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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema

económico y financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 25/09/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 07/11/2018
Nivel 1° Medio Duración 28
Clases 14 Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA19 -Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y de las
relaciones económicas (por ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de impuestos, importaciones-
exportaciones) que se dan entre los distintos agentes (personas, familias, empresas, Estado y el resto del mundo).
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y los factores
que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios y de aranceles, entre
otros.
OA21 -Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversión y ahorro como préstamos, líneas y tarjetas de crédito, libretas de
ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre otros; y evaluar los riesgos y beneficios que se derivan de su uso.
OA22 -Evaluar situaciones de consumo informado y responsable, considerando los derechos del consumidor, los compromisos
financieros, el sentido del ahorro y del endeudamiento, entre otros.

Habilidades:
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones sobre temas
del nivel.
h -Comparar distintas interpretaciones historiográficas y geográficas sobre los temas estudiados en el nivel.
i -Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: > Definición de un problema y/o pregunta de
investigación. > Elaboración y fundamentación de hipótesis. > Planificación de la investigación sobre la base de la revisión y
selección de la información obtenida de fuentes. > Elaboración de un marco teórico que incluya las principales ideas y conceptos del
tema a investigar. > Citar la información obtenida de acuerdo a normas estandarizadas. > Análisis de los resultados y elaboración
de conclusiones relacionadas con la hipótesis planteada. > Comunicación de los resultados de la investigación. > Utilización de TIC
y de otras herramientas.
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los
temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. > Cuestionar simplificaciones y
prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de vista e identificar sesgos. > Comparar y
contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.
k -Participar activamente en conversaciones grupales y debates, argumentando opiniones, posturas y propuestas para llegar a
acuerdos, y profundizando en el intercambio de ideas.
l -Comunicar los resultados de sus investigaciones por diversos medios, utilizando una estructura lógica y efectiva, y argumentos
basados en evidencia pertinente.
m -Desarrollar una argumentación escrita utilizando términos y conceptos históricos y geográficos, que incluya ideas, análisis y
evidencia pertinente.

Actitudes:
AC1 - Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
AC2 - Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad,
mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas de análisis.
AC3 - Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas que reflejen
responsabilidad social y creatividad en la búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien común.

Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Presentación de la unidad. ¿Qué es economía? "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 25/09/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 25/09/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA19 -Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y
de las relaciones económicas (por ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de
impuestos, importaciones-exportaciones) que se dan entre los distintos agentes (personas, familias, empresas, Estado y
el resto del mundo).
Indicadores:
1-Dan ejemplos de las necesidades de las personas en la vida cotidiana y de las limitaciones que tienen para
cumplirlas, evaluando el carácter limitado o ilimitado de las necesidades.
Habilidades:
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. >
Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de
vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar
la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo: Conocer la unidad y sus objetivos de aprendizaje. Comprender qué es la economía y cuál es su objeto de estudio.

Inicio:
Se les presenta la unidad de aprendizaje, los OA de aprendizajes vinculados a ella y también las evaluaciones correspondientes a la
unidad.
Luego observan el PPT Necesidades y se les pide respondan a partir de las imágenes: ¿qué necesidades que las personas
requieren satisfacer distingues en las imágenes?, ¿qué importancia tienen estas necesidades en la vida de las personas?
Preguntarse sobre sus necesidades, cuáles son y cómo las satisfacen.
¿Cuál es el problema que se presenta en relación con las necesidades y los recursos disponibles para satisfacerlas?
Pueden comparar sus respuestas y reflexionar en torno a sus diferencias.

Necesidades

Desarrollo:
Se les pregunta qué es la economía y para qué sirve. Se hace una lluvia de ideas con sus respuestas. Luego leen el PPT del
problema económico y se les introduce en este concepto. Observan el vídeo ¿Qué es la economía?, y toman apuntes que les
permitan desarrollar un organizador gráfico con los conceptos más relevantes del vídeo. Luego el/la docente realiza un análisis del
video y se revisan organizadores gráficos en la pizarra. Complementan la información con la lectura de su texto de estudio sobre
qué es economía.

Problema económico

¿Qué es la economía?

Cierre:
¿Soy capaz de entender (a través de lo observado en el video, leído y conversado en clases) qué es la economía, el problema
económico y cómo se organizan las sociedades económicas?
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. PPT Necesidades. PPT Problema económico. Vídeo ¿Qué es la
economía?
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA19 - I1: Dan ejemplos de las necesidades de las personas en la vida cotidiana y de las limitaciones que tienen para
cumplirlas, evaluando el carácter limitado o ilimitado de las necesidades.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Diferentes necesidades y escasez "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 26/09/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 26/09/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA19 -Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y
de las relaciones económicas (por ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de
impuestos, importaciones-exportaciones) que se dan entre los distintos agentes (personas, familias, empresas, Estado y
el resto del mundo).
Indicadores:
1-Dan ejemplos de las necesidades de las personas en la vida cotidiana y de las limitaciones que tienen para
cumplirlas, evaluando el carácter limitado o ilimitado de las necesidades.
Habilidades:
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. >
Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de
vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar
la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.
h -Comparar distintas interpretaciones historiográficas y geográficas sobre los temas estudiados en el nivel.
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Analizar la importancia de las necesidades humanas a través de la teoría de Maslow.
Inicio:
¿Qué necesidades tenemos las personas?
Se les pide a los alumnos que un posit escriban un listado de necesidades que ellos tienen y que luego discriminen entre aquellas
que son fundamentales de aquellas que no lo son para el ser humano. Se comparan los resultados de los estudiantes.
Conocen el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se introduce la clase explicando la diferencia de las necesidades humanas a través de diversos ejemplos cotidianos a través del
PPT “Necesidades humanas”. Luego se explica una de las teorías en relación a las necesidades humanas llamada “jerarquía de las
necesidades humanas de acuerdo a la teoría de Abraham Maslow”.
Alumnos desarrollan actividades de la diapositiva 6 y una vez terminadas las actividades, los estudiantes deben buscar en los
computadores información sobre Abraham Maslow y sobre su teoría.
Preguntas guías:
¿Quién fue Maslow? ¿En qué época vivió? ¿En qué basa su teoría?
¿Crees que la teoría de Maslow es aplicable a la realidad actual de nuestro país?
Se eligen a 3 alumnos de la clase para que comenten sus respuestas.

Necesidades humanas
Cierre:
Se realiza una reflexión final en torno a las necesidades humanas personales y aquellas presentadas en la teoría de Maslow.
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. PPT Necesidades humanas.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA19 - I1: Dan ejemplos de las necesidades de las personas en la vida cotidiana y de las limitaciones que tienen para
cumplirlas, evaluando el carácter limitado o ilimitado de las necesidades.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Preguntas asociadas al problema económico "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 02/10/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 02/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA19 -Explicar el problema económico de la escasez y las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida cotidiana, y
de las relaciones económicas (por ejemplo, compra y venta de bienes y servicios, pago de remuneraciones y de
impuestos, importaciones-exportaciones) que se dan entre los distintos agentes (personas, familias, empresas, Estado y
el resto del mundo).
Indicadores:
3-Distinguen las relaciones económicas que se dan en la actualidad entre familia, empresas y Estado, evaluando
críticamente el papel que desempeña cada uno en el sistema económico.
Habilidades:
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. >
Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de
vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar
la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.
h -Comparar distintas interpretaciones historiográficas y geográficas sobre los temas estudiados en el nivel.
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Conocer en qué consiste el problema económico a través de ejemplos de la vida cotidiana.
Inicio:
El profesor parte la clase escribiendo la siguiente frase en el pizarrón “los recursos son escasos y las necesidades ilimitadas” pide a
los alumnos que las analicen y da la palabra para escuchar sus opiniones
¿A qué se refiere la frase?
Luego de escuchar las opiniones de algunos alumnos, el profesor plantea que en la clase de hoy se tratará sobre el problema
económico y lo relaciona con la siguiente pregunta ¿Cómo emplear recursos escasos para producir bienes y servicios
suficientes para satisfacer necesidades ilimitadas? en la diapositiva 2 del PPT “Los recursos son escasos”. Pide a los alumnos
inferir el objetivo de la clase.

Los recursos son escasos

Desarrollo:
A continuación se dan a conocer las preguntas asociadas al problema económico, analizándose cada una de ellas y los conceptos
asociados al problema económico (tipos de bienes y factores de producción)
¿Qué producir? ¿Cómo producir? ¿Para quién producir?, se explican las diapositivas 3 y 4. Leen la guía “Los agentes y las
relaciones económicas” (hasta antes de las actividades) y complementan su lectura con las diapositivas 5 y 6 del ppt. Luego realizan
las actividades propuestas en la guía.
Cierre:
Soy capaz de identificar el problema económico a través de la frase presentada al inicio de la clase
“los recursos son escasos y las necesidades ilimitadas”.
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. PPT “Los recursos son escasos”
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA19 - I1: Distinguen las relaciones económicas que se dan en la actualidad entre familia, empresas y Estado,
evaluando críticamente el papel que desempeña cada uno en el sistema económico.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Proyecto de investigación: caso real que afecte el funcionamiento del mercado "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 03/10/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 03/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
2-Explican el impacto sobre el mercado y sobre las personas de situaciones como el monopolio, la colusión, la
fijación de precios y aranceles, la inestabilidad de los ciclos económicos o las externalidades ambientales, tomando
una postura reflexiva, crítica y fundada sobre ellas.
Habilidades:
i -Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: > Definición de un problema y/o pregunta de
investigación. > Elaboración y fundamentación de hipótesis. > Planificación de la investigación sobre la base de la
revisión y selección de la información obtenida de fuentes. > Elaboración de un marco teórico que incluya las principales
ideas y conceptos del tema a investigar. > Citar la información obtenida de acuerdo a normas estandarizadas. >
Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones relacionadas con la hipótesis planteada. > Comunicación de
los resultados de la investigación. > Utilización de TIC y de otras herramientas.
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Comprender el funcionamiento del mercado a través de un estudio de caso real que altere el mercado.

Inicio:
Se explica la meta de la clase. Se sugiere leer una noticia actualizada y que tenga real impacto en la sociedad chilena, por ejemplo
el problema de las AFP.
¿Cuál es la necesidad a la que se refiere la noticia presentada?
¿De quién surge la necesidad?
¿Qué agentes económicos se encuentran aludidos?
Desarrollo:
Se es entrega la Guía “Proyecto”. Se les comenta la metodología a trabajar. Se va revisando la guía en conjunto con los estudiantes,
profundizando los aspectos más relevantes del desarrollo de este proyecto. Se les explica a su vez la forma de evaluación (se
sugiere que tenga evaluación sumativa) y las clases destinadas a trabajar en este proyecto. Se sugiere sean 4 clases: la primera
(clase actual) para explicar el proyecto, armar los grupos de trabajo, definir los temas a trabajar y realizar una breve investigación
que les permita contextualizar el tema a investigar. Una segunda y tercera, que permita a los alumnos investigar los antecedentes
del caso, los actores principales, los aspectos jurídicos, el rol del Estado y cómo ha afectado a los consumidores o a la sociedad en
general. Y finalmente una cuarta que les permita desarrollar el juego de roles.
Se sugiere que el profesor los oriente a buscar este tipo de casos en la prensa o sitios confiables de Internet, con el fin de que
puedan elegir uno, teniendo a su disposición diversos tipos de situaciones, con diferentes aristas y visiones. Se sugiere que las
clases para trabajar el proyecto no estén desarrolladas en forma continua, sino que se vayan realizando de a poco para ir viendo
estados de avance real en la investigación.

Proyecto

Cierre:
Se les pide a los estudiantes que identifiquen las dificultades que han encontrado en esta primera etapa de investigación, y que
propongan soluciones para poder superar en estas dificultades.
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. Guía “Proyecto”.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Explican el impacto sobre el mercado y sobre las personas de situaciones como el monopolio, la colusión, la
fijación de precios y aranceles, la inestabilidad de los ciclos económicos o las externalidades ambientales, tomando una
postura reflexiva, crítica y fundada sobre ellas.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. El modelo de libre mercado, oferta y demanda. "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 09/10/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 09/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
1-Reconocen conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y mercado, ejemplificando la
relación entre ellos en situaciones de su entorno local, nacional y global.
4-Evalúan el rol del Estado en la economía y su relación con el mercado en el Chile actual, reconociendo que
históricamente han existido diferentes sistemas económicos en los que han interactuado Estado y mercado.
Habilidades:
i -Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: > Definición de un problema y/o pregunta de
investigación. > Elaboración y fundamentación de hipótesis. > Planificación de la investigación sobre la base de la
revisión y selección de la información obtenida de fuentes. > Elaboración de un marco teórico que incluya las principales
ideas y conceptos del tema a investigar. > Citar la información obtenida de acuerdo a normas estandarizadas. >
Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones relacionadas con la hipótesis planteada. > Comunicación de
los resultados de la investigación. > Utilización de TIC y de otras herramientas.
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Conocer el origen del libre mercado, su funcionamiento y la relación entre la oferta y al demanda en este sistema económico.

Inicio:
Se plantea el objetivo de la clase. Luego se les invita a ver video del SERNAC, ¿Qué es el mercado? La oferta y la demanda, que
explica la relación de la oferta y demanda. Se comentan en plenario los aspectos más importantes del video.

¿Que es el mercado?

Desarrollo:
El profesor explica que a través de la historia y en la actualidad se han presentado distintos modelos de mercado, luego se les
pregunta a los alumnos si conocen alguno de ellos, para luego explicar que el modelo que predomina en la actualidad es el libre
mercado.
¿Cómo funciona el mercado? ¿Cómo y cuándo se inicia el libre mercado?
Se invita a observar video breve sobre cómo funciona el libre mercado en su forma más pura en la actualidad. Video ¿Qué es el
libre mercado?
¿Quién plantea las bases del libre mercado? Se recomienda observar video “Adam Smith. Contexto, vida e ideas fundamentales”,
para conocer el contexto del origen del sistema económico capitalista.
¿Qué significa la metáfora la mano invisible? ¿Cómo se relaciona con el liberalismo? (preguntas a responder del video)
Luego de observar el video y comentar las preguntas se lee la guía “El mercado”, la cual se puede complementar con la siguiente
página de interactiva “oferta y demanda a través de las pizzas” http://www.mide.org.mx/mailing/ofertaydemanda.swf donde se
explica paso a paso como actúa la oferta y la demanda a través del mercado de las pizzas y se revisa el PPT “Modelos de Mercado
y oferta y demanda” y se observa la diapositiva 15 y luego se realizan las actividades que están en la guía sobre la infografía.

Qué es el libre mercado

Adam Smith. Contexto, vida e ideas fundamentales

Cierre:
¿Soy capaz de identificar en qué consiste la oferta, demanda y competencia perfecta en un modelo de libre mercado?
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Video ¿Qué es el mercado? La oferta y la demanda. Video ¿Qué es
el libre mercado? Video “Adam Smith. Contexto, vida e ideas fundamentales. Guía “El mercado”.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Reconocen conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y mercado, ejemplificando
la relación entre ellos en situaciones de su entorno local, nacional y global.
OA20 - I2: Evalúan el rol del Estado en la economía y su relación con el mercado en el Chile actual, reconociendo que
históricamente han existido diferentes sistemas económicos en los que han interactuado Estado y mercado.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. Factores que influyen en el mercado real "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 10/10/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 10/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
1-Reconocen conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y mercado, ejemplificando la
relación entre ellos en situaciones de su entorno local, nacional y global.
4-Evalúan el rol del Estado en la economía y su relación con el mercado en el Chile actual, reconociendo que
históricamente han existido diferentes sistemas económicos en los que han interactuado Estado y mercado.
Habilidades:
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. >
Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de
vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar
la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Conocen y analizan algunos factores que pueden alterar el funcionamiento del mercado.

Inicio:
Se plantea el objetivo de la clase. E profesor explica que en la clase de hoy conocerán algunos conceptos que se relacionan con el
funcionamiento del libre mercado como monopolio, colusión, inflación y deflación y especulación. Se invita a observar un comic de
Mafalda, en la diapositiva 1 del PPT “Factores que influyen en el mercado real”. Responden las preguntas planteadas en la
diapositiva.

Factores que influyen en el mercado real

Desarrollo:
Se continúa con la proyección del PPT “Factores que influyen en el mercado real”, el docente va explicando uno a uno los
conceptos. Luego se les entrega la guía “Factores que alteran el mercado” y realizan las actividades allí contenidas (es necesaria la
utilización del laboratorio de computación para desarrollar la guía). Se revisan las actividades en plenario.

Factores que alteran el mercado

Cierre:
¿Soy capaz de responder cuál es la relación que se puede establecer entre la especulación y colusión?
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. PPT “Factores que influyen en el
mercado real”. Guía “Factores que alteran el mercado”.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Reconocen conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y mercado, ejemplificando
la relación entre ellos en situaciones de su entorno local, nacional y global.
OA20 - I2: Evalúan el rol del Estado en la economía y su relación con el mercado en el Chile actual, reconociendo que
históricamente han existido diferentes sistemas económicos en los que han interactuado Estado y mercado.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Factores que influyen en el mercado real. Actividades de aplicación "
Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 17/10/2018
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 17/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
3-Problematizar, a partir del análisis de casos, el rol del mercado en la toma de decisiones cotidianas de las
personas, estableciendo un juicio crítico sobre la realidad actual.
Habilidades:
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. >
Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de
vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar
la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Analizar algunos conceptos del mercado real a través del trabajo con fuentes de información.

Inicio:
Se inicia la clase proyectando el vídeo “Inflación-deflación” del Banco Central de Chile. Luego se les pide expliquen en breves
palabras el significado de estos conceptos económicos. Se retoman también los conceptos de colusión, devaluación, etc.

Inflación-deflación

Desarrollo:
Se les entrega la guía de trabajo con actividades sobre los factores que influyen en el mercado real. Se reúnen en parejas para
desarrollar la guía. Se revisan las actividades brevemente en un plenario.

Factores que influyen en el mercado real

Cierre:
Preguntas para los alumnos ¿he podido comprender y aplicar los conceptos económicos aprendidos? Si no ha sido así ¿qué
estrategias debo utilizar para lograr comprenderlos?
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. Video “Inflación-deflación”. Guía de
actividades sobre los factores que influyen en el mercado real.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Problematizar, a partir del análisis de casos, el rol del mercado en la toma de decisiones cotidianas de las
personas, estableciendo un juicio crítico sobre la realidad actual.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. Dinero, ahorro y endeudamiento "
Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 24/10/2018
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 24/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA21 -Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversión y ahorro como préstamos, líneas y tarjetas de
crédito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre otros; y evaluar los riesgos y beneficios
que se derivan de su uso.
Indicadores:
1-Reconocen los distintos tipos de dinero, los servicios y productos financieros existentes en la actualidad (como
préstamos, líneas y tarjetas de crédito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, entre otros) y los
intereses que se generan de su uso, valorando la importancia de que exista información y regulación en materia
financiera.

Habilidades:
j -Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: > Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel. > Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. >
Cuestionar simplificaciones y prejuicios. > Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. > Analizar puntos de
vista e identificar sesgos. > Comparar y contrastar procesos y fenómenos históricos y geográficos. > Analizar
la multicausalidad de los procesos históricos y geográficos.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Comprender qué es el dinero, sus diferentes usos, la importancia del ahorro versus el endeudamiento.
Inicio:
Se plantea el objetivo de la clase y se les pregunta sobre los conceptos de dinero, ahorro y endeudamiento. Luego observan el
vídeo “El uso del dinero” y luego “El ahorro”, rescatan las ideas más relevantes y se anotan en la pizarra.

El uso del dinero

El ahorro

Desarrollo:
Leen comprensivamente la guía “Dinero ahorro y endeudamiento”. Luego realizan las actividades de aplicación contenidas en la
guía. Se sugiere que en el punto 6 se seleccionen algunas de las situaciones.

Dinero ahorro y endeudamiento

Cierre:
Se les pregunta nuevamente por los conceptos de dinero, ahorro y endeudamiento y que diferencias observan en lo que eran sus
conocimientos iniciales y los actuales.
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. Video “El uso del dinero”. Video “El
ahorro”. Guía “Dinero ahorro y endeudamiento”
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA21 - I1: Reconocen los distintos tipos de dinero, los servicios y productos financieros existentes en la actualidad
(como préstamos, líneas y tarjetas de crédito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, entre otros) y los
intereses que se generan de su uso, valorando la importancia de que exista información y regulación en materia
financiera.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11. Sistema de pensiones actual "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 30/10/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 30/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA21 -Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversión y ahorro como préstamos, líneas y tarjetas de
crédito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre otros; y evaluar los riesgos y beneficios
que se derivan de su uso.
Indicadores:
2-Problematizan el actual sistema de pensiones chileno, a partir de ejemplos de la vida cotidiana, reconociendo el rol
que cumple el Estado, los privados y las personas en dicho sistema.
Habilidades:
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Conocer el sistema de pensiones desde sus orígenes, reconociendo el rol del Estado, los privados y los particulares.
Inicio:
Se les pregunta qué saben de las AFP? ¿Qué es el sistema de pensiones? ¿Cómo funciona? ¿Cuáles son los argumentos
detractores de este sistema?
Luego se proyecta el vídeo “Sistema de pensiones chileno”. Se plantea el objetivo de la clase.

Sistema de pensiones chileno

Desarrollo:
Se reúnen en parejas, observan el vídeo de “Informe Especial: pensiones a la baja”, parte 1, 2 y 3, luego observan el video “AFP, la
gran estafa” y responden las preguntas asociadas en la guía “Aplicación sistema de pensiones” . Se revisan las respuestas de
forma breve en un plenario.

Informe Especial: pensiones a la baja. Parte 1

Informe Especial: pensiones a la baja. Parte 2

Informe Especial: pensiones a la baja. Parte 3

AFP, la gran estafa

Aplicación sistema de pensiones

Cierre:
Se les pide reflexionen sobre el sistema de pensiones en Chile y en la calidad de vida de los más ancianos, qué acciones concretas
realizarían para mejorar el sistema.
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Laboratorio de computación. Video “Sistema de pensiones chileno”.
Video de “Informe Especial: pensiones a la baja”, parte 1, 2 y 3. Video “AFP, la gran estafa”. “Aplicación sistema de
pensiones”.
Síntesis y evaluación
formativa
Indicadores de Evaluación:
OA21 - I1: Problematizan el actual sistema de pensiones chileno, a partir de ejemplos de la vida cotidiana,
reconociendo el rol que cumple el Estado, los privados y las personas en dicho sistema.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 12. Exposición proyecto de investigación. Juego de roles "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 31/10/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 31/10/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
2-Explican el impacto sobre el mercado y sobre las personas de situaciones como el monopolio, la colusión, la
fijación de precios y aranceles, la inestabilidad de los ciclos económicos o las externalidades ambientales, tomando
una postura reflexiva, crítica y fundada sobre ellas.
Habilidades:
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Argumentar una postura en el juego de roles y representarla para la audiencia.

Inicio:
Los grupos se preparan para sus representaciones. Se elige el orden de los grupos a representar y se organiza la sala de clases
para las representaciones. Se les da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Los grupos van desarrollando sus casos de estudio, y preparando sus argumentos de cierre. El resto de sus compañeros dirime
cada caso a medida que se van desarrollando las representaciones. Se sugiere que se repartan los grupos en dos clases, para que
les dé tiempo de desarrollar su presentación, cerrar con su argumentación y dirimir. Se sugiere tener en cuenta los pasos
explicitados en la clase 9.
Cierre:
¿Qué les ha parecido este tipo de actividad? ¿Qué elementos han resultado más complejos de investigar y representar? ¿Ha sido
un desafío?
Otros recursos:
Lo que los equipos que representan los casos puedan requerir.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Explican el impacto sobre el mercado y sobre las personas de situaciones como el monopolio, la colusión, la
fijación de precios y aranceles, la inestabilidad de los ciclos económicos o las externalidades ambientales, tomando una
postura reflexiva, crítica y fundada sobre ellas.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 13. Exposición proyecto de investigación. Juego de roles "

Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 06/11/2018


Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 06/11/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
2-Explican el impacto sobre el mercado y sobre las personas de situaciones como el monopolio, la colusión, la
fijación de precios y aranceles, la inestabilidad de los ciclos económicos o las externalidades ambientales, tomando
una postura reflexiva, crítica y fundada sobre ellas.
Habilidades:
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Argumentar una postura en el juego de roles y representarla para la audiencia.

Inicio:
Se preparan los grupos restantes para sus representaciones de los juegos de roles.
Siguen la misma estructura de la clase anterior.
Desarrollo:
Continua la presentación de los grupos pendientes.
Cierre:
El docente realiza una retroalimentación y evaluación de la actividad, en base a los comentarios y experiencias vivenciados en
clases.
Otros recursos:
Lo que los equipos que representan los casos puedan requerir.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Explican el impacto sobre el mercado y sobre las personas de situaciones como el monopolio, la colusión, la
fijación de precios y aranceles, la inestabilidad de los ciclos económicos o las externalidades ambientales, tomando una
postura reflexiva, crítica y fundada sobre ellas.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 14. Evaluación de síntesis de la unidad "
Profesor ALEJANDRO PEÑA SILVA Inicio 07/11/2018
Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales (2017) Término 07/11/2018
Unidad 4: Componentes y dinámicas del sistema económico y
Unidad Duración 2 Horas
financiero: la ciudadanía como agente de consumo responsable
Nivel 1° Medio Validado por Mariana Aravena a

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA22 -Evaluar situaciones de consumo informado y responsable, considerando los derechos del consumidor, los
compromisos financieros, el sentido del ahorro y del endeudamiento, entre otros.
Indicadores:
3-Formulan propuestas sobre compromisos personales que pueden adoptarse para el desarrollo de un estilo de vida
económicamente sustentable.
OA21 -Caracterizar algunos instrumentos financieros de inversión y ahorro como préstamos, líneas y tarjetas de
crédito, libretas de ahorro, cajas vecinas, acciones en la bolsa, previsión, entre otros; y evaluar los riesgos y beneficios
que se derivan de su uso.
Indicadores:
3-Explican que el ahorro y la inversión son opciones de uso del dinero, ejemplificando sus ventajas y las
limitaciones que pueden encontrar las personas para ahorrar e invertir.
OA20 -Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la relación entre oferta y demanda) y
los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios
y de aranceles, entre otros.
Indicadores:
1-Reconocen conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y mercado, ejemplificando la
relación entre ellos en situaciones de su entorno local, nacional y global.
Habilidades:
g -Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones
sobre temas del nivel.

Actividad metodológica
Inicio:
Objetivo:
Evaluar el nivel de avance y los conceptos adquiridos en la unidad.

Inicio:
Se hace un barrido sobre las apreciaciones que tienen de la unidad, cuáles fueron los principales conceptos que han aprendido y
cuáles creen que les hace falta repasar.
Desarrollo:
Se les entrega la guía de “Evaluación de la unidad 4”, que desarrollarán en parejas en sus cuadernos ayudados por sus materiales
utilizados en el transcurso de la unidad y por su texto de estudio.
Se revisan en plenario las actividades de la guía.

Evaluación de la unidad 4

Cierre:
Se les pregunta sobre las principales dudas que tienen sobre los contenidos trabajados en la unidad. Se refuerzan brevemente.
Otros recursos:
Equipo audiovisual. Computador. Texto de estudio. Guía de “Evaluación de la unidad 4”.
Síntesis y evaluación
formativa

Indicadores de Evaluación:
OA20 - I1: Reconocen conceptos económicos fundamentales como oferta, demanda, precio y mercado, ejemplificando
la relación entre ellos en situaciones de su entorno local, nacional y global.
OA21 - I1: Explican que el ahorro y la inversión son opciones de uso del dinero, ejemplificando sus ventajas y las
limitaciones que pueden encontrar las personas para ahorrar e invertir.
OA22 - I1: Formulan propuestas sobre compromisos personales que pueden adoptarse para el desarrollo de un estilo de
vida económicamente sustentable.