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TEMA 1: RELACIÓN ENTRE REPRESENTACIÓN Y LENGUAJE

1. ¿Para qué sirve el lenguaje?
2. Definición de lenguaje
3. Niveles de análisis lingüísticos
a) Semántica
b) Sintaxis
c) Morfología
d) Pragmática
e) Fonética
f) Fonología
4. Disciplinas relacionadas con el lenguaje
a) Lingüística
b) Psicolingüística
c) Psicología cognitiva
d) Inteligencia artificial
e) Ciencia cognitiva: conexionismo
f) Neurociencia del lenguaje

1. ¿PARA QUÉ SIRVE EL LENGUAJE? (Crystal, 1997, 1998)
• Como medio de comunicación
• Expresar emociones
• Interacción social (ej.: dar las gracias)
• Usar los sonidos (ej.: juegos de los niños)
• Controlar el entorno (ej.: hechizos mágicos)
• Registrar los hechos
• Pensar y expresar la identidad (ej.: himnos)
• Manipular y jugar con el lenguaje (ej.: juegos de palabras, sentido del humor)

2. DEFINICIÓN DEL LENGUAJE
Definición sencilla: sistema de símbolos y reglas que nos permite comunicarnos.
• Símbolos: palabras, escritas o habladas
• Reglas específicas: formas en las que se ordenan las palabras para construir frases
El lenguaje humano se caracteriza por la presencia de estos dos componentes.
Animales: muchos poseen sistemas de comunicación simbólicos ricos que permiten transmitir mensajes a
otros miembros de la especie, que afectan a su conducta y resultan muy útiles. Sin embargo, al no haber
palabras (símbolos) no se puede considerar que los animales tengan lenguaje. Carecen de la riqueza propia
del ser humano y de la creatividad lingüística.
Para poder decir que los animales tienen lenguaje hay que demostrar que pueden hacer:
• asociación de un número finito de palabras con determinados significados o conceptos
• uso de un número finito de reglas para combinar esas palabras en un número potencialmente
infinito de frases.

Nerea Guerrero, UAL

papel. • Morfema: unidad que proporciona información de significado gramatical. Sol. Es la raíz. Pragmática: uso y funcionalidad del lenguaje 5. ◦ Ejemplos: GATO: GAT (lexema) -O (morfema con información de género) PERROS: PERR (lexema) -O (morfema género) -S (morfema número) Nerea Guerrero. GAT-O .1. 3. • Función sintáctica: distintas formas en que se relacionan • Análisis sintáctico: funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de una oración (sujeto. Semántica: significado 2. bien. Se puede unir al lexema para modificarlo y completar su significado.. Sintaxis: orden de las palabras 3. UAL . predicado. NIVELES DE ANÁLISIS LINGÜISTICOS 1. cal. de qué forma se relacionan o se combinan las palabras en una misma frase. GAT (lexema) -O . SEMÁNTICA Estudio del significado de las palabras (ver tema 2) 3. Hay otras palabras que no pueden descomponerse.3. SINTAXIS Estudia el orden de las palabras. MAR (coincide que es palabra. complemento directo) 3. jirafa. gris. la forma en la que una palabra se construye. cada palabra es también un monema. Existen palabras que pueden descomponerse en unidades más pequeñas con significado denominadas monemas.Podemos acercarnos al lenguaje a través de distintas vías: • Sonidos • Significado de las palabras • Gramática: determina qué frases de un lenguaje son legítimas. • Contexto: para interpretar significados Cada una de estas facetas son esenciales en lingüística y se han denominado de diferente forma. MORFOLOGÍA Rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabras. Fonética: sonidos 6.. Hay 2 tipos de monemas: • Lexema: unidad mínima que proporciona información de significado léxico. monema y lexema). Morfología: estructura interna de las palabras 4. En este caso. Fonología: fonemas 3. chocolate. la parte invariable de la palabra. GAT-A.2. 2. 1.

.. el juego y la creatividad con las palabras. por lo que una persona puede ser incapaz de nombrar una palabra debido a diversas causas.. FONÉTICA Estudia los sonidos. verbos auxiliares. PRAGMÁTICA Estudia el uso y funcionalidad del lenguaje. HIPER-mercado ◦ Después del lexema → Sufijos. reunión-ES . conjunciones. Nerea Guerrero. masculino. ▪ Morfemas dependientes/trabados: se unen al lexema para formar palabras.). flexivos o desinencias: expresan género. ◦ Tipos de morfemas: ▪ Morfemas independientes: forman palabra por sí mismos. Se podría considerar la parte práctica. Ej: desde. ni. tiempo. singular • campesina = nombre común. Preposiciones. Análisis morfológico: implica determinar la forma.. singular • llevaba = verbo llevar. est-ABAN • Morfemas dependientes afijos o derivativos: unidades añadidas al lexema para formar nuevas palabras. son elementos de enlace → Interfijos. 3ª persona singular. femenino. La denominación de un dibujo es muy rápida. número. En- S-anch-ar Localizar una palabra es rápido aunque requiere distintos procesos en distintas áreas. cas-UCHA ◦ Detrás del lexema y antes del sufijo. ◦ Antes del lexema → Prefijos.4. gat-IT-O-S • Morfemas dependientes gramaticales. ¡Mira dónde estaban las condenadas! → llaves 3. determinantes (artículos. Incluye el estudio de elementos como: palabras tabú. El reconocimiento es susceptible de dañarse en diferentes procesos. posesivos.5. A la realización física de /t/ /r/ /e/ /n/ se llama sonido. UAL .. Detalle acústico de los sonidos de un discurso y cómo se articulan. /Tren/ → Diferentes formas de pronunciarla persona/situación. pronombres. voz. eufemismo. porque. femenino. etc. pretérito imperfecto de indicativo • sombrero = nombre común. gat-O-S . se. ironía. Gran importancia del contexto social para interpretar adecuadamente. clase o categoría gramatical de cada palabra de una oración. Ej: La campesina llevaba sombrero • La = artículo. singular 3. Sonido: realización física de un fonema.. demostrativos. contextos.

Adulto culto: 40. → 88. letras o morfemas son distintas formas de analizar una palabra. 4. Cada letra se puede pronunciar de muchas formas o sonidos pero tiene una única representación mental ideal → fonemas. La correspondencia entre ambos no es total. Palabra: unidad más pequeña de la gramática que puede por sí sola ser una expresión completa. apariencia escrita (ortografía) y por los papeles sintácticos (sintaxis) que pueden adoptar. separada por espacios en el lenguaje escrito (Crystal. /m/ /á/ /k/ /i/ /n/ /a/ Hay pacientes que no pueden hacer la conversión de la letra al fonema. FONOLOGÍA Rama de la lingüística que estudia los fonemas.000 palabras a lo largo de su vida. Diccionario 22ª ed. LINGÜÍSTICA Estudia el propio lenguaje. En castellano hay 24 fonemas 29 letras.6. así pueden mostrar dificultades al leer la palabra máquina al no poder convertir la letra Q al fonema /k/.3. Los significados de las palabras o conceptos se localizan en el sistema semántico. Una causa puede ser el estrés al impedirnos acceder al lexicón. Fonema: imagen mental de un sonido. Lo lleva a cabo a través de diferentes ramas: • Semántica • Sintaxis • Morfología • Fonética • Fonología • Pragmática Estudia los elementos más puros. no se ocupa de los procesos psicológicos que subyacen al lenguaje.000 – 80. cómo se utilizan los sonidos en un lenguaje. DISCIPLINAS RELACIONADAS CON EL LENGUAJE Los sonidos. UAL . significado (semántica). de las cuales sólo utilizamos 2. Estas representaciones mentales incluyen toda la información de que disponemos de las palabras: sonidos (fonología). las normas que lo describen y nuestro conocimiento sobre las normas.1. Nerea Guerrero.000 de forma cotidiana. Anomia: incapacidad de encontrar la palabra deseada.000 – 3. 4.431 entradas. 1997) Lexicón: diccionario mental donde se almacenan las representaciones mentales de las palabras (no incluye los significados).

• Meringer y Mayer (1895): analizaron en Alemania los lapsus linguae. • Limitación → no explica la creatividad del lenguaje. 2 grandes corrientes (años 50): 1. • “Mente” = constructo innecesario para explicar totalmente la conducta. especialmente en Chomsky (1959) y la Psicología. escribir y recordar el lenguaje. Chomsky (1959) → revisión libro de Skinner: el conductismo no puede abordar el lenguaje natural • Tª Gramática transformacional: explicación de la estructura subyacente del lenguaje y de los conocimientos que tiene la gente de su idioma. Raíces en la lingüística. • Freud (finales s. Inconvenientes: límites en cuanto a la participación de los procesos psicológicos implicados en el lenguaje. XIX y principios s. hablar. Nerea Guerrero. 1949): ◦ Contexto de los ordenadores ◦ Énfasis → probabilidad y redundancia en el lenguaje ◦ Idea central → averiguar el final más probable de una frase a partir de determinado punto. 1957). XX): intentó explicar el origen de los errores del habla a partir de su teoría psicodinámica. Surge la necesidad de estudiar: comprensión. • Osgood y Sebeok (1954): utilizaron por primera vez el término psicolingüística • Galton (1879): estudió cómo creamos asociaciones entre palabras.4. A partir de los años 70 se muestra interés también por la forma en que adquirimos el lenguaje y cómo se relaciona con otros sistemas psicológicos → uso de la metodología propia de la Psicología Cognitiva (experimental). Verbal Behaviour (Skinner.2. 1º enfoques psicológicos del lenguaje: consideraban que el procesador del lenguaje era un sencillo dispositivo que podía generar y comprender frases pasando de un estado a otro. leer. La psicolingüística aportó gran cantidad de datos hasta la década de los 70 sobre el conocimiento de nuestro lenguaje y las limitaciones en la adquisición del lenguaje de los niños. producción y recuerdo del lenguaje → capacidad de escuchar. Teoría del Procesamiento de la Información (Shannon y Weaver. PSICOLINGÜÍSTICA Comienzos del estudio científico de la psicología del lenguaje: conferencia en Estados Unidos en 1951. • Base del razonamiento abstracto y creativo → capacidad de combinar de forma infinita símbolos (palabras) mediante reglas independientes de esos símbolos. El conductismo. 2. • Énfasis → relación entrada (estímulo)/resultado (respuesta) y cómo se crean las asociaciones a partir del condicionamiento y el refuerzo. UAL .

aparentemente. Problemas: • Demasiado sencillo: muchos procesamientos se hacen de forma paralela y los distintos niveles de procesamiento no son tan puros.3.4. requieren inteligencia → comprensión de una historia o un discurso Intento de crear programas informáticos que realmente simulen lo que hace un cerebro humano. Programa ELIZA (Weizenbaum. eso seguro. Ejecutan modelos mediante programas informáticos → muy explícitos Inconvenientes: • Hacer supuestos arriesgados sobre las representaciones y los procesos • Simplificar el contexto y alcance del modelo hasta que el grado de utilidad sea dudoso. necesaria para moverse en un mundo imaginario denominado “mundo de bloques” compuesto por cubos grandes azules y pirámides pequeñas rojas. Nerea Guerrero. UAL . INTELIGENCIA ARTIFICIAL Uso de ordenadores para realizar acciones que. Ej. Se pretendía que el ordenador reconociera determinadas palabras clave ante las que debía emitir un mismo tipo de respuesta. Silla → mesa ▪ Efecto de facilitación: aumenta la velocidad de procesamiento → menor latencia ▪ Efecto de inhibición: la presentación previa de una palabra relacionada dificulta la respuesta a otra posterior → mayor latencia 4. de orden: “Mueve la pirámide roja encima del cubo azul”. Son las reglas o procesos. Paciente: Necesito ayuda. ELIZA: ¿Qué implicaría que recibiera ayuda? Programa SHRDLU: incluía un procesador sintáctico pero dedicado a extraer información semántica limitada. Usaba patrones sencillos para reconocer las frases pero no computaba la estructura sintáctica. Psicolingüística moderna → Ciencia experimental Influencia procesamiento Desarrollo técnicas experimentales Propia identidad + = psicolingüística de la información más adecuadas Registros Trs (tiempo invertido en leer una palabra o no palabra) → importancia (especialmente) en reconocimiento y comprensión de palabras • Técnicas utilizadas → paradigma del priming ◦ Facilitación semántica: la presentación previa de una palabra facilita la respuesta posterior a esa misma palabra u otra relacionada. Predominio del Procesamiento de la Información (metáfora computacional) → mente como ordenador El procesamiento se representa mediante diagramas de flujo: • Cajas: niveles de procesamiento • Flechas: medio de ir de una caja a otra.4. PSICOLOGÍA COGNITIVA Corriente principal década de 1970. • Se dice qué procesos se realizan pero no cómo se realizan. 1966): Simula terapeuta rogeriano no directivo.

4. CIENCIA COGNITIVA: CONEXIONISMO Procesamiento distribuido en paralelo o redes neuronales. aunque utiliza pacientes con lesiones. pero con métodos diferentes. Redes conexionistas: muchas unidades.4. además. NEUROCIENCIA DEL LENGUAJE Integración distintas disciplinas: • Psicolingüística • Neurología • Neuropsicología • Lingüística • Inteligencia artificial Objetivo: explicar el funcionamiento normal del lenguaje. y en todos sus niveles.6. 2. Metodología: • Modernas técnicas de neuroimagen • Estudios con pacientes afásicos (déficits adquiridos) Pregunta de examen: Diferencia entre Psicología cognitiva y Neuropsicología: • Psicología cognitiva: pacientes normales • Neuropsicología: pacientes con lesiones Neurociencia del lenguaje: pretende encajar datos procedentes de distintas perspectivas para: 1. parecidas a las neuronas. puede realizar activaciones directas o indirectas con otros conceptos. Contar con modelos de procesamiento lingüístico que interpreten todas las actividades del lenguaje. A partir de estas interacciones surgen normas y conductas. muy sencillas y conectadas entre sí. UAL . Predecir y explicar los trastornos afásicos en función de esos modelos lingüísticos y neurológicos. 3. Las redes se van creando por aprendizaje (varían de una persona a otra) y se activarían de forma distinta según el estímulo. Una palabra. Idea central: la activación • Al leer o escuchar una palabra se activaría en esta red su unidad correspondiente • También tiene lugar un mecanismo de propagación de la activación desde la unidad de origen hasta otras más relacionadas o cercanas • Esto explicaría que una palabra facilitase la respuesta a otra posterior relacionada → efecto de facilitación o priming. Es el mismo que el de la Neuropsicología clásica o Neurolingüistica. Encontrar los correlatos neurológicos (corticales y subcorticales) de todos los componentes de esos modelos.5. Nerea Guerrero.

▪ Tipos de afasias: no por lesión en una zona concreta sino como consecuencia de: ◦ Grado de severidad de la lesión ◦ Asociación o no con algún trastorno motor. Según su modelo: 2 centros de representación de las palabras: • Centro auditivo: circunvolución superior del lóbulo temporal izquierdo • Centro articulatorio: circunvolución frontal inferior. Corriente globalista (principios s. Broca (1861): caso “Tan” (casi único sonido emitido) → análisis post mortem → daño en 3ª circunvolución frontal inferior izquierda → área de Broca → área responsable de la producción del lenguaje. • C. son incapaces de reproducir la palabra. Modificación al modelo de Wernicke → tercer centro conectado con los otros dos: centro conceptual: almacena significados. En la tarea: las imágenes auditivas no ayudan a seleccionar la representación motora correcta → aunque comprenden la palabra y la tarea. UAL .XX → Modelo de Wernicke-Lichtheim Broca Frontal Producción Wernicke Temporal Afasia de comprensión Lichtheim Fascículo arqueado Afasia conceptual b. cognitivo: 1. esencial para entender las palabras. Geschwind (1972): elaboró un modelo neurológico sobre las áreas que intervienen en la comprensión y producción del lenguaje hablado (unificó conocimientos): ▪ Procesos semánticos y de planificación de alto nivel → parte posterior → área de Wernicke ▪ Recuperación de sonidos y articulación de bajo nivel → parte anterior → área de Broca ▪ Centro conceptual → parte inferior posterior parietal izquierda (circunvoluciones angular y supramarginal y conexiones entre ellas) → problemas de conducción Nerea Guerrero. Wernicke (1874): datos pacientes con problemas de comprensión (verborrea incomprensible) → análisis post mortem → 1ª circunvolución temporal superior posterior del HI → área de Wernicke → afasia de comprensión. • Problema: descubrimiento posterior del papel relevante de ciertas zonas cerebrales en determinadas funciones cognitivas. Localización de la función • P. • Lichtheim (1885): pacientes con afasia de conducción → no pueden repetir palabras (además de problemas similares a afasias de producción y comprensión). Conectados por el fascículo arqueado: su lesión da lugar a afasia de conducción.Enfoque neuropsicológico tradicional vs. XX): El lenguaje depende de todo el cerebro más que de zonas específicas. Corriente localizacionista: hasta principios s. c. Enfoque tradicional (clásico): a.

◦ Prefrontal dorsolateral ◦ Área motora suplementaria ◦ Áreas temporales media e inferior ◦ Circunvoluciones marginal y supramarginal ◦ Núcleos grises → tálamo y ganglios basales ◦ Materia blanca → conexiones subcorticales entre las áreas lingüísticas → tractografías 2. ¿Cómo explicar que se activen áreas cerebrales alejadas ante una tarea lingüística simple? Suponiendo que forman parte de una red amplia. No tiene en cuenta diferentes niveles de análisis (fonológico.) → dificultad interpretación síntomas ▪ Un buen modelo debe dar cuenta del procesamiento y alteraciones en todos los niveles. a veces pertenecientes a más de un síndrome. Pobre correspondencia entre síndromes y áreas cerebrales responsables: la aparición de modernas técnicas de neuroimagen y electrofisiológicas han confirmado hallazgos y detectado errores. 3. Complejidad del lenguaje: ▪ Modelo de Wernicke-Geschwind no recoge toda la complejidad y riqueza del procesamiento lingüístico. léxico. Las áreas mencionadas en el enfoque tradicional son corticales. Nerea Guerrero.2. Enfoque cognitivo (actual) → Neurociencia del lenguaje Modelos tradicionales presentan varios problemas para establecer las relaciones cerebro-lenguaje: 1. cuya conexiones pueden estar a nivel subcortical → “perfume”: sus redes se extienden por regiones responsables del olfato.. “correr”: sus redes se extienden por áreas premotoras frontales. 4. Hallazgo más importante: no centros cerebrales → sí redes neuronales amplias y por todo el cerebro. Casi todo el hemisferio izquierdo (y el derecho) participa en el lenguaje.. UAL . pero ahora se sabe que las estructuras subcorticales también juegan un papel importante. Síndromes clásicos propuestos no presentan todos los posibles trastornos afásicos: pacientes con síntomas variados.