segunda. Ten en cuenta que para aprender a respetar hay que crecer sintiéndose respetado.• El ambiente familiar ejerce una influencia determinante en la conducta del niño. por lo que se recomienda no obsesionarse con el "¿por qué es hiperactivo?" y pasar rápidamente al "¿cómo debemos actuar?" 5. En el médico. CÓMO PODEMOS AYUDAR A UN NIÑO HIPERACTIVO. La medicación ayuda a reducir la agitación motriz y le permite atender y comprender mejor las indicaciones que se le dan. Además facilita que se pueda trabajar mejor con estos niños en el plano cognitivo-comportamental. por eso no existe una cura que sea exclusivamente médica. intuición. se estima que lo padece entre el 3 y el 5 % de la población infantil. El tratamiento médico es muy útil como complemento del anterior. En los niños hiperactivos no es aconsejable que.1. En el tratamiento de la hiperactividad pueden distinguirse dos clases de terapias: la psicopedagógica y la médica. creatividad. 9 . Detectarla a tiempo es importante pues permite prevenir un gran número de problemas asociados. • • • • 5.

por el contrario. También el autocontrol y la relajación dan buenos resultados. Esto supone que la actitud es fundamental a la hora de manejar la del niño. Aquellas conductas del niño a las que siga un "refuerzo positivo" serán 10 . etc. para contener una rabieta. Al seguir estos pasos siempre que tiene que realizar una actividad consigue grandes mejoras ya que aprende a organizar la tarea. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA AYUDAR AL NIÑO HIPERACTIVO La forma de tratar el "trastorno de déficit de atención con hiperactividad" es modificar o compensar lo más posible aquellas conductas típicas que repercuten negativamente en la vida diaria del niño y de su familia. de modo que a una conducta apropiada seguirá un "refuerzo positivo". Las técnicas de cambio de conducta lo que hacen es controlar las consecuencias de las acciones convirtiéndolas en agradables. manejando esta interacción. quedarse sin ver su programa favorito de la tele. los contratos de contingencias. los profesores. por ejemplo. dificultad en el inicio del sueño. Lo que hacen es controlar las consecuencias. Cuando lo que obtenemos al responder de determinada manera es bueno. sin darse cuenta. lo que evita en gran medida la distracción. aumento de la tasa cardiaca. de 6 u 8 años. que se ha negado en un principio. fomentar las respuestas inapropiadas. Por el contrario. se emplean técnicas de cambio conductual que se apoyan en la psicología conductista. un déficit en las funciones cognitivas y o una conducta inadaptada que conduce a un deterioro en las relaciones interpersonales. modificar las formas de comportamiento. es decir. El objetivo principal es reducir su impulsividad e inquietud motriz y aumentar su atención. sino que abordan otros campos tan importantes como la autoevaluación y el autorefuerzo. a través del "refuerzo positivo". La corriente cognitivista actúa directamente sobre el niño enseñándole a ejercer su propio control a través del entrenamiento en estrategias. solución de problemas y autoinstrucciones.Los efectos más positivos son en los niños pequeños. Entre las más utilizadas están: la economía de fichas. si con nuestra actuación no logramos lo esperado. como la agresividad o la desobediencia. agradable o sirve a nuestros propósitos. El modelo de autoinstrucciones. gritando y tirando las cosas consigo lo que yo quiero".) interactúa con él para. consiste en dar al niño una serie de instrucciones pequeñas y marcadas que le guíen para realizar una tarea correctamente. Hay que tener en cuenta que esto solo ha de ser prescrita cuando la sintomatología es responsable de un fracaso académico. La base de todas ellas es la idea de que todo comportamiento es una forma aprendida de responder a determinadas circunstancias. ya que es la que le proporciona la información de si sus respuestas son adecuadas y sirven a sus propósitos o. la sobrecorrección y el tiempo fuera. con lo que poco a poco esa conducta desaparece. Las técnicas de modificación de conducta tratan de evitar las conductas inadecuadas fomentando formas de comportamiento más apropiadas. Pero hay que evaluar los efectos secundarios como pérdida de apetito. mejora la ejecución y le estimula ya que las autoinstrucciones no se centran sólo en cómo se hace algo (ejecución). Resultado: cada vez recurrirá con más frecuencia a las pataletas. La corriente conductista centra su atención en cómo el ambiente en el que se mueve el niño (la familia.2. 5. como en la enseñanza de estrategias que permitan al propio niño ser el controlador de su comportamiento. Un ejemplo muy claro es cuando se cede a un capricho. Para modificar determinadas actitudes. Dentro del entrenamiento de estrategias las más habituales son: estrategias atencionales. desechamos la respuesta como "no válida" y dejamos de emplearla. Los padres pueden. la aprendemos y siempre que nos vemos en circunstancias similares respondemos igual. esa respuesta se instaura en nosotros. o desagradables mediante el "castigo". debe sustituirlas por otras. Cuando el niño muestra una conducta inapropiada recibe un "castigo". le ayuda a centrarse en lo importante. un estímulo desagradable como. es decir. que son la fuente de sus principales problemas. un estímulo agradable que haga que dicha conducta se repita. Las corrientes psicopedagógicas conductista y cognitivista ofrecen diversas estrategias para tratar la hiperactividad. La conclusión del niño en esta ocasión es clara (y muy lógica): "enfadándome. el coste de respuesta. por ejemplo. Para que la terapia psicopedagógica sea efectiva debe estar apoyada tanto en técnicas de modificación de conducta.

Posteriormente se van restringiendo este tipo de refuerzos para que el niño no haga las cosas por el premio sino porque realmente ha adquirido nuevas actitudes con las que se siente más satisfecho. En este caso estaríamos hablando de estrategias atencionales. 11 . por ejemplo. mantener la atención es una habilidad casi automática en la mayoría de las personas. Elaborar con el niño una lista de cosas que le gustaría hacer o conseguir y pon a cada cosa un valor en función de sus características: un caramelo 2 puntos. darle estrategias para que sepa cómo actuar.aprendidas como útiles y se repetirán. media hora más con el ordenador 8 puntos. Para facilitarle esta tarea debemos enseñarle cómo se presta atención facilitándole una serie de instrucciones que resuman eso que hacemos las personas cuando prestamos atención (centrarnos en lo importante. pero jamás castigos físicos. 3. Además. alabanzas o cualquier otra manifestación de afecto por lo bien que ha actuado. etc. pero para un niño hiperactivo es todo un triunfo. Los refuerzos pueden ser muy variados. la forma más adecuada de ayudar a un niño hiperactivo a resolver sus problemas correctamente es entrenarle en los pasos que debe seguir. Pensar en alguna cosa que se quiera cambiar de él. Ya sólo queda ponerlo en práctica: cada vez que el niño cumpla el objetivo marcado se le reforzará con un punto y cuando desee canjearlos se le dará la recompensa que le corresponda según se acordó. es decir. se recurre a recompensas de tipo material (un juguete. Guía externa manifiesta: ahora es él quien realiza la misma tarea mientras se le ayuda repitiendo junto con él los pasos. desde el principio (junto con las recompensas materiales) y a lo largo del tiempo (cuando ya se han eliminado aquellas) el niño debe recibir refuerzos sociales como abrazos. en función de la problemática. comprar un juguete determinado 20 puntos. En este caso lo más apropiado es un sistema de puntos o fichas canjeables. Para ello. una chuchería. Por ejemplo. en voz alta. ¿Cómo se puede aplicar todo esto? Una forma es hacer un trato con el niño. Autoguía manifiesta: el niño repite solo las instrucciones. 4. Dicho así parece muy abstracto. empieza por reforzar que consiga estar sentado al menos cinco minutos.). ignorar los estímulos irrelevantes. todo castigo debe ir acompañado del refuerzo de la conducta alternativa. finalmente. los castigos que siguen a las conductas que deseamos eliminar serán cosas como quedarse sin ver la tele o recoger el cuarto. Ya se tiene establecido el objetivo general. Una manera de hacerlo efectivo es el "modelo de autoinstrucciones" que se debe practicar cada día tantos días como sea necesario hasta que el niño sea capaz de realizar el quinto paso de forma natural: 1. que no se levante de la mesa mientras come. Según le vaya resultando más sencillo cumplir el objetivo se irá aumentando el tiempo hasta que. Por otra parte. mientras hace la tarea. 2. Ahora. Modelado: el adulto hace la tarea mientras vas diciendo en voz alta los pasos que sigues. Autoguía manifiesta atenuada: en vez de hablar en voz alta debe cuchichear las instrucciones. mediante instrucciones claras y concisas. Corriente cognitivista: enseñar a hacer las cosas mejor Según la corriente cognitivista. sin embargo se puede aplicar de forma particular a cada una de las tareas con las que el niño tenga dificultades. El siguiente paso es acordar el premio o refuerzo. Al principio. etc. aquellas otras a las que acompañe un "castigo" terminarán desapareciendo. reciba el premio sólo si permanece toda la comida sin levantarse.). ir al cine 14 puntos. etc. cuando una actitud está muy instaurada. En el libro Nuestro hijo es hiperactivo se pueden consultar otras técnicas que aplican estos mismos principios. se piensa cuándo y cómo se va a reforzar el cambio de comportamiento: si el niño no aguanta más de tres minutos seguidos en la mesa.

5. Aproximación al problema Focalización de la atención en las directrices que guíen la ejecución Auto-refuerzo Auto-evaluación y posibles alternativas para corregir errores. el niño interioriza unas verbalizaciones que guiarán su conducta ayudándole a controlar impulsos. Autoinstrucciones encubiertas: finalmente el niño realiza la tarea en silencio mientras se guía por las instrucciones a través del pensamiento. Con estas cinco fases . El contenido de estas verbalizaciones es: o o o o o Definición del problema. 12 .

el niño sabe que sus acciones se traducen en la adición o sustracción de una serie de fichas que al final de un periodo preestablecido pueden intercambiarse por refuerzos realistas. profesores. . En ella.. En él se ven los aspectos a los que se compromete el niño a cambiar a los que los padres. redactar y acatar un contrato que. 13 .El contrato de contingencias: Ya hemos hablado de él.La técnica de la tortuga: A través de la idea de la tortuga (que se esconde en su caparazón cuan se siente amenazada) se enseña al niño a replegarse en su caparazón imaginario cuando no sea capaz de controlar sus impulsos y emociones ante estímulos ambientales.. Luego el niño debe aprender a relajar sus músculos cuando hace la tortuga. Esta técnica se utiliza con niños mayores y constituye un medio importante de motivación.La economía de fichas: Esta técnica resuelve el problema de estos niños para demorar las gratificaciones. Ya que la relajación es incompatible con la tensión muscular necesaria para una conducta positiva. ésta aumenta. .. .La autoobservación : El objetivo principal es hacer consciente al estudiante de si está o no prestando atención a su trabajo para mantener o mejorar su concentración. Primero se le enseña a encogerse y esconder la cabeza entre los brazos ante la palabra “tortuga”. en su forma. Se trata de discutir. sigue las directrices de los contratos. El profesor enseña a los estudiante a observar su conducta atenta o inatenta ante una señal emitida por algún tipo de procedimiento de registro mecánico. Esta técnica es muy adecuada para niños de Infantil y de Primer ciclo de Primaria. Ambas partes firman ante un testigo y se darán unas penalizaciones para ambas partes sin no cumplen. se comprometen a mejorar. Por último se trabaja con el niño la utilización de técnicas de solución de problemas para evaluar las distintas alternativas que le permitan manejar la situación que le ha obligado a utilizar la tortuga.

La finalidad de todos estos métodos es manipular los eventos que preceden o siguen al comportamiento para incrementar las conductas adecuadas y disminuir las inadecuadas. 2. Se establece una discusión cuando el profesor y el niño comparan sus respectivas puntuaciones. El estudiante explica verbalmente lo que ha entendido que debe hacer. El estudiante realiza el proceso de autoevaluación completo. 14 . Todas las técnicas mencionadas están descritas en el libro Nuestro hijo es hiperactivo. 3. De este modo se refuerza de forma positiva al niño cuando desaparezcan o disminuya las conductas que se desean eliminar y aparezcan aquellas que se desean potenciar. Mostrar al estudiante los procedimientos de registro. Explicándole que va a valorar con una escala de 5 puntos el comportamiento del niño en una conducta seleccionada y que la meta del niño es igualar al autoevaluarse la puntuación que él le haya dado. 4. .problema que manifiesta el niño en le aula y sobre las que se desea intervenir. 3. 5. Definir claramente en qué consiste estar o no concentrado en la tarea. Este proceso combina la autoevaluación con el auto-refuerzo cuando existe acuerdo entre ambas metas. Entrenando en habilidades de autoevaluación en distintos contextos. Se desarrolla: 1.La autoevaluación reforzada: Comparar las metas propuestas por el profesor y las metas autoobservadas del estudiante de cara a enseñar al niño a autoobservarse de la forma más objetiva.Suele costar de cinco fases: 1. El profesor modela el procedimiento a seguir mediante el radiocasette y una hoja de registro. 4. Seleccionando las conductas. 2.

Por eso es importante: a) Sugerencias para los padres . . aprender a subírselo. No es extraño que los niños excesivamente activos tengan algún otro problema en las relaciones con sus compañeros. a la vez.1. aunque la causa de este trastorno es de carácter neurobiológico. haciéndole preguntas y felicitándole si acierta la respuesta.Saber cuál es el comportamiento normal del niño en edad preescolar. . a adecuar las expectativas a las capacidades de los niños y. Antes de "perder los nervios" es conveniente respirar profundamente. a un niño muy activo no se le puede pedir que se esté quieto en su mesa mientras se prepara alguna actividad. Es mucho más razonable y menos decepcionante proponernos pequeñas metas e. . ¿Qué podemos hacer? Actualmente se sabe que entre 1/3 y 2/3 de los niños que son diagnosticados de TDAH seguirán teniendo alguna dificultad cuando lleguen a adultos. Es conveniente tenerlo cerca y hacerle repetir las instrucciones en voz alta. b) Sugerencias para los maestros • • Procurar un ambiente tranquilo. contar hasta 10 y. Es conveniente buscar un tiempo especial (cuando el niño hace la siesta o está en la guardería) para dedicarse plenamente al otro hermano. Pero también se sabe que. los síntomas se pueden agravar si se vive en unas condiciones ambientales adversas. si queremos conseguir que Miguel se ponga él solo el pantalón. Por ejemplo. Lograr que los niños con TDAH hagan aquello que los padres suponen que deben hacer es un reto muy difícil de conseguir. Cuando tenemos a un hijo que reclama la atención constante de los padres. podemos empezar porque se siente en la silla. Los padres han de adaptar las actividades que realizan con sus hijos a las edades de los niños. ¡por fin! ponerse el cinturón. El maestro ha de ser flexible. NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS.Intentar conservar la calma por muy tensa que sea la situación. aprender a abrocharlo y. éstos suelen dedicar menos atención al hermano más tranquilo porque corre menos peligros. ya que estas son las que molestan y llaman la atención. si es necesario. La mayoría de los padres tienden a prestar más atención a las conductas negativas de sus hijos. después tendrá que meter los pies por su sitio. ordenado y sin demasiados cambios. Por ello es conveniente acudir a seminarios o cursos donde se aprenden a utilizar estrategias educativas eficaces. incluso. Los padres se sienten mal porque no pueden descuidar a uno de los hijos pero también encuentran a faltar la dedicación hacia su otro hijo.Aprender a controlar la conducta del niño. Pretender que un niño se comporte perfectamente en situaciones creadas para adultos (comer en un restaurante o ir de compras al supermercado) es algo irreal.Ir paso a paso. . Por eso es importante cuidar el entorno en el que se mueve nuestro hijo y la forma cómo lo tratamos. Es muy importante descubrir a nuestro hijo haciendo algo bueno y felicitarle por ello. pero tampoco se le puede dar rienda suelta para que haga lo que quiera ya que también necesita tener límites y saber hasta donde puede llegar.5.Buscar las conductas positivas. conocer a otras familias que se encuentren en situaciones semejantes y que les comprenden. Ha de ser corregido pero siempre buscando una • 15 .2. . La estabilidad les ayuda. intentar conseguir (y valorar) pequeños avances dentro de un mismo objetivo. retirarse un momento y regresar de nuevo para intentar solucionarlo de forma calmada.Cuando hay más hermanos.

quizás sea recomendable acudir a un profesional para diagnosticar o descartar el trastorno de hiperactividad. no mantiene la atención cuando es necesario. Mueve mucho las manos y los pies. llamado hiperactivo posee muchas y muy variadas 16 . Le cuesta concentrarse. Es desobediente y su comportamiento provoca las quejas de sus profesores. • El parvulario coincide con una etapa en la que hay que dar más importancia al aprendizaje del control de la conducta y de la relación con los compañeros que a las habilidades meramente académicas. lo que ayuda a detectarlo es observar si un niño manifiesta con frecuencia las siguientes conductas: • • • • • • • • • • • • Su comportamiento es infantil para su edad. Le cuesta relacionarse con otros niños debido a que siempre está cambiando de juego. como si tuviera un motor en marcha. excesivamente inquieto y dependiente. • Los síntomas que caracterizan el Déficit de Atención con Hiperactividad son la impulsividad. empezar y acabar cosas que planea. nunca culpabilizando ni etiquetando al niño. su gran creatividad o sus grandes aptitudes físicas. Con todo ello lograremos conocer más a nuestro hijo y podremos establecer vínculos positivos de relación con él. Pero el comúnmente. por ejemplo. musicales o artísticas. de sus dificultades. Si el niño cumple algunos de los puntos expuestos aquí. 6. su capacidad para emprender algo que se han propuesto. sin duda. Si tenemos a un niño que tiene dificultades para destacar en el aprendizaje podemos ayudarle favoreciendo otras actividades que desarrollen la creatividad como las manualidades o las canciones. Suele interrumpir a los demás cuando están hablando o realizando alguna actividad. Pero. la hiperactividad y la baja atención. DÉFICITS E INTERVENCIÓN Habitualmente se pone énfasis en las deficiencias que estos niños tienen dejando de lado sus muchas capacidades: su energía inagotable. Es desorganizado y suele hacer los trabajos con una baja calidad. Está continuamente levantándose cuando debería estar sentado. en la clase o a la hora de comer. más propio de un niño de menor edad. Todos los niños pueden destacar en algo. Es muy impulsivo. su derroche de ideas cuando algo les interesa. Frecuentemente deja los trabajos sin terminar o interrumpe los juegos.solución. Siempre está corriendo y saltando. no respeta los turnos y no sigue las reglas del grupo. A menudo pierde cosas o las olvida. hace las cosas sin meditarlas previamente. Podemos. El maestro debe valerse de sus recursos para ayudar al niño en la buena integración en el aula y la escuela. Los niños afectados por un Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad suelen ser vistos por los profesionales médicos y educativos desde la perspectiva de sus déficits. como padres darle la vuelta a "nuestro querido hiperactivo" y organizar actividades y proyectos en casa o con los de casa que permitan a nuestro hijo triunfar.

necesitamos aproximarnos a este déficit contemplando lo que los niños que lo sufren pueden aportar a la familia. no solucionan la situación y empeoran las relaciones interpersonales. Dificultades para regular el sueño o los hábitos de comer. Mayor facilidad para sufrir accidentes. Los padres y maestros agotan su paciencia y optan por los castigos que. Más pataletas y rabietas que otros niños porque lo necesita todo "¡ya. Los problemas comienzan cuando. De aquí pueden salir algunos problemas de adaptación en la guardería o en el parvulario. Actividades físicas diarias. a causa de estas dificultades. • • • • • 17 . Aceptando sus diferencias y potenciando sus cualidades será como lograremos acompañar a los "hiperactivos" camino del tan necesario éxito personal. Cuando nuestro hijo se pasa mucho tiempo curioseando encima de una mesa es lógico que aumente la posibilidad de tener más accidentes. 7. En principio. que el niño sea despistado o excesivamente movido o impulsivo no es malo (salvo para la paciencia de los padres y la de los maestros). y aparecen otros problemas como: • Roces o peleas con los amiguitos que no entienden esa forma tan efusiva de saludar o esos empujones que da porque necesita ser el primero en llegar a donde sea. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS QUE PUEDEN ALTERAR SU VIDA COTIDIANA. el niño con TDAH ve alterada su vida cotidiana en casa y en la escuela. un enfoque educativo que contemple el movimiento y la investigación y un ambiente familiar rico y estimulante con rutinas diarias de refuerzo y atención. encima del desgaste que implican. Una vez detectado y tratado el trastorno.cualidades o áreas fuertes que deben ser identificadas y potenciadas si queremos ayudar a estos niños a alcanzar el éxito y dejar de engrosar las listas de fracaso escolar. ahora mismo!". la escuela y la sociedad que es mucho. ayudarán a los niños afectados por el TDAH a sobresalir en positivo. Retrasos en el habla o en el desarrollo motor. sin duda. son condiciones ambientales que.

por supuesto. son vistos por muchos de los profesionales médicos o educativos. Estas terapias despiertan en los padres temores añadidos en relación a los efectos secundarios de la medicación o a la bondad de los cambios de conducta basados en recompensas que pueden apagar la creatividad o disminuir la capacidad real de motivación intrínseca que todo ser humano necesita para ejercer el tan necesario autocontrol. por los padres. siempre que sea posible.8. Pero si intentamos aproximarnos a los niños con TDAH desde una perspectiva global. áreas en las cuales pueden y deben sobresalir: • • • • • • Capacidades musicales o artísticas sobresalientes Destreza y habilidad física superior a la media Gran iniciativa en los temas que son de su interés Creatividad Habilidad manual Energía inagotable Ayudar a estos niños a descubrir cuáles son las áreas en las que son buenos. Y es desde esta perspectiva de incapacidad en determinadas áreas que. intervenciones que resultan efectivas mientras duran los efectos o las influencias externas. los comúnmente llamados hiperactivos. viendo lo positivo que hay en ellos. a la sociedad y a la escuela. variado y que. Es por ello necesario que el ambiente educativo que les rodea sea estimulante. La medicación y los programas de modificación de conducta mediante recompensas o castigos son las dos vías de intervención habitualmente recomendadas a los padres. observaremos que también tienen áreas fuertes. CARACTERÍSTICAS DE ESTOS NIÑOS EN LA ESCUELA: • • • • • • • • • • • Pueden fracasar en la escuela Son impulsivos Su capacidad de concentración y de atención es muy baja Los despistes y olvidos son continuados Son irreflexivos Su movimiento corporal y su actividad son constantes No atienden Tienen baja autoestima A duras penas siguen las reglas Acostumbran a estar poco motivados Son impredecibles Los anteriormente enumerados son algunos de los déficits que podemos encontrar en niños con TDAH. la investigación y la iniciativa. 18 . favorezca el movimiento. rico. EN LA ESCUELA: 8.1. guiarles para que identifiquen cuáles de sus habilidades les ayudarán a tener éxito en la escuela y en la vida son aspectos que deberían ser contemplados por los profesionales que estudian y ayudan a los niños con TDAH y. recogiendo las aportaciones que pueden hacer a la familia.

) Juegos de rima tradicionales Juegos de trabalenguas Leerles en voz alta CADA DÍA de forma que se estimule el reconocimiento auditivo de sonidos Confeccionar el libro con su historia personal. etc. constancia. o la de su equipo de deporte favorito. pato. jabón.Los niños afectados por el TDAH suelen necesitar también un buen programa de ejercicio físico diario. etc. el torrente de ideas que muestran cuando algo les interesa y canalizarlo todo en casa de forma que puedan poner en marcha actividades de investigación que les motivarán de veras y mediante las cuales se les pueda ayudarles a desarrollar estrategias de control. responsabilidad. (En la obra Tu hijo es un genio se encuentran más ideas que pueden ayudar.) • • • • • hacer un hormiguero cultivar hortalizas en el balcón de casa montar un mural o un libro con la historia de la familia desde los tatarabuelos aprender las tablas de multiplicar grabándolas en una cinta cada miembro de la familia y escuchándolas en el coche cuando viajemos dibujar o pintar en familia exponiendo después las obras en algún lugar preeminente y 19 . Así son especialmente recomendables: • • • • • La natación El excursionismo La bicicleta Las artes marciales La gimnasia individual Para ayudarles en los problemas de lectura. los padres debemos establecer rutinas diarias de refuerzo en las cuales los niños puedan "manipular las palabras" o jugar con los sonidos: • • • • • • Confeccionar tarjetas con palabras familiares asociadas por sonidos o por la relación entre los objetos: (rato. a ser posible en actividades que no requieran competir (suelen tolerar mal la frustración) y que no demanden excesiva interacción social (la auto-regulación de su implicación en grupo y de su respuesta a las demandas acostumbra ser deficitaria). EN CASA: 9. trato. Y ofrecen a la paciencia y el auto-control de los padres miles de oportunidades de crecer y multiplicarse. memoria. salto. se duermen. o la de su ídolo musical (En el libro El niño muy movido o despistado se pueden encontrar muchas más actividades de refuerzo para estas áreas. pasta. A continuación se enumeran algunas de las actividades que se pueden hacer con ellos.1. comprensión lectora o expresión oral. ducha. ACTIVIDADES PARA PODER REALIZAR EN CASA: Es sabido que los niños con TDAH ponen a prueba a conciencia la capacidad parental desde que amanece hasta que.) 9. agua. gato. cepillo. por fin. Pero si los padres lo intentan de veras pueden aprovechar la gran energía y vitalidad que tienen.

Siempre que actúe de forma correcta reforzadle su conducta positivamente. sobre todo. debe ser el objetivo de los padres ante un hijo con un Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. lo que contribuye a la baja autoestima y la depresión. evitar estas situaciones está en manos de los padres y educadores. dependencia. por encima de todo. su motivación aumentará y será más capaz de enfrentarse a sus problemas.• jugar juntos a juegos de mesa. lo que más nos interesa conocer es ¿en qué va a afectar al niño el tener hiperactividad? y ¿qué se puede hacer para ayudarle? El principal problema de la hiperactividad no son sus síntomas sino lo que éstos provocan. de estrategia o juegos "cuerpo a cuerpo" Todas las actividades. Si está oyendo continuamente que "es un desastre" cada vez actuará más como tal y además su autoimagen se verá mermada. ansiedad y agresividad. aquí exponemos algunos consejos: • • • Estableced unas normas a seguir en el hogar. A menudo los niños con TDAH pasan mucho tiempo en la escuela y la imagen que reciben de terceros en cuanto a sus capacidades. es muy frecuente que tengan asociados problemas afectivos y emocionales como: baja autoestima. basta con un beso o una alabanza. "indefensión aprendida" (él piensa que no está en sus manos hacer las cosas bien). acusados de desobedientes y a la alta tasa de actividades que abandonan a medias o que realizan mediocremente. Si pensáis así él también lo hará. Afortunadamente. Por eso. a los padres se les recomienda pasar tiempo con ellos. • • 20 . definiendo claramente los límites. sus logros o sus habilidades dista mucho de ser la que debieran recibir para una correcta construcción del concepto de sí mismo. Mantened expectativas positivas. que las desarrollen. No sólo es que se acuda a un especialista que ponga en práctica todas esas técnicas de las que hemos hablado sino. Un refuerzo no tiene por qué ser un premio material. depresión. Es importante que haya consenso entre los padres. baja tolerancia a la frustración. Debido a que continuamente están siendo recriminados por su forma de actuar. siempre se debe enseñar la conducta alternativa (cómo debía haber actuado). Debido a su comportamiento inquieto e impulsivo: problemas de disciplina. sin duda. No le pongáis etiquetas. deficiente ejecución de las tareas que realiza y dificultades para relacionarse con otros niños. proyectos. concienciarse de sus potencialidades y procurar. Pero. juegos e ideas que se pongan en marcha juntos tienen la virtud de ofrecer información de primera mano sobre cómo actúa y se organiza el niño en actividades que LE MOTIVAN. Ofreced a vuestro hijo información sobre sus conductas (feedback) que le permita evaluar su actuación. aceptarles como son. Ello permitirá tener criterio propio sobre sus posibilidades REALES de éxito permitiendo valorar sus éxitos y acompañarle en sus fracasos. Si le castigáis no olvidéis que el castigo nunca debe ser físico y que éste por si solo no sirve de nada. Las más comunes son: • • • Debido a la dificultad para prestar atención: problemas de aprendizaje. Con vuestra ayuda vuestro hijo es capaz de superarlo todo. sus CONSECUENCIAS. a la importantísima labor que pueden hacer en casa manteniendo una actitud adecuada. Para ello.

ESCUELA El TDAH no es consecuencia de una educación incorrecta por parte de las familias ni por parte de los maestros. No hay que olvidar cumplir siempre la parte del acuerdo. Un objetivo no será "recoger el cuarto" sino. Hay que recordar que un castigo debe ir acompañado de una explicación sobre cómo debería haber actuado. estoy muy contenta". y ese día lo hace pero se porta mal. 11. frases como "lo has hecho muy bien. mira qué bien que te ha quedado". por ejemplo: ir al cine todos juntos. Cuando se propongan nuevos objetivos se debe ir siempre de lo más simple a lo más complejo.10. a partir de ahí. Para que los refuerzos materiales sean útiles deben ser algo que el niño desee y que no pueda conseguir fácilmente por otros medios. etc. RELACIÓN PADRES . Aunque se utilicen refuerzos materiales es importante reforzar a nivel afectivo y emocional: muestras de afecto. 21 . porque una buena relación entre las personas que más tiempo pasan con el niño es un factor muy importante y decisivo para su desarrollo. una resta. Es decir. guardar los zapatos debajo de la cama y que no haya nada tirado por el suelo". Una forma de que se acostumbre a esperar es reforzarle por medio de puntos que más adelante podrá cambiar por un premio. “hacer una suma. Para ello se le puede enseñarle a seguir mentalmente un esquema similar a éste: plantearle si ya ha acabado lo que tenía que hacer y cómo es el resultado. Este hecho es importante que lo asuman tanto los padres como el los maestros/as de Infantil y que. "colocar cada juguete en su sitio. fácilmente comprensibles por el niño. Si cree que no. por ejemplo. alabanzas. si se acordó que ganaría un punto cada vez que se cepillase los dientes antes de ir a dormir. “ Los refuerzos o castigos deben seguir de cerca a la conducta que pretenden modificar. comiencen a trabajar conjuntamente para mejorar las capacidades de los niños con dificultades. Los objetivos deben ser muy concretos. Si lo ha hecho bien se da por acabado. etc.TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA LOS ADULTOS PARA AYUDAR A LOS NIÑOS : Estrategias: • • Fijarse en todas aquellas cosas que el niño hace bien y reforzarlas mucho. Los refuerzos no tienen por qué ser siempre materiales o individuales: pueden ser sociales o familiares. ir a pasar el fin de semana a casa de unos amigos. hacer un picnic. Los puntos sólo se ganan o se pierden en función de lo acordado. enseñarle a pensar qué puede mejorar según la actividad que estaba llevando a cabo. no se le quitará el punto como castigo. • • • • • • • • Una estrategia muy útil para mejorar la resolución de problemas es que el propio niño evalúe sus resultados. "¿has visto como podías hacerlo?.

Un niño de 3 a 6 años se mueve mucho y es normal que no pare quieto ni un minuto. al no ser tan movido. La estabilidad les ayuda. El maestro debe ser flexible. Puedes utilizar frases del tipo "esto que has hecho no me gusta". Es más razonable. pasa más desapercibido. Ten en cuenta que el problema no es el niño. Así le ayudaremos a mejorar su autoestima. También podemos acudir a seminarios o cursos donde se enseñan estrategias educativas eficaces. critica su comportamiento pero no su persona. Cuando hay más hermanos. Consejos de un especialista para los padres: • La información es el primer paso para la comprensión y la formación. ordenado y sin demasiados cambios. Ante este trastorno es necesario un trabajo en equipo padres-maestros-profesionales que busque soluciones conjuntas. La mayoría de los padres prestamos más atención a las conductas negativas de nuestros hijos. pero evita frases del tipo "eres un desastre" o "qué niño más malo". Cuando se porte mal. es importante no olvidar la atención hacia el otro hermano que. ya que son las que molestan y llaman la atención. pero tampoco se le puede dar rienda suelta para que haga lo que quiera. Buscar las conductas positivas. eficaz y menos decepcionante. ya que la eficacia educativa a los 3-4 años de edad tiene una repercusión directa en la adolescencia. En la escuela se debe procurar un ambiente tranquilo. Es conveniente tenerlo cerca y hacerle • • • • • • • • • • • 22 . Ir paso a paso y proponernos metas pequeñas. Cuanto antes diagnostiques si tu hijo sufre un TDAH antes podrás empezar a reaccionar para actuar de la mejor manera. Los padres debemos adaptar las actividades que realizamos con nuestros hijos a las edades que tengan los niños. Es importante saber cuál es el comportamiento normal de un niño en Infantil para no caer en falsos diagnósticos. Para diagnosticar el TDAH se deben reunir otros componentes. A un niño muy activo no se le puede pedir que se esté quieto en su mesa mientras se prepara alguna actividad. Es conveniente buscar un tiempo especial para dedicárselo plenamente al otro hermano. sino su comportamiento. Infórmate acerca de lo que le sucede a tu hijo para que puedas comprender su comportamiento y ofrecerle una ayuda válida. Es importante solicitar ayuda profesional cuando hay problemas para manejar el comportamiento del niño. Pero es muy importante descubrir a nuestro hijo haciendo algo bueno y felicitarle por ello. Debemos hablar con los maestros de nuestro hijo e intercambiar opiniones. Una educación eficaz debe iniciarse desde la infancia.Es responsabilidad de los padres facilitar información sobre el TDAH al maestro y por parte del maestro el formarse profesionalmente para dar la respuesta más adecuada a cada uno de sus alumnos.

Practicar el uso de los resúmenes y esquemas y utilizarlos para memorizar. Se debe evitar agrupar las mesas para la realización de trabajos en grupo ya que se incrementan las distracciones. carpetas con separadores… etc. mediante una disposición por filas que permita la discusión sin entorpecer el trabajo independiente. Es aconsejable que el profesor se sitúe cerca de los alumnos con déficits atencionales. 23 . . con buena iluminación o junto a un compañero tranquilo). Escribir a la vez que estudia (tomando notas. Si deben trabajar en grupo. Mantener ordenada la mesa de estudio. • Todos los niños pueden destacar en algo. Aunque no le moleste el desorden debe evitar perder cosas que necesita: apuntes. subrayador. Adquirir el hábito de realizar repasos de la materia dada para tener menos trabajo para el examen. Buscar el lugar más conveniente para estudiar o hacer las tareas (de espaldas a la ventana. las colocaremos en forma de herradura. haciendo esquemas…). Esto dinamiza y ayuda a conseguir una sesión de estudio más activa. No faltar a clase. hacerle preguntas y felicitarle si acierta la respuesta. puede dividirla en pequeñas partes y planificar su cumplimiento sobre un papel para evitar olvidarlo. para que la intervención en niños con TDA-H sea efectiva debe llevarse a cabo en los contextos en los que deben ejecutarse los comportamientos deseados y debe mantenerse a lo largo del tiempo para que se produzca la generalización . . • • • • • • • • • • 12.Debemos evitar que los alumnos con déficits atencionales se sitúen cerca de ventanas o de la puerta para minimizar las distracciones visuales y o auditivas.participar para centrar su atención: podemos hacerle repetir las instrucciones en voz alta... bolígrafos de no más de dos colores. pues supone más trabajo poner los apuntes al día. Si la tarea es muy larga. Proponerse objetivos concretos para cada sesión de estudio ("hoy estudiaré la lección 5 de mates haciendo un resumen y un esquema…") y felicitarse cada vez que consiga cumplirlo. Pasar a limpio los apuntes de las asignaturas que más le cuestan. IMPLICACIONES EDUCATIVAS: Como hemos podido observar a lo largo del trabajo.La colocación de las mesas debe facilitar la movilidad del profesor por el aula. Unas estrategias: a) Con respecto a la disposición del aula: . etc. Evitar los elementos que le distraigan como la m úsica alta. Utilizar estrategias para tomar apuntes en clase: hojas con margen.Debemos estructurar el espacio físico. Si el niño tiene dificultades para destacar en el aprendizaje podemos ayudarle favoreciendo otras actividades que desarrollen la creatividad como las manualidades o las canciones. cuando lo encuentra ya es demasiado tarde. por eso es tan importante formar al profesorado en la comprensión y tratamiento de los estudiantes con TDA-H. la televisión. agenda… A veces. pero teniendo en cuenta que demasiada relajación y tranquilidad pueden provocarle sueño.

Permitir que el niño con déficit de atención explique los conceptos aprendidos en la explicación a otro compañero más lento que él en el aprendizaje..Procurar que no sean muy largos. evitando que se den periodos largos de espera. Es conveniente pedirle que las repita. (que haga de ayudante en la pizarra. .Alternar actividades para eliminar la fatiga.Utilizar tizas de diferentes colores para destacar en la pizarra los aspectos más fundamentales.Para eliminar estímulos distractores.Utilizar señales no verbales para redirigir la atención del estudiante.Evitar hacer comentarios sobre la falta de atención.Plantearle preguntas durante la explicación y ofrecer retroalimentación inmediata.. .Usar un formato sencillo: una o dos actividades en cada página..Colocar junto al estudiante compañeros que sean modelos apropiados.Elegir cuadernos de actividades con formato sencillo evitando dibujos que no estén relacionados con la actividad a realizar. b) con respecto a la estructuración de las lecciones: . .Si su ritmo es lento es preferible pedirle menos pero bien.Cuidar que en las sólo estén los materiales indispensables para el trabajo a realizar.Segmentar las tareas complejas en fases marcando un tiempo prudente para cada fase reforzándole a medida que vaya superando dichas fases.Facilitar la transición de unas actividades a otras mediante claves visuales o auditivas. e) Con respecto al comportamiento : 24 . . c) Con respecto al planteamiento de actividades: . Evitar tener a la vista objetos interesantes que inviten al niño a manipularlos en lugar de centrarse en su trabajo. .Simplificar las instrucciones relativas a las tareas utilizando un lenguaje sencillo. .proporcionar al estudiante antes de la explicación de un tema un listado de conceptos clave de lo que se va a explicar. . . . . . . . se pueden utilizar con el niño hiperactivo auriculares para escuchar música relajante mientras hace determinadas tareas (hay que tener en cuenta que puede crear conflictos en clase con los demás compañeros) . . Es preferible que sean cortos y más frecuentes.Ajustar el nivel de dificultad de la tarea a fin de evitar el abandono. -Promover la participación activa del alumno con déficit atencional durante la explicación de los temas. d) Con respecto a los exámenes: .Instaurar un sistema de tutoría de un compañero que le ayude a revisar los conceptos fundamentales de la lección.Mantener un contacto ocular tan frecuente como sea posible.) .

se ha conocido este trastorno con distintos nombres como inestabilidad psicomotora. No avergonzarlo. Actualmente.. SÍNTESIS : La hiperactividad es un trastorno frecuente que afecta del 3 al 5 % de los niños en edad escolar. como una dificultad para esperar turno. se utiliza el término trastorno de déficit de la atención con hiperactividad.Resulta conveniente poner en práctica un sistema de puntos para reforzar comportamientos adecuados y coste de respuesta o aislamiento para las conductas socialmente negativas. de mantener una conversación o de respetar las reglas de los juegos.Evitar que viva la clase con tensiones. los psiquiatras franceses describieron las características de inestabilidad. . Frecuentemente. No cumple las directivas que se le imponen ni en la escuela ni en casa. Ya desde finales del siglo XIX. El diagnóstico es particularmente difícil de establecer en los niños menores de 4 o 5 años de edad a causa de las variantes características del comportamiento en esta edad que pueden comprender similitudes con los síntomas de esta alteración.Pedirle que explique las reglas correctas a seguir ante situaciones concretas que pueden resultar problemáticas. su asociación a alteraciones de la atención y la coexistencia frecuente de alteraciones de conducta que presentaban los niños con este problema.Es conveniente explicar con claridad qué es lo que tiene que hacer y no qué es lo que no debe hacer. el menor estímulo lo distrae. y como una tendencia a interrumpir a los otros y a contestar las preguntas antes que éstas terminen de hacerse. sólo el 20% de los niños hiperactivos se diagnostican en la primera consulta.Recordar con cierta frecuencia las normas sociales que regulan la clase. le cuesta trabajo organizar sus actividades. o alguna combinación de éstas. . es incapaz de mantener la atención en tareas escolares o en actividades que requieren atención constante. hiperquinesia. La impulsividad se manifiesta con una impaciencia. El niño parece no escuchar lo que se le dice.Los refuerzos han de ser específicos evitando la utilización de frases hechas con carácter general. . Las características esenciales de la alteración comprenden la falta de atención. 13. ejecuta sus tareas escolares sin cuidado ni reflexión. El diagnóstico es difícil y rara vez se establece en la primera consulta. . pierde con frecuencia los objetos que necesita para efectuar su trabajo y olvida muchas cosas en la vida cotidiana. 25 . La falta de atención puede manifestarse en la escuela o en casa. hiperactividad o disfunción cerebral mínima. -El profesor debe actuar como modelo en la utilización de un método sistemático . La impulsividad puede causar accidentes y el niño requiere una vigilancia estricta dada su falta de previsión del peligro. impulsividad persistente que es más severa que la que se aprecia normalmente en los niños de su misma edad. cambia frecuentemente de actividad sin terminar ninguna. los padres consultan poco después de que el niño entra a la escuela por primera vez o durante los primeros años a causa de las observaciones alarmantes de los educadores. . hiperactividad. El niño parece incapaz de escuchar a los demás. Con el paso del tiempo.

• El niño movido o despistado. • ¿Por qué mi hijo es diferente? Por María J. por ejemplo. Barkley. A estas manifestaciones se les agregan frecuentemente otros factores como la intolerancia a la frustración con fragilidad emocional excesiva. Habla mucho y hace mucho ruido durante las actividades que requieren calma. En muchos casos. se levanta durante las comidas y cuando hace las tareas. Ed. Le cuesta participar en las actividades de grupo y en las que hay que permanecer tranquilo. brutalidad. SA. Por Russell A. Por I. se contorsiona. 14. • 26 . desordenada y sin finalidad. Colección Psicología. Ignacio Calderón Castroy Carlos Gardeta Oliveros . este comportamiento causa dificultad para relacionarse con los niños de su edad y exclusión de los grupos. insistencia excesiva en que se cumplan sus deseos. El niño es incapaz de permanecer sentado. Ediciones Medici. Piados Ibérica. que de una actividad motora excesiva. oposición sistemática. cambios de humor. Ed Narcea. Todos estos síntomas se manifiestan en dos o más lugares diferentes. Por Maurice Berger . se balancea en su silla. corre por todas partes. actos coléricos. • Nuestro hijo es hiperactivo Por Esther García Schmah. Guías para padres 40. • ¿Cómo vivir con un niño hiperactivo? Por María del Carmen Ávila de Encío. El niño que se integra mal en su grupo es poco productivo. para así poder ayudar de una forma más eficaz al niño a superar cualquier tipo de problema que puedan presentársele. El niño hiperactivo y con trastornos de atención. Síntesis. Moreno García . López Juez. toca todo y manipula los objetos sin finalidad organizada. Salvat editores • Niños hiperactivos. Ed Pentathlon • Hiperactividad:prevención. Colección educar hoy. Entender el trastorno por déficit de atención Por Cristopher Green y Jacques Chailley. la casa y la escuela. Cómo comprender y entender sus necesidades especiales. evaluación y tratamiento en la infancia. es muy ansioso y se tiene poca estima. Un enfoque clínico y terapéutico. se trata más de una actividad motora inapropiada. Pirámide. SELECCIÓN DE LIBROS INTERESANTES PARA PADRES CON HIJOS HIPERACTIVOS. Por ello es importante que ambas partes estén en continua relación y colaboren. se mueve sin parar.La hiperactividad puede variar según la edad y el nivel de desarrollo de la persona.

Mª Carmen.com • • • • • • • • • • Fuente: Carbonell Gandía.Carmen Panadero de Luna. Barcelona Fortes.com www. Técnicas de modificación de conducta. Mª Dolores. Encarna Fernández Auñón. 1986. Daniel J. Juan Carlos. BIBLIOGRAFÍA: • • • • • • • • • • • Safer. Promolibro. Adela.solohijos. Aspectos teóricos y prácticos. Eric A. El niño hiperactivo. 1979. Amparo Márquez Navarro. 1980. Ana y Santamaría Mari.htm. Cuaderno de prácticas y materiales de bases psicológicas de la educación especial. Descals.com www. www. 1990. Tamara Navarro Pitarch.mipsicologo. Madrid Taylor. Mercedes. El aprendizaje de la conducta en la infancia. Ana Belén López Delgado. Lina Del Alamo Almiñana.Secretariado de publicaciones de la Universidad de Sevilla. Gil. M. Fontanella. Noemí Olmo Olmo.nimh. Santillana. y Párraga. Alicia Duart Cañete. Sara 27 . Mº Carmen. J.maseducativa. Gil. Meléndez. Hiperactividad y dificultades de aprendizaje. Aplicación a la psicopatología infanto-juvenil y la educación especial .15. Bases psicológicas de la educación especial. Mª Dolores. Valencia Kozloff. Ferrer. Laura Rodríguez Morlanes. J. Rodriguez.gou/publicat/sapdhd. Curso 20002001 www. B. Barcelona. Antonio M. Niños hiperactivos: diagnóstico y tratamiento. 1991 Miranda Casas.nih. Análisis y técnicas de recuperación. Martínez Roca. Fortes.

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