Métodos de Estudio A Distancia e Investigación Uesed Mined

El presente documento, denominado: "El privilegio de
estudiar en educación a distancia de la UES: un reto, un

compromiso, una oportunidad" ha sido adaptado teniendo
como base el documento "El privilegio de estudiar en la
UNED: un reto, un compromiso, una oportunidad", en el
marco del CONVENIO DE COOPERACIÓN ENTRE LA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE
COSTA RICA Y LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR para el
Desarrollo de proyectos de cooperación conjunta
aprobado por el Consejo Superior Universitario de la
Universidad de El Salvador, según acuerdo del Consejo
Superior Universitario No. 083 2013-2015 Punto (VII) de
fecha veintiuno de mayo de dos mil quince y ratificado por
la Asamblea General Universitaria por medio del acuerdo
No. 006/2015-2007 (VII) de fecha veinticuatro de julio de
dos mil quince.
El objeto del convenio es permitir a las partes realizar, en

el ejercicio de sus competencias administrativas y para la
satisfacción del interés público, diversos proyectos de
cooperación, acorde con las políticas institucionales que
involucran: coordinación, colaboración y planificación de
actividades; asignación de personal académico, técnico y
administrativo, para la ejecución de los proyectos. Para la
ejecución de este proyecto se cuenta con apoyo financiero
del gobierno de El Salvador.
Para la implementación y ejecución de las carreras que
utilizarán este documento como material didáctico, en su
primera cohorte, se contará con la colaboración y el apoyo
académico y administrativo de la Universidad Estatal a
Distancia de Costa Rica, UNED.
De manera particular, la UES realizó las adaptaciones

correspondientes al documento antes referido, propiedad
de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica,
UNED. Los créditos por la implicación en la preparación
del documento original recibido pueden verse en el
epígrafe siguiente.
Reconocemos el valioso aporte recibido de la Universidad

Estatal a Distancia de Costa Rica, UNED al compartir con
la Universidad de El Salvador los planes de estudio de las
carreras de Licenciatura en la Enseñanza de la
Matemática, Licenciatura en la Enseñanza de las Ciencias
Naturales, Licenciatura en Informática Educativa y la
Licenciatura en la Enseñanza del Inglés, así como el apoyo
efectivo que el gobierno dará a la Universidad de El
Salvador para su concretización, lo que nos permitirá
ingresar en la modalidad de educación a distancia y a la
democratización de la educación superior con calidad en
El Salvador.
Coordinación de adaptación y adaptación de
contenidos
Manuel Montejo
Adaptación de contenidos, diseño y diagramación,
figuras, portada y contraportada
Alison Menjivar
Revisión
Norma Cecilia Blandón
Educación a Distancia Pedro Peñate
Karina Guardado
Este módulo ha sido adaptado Personal de la UNED en la elaboración del documento

por la UES para ser utilizado original
en la asignatura Métodos de
Encargado del Programa de Estudios Generales
Estudio a Distancia e
Investigación. Rafael Ángel Méndez Alfara
Encargado de la Cátedra de Métodos de Estudio a
Distancia e Investigación
Christian Ocampo Hernández
Autora
Ligia Arguedas Ramírez
Especialista de contenidos
Alejandrina Móta Segreda
Corrección de estilo
Alejandro Lizano Fernández
Figuras
Ilustraciones elaboradas por Jonathan Mariño
González.
Demás figuras pertenecen al dominio público.
Diseño de portada
Evelyn Valenciano Coto
Diagramación y diseño
Evelyn Valenciano Coto
Coordinación de producción editorial
Daniel Villalobos Gamboa
Imposición digital
Andrea Solazar Mesen
Bienvenido a la UES .......................................................................................................... 1
Carta al estudiante............................................................................................................. 2
CAPÍTULO 1 EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ....... 5
1.1 LA EDUCACIÓN A DISTANCIA .............................................................................. 9
1.1.1 Características de la educación superior a distancia ...................................... 11
1.2 LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ................................................................. 15
1.2.1 Conozcamos la historia de la UES ................................................................. 15
1.2.2 La Educación a Distancia en la UES .............................................................. 18
1.2.3 La Misión y la Visión de la educación a distancia en la UES .......................... 19
1.2.4 La estructura organizativa de la educación a distancia en la UES .................. 23
1.2.5 Las Sedes Universitarias ................................................................................ 25
1.2.6 Los programas de estudio .............................................................................. 28
1.2.7 La Normativa Institucional .............................................................................. 29
TERTULIA DE CIERRE ............................................................................................... 33
CAPÍTULO 2 - CONSTRUCCIÓN DE MI PROYECTO DE ESTUDIO .............................. 37
2.1 PERO ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE ESTUDIO? ................................................ 41
2.2 LA CONSTRUCCIÓN DE MI PROYECTO DE ESTUDIO...................................... 42
2.2.1 Identifico y escojo la carrera que voy a estudiar ............................................. 42
2.2.2 Formulo mi meta de estudio ........................................................................... 47
2.2.3 La concreción de mi proyecto: decido un lugar, un tiempo y una estrategia de
acción …………………………………………………………………………………………48
2.2.4 Estudio, sí, con una actitud positiva y perseverante ....................................... 54
CAPÍTULO 3 - CÓMO SE ESTUDIA EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA UES. ... 63
3.1 LA AUTONOMÍA Y EL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE.................................... 68
3.2 LOS RECURSOS ACADÉMICOS ......................................................................... 70
3.2.1 Las herramientas y materiales didácticos ....................................................... 70
3.2.2 La organización académico administrativa de la UES en su modalidad a
distancia …………………………………………………………………………………………75
CAPÍTULO 4 - SERVICIOS PARA LOS ESTUDIANTES. ................................................ 80
4.1 LA VIDA ESTUDIANTIL EN LA UES ................................................................. 84
4.1.1 Trámites Académicos Universitarios .............................................................. 85
4.1.2 Proyecciones de desarrollo de servicios y programas en la modalidad de
educación a distancia ................................................................................................... 85
REFERENCIAS ............................................................................................................... 97
OBRAS CONSULTADAS ................................................................................................ 97
LEYES Y REGLAMENTOS.............................................................................................. 99
Estimados y Estimadas Estudiantes:
Es un gusto para mí darles la bienvenida a la Universidad de El
Salvador, la cual cuenta con 175 años de existencia con la más
amplia trayectoria académica del país, a través de la cual ha
contribuido al desarrollo de la sociedad salvadoreña en la formación
de profesionales en diferentes áreas del saber científico, de las
ciencias sociales, tecnológicas, médicas y económicas entre otras
en correspondencia con los ámbitos económico, político, científico,
cultural y tecnológico que constituyen los pilares fundamentales del
desarrollo productivo de El Salvador.
En al marco de la celebración del 175 aniversario, con mucho
entusiasmo damos a conocer la oferta del nuevo modelo de
educación a distancia que la Universidad de El Salvador logra
implementar en el presente año con al apoyo del Gobierno de El
Salvador a través del Ministerio de Educación (MINED) y el
acompañamiento y cooperación de la Universidad Estatal a
Distancia de Costa Rica – UNED.
Con este modelo de Educación a Distancia, la UES coloca la
inclusión en el centro de su misión, por lo que trabajará activamente
para que sectores que han sido marginados de una educación universitaria por razones de residencia, trabajo,
género, condición socio-económica u otras circunstancias puedan acceder a una educación superior de calidad.
La UES aporta en este sentido a la construcción de un país más equitativo e inclusivo, ampliando el acceso a
la educación superior pública.
La Educación a Distancia se caracteriza por ser una oferta educativa en la que se combinan diferentes
modalidades de entrega curricular a través de diferentes niveles de contacto entre los actores del proceso
educativo: profesor-alumno(s), alumno(s)-profesor, alumno-alumno, alumno-profesor-alumno, empleando para
ello todos los medios y recursos disponibles incluyendo las más novedosas tecnologías de la información y la
comunicación, a la que se irán incorporando gradualmente carreras nuevas, en adición a las carreras que se
ofrecen actualmente en la modalidad presencial.
La modalidad a distancia supone una fuerte responsabilidad para ustedes, dado que las exigencias académicas
para el estudiante en esta modalidad requieren desarrollar un aprendizaje autónomo, el cual a su vez demandará
mucha organización de su tiempo y dedicación.
Les deseamos el mejor de los éxitos y agradecemos la confianza y preferencia por nuestra institución, que goza
de un alto nivel de calidad y prestigio por sus aportes al desarrollo del país, por lo cual ha sido denominada
como “Notable institución de Educación Superior”, por la Asamblea Legislativa.
HACIA LA LIBERTAD POR LA CULTURA
LUIS ARGUETA ANTILLÓN

RECTOR INTERNO
Métodos de estudio a distancia e investigación 1

Estimado o estimada estudiante:
Este módulo de orientación: "El privilegio de estudiar en
educación a distancia de la UES: un reto, un compromiso,
una oportunidad" es el primero de tres módulos que
comprende la unidad didáctica modular para la asignatura
de Métodos de Estudio a Distancia e Investigación del
Programa de Estudios Generales. Este tiene como
propósito brindarle un proceso de orientación e inducción
sobre el quehacer universitario a distancia para favorecer
su incorporación, adaptación y permanencia exitosa en la
institución.
Con este módulo, además, se pretende alcanzar dos
grandes objetivos: El primero es acompañarle y ofrecerle
los instrumentos necesarios para que logre desenvolverse
en el ambiente universitario con conocimientos generales
sobre cómo atender diferentes situaciones; favorecer su
sentido de pertenencia, su vinculación y establecimiento de
redes de apoyo con otras y otros estudiantes, la academia,
el área de vida estudiantil y la administración institucional.
El segundo es promover la reflexión acerca de las
motivaciones y metas que sustentan su proyecto de estudio
en la UES, como acciones transversales que
fundamentarán su grado de compromiso, responsabilidad
y efectividad en su desempeño y logro académico.
El exitoso camino recorrido por más de 175 años en
educación superior en modalidad presencial, permite
asegurar que la UES mantendrá contacto constante con la
población estudiantil en la modalidad a distancia, por medio
de los diferentes servicios y apoyos que la UES espera
brindar, acercándola cada día más a la realidad, a las
necesidades y a esas vivencias del estudiante para
plasmar sus deseos de formación profesional en un
sistema de educación superior a distancia.
Cada capítulo los orienta a conocer, reflexionar e identificar
aspectos de la Universidad y de su dinámica como
estudiante; de esta manera podrán desenvolverse y
aprovechar mejor sus estudios.

El primer capítulo muestra algunas características
generales sobre la educación a distancia, el privilegio de
estudiar en una institución universitaria pública como la
UES y algunas particularidades de la modalidad de
educación a distancia en esta casa de estudios.
El segundo capítulo se fundamenta en la importancia de
saber qué es un proyecto de estudio y resalta su papel
como estudiante a distancia y la trascendencia de definir y
asumir un proyecto de estudio propio.
En el tercero se plantea el reto de estudiar en la modalidad
de educación a distancia en la UES y se le muestran las
principales herramientas didácticas que posibilitan a la
UES los procesos de enseñar, y al estudiante aprender y
estudiar a distancia.
En el cuarto capítulo se expone sobre la oportunidad que
le brinda la Universidad para que sus estudios trasciendan
a una preparación específica en una disciplina. Y así, se le
presentan algunos de los servicios y apoyos que
actualmente le ofrece la UES en la modalidad de
educación a distancia y los que se tienen proyectados
implementar con el fin de aportar y contribuir a su
desarrollo integral como persona y como ciudadano.
Cada capítulo es presentado y desarrollado por un
estudiante, como personaje ficticio, quien se encargará de
contarle y guiarlo en esta nueva experiencia de iniciar sus
estudios de educación superior a distancia. Esos
personajes reflejan muy bien algunas de las características
y circunstancias de la población estudiantil de nuestra
Universidad. Usted, entonces, se encontrará con Carlos,
Carolina, Alicia y Alejandro y, con seguridad, si existe una
actitud positiva y el compromiso necesario, sus estudios
en la modalidad de educación a distancia en la UES, su
Universidad, serán todo un éxito.

"Hay dos tipos de personas: las que son la
consecuencia de lo que la vida les ha dado y las que
han arrebatado a la vida lo que ellas querían ser."
M. A Martí. La ilusión. (s.f: 70), citado en Castrillo (1997:

17).

CAPÍTULO 1 EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

Que el estudiante sea capaz de:
 Conocer qué es un sistema de educación superior a

distancia.
 Conocer la metodología general de trabajo en la

modalidad a distancia de la Universidad de El
Salvador.
 Conocer los orígenes y algunos de los principales hitos

históricos de la Universidad de El Salvador.
 Fortalecer el sentido de pertenencia y de adaptación a

la Universidad de El Salvador en su modalidad a
distancia.
 Educación a distancia.
 Modalidad a Distancia en la UES.
 Estudiantes.
 Misión.
 Visión.
 Sedes Universitarias.
 Planes de estudio.
 Deberes.
 Derechos.

Carlos nos cuenta:
Hoy inicio mi primer ciclo en la modalidad a distancia en la
UES. ¡Qué alegría! ¡Estoy muy feliz! ¡Me costó tanto llegar
a esto! Sé que soy privilegiado porque tengo la oportunidad
de estar en el camino hacia mi preparación profesional. Por
fin pude organizar mis cosas: mi trabajo, mi salario, mis
otras responsabilidades. Por fin pude pensar en mis
propios sueños y deseos… Mmmm… y hacer una carrera
universitaria
Sin embargo, antes de continuar, le voy a hablar un poco
de quien soy, ya que los acompañaré en este capítulo. Mi
nombre es Carlos Martínez, tengo 20 años, soy de
Suchitoto, vivo con mis padres y dos hermanas menores.
Comenzaré a estudiar la licenciatura en la enseñanza del
inglés. Mis estudios básicos los realice en la escuela e
instituto público de mi ciudad. Cuando estaba en noveno
grado, gane una beca para un curso completo de inglés; un
idioma que me gusta y para el que tengo mucha facilidad.
Actualmente trabajo en un centro de asistencia de llamadas
(call center) que me permite dar un pequeño aporte
económico a mi familia y que me permitirá pagar mis
estudios en la modalidad a distancia de la UES. Soy una
persona alegre, un poco despreocupada, pero con muchas
ganas de salir adelante.
Ahora, ¿por qué le digo que soy privilegiado? Bueno,
porque tengo, y en realidad usted también la tiene, una
oportunidad que muchos no gozan y ni siquiera la pueden
soñar: la de continuar con nuestros estudios en una
universidad estatal y de calidad; así como la de potenciar y
dar forma a nuestros deseos de desarrollarnos y trabajar,
de manera responsable y solidaria, en una profesión que,
por lo menos en mi caso, me apasiona y que sin duda le
aportará a mi vida, y a la de otros, mucho bienestar.
También quiero compartirles que mi decisión de estudiar
en la modalidad a distancia es un desafío. La educación
universitaria, y particularmente esta modalidad, implican
otras formas de enseñar y aprender que no he
experimentado antes. Un reto, sí, que me hizo adoptar una
nueva actitud como estudiante: aclarar las metas que
deseaba alcanzar, lograr un mayor nivel de compromiso
con mis estudios, desarrollar otras habilidades y
estrategias para planificar y organizar el proceso de estudio
y así poder atender adecuadamente todas mis
responsabilidades.

Pero esto no será tan sencillo. Cuando supe de la
oportunidad de estudiar a distancia en la UES, no tenía
idea de que se trataba. Yo había cursado todos mis
estudios en la primaria y secundaria, como casi todo el
mundo, en sistemas presenciales. Es decir, asistía a
clases todos los días, con un horario específico, con
profesores y profesoras que estaban con uno en el aula
para desarrollar los temas y las actividades
correspondientes a cada lección. Por eso decidí buscar
información, leer y preguntar en la Universidad de que se
trataba la educación a distancia, cuáles eran sus
principales características y que era la UES. Tal vez,
entonces, lo más oportuno es empezar por contarles un
poco sobre todo esto.

¡Está donde necesitas que esté!
Podríamos definir la educación a distancia como una
modalidad educativa que se apoya en diversos medios de
comunicación para establecer una relación didáctica entre
quienes nos enseñan y quienes aprendemos, aunque no
coincidamos en un mismo tiempo y lugar. La relación
interpersonal docente-alumno en el aula se sustituye por el
aprendizaje activo del estudiante por medio de diversos
recursos educativos diseñados de acuerdo con un plan de
estudios y por especialistas calificados. Además, se
refuerza con el apoyo de tutores y tutoras que acompañan
nuestro proceso de estudio autónomo.
Sin embargo, la educación a distancia no es nueva. Cuenta
con antecedentes en diversas experiencias que se han
dado en el mundo desde épocas remotas.
Existen ejemplos en los que pueblos o personas tenían la
tarea de educar y los estudiantes se encontraban en
lugares diferentes al suyo. Esto los obligó a desarrollar
estrategias para hacerles llegar sus mensajes utilizando los
medios de comunicación existentes.
En épocas antiguas las personas aprendían en las plazas, en los teatros, en la calle, en las
iglesias, en los trabajos... Utilizaban recursos orales, como el cantar de gesta, el cuento, el
mito o la fábula. También se educaban con las imágenes y las representaciones pintadas o
esculpidas en las paredes de los templos y, más tarde, en sus vitrales.
Otra forma de educar era por el uso de materiales escritos. Se piensa que los más incipientes
son cartas cuyo propósito era instruir y enseñar, y que encontramos en las antiguas
civilizaciones como la sumeria, la egipcia y la griega, e incluso en el cristianismo primitivo,
con las cartas o epístolas que líderes como San Pablo enviaban cuando estaban de viaje en
ciudades lejanas.
Pero los principales han sido siempre el libro escolar o de texto, acompañado de otros
recursos como los catecismos, los periódicos, los carteles y las estampas.
Por otro lado, las personas enseñaban en las más diversas circunstancias, gracias al
ejemplo, a su posición en la comunidad y aprovechando los recursos de comunicación de
cada época. Así, la educación, además de ser atendida por los padres y las madres, recaía
en figuras como los predicadores, los confesores y los líderes sociales.
FUENTES: García (2006) y Castro (2004).

A principios del siglo XIX, notamos los primeros intentos de
una enseñanza por correspondencia que se promocionaba
con anuncios en los periódicos. El oferente solamente se
comprometía a hacerle llegar al estudiante unas lecciones
en papel, por lo general enviadas por correo postal. Sin
embargo, no existía un proceso educativo formal; por lo
tanto, no se le daba seguimiento al aprendizaje del
estudiante, no se evaluaban sus conocimientos y no
existía una interacción ni un apoyo adicional (Castro,
2004).
A partir del siglo XX la educación a distancia se ofrece
como parte de la educación formal (en instituciones
específicas que certifican los estudios legalmente, con
grados y títulos) en todo el mundo, como alternativa y
oportunidad para poblaciones alejadas de los sistemas
educativos tradicionales. La democratización del acceso a
la educación ha sido, siempre, uno de los objetivos
fundamentales de esta modalidad educativa; es decir,
lograr que la mayor cantidad de personas podamos
educarnos.
En los últimos años, la educación a distancia se ha
consolidado como alternativa indiscutible a la educación
presencial. En estos tiempos ya no tenemos que
preguntarnos sobre la calidad de sus planteamientos ni de
sus logros. No se trata de una cuestión de presencia o
ausencia: nosotros, en esta época, requerimos una
formación diferente a la tradicional.
Es muy interesante el desarrollo tan significativo de esta
modalidad educativa en América Latina, en países como
Venezuela, Brasil, Colombia y Costa Rica. Todos ellos la
han aprovechado no solo porque gracias a esta se
atiendan muchas de las necesidades educativas de su
población, sino también porque apuestan a la educación
como factor de desarrollo social.

Algunas de las características de la educación a distancia
se muestran a continuación:
El proceso de enseñar y aprender ocurre con una

separación de espacio y de tiempo entre quienes nos
enseñan y nosotros como estudiantes. Así podemos
administrar nuestro tiempo, nuestro espacio y nuestro ritmo
de estudio.
Esa es la razón por la que yo puedo trabajar de día, sin
preocuparme por horarios de clases. Cualquiera que sea la
hora e independientemente del lugar en el que yo esté,
puedo sentirme en la universidad con sólo ponerme a leer
o a estudiar un libro, al ver un programa en televisión o un
multimedia.

Contamos con el apoyo de tutorías, recursos tecnológicos
y materiales didácticos especialmente diseñados para que
aprendamos de manera autónoma e independiente.
Se nos proporcionan recursos para facilitar nuestro propio
proceso de formación, para conocer, investigar y generar
conocimiento desde nuestro entorno (es decir, desde
nuestra propia casa, lugar de trabajo o del lugar donde
vivimos, sin tener que desplazarnos siempre). Este tema
será tratado, más ampliamente, en el tercer capítulo.
En la educación a distancia, el "profesor", tal como lo

conocemos, se transforma. En lugar de una persona
responsable de enseñarnos, encontramos su presencia,
su guía y su apoyo en los materiales didácticos y, por
supuesto, en los tutores y tutoras que nos acompañan.

La educación a distancia nos transfiere gran
responsabilidad a nosotros como estudiantes, ya que
pasamos a ser sujetos activos de nuestro aprendizaje, al
realizarlo en forma autónoma e independiente. Esto
supone que descubramos cuál es nuestra manera más
efectiva para aprender y desarrollemos nuestros propios
hábitos y estrategias de estudio. Además, que realicemos
un mayor esfuerzo personal y nos involucremos más
profundamente en nuestra propia formación. Este tema se
profundiza en el tercer capítulo.
Aunque en la educación a distancia se promueve y

estimula un aprendizaje autónomo e independiente y en los
lugares y momentos de nuestra conveniencia, no quiere
decir que estemos solos o aislados.
Podemos, siempre que así lo decidamos o necesitemos,
participar en encuentros presenciales o virtuales de trabajo
grupal (tutorías, talleres, foros, videoconferencias), que
favorecen nuestro contacto con otros compañeros y el
aprendizaje colaborativo.
Te recomiendo a que al asistir a tus primeras tutorías en tu
sede universitaria te acerques a otros estudiantes,
converses con ellos, identifiques donde viven, les pidas sus
números de teléfono y correos electrónicos o incluso sus
redes sociales, para que puedas formar parte de un grupo
de compañeros que se apoyan mutuamente en su camino
como estudiantes.

Suponga que una persona interesada en estudiar una de las
carreras de la oferta educativa a distancia en la UES se le
acerca y le pide que le explique, de manera muy breve, lo que
es la educación a distancia y sus características principales:
¿Cuáles serían los datos que le mencionaría? Para

responderle tome en cuenta lo leído hasta aquí.

La fundación de la Universidad de El La UES inició sus actividades hasta 1843,
Salvador data del 16 de febrero de 1841. impartiendo matemáticas puras, lógica,
El decreto respectivo fue emitido por la moral, metafísica y física general.
Asamblea Constituyente que por esa
Lo que con el correr de los años llegó a
fecha se había instalado y fue firmado por
constituir la actual Facultad de
Juan José Guzmán, diputado
Jurisprudencia y Ciencias Sociales tiene
presidencial, y los diputados secretarios
el común origen de las otras facultades
Leocadio Romero y Manuel Barberena.
universitarias; es decir, el decreto
La orden de «ejecútese» fue firmada por
constituyente de 1841, dictado a
Juan Lindo (cuyo nombre completo era
instancias reiteradas del general
Juan Nepomuceno Fernández Lindo y
Francisco Malespín. El proceso de
Zelaya), quien gobernó el país, en su
fundación de esta facultad se remonta a
carácter de jefe provisorio de Estado, del
1846, cuando el licenciado Eugenio
7 de enero de 1841 al 1 de febrero de
Aguilar toma a su cargo la enseñanza de
1842. La ejecución del decreto de
filosofía, cuyo curso duraba tres años y
fundación corrió a cargo del jefe de
comprendía, entre otras asignaturas,
sección encargado del Ministerio de
lógica, moral y física.
Relaciones y Gobernación, quien dispuso
su impresión, publicación y circulación. En 1846 ya se imparten cátedras de
derecho. El derecho civil estuvo a cargo

del doctor Francisco Dueñas y el derecho La Universidad fue duramente golpeada
canónico fue servido por el doctor Isidro por el terremoto de 1853, que destruyó el
Menéndez. En el año siguiente se estudia, edificio que ocupara nuestra alma máter.
además, el derecho natural. Esta tuvo que trasladarse a la ciudad de
San Vicente. No fue sino bajo la
En el desempeño de la presidencia del
administración del doctor Francisco
Estado de El Salvador, el médico Eugenio
Dueñas (cuando fungió como presidente
Aguilar (febrero 1846-febrero 1848)
provisorio de 1863 a 1865), que se creó la
promulgó un decreto en que se acordaba
Facultad de Agrimensura, cuyo primer
el establecimiento de una cátedra de
plan de estudios se publicó el 19 de
anatomía en el colegio La Asunción. Este
agosto de 1864.
decreto que lleva fecha 15 de noviembre
de 1847, en su artículo primero, además En 1879, con el auge del cultivo del café,
de establecer dicha cátedra, decía que hubo demanda de técnicos que
daría principio «por el estudio de la delimitaran las propiedades agrícolas. Ya
anatomía, debiéndose abrir el 15 del se percibía además el proyecto de
diciembre entrante». Sin embargo, la extinción de ejidos y de las comunidades
docencia se inició el 2 de febrero de 1849, indígenas. Es precisamente en ese año
fecha en que se procedió a organizar en mencionado que la Facultad de
la universidad del Estado la Facultad de Agrimensura, prácticamente inexistente,
Medicina y el Protomedicato. A la cátedra es revivida, fundándose la Facultad de
de anatomía fue anexada la de filosofía. Ingeniería Civil, que en los años sesenta
del siguiente siglo pasó a ser la Facultad
El 19 de noviembre de 1850 nació la
de Ingeniería y Arquitectura.
Facultad de Farmacia, en la que fueron
impartidas solamente las cátedras de El «Guión histórico» registra en relación a
química y francés a cargo del propio la creación de la Facultad de Economía y
Rossignon. Finanzas (actualmente Facultad de
Ciencias Económicas) que la iniciativa de
En 1852, el doctor Francisco Dueñas
su fundación se da el 7 de febrero de
funge como rector de la Universidad, al
1946.
mismo tiempo que se desempeña como
presidente de la república. La Corporación de Contadores de El
Salvador, considerando que la
El nuevo reglamento del Protomedicato,
Universidad carecía de fondos para la
institución que funcionaba desde 1849,
creación y sostenimiento de la facultad en
fue sancionado por el nuevo Gobierno, el
proyecto, ofreció al Consejo Superior su
cual definió lo que debían ser la Facultad
ayuda económica en forma de donativos
de Medicina y la de Farmacia, que por
mensuales, a fin de financiar, en parte
algún tiempo funcionaron juntas.
siquiera, los gastos de mantenimiento en
En 1847 se creó la cátedra de el año de 1946.
Matemáticas, y en el mismo año se
El 19 de octubre de 1880 fueron
dictaron los primeros estatutos de nuestra
publicados los nuevos Estatutos
alma máter. En 1849 ya se impartía la
Universitarios –los terceros de la vida
cátedra de Física General y al año
institucional de la UES–, siendo
siguiente, en que comienzan a perfilarse
presidente de la república el doctor Rafael
las facultades universitarias, se enseñan
Zaldívar. Las disposiciones estatutarias
las asignaturas de Álgebra, Física,
establecieron siete facultades: Ciencias y
Geometría y Aritmética, que propiamente
Letras; Ingeniería; Farmacia y Ciencias
vinieron a ser las precursoras de la
Naturales; Medicina y Cirugía; Ciencias
Facultad de Ingeniería.
Políticas y Sociales; Jurisprudencia y
Teología.

En el año de 1885, durante la El Salvador. También es la única
administración del doctor Rafael Zaldívar, universidad pública del país. Ciudad
se proyectó establecer los estudios de la Universitaria, su campus central, está
profesión de dentistería, adscritos a la ubicado en la ciudad de San Salvador;
Facultad de Medicina, sin ser, por también cuenta con sedes en las
consiguiente, elevada a la categoría de ciudades de Santa Ana, San Miguel y San
facultad. Pero debido al derrocamiento de Vicente.
ese presidente no pudo llevarse a cabo el
proyecto.
Durante la administración del general
Tomás Regalado fueron establecidas las
bases de la futura facultad,
estableciéndose un Gabinete Dental. En
esa misma administración se emite un
decreto ejecutivo, en la rama de justicia e
instrucción pública, de fecha 15 de
diciembre de 1899, cuyo artículo primero
dispone el establecimiento, como anexa a
la Facultad de Medicina y Cirugía, la
profesión especial de dentista. Según el
artículo tercero, se acuerda que los
estudios para la profesión de dentista se
hará indispensablemente en tres cursos.
Se dispuso, asimismo, en el decreto
ejecutivo que este empezaría a regir a
partir del primero de enero de 1900.
De conformidad al decreto ejecutivo del
26 de marzo de 1920, y por renuncia del
personal directivo, fue nombrado el doctor
José Llerena h. director del Gabinete
Dental. Siete meses después, el 27 de
diciembre, el Gabinete Dental fue elevado
definitivamente a la categoría de facultad
universitaria, siendo su primer decano el
doctor Llerena h.
En el período histórico respecto al cual se
han hecho estas anotaciones, la última
facultad fundada fue la de Humanidades.
El Consejo Superior Universitario de la
entonces Universidad Autónoma de El
Salvador, en su sesión del 13 de octubre
de 1948, y a propuesta del rector, doctor
Carlos A. Llerena, acordó la fundación de
la nueva facultad. En la misma sesión se
procedió a elegir al decano de la nueva
unidad académica, resultando favorecido
el doctor Julio Enrique Ávila.
La UES es el primero y más grande centro
de estudios superiores de la República de

La UES a través de la modalidad a distancia colocará la
inclusión en el centro de su misión, por lo que trabajará
activamente para que sectores que han sido marginados
de una educación universitaria por razones de residencia,
trabajo, género, condición socio-económica u otras
circunstancias puedan acceder a una educación superior
de calidad.
El compromiso de la Universidad de El Salvador es
contribuir desde una nueva oferta académica a distancia,
a la política “Pública del Buen Vivir” del actual gobierno.
Potenciar la construcción de un país más equitativo,
inclusivo y con ciudadanos con pensamiento crítico,
sensibles a las necesidades más sentidas de la población
excluida, con habilidades y destrezas para la
transformación de la sociedad y con una formación ética
que propicie las buenas prácticas del ejercicio profesional,
considerando la dignidad humana con una transversalidad
desde los derechos humanos, en la formación de
programas en diferentes áreas del saber.
Con ese propósito en un inicio, una red de dieciséis Sedes
Universitarias cubrirá todo el país, reduciendo de esta
manera la necesidad de largos desplazamientos para
desarrollar procesos académicos, administrativos, recibir
tutorías, hacer prácticas de laboratorio y realizar
evaluaciones presenciales obligatorias.
No obstante la UES no es el primer centro de educación
superior que ofrece carreras a distancia en El Salvador, se
espera que en el mediano plazo asuma el liderazgo en esta
modalidad y le imprima a la nueva oferta académica su
característico sello de calidad.

Su propósito…
La misión y la visión son los medios para lograr un estado
que se considera deseable; la misión se refiere al motivo o
razón de ser de una institución, mientras que la visión se
refiere a la imagen que una organización plantea a largo
plazo, podemos encontrarlas en empresas,
organizaciones, entidades gubernamentales, instituciones
educativas entre otros.
La Educación a distancia en la UES, no es la excepción,

como una nueva modalidad de enseñanza tiene una
Misión y Visión, la cual es muy clara y precisa. Actualmente
se encuentra en proceso de aprobación oficial.
Ambas están enmarcadas en la Misión y Visión de nuestra

Universidad, las cuales rezan así:
Institución en nuestro país eminentemente académica,

rectora de la educación superior, formadora de
profesionales con valores éticos firmes, garante del
desarrollo, de la ciencia, el arte, la cultura y el deporte.
Crítica de la realidad, con capacidad de proponer
soluciones a los problemas nacionales a través de la
investigación filosófica, científica artística y tecnológica; de
carácter universal.
Ser una universidad transformadora de la educación

superior y desempeñar un papel protagónico relevante, en
la transformación de la conciencia crítica y prepositiva de
la sociedad salvadoreña, con liderazgo en la innovación
educativa y excelencia académica, a través de la
integración de las funciones básicas de la universidad: la
docencia la investigación y la proyección social.

Asimismo dentro de la Ley Orgánica de la Universidad de
El Salvador, en el Art. 3, se describen los fines de ésta, que
son:
a) Conservar, fomentar y difundir la ciencia, el arte y la
cultura;
b) Formar profesionales capacitados moral e
intelectualmente para desempeñar la función que les
corresponde en la sociedad, integrando para ello las
funciones de docencia, investigación y proyección
social;
c) Realizar investigación filosófica, científica, artística y
tecnológica de carácter universal, principalmente
sobre la realidad salvadoreña y centroamericana;
d) Propender, con un sentido social-humanístico, a la
formación integral del estudiante;
e) Contribuir al fortalecimiento de la identidad nacional y
al desarrollo de una cultura propia, al servicio de la paz
y de la libertad;
f) Promover la sustentabilidad y la protección de los
recursos naturales y el medio ambiente; y
g) Fomentar entre sus educandos el ideal de unidad de
los pueblos centroamericanos.
Entre las características que enfatiza el Modelo Educativo

de la UES se citan:
a) Planes de estudios innovadores, pertinentes y de

calidad: La oferta educativa de la Universidad de El
Salvador deberá contener programas innovadores a
nivel nacional y que atienden a las necesidades que
actualmente se presentan en el contexto nacional y
global de cara a las nuevas tecnologías y vincularlas
al desarrollo social.
b) Flexibilidad en los planes de estudio. Flexibilidad
curricular que permita a los estudiantes tomar
decisiones acerca de su propia formación y a los
académicos articular su trabajo en torno a la formación
de aquellos. La flexibilidad de Modelo Educativo
permite acudir al encuentro de las necesidades de
todos los involucrados; impulsa la movilidad de los
actores universitarios en la generación y socialización
del conocimiento a través del diseño y rediseño de
planes de estudios, la formación interdisciplinaria y la
promoción del autoaprendizaje.

c) Modelo semipresencial: El modelo educativo tendrá en
cuenta la modalidad semipresencial cuando las Facultades
consideren en sus planes de estudio una modalidad mixta
de aprendizaje, es decir, integren componentes virtuales,
presenciales y semipresenciales, conocido como B-
learning.
d) La internacionalización. Como otros componentes del
Modelo, la internacionalización no tendrá lugar sin el
esfuerzo y participación de todos los miembros de la
comunidad universitaria. Uno de los primeros pasos en ese
sentido lo constituye la inclusión del idioma inglés en
distintos programas académicos, asegurando con ello el
acceso a la información actualizada y el desarrollo de la
comunicación en un segundo idioma. Otros mecanismos
son la participación de profesores extranjeros invitados de
programas similares, la estancia de alumnos en
instituciones educativas de otros países, la operación de
convenios con IES extranjeras y la promoción internacional
de los programas que aseguren su calidad a través de la
acreditación en este ámbito.
Que entre las políticas curriculares del documento

Políticas
y lineamientos Curriculares de la Universidad de El
Salvador
se encuentran las siguientes:
a) Número once: "Los diseños curriculares deberán tomar en

cuenta para la organización del recorrido formativo las
modalidades presencial, semipresencial y/o a distancia."
b) Número 12: "El diseño y la gestión curricular deberán
contemplar nuevos ambientes de aprendizaje a partir de
las posibilidades que brindan las Tecnologías de la
Información y la Comunicación."
c) Número 13: "Todo diseño curricular contemplará la
enseñanza por tutorías para atender los requerimientos de
aprendizaje de los estudiantes".
Ahora habiendo leído la Misión, la Visión y los fines de la

UES esperamos que esté consciente de que usted y yo
somos parte de todo esto y contribuimos, desde nuestro
papel como estudiantes, para que sea una realidad.

¿Usted se identifica de alguna manera con la misión, visión y
los fines de la UES? Explique
¿Cuál debería ser su aptitud o aptitudes para estar en

sintonía con la misión de la UES? Explique

Cuando consideré la oferta educativa de la UES en la
modalidad a distancia como alternativa para realizar mis
estudios universitarios, primero revisé si su oferta
académica incluía la carrera de mi interés. Dado que la
UES está comenzando en esta modalidad, dicha oferta es
incipiente, sin embargo se espera que crezca con el
transcurso del tiempo.
Una vez elegí la carrera de mi interés, quería información
de todo lo referente a mi programa de estudio, la Escuela
(unidad dentro de la estructura de la UES) a la que iba a
pertenecer y las personas encargadas de su
funcionamiento.
Después empezaron a inquietarme otros temas que por lo
menos en ese momento, no lograba comprender cómo
ocurrían en un sistema a distancia. No tenía la menor idea
de cómo era la estructura o la organización institucional de
una universidad con este tipo de metodología. Me urgía
conocer cuáles eran las oficinas o dependencias donde
uno debía pedir Información y hacer consultas. Entonces,
no sabía nada de la existencia ni de la cantidad de las
Sedes Universitarias de la UES por todo el país.
Empecé a hacerme algunas preguntas, principalmente por
la necesidad de realizar los trámites para ingresar y
requería servicios más específicos. Sobre las tutorías,
quería saber dónde las impartían y en qué consistían. De
ahí la necesidad de tener claridad sobre todos estos
servicios o dependencias para comprender su propósito,
utilizarlos y aprovecharlos.
En los siguientes capítulos se atenderán con más detalle
algunas de esas inquietudes y por ahora me centraré en lo
referente a las sedes universitarias.
La Universidad en cada período de matrícula nos brinda

información tanto impresa (folleto de Información general
de oferta de carreras) como por medio de su portal web
http://distancia.ues.edu.sv/, en este pueden verse afiches
digitales, para el caso, de las 4 primeras carreras ofertadas
en esta modalidad.

En los afiches se encuentra información como la malla
curricular de las carreras, la metodología de la educación
a distancia, el objetivo general de las carreras y el perfil de
ingreso y profesional de la mismas.

Las Sedes Universitarias son los lugares físicos donde se
recrea la vida universitaria. Es decir, los espacios donde
podemos llegar, ser atendidos, hacer trámites, solicitar
información; es donde nos entregan los materiales
didácticos de las asignaturas, asistimos a tutorías, a
exámenes y a dejar tareas.
Pero, principalmente, las Sedes Universitarias son un
lugar de encuentro, de participación y organización
estudiantil; ahí podemos, siempre que lo deseemos,
compartir con otros compañeros, asistir a actividades
académicas y de vida estudiantil con grupos culturales,
recreativos de desarrollo personal que enriquecen nuestra
vivencia como estudiantes y desarrollan nuestro sentido
de pertenencia a la Universidad.
La oferta educativa en la modalidad a distancia en la UES,

en principio, será impartida a través de sedes
universitarias, distribuidas en todo el territorio nacional.
La ubicación espacial en nuestro país y el listado de las
sedes universitarias puede verse a continuación.

1. Ahuachapán, Instituto Nacional Alejandro
Humbolt
2. Cabañas, Sensuntepeque- Instituto Nacional de
Sensuntepeque
3. Chalatenango, Instituto Nacional Dr. Francisco
Martínez
4. Cuscatlán, Cojutepeque- Instituto Walter Thilo
Deininger
5. Cuscatlán, Instituto Nacional de Suchitoto
6. La paz, Zacatecoluca- Instituto Nacional José
Simeón Cañas
7. La Unión, Sta. Rosa de Lima, Instituto Nacional
Profesor Francisco Ventura Zelaya
8. Morazán, San Francisco Gotera, Instituto
Nacional 14 de Julio
9. Santa Ana, Instituto Nacional Benjamín
Valiente, Metapán
10. Sonsonate, Megatec de Sonsonate
11. Usulután, Instituto Nacional de Usulután
12. Universidad de El Salvador, Campus Central
13. Universidad de El Salvador, Facultad
Multidisciplinaria de Oriente
Multidisciplinaria de Occidente
Multidisciplinaria Paracentral
16. La Libertad , ESMA Colonia Quezaltepeque

Esta es mi Sede Universitaria
1. Indique en el mapa adjunto, la Sede Universitaria a

la que pertenece.
2. Indique por qué eligió la sede señalada.

La Universidad pone a nuestra disposición una oferta
académica que permite obtener títulos universitarios.
Actualmente es una oferta conformada por programas de
pregrado (licenciaturas).
En el 2016 se ofertarán las carreras de Licenciatura en
Enseñanza del Inglés, Licenciatura en Enseñanza de la
Ciencia, Licenciatura en Informática Educativa,
Licenciatura en Enseñanza de la Matemática. En el 2017
se adicionaran a la oferta académica las carreras de
Ingeniería Industrial e Ingeniería en Sistemas
Informáticos.
El proceso de formación en las diferentes áreas del
conocimiento se realiza en las asignaturas que conforman
las mallas curriculares de las carreras concretizadas en
los respectivos planes de estudio. Obtenemos un grado
académico cuando aprobamos todas las asignaturas que
conforman el plan de estudio de la carrera que estamos
cursando, con su respectiva cantidad de créditos, además
de cumplir con los otros requisitos establecidos en la
normativa universitaria.
La Carrera que voy a estudiar en la UES es:
Y pertenece a la facultad de:

Desde el momento de nuestra matrícula en la universidad,
adquirimos una serie de obligaciones, responsabilidades,
deberes y derechos. Estos protegen nuestro papel como
estudiantes e imperativamente debemos atenderlos y
tenerlos presentes durante todo nuestro proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La UES cuenta con un robusto marco normativo que fue

concebido para la enseñanza presencial. La mayoría de
este es aplicable a la nueva modalidad, y en los casos que
por alguna circunstancia no apliquen o haya duda sobre su
aplicación, podrá pedirse la opinión, interpretación y
dictámenes de los organismos pertinentes.
Se tiene proyectado que en el corto plazo, la UES

desarrolle una normativa específica para la modalidad de
educación a distancia para aquellos aspectos que lo
requieran.
Su propósito es señalarnos las normas y los

procedimientos que regulan nuestros derechos y deberes
como estudiantes de la Universidad en cuanto a ingreso,
admisión, matrícula, reconocimiento de estudios,
evaluación de los aprendizajes, condición académica,
egreso, graduación, proyección social entre otros.
Existen muchos reglamentos específicos que se deben ir
conociendo en la medida que sea necesario, puede
pedirse información sobre los mismos en las sedes y/o
buscar directamente en la página web de la UES, en
específico en el sitio http://secretariageneral.ues.edu.sv/
en la pestaña de “Recopilación de Leyes”. Algunos de los
que pueden encontrarse allí son:
 Ley Orgánica
 Reglamento de la Ley Orgánica
 Reglamento General de la Proyección Social
 Reglamento del Sistema de unidades valorativas y
de Coeficiente de Unidades de Mérito
 Reglamento de la gestión académico-
administrativa de la UES.
 Reglamento disciplinario UES.

Es importante que todos los estudiantes entendamos que
tenemos obligaciones y derechos. La Ley Orgánica de la
UES establece en su Art. 41, que son derechos de los
alumnos:
a) Recibir la enseñanza que corresponde impartir a la
Universidad de acuerdo con los planes y programas de
estudio, con el fin de alcanzar la excelencia académica;
b) Asistir y participar en los actos culturales universitarios
que organice la Universidad;
c) Obtener diplomas, constancias, certificados, títulos y
grados académicos que la Universidad otorga, previo
cumplimiento de los requisitos correspondientes;
d) Gozar de libertad de reunión, asociación y expresión en
los términos previstos por la legislación universitaria;
e) Recibir la información respecto a becas, premios y
menciones, nacionales e internacionales y demás
estímulos a que se hagan acreedores; así como, recibir el
apoyo correspondiente para desarrollar proyectos
académicos y culturales en forma individual o colectiva;
f) Elegir y ser electos representantes de sus respectivas
unidades académicas, en los términos establecidos por la
legislación universitaria;
g) Denunciar ante las instancias correspondientes, cuando
el nivel y la calidad académica de los profesores que dicten
los cursos no corresponda a la excelencia académica,
observando los procedimientos establecidos en los
respectivos reglamentos;
h) Gozar del respecto que merecen como universitarios
por parte de autoridades, profesores y personal
administrativo de la Universidad;
i) Ser atendidos oportuna y eficientemente en los trámites
escolares y administrativos que soliciten;
j) Contar con una bolsa de trabajo para los egresados,
encargada de procurar su incorporación al mercado de
trabajo profesional;
k) Contar con las condiciones y servicios de apoyo
académico adecuados para el desempeño de sus
actividades;

l) Contar con la asesoría de la Defensoría de los Derechos
de los miembros de la Universidad, cuando considere
afectados o transgredidos sus derechos; y
m) Demandar ante las autoridades e instancias
respectivas su intervención conforme a las facultades que
le confiere la legislación universitaria, cuando haya
acciones que lesionaren o atentaren contra su dignidad o
sus derechos.
La ley antes referida también señala en el Art. 42, los

deberes de los alumnos, los cuales señala:
a) Respetar a todos los miembros de la comunidad
universitaria y cumplir las disposiciones que rigen la vida
académica de la Universidad, de acuerdo con lo que
establece la legislación universitaria y demás leyes de la
República;
b) Asistir regularmente a sus clases y cumplir con las
actividades académicas inherentes a los planes y
programas de estudio de la Universidad;
c) Mantener y acrecentar el prestigio de la UES dentro y
fuera de sus instalaciones;
d) Cumplir con el Servicio Social; y
e) Contribuir al cuidado y la preservación del patrimonio
universitario.
Es importante que los estudiantes tengamos presente que,

en primera instancia, debemos acercarnos y buscar ayuda
a través de los miembros de la comunidad universitaria
que más cercanos estén a la situación que nos afecte; en
el modelo de educación a distancia la escala ascendente
permite creer que estos pueden ser el Tutor, el Asistente
del Administrador de Sede, el Administrador de Sede, el
Coordinador de Cátedra a distancia, el Coordinador de
Carrera a distancia y el Coordinador General de Educación
a distancia. Sin embargo los estudiantes podemos,
dependiendo de la situación que nos afecte, identificar a
otras instancias pertinentes, dentro de ellas a la
Defensoría de los Derechos Universitarios, unidad de cual
puede consultar información en el sitio web:
https://www.ues.edu.sv/defensoria

¡Bueno! Hemos llegado al final del capítulo. Ha sido un
placer acompañarles y ojalá que esta lectura les haya
permitido ampliar su conocimiento sobre la educación a
distancia y algunas características de la UES. Espero
haberles ayudado en el inicio de sus estudios y compartir
el privilegio de ser parte de esta gran institución educativa.
También espero que conforme avancen en el proceso de
estudio, se sientan cada vez más satisfechos e
identificados con nuestra Universidad. Los mejores
deseos.
Carlos.

Con la punta de los dedos (fragmento)
Enrique Margery Bertoglia
Autoconvicción: Conseguir nuestros objetivos depende de la confianza que tengamos
en nosotros mismos.
Todas las personas manejan juicios particulares acerca de lo que son capaces de hacer.
De este modo, el tamaño de los obstáculos que enfrentamos – o la distancia que nos
separa de las metas que perseguimos- están determinados por la confianza que
tengamos en nuestros talentos: frente a un mismo obstáculo, donde alguien ve un reto
superable, otro verá una barrera insalvable.
Albert Bandura (un reconocido psicólogo canadiense) definió la autoeficacia percibida
como el conjunto de creencias de una persona acerca de sus capacidades, ideas que
determinan como siente, piensa, se motiva y actúa.
Todo lo contrario ocurre con las personas con bajas creencias de autoeficacia, quienes
tienden a dudar de sus capacidades, evitan tareas retadoras y se rinden ante las
primeras señales de problemas.
La creencia se construye. Aunque el éxito nunca está garantizado las fuertes creencias
de autoeficacia mejoran nuestras posibilidades frente a las bajas creencias, que
impulsan una "autoprofecía derrotista" y nos empujan, de entrada a renunciar al reto.
Un fuerte sentido de autoeficacia se desarrolla principalmente gracias a las experiencias
de éxito: superar los obstáculos y alcanzar las metas nos convencen de que poseemos
las competencias para superar las adversidades y robustecen la confianza en la
capacidad personal.
Así, las personas con altas creencias de autoeficacia ven, en las tareas difíciles, desafíos
que deben vencer; más que amenazas por evitar; se fijan metas exigentes, sostienen el
esfuerzo para alcanzarlas y se recuperan rápidamente de sus fracasos (los que
atribuyen a un esfuerzo insuficiente o a la ausencia de competencias que son
desarrollables). De hecho, facilitan sus logros al afrontar situaciones desafiantes con la
convicción de que pueden ejercer control sobre ellas.

Claro está que los retrocesos y las dificultades también tienen un gran potencial
pedagógico pues nos enseñan que lograr resultados demanda sostener el esfuerzo
durante un tiempo, perseverar frente a la adversidad y salir fortalecidos de las
experiencias de derrota (una capacidad llamada "resiliencia").
Una segunda fuente de desarrollo de estas creencias es observar a personas similares
superar obstáculos y alcanzar metas (algo que los entendidos llaman "aprendizaje
vicario").
Esto refuerza, en el individuo, la idea de que también es capaz de hacerlo ("si alguien
igual que yo pudo, entonces yo también puedo").
Más aún, esos modelos contra los que nos comparamos cumplen una segunda función:
al observar su actuación frente a situaciones retadoras, nos transmiten conocimientos y
enseñan nuevas habilidades y estrategias.
La persuasión social es una tercera fuente de creencias de autoeficacia: las personas
que son persuadidas verbalmente de que poseen las capacidades para superar los
retos, tienen una mayor probabilidad de movilizar un mayor esfuerzo y sostenerlo...
Así vemos el futuro. La valoración de cada persona acerca de su eficacia (lo que "se
dice a sí misma") determina el tipo de escenarios que construye y el modo en que
actuará.
Las personas con altas creencias de autoeficacia visualizan escenarios de éxito que les
proveen de guías que favorecen un buen resultado. Aquellas con bajas creencias
anticipan escenarios de fracaso, exageran la severidad de las posibles amenazas,
temen cosas que difícilmente ocurrirán y se dejan paralizar por las muchas cosas que
podrían salir mal.
Esto permite subrayar un punto clave: la eficacia de cada individuo nace de sus propias
creencias de eficacia.
Como señala Bandura, las personas evitan actividades y situaciones que creen que
exceden sus capacidades, pero se embarcan en otras que se juzgan capaces de
manejar. Luego, a través de estas elecciones, desarrollan diferentes talentos, intereses
y redes sociales que marcan el curso de sus vidas.
La voz interior. Nuestros padres cruzaban despreocupadamente la calle, jugaban con
calcetines rellenos en canchas abiertas y se subían a los árboles para bajar guayabas y
nísperos. Nuestra generación iba y venía caminando de la escuela, acariciaba perros
sin dueño e improvisaba canchas en la calle. Sin embargo, a nuestros hijos les ha tocado
vivir en una sociedad del riesgo -envuelta en una atmósfera competitiva-y no tienen
acceso a muchos de estos espacios. Por ello, la actual y las nuevas generaciones
necesitan de un fuerte sentido de autoeficacia para salir adelante. Ayudar a fortalecerla
es una de las tareas más importantes de la familia y la escuela.

Los padres y madres son los primeros constructores (o no lo son) de las creencias de
autoeficacia. Pero también, a lo largo de nuestras vidas, toda una serie de amigos y
conocidos nos dan ejemplos de estilos eficaces de pensamiento y conducta, y son fuente
de comparación y verificación de nuestros talentos.
Mención aparte merece el sistema educativo -desde la escuela hasta el colegio, y más
allá, donde necesitamos docentes que asuman la construcción de creencias de
autoeficacia en sus estudiantes como la tarea central y base de la promoción de la
autonomía del individuo, fin último de la Educación.
Venimos al mundo a escribir libros, hornear panes, pintar cuadros y paredes, curar
enfermos, construir puentes y ayudar a otras personas a aprender. Estamos aquí para
ser constructores eficaces dentro de lo que de Hanna Arendt llamaba "la gran red de las
relaciones humanas". Ese es un reto vital y nos recuerda que, para ganar la confianza
de otros, debemos comenzar por confiar en nosotros mismos.
Por eso, debemos alimentar continuamente nuestras creencias de autoeficacia: aquella
voz interior que nos alienta a seguir adelante, a dar el último esfuerzo para coronar el
éxito o reunir fuerzas para levantarnos tras un fracaso. Es la misma voz que escucha el
corredor en la última fracción de segundo, recordándole que la suerte no sirve de nada
a quien no la persigue, justamente cuando la meta está tan cerca que se puede tocar,
con la punta de los dedos.
FUENTE: Margery (2007, diciembre 2: 12).

Pregunta generadora
Y usted ¿alimenta sus creencias de autoeficacia?,

¿Representan sus estudios en la modalidad de educación a
distancia en la UES un reto y un desafío que tiene la
disposición de afrontar?

CAPÍTULO 2 CONSTRUCCIÓN DE MI PROYECTO
DE ESTUDIO
 Reflexionar sobre la conveniencia de planificar sus
estudios en la modalidad de educación distancia de la
UES.
 Identificar sus motivaciones, sus expectativas, sus
niveles de compromiso y responsabilidad con los
estudios universitarios que recién inicia.
 Plantear su proyecto de estudio en la modalidad de

educación a distancia de la UES.
 Proyecto de estudio.
 Toma de decisiones.
 Metas.
 Tiempo.
 Lugar.
 Estrategia de acción.
 Actitud.

Carolina nos cuenta:
Hasta este momento, es posible que tanto ustedes como
yo nunca hubiéramos tenido que tomar decisiones sobre
los detalles de nuestros estudios. Desde nuestra niñez nos
matricularon en la escuela. Cada año, la maestra nos
entregaba una lista de libros y un horario de clases.
Nosotros solamente debíamos asistir cada día, cumplir con
las tareas y poner atención a la fecha de los exámenes.
El instituto era muy semejante: todos los compañeros y las
compañeras, por igual, debíamos seguir el mismo plan, las
mismas materias, los mismos exámenes... todo en el
mismo orden, aprobando un año y otro más. Ahora ya
estamos en la universidad y no en cualquier universidad:
al igual que ustedes, estamos en la Universidad de El
Salvador, cursando una carrera en modalidad a distancia.
¿Qué implica esto en nuestro proceso de formación?
Nuestro primer gran reto es la libertad. Ahora somos
nosotros, y solamente nosotros, quienes debemos tomar
todas las grandes decisiones: ¿qué estudiar?, ¿cómo
estudiar?, ¿cuándo estudiar?, ¿dónde estudiar? y ¿por
cuánto tiempo? De aquí en adelante, todos los logros de
nuestra educación y del éxito que obtengamos serán el
resultado de nuestro esfuerzo.
Depende también de nuestro compromiso, de nuestra
responsabilidad, de nuestra dedicación y disposición para
estudiar, de nuestra capacidad para aprovechar el
potencial que tenemos.
De asumir el estudio no como algo externo a nuestra vida
sino, como parte esencial de nuestro proyecto de vida. De
valorar esta oportunidad y de nuestra determinación para
alcanzar nuestras metas.
A estas alturas es posible que ustedes ya se estén
preguntando quién le habla y, dado que me corresponde
acompañarles en este capítulo, lo más oportuno es
presentarme antes de continuar. Mi nombre es Carolina,
tengo 24 años; vivo en San Miguel con mis padres, una
hermana y mi hijo de un año. Para mantener a mi hijo,
trabajo como dependiente en una farmacia.
Este año he iniciado mis estudios en la modalidad a
distancia en la UES ya que sueño con ser maestra de
Matemáticas.

Mi familia es de escasos recursos económicos, así que
para poder estudiar, debo mantener mi trabajo en la
farmacia mientras estudio la carrera.
Antes de que la UES abriera esta oportunidad de estudiar
a distancia, no hubiera considerado la opción de estudiar
y trabajar, ya que el tiempo no me lo permitía, pero hoy me
siento muy entusiasmada con esta nueva etapa que
iniciaré.
Me considero una persona positiva y muy emprendedora,
con metas claras que me exigen mucho trabajo y esfuerzo;
sé que seré una excelente maestra.
Como les contaba, acabo de empezar mis estudios
universitarios y creo fundamental reflexionar sobre las
implicaciones y la trascendencia de mi proceso de
formación profesional. Sé que debo planificar, con
responsabilidad y compromiso, mi proyecto de estudio en
la modalidad a distancia en la UES para sentar una base
sólida y exitosa en la construcción de mi futuro laboral,
económico, familiar y social.

Proyectar es, literalmente, lanzar algo hacia adelante.
Además, por comparación, también significa idear una
meta y trazar -para el futuro- cuáles van a ser el plan, la
secuencia de acciones y los medios para alcanzarla.
Con el planteamiento de un proyecto de estudio, de
nuestro propio proyecto de estudio, manifestamos
nuestras aspiraciones, nuestras expectativas, nuestras
motivaciones sobre lo que queremos estudiar, por qué
queremos estudiarlo y cómo queremos estudiarlo y la
posibilidad de realizarlo en un lugar y durante un tiempo
específico.
Un proyecto de estudio, por lo tanto, es un plan que todos
debemos hacer para cumplir exitosamente con nuestro
proceso de educación en la Universidad. Y aunque la idea
no es que escribamos un documento extenso sobre esto,
sí se trata de plasmar, organizar -y por qué no-
comprometernos con las reflexiones e ideas que nos han
motivado a realizar estos estudios.
Es darnos cuenta sobre lo que esperamos que sea nuestro
quehacer como estudiantes. Ese proyecto es el que nos
guiará, con propósito y sentido, en nuestra aspiración de
obtener una preparación universitaria; es decir, una
preparación que nos faculte para desempeñarnos, de
manera competente, en un campo de nuestra satisfacción
y nos forme para enfrentar, con ética, compromiso y
solidaridad los desafíos de la sociedad actual en relación
con la familia, la comunidad, el medio ambiente y la
práctica de un estilo de vida saludable.
Definir nuestro proyecto de estudio nos obliga a reflexionar
y dirigir nuestra atención a temas muy concretos
relacionados con el porqué de nuestra formación
universitaria. El proceso para plantearlo y llevarlo a cabo
comprende cuatro pasos. Así que ¡manos a la obra!

Para construir nuestro proyecto de estudio en la modalidad
de educación a distancia en la UES debemos seguir los
siguientes pasos:
• Identifico y escojo la carrera o el programa que voy

a estudiar.
• Formulo mi meta de estudio.
• Concreto mi proyecto: decido un lugar, un tiempo y

una estrategia de acción.
• Estudio, con una actitud positiva y perseverante.
Ya dimos el primer paso: ya estamos en la universidad; sin

embargo, todo proyecto de estudio tiene como punto de
partida la elección de la carrera. Si usted ya lo definió,
¡enhorabuena! Pero si tiene dudas o simplemente quiere
confirmar su decisión le recomiendo hacer la siguiente
actividad, que inicia en la página siguiente.

¡Este será mi camino!
Somos producto de una historia.
Tomar la decisión de cuál ocupación es la mejor para uno y cuál carrera queremos estudiar
es, la mayoría de las veces, uno de los desafíos centrales de nuestra vida.
Implica, entre otros detalles:
• Un análisis profundo sobre nuestra persona: es decir, de nosotros mismos.
Así soy yo
Me interesa y me gusta mucho…
Algunas de mis habilidades…
Algunos de mis valores…
Mis principales motivaciones…
Creo en…
Considero que soy una persona…

Descubrir cuáles son las actividades, ocupaciones y profesiones del mundo laboral en las
que puedo imaginarme trabajando en un futuro cercano.
Es posible que en su niñez fantaseara sobre lo que quería ser

cuando fuera grande. Cite dos de esas fantasías tal vez las que
mejor recuerda o las que fueron muy fuertes y persistentes, a
pesar de la edad.
Explique si son ocupaciones que todavía le agradan o si ya no.

En ambos casos justifique por qué.

Mis carreras u ocupaciones preferidas

Escriba tres opciones, en orden de importancia, con las carreras
u ocupaciones que actualmente identifica como sus preferidas
para estudiar.
1.
2.
3.
Es importante buscar información específica sobre las

carreras que haya logrado identificar como posibles
opciones de estudio. Lo que me ofrece el mundo de afuera
y mi posición hacia ese mundo.

En busca de respuestas
• ¿Cuáles universidades ofrecen esas carreras?
• ¿Cómo son sus programas de estudio: énfasis, los temas que
aprenderíamos, las habilidades que desarrollaríamos y las
competencias intelectuales que se requerirían?
• ¿Cuál es el nivel de estudio que demandan?
• ¿Cuáles son las opciones de empleo para esas carreras?
• ¿Cuál es el salario promedio?
• ¿Cuál es la dinámica de trabajo para un graduado de esas carreras?
• ¿Cuál es la apreciación social de esas carreras; estatus, valores que
promueven el tipo de personas con quienes debemos relacionarnos?
• ¿Demandan de algún recurso personal, por ejemplo,

una habilidad muy específica o de cierta
disponibilidad económica o de cualquier tipo con el
que no contamos?
Al elegir una ocupación o una carrera, debemos ser conscientes de que también estamos
decidiendo muchas cosas en nuestro estilo de vida y de que no es posible determinar con
total certeza cuál es la mejor decisión ni garantizar su resultado.
La más acertada será la que responda de mejor manera a nuestros propios valores y
creencias, a esa identidad personal que logremos aclarar, a nuestras aspiraciones,
competencias, necesidades, recursos y posibilidades ¡En fin, a nuestra vocación!
Lo trascendente es descubrir que somos buenos

para muchas cosas y que nuestra vocación se
puede cumplir desde muchas ocupaciones.

El segundo paso en el planteamiento de nuestro proyecto
está relacionado con la formulación de nuestra meta de
estudio.
Así que antes debemos comprender lo que es una meta
(ver columna a la izquierda).
En un proyecto de estudio, la meta es una declaración
contundente de lo que nos gustaría lograr con nuestra
educación universitaria.
De hecho, la mejor manera de identificarla es
preguntándonos por qué queremos realizar estudios
universitarios. Si hace la prueba, se asombrará al
constatar que la respuesta encierra su meta.
Cuando definimos nuestra meta de estudio estamos
proyectando nuestro futuro profesional y laboral; estamos
viendo e imaginando nuestro sueño de tener una carrera
como un logro que ya alcanzamos, que ya se hizo realidad.
La meta nos señala el camino, resguarda nuestros
propósitos, nuestras aspiraciones y nuestras expectativas.
Se plantea en forma de enunciado de lo que queremos
alcanzar y el propósito que perseguimos.
Por ejemplo, mi meta de estudio general, y que
fundamenta mi proyecto de estudio en la universidad, es
obtener una Licenciatura en Enseñanza de la Matemática.
Mi propósito u objetivo fundamental es ser una excelente
maestra y crear mi propio centro de enseñanza donde vivo.
Las metas Observe que en el enunciado indico lo que deseo lograr y
Representan nuestras el propósito que me guía.
aspiraciones sobre Le propongo realizar la siguiente actividad: escriba cuál es
situaciones o eventos la meta que sustentará todo su proyecto de estudio en la
específicos que deseamos Universidad.
y soñamos alcanzar; son el
fin último al que se dirigirán
todas nuestras acciones,
deseos y esfuerzos.
Pueden surgir en cualquier
ámbito de nuestra vida; por
ejemplo, en lo económico,
en lo sentimental, en lo
material en lo social, en lo
familiar, en lo laboral o en
el estudio, como es nuestro
caso.

Mi meta
Escriba su meta y susténtela en la reflexión de sus
aspiraciones, motivaciones y expectativas.
En la etapa anterior tuvimos la oportunidad de plantear la

meta general de nuestro proyecto de estudio, la que lo
sustenta y vemos cumplida al final del camino. Pero
recordemos que para concretar esa meta lo primero es
elegir el lugar donde estudiaremos. Después debemos
definir cuánto tiempo nos tomará hacerlo y, finalmente,
debemos trazar un plan, una secuencia de acciones y
decisiones para organizar nuestro proceso de estudio.

Con el lugar me refiero a la universidad. Para elegirla,
debemos haber considerado su metodología, sus
requerimientos, las oportunidades que ofrece y que son
determinantes para el logro de nuestros estudios.
Yo, por ejemplo, como madre soltera, con muchos deseos
de estudiar, pero también con muchas otras
responsabilidades y prioridades que atender, sé que no
puedo dedicarme a tiempo completo y un modelo
presencial a la obtención de un título universitario.
Tengo claro que debo combinar mis estudios con un
trabajo de por lo menos medio tiempo. Mis padres no me
pueden financiar mis estudios y mis ingresos son para
ayudarme con la educación de mi hijo. Por esas razones,
luego de haber valorado todas las opciones, la UES con su
oferta de educación a distancia me pareció la mejor
institución de educación superior para mí.
Esta universidad ofrece la carrera que elegí. Además, el
sistema de educación a distancia responde a mis
necesidades y se acopla muy bien con mis actuales
circunstancias: no tengo que estar saliendo a diario de la
casa para estudiar y puedo hacerlo en horas de mi
conveniencia. Por la información con que cuento, es una
universidad de mucha calidad y que dará un respaldo serio
a mi formación profesional.

¿Por qué la UES en su modalidad a distancia? ¿Qué hago yo

aquí?
Escriba algunas razones sobre porqué está estudiando en la
modalidad a distancia de la UES.

Como todo proyecto, el de estudio debe tener una
duración: un límite de tiempo para desarrollarlo. Debemos
localizarnos en el presente y proyectar acciones concretas,
fechas, etapas y tareas que vamos a ir realizando.
Planifiquémoslas de manera que cada día nos lleven a
obtener pequeños logros.
En la modalidad de educación a distancia de la UES, los
periodos académicos son dos ciclos por año. Los
programas de estudio están organizados en bloques de
cuatro o cinco asignaturas por semestre, según el plan de
estudios. Lo recomendable es matricular esas asignaturas
en orden y de manera secuencial; por ejemplo, no debo
llevar Cálculo 1 si antes no he cursado Matemática
General.
En mi caso, después de analizar el plan de estudios de la
carrera, definí, a grandes rasgos, cómo iba a ir cursando
las asignaturas y calculé un aproximado de cuántos
semestres o ciclos implicaría todo eso.
Por mis circunstancias, me es imposible tomar los bloques
completos. Solo puedo cubrir, por lo menos durante mis
primeros dos años de estudio, tres asignaturas por
semestre. Sin embargo, si alguien puede inscribir todas las
asignaturas que le corresponden, y está en la disposición
de hacer todo el esfuerzo posible para aprobarlas, es
mucho mejor.

Organizo mi tiempo
Ahora le corresponde a usted, desde su propia realidad y
circunstancias escribir en el siguiente cuadro la forma en que piensa
organizar sus estudios la duración aproximada, el número v el
nombre de las materias para cada semestre y otros datos
complementarios.
Años:
Semestres:
Materias por semestre:
Otros datos:

Como nos lo dice Lao Tse, "el viaje más largo empieza con
un solo paso". Cuando pensamos en una estrategia de
acción estamos hablando de establecer las pautas, los
mecanismos y las acciones que nosotros debemos ir
cumpliendo para alcanzar nuestra meta. Implica,
fundamentalmente, involucrarnos y comprometernos con
el proceso de estudio que estamos iniciando y con todo el
quehacer académico de la universidad.
Como estudiantes, adquirimos una serie de obligaciones
que van a requerir tiempo, organización y esfuerzo:
estudiar, hacer tareas, ir a tutorías, presentar exámenes;
es decir, todo un trabajo que nos asegurará el éxito en
nuestros estudios, nos hará sentirnos parte de la
Universidad y nos involucrará en su dinámica.
Además, todo ese trabajo debemos organizarlo en función
del tiempo que tenemos, de nuestro conocimiento y
experiencia previa sobre las asignaturas que estamos
cursando y su nivel de dificultad, la disposición de recursos
y materiales y de nuestra capacidad.
Aquí entra en juego la práctica de técnicas y estrategias de
estudio, la realización de un horario con una distribución
adecuada y realista del tiempo para el estudio y para
nuestras otras actividades y responsabilidades familiares,
laborales y recreativas. Ese horario también debe
contemplar cuáles acciones concretas realizaremos en
esos espacios definidos para estudiar y, en general, la
atención de otros aspectos que serán tratados en el
módulo “Aprender a aprender" de esta unidad didáctica
modular.
Finalmente, existen algunas interrogantes que nos pueden
ayudar en nuestras estrategias de acción. Es conveniente
replanteárnoslas cada cierto tiempo para dar seguimiento
a nuestro quehacer y a nuestros resultados.

Me pregunto
• ¿Soy perseverante con mi meta?
• ¿Mantengo una actitud positiva hacia mis estudios en la
Universidad? ¿Planifico, me comprometo y me esfuerzo todo lo
que puedo con mis estudios?
• ¿Organizo mi tiempo de estudio?
• ¿Me satisface la manera en que he organizado todas mis
responsabilidades académicas? ¿Asisto a tutorías, hago las
tareas, leo, estudio y me preparo para los exámenes a cabalidad?
• ¿Establezco prioridades y me concentro en lo que debo hacer?
• ¿Tengo una actitud proactiva hacia mis estudios:
asisto a eventos que estén relacionados
(seminarios, talleres, videoconferencias) y busco,
por iniciativa propia, materiales, libros e
información actualizada y relevante sobre lo que
estudio?
Por último, tenemos nuestra actitud y la mejor es asumir

nuestro proyecto de estudio como un desafío: un reto que
implica además de esfuerzo y organización, de muchísima
motivación.
Dispongámonos entonces y aprendamos a tener confianza
en nosotros, a gozar del proceso de estudio y de las
vivencias más inmediatas que nos genera la vida
universitaria; es decir, no esperemos hasta que
obtengamos el título para disfrutar y sentir satisfacción con
lo que estamos haciendo. ¡Nuestra vida está ocurriendo
ahora mismo! ¡No la dejemos correr!

Prestemos atención a todo lo que sucede a nuestro
alrededor, a las oportunidades que surjan, a la información
que nos llega, indistintamente de si tiene o no una relación
directa con nuestro proyecto o con nuestra vida en este
momento, pero que podría ayudarnos de alguna manera a
alcanzar nuestra meta.
Por ejemplo, escuché a unas estudiantes que tomarán la
carrera de licenciatura en enseñanza de las Ciencias
Naturales, que en algún momento de su carrera,
específicamente en un nivel avanzado, asistirían a una
videoconferencia sobre el trabajo del docente con los
padres de familia. Mi primer pensamiento fue: "yo ahora no
estoy trabajando como maestra, apenas estoy iniciando
mis estudios; además, mi trabajo no es con los papás, es
con los niños". Pero lo pensé mejor.
Me imaginé en unos años y me di cuenta de que cuando
ya esté laborando voy a requerir atender a los padres de
mis estudiantes y será indispensable mantener una buena
relación con ellos.
Necesitaría, por lo tanto, herramientas y cierta preparación
para hacerlo de la mejor manera. Comprendí así la
importancia de esa videoconferencia y su utilidad para mi
trabajo más adelante; por lo tanto decidí asistir.
La verdad, yo me siento muy feliz de estar estudiando y
me gustaría trasmitírselo de alguna manera. Y, aunque no
siempre me resulta fácil, me esfuerzo, estudio, leo mucho
y asisto a las tutorías. También me encantan y utilizo los
recursos tecnológicos que nos ofrece la universidad para
atender nuestras necesidades académicas, como las
videoconferencias, los cursos de aprendizaje en línea con
diferentes plataformas.
Desde antes de empezar, yo ya sabía que la Universidad
representaba un gran compromiso de mi parte, pero
también sabía que me iba a gustar, que la disfrutaría
muchísimo. ¿Cómo qué no?, si está en juego mi sueño, mi
meta.

¡Hoy es mi graduación!
Imaginemos que en este momento estamos en nuestro acto de
graduación.
La Universidad hoy, por fin, nos entrega nuestro título como

profesionales.
Peguemos una fotografía nuestra en el recuadro.
 Pensemos en las personas que nos gustarían que estén

ahí acompañándonos, que son muy significativas para
cada uno de nosotros y que gozarían y estarían
orgullosas de compartir y acompañarnos en este gran
momento. ¿Quiénes son?
 Imaginemos de manera muy positiva lo que sentimos,

nuestras emociones en este gran momento ¿Cuáles
son?
 Imaginemos la ropa que vestimos para esta gran ocasión

¿De qué color es? ¿Cuál es el estilo?

Cuando nos llaman para entregarnos el título ¿Qué nos

gustaría que dijera? imaginémoslo. Soñémoslo. Veámoslo.
¡Escribámoslo!

Finalmente solo me queda decirle que la reflexión de
todos estos factores como fundamento de nuestro
proyecto de estudio, en la Universidad, potenciará
nuestra creatividad, fortalecerá nuestra motivación y
guiará nuestra voluntad dándonos la certeza de que
somos capaces y lo podemos lograr. Recordemos: el
éxito se trabaja, se construye. Ya estamos aquí, ya dimos
el primer paso. ¡Buena suerte!
Carolina.

Lo abierto y lo cerrado (fragmento)
Posibilidades. Los seres humanos afrontamos la vida con cuatro estados de ánimo
muy distintos.
Los seres humanos nacemos a un mundo en el que encontramos posibilidades en lo
que está abierto al cambio y límites en lo que no puede ser cambiado.
La existencia humana conoce dos límites absolutos. El primero es la finitud biológica de
nuestro cuerpo: nos recuerda que no se puede estar en dos lugares diferentes al mismo
tiempo ni evitar la muerte.
El segundo límite es la "flecha del tiempo", que nos señala que podemos modificar
nuestra interpretación de lo ocurrido en el pasado, pero no los hechos en sí mismos.
Así, por ejemplo, un árbitro de fútbol puede ver la grabación de un partido y quedar
convencido de que el penal que ordenó no era tal; por su parte, el entrenador del equipo
derrotado puede modificar su opinión original y manifestar que su equipo, en realidad,
jugó muy bien. Ambos pueden cambiar su lectura del partido, pero no el marcador.
Un tercer tipo de límite es el histórico: lo que no puede ser cambiado debido a las
condiciones del presente.
A diferencia de la flecha del tiempo y la finitud biológica -que son absolutos-, los límites
históricos son relativos, superables si se modifican dichas condiciones. Por ejemplo,
hace veinte años era imposible cruzar caminando tranquilamente Berlín, de un extremo
a otro. En nuestros días -sin el Muro-ya no lo es.
Así las cosas, el espacio de oportunidades que una persona sea capaz de ver
dependerá de la validez de sus juicios acerca de qué pertenece a lo posible y qué no.
Un mal juicio conduce hacia dos errores: el primero es gastar energía tratando de
cambiar lo que no se puede -tal y como hace el enamorado que trata de conquistar a la
dama que lo aborrece-: el segundo mal juicio es cerrar oportunidades al declarar
inmodificable lo que sí puede cambiarse -como hace el poeta primerizo al esconder su
poemario, pensando erróneamente que nadie se lo publicará.
Cuatro visiones. Rafael Echeverría, es un filósofo chileno cuyo trabajo recoge la
influencia de otros tres chilenos: Humberto Maturana, Francisco Várela y Fernando
Flores.

Autor de dos libros notables (Antología del lenguaje y El búho de Minerva), Echeverría
nos habla de los "estados de ánimo". Estos son juicios automáticos: que formulamos
sobre el futuro y lo que vemos como posible en nuestra vida.
Distingamos cuatro" estados de ánimo": la resignación, la aceptación, el resentimiento
y la ambición. Cada uno de ellos fija un contexto que determina nuestras
interpretaciones acerca de lo que puede o no ser cambiado.
En el estado de ánimo del resentimiento, las posibilidades están cerradas, pero no
estamos en paz con ello. Nos sentimos víctimas de una injusticia y culpamos a algo o a
alguien.
No podemos corregir el pasado; así que, maniatados por lo inmodificable, nuestro
resentimiento se proyecta al futuro, que se convierte en un espacio para alimentar más
resentimiento.
Luego tenemos la aceptación. En este estado de ánimo, las posibilidades de cambio se
cierran, pero estamos en paz con ello. Ejemplos clásicos son las derrotas y los duelos:
llega un momento en el que debemos aceptarlas, hacer un cierre y seguir adelante.
Aunque el futuro siempre trae consigo el germen de la transformación, en el tercer
estado de ánimo -la resignación-, el porvenir está cerrado. No vemos posibilidades y
nos sentimos impotentes para transformar la situación: "nada va a cambiar".
La ambición (el cuarto estado) es una "emocionalidad de lo posible", donde vemos el
futuro como un espacio de posibilidades abiertas y deseamos actuar para concretarlas.
Del resentimiento a la aceptación. La aceptación es el estado opuesto del
resentimiento. La aceptación clausura nuestro enojo y nos permite concentrarnos en
abrir posibilidades y tomar acciones de cara al futuro.
El paso del resentimiento a la aceptación puede darse por dos vías. Podemos examinar
la fuente del problema y descubrir que nos apresuramos buscando un culpable, que es
sólo un "chivo expiatorio".
Sin embargo, también podemos ver que nuestro resentimiento es fundado: alguien no
fue sincero, competente o confiable y se lo puede responsabilizar. En este caso, la
alternativa es declarar cerrado el asunto -acaso perdonar-, lo que nos librará de quedar
anclados en el pasado y permitirá fijar la mirada en las posibilidades de acción del futuro.
De la resignación a la ambición. Una persona resignada no ve el futuro como un
espacio de posibilidades, sino como una prolongación lineal de su triste presente: una
excusa para no hacer nada.
La ambición es el estado opuesto de la resignación. Así, por ejemplo, si la resignación
dice: "No actúo porque no hay recursos", la ambición invierte el paradigma y dice:
"Justamente porque no hay recursos, debo actuar".

El estado de ánimo que nos domina es clave ya que determina el modo en el que
interpretamos los hechos cotidianos y las opciones que abrimos o cerramos.
Igual que si fueran lentes coloreados, la pregunta que debemos hacernos es si vemos
el mundo través de la resignación (en gris), e resentimiento (en rojo "furia"), la
aceptación (en verde "paz") o la ambición (en azul "logro"). En cada caso percibiremos
un mundo distinto.
Winston Churchill solía decir "Soy un optimista; no tiene mucho sentido ser otra cosa".
La ambición nos ubica en una "emocionalidad de lo abierto" y apela a nuestra capacidad
para identificar espacios para actuar.
Podemos distinguir dos tipos. Bajo la ambición de impacto local tenemos a un individuo
que procura modificar su posición en el mundo, como hace el ocupante de la banca que
se entrena al máximo para ganar su puesto de titular en el equipo.
Bajo la ambición de impacto global, la intención del individuo no es cambiar su posición
en el mundo, sino el mundo en sí. Un ejemplo sería Muhammad Yunus, quien comenzó
otorgando pequeños préstamos informales a grupos de indigentes, quienes se auto
organizaban para pagarlos. Al cabo de treinta años, su iniciativa se convirtió en la
colosal obra social del Banco Grameen y haría a Yunus merecedor del Premio Nobel
de la Paz del 2006.
Enrique Pichón Riviere -un famoso psicoanalista argentino- recordaba siempre la
importancia capital que tiene el poseer un "proyecto vital": un sueño, una ilusión
perseguida con ardor, que alimenta nuestras vidas.
Por su parte, el recordado educador brasileño Paulo Freire hablaba de la "esperanza
activa": no aquella que nos pone a esperar que "algo cambie", sino la que nos impulsa
a actuar.
Un proyecto vital nos salva de la locura, la soledad y la alienación. La esperanza activa
nos permite ver el mundo como un espacio de oportunidades para la acción. Juntas
construyen la emocionalidad de la ambición.
Después de todo, nadie puede vivir para siempre, cambiar su pasado o estar en dos
lugares a la vez. De ahí hacia fuera, la vida es un espacio de posibilidades abiertas a
quien pueda -y quiera- verlas.
FUENTE· Margery (2007. julio 8: 13).

Pregunta generadora
Y usted ¿Cuál es su posición?, ¿Con qué color de lentes acostumbra a
vivir y afrontar la vida? ¡Seleccione una respuesta!
A través de la resignación (gris)
A través del resentimiento (rojo furia)
A través de la aceptación (verde paz)
A través de la ambición (azul logro)

CAPÍTULO 3 CÓMO SE ESTUDIA EN LA
MODALIDAD A DISTANCIA DE LA UES.
 Conocer y aprovechar los diferentes componentes

didácticos y administrativos que apoyan su proceso de
estudio en la modalidad de educación a distancia de
la UES.
 Autonomía.
 Aprendizaje independiente
 Tutorías
 Laboratorios, talleres.
 Unidad didáctica.
 Material impreso.
 Material audiovisual.
 Material multimedia.
 Cursos en línea.
 Videoconferencias.

Alicia nos cuenta:
¡Hola! En este capítulo soy la encargada de guiarlos y
atender algunas de las inquietudes que siempre están
presentes al iniciar estudios en un sistema a distancia. Mi
nombre es Alicia.
Mi esposo y yo somos propietarios de una pupusería, eso
permite que nuestra familia subsista bastante bien, ya que
ha prosperado bastante, sin embargo desde pequeña a mí
me apasionaron las ciencias naturales, recuerdo que en la
escuela siempre fue mi asignatura preferida, y siempre
soñé con estudiar una carrera que me permitiera poder
enseñarla a niños y jóvenes.
A pesar de que el trabajo que realizo administrando el
negocio familiar me gusta, he decidido iniciar mi sueño, y
si… me he inscrito en la UES, en la modalidad de
educación a distancia, en la carrera de Licenciatura en la
Enseñanza de las Ciencias Naturales.
Uno de los aspectos, por lo menos en mi caso, que más
me ha generado expectativa y preocupación respecto a la
modalidad a distancia que la UES oferta, gira alrededor de
las características propias de la educación a distancia. En
resumen, muchos autores señalan que esta se basa en la
premisa de que los estudiantes constituimos el centro del
proceso de aprendizaje, nos hacemos responsables de la
propia adquisición de conocimientos y trabajamos
conforme a nuestro propio ritmo y en nuestro propio
espacio.
Por circunstancias -tengo 33 años, vivo en Metapán, soy
casada, tengo dos hijos, un trabajo de tiempo completo y
académicamente solo cuento con mi título de bachillerato
y muchos, muchos años sin estudiar- el ingreso a la
universidad y específicamente la UES en su modalidad a
distancia, constituía un gran reto para mí.
Aunque también me daba una nueva perspectiva sobre el
valor que un nuevo sistema como este le podría aportar a
mi formación: independencia, autonomía y la posibilidad
de obtener una preparación universitaria desde mis
propias condiciones y recursos.

No será fácil, el tiempo ha pasado; ya no soy una jovencita
que puede estudiar todo el tiempo que quiera: tengo
muchas responsabilidades económicas y familiares.
Principalmente, tengo dudas y temores y es posible que
usted, al igual que yo, se esté haciendo algunas de las
siguientes preguntas: ¿Cómo se concreta esto de estudiar
a distancia?, ¿Cómo se aprende a distancia?, ¿Cómo se
nos enseña a distancia? y ¿cómo asumimos la
responsabilidad de nuestro propio aprendizaje?
Todas esas interrogantes forman parte de este gran reto
de estudiar en la modalidad de educación a distancia en la
UES. Las respuestas, en parte, las encontraremos en la
vivencia y la cotidianidad del estudio, en este módulo, y en
los otros que tratan los temas de aprender a aprender y de
investigación; pero también en la reflexión y la atención
que prestemos a dos grandes temas que, aunque se
atiendan por separado, están estrechamente vinculados.
Uno tiene que ver con nosotros, con nuestro papel como
estudiantes de un sistema a distancia y la forma en que
asumamos y llevemos a la práctica ese enunciado de
independencia y autonomía en nuestro proceso de
estudio.
El otro se relaciona con la gestión de la Universidad como
institución a distancia y la puesta en práctica del proceso
de enseñanza y aprendizaje mediante diferentes recursos,
apoyos y procesos académicos de carácter didáctico y
administrativo y del empleo de la tecnología como
herramienta sustantiva de este tipo de educación.
Dirijámonos, entonces, a tratar el primer tema; sin
embargo, antes de continuar me gustaría que realice la
siguiente actividad y comparta conmigo, desde su propia
experiencia, algunos de sus temores referidos a la
universidad.

Mis temores
Anote, en orden de importancia, tres de sus principales temores,
problemas o situaciones difíciles que le generan ansiedad o
preocupación con respecto a sus estudios en la modalidad de educación
a distancia en la UES.
1.
2.
3.
Es posible que algunos de esos temores o problemas que

ha mencionado se resuelvan, o por lo menos se aclaren,
con lo expuesto en el resto de este capítulo. Sin embargo,
si sus inquietudes persisten, le recomiendo identificar bien
de qué se trata y buscar apoyo. Lo puede encontrar en su
respectiva Sede Universitaria, con los tutores de las
asignaturas que está cursando, con personal de la Sede,
o directamente en la sede central de la UES en Ciudad
Universitaria ubicada en San Salvador. La idea es atender
y resolver esas situaciones para que no le impidan lograr
su meta.

El primer tema, como se lo indiqué, tiene que ver con ¡Ojo!
nuestro papel como estudiantes y está contextualizado en
Que el semestre no termine sin
la autonomía y el aprendizaje independiente. que nos hayamos dando cuenta.
Autonomía y aprendizaje independiente se definen como
nuestra capacidad de tomar el control y hacernos
¡Organicemos y planifiquemos
responsables de nuestro propio aprendizaje. En otras nuestros estudios!
palabras: que, desde nuestras circunstancias,
necesidades, posibilidades y recursos, planifiquemos Sólo usted puede atender las
nuestro estudio; por ejemplo, el orden, la forma, el lugar y tareas, ir a tutorías, estudiar y
el horario. Además, que desarrollemos o fortalezcamos presentar los exámenes.
ciertas habilidades o competencias, así como algunas
prácticas en nuestra dinámica para estudiar y aprender.
¡Disciplina, compromiso!
Entre ellas, se pueden mencionar las siguientes: Encontrémosle gusto a lo que
• Desarrollo de competencias y actitudes idóneas para el hacemos recordando por qué lo
estudio. Un buen ejemplo es la iniciativa, la hacemos.
organización y la planificación anticipada de lo que ¡Esto nos motivará a seguir
vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer; ser
perseverantes, es decir; no dejar el estudio a la primera adelante!
dificultad que encontremos o porque las cosas no
salieron como esperábamos; tener la capacidad de auto ¿No salió cómo esperábamos?
motivarnos, disciplinarnos y obtener mayor confianza ¿Qué pasó? ¿Cómo lo vamos a
en nosotros mismos; buscar información, pedir ayuda y solucionar?
establecer contacto y relación con otros compañeros de
¡Sigamos adelante con
la Universidad.
• Desarrollo de un aprendizaje activo. Consiste en perseverancia e iniciativa!
disponernos a estudiar, a leer comprensivamente, a
realizar las tareas, los ejercicios y las actividades que
Tenemos compañeros, hay
están en los textos de cada asignatura y que en la profesores y servicios en la
educación a distancia se asemejan al trabajo que se Universidad para atendernos.
hace en clase.
• Aprovechamiento y utilización de los diferentes ¡Busquemos apoyo y pidamos
procesos, materiales, herramientas, recursos didácticos ayuda!
y auto instruccionales (textos impresos, multimedia,
tutorías, videoconferencias, etc.) que la Universidad O
desarrolla, con calidad y continuamente, para nosotros
y que tienen como propósito apoyar y facilitar nuestro
aprendizaje.

• Autoevaluación y seguimiento a nuestro aprendizaje. Por
ejemplo, la mayoría de los textos que se emplea en los
sistemas de educación a distancia incorporan actividades
de autoevaluación que nos conviene realizar. Aunque estas
evaluaciones no se suman en la calificación o nota de las
asignaturas que estemos llevando, nos permiten dar
seguimiento, reflexionar e interiorizar lo aprendido y
constatar nuestro progreso sobre ternas y contenidos
específicos.
Lo que tengo, lo que necesito

De esas habilidades y prácticas necesarias para un aprendizaje
autónomo e independiente, mencione dos o tres que, en su opinión,
usted ya posee y otros dos o tres que debe desarrollar o mejorar
Lo que tengo Lo que necesito

¡La Universidad nos apoya!
El segundo tema por considerar recae propiamente en la
Recursos didácticos para
gestión institucional; el apoyo y acompañamiento
nuestro aprendizaje:
académico que la Universidad nos brinda y que facilita y
hace posible nuestro aprendizaje autónomo e • Unidades didácticas
independiente. Son las acciones que le corresponden a la
universidad para llevar a la práctica nuestro proceso de • Guías de estudio
formación profesional y que se direcciona en dos sentidos.
• Antologías
Por un lado, todo lo concerniente a los recursos didácticos
(medios y materiales didácticos y auto instruccionales); es • Manuales
decir, lo que contienen en su planteamiento y estructura,
procedimientos, disposiciones y estrategias educativas • Multimedios
para propiciar nuestro estudio y aprendizaje. Además, nos
• Videoconferencias
permiten adquirir conocimientos, estudiar a nuestro ritmo,
a nuestra manera y en momentos y lugares de nuestra • Cursos en línea
conveniencia. Algunos de ellos equivalen al trabajo que
haríamos en el aula con un profesor. • Audiovisuales
Por otra parte, están todos aquellos procesos académicos • Orientaciones
de índole administrativa como información, consultas,
trámites, matrícula y organización académica, entre otros.
Tanto el recurso didáctico como el administrativo O
representan los medios principales brindados por la
Universidad para la concreción exitosa de nuestros
estudios.
A continuación, le expongo brevemente el propósito de los
principales materiales y las herramientas didácticas, así
como el de los principales procesos administrativos.
Todos sabemos que estamos viviendo y somos parte de

grandes y acelerados cambios tecnológicos; la UES a
través de su oferta de educación superior a distancia, no
ha estado al margen. La Universidad tiene como objetivo
incorporar y combinar, con calidad académica y visión de
futuro, las metodologías tradicionales con las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) para hacer
realidad los procesos de enseñar y aprender a distancia.

Este esfuerzo por innovar y actualizar su metodología
educativa tiene, indiscutiblemente, un impacto muy
positivo y beneficioso en nuestra preparación profesional,
ya que nos permite contar con herramientas de gran
vigencia y calidad para nuestro aprendizaje.
Esas herramientas por lo general están incorporadas en
las asignaturas que vamos cursando; sin embargo, su uso
depende en gran medida de nuestras necesidades,
gustos, posibilidades, niveles de experiencia y la
particularidad de los contenidos que estemos estudiando.
En otras palabras, su máximo aprovechamiento lo
obtendremos al apropiarnos de ellas y al hacerlas parte de
la cotidianidad de nuestros estudios.
Así que me daré a la tarea de mencionar de manera breve
y concisa qué son, para qué nos sirven y dónde y cómo las
podemos acceder. Veámoslo.
Los libros de texto son el material

Instruccional de los cursos. Por su relativo
bajo costo, su posibilidad de acceso y su fácil
manejo, el libro es uno de los recursos
didácticos que más se utiliza en la educación
a distancia.
Los libros son generalmente acompañados
por una guía de estudio que atiende los
mismos propósitos que la unidad didáctica.
Tomemos en
Es una herramienta de aprendizaje, que cuenta
combina audio (sonidos, voces y música) y No siempre las
video (imágenes) para enseñar y trasmitir asignaturas
información y contenidos específicos de incorporan material
audiovisual. Estos
manera más vivencial. recursos se utilizan
Este material usualmente se entrega por según la necesidad
medios físicos como el DVD o por medios del proceso
enseñanza-
digitales, como Internet.
aprendizaje.

Es un material didáctico que crea un espacio
virtual al combinar imágenes, videos, Tomemos en
animaciones, textos, hipertextos, sonidos y cuenta
No todas las
música, entre otros. signaturas utilizan
Nos permite comprender, explorar y aprender material multimedial.
contenidos, ideas y conceptos, de una
manera más significativa, ya que en la
mayoría de los casos contiene elementos
interactivos y actividades que requieren
nuestra participación.
Por lo general, se entrega por medios físicos
como el disco compacto y el DVD o por
medios digitales, como los entornos virtuales
de enseñanza en línea.
Estos cursos no son presenciales; utilizan un

entorno virtual al que tenemos acceso por
medio de dispositivo con conexión a Internet.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se
desarrolla por medio de foros de discusión,
chats, lecturas e imágenes, entre otros
recursos didácticos, que facilitan la
interactividad y el trabajo colaborativo con
otros estudiantes y con el tutor del curso de
manera personalizada y flexible, utilizando
entornos virtuales.

Es un medio tecnológico que posibilita la Tomemos en
interconexión en vivo, en directo y en salas o cuenta:
aulas especialmente diseñadas y equipadas No todas las
para tal fin, de estudiantes, docentes, signaturas
incorporan las
expertos y otras personas desde diferentes
videoconferencias;
partes del país o del mundo para intercambiar sin embargo,
ideas y compartir experiencias y actividades durante el ciclo se
académicas. podrá participar
gratuitamente en
Utiliza materiales multimediales como el alguna que nos
audio y el video para desarrollar talleres, interese.
video tutorías, foros, cursos
interinstitucionales e internacionales.
Son como una clase, ya que para participar

debemos asistir a la sede universitaria y
reunimos en grupo con otros estudiantes y un Tomemos en
tutor especialista en la materia, pero con la cuenta
diferencia de que este no desarrolla los Las tutorías se
contenidos de manera magistral como en las ofrecen por
modalidades presenciales. semestre, con
calendarios y
Nos sirven para plantear consultas,
horarios
reflexionar o discutir sobre un tema
específicos y en
específico, recibir explicaciones y atender nuestras
dudas sobre los contenidos de cada una de respectivas sedes
las asignaturas que estamos cursando. universitarias.
Favorecen nuestro contacto con otros Aunque la
compañeros y personal docente de la asistencia a
Universidad y la posibilidad de conformar tutorías no es
grupos de estudio. obligatoria (en la
Para aprovecharlas al máximo debemos mayoría de
asistir preparados, es decir, asistir a cada asignaturas), sí es
tutoría con la materia correspondiente conveniente que
debidamente leída y estudiada. asistamos.
En algunas carreras y/o asignaturas, la
tutoría será virtual y con esquemas
interactivos.

Son procesos de carácter eminentemente
práctico y vivencial en los que aprendemos Tomemos en
experimentando, haciendo, creando y cuenta
descubriendo. Solo algunas
Algunas de las asignaturas los incorporan en asignaturas utilizan
la programación del mismo curso. estas modalidades.
Otras las imparten de manera separada e Cuando es así, la
independiente. información se nos
En ambos casos, son procesos presenciales indicará por
y de asistencia obligatoria; esto lo debemos anticipado.
considerar cuando realizamos nuestra
matrícula para evitar el choque de horarios y
organizar mejor nuestro tiempo.
Yo prefiero
¿Con cuáles de los recursos didácticos mencionados considera que
podría aprovechar mejor sus fortalezas como estudiante?
Explique.

En una institución de educación a distancia, la estructura
administrativa para gestionar y dinamizar su quehacer
académico debe planificarse muy bien, al detalle y con
mucha anticipación.
Nosotros, como estudiantes, usualmente no nos damos
cuenta de todo esto; sin embargo, siempre contamos con
la gran ventaja de saber con suficiente tiempo las
asignaturas que podríamos llevar, si estas tienen
laboratorios, giras o algún otro requisito especial y las
fechas exactas en que debemos hacer los exámenes o
cualquier trámite.
De acuerdo con mi experiencia, y para que usted también
se familiarice con esta organización, trataré cuatro puntos
clave que necesitamos tomar en cuenta y prestarles
especial atención:
• El calendario académico
• Las orientaciones para el curso
• La frecuencia de las tutorías
• Las fechas de realización de exámenes ordinarios
La Universidad organiza el calendario académico en dos

semestres anuales.
¿Cómo nos evalúan?

• En la mayoría de las asignaturas se nos evaluará con
una o dos tareas o proyectos y dos exámenes
ordinarios, aunque esto puede variar según la
asignatura.
• La nota mínima para aprobar cada asignatura en los
cursos de pregrado es de seis (6.0)
• En las asignaturas se puede hacer un examen diferido,
siguiendo el procedimiento establecido para tal fin.
• Existe un examen denominado de “suficiencia”, al cual
se puede optar si la nota final de la asignatura se
encuentra comprendida entre 5.0 y 5.94 y en el cual se
examinaran todos los contenidos desarrollados en la
misma, podrá incluir pruebas y/o prácticas clínicas o de
laboratorio y otros, según las particularidades de la
especialidad.

A todas las asignaturas que matriculemos en la
universidad les corresponde un documento denominado
Orientaciones para el curso. Este documento incluye, entre
otros contenidos, un cronograma con las actividades
académicas, los objetivos de la asignatura, la evaluación,
las instrucciones para las tareas o proyectos, si tenemos
giras o laboratorios, la frecuencia de las tutorías y si la
asistencia a estas es obligatoria.
Durante el ciclo, en las 4 licenciaturas que se ofertan a

distancia, se impartirán tutorías quincenalmente. Esto
podría variar, lo cual sería notificado oportunamente.
Esta información se indica en las orientaciones para el
curso, que se entrega cada semestre.
Al inicio de este capítulo, en la primera actividad, usted
compartió algunos de sus principales temores y problemas
con respecto a su desarrollo en la modalidad a distancia
de la UES. Ahora, como cierre de esa actividad, le pido que
desarrolle lo siguiente:
La solución a mis temores

A partir de los temas tratados en este capítulo, proponga una posible
solución para cada uno de los temores, problemas o situaciones difíciles
que planteó en la primera actividad.
1.
2.
3.

Finalmente, solo me queda agradecerles su atención. Mi
propósito era brindarles información oportuna y práctica
sobre la dinámica para enseñarnos y aprender en la
modalidad a distancia en la UES. Espero haberlos
motivado a seguir adelante y que aprovechen al máximo
los diferentes materiales y los recursos didácticos y
administrativos que apoyan el proceso de estudio en
nuestra Universidad. ¡Muchos éxitos!
Alicia.

Podemos cambiar el mundo.
Camila Vallejo.
Presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile y representante de la
Confederación de Federaciones de Estudiantes de Chile, entre 2010 y 2011.
Somos contrarios a la visión de que la Universidad es sólo venir, sacarse buenas notas,
y abandonar cuanto antes sus aulas para salir pronto a ganar dinero en el mercado
laboral; tenemos los ojos lo suficientemente abiertos como para darnos cuenta de que
afuera hay un mundo entero por conquistar, que este mundo requiere de nuestra
entrega, de nuestro esfuerzo y de nuestro sacrificio y que para quienes ya hemos abierto
los ojos a las inequidades sociales que asoman por todos los rincones de nuestra
ciudad, se nos vuelve imposible volver a cerrar la puerta y hacer como que nada hemos
visto o como que nada ha pasado. Nuestro compromiso por la transformación social es
irrenunciable, porque necesitamos hoy, más que nunca, una profunda discusión
respecto del país que queremos construir y, a partir de esto, cuál es el tipo de
Universidad que se pondrá al centro de dicha construcción.
No creemos en la Universidad como espacio neutro de la sociedad: la universidad es
un agente vivo en su construcción y en el desarrollo del proyecto de país que como
ciudadanos levantamos día a día.
Nuestra responsabilidad está en generar organización al interior de aquella, que nos
permita transformar la Universidad para así poder transformar la sociedad.
Nuestro concepto de Universidad nos habla de un espacio abierto, participativo y
democrático, con una comunidad universitaria activa, dialogante, una comunidad que
se involucra en el diseño y en la conducción de su casa de estudios. Nuestra visión es
la de una universidad que se ubique ya no entre las primeras de los rankings de la
competencia o el Marketing universitario – de los cuales hoy en día mucho se habla—
sino que se ubique en el primer lugar en el aporte al desarrollo social del país; el primer
lugar en el fomento de la equidad en cuanto a la composición social de sus estudiantes;
que ocupe el primer lugar en el desarrollo de la ciencia y la tecnología al servicio de los
intereses de su pueblo.
Creemos en una Universidad permanentemente vinculada con los problemas que
nuestro pueblo le presenta, activa en la búsqueda de soluciones y en la entrega de
aportes por medio del conocimiento.

Pregunta generadora
¿Y usted que hace con su libertad y los instrumentos que la educación
le ha dado hasta el momento?

CAPÍTULO 4 SERVICIOS PARA LOS ESTUDIANTES.
 Conocer y aprovechar los diferentes servicios

ofrecidos a los estudiantes que enriquecerán la
formación profesional brindada por la UES en su
modalidad a distancia.
 Estudiantes.
 Programas.
 Servicios.

Alejandro nos cuenta
¡Hola! Mi nombre es Alejandro, tengo 25 años, vivo en

Santa Rosa de Lima con mis padres y una hermana mayor.
Me corresponde acompañarlos en este capítulo, pero
antes les contaré un poco quién soy. Mi vida ha sido un
poco difícil ya que a los seis años un carro me atropelló y
eso dejó lesiones en mi pierna derecha que hasta el día de
hoy no he podido superar… Esto me obliga a usar muletas
para poder caminar.
Sin embargo, mi familia, mi novia, mis amistades y
diferentes oportunidades que he tenido a lo largo de mi
vida me confirman lo afortunado que soy. Una de esas
oportunidades se me ha presentado recientemente, y es el
hecho de poder iniciar una carrera universitaria en la
modalidad a distancia de la UES; me siento muy
emocionado porque luego de haber terminado el
bachillerato pensé que no tendría el privilegio de poder
estudiar una carrera universitaria… Pero ahora con esta
opción de educación a distancia podré estudiar
Licenciatura en Informática Educativa.
Actualmente tengo objetivos muy claros y proyecto mi
futuro de manera positiva y alentadora; esto le da sentido
a mi vida y justifica el esfuerzo que hago para estudiar.
Considero que todas las personas debemos tener sueños;
uno de los míos, por ejemplo, es llegar a tener un trabajo
que me guste y en el que me pueda desarrollar, con un
título profesional que me respalde. Cuando visualizamos
nuestros sueños y nos disponemos a alcanzarlos es como
construir un puente que nos guía en el proceso para
hacerlos realidad y, si bien no hay garantías, el esfuerzo
revitaliza nuestra existencia.
Quizás se estarán preguntando: ¿Y cómo hará para
movilizarse? ¿Cómo se las arreglará a pesar de su
discapacidad? Y lo cierto es que esta existe, pero en mi
mente y en mi interior no, o al menos no como una
limitación.
Mis estudios en la UES, con su metodología a distancia,
están jugando un papel fundamental en esta apreciación y
el valor que le doy a mi discapacidad.

Me he enterado que la UES tiene en sus planes el
implementar novedosos programas de atención
estudiantil, cuyos objetivos serán apoyar el desarrollo de
aquellos estudiantes que opten por la modalidad a
distancia en la universidad. Dentro de ellos, se espera que
la UES atienda las necesidades educativas especiales con
algún nivel de similitud como lo hace la Universidad Estatal
de Educación a Distancia (UNED) de Costa Rica.
Institución con más de 38 de experiencia que está apoyado
fuertemente a la UES para la implementación de la
modalidad de educación a distancia.

Cuando le hablo de vida estudiantil me refiero a las
vivencias, las experiencias y la cotidianidad de los
estudiantes en relación con nuestro proceso de estudio en
la universidad. Esas vivencias y experiencias que vamos
acumulando como estudiantes no sólo tienen que ver con
la parte académica; es decir, el proceso de aprendizaje y
estudio, el programa de la carrera, las asignaturas, los
exámenes, las tareas o las tutorías.
También, y posiblemente es lo esencial, la Vida Estudiantil
tiene que ver con nosotros como personas, como seres
integrados por diferentes facetas: lo físico, lo intelectual, lo
emocional y lo espiritual. Personas con diversas
necesidades, inquietudes, ámbitos de vida: la familia, la
comunidad, la pareja, el trabajo... El vínculo y la dinámica
que se gestan entre todos estos elementos y nuestro
estudio contextualizan nuestra vida como estudiantes.
La UES tiene claridad sobre la importancia de la vida

estudiantil.
Este año se brindarán servicios básicos a través de las
sedes universitarias, asimismo se encuentra en marcha el
diseño de un esquema organizativo que aspira a
desarrollar toda una gama de servicios al sector estudiantil
de la modalidad a distancia. Por un lado, se espera que
esto favorezca nuestra incorporación, adaptación y
permanencia en la UES y nos ayuda a concluir con éxito
nuestro proyecto de estudio.
Por otro lado, nos ofrecerá apoyo, experiencias y
oportunidades transversales a nuestra preparación
académica (que trascienden la formación en un campo
específico del conocimiento).
Estos programas y servicios, sin duda, enriquecerán
nuestro paso por la universidad y estimularán nuestro
desarrollo personal y nuestra formación como
profesionales solidarios, responsables, comprometidos y
capaces de participar activamente en la transformación de
la sociedad.
A continuación, le presento algunos servicios que la UES

en su modalidad a distancia brindará a sus estudiantes a
través de las sedes universitarias.

Las sedes universitarias serán las receptoras de las
solicitudes de los trámites académicos que los estudiantes
requieran. En algunos casos, la naturaleza de los mismos
permitirá que la sede dé una respuesta y resolución
inmediata. En otros, fungirá como un gestor ante la unidad
de Gestión Administrativa Académica de Educación a
Distancia, la cual desde el campus central, dará respuesta
a las peticiones a través de las sedes universitarias.
Algunos de los trámites que podremos solicitar:

 Certificaciones de notas.
 Constancias de ser estudiante.
 Atender alguna situación relacionada con nuestra
matrícula.
Se ha proyectado que la UES en su modalidad de

educación a distancia, implemente en el corto plazo,
algunos programas, unidades y estrategias orientadas a
vida estudiantil en donde se espera dar los siguientes
servicios:

Esta función tendrá como propósito principal apoyarnos y Tomemos en
favorecer nuestro desarrollo académico, personal, social, cuenta
vocacional y ocupacional. Nos ofrecerá la
posibilidad de que
desde los centros
universitarios,
Nos ofrecerá: participemos en
procesos de
Inducción para que conozcamos la universidad y el atención individual
sistema de educación a distancia. o grupal y de
• Apoyo en los periodos de matrícula. carácter vivencial
como:
• Citas de orientación para los estudiantes de primer • Talleres
ingreso. • Ferias
• Orientación y atención psicoeducativa en estrategias • Convivios
y técnicas de estudio, las formas en que Conversatorios
aprendemos, nuestra motivación, el • Video-talleres
aprovechamiento del tiempo y el planteamiento de
un proyecto de estudio.
• Servicios que favorecerán el autoconocimiento, el
autoestima, la toma de decisiones, la elección de
carrera, el mercado laboral, el proyecto ocupacional
y la promoción de estilos de vida saludables.
• Seguimiento y acompañamiento académico.
• Apoyo académico.

Tomemos en
Esta función planteará la actividad física, el deporte, el arte
cuenta y la recreación como medios para fomentar la salud.
También promoverá el uso positivo del tiempo libre con
Por medio del arte, actividades que coadyuvan a nuestro desarrollo personal
el deporte y la y estudiantil.
recreación se
tendrá la
Se espera que nos brinde la posibilidad de que, desde los
oportunidad de que
representaciones centros universitarios, nos incorporemos a actividades y
estudiantiles grupos de voluntariado, deportivos y artísticos, algunos
participen en para competir y representar a la universidad y otros
certámenes, propiamente recreativos, por ejemplo:
festivales, torneos,
campeonatos y • Ajedrez
otras actividades
en el ámbito • Atletismo
institucional,
interinstitucional, • Baile
nacional e
internacional. • Baloncesto
• Fútbol sala
• Teatro
• Tenis de mesa
• Voleibol

Esta instancia ofrecerá diferentes programas y servicios Tomemos en
para apoyar a estudiantes que, por nuestra condición cuenta
socioeconómica, requerimos una beca para realizar
estudios superiores a distancia. Nos ofrecerá
servicios desde
nuestro respectivo
• Estimulará nuestra participación en distintas actividades centro universitario.
• Indicará periodos
universitarias con procesos para el estudiante becario y las específicos para la
horas estudiante. solicitud de beca
• Reconocerá la excelencia académica. en línea.
Podremos solicitar
• Favorecerá nuestra permanencia en la universidad. la beca antes de
matricular e
ingresar a estudiar.
Existirán varias
categorías de beca
que cubren
diferentes
porcentajes de los
derechos de
estudio.

La UES está actualmente en un proceso de organización interna de cara a la modalidad a
distancia, la cual se prevé que en el corto plazo desarrolle tres especiales y particulares
tipos de atención, los cuales se describen a continuación:
Atención de estudiantes con • Se nos acompañará y apoyará en

Necesidades Educativas lo referente a trámites de matrícula,
Especiales becas, servicios específicos de
acuerdo con el tipo de necesidad
Está dirigido a todos los estudiantes educativa que tengamos y otros
que, como yo, tienen alguna aspectos necesarios para adecuar
necesidad educativa especial y los estudios a nuestras
requerimos de una oportunidad para circunstancias particulares.
realizar estudios universitarios y
cumplen con los requisitos de
ingreso.
• Se les brindará distintos servicios

estudiantiles y académicos desde
Atención de Estudiantes el centro penal respectivo.
Privados de Libertad
• No podrán matricular ciertas
Este servicio le posibilitará a la carreras o asignaturas con
población privada de libertad del laboratorios, giras decampo,
país, que cumpla con los requisitos prácticas u otra modalidad que
pertinentes, la inserción en el requiera su presencia, excepto que
sistema de educación superior exista autorización del encargado
salvadoreño. de la cátedra respectiva.

• Deberán cumplir con los
requisitos de ingreso a la
universidad, contar con alguna
persona que esté en El Salvador y
Atención de estudiantes en el
Exterior que cada semestre les pueda
realizar los trámites de matrícula y
Estará dirigido a todas las el envío de libros y material
personas de El Salvador o de otros didáctico.
países que quieren estudiar en la
• No podrán matricular ciertas
modalidad a distancia de la UES,
pero que no se encuentran durante carreras o asignaturas con
el periodo de estudio en el país. laboratorios, giras decampo,
prácticas u otra modalidad que
requiera su presencia, excepto que
exista autorización del encargado
de la cátedra respectiva.

Pregunta generadora
¿Cómo estudiante de la UES, que piensa de las proyecciones
de desarrollo en la modalidad de educación a distancia?
De forma específica, ¿Qué opina de los tres tipos de atención
que se implementarán en un futuro cercano?

¡Bueno! Concluyo este capítulo agradeciendo su atención.
Y les manifiesto mis mejores deseos de que, al igual que
para mí, la UES en su modalidad a distancia represente en
sus vidas una oportunidad para seguir adelante y alcanzar
sus metas.
Alejandro

Proyectos emocionados
Podemos cambiar muchos aspectos de nuestro futuro si somos firmes en nuestras
decisiones.
Laura se acaba de pensionar y decidió, por fin, escribir el poemario que postergó por
más de 20 años. Su vecino, Julián, lleva meses juntando valor y pesos para dejar un
trabajo que aborrece y empezar un negocio de repostería con su familia. Teresa, prima
de Laura que adora su trabajo de profesora de colegio, ha decidido correr riesgos y
aplicar un nuevo método de enseñanza. Piensa comenzar en pequeño, para luego
involucrar a todos sus colegas (su supervisor, que no está muy convencido, habla de
un "proyecto piloto").
El biólogo chileno Humberto Maturana apunta que es la emoción, y no la razón, la que
nos impulsa a actuar. La emoción está presente en Laura, Teresa y Julián, que ya
acarician un proyecto; su idea logró escapar de la parálisis del "soñar despiertos" para
convertirse en una intencionalidad en marcha.
Un proyecto siempre mira hacia el mañana. En esta línea, Rafael Echeverría y Fernando
Flores, dos pensadores chilenos, han insistido en la importancia de los estados de
ánimo: juicios automáticos que hacemos sobre nuestras posibilidades en el futuro, que
pueden teñir nuestros planes tanto de una emocionalidad positiva como de una
negativa.
El ciclo de la emocionalidad positiva. Podemos observar los estados de ánimo como
narrativas. Supongamos a un individuo que afronta el porvenir mediante estados de
ánimo positivos. Ante un reto puede reaccionar con sorpresa (dirá para sus adentros:
"No sé qué ocurre aquí"). Luego este estado emocional se cargará de positivismo y
evolucionará hacia el asombro ("No sé qué está ocurriendo, pero me gusta. Siento que
abre nuevas posibilidades para mí").
El siguiente paso en la ambición ("Veo opciones para mí en esto y estoy decidido a
actuar para hacerlas"). Esta ambición se fundamenta en la confianza en sí mismo ("Creo
que soy competente para actuar en este campo").
De la ambición saltará a la acción, a la resolución ("actúo para concretar lo que añoro").
Si el resultado de este esfuerzo es positivo, el logro producirá un estado de satisfacción
("Concreté lo que ambicionaba y estoy feliz por ello"). De cara a los retos donde se ha
visto como poco efectivo, asumirá la aceptación. ("aquí, las posibilidades están cerradas
para mí, y lo acepto").

Acaso nuestro sujeto, después de afrontar muchos desafíos, saliendo bien librado de
unos y no también de otros, adopte un estado de ánimo de serenidad ("Siempre se
abrirán como cerrarán posibilidades para mí; lo acepto y estoy agradecido con la vida
de que así sea.”)
Toda esta emocionalidad positiva irá configurando un ciclo de retroalimentación que
reforzará el logro de resultados.
El ciclo de la emocionalidad negativa. También podemos encontrar el caso de un
individuo (o de un grupo) que acepta los retos con una emocionalidad negativa. Podrá
encarar la tarea con sospecha ("No sé qué ocurre aquí, pero no me gusta"), aprehensión
("No sé qué pasa aquí, pero me asusta") o confusión ("No entiendo qué ocurre aquí ni
qué hay que hacer o cuál es mi papel").
Cargado de negatividad, observará a otros con desconfianza ("Nunca han cumplido sus
promesas y nunca lo harán"), para luego caer en la victimización de la desesperanza
("Sólo veo cosas negativas para mí en este asunto").
Sin embargo, si el reto es satisfecho con éxito, esto probablemente alimentará la
soberbia: "Yo soy el único responsable de este triunfo; he debido luchar contra la
incompetencia que me rodea". Por otra parte, si el resultado es un fracaso, se incubará
el resentimiento ("El desgano y la incompetencia de los otros me ha perjudicado: no
quiero volver a verlos"), y ello traerá más desconfianza en el futuro.
Los estados de ánimo negativos generan frustración y culpa frente a la derrota. A lo
largo plazo, nos conducen a la resignación ("No hay nada que hacer… Aquí vamos
rumbo a otro fracaso").
Experimentar una y otra vez esta emocionalidad negativa engendra la autoprofecía: si
afrontamos un proyecto con desconfianza, sospecha y resentimiento, nuestras
expectativas sombrías y prejuicios de entrada nos empujarán desde el inicio en
dirección al fracaso.
Alimentar las emociones. Un proyecto involucra una red viva de personas que trabajan
juntas, con su emocionalidad a cuestas, conversando y construyendo promesas en pos
de un objetivo común. Claro está, algunos proyectos son asumidos casi en solitario, con
participaciones muy limitadas de otras personas, mientras que otros involucran
extensas redes humanas.
Por ello, siempre debemos estudiar los estados de ánimo con los que hacemos las
cosas, prestos a cortar el ciclo de lo negativo y la autoprofecía del fracaso, así como
fortalecer el ciclo de lo positivo y el logro. Esto demanda una emocionalidad de la
ambición, que abra posibilidades e impulse actuar. Asimismo, frente a la resignación,
podemos construir una interpretación distinta de las situaciones, para vencer el
pesimismo, redoblar esfuerzos y dedicarnos a los retos interpretados como imposibles.

De cara al resentimiento, necesitamos un clima asertivo que permita superar los
conflictos entre las personas que juzgan que han sido perjudicadas por otros.
Finalmente, frente al fracaso y lo inmodificable, la aceptación ayudará a cerrar lo que
no tiene vuelta de hoja y mira hacia las posibilidades que se abren en el futuro.
La vida un proyecto. Según la Organización Mundial de la Salud, una de las causas de
los problemas mentales crecientes en el mundo se manifiesta y sustenta en la ausencia
de proyectos vitales.
Ana Painpliega de Quiroga, psicóloga social argentina, apunta que el escepticismo, la
desesperanza, la pérdida y el vacío son hoy una fuente de sufrimiento para millones de
personas en el mundo. Enrique Pichón-Riviere, recordado psiquiatra argentino,
asociaba la salud mental con la noción de proyecto. Planteaba el proyecto como salida
vital, como vía de escape de la depresión, la locura y el vacío.
Laura repasa sus primeros poemas, Teresa visualiza un colegio diferente y Julián se
deleita al sentir la masa en los dedos. Los tres han descubierto que pasar de las
intenciones a la acción es un salto al vacío que trae sustos, dolores de cabeza y aleteo
de mariposas en el estómago. Empero, una quieta vorágine los consume desde dentro
y los empuja a sostener sus sueños con pasión y coraje.
Sus familiares lo ven sonreír, con la mirada perdida en un punto lejano; parecen locos
dibujando ideas en la región más transparente del aire. Sin embargo, están tan lejos de
la locura y el vacío como el que más
A Laura, Teresa y Julián, un proyecto vital los mueve y los salva. No lo saben aún, pero
la emocionalidad positiva comienza a alinear las causas y los azares a su favor, y una
temporada grandiosa viene a su encuentro.
FUENTE: Margery (2008. abril 27)

Pregunta generadora
¿Representan sus estudios en la Universidad un "proyecto
emocionado"?
( ) Sí
( ) No
¿Con qué emociones está asumiendo sus estudios en la UESED?
Con una "emocionalidad positiva" de...
( ) Sorpresa
( ) Asombro
( ) Ambición
( ) Confianza en sí mismo/a
( ) Resolución
... o, con una "emocionalidad negativa" de
( ) Sospecha
( ) Aprehensión
( ) Confusión
( ) Desconfianza
( ) Resentimiento

 Castro, V. (2004, agosto). "La evolución de la educación a
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 Texto preparado con ocasión del 156.° aniversario de la
Universidad de El Salvador por el Instituto de Estudios
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1997.https://www.ues.edu.sv/content/historia-universitaria
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estudiantes. Barcelona: Gedisa.
 Universidad Estatal a Distancia [UNED] (2010, enero).
Información general. San José: autor.

 Ley Orgánica de la Universidad de El Salvador
 Reglamento de la Gestión Administrativa Académica de la
Universidad de El Salvador

Métodos de estudio a distancia e investigación: módulo
de orientación: El privilegio de estudiar en educación a distancia de la UES. Un
reto, un compromiso, una oportunidad, ha sido reproducido digitalmente gracias al apoyo del
Ministerio de Educación del Gobierno de El Salvador. Agradecimientos al Sr. Ministro de
Educación Carlos Canjura.


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El presente documento, denominado: "El privilegio de

estudiar en educación a distancia de la UES: un reto, un

El objeto del convenio es permitir a las partes realizar, en

De manera particular, la UES realizó las adaptaciones

Reconocemos el valioso aporte recibido de la Universidad

Este módulo ha sido adaptado Personal de la UNED en la elaboración del documento

HACIA LA LIBERTAD POR LA CULTURA

LUIS ARGUETA ANTILLÓN

Métodos de estudio a distancia e investigación 1

Métodos de estudio a distancia e investigación 2

Métodos de estudio a distancia e investigación 3

M. A Martí. La ilusión. (s.f: 70), citado en Castrillo (1997:

Métodos de estudio a distancia e investigación 4

Métodos de estudio a distancia e investigación 5

 Conocer qué es un sistema de educación superior a

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 Conocer los orígenes y algunos de los principales hitos

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Métodos de estudio a distancia e investigación 26

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Métodos de estudio a distancia e investigación 27

La Carrera que voy a estudiar en la UES es:

Y pertenece a la facultad de:

Métodos de estudio a distancia e investigación 28

La UES cuenta con un robusto marco normativo que fue

Se tiene proyectado que en el corto plazo, la UES