TECNOLOGIA EDUCATIVA

La tecnología educativa se puede hacer desde tres perspectivas hardware,

software introduce como nuevo elemento el orgwer o componente
estructural de un sistema tecnoogico, con la misión de asegurar el
funcionamiento de los anteriores.
Para centrarnos y seguir definiendo el orgwer como el conjunto de
medidas socioeconómicas ,de organización y de gestión que están
destinados asegurar la identificación y la utilización eficaz de una técnica y
conocimientos científicos-técnicos dados del sistema tecnológico de
adaptarse, desarrollarse y auto perfeccionarse (DOBROV 1979,32).
Diferentes acontecimientos han influido entre esto nos encontramos con
los sgts: las promesas y esperanzas depositadas inicialmente para ella,
disminución del fracaso escolar aumento de número de personas
reducción de costos y en líneas generales, mejora de la calidad de las
acciones formativas, empezaron pronto a parecer solamente promesas
Con finalidad de resolver todo problema educativo
La ampliación de campos y disciplinas de fundamentación psicología
cognitiva, el movimiento, ciencia tecnología y sociedad
La falta de fundamentación teórica con la que se habían tomado algunas
decisiones dentro del campo de la TE
( CABERO 1977,7) el desplazaiento de interés científico ,además en lugar
de centrarnos en conductas observables ,surge el interés por abordar las
dimensiones internas de las persoas .
“ha existido una gran cantidad de discusión, exposición y esperanza sobre
TE. S e a ofrecido muchas definiciones identificar si un programa, proyecto
o incursión entra dentro o no del denominado campo de la tecnología
educativa.(chadewick 1977,7)
NUEVAS VISIONES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
A partir de la década de los ochenta, la T.E es caracterizada por una serie
de hechos por una serie de cuestionamiento para la solución de
problemas educativos.
Tuvieron muchas crisis por las ciencias y disciplinas.
Siendo concebido el aprendizaje, no como la modificación de una
conducta ,si no de una estructura cognitiva .
Desde estas posiciones debemos tener en cuenta una serie de aspectos a
la hora de realizar los diseños intruccionales, como son:
La enseñanza debe partir de experiencia y situaciones .
Negocios de metas y objetivos intruccionales no imponerias. Lo que nos
lleva asumir que pueden darse interpretaciones distintas y diferentes a la
realidad
Fomentar desarrollos de prácticas reflexivas de manera que las tareas se
centren en identificaciones.

Ahora bien queremos dejar claro que esta posición del diseño de medios y
de situaciones de aprendizaje no significa para nosotros volver a las
posiciones instrumentales iniciales centradas a las características técnicas
de los medios.
Sin embargo hablar de los medios desde una perspectiva didáctica, es
centrarnos en aspectos como lenguajes sistemas simbólicos movilizados.
Sin olvidarnos de las necesidades educativas y el contexto educativo
donde se introduce.
 “Año del buen servicio al ciudadano”

 Nombre: Irene Mileyna

 Apellidos: Sandoval tinoco

 Tema: Tecnología educativa

 Docente: Rosalia Brossard.

 Ciclo: III