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TRABAJO FINAL

LAURA MILENA OSORIO BUSTOS

LINA JANETH OCHOA ALZATE

PABLO EMILIO DIAZ MOLINA

DOCENTE

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y


ARCHIVÍSTICA

INVESTIGACIÓN II

ARMENIA

2017
La situación problema

¿Qué estrategias de lectoescritura se deben implementar para que los estudiantes de grado
quinto del colegio Colsubsidio Chicalá de la cuidad de Bogotá, accedan óptimamente a la
información del internet Durante el año 2017?

Planteamiento del problema

La biblioteca escolar del Colegio Colsubsidio Chicalá presenta baja asistencia en la


consulta en sala por parte de los estudiantes, pero en particular de los niños de grado quinto.

Este fenómeno se detectó en la baja estadística mensual que se presenta a las directivas de
la institución, donde las causas que se perciben son la falta de comunicación con los
docentes para apoyar las actividades académicas del PEI(Proyecto educativo institucional),
poca divulgación del material bibliográfico por parte de los funcionarios de la biblioteca y
el uso no guiado de los funcionarios y docentes de la sala de sistemas cuando el estudiante
realiza algún tipo de consulta académica en internet.

En esta causa se ve que el estudiante cuando accede a internet y realiza una búsqueda de
información solo toma el primer resultado como su única opción dejando de ver otras
posibilidades que les brinda la web.

Aun con la herramienta incurren en la poca indagación, observación y de los resultados que
les arroja.

Los estudiantes de grado quinto carecen de autonomía a la hora de ejecutar sus labores
académicas, no dimensionan el paso que van a cruzar cuando inicien su formación en
bachillerato donde los estudiantes deben ser más autónomos e independientes.

Estos estudiantes aun requieren de algún adulto que les de todas las indicaciones para
realizar una consulta o tema de investigación.

Esto causa que la implementación de las nuevas tecnologías en el aula, cambien la forma
del entorno mismo donde se desarrolla el proceso de enseñanza; los métodos, por tanto, son
de carácter directivo e impositivos, además se impone una estandarización tanto del
conocimiento como de los métodos de enseñanza.

Esto puede hace que el estudiante continúe solo aplicando lo visto en clase, pero cuando se
enfrenta a la búsqueda de información desde otro entorno no logra ir más allá, no tiene la
instrucción o indicación para reconocer la información que sea pertinente y útil.
Árbol problema

Efectos Bajo rendimiento Poco


escolar aprovechamiento
del tiempo

Problema
Como acceden y recuperan la información
de internet los niños de grado quinto

Causas
ca
Poco apoyo en el PEI Falta de capacitación Poco interés en
del colegio en el uso de internet buscar otras fuentes

Es importante para los niños del grado quinto que inician su etapa de secundaria donde se
enfrentan a nuevas asignaturas, que les exige un grado de consulta diferente con análisis,
que les ayude a y acompañar la labor de docente en el aula, dentro de estas circunstancias
las estrategias y el ingreso para la debida consulta será el propósito de los niños que cuando
se enfrenten a retos académicos que les exige consultas con calidad, pertinencia y mejorar
habilidades de lectura y escritura para obtener resultados favorables.

La implementación de TIC en los colegios está encaminada a buscar la transformación del


aprendizaje y de la calidad de enseñanza, en beneficio de la comunidad educativa.

Los niños en el grado quinto se evalúan por descriptores de desempeño para medir sus
capacidades, de ahí que el colegio busca estrategias didácticas, pedagógicas que motiven al
interés de la lectoescritura, para ello se combina la tecnología y los conocimientos dados
por sus maestros.

Es importante desde el punto académico que los estudiantes logren resultados positivos,
pero también que la información que encuentren en internet la puedan evaluar de tal manera
que no se saturen de muchos datos, o que logren identificar lo más relevante.

Para el Bibliotecólogo es un reto aportar en el fortalecimiento de cualquier herramienta que


ayude a los estudiantes y que permita más usos en los servicios de la biblioteca.
OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias de lectoescritura para los estudiantes del Colegio Colsubsidio


Chicalá de grado quinto, que facilite el acceso a la información del internet durante el año
2017.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Diseñar estrategias lúdicas tecnológicas que permita mejorar la lectoescritura en los


estudiantes.

- Demostrar mediante la recolección de encuestas a los estudiantes del grado quinto la


evaluación de la información que consultan en internet.

- Aplicar las estrategias de consulta en internet para el uso de los servicios de la biblioteca

1. Marco Referencial

Antecedentes históricos:

La necesidad de información nace en la comunidad primitiva, con los primeros hombres


que habitaron la tierra. Para que se de este proceso el hombre adquiere su condición de ser
social, pero este desarrollo evolutivo 1Engels lo define como “Primero el trabajo, luego y
con él la palabra articulada, fueron los dos estímulos principales bajo cuya influencia el
cerebro del mono se fue transformando gradualmente en cerebro humano".

Cuando se articularon los sonidos emitidos se originó la palabra, lo que llevo al lenguaje.
Logrando una forma de comunicación que permanece como medio fundamental para
transmitir la información oral.

En aquella época la escritura nace para plasmar la información en diferentes medios como
la arcilla, piedra, madera y otros. El uso estuvo vinculado con la cantidad de información
registrada, en diferentes áreas como lo político, comercial y religioso; es así como para los
griegos la escritura toma un lugar privilegiado, pero como resguardar ese conocimiento, es
entonces cuando surge la Biblioteca de Alejandría y Pérgamo como la primera institución
para proteger la información.

Con la imprenta se da un alcance al público que tenía pocas posibilidades para alcanzar a
esta información que se guardaba con hermetismo, es entonces cuando a finales del siglo
XVI cuando la industria informacional adquiere una vitalidad enorme, donde se reúnen
libreros, editores para resaltar la conciencia sobre la función de la información.

Desde entonces la información no solo se buscaba proteger sino tener accesibilidad, es así
como el termino recuperación de información fue usado por primera vez por C. Mooers en

1
Friedrich o Federico Engels; Barmen, Renania, 1820 - Londres, 1895) Pensador y dirigente socialista alemán.
Un escrito en 1950, se utilizó para nombrar aspectos intelectuales sobre la descripción de
información, especificar la búsqueda en cualquier sistema, técnica o máquina para llevar a
cabo este proceso; y con esto se abrió un mundo para acceder a la información y que en la
actualidad se ejecuta, aunque con tecnologías más avanzadas.

El autor señalo tres problemas que se presentan en la búsqueda de recuperación y que


debían ser tratados:

-Como definir y organizar la información

-Como especificar la búsqueda.

-Que sistemas y técnicas utilizar para este proceso.

Otros momentos históricos que tuvieron este planteamiento son:

En 1955 2Allen Kent público un documento donde registra la evaluación y recuperación


de información, descubriendo métricas de precisión e incluye métodos de muestreo
estadístico para determinar los documentos que son relevantes.

En 1957 3Cryll W. Cleverdon da a conocer los primeros resultados sobre su proyecto


llamado Cranfield que fue desarrollado en dos etapas, su trascendencia y repercusión se
debe que creo una metodología y unas pautas para la evaluación de los modelos que se
venían presentando frente a la información.

Para los años 1966 y 1967 se lleva a cabo en Estados Unidos en la Biblioteca Nacional de
Medicina un programa dirigido por F.Wilfrid donde establecen las necesidades de
información de los usuarios, como lo son cobertura, precisión, tiempo de respuesta,
exhaustividad, formato de los resultados y la cantidad de esfuerzo del usuario; con esto lo
que se buscaba era identificar las principales causas de los fallos en la búsqueda de
información y así poder mejorar su rendimiento.

En la actualidad los buscadores cuentan con enormes y dinámicas bases de datos, pero se
sigue presentando que los usuarios quieren precisión en sus consultas, para intentar resolver
en parte este planteamiento los buscadores quieren mostrar los resultados según su
relevancia a la pregunta planteada, exponiendo los documentos aparentemente más
importantes en la parte superior del ranking (la cantidad de páginas vistas de determinado
sitio y la cantidad de usuarios).

Torne Cecilia, otros Perú (2011) en su trabajo investigativo plantea estrategias de


comprensión de lecturas mediadas por TIC como alternativa para mejorar las capacidades
lectoras en primaria, por medio de la creación e implementación de una plataforma llamada
LEO, que buscaba fortalecer el aprendizaje autónomo teniendo en cuenta los diferentes
tipos de aprendizajes que traen los estudiantes con una amplia participación de 4 docentes y
2
Allen Kent fue un documentalista, editor e informatólogo estadounidense. Implementó diversas técnicas documentales automatizadas y
fue autor de numerosas obras de texto y consulta en Información y Documentación Científica

3
Informatólogo y documentalista científico inglés, pionero de la disciplina Recuperación de información en sistemas documentales.
118 estudiantes del grado quinto de educación básica primaria, obteniendo como resultado
mejores puntajes en las pruebas de lectura y las buenas opiniones de los compañeros acerca
de la herramienta utilizada. La plataforma logra mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes, especialmente, en los textos narrativos y en el vocabulario. Sin embargo, aún
no evidencia efectividad para la comprensión de textos informativos. El entorno virtual
interactivo, al ofrecer un medio altamente motivante a los estudiantes, ha facilitado
mantener su atención en el desarrollo de las estrategias y actividades de aprendizaje
propuestas.

Altamar Margarita, otros Venezuela (2010) en su Proyecto como promover el uso al


máximo las TIC en la educación con la participación de todos los estudiantes del plantel y
el profesorado, plantean que se debe hacer uso de aparatos tecnológicos que poseen los
estudiantes como celulares, cámaras, televisores entre otros para que se motive a desarrollar
actividades productivas tanto en el aula como fuera de ella. Con actividades de promoción
del uso adecuado de los equipos tecnológicos existentes tanto a docentes como a
estudiantes. Luego usaran recursos online como el correo electrónico para enviar reportes
escritos de sus investigaciones las cuales los docentes deben retroalimentar, y seguir
promoviendo actividades en pro del uso adecuado de las TIC en la educación.

Ávila Muñoz Patricia España (s.f) en su trabajo investigativo “leer bien para escribir mejor”
hace uso de diversos recursos digitales, entre ellos la página web y escritos como el cuento,
donde proponen multiplicidad de talleres a desarrollar teniendo en cuenta las edades de los
estudiantes la población está dividida en grupos por edades y sus capacidades para adquirir
hábitos lectores y luego desarrollar actividades escritas para fortalecer ambas competencias,
la página web tiene mucha información sobre lectura y variedad de actividades para
trabajar en grupo e individual, después de aplicar la propuesta encuentran variedad de
elementos que tiene los educandos para realizar actividades con los educandos para
promover hábitos de lectura y escritura.

Cruz García Leonel, Putumayo Colombia (2012) en su proyecto Implementación del


software educativo para contribuir en el afianzamiento de la lectoescritura en los
estudiantes del grado segundo básica primaria formular una propuesta pedagógica de aula
basada en TIC desde un enfoque pedagógico escuela nueva, que permita el afianzamiento
de la lectoescritura en los estudiantes el grado segundo básica primaria. Mediante un
proyecto llamado me divierto y 21 aprendo lectoescritura, que consiste en buscar
herramientas que existen en la web y aplicarla con estudiantes pero que tengan relación con
la lectoescritura, ya si motivarlos a buscar otros mecanismos que contribuyan a mejorar las
capacidades comprensivas y analíticas.

Garcés Beleño Maritza (2012) plantea en su Proyecto pedagógico de aula en TIC “leo y
escribo con las TIC”O pretende desarrollar en los estudiantes del grado cuarto de básica
primaria habilidades lectoescrituras mediante estrategias de motivación y la utilización de
las TIC como herramienta motivadora, con las cuales proponen crear un edu- blog para
organizar temáticas que conlleven a mejorar las competencias lectoras de los educandos
para mejorar su expresión oral en las presentaciones públicas de estos, la propuesta no
muestra resultados.

Agudelo Emerson & otros El Bagre Antioquia (2012) en su proyecto las TIC herramientas
motivadoras para la apropiación de la lectoescritura a través de textos. Pretenden
implementar el uso de las TIC, por medio de recursos educativos como el computador,
internet, medios audiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanza aprendizaje
de la lectoescritura en los estudiantes del grado tercero educación básica, para contribuir a
mejorar las competencias lectoras y escritoras mediante actividades prácticas en el
computador, como escribir, usando Word, dibujar en Paint, buscar cuentos interactivos en
internet, entre otras actividades, los resultados demuestran que los estudiantes mejoraron
sus escritos y aumentaron su creatividad al utilizar este tipo de herramientas tecnológicas.

Collazos Fredy, Figueroa Mónica otros, Popayán (2010) en su proyecto Estrategias de


lectura y escritura mediadas por las TIC como apoyo al 22 proceso de aprendizaje de los
estudiantes de educación media institución educativa INEM, desarrollan estrategias
lectoescrituras mediadas por las TIC para mejorar el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de educación mediante actividades de lecturas teniendo como eje principal los
tres campos literal, inferencial, crítica, usaran herramientas como Power Point, Word, J
Clic, la propuesta se encuentra en ejecución por lo tanto no muestra resultados.

Sotelo Nelva, Manzano Lilia, Caicedo Héctor Popayán (2010) en este proyecto
desarrollemos nuestra imaginación a través de la lectura IE Alejandro de Humboldt
pretenden mejorar el proceso lector a través de las TIC. En todos los estudiantes de básica
primaria mediante consultas bibliográficas en bibliotecas virtuales, páginas web, entre otras
y luego usaron recursos digitales como Word, Paint, J Clip para realizar producciones
escritas, con estas actividades demostraron que los estudiantes son creativos, proponen,
plantean problemas y juegan con los recursos que poseen y de la misma forma leen,
escriben con mayor fluidez.

Estos antecedentes se refieren a ejercicios que no plantean un trabajo escrito con los
requerimientos de la norma, o corresponden a propuestas que aún no han sido estructuradas
en su totalidad. Así, en la página institucional de Colombia Aprende se encuentra varias
propuestas relacionadas con el tema de mejorar la lectoescritura por medio de herramientas
tecnológicas en estudiantes de educación básica primaria, como en la página experiencias
donde los docentes cuentan sus vivencias en el aula con los educandos en todos los campos
de investigación. Como antecedente empírico, llamó la atención un anteproyecto propuesto
por 2 estudiantes de la especialización en gerencia informática de la Universidad
Rémington, quienes en su anteproyecto proponen mejorar las competencias de Lecto-
Escritura en niños de primer grado, utilizando un video tutorial. Fue planteado por María
Consuelo Hurtado y Nubia Palechor. Su posible título es diseño de un video tutorial para
facilitar el aprendizaje de la lectoescritura de los niños del grado primero del Centro
Docente Benebio, en el periodo 2016-2017. Propone como diseño metodológico preliminar,
una metodología cualitativa fundamentada en el enfoque histórico hermenéutico y espera
construir un video tutorial, que cumpla con las características necesarias para potencializar
el aprendizaje de la Lectoescritura de su población objeto de estudio de los estudiantes del
grado quinto que inician el nivel de secundaria donde la exigencia y análisis en las
consultas en el internet deber estar apoyadas por el docente del aula para la obtención de
resultados positivos.

2. Marco Teórico

De acuerdo con Martínez (2002) “hacer a los estudiantes más conscientes de los recursos
discursivos que la lengua ofrece. Todo esto con el fin de permitirles un mayor control de
sus propios procesos y lograr desarrollar en ellos criterios analíticos, críticos e intencionales
y así proveerlos de los recursos necesarios para no estar indefensos ante la cultura
estratégica y vertiginosa que están viviendo” p.20).

La autora da una mirada más centralizada sobre la problemática que se presenta en la


comprensión de textos, además señala la producción textual como herramienta para
enriquecer la lectura relacional que lineal, es decir abordar el texto o la información que se
presente desde variados puntos de vista.

En la actualidad el entorno digital se hace importante desarrollar la escritura como medio


para transmitir información y conocimiento, internet ofrece variedad y cantidad de
imágenes, textos y publicidad de la cual se debe encontrar una línea que nos lleve al camino
deseado, es decir que cumpla con un objetivo sea académico o de entretenimiento.

Para esto la biblioteca es eje para reforzar la construcción de la cultura escrita, por esto el
espacio que se les brinde a la comunidad educativa debe contar con acceso digital sin
olvidar la materia bibliográfica

Para la autora Durban (2010) en su libro comenta “Es necesario que nuestros alumnos, para
su desarrollo personal y social, crezcan estructurando su mente de manera que sean capaces
de tratar toda la información que se les presente, aunque sea fragmentada y
descontextualizada, puedan transformarla en conocimiento personal. Para ello la cultura
escrita resulta un elemento imprescindible”. Con esta premisa es la estrategia de
lectoescritura cumple un papel significativo para la transición que viven los estudiantes de
grado quinto a la educación secundaria, por la manera que irán abordando temas más
complejos y con otras expectativas que tienen sus docentes al momento de presentar sus
escritos, para el caso la reseña crítica lograría no solo una estructura escritural sino de
acceso y evaluación de las páginas que consulten en internet.

Permite que los estudiantes identifiquen las fuentes de información primaria (fuente
original, información de primera mano esta se encuentra libros, revistas científicas y de
entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de instituciones públicas,
informes técnicos y de investigación de instituciones públicas o privadas, patentes, normas
técnicas ) y secundaria (Las fuentes secundarias contienen información organizada,
elaborada, producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos
primarios originales, fuentes secundarias: enciclopedias, antologías, directorios, libros o
artículos que interpretan otros trabajos o investigaciones).

Al identificar las fuentes de información, el estudiante podrá de manera critica evaluar el


contenido en internet si el autor es especialista en la materia, si pertenece alguna institución
acreditada, si la página web ofrece datos actualizados, a que publico está dirigido, si
presenta errores ortográficos o de estructura gramatical.

La educación, el conocimiento, la información y la comunicación son esenciales para el


progreso y el bienestar de los seres humanos. Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) tienen repercusiones en prácticamente todos los aspectos de
nuestras vidas. El rápido avance de estas tecnologías brinda oportunidades sin precedentes
para alcanzar niveles más elevados de desarrollo. (Del Toro 2016, p. 1).

Por lo tanto, es deber de todo ser humano contribuir al desarrollo del ser como ente
propiciador de conocimiento, y de ideas que conlleven la oportunidad de mejora mediante
uso adecuado de información que hay en todas partes ya sea en medios físicos, magnéticos,
empíricos, y en general en todo el entorno que lo rodea depende de cada quien buscar
estrategias de superación acordes a sus necesidades.

3. Marco Conceptual:

Evaluar: determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los
recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos.

Acceso a la información: conjunto de técnicas para buscar, categorizar, modificar y acceder


a la información.

Relevancia: fundamental, trascendental, muy importante.

Amigabilidad: referente a un sistema en línea que permite que una persona que tiene
relativamente poca experiencia interactúe de manera exitosa con el sistema.

Interface: parte del software del ordenador que tiene por misión la comunicación con el
usuario.

Consulta: dícese de la tarea de recuperación y visualización de los datos que se encuentran


almacenados en una base de datos y que cumplan una serie de requisitos.

TIC: Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC), son el
conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y
medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de
información como voz, datos, texto, video e imágenes.

Usuario: Es toda persona que ingresa al Sitio Web.


Lectura y Escritura: Se considera que la escritura es uno de los inventos más importantes de
la Humanidad en toda su historia universal. La escritura es un modo que ha desarrollado el
hombre para expresar ideas y pensamientos de modo escrito, es decir sobre papel
principalmente pero también sobre otros soportes de diverso tipo como la madera, la arcilla,
la corteza, la tierra e incluso hoy en día sobre variados soportes digitales y tecnológicos. La
escritura es uno de los elementos que han permitido que el hombre pueda desarrollar
sociedades más complejas debido a la abstracción necesaria para llevarla a cabo.
(Definición ABC (2007-2016, p. 1).

Según Teberosky Ana:

La escritura es un invento para aumentar la capacidad intelectual. Es su primera


prolongación. La aumenta por ser permanente lo que permite ayudar en la memoria y la
comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría existir la ciencia sin la escritura.
Permite explicar la práctica y dejarla para que otro lector en otro momento pueda leer e
interpretar de otra manera distinta.”, Por otro lado, la escritura también ha permitido la
educación. Es imposible la enseñanza sin la escritura porque permite instruir a mucha gente
y a lo largo del tiempo. Es más, cuando uno aprende a leer y a escribir no sólo domina los
contenidos sino el instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender.

Por su parte, Teberosky Ana (2002) se refiere a:

La lectura como un medio a través del cual el ser humano procesa de manera sistematizada
la información recibida a través de códigos gráficos, integrando otros procesos como la
comprensión y el análisis de la información”; del mismo modo señala, que el hombre ha
inventado máquinas para aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la palanca o el
propio automóvil, pero será la lectura la que lo llevará a comprender la ciencia y el sentido
propios de la vida.

Estrategias de Enseñanza: consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en el


contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de un curso
o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los estudiantes. Son
planeadas por el agente de enseñanza (docente, diseñador de materiales o software
educativo) y deben utilizarse de forma inteligente y creativa (Díaz B y Hernández R, 1998).

El socio-constructivismo y las TIC: el socio-constructivismo sugiere ambientes de


aprendizaje basados en interacciones sociales y actividades relacionadas con la vida real.
Las tecnologías de información y comunicación ofrecen innumerables oportunidades para
enriquecer el valor, el sentido, y el propósito de la lectura y la escritura. La visión socio-
constructivista destaca la importancia que tiene para el desarrollo cognitivo la interacción
social del estudiante con los compañeros, los padres, los docentes. Las TIC facilitan y
amplían las posibilidades de comunicación con otras personas; por lo tanto, son
herramientas que pueden ayudar a potenciar. Las habilidades cognitivas Según Collins
(1991) a medida que las TIC penetren las instituciones educativas, estas podrían adoptar
una perspectiva más socio-constructivista. Este autor identifica algunas transformaciones en
la dinámica de trabajo de los centros escolares que están utilizando TIC:

Se está cambiando la estrategia de enseñar a todo el grupo por una enseñanza más dirigida a
pequeños grupos.

- El maestro está cambiando la lección magistral por una labor de tutoría o


acompañamiento.

- La evaluación basada en exámenes se está cambiando por una evaluación más centrada en
el progreso, la producción, y el esfuerzo del alumno.

- Se está pasando de un ambiente social competitivo a un ambiente más cooperativo.

- Se está opacando la primacía del pensamiento verbal, para dar lugar a una forma de
pensamiento que integra el lenguaje verbal y visual. Las TIC proporcionan una serie de
recursos que pueden facilitar el logro de los objetivos de un modelo educativo socio-
constructivista, tales como herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica,
programas para hacer simulaciones, herramientas para el diseño y la composición de textos.
(Propuesta didáctica para la enseñanza de la lectura y escritura 2008, p. 19).

Información: La información permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que su


aprovechamiento racional es la base del conocimiento.

Digital: El concepto, está estrechamente vinculado en la actualidad a la tecnología y


la informática para hacer referencia a la representación de información.

Página Web: Se conoce como página web al documento que forma parte de un sitio web y
que suele contar con enlaces (también conocidos como hipervínculos o links) para facilitar
la navegación entre los contenidos.

Multimedia: Que está destinado a la difusión por varios medios de comunicación


combinados, como texto, fotografías, imágenes de video o sonido, generalmente con el
propósito de educar o de entretener.

Internet: Internet es una red de redes que permite la interconexión descentralizada de


computadoras a través de un conjunto de protocolos denominado TCP/IP. Tuvo sus
orígenes en 1969, cuando una agencia del Departamento de Defensa de los Estados
Unidos comenzó a buscar alternativas ante una eventual guerra atómica que pudiera
incomunicar a las personas. Tres años más tarde se realizó la primera demostración pública
del sistema ideado, gracias a que tres universidades de California y una de Utahlograron
establecer una conexión conocida como ARPANET (Advanced Research Projects Agency
Network.
4. Marco Contextual

Marco espacial

Bogotá limita al oriente con los municipios de Choachí, Chipaque, Une, Gutierrez, La
Calera. El límite oriental de la Sabana de Bogotá lo constituye una cadena montañosa que
forma parte de la cordillera de los Andes. Estas montañas, conocidas familiarmente como
los Cerros Orientales, forman el telón de fondo contra el cual se recorta la silueta urbana de
Bogotá. Los cerros de Monserrate y Guadalupe, coronado cada uno de ellos por un templo
católico, son dos puntos de referencia en la ciudad. El santuario dedicado al Señor Caído de
Monserrate es, desde la época colonial, un lugar de peregrinación.

Por el occidente, la ciudad limita con el río Bogotá y los municipios de La Cabrera, San
Bernardo, Arbeláez, Sibaté, Soacha, Mosquera, Funza y Cota. Al sur, está flanqueada por
las estribaciones del páramo de Sumapaz y al norte limita con Chía, uno de los poblados
más cercanos y gratos, también se localizan los terrenos agrícolas de la Sabana. Entre estos
límites se extiende el vasto tejido urbano habitado, a comienzos del siglo XXI, por cerca de
ocho millones de personas.

Bosa es la localidad número 7 de Bogotá. Está ubicada en el extremo suroccidental de la


ciudad, su extensión es de 2.466 hectáreas, correspondiente a un 2.87% del total del
territorio del Distrito. Limita al sur con la Autopista Sur, la localidad de Ciudad Bolívar y el
municipio de Soacha; al occidente con los municipios de Soacha y Mosquera; al norte con
Mosquera y el río Bogotá; y por el oriente con las localidades de Ciudad Bolívar y
Kénnedy. Cuenta con 508.828 habitantes y cinco UPZ (Unidades de Planeamiento Zonal):
Apogeo, Bosa Occidental, Bosa Central, El Porvenir y Tintal Sur.

El colegio Colsubsidio Chicalá es una institución privada de carácter mixto, que ofrece
servicios educativos de Educación Inicial (Pre-jardín, Jardín, Transición), Básica Primaria
de 1° a 5° grados, Básica Secundaria de 6° a 9° grados y Educación Media 10° y 11°.

Ha sido galardonado con el “Premio a la excelente gestión escolar” 2010, categoría oro.
Está certificado bajo la Norma ISO 9001 2008. Se encuentra clasificado A+ en las pruebas
Saber 11° (ICFES).

Los estudiantes del Colegio Colsubsidio Chicalá del grado quinto en promedio 40
estudiantes por curso, en edades de 9 y 10 años, en su mayoría habitantes del sector de bosa
localidad No 7 en la cuidad de Bogotá.

Los habitantes del sector en su mayoría trabajadores, el barrio cuenta con centros
comerciales cerca, centros de salud y un comercio en desarrollo.

En su formación académica cuenta con las diferentes asignaturas propias del grado, para
ello tienen un docente a cargo para cada una.
Horizonte Institucional: la comunidad educativa del Colegio redacta y acoge sus
fundamentos y principios con el propósito de expresar en ellos la filosofía institucional que
la identifica y distingue entre otras instituciones.

Misión: El proyecto educativo de Colsubsidio ofrece a los niños, niñas, adolescentes y


jóvenes una educación de calidad orientada al desarrollo humano integral, en coherencia
con la razón de ser de Colsubsidio: generar oportunidades para el cierre de las brechas
sociales.

Visión: Ser para el 2018, una institución reconocida en el ámbito educativo, por la calidad
en la formación integral, responsabilidad ambiental, innovación y sostenibilidad de acuerdo
a la visión de Colsubsidio: Ser la empresa social de los colombianos.

Objetivo Institucional: ofrecer educación de calidad para la formación de personas


integrales, constructoras de su proyecto de vida y de una sociedad más solidaria, armónica
y equitativa.

Valores:

Respeto: valoramos la dignidad del ser humano y reconocemos los derechos de todos
nuestros grupos de interés.

Diligencia: estamos comprometidos con el logro de los objetivos y metas de Colsubsidio,


haciendo las cosas bien, con interés, prontitud y efectividad.

Compromiso social: somos conscientes de la trascendencia que tienen los programas y


servicios sociales que prestamos, para una transformación positiva de las condiciones de
vida de los colombianos.

Vocación de servicio: tenemos un interés genuino por satisfacer las necesidades de las
poblaciones que tenemos a cargo y la mejor disposición de brindarles un servicio
diferencial, impecable y con proyección social.

Sostenibilidad: respondemos en equilibrio por nuestros impactos económicos, sociales y


ambientales para garantizar la perdurabilidad de la Organización.

Innovación: transformamos nuestras ideas en productos, servicios o procesos que


solucionen una necesidad de manera más efectiva que la usada tradicionalmente.

Marco legal

En la Constitución Política de Colombia en el Artículo 20. Se garantiza a toda persona la


libertad de expresar y difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir
información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación.

En el Artículo 74, Todas las personas tienen derecho a acceder a los documentos públicos
salvo los casos que establezca la ley.
Estos artículos resaltan los derechos de cada persona por tener y recibir información, pero
para puntualizarlo en el acceso de la información en internet se dispone "La Ley 115 de
1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la educación,
el numeral 13 cita “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)".

De la Ley 1341 de 2009 dice:

"Por la cual se definen Principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la


organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC-, se crea la
Agencia Nacional del Espectro y se dictan otras disposiciones".

Otra ley que está presente en el acceso de la información es la ley 1712 de 2014, por medio
de la cual se crea la Ley de Transparencia y del Derecho de Acceso a la Información
Pública Nacional y se dictan otras disposiciones.

Estas leyes buscan difundir, proteger, abarcar el acceso a las tecnologías de la información
y comunicación para la población colombiana.

Según la Ley General de la Educación115 de 1994 en el artículo 2° son los objetivos


generales de la educación básica:

- Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al


conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza de manera tal que prepare a educando para los niveles superiores
y su futura vinculación con el trabajo.

- Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y


expresarse correctamente

"La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con
baja cantidad y calidad de información a un sector con un conjunto completo de
información pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la
gestión de cada nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, 2008: 35).

"La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del
gobierno colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del sector
de Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de
las TIC a través de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la
infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los
usuarios."

PROGRAMAS QUE SE DESTACAN PARA EL USO DE LAS TIC EN COLOMBIA


 Computadores para educar: para dotar de equipos de cómputo a las Instituciones
Educativas

 Internet con Compartel: para llevar internet satelital a las comunidades educativas
rurales más apartadas

 A que te cojo ratón: para capacitar a los docentes en el manejo de las TIC

Ley 1286 del 2009. Ley de Ciencia y Tecnología Tiene como misión “promover el
desarrollo y la vinculación de la ciencia con sus componentes básicos y aplicados al
desarrollo tecnológico innovador, asociados a la actualización y mejoramiento de la calidad
de la educación formal y no formal”

El plan Decenal de Educación 2010-2016

El Plan Decenal se mueve desde cuatro prioridades:

 Implementar una política pública para incrementar el desarrollo en ciencia y tecnología

 Fortalecer una cultura de ciencia, tecnología e innovación

 Formar el talento humano necesario para el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la


innovación

 Fortalecer la educación técnica y tecnológica, de tal manera que responda a las


necesidades del mercado laboral, el sector productivo y la sociedad

Teniendo en cuenta todo lo anterior con el presente trabajo se quiere contribuir a fortalecer
la lectoescritura en los estudiantes del grado quinto para aumentar el gusto por la misma y
lograr que accedan significativamente a las herramientas tecnológicas

5. Hipótesis

Los problemas de lectoescritura digital en niños de grado quinto del colegio Colsubsidio
Chicalá de la cuidad de Bogotá, es consecuencia de que los maestros no usan métodos
adecuados para inculcar el hábito de la lectoescritura y aplicarlo cuando acceden a internet.

Variables:

Variable Dependiente: Los problemas de la lectoescritura en los niños del grado quinto del
colegio Colsubsidio Chicalá de la cuidad de Bogotá

Variable Independiente: Los maestros no usan los métodos adecuados para inculcar el
hábito de la lectoescritura cuando acceden a internet.

Definición de Variables:
Definición Conceptual:

Falta de Habilidad de Lectoescritura: Es la falta de habilidad o problemas que tiene el ser


humano para leer y escribir.

Métodos de Lectoescritura: Son las maneras, formas, recursos, caminos o vías que vamos a
utilizar para llegar a desarrollar las habilidades de lectura y escritura.

Hipótesis específicas y sus variables

Hipótesis 1: Los conectores booleanos es una técnica didáctica que utiliza el docente del
Colegio Colsubsidio Chicalá ya que permite relacionar y reducir una búsqueda en internet.

Variable independiente: los conectores: se refiere a motivar a los niños a que los conozcan,
por parte de los docentes mediante la utilización de páginas interactivas, juegos, etc.

Variable dependiente. Expresión oral: se refiere a la capacidad que desarrolla el ser


humano, para poder hacer una buena utilización de la palabra.

Hipótesis 2: La técnica de creación literaria que utiliza el docente en Colegio Colsubsidio


Chicalá permite desarrollar la expresión escrita haciendo uso de la imaginación de los
educandos.

Variable independiente: Creación literaria: se refiere a la acción de innovar y poner en


contacto el conocimiento y la creatividad de los participantes, mediante la narración por
escrito.

Variable dependiente: Expresión escrita: permite que el individuo se exprese mediante


signos gráficos.

Hipótesis 3: La técnica de lectura en voz alta que utiliza el docente del Colegio
Colsubsidio Chicalá, permite tener una mejor expresión corporal aplicable en el contexto
escolar.

Variable independiente: Lectura en voz alta: se refiere a que los alumnos desarrollen la
capacidad de leer en voz alta.

Variable dependiente: Expresión corporal. Se refiere a la capacidad del niño para poder
desenvolverse en cualquier ámbito haciendo uso de sus conocimientos.

Marco Metodológico

Tipo de investigación: cualitativa

(Deslauriers, 2014) El término investigación cualitativa, designa comúnmente la


investigación que produce y analiza los datos descriptivos, como las palabras escritas o
dichas, y el comportamiento observable de las personas (Taylor y Bogdan, 1984:5). Esta
definición refleja un método de investigación interesado en primer lugar por el sentido y en
la observación de un fenómeno social en medio natural (Van Maanen, 1983a:9). La
investigación cualitativa no se caracteriza por los datos, porque también estos pueden ser
cuantificados, sino más bien por su método de análisis que no es matemático (Strauss y
Corbin, 1980:117-118). La investigación cualitativa es, ante todo, intensiva en lo que ella se
interesa: en los casos y en las muestras, si bien limitadas, pero estudiadas en profundidad.

En consecuencia, más que recolectar datos, se utilizaron instrumentos de recolección de


información, para implementar estrategias que permitan la exigencia y análisis en las
consultas en el internet realizado por los estudiantes del grado quinto.

Se decide acoplar la investigación a este tipo, porque la Lectoescritura es una competencia


que requiere de la interacción continua y responde a la implementación de procesos
metódicos, vivenciales, personales, emocionales y pedagógicos para poder lograrse. Por lo
tanto, será necesario propiciar una interacción continua con la comunidad estudiantil, para
conocer sus necesidades y lograr diseñar una estrategia pedagógica de acuerdo con sus
necesidades.

En consecuencia, más que recolectar datos, se utilizaron instrumentos de recolección de


información, para construir una página web que incluya información pertinente y adecuada,
para dinamizar las prácticas al interior del aula y mejorar las competencias de
Lectoescritura, tomando como punto de referencia, la tecnología y la práctica.

Tipo de estudio: exploratorio

Se acopló la investigación dentro del tipo de estudio exploratorio, porque no se han


realizado estudios previos en la institución, donde se utilicen técnicas didácticas activas,
que permitan fortalecer las competencias de Lectoescritura en niños, utilizando la
tecnología y la pedagogía constructivista.

Población, Muestra y Unidad de Análisis:

Universo

Estudiantes del colegio Colsubsidio Chicalá de la ciudad de Bogotá,

Población

39 Estudiantes del colegio Colsubsidio Chicalá de la cuidad de Bogotá, que cursan quinto
de básica primaria.

Muestra

39 Estudiantes que cursan el grado quinto del colegio Colsubsidio Chicalá de la cuidad de
Bogotá

Tipo de muestra
Muestreo no probabilístico.

Se decidió acoplar la investigación a este tipo de muestra, porque es preciso contar con la
participación voluntaria de los participantes, porque este no es un proceso académico ni
obligatorio. Por lo tanto, se solicitó el permiso con los padres, después de haber motivado a
los niños del grado quinto.

Técnica de investigación: encuesta.

Encuesta: son un método de investigación y recopilación de datos utilizada para


obtener información de personas sobre diversos temas. Las encuestas tienen una
variedad de propósitos y se pueden llevar a cabo de muchas maneras
dependiendo de la metodología elegida y los objetivos que se desean alcanzar.

Tipos de encuestas.

Las encuestas se pueden clasificar atendiendo el ámbito que abarcan, a la forma

de obtener los datos y al contenido, de la siguiente manera:

-Encuestas exhaustivas y parciales: Se denomina exhaustiva cuando abarca a


todas las unidades estadísticas que componen el colectivo, universo, población o
conjunto estudiado. Cuando una encuesta no es exhaustiva, se denomina parcial.

-Las encuestas directas e indirectas: una encuesta es directa cuando la unidad


estadística se observa a través de la investigación propuesta registrándose en el
cuestionario. Será indirecta cuando los datos obtenidos no corresponden al
objetivo principal de la encuesta.

-Encuestas sobre hechos y encuestas de opinión. Hay un tipo de encuestas cuya


misión es averiguar lo que el público en general piensa acerca de una
determinada materia o lo que considera debe hacerse en una circunstancia
concreta.

Para la investigación este instrumento está destinado a medir los niveles de


comprensión lectora en los niños de grado quinto y como estos realizan búsqueda
de información en internet.

Se realiza el procedimiento con la autorización de las directivas del colegio y


padres de familia a quienes se les notifica por correo electrónico el fin de la
encuesta.
La encuesta se realizará en las instalaciones de la biblioteca en formato físico en
horario académico de la asignatura que el director de grupo considere oportuno.
Está conformada por 12 preguntas, para las respuestas se marca una o varias
posibilidades, con una duración de 25 minutos aproximadamente para
responderla.

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

PROGRAMA DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN,


BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA CIDBA

Objetivo: recoger información confiable que permita identificar o analizar como los
estudiantes del Colegio Colsubsidio Chicalá de grado quinto acceden y evalúan la
información que consultan en internet.

Recomendaciones: para contestar las siguientes preguntas, le sugiero que


respondan sin afanes, lea cuidadosamente cada pregunta y responda con la que
más tenga afinidad.

GRADO_____ EDAD______ HOMBRE _____ MUJER_______

Responda con sinceridad cada una de las preguntas y márquelas con una X la
opción que considere para usted:

1. ¿cuánto tiempo dedica a realizar cualquier tipo de lectura?

a. 15 a 30 minutos
b. 30 a una hora
c. 1 hora a 2 horas
d. 2 horas o mas

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a 15 a 30 minutos 21 54%
b 30 a una hora 9 23%
c 1 hora a 2 horas 7 18%
d 2 horas o mas 2 5%
39 100%
2. ¿Con que medio realiza esa lectura?

a. Física (libros)

b. Virtual (internet)

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Física (libros) 6 15%


b Virtual (internet) 33 85%
39 100%

3. ¿Cuantas horas al día dedica para realizar sus tareas escolares:

De 1 a 2 horas___ De 3 a 4 horas ___ De 5 a 6 horas___Más de 7 horas___

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron :

a De 1 a 2 horas 31 79%
b De 3 a 4 horas 5 13%
c De 5 a 6 horas 3 8%
d Más de 7 horas 0 0
39 100%

4. ¿Qué dispositivo electrónico utiliza para realizar sus consultas académicas?

Celular___ Tablet___ Portátil___ Computador de mesa___

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Celular 32 82%
b Tablet 4 10%
c Portátil 2 5%
Computador de
d mesa 1 1 3%
39 1

5. ¿Qué buscadores conoce para hacer su consulta en internet?

Google___ Bing___Yahoo___ ¿Otra cuál?

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Google 37 95%
b Bing 1 3%
c Yahoo 1 3%
d Otra cual 0 0
39 100%

6. ¿La conexión a internet la hace de qué manera?

Internet en la casa___Internet en el colegio___ Plan de datos___Otro cuál?

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Internet en la casa 29 74%


b Internet en el colegio 7 18%
c Plan de datos 1 3%
d Otros cual ( Wi-fi ) 2 5%
39 100%

7. ¿Mientras realiza sus labores académicas en internet, hace otras consultas?

¿Escucha música___ Observa videos____Consulta e-mail___Otras cuál?

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Escucha música 17 17 44%


b Observa videos 11 11 28%
c Consulta e-mail 6 6 15%
d Otros cual (Redes sociales) 5 5 13%
39 100%

8. ¿Cuándo realiza consultas por internet tiene algún acompañamiento por parte
de un adulto responsable?

Si____ No ____

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Si 5 13%
b No 34 87%
39 100%

Si su respuesta es afirmativa marque quien lo acompaña y/o orienta en esta


proceso

Padres___Profesores___ Hermanos___¿Otro cuál?

Para los 5 estudiantes los resultados fueron:

a Padres 2 40%
b Profesores 2 40%
c Hermanos
d Otro cual (Cuidadores, abuelos) 1 20%
5 100%

9. ¿Cuándo hace consultas por internet y las registra en sus trabajos, menciona o
cita de donde la saco?

Nunca____ A veces____ Casi siempre____Siempre____

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a Nunca 33 85%
b A veces 4 10%
c Casi siempre 2 5%
d Siempre 0 0
39 100%

10 ¿Cuándo consulta en internet evalúa la información que encontró?

a. Si
b. No

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:


a Si 2 5%
b No 37 95%
39 100%

11. Si la información que encuentra le parece llamativa o interesante la comparte


con quién?

a. amigos___

b. compañeros de clase___

c. familiares___

d. Profesores___

e. otros___ cual

Esta pregunta se les aplico a 39 estudiantes y los resultados fueron:

a amigos 29 74%
b compañeros de clase 5 13%
c familiares 1 3%
d Profesores 4 10%
e otros cual 0 0%
39 100%
5. Diseño Metodológico

Diseño de investigación: transversal

Se piensa que es pertinente acoplar la investigación a este diseño, porque su trabajo de


campo y la redacción del informe final, se realizó en un único periodo de tiempo, sin
realizar comparación de variables ni comparar en intervalos los posibles cambios en los
hábitos de Lecto-Escritura, generados en los niños.

Para (Bernal Torres, 2000):

Los diseños transversales o transaccionales son aquellos que obtienen datos en un solo
momento y su propósito es describir los rasgos o características de un grupo de personas,
empresas, etc., o analizar la incidencia o interrelación de los rasgos o variables
identificados en ese momento dado.

La presente investigación pretende mostrar el uso que hacen los estudiantes de grado quinto
del Colegio Colsubsidio Chicalá cuando acceden a internet para realizar cualquier tipo de
consulta, hace énfasis las relacionadas con responsabilidades académicas.

Teniendo en cuenta la edad de los estudiantes, con que dispositivos electrónicos cuentan e
indagando como y que paginas utilizan en internet.

Utilizando la encuesta como medio para visualizar si los estudiantes utilizan alguna táctica
para la búsqueda de información, y como desde la biblioteca se puede orientar con
estrategias de lectroescritura para mejorar y aprovechar internet.

Análisis e interpretación de datos

Las encuestas se aplicaron en la biblioteca para los 39 estudiantes en compañía del director
de grupo, se desarrolló en 19 minutos, no se presentaron tachones o enmendaduras, ni
encuestas sin responder.
Se hace la tabulación de las respuestas dando como resultado; el 54% de los niños dedican
de 15 a 30 minutos cualquier tipo de lectura, y lo hacen en internet arrojando un 85% como
resultado.

Los estudiantes dedican de 1 a 3 horas diarias para realizar sus tareas es decir el 79% y el
82% utiliza el celular para hacer esa consulta académica; el buscador más utilizado es
Google con un 95%, la conexión a internet que utilizan es la suministrada en casa con un
74%, mientras hacen tareas los niños utilizan internet para escuchar música y lo hace el
44%, el 87% de los estudiantes no están acompañados por ningún adulto responsable, y
cuando encuentran información llamativa solo la comparten con padres y profesores.

Los estudiantes no registran de dónde sacan la información en sus trabajos escritos, en esta
pregunta se obtiene un porcentaje de 85%, el 95% de los estudiantes no evalúa la
información que encuentran en internet, siendo esta cifra la más alta dentro de la encuesta.

Conclusiones

-La población estudiantil de grado quinto del Colegio Colsubsidio Chicalá en general está
familiarizado con las tecnologías y sus alcances a la hora de ejecutar búsqueda de
información, pero requiere más orientación para que sean efectivas y productivas sus
consultas.

-Los niños de grado quinto manejan los dispositivos electrónicos, sus herramientas, pero la
lectura que hacen de la información en ella es escasa y vaga, lo que se visualiza es que su
primera y única opción es la que aparece en el ranking de los buscadores.

-Los estudiantes no tienen presente o no conocen otras estrategias para encontrar


información confiable y segura.

-Su encuentro con internet generalmente lo hacen solos y el acompañamiento del adulto
responsable es corta o ausente, esto los expone a información no adecuada para ellos.

Recomendaciones

-Desde la biblioteca incentivar y divulgar los derechos de autor, como reconocimiento al


trabajo intelectual y de investigación de una persona.
-Continuar con la lectura diaria de quince minutos en las mañanas (Lectura silenciosa
sostenida), reforzando la tipología textual con el material bibliográfico que se encuentra en
la biblioteca.

-Proponer a los estudiantes actividades para analizar información en internet, con temas que
sean de su agrado.

-Los padres de familia deben ser participativos con el uso de los dispositivos electrónicos,
para el apoyo y crecimiento de los estudiantes en el entorno digital.

La anterior propuesta se hace con el propósito de fortalecer el servicio de referencia en la


biblioteca del colegio y que los estudiantes interactúen de manera crítica con la información
que tiene en cantidades y formatos variados, donde las exigencias de la sociedad son más
altas.
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