You are on page 1of 3

TOPIC 1.

A
STRATEGY PLANNING IN SCHOOLS

Strategi menjadi sebuah aspek kunci kepemimpinan di sekolah. Mintzberg, Ahlstrand &
Lampel menyebutkan ada 5P yang menjadi peta konsep dari sebuah strategi, yaitu strategi
sebagai sebuah plan (rencana), pattern (pola atau contoh), position (posisi atau keadaan),
perspective (cara pandang), dan ploy (taktik). strategi sebagai rencana digunakan ketika tujuan
organisasi yang diurutkan menjadi serangkaian tindakan yang didefinisikan. strategi sebagai pola
digunakan ketika terlihat adanya perilaku konsisten yang ditunjukkan dari waktu ke waktu,
sehingga pola yang muncul menjadi strategi organisasi yang sukses. Strategi sebagai posisi
berkaitan dengan menentukan kegiatan lembaga di salah satu sektor layanan di mana ia
beroperasi. strategi sebagai perspektif berkaitan dengan cara lembaga itu melihat dirinya dan
konteks yang lebih luas. Strategi sebagai taktik berhubungan dengan organisasi seolah-olah
mengembangkan pendekatan untuk mengecoh lawan, padahal menerapkan pendekatan yang
berbeda.

Perencanaan yang strategis berbeda dengan pemikiran yang strategis

Perencanaan strategis dapat menjadi proses inkremental linear yang membangun dari
tahun ke tahun. Proses ini mulai mengarahkan organisasi, bukan organisasi mengarahkan proses,
dan hasilnya adalah sekolah menjadi kebal terhadap pemikiran radikal dan tantangan, ini adalah
bahaya perencanaan strategis karena sering keluar dari paradigma yang ada. Strategi sebagai
perspective- cara kita melihat hal-hal ini mungkin bukan hanya mencakup pemikiran strategis
tetapi juga strategi sebagai visi dan strategi sebagai pembelajaran, setelah mempertimbangkan
dimensi strategi, keterbatasan perencanaan strategis dan pentingnya pemikiran strategis, kita
perlu mempertimbangkan bagaimana pendekatan strategis dapat dikembangkan di sekolah.
penting bagi para pemimpin dalam pendidikan untuk dapat membangun 'model mental' dari
daerah kompleks, tidak hanya untuk mengembangkan pemahaman, tetapi juga untuk
membangun pemahaman dalam orang lain, dalam organisasi.

Model-model Stategi
1. rencana yang strategis
Rencana yang strategis didasarkan pada pemikiran yang luas, yang memungkinkan
sebuah rencana berjangka, karena keadaan yang bisa diprediksi. Dengan rencana yang
strategis diasumsikan bahwa konteks keadaan lembaga tersebut tidak tetap statis tetapi masih
bisa berubah meski secara perlahan. Kata-kata yang sering dikaitkan dengan rencana yang
strategis yaitu proaktif (melihat ke depan dan mengambil tindakan), linear (ada jalan yang
dapat diprediksi) dan incremental (bertahap, yaitu organisasi menciptakan strategi dari waktu
ke waktu).

2. strategi mendadak
strategi mendadak dianggap paling baik sebagai pembelajaran dari melakukan. strategi
yang mendadak sebuah pendekatan yang sering digunakan oleh sekolah yang dihadapkan
dengan sedikit waktu atau pilihan mengenai apakah atau bagaimana menerapkan perubahan,
tetapi membangun pengalaman dengan melakukan daripada dengan perencanaan ke depan.
contoh yang baik akan pengenalan manajemen kinerja. Pengenalan cepat dari pelatihan awal

tujuan yang strategis tujuan strategis memungkinkan organisasi untuk merencanakan di lingkungan yang penuh gejolak dengan pemahaman yang luas tanpa keharusan untuk terlibat secara rinci terobsesi dalam proses perencanaan. KERANGKA KERJA PERENCANAAN UNTUK SEKOLAH Hoyle (1986) membedakan antara dua jenis teori: teori untuk pemahaman dan teori atas tindakan. memaksa sekolah untuk mengembangkan keahlian mereka. yang mengembangkan produk dan menualnya ke pasar eksternal. sekolah akan melakukan beberapa hal dengan baik dan dapat mengulangi pengalaman itu. Ini adalah konsep yang berguna. Pemerintah pusat maupun daerah telah menggunakan sebuah kombinasi antara sentralisasi dan desentralisasi sebagai bagian dari upaya reformasi. dan tidak pula strategi mendadak sebuah semacam inferior dari perencanaan karena reaktif. kedua Mintzberg. teori- teori untuk pemahaman yang diartikulasikan dalam model awal perencanaan sekolah dan diberi penekanan yang signifikan dengan Perencanaan Pembangunan Sekolah (DES 1989) yang didukung kemudian oleh Perencanaan Pembangunan (DES. perencanaan strategis adalah salah satu bentuk terbaik perencanaan karena itu adalah proaktif. yang diwakili oleh panah.untuk mencegah kehilangan fokus sebaiknya ini tidak lebih dari lima. Sementara ada aliran antara berbagai alur. Setelah melalui satu siklus dari sistem manajemen kinerja. Bagaimana teori ini untuk memahami diterjemahkan ke dalam teori-teori atas tindakan dan praktek? Dalam pengalaman UK. intrapreneur menggambarkan kerangka perencanaan pengelolaan desentralisasi. 3. bentuk itu dibutuhkan adalah salah meletakkan jumlah yang sangat terbatas dari persyaratan pusat dan mengikuti subunit kebebasan yang cukup besar dalam cara mengoperasikan dan bagaimana untuk mencapai persyaratan pusat. operasional pertama dan kemudian bergerak ke atas. maka ia akan menemukan hal-hal yang kurang berhasil dan tidak akan mengulanginya lagi. model mengakui bahwa para pemimpin di sekolah mengelola dan memimpin secara bersamaan di setiap alur. tujuan strategis melibatkan pemimpin organisasi yang mampu mengartikulasikan sejumlah tujuan strategis . Oleh karena itu. dengan tujuan strategi proses pengembangan kemampuan dan kapasitas sangat dibutuhkan. Ahlstrand dan Lampel (1998) dan Boisot (I995) memberikan teori untuk pemahaman. 4. Intrapreneurship Kata entrepreneur menggambarkan individu yang kreatif dan dinamis. Definisi kita gunakan untuk setiap alur adalah sebagai berikut: . tetapi perdagangannya dalam organisasi yang lebih besar. setiap strategi tepat mengingat konteks tingkat pemahaman dan kerangka waktu di mana organisasi beroperasi. 1991). maksud ini melibatkan secara signifikan "leveraging up" kinerja organisasi di daerah-daerah kritis. perencanaan harus mengambil bentuk yang berbeda. sehingga pola pengalaman sukses bisa dibangun dan strategi dapat dibentuk. Kata “intrapreneur” juga menggambarkan individu yang sama kreatif dan dinamis. dengan lingkungan yang penuh gejolak dan cepat berubah dan sedikit pengetahuan berada di pusat kompleksitas operasi di salah satu divisi.

melalui serangkaian pemahaman dan kegiatan. dan tidak pula strategi mendadak sebuah semacam inferior dari perencanaan karena reaktif. di 11. Jika anak mulai pembibitan atau taman kanak- kanak di empat tahun. banyak rencana meregang untuk tiga tahun.  rencana kegiatan operasional: ini tumbuh dari rencana operasional tahunan seperti Sekolah Rencana Pembangunan di Inggris atau Charters Sekolah di Victoria. sebelum perencanaan rinci dapat dimulai. . saya memiliki keraguan apakah rencana tersebut dapat mempertahankan pencapaian tujuan rinci pada tahun ketiga. 123 p. setiap strategi tepat mengingat konteks tingkat pemahaman dan kerangka waktu di mana organisasi beroperasi. hal 210. p -11.  perspektif Futures: kita menganggap tidak mungkin untuk menulis rencana masa depan dalam bentuk apa pun yang detail. yang bertujuan untuk membanggun tujuan yang tertata senhingga pencapaian yang diharapkan dapat terwujudkan sesuai dengan apa yang telah direncanakan.. Dalam hal jangka waktu hal ini berguna untuk menghubungkan ini dengan pengalaman anak. Apa biala startegi di suatu lembaga dan organisasi tidak konsisten dengan apa yang telah direncanakan maka organisasi atau lembaga tersebut akan mengalami kegagalan dalam proses atau pun dalam hasil yang diharapkan oleh organisasi dan lembaga tersbut. Keduanya didukung oleh pemikiran yang strategis. pengalaman apa yang akan sekolah harus menyediakan bagi anak itu di 11? Demikian pula untuk seorang siswa sekolah menengah atau tinggi. bukan dari beberapa 'masa depan' generasi anak-anak. ada tantangan seperti apa pendidikan atau dunia kerja ia / dia akan pindah ke dalam waktu tujuh tahun. 1997. dipandang hal sebagai yang luas untuk tindakan berurusan dengan data agregat pada skala waktu tiga sampai lima tahun. tetapi anak-anak yang sudah mulai tahun ini dan apa yang perlu kita lakukan untuk anak-anak di tahun lalu kita bertanggung jawab untuk mereka. Sementara dua tahun mempersembahkan kerangka perencanaan yang dapat ditentukan.. Dan Caldwell. sehingga perencanaan strategis melibatkan daerah pengembangan yang luas dimana target dikenal dan tindakan yang diperlukan untuk mencapai target tersebut juga dipahami. Strategi yang dikatakan Mintzberg. mengingat Tingkat ekonomi. Ini adalah pemikiran yang lebih baik dalam hal terlibat dalam dialog berjangka atau percakapan (lihat Hirschhorn. Menambahkan tahun tambahan detail untuk rencana dua-tahun tidak membuatnya strategis.). Australia. Strategi. itu hanya menjadi daftar harapan. seperti yang dijelaskan sebelumnya. sosial dan teknologi perubahan apalagi tingkat perubahan pendidikan. 1998. Dengan terlibat dalam dialog ini atau percakapan perspektif berjangka dapat dikembangkan. kita melihat maksud strategis sebagai melibatkan perubahan ditargetkan mana kemampuan telah pertama akan dibangun. Van Der l1997.  Strategi: ini terdiri dari maksud strategis dan rencana strategis. perencanaan strategis adalah salah satu bentuk terbaik perencanaan karena itu adalah proaktif. Perlu berpikir.