You are on page 1of 9

RECAA PELAKSAAA PEMBELAJARA

Kelas/ Semester : VII/ 2
Konsep : Pencemaran Lingkungan
Sub Konsep : Pencemaran Air
Waktu : 1 pertemuan (2 x 40 menit)
Standar Kompetansi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.4. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu
Pembukaan: 7’
Kegiatan awal :
A.Tahap Eksplorasi atau Invitasi
 Menarik perhatian siswa dengan  Menurutmu,
meminta salah seorang mereka apakah yang
membacakan wacana pencemaran air menjadi masalah
akibat industri pembuatan batik di utama dari cerita
Cirebon (Cerita pencemaran air ini tersebut?
merupakan masalah yang akan  Apa yang menjadi
dipecahkan oleh siswa). penyebab
 Guru membimbing siswa untuk terjadinya
menentukan permasalahan yang terjadi pencemaran air
dari cerita tersebut. laut tersebut?

Gelas plastik A air pada gelas A berisi air+zat pewarna. perbedaannya?  Dimanakah kalian dapat menemukan kedua cairan tadi?  Mengajak siswa untuk menyelidiki  Apakah kamu tahu 5’ penyebab pencemaran air. Siswa air pada gelas B diajak untuk menjawab beberapa sama? jika tidak pertanyaan yang berkaitan dengan apa gelas plastik yang diperlihatkan.Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu  Memotivasi siswa dengan meminta  Menurutmu. sedangkan dengan keadaan larutan B berisi air sumur saja. . 5’ siswa untuk mengamati keadaan air apakah keadaan pada dua buah gelas. tentang ciri-ciri air yang tercemar?  Apakah kamu melihat ada tanda- tanda pencemaran pada kedua sampel air pada gelas A dan B? Jika ya apakah tanda itu?  Apa yang akan terjadi bila ikan dimasukkan ke dalam larutan tadi.

Kemudian guru untuk mengetahui menuliskan acuan pelajaran yang telah bahwa kedua ditentukan siswa di papan tulis yaitu sampel air ini “Pencemaran Air”. Siswa juga tidak baik memperoleh informasi bahwa untuk digunakan untuk mengetahui baik tidaknya air makhluk hidup? digunakan oleh makhluk hidup dapat dilakukan pengujian sederhana 20’ .Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu  Siswa dibimbing untuk menentukan  Bagaimana cara 3’ acuan pembelajaran.

Konsep berdasarkan udara. Selain warna. Bagaimana ciri Pengaruh pencemaran air. Bagiamana langkah upaya kegiatan industri seperti industri warna air pengelolaan tekstil. Untuk 2. Berbagai kegiatan berdasarkan kelompoknya. Menjelaskan 1. Bagaimana rasa air dibandingkan pada air yang tercemar dan tidak tercemar? 5. dan atau energi seperti energi • Siswa melakukan kegiatan praktikum hasil kaitannya dengan panas (kalor). zat kimia pewarna 3. dan sebagainya. Setelah melakukan percobaan Polutan atau unsur pencemaran KEGIATA ITI 1. Bagaimana makanan. Guru pengamatan manusia. Mengemukakan industri. menjadi sumber polutan. membimbing siswa saat melaksanakan yang telah 2. manusia dalam rumah tangga. logam-logam berbahaya warna bau air dan atau energi panas (kalor) yang dibandingkan dibawa oleh air pendingin untuk pada air yang mesin-mesin industri. dibandingkan lingkungan hidup pertambangan. membedakan keadaan suatu kimia organik maupun anorganik. kalian lakukan? contoh langkah. siswa mampu dapat berupa makhluk hidup. dan bau. Bagaimana agar pH pada air yang tercemar dibandingkan air yang tidak tercemar? . atau pertanian dapat praktikum. tercemar dan tidak tercemar? 4. Tahap Pembentukan/Pengembangan air tercemar pencemaran air. zat B. pada air yang untuk umumnya menghasilkan polutan tercemar dan kesejahteraan seperti zat-zat kimia pewarna tidak tercemar? manusia. rasa. Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu 1. tekstil. apakah terdapat cirri lain dari perairan yang tercemar? 6. industri makanan. dan tanah perairan yang tercemar.

Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu 2. pergerakan menjelaskan penyebab terjadinya industri akan mengganggu • Siswa mengamati berbagai macam mulut ikan pada pencemaran air. kimiawi. tumbuhan air. tumbuhan air. siswa dapat biologis air akibat adanya limbah menghitung pergerakan mulut ikan. sehingga ikan. dan sebagainya. Apakah jumlah pencemaran air. Akibatnya kadar oksigen dalam air berkurang. dan • Siswa mengamati kondisi ikan dan 7. Perubahan pH dan suhu air juga mengubah kondisi lingkungan hidup ikan. akhirnya ikan-ikan dan tumbuhan air sendiri dapat mati karena kebutuhan akan oksigen untuk respirasi tidak terpenuhi. kehidupan organisme di dalam gejala yang terjadi selama kegiatan berbagai larutan perairan itu. matahari ke dalam perairan yang diperlukan oleh tumbuhan air untuk berfotosintesis menghasilkan glukosa dan oksigen. Perubahan air dari praktikum dan mencatat hasil sama? bening menjadi berwarna pengamatannya dalam LKS yang menghambat masuknya sinar disediakan. . plankton akan sulit bertahan hidup dalam waktu lama karena setiap organisme perairan memiliki batas pH dan suhu optimal untuk dapat hidup dengan baik pada lingkungannya. plankton. Setelah melakukan percobaan Perubahan sifat fisik. bahan yang dikandung pewarna dapat menyebabkan kerusakan pada organ tubuh ikan. Selain itu.

siswa dapat pengamatan dengan anggota keadaan ikan menghubungkan antara jumlah kelompoknya. Siswa mendiskusikan hasil 8. Bagaimanakah pencemaran air.Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu 3. Setelah melakukan percobaan 4. yang berbeda- beda konsentrasinya? PERTEMUAN 2 . pada berbagai polutan yang masuk ke dalam air macam larutan dengan tingkat pencemaran.

dan sebagainya. dan akibatnya menyebabkan untuk memberikan pendapat 10. paling banyak ditemukan ikan yang mati? . antara konsentrasi atau tingkat polutan dengan jumlah organisme yang hidup? 12. Pada konsentrasi polutan berapakah. Selain itu. masing-masing dalam terhadap pemecahan sehingga ikan. polutan berupa diskusi kelompok diperpanjang kesalahan pada suatu hasil zat kimia dapat bersifat racun yang selama 1-2 jam. pembahasan mematikan bagi organisme kira-kira apa  Siswa dapat memberikan perairan dan mengubah pH air yang akan macam-macam penafsiran pada yang berarti mengubah kondisi terjadi pada suatu masalah lingkungan hidup ikan. tumbuhan ikan dalam  Siswa dapat menggali lebih air.Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu  Siswa dapat mencari alternatif Semakin tinggi konsentrai zat C. maka  Siswa melakukan diskusi kelas 9. frekuensi membuka pengamatan dan analisisnya. plankton. air. kira-kira pencegahan pencemaran air mengakibatkan rendahnya masyarakat. Tahap Aplikasi Konsep 25’ pemecahan masalah tentang pencemar di dalam perairan. Guru memilih salah apa yang  Siswa dapat membuat induksi konsentrasi oksigen terlarut dalam satu kelompok untuk tampil di akanterjadi apda tentang pencemaran air. pH dan suhu optimal untuk dapat bagaimana hidup dengan baik di hubungan lingkungannya. masing-masing mengajukan banyak pertanyaan dan menutup mulut ikan semakin Kelompok lain memperhatikan gelas? dan menjawab dengan sejumlah cepat. kecepatan bernapas ikan depan mempresentasikan hasil ikan pada  Siswa dapat dengan mudah meningkat. Dari grafik dalam waktu lama karena setiap yang telah organisme perairan memiliki batas kalian buat. tumbuhan air. gelas? masalah plankton akan sulit bertahan hidup 11. Jika konsentrasi pencegahan pencemaran air jumlah organisme yang mampu untuk mengaplikasikan konsep polutan yang  Siswa dapat merancang dan bertahan hidup semakin rendah pada kejadian atau isu-isu digunakan lebih memutuskan suatu tindakan karena zat pencemar pencemaran air yang terjadi di tinggi. Jika waktu jawaban serta dapat dengan ikan mati karena kekurangan pribadi atau berdasarkan hasil kegiatan cepat melihat kekurangan atau oksigen.

kesehatan terjadinya dan estetika lingkungan. industri. misalnya limbah dari rumah dipahami siswa dari kegiatan praktikum praktikum yang tangga.  Apa yang akan timbulnya pencemaran air yang Tahap pemantapan konsep ini dapt kamu lakukan dapat menimbulkan dampak dilakukan di sela-sela diskusi kelas saat untuk merugikan terhadap kehidupan sesi tanya jawab. peternakan dan dan diskusi. kualitas air.Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu 13. pencemaran air akibat limbah pabrik kain?  Upaya apakah yang dapat kita lakukan untuk mengurangi tingkat pencemaran air di lingkungan? . Tahap Pemantapan Konsep  Bagaimanakah 25’ pencemaran air. Guru juga meluruskan telah dilakukan? pertanian dapat menyebabkan konsep-konsep yang salah pada siswa. Kegiatan manusia yang dari guru tentang konsep-konsep tercemar manusia terhadap lingkungan. mengurangi biota air. siswa dapat menghasilkan buangan atau Siswa memperoleh penjelasan tambahan ciri air yang menjelaskan dampak aktivitas limbah. Apa yang akan terjadi seandainya industri perminyakan tidak mempunyai instalasi pengolahan limbah?  Setelah melakukan percobaan Hampir seluruh kegiatan manusia D. dapat menghasilkan limbah pencemaran air yang belum diperoleh dan berdasarkan khususnya lingkungan perairan.

Meninjau kembali  Jika nilai (Review/Rangkuman): ambang batas Guru memberikan penjelasan singkat pencemaran mengenai kegiatan yang telah minyak adalah dilaksanakan. dikatakan sebagai polutan? . apa yang 2. 2%. Tahap Penilaian akan terjadi pada Mengevaluasi: ikan yang a.Indikator Sub Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Pertanyaan Waktu PEUTUP 20’ 1. Memberi tugas mengumpulkan artikel dalam campuran berkenaan dengan penanggulangan minyak 3% tidak pencemaran dan kerusakan mengalami lingkungan. gangguan. Menginformasikan bahan berikutnya apakah minyak yaitu tentang pencemaran tanah dan tersebut dapat udara. 4. Guru memberikan pertanyaaan dimasukkan secara acak pada siswa dalam larutan b. dimasukkan ke 3. Guru memberikan kesempatan dengan kepada siswa untuk bertanya jika konsentrasi 1%? terdapat hal-hal yang masih tidak  Jika ikan dimengerti.