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CUADRO COMPARATIVO

JHON JAIRO ESCOBAR MAYOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ROLDANILLO
2017
CUADRO COMPARATIVO

JHON JAIRO ESCOBAR MAYOR

Evaluación de aprendizajes mediada por Tic

Tutor: Mg. Nelson Michael Méndez Salamanca

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ROLDANILLO
2017
INTRODUCCION

La educación no ha sido ajena al interés por conocer colegios y universidades en los mejores lugares, y casi

siempre el indicador más práctico son las pruebas que presentan los estudiantes, nacionales como Saber y

Saber Pro o las internacionales como Pisa, Timss, Pirls. Sin embargo, vale la pena preguntarse si una prueba

estandarizada es sinónimo de calidad educativa.

Pensada en el sentido estricto, lo es, porque pruebas como Saber y Pisa tienen un componente central: evalúan

por competencias, es decir, el estudiante debe tener buena comprensión lectora, capacidad de análisis, saber

argumentar, interpretar y en algunas ocasiones proponer. En un país como Colombia, son competencias

fundamentales, porque si de algo carecen miles de colombianos es de habilidades en comprensión lectora.

Mientras en países europeos una persona lee en promedio diez libros al año y en Chile o Argentina, cinco, en

Colombia la cifra cae a uno.

Los datos demuestran que no desarrollamos hábitos lectores, porque los niveles de compra de libros y de

lectura son muy bajos. Sin duda, una persona que lee aprende a escribir, a comprender y argumentar mejor.

Ante la pregunta de qué se debe hacer para escribir, siempre respondo: leer. Entonces, dedicarse

exclusivamente a entrenarse para responder pruebas de selección múltiple no es la solución para una

Colombia más educada.

Una educación de calidad no se puede medir por el nivel de entrenamiento. Debe crearse una política sobre

contenidos, formación docente, espacios educativos y todo lo que ahora se denomina ‘ambientes escolares

óptimos’. Prepararse está bien, pero no debemos perder el objetivo. Una sociedad educada, informada y crítica

requiere superar el entrenamiento en pruebas y no depender de los resultados.


INTERNACIONALES

PRUEBA CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

 Se efectúa en 58 países,  Analiza


evalúa conocimientos y conocimientos,
habilidades para la vida, aptitudes y  Los resultados se presentan
relacionados con los competencias. comparando cada país y ubicándolo
dominios de comprensión por escalafón.
lectora, matemática y  Pone a prueba la  No se evalúa el conocimiento.
científica. capacidad de
comprensión y  No se basan en los programas
resolución de educativos que se desarrollan en
 Son pruebas problemas. cada país.
PISA estandarizadas, dirigidas a
jóvenes de 15 años que estén
cursando al menos grado 7°.  Es una prueba generalizada.

 En Colombia, la prueba piloto  Factores externos diferentes a los


se aplicó en 2005 a 1.720 procesos educativos afectan los
estudiantes de 55 resultados.
instituciones escolares, y a
5.250 estudiantes de 150
instituciones, en 2006.

 Se realiza en dos sesiones, la


primera cognitiva (2 horas)y
segunda de cuestionarios con
duración de (1 hora.)
 Las Respuestas digitalizadas
son enviadas a Australia
donde son evaluadas y se
mide según la cantidad de
problemas que haya
resuelto el estudiante.
“El Estudio  Esta prueba no se desarrolla
Internacional sobre periódicamente.
Educación Cívica y
Ciudadana (ICCS) de
2009 investiga en qué Evalúa la competencia cívica y la  Sus parámetros, políticas y objetivos no
medida los jóvenes de actitud frente a la educación son muy conocidos.
ICCS 2º curso de educación cívica.
secundaria obligatoria
(14 años) están  Los resultados no tienen mayor eco dentro
preparados para del sistema educativo.
comprender y asumir
los derechos, las
libertades y las
responsabilidades que
corresponden a los
ciudadanos”. INEE
 Aplica cuestionarios dirigidos
 Tiene como objetivo a estudiantes, a padres de  Los parámetros de tal prueba son poco
evaluar la familia, a docentes y a rectores conocidos.
competencia lectora, de las instituciones
(la capacidad de educativas para conocer el
PIRLS comprender y usar lo ambiente lector del estudiante.  La mayoría de los docentes desconocen el
que se lee.) periodo de tiempo en que se aplica esta
prueba.
 Recepciona información sobre
 Se realiza cada cinco políticas educativas de los
años a partir del países  El periodo establecido para la aplicación de la
2001. participantes, para prueba es muy amplio (cada cinco años), por
conocer aspectos de los lo que se debería hacer más continuo dado la
contextos en los cuales se importancia del aspecto que evalúa.
 Se aplica a alumnos desarrolla la competencia
que cursan cuarto lectora de los estudiantes.
grado de primaria  Sólo se aplica a un grado.
(entre 9 y 10 años de
edad)  La prueba busca ofrecer a los
países participantes un análisis
más preciso para detectar fallas
 La prueba consta dos y plantear estrategias.
bloques de
evaluación, en donde
el estudiante cuenta
con dos periodos de
40 minutos.
 Evalúa competencias
básicas y habilidades
para la vida en las áreas  No es periódica su aplicación{on
de lectura y matemática,
con la opción de hacerlo Ofrece resultados  No tiene en cuenta el programa educativo
SERCE en Ciencias Naturales. importantes para la toma de que esté desarrollando cada país
decisiones de política
 En el proyecto participan educativa, mejorar las  No hay un seguimiento a las propuestas de
estudiantes de grados 3° prácticas docentes y mejora frente a los resultados.
y 6°de 17 países escolares.
latinoamericanos y 3  Sólo se aplica a dos grados.
entidades subnacionales.
TIMSS  Provee información  Son pruebas estandarizadas.
confiable y oportuna
sobre el logro  Por medio de los datos que  Se aplica para dos grados.
académico de ofrece se puede
estudiantes de Estados  No hay un seguimiento a las propuestas de
Unidos de grados 4° y mejora frente a los resultados.
8°, en Matemáticas y  establecer cuáles son los
Ciencias Naturales, y lo principales factores que  No tiene en cuenta el programa educativo que
compara con el de otros inciden en los resultados de esté desarrollando cada país.
países (participan 59). los estudiantes.

 Se realiza en ciclos
cuatrienales desde
1995.

 El propósito es brindar
información para
mejorar los procesos de
enseñanza y
aprendizaje de las
matemáticas y las
ciencias.
NACIONALES

PRUEBA CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS


SABER Su objetivo es de Contribuyen al mejoramiento
(grados 5°y determinar qué saben y de la calidad de la educación Estas pruebas se limitan a evaluar algunos
9 básica) qué saben hacer los colombiana mediante la aspectos y dejan de lado otros como lo son:
estudiantes de educación realización de medidas las actitudes y habilidades, que poseen los
básica. Se aplica a periódicas del desarrollo de estudiantes.
estudiantes de 5° y 9° competencias de los
grado. y a partir del estudiantes de educación
2009 se aplicara a los básica, como indicador de
estudiantes del grado 3° calidad del sistema
educativo colombiano.

Es un instrumento El Gobierno Nacional dispone No se tiene en cuenta el contexto social


estandarizado para la para evaluar la calidad del en el cual se desenvuelve el estudiante.
SABER PRO evaluación externa de la servicio público educativo y
calidad de la Educación ejercer su inspección y
Superior. vigilancia.
Sirven para medir la Los resultados obtenidos por los
SABER calidad de los estudiantes Su objetivo es monitorear la calidad
estudiantes ponen en tela de juicio la
ICFES 11 de último grado de educación de la educación de
educación impartida en los
media. losestablecimientos educativos del
establecimientos educativos y la calidad
país.
de la educación.
 Evalúa las La evaluación verificará que en el  El nivel de porcentaje en los resultados es
competencias desempeño de sus funciones, los muy alto, por tal motivo los docentes que
disciplinares de los servidores docentes y directivos logran pasar son un porcentaje muy bajo.
aspirantes a ingresar docentes mantienen niveles de
COMPETEN
a la carrera docente o idoneidad, calidad y eficiencia que  No se tienen los resultados por las áreas
CIAS DE justifican la permanencia en su
a ocupar el cargo de evaluadas para saber la deficiencia del
LOS cargo.
directivo docente, aspecto en menor porcentaje.
DOCENTES
con aplicación de
Y
pruebas anuales.
DIRECTIVO
S
 proveer cargos
DOCENTES.
docentes y
directivos, a través
de concursos
convocados por las
entidades
territoriales del país.
Hay pruebas
específicas en el
campo de la Etno-
educación.

 Es un requisito para
ascenso o
reubicación salarial
en el nuevo escalafón
docente.
 Los profesionales que ingresan
almundo laboral tendrá
 Se orienta a evaluar algopositivo para mostrar en sus
los aprendizajes y las hojas de vida y además,
competencias de los recibiránconmayorfacilidadb ecas
estudiantes que nacionales y extranjeras.
concluyen el ciclo de
educación superior,  Para la institución  Si el estudiante no ha desarrollado una buena
en las áreas y educativa: recibe la, la comprensión no estará acorde con la
componentes propios excelencia académica en los exigencia del examen
de su programa Exámenes de Calidad de la
académico. Se Educación Superior – ECAES-,  Aquellas universidades que no han invertido
realiza una en investigación quedarán rezagadas de
ECAES
aplicación anual y  Otorgar las becas de cooperación la actualidad.
pueden participar internacional, becas de intercambio
Exámenes de
egresados de la y demás becas nacionales o
calidad de
superior o internacionales que se ofrezcan en
educación
ciudadanos que las distintas entidades públicas y
superior
aspiren a confrontar tendrán prelación en el
su dominio en un otorgamiento de créditos para
determinado campo. estudios de postgrado en el país y
en el exterior.
 Requisito para
obtener el título
profesional ley
13 24 del 2009
misma prueba saber.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Exámenes masivos internacionales y nacionales. ¿Encuentros o desencuentros? Rosa Aurora


Padilla Magaña. (2009).

Competencias y Evaluaciones Masivas en Colombia. Una Mirada desde


Bourdieu. Guillermo Bustamente Z. (2003).

Las Pruebas Masivas. Análisis de sus diferencias técnicas. Ángel Díaz Barriga. (2006).

Organizadores gráficos. Ideas y recursos. Rosana Larraz (2009).

Las evaluaciones censales MEN, recuperadas el 31 octubre del 2017:


http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-236978.html

Sistema de evaluación internacional pisa, recuperado el 31 de Octubre del 2017:


http://evaluacioninternacionalpisa.blogspot.com/

Las distintas pruebas MEN, recuperadas el 31 Octubre del 2017:


http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html