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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

Fase 2: Análisis Teórico del Problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Procesos Cognoscitivos
Código del curso 403003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 5
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Evaluación y Seguimiento y
actividad: 175
Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: viernes, 30
actividad: martes, 20 de
de marzo de 2018
febrero de 2018
Competencia a desarrollar:

Identifica y valora los procesos cognoscitivos del ser humano que le permitan
comprender la construcción, el funcionamiento y la dinámica de los mismos,
desde un marco bio-psico-social y cultural.
Temáticas a desarrollar:

a. Sistema Nervioso Central I y II


b. Los sentidos del ser humano.

c. Capítulo 2: El Control de la Información en la Mente humana-Procesos de


atención.
d. Capítulo 3: Percepción de la estimulación a partir de las modalidades
sensoriales.

e. Funciones Cognitivas en la vida cotidiana.

f. Como construimos los recuerdos.

g. Los siete pecados de la memoria.

h. Artículo: La Cultura de la Memoria.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En la estrategia de aprendizaje basada en problemas, se continuará con la Fase


2: Análisis Teórico del problema, en la que usted explicará, desde la teoría
desarrollada, lo que puede estar sucediendo con el problema que se estudia en
este curso. Por eso debe leer comprensivamente, todo lo relacionado con esta
unidad para poder explicar teóricamente y desde autores, que sucede con las
funciones cognoscitivas de los actores del problema.

Actividades a desarrollar

Por semana Usted debe ir haciendo lo siguiente, de acuerdo al material


propuesto en cada una de ella:

 Aplicar técnica IRIA para la comprensión de cada material textual obligatorio.


 Diligenciar la matriz teórica del problema, de acuerdo a lo que la guía de la
Unidad 2.
 Dialogar en el foro colaborativo, con sus compañeros y tutor(a), sobre lo
aprendido por semana y la pregunta orientadora: ¿Qué papel juega la cultura
y la sociedad en el desarrollo de los procesos cognoscitivos?
 Diligenciar el portafolio de evidencias de su trabajo, semana por semana.

Al final de las semanas:


 Diligenciar Heteroevaluación del desempeño del grupo colaborativo y
acciones de mejoras, en el formato propuesto. El formato está en el Entorno
de Trabajo Colaborativo.
 Realizar el Quiz No. 2.

ENTORNO DE TRABAJO COLABORATIVO:

Todas las acciones se realizan por semana (ver Syllabus) y en el


Foro de Trabajo Colaborativo. NO HAY QUE ENTREGAR trabajo
grupal, que se haga en el colaborativo.
Entornos
para su El tutor(a) lo revisará en el mismo foro y lo calificará desde la
desarrollo rúbrica. La evidencia de su trabajo queda en el foro y lo que ha ido
realizando, de acuerdo a lo que se solicita.

ENTORNO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Quiz 2 y entrega


de trabajo Individual.

Individuales:
Todas las actividades descritas anteriormente, son individuales.
Todas buscan que cada uno haga el reconocimiento y apropiación
de la forma en que se trabajará en el curso.

Los productos a entregar son:


a. Técnicas IRIAS del material propuesto para consulta.
b. Matriz Teórica del Problema. (Formato propuesto que está
en entorno de trabajo colaborativo)
Productos c. Formato de Heteroevaluación diligenciado.
a entregar d. Portafolio diligenciado durante el desarrollo de la fase 2.
por el (pantallazo)
estudiante
Colaborativos:

NOTA IMPORTANTE: NO HAY QUE ENTREGAR TRABAJO GRUPAL,


que se haga en el colaborativo. El tutor(a) lo revisará y lo calificará
en la rúbrica, junto con el trabajo individual que entregue Usted.
La evidencia de su trabajo es el foro y lo que ha ido haciendo, de
acuerdo a lo que se pide.

De los VIDEOS, NO hay que hacer IRIA.


Siempre debe aplicar la rúbrica TIGRE y las normas APA, y ser
puntuales, cumplidos, responsables y respetuosos con todos los
del foro.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Usted debe hacer sus actividades individuales, durante


Planeación de
cada semana, según la planeación. Cuando vaya
actividades
haciéndola, interactuará en el foro Colaborativo, con su
para el
grupo y tutor (a), para ir conversando sobre lo aprendido.
desarrollo del
trabajo
Esta será una fase, de reconocimiento de cómo se debe
colaborativo
trabajar durante todo el curso.
Para el compartir y dialogar en el entorno colaborativo,
seleccione un rol de los siguientes, para que puedan
interactuar desde una dinámica diferente:

El Ejecutivo: Lee al detalle la guía y la rúbrica y hace


propuestas integrales de trabajo efectivas y acorde a los
tiempos, lugares y requerimientos.
Roles a
desarrollar por
El Atento: Es buen lector, investiga y genera semillas de
el estudiante
inquietudes y reflexión en el trabajo, para hacer pensar a
dentro del
sus compañeros. Va concluyendo sobre lo que se va
grupo
aportando y busca solucionar situaciones.
colaborativo
El asertivo: Es sociable, respetuoso y genera flujo de
relaciones que invitan a la participación, por diferentes
medios de comunicación. Invita, exhorta a participar desde
el modelo de lo que se debe hacer, de manera respetuosa,
permanente y agradable.
El creativo o ingenioso: Propone nuevas cosas, ideas y
genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea diferente,
único y con una presentación y contenidos diferenciadores.

El Memoria de Trabajo: Analiza al detalle el syllabus, la


guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo que se está
haciendo y si esto va acorde con lo solicitado para el
aprendizaje y hace seguimiento de las actividades
individuales y grupales.

Roles y
responsabilidad
No hay que escoger roles para construcción del trabajo
es para la
colaborativo, porque NO hay que entregar ningún trabajo
producción de
colaborativo entregable.
entregables por
los estudiantes
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación


de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y
figuras, encabezados y seriación, entre otros.

Puede consultar como implementarlas ingresando a la


página http://normasapa.com/ o descargando el
documento Normas APA que está en el entorno
colaborativo, que es práctico para su aplicación.

¿Qué es el plagio para la UNAD?


Políticas de
plagio El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al
robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación
en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de


cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la
honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante, El estudiante, presenta
presenta la Matriz la Matriz teórica del
El estudiante
de análisis teórico análisis del Problema,
NO presenta la
Trabajo del problema en PERO, carece de
Matriz teórica
Individual su Fase 2, con el argumentos teóricos en
de análisis del
análisis de la la contextualización y 30
Problema en
problemática en análisis de la PUNTOS
su Fase 2.
Matríz de relación a los problemática en
análisis procesos relación a los procesos
teórico del cognoscitivos. cognoscitivos.
problema (Hasta 30 (Hasta 0
(Hasta 15 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
IRIA de las El estudiante presenta
presenta las IRIA El estudiante
lecturas las IRIA, pero le faltó
de cada material NO presenta
material leído o los que
leído, con las IRIA,
presentó, NO fueron con 30
comprensión y como evidenci
comprensión ni PUNTOS
evidencia su a de su
evidencia su
aprendizaje. aprendizaje.
Proceso de aprendizaje.
Heteroevaluac (Hasta 30 (Hasta 0
(Hasta 15 puntos)
ión puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante El estudiante presenta NO hace su
presenta su su proceso de auto y proceso de
10
proceso de auto y heteroevaluación, pero reflexión
PUNTOS
heteroevaluación NO CUMPLE con estar desde la auto y
y Plan de completo o lo hace de heteroevaluaci
mejoramiento manera superficial, sin ón y plan de
para la fase 3, de reconocer ni analizar mejoramiento,
manera reflexiva, aspectos a mejorar o ni cumple con
detectando las debilidades y lo indicado en
debilidades y fortalezas de su trabajo la guía, frente
fortalezas, en el o no lo entrega en el al manejo
tiempo y en el tiempo y en el lugar académico de
lugar solicitado en solicitado en la guía y la este espacio.
la guía y la rúbrica.
rúbrica.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración media Valoración baja
alta

El estudiante
participa en el
foro, con
El estudiante participa
mínimo 3
en el foro, con mínimo
aportes, con
3 aportes, PERO NO
buenos
CUMPLE con todo lo
fundamentos
exigido en cuanto a
teóricos, El estudiante NO
Trabajo fundamentos teóricos,
objetivos y participa en el
Entorno objetivos y críticos, sin
críticos, sin Foro y el debate
Colaborativo copiar y pegar, copiar y pegar, sin
académico, ni
plagiar y citando
sin plagiar y cumple con lo 30
Diálogo autores asociados al
citando indicado en la PUNTOS
académico en autores tema de la Unidad 2,
guía, frente al
el Foro con compromiso,
asociados al manejo
apropiación conceptual,
tema de la académico de este
construyendo sus
Unidad 2, con espacio.
propias ideas, y
compromiso,
aplicando las normas
apropiación
APA y la rúbrica TIGRE,
conceptual,
en el tiempo y en el
construyendo
lugar solicitado en la
sus propias
guía y la rúbrica.
ideas, y
aplicando las
normas APA y
la rúbrica
TIGRE, en el
tiempo y en el
lugar solicitado
en la guía y la
rúbrica.
(Hasta 30 (Hasta 0
(Hasta 15 puntos)
puntos) puntos)
100
Calificación final PUNTOS