Motivación Estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento.
Motivación intrínseca. Motivación que se asocia con actividades que son
gratificantes en sí mismas. Es la tendencia natural del ser humano a Tipos de buscar y vencer desafíos, conforme perseguimos intereses personales y motivación. ejercitamos capacidades.
Motivación extrínseca. Motivación creada por factores externos como
recompensas y castigos.
Enfoques conductistas de la motivación. Según la perspectiva
conductista, entender la motivación del alumno inicia con un análisis cuidadoso de los incentivos y las recompensas que están presentes en el salón de clases.
Enfoques humanistas de la motivación. Desde la perspectiva
humanista, motivar significa activar los recursos internos de la gente: su sentido de competencia, autoestima, autonomía y autorrealización. Hacen hincapié en las fuentes intrínsecas de la motivación como las necesidades de “autorrealización (Maslow).
Enfoques cognoscitivos de la motivación. Hacen hincapié en la
Cinco teorías motivación intrínseca. En las teorías cognoscitivas, los individuos son generales de la considerados seres activos y curiosos que buscan información para motivación. resolver problemas que tienen una importancia personal. Los teóricos cognoscitivos creen que el comportamiento está determinado por nuestro pensamiento, y no sólo por el hecho de haber sido recompensados o castigados por ese comportamiento en el pasado.
Teorías cognoscitivas sociales. Constituyen una integración de los
modelos conductista y cognoscitivo. Explicaciones sobre la motivación que destacan las expectativas de éxito de los individuos, en combinación con su valoración de la meta. Se consideran como teorías de expectativa x valor.
Enfoques socioculturales de la motivación. Se interesan por la
participación en las comunidades de práctica. Los seres humanos participan en actividades para mantener su identidad y sus relaciones interpersonales dentro de la comunidad. Puntos de vista que resaltan la importancia de la participación, las identidades y las relaciones interpersonales dentro de las comunidades de práctica.
Concepto. Consisten en una sensación provocada por la idea de que nos
falta algo ya sea a nivel material, orgánico o sentimental.
Jerarquía de necesidades. Modelo de Maslow de siete niveles de
necesidades humanas, desde los requisitos fisiológicos básicos hasta la necesidad de autorrealización.
Necesidades. Necesidades por deficiencia o por carencia. Las cuatro necesidades de
menor nivel de Maslow, que deben satisfacerse primero.
Necesidades del ser. Las tres necesidades de mayor nivel de Maslow, en
ocasiones conocidas como necesidades de crecimiento.
La necesidad de autonomía. es fundamental para la autodeterminación,
ya que es la necesidad de que nuestros propios deseos, y no las recompensas o presiones externas, determinen nuestros actos. Patrones de creencias acerca de las metas en relación con el rendimiento en la escuela. Una meta es un resultado o un logro que un individuo lucha por alcanzar.
Meta de dominio. Intención personalde mejorar las habilidades yaprender,
Orientaciones sin importar cómo se veaafectado el desempeño. hacia metas. Aprendices comprometidos con la tarea. Estudiantes que se concentranen el dominio de la tarea oen la resolución del problema.
Meta de desempeño.Intención personal de parecer competente o de tener
un buen desempeño ante los ojos de los demás.
Creencias epistemológicas. Creencias acerca de la estructura,
estabilidady certeza del conocimiento,y sobre la forma en que éste seadquiere mejor.
Una perspectivaestática de la capacidad supone que la capacidad es un
Creencias y rasgo estable e incontrolable, es decir, una característica inmodificable del autopercepciones individuo.
Perspectiva dinámica de la capacidad. Sugiere que la capacidad es
tanto inestable como controlable: “un repertorio expansible de habilidades y conocimientos”
Teorías de la atribución.Descripciones de la forma en que las
explicaciones, justificaciones y excusas de los individuos influyen en su motivación y en su comportamiento.
El interés está relacionadocon la atención, las metas y la profundidad del
aprendizaje de los alumnos. Hay dos clases de intereses: Los intereses personales o individuales son las característicasmás perdurables de las personas, como la tendencia duradera a disfrutar o sentirse atraído por materias como la historia.
Intereses, Los intereses situacionales son aspectos más breves de laactividad, el
curiosidad, libro de texto o los materiales, que captan y retienen la atención del emociones y alumno. ansiedad. Curiosidad. Tendencia ainteresarse en una amplia gama de áreas.
Emociones. Son una “interrelación constante entre evaluaciones
cognoscitivas, sentimientos conscientes y respuestas corporales, donde cada uno es capaz de influiren el otro”.
Ansiedad, unaintranquilidad general, como un sentimiento de
incertidumbre o una sensación de tensión. (Inquietud general, sensaciónde tensión.
Motivación para aprender. “la tendencia del estudiante a encontrar
actividades académicassignificativas y valiosas, y a intentar obtener los Motivación para beneficios académicos deseados de ellas”. aprender en la escuela. La activación incluye reacciones psicológicas y físicas, como cambios en el patrón de ondascerebrales, en la presión sanguínea y en las frecuencias cardiaca y respiratoria. Nos sentimos alerta.
Diversidad y Tareas académicas. Trabajo quedebe realizar el estudiante,
convergencias en incluyendolos contenidos cubiertos ylas operaciones mentales necesarias. la motivación para aprender Valor del logro Importancia dehacer bien una tarea; la forma en queel éxito en la tarea satisface necesidadespersonales.