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Educación de Lima Metropolitana

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”


“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS - 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : LIMA - METROPOLITANA


1.2. LUGAR : LIMA
1.3. DISTRITO : LA MOLINA
1.4. I.E. : “San José Marello – 1220”
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : Primero
1.7. SECCIONES : A, B, C, D, E.
1.8. HORAS SEMANALES : 02
1.9. DOCENTE : Lic. Gina Esther Flores Álvarez
1.10. DIRECTOR : Dra. Gladis Julissa Quevedo Vegas
1.10. SUB DIRECTOR : Lic. Raymond Puelles Torres
EREMEDAD DEL DENGUE
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente” centrado en el bienestar. Busca que los
estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y situaciones, que puedan
tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en
armonía con el entorno. Ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que les
permite afirmar su identidad, desenvolverse éticamente, relacionarse empática y asertivamente con los demás,
tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido
de la existencia.

En este grado, según establece el mapa de progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

 Identificar sus cambios físicos y psicológicos durante la etapa a la cual ingresan, determinando sus
características personales. Acepta sus cambios y afirma sus permanencias, se valora a sí mismo,
respeta la diversidad personal, familiar, escolar y cultural; es consciente que debe autorregular sus
emociones y manejar su impulsividad en las diversas situaciones en las que se encuentre, mejorando
las relaciones con los demás.

 Comprender los aspectos más importantes y las consecuencias de sus decisiones y acciones propias
y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas
y convenciones sociales; además, explican cómo la satisfacción y la indignación individual ante las
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.

 Elaborar principios éticos y argumentar su pertinencia a partir de nociones de una ética mínima,
explorando diversas explicaciones que existe en la sociedad sobre dilemas morales, además expresan
la importancia de articular y jerarquizar principios éticos desde la autoevaluación, identificando su
responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.

Los campos temáticos a considerar en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a
la adolescencia, el autoconocimiento, la sexualidad y género, el vínculo familiar, el aprendizaje, la
organización del tiempo y vida saludable.
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III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.


2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para lograr su bienestar
3. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos contextos
4. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades.
5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida.
6. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.
7. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
8. INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural.

IV.COMPETENCIAS DEL CICLO.


COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES
(MAPAS DE PROGRESO)
Afirma *Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en
su identidad el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta
sus cambios y afirma sus
permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de
solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar,
escolar y cultural.

-Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí


Se valora a sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
mismo. -Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
-Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y
de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria
con ellos.

-Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,


Autorregula sus explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
emociones y -Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
Comportamiento. afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.

Se desenvuelve *Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y


éticamente acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan
sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las
nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos
argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego
dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos
desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus
acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad
peruana.

-Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales


con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
Se cuestiona
éticamente ante
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las situaciones - Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo
cotidianas. a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones
sociales.
-Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
- Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones
y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral.
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.

-Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.


- Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre
dilemas morales.
Sustenta sus -Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una
principios opinión distinta a la propia.
éticos. -Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
-Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
- Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
-Explica el significado de una acción libre.
-Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas morales.
-Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios éticos en
situaciones de dilema moral.
Reflexiona sobre
las relaciones -Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.
entre - Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
sus principios, utilizados para su logro.
decisiones y -Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
acciones. responsabilidad de sus acciones.
-Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios
construidos.
-Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los
resultados de sus acciones.
- Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.
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V. CALENDARIZACIÓN:

SEMANAS TOTAL DE
TRIMESTRES UNIDAD DURACION DIAS HORAS
7
1 12/03/2018 14/04/2018 63 154
6
I 2 02/05/2018 28/06/2018 161
4
3 02/07/2018 08/07/2018 57 161
II 4
4 11/07/2018 19/08/2018 154
4
5 22/08/2018 28/09/2018
VACACIONES DE MEDIO AÑO 25/07/2018 A 05/08/2018
5
6 01/10/2018 21/10/2018 67 161
III 7 5
24/10/2018 25/11/2018 161
8 4
28/11/2018 17/12/2018
187 39 1288

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL


AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE
Duración en semanas y horas

Autorregula sus emociones y

Se cuestiona éticamente ante


las situaciones cotidianas

principios, decisiones y
Sustenta sus principios
Se valora a sí mismo

Título de la unidad/
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus

Producto
Situación Campo temático
importante
comportamiento

significativa
acciones
éticos
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Unidad I: “CONOZCO  Normas de Convivencia.


Y ACEPTO MIS  Proyecto de vida. Portafolio de los
CAMBIOS PARA  Dimensiones del ser productos
FORTALECER MI humano. trabajados.
IDENTDAD  Etapas del desarrollo
humano.
Situación  Pubertad: cambios
significativa: En la físicos.
actualidad la
7 semanas (14 horas)

 Adolescencia: cambios
problemática que psicológicos.
presentan las y los  Identidad
estudiantes es que
desconocen que es lo X X X X x
que quieren de su vida
y como consecuencias
las decisiones que
toman no aportan en
su desarrollo personal.
¿De qué manera los
estudiantes pueden
asumir
responsabilidades
para modificar dicha
situación?

Unidad II: “ME  Autoestima.


ACEPTO, ME  Diálogo interior Una campaña que
QUIERO Y VALORO  La comunicación y la fortalezca la
A LOS DEMÁS”. motivación autoestima y la
 convivencia en
6 semanas (12 horas)

Prevención del acoso


Situación escolar. armonía.
significativa: Vivimos  Habilidades sociales:
en un mundo de empatía y asertividad.
violencia que se ve X X X  Emociones y
reflejado en nuestra frustraciones.
sociedad, familia y en
la institución educativa.
¿Convivir en armonía
significa permitir que
me agredan y
quedarme callado?

Unidad III:  Sexo y sexualidad. Un tríptico que


“IDENTIFICO  La masturbación. englobe los
ASPECTOS DE MI  Amistad y aspectos
SEXUALIDAD” enamoramiento. relevantes sobre
 Relaciones equitativas la sexualidad.
Situación entre varones y mujeres
significativa: La en su comunidad.
adolescencia es una
4 semanas (8 horas)

X X X
etapa en la que se da
un mayor desarrollo del
aspecto sexual, y por
consiguiente surgen
muchas dudas al
respecto. ¿Mi sexo
define mi sexualidad?
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Unidad IV: “VIVO MI  El manejo de las Una charla


SEXUALIDAD CON emociones en la informativa sobre
RESPONSABILIDAD” adolescencia. la sexualidad
 Pautas para el cuidado responsable.
Situación físico y emocional en la
4 semanas (8 horas)
significativa: Es adolescencia.
necesario vivir la  Embarazo precoz.
sexualidad de manera  Agresión sexual.
saludable y con
X X X X
responsabilidad, ya
que de no hacerlo
puede afectar nuestro
desarrollo personal y/o
proyecto de vida. ¿Qué
puedo lograr si asumo
mi sexualidad con
responsabilidad?

Unidad V: “CONVIVO  Familia: concepto, tipos e Representaciones


ARMONICAMENTE importancia. teatrales (juego
CON MI FAMILIA”  Funciones de la familia. de roles) acerca
 Convivencia familiar. de la convivencia
Situación  Violencia familiar. familiar.
significativa: La
globalización es un
4 semanas (8 horas)

factor que ha cambiado


la manera en que
asumen las
responsabilidades los
X X X
miembros de la familia,
asimismo viene
afectando en cierta
forma la convivencia
familiar. ¿Qué
podemos hacer para
mejorar la convivencia
familiar y disminuir los
casos de violencia
familiar hoy en día?

Unidad VI: “MEJORO  Aprendizaje: concepto y Portafolio de los


MIS ESTRATEGIAS tipos. productos
PARA APRENDER”  Procesos cognitivos: trabajados.
atención y memoria.
Situación  Estrategias para la
5 semanas (10 horas)

significativa: En los atención y la


últimos años se ve concentración.
como una problemática  La creatividad
las dificultades que  Trabajo en equipo.
X X
desarrollan los
estudiantes para lograr
aprendizajes en los
distintos aspectos.
¿Qué técnicas te
ayudan a poder
comprender mejor lo
que lees?
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Unidad VII:  Proyecto de vida. Álbum de


“DESPERTÁNDO  Organización del horario. imágenes donde
INTERÉS POR MI  Uso creativo del tiempo. el estudiante
PROYECTO DE VIDA”  Lectura recreativa. manifiesta su
proyecto de vida.
Situación
significativa: Existen 5 semanas (10 horas)
dificultades en un gran
número estudiantes
para poder programar
X X X
de buena manera sus
actividades y
aprovechar al máximo
su tiempo.
¿Desaprovechar mi
tiempo hoy en día
podría dificultar
desarrollar mi proyecto
de vida?

Unidad VIII: “EVITO  Estilos de vida saludable. Una campaña


RIESGOS Y SIGO  Alimentación saludable. sobre estilos de
UNA VIDA  Situaciones de riesgo. vida saludable.
SALUDABLE”  Las adicciones.

Situación
significativa: Se está
considerando la
4 semanas (8 horas)

alimentación como el
principal factor que
determinará nuestra
salud en el futuro, por
X X
consiguiente tenemos
que ser conscientes el
tipo de alimentación
que fortalece nuestra
salud y el seguir un
estilo de vida
saludable. ¿Solamente
alimentarme
saludablemente me
garantizará una buena
salud en el futuro?

Total de veces que


se trabajará cada 34 13 10 8 1 2
capacidad

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNID TIPO RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS TIEMPO/H


AD DE CAMPOS RS.
TÍTULO DE LA UNIDAD TEMATICOS
UNID
AD
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1 Unidad I: “CONOZCO Y ACEPTO MIS UA  Normas de COMUNICACIÓN


CAMBIOS PARA FORTALECER MI Convivencia. Por el desarrollo de un conjunto de
IDENTDAD”  Proyecto de capacidades comunicativas las
vida. cuales sirven para establecer un
Situación significativa: En la actualidad la  Dimensiones diálogo constructivo con las otras
problemática que presentan las y los del ser personas.
estudiantes es que desconocen que es humano.
lo que quieren de su vida y como  Etapas del ARTE 14 hrs
consecuencias las decisiones que desarrollo Por medio del arte la persona entra
toman no aportan en su desarrollo humano. en contacto social con su entorno
personal. ¿De qué manera los  Pubertad: y expresiones artísticas, que se
estudiantes pueden asumir cambios físicos. convierten en medios de expresión
responsabilidades para modificar dicha  Adolescencia: de la cultura local, regional y
situación? cambios nacional.
psicológicos.
 Identidad
2 Unidad II: “ME ACEPTO, ME QUIERO Y UA  Autoestima. COMUNICACIÓN
VALORO A LOS DEMÁS”.  Diálogo interior Por el desarrollo de un conjunto de
 La capacidades comunicativas las
Situación significativa: Vivimos en un comunicación y cuales sirven para establecer un
mundo de violencia que se ve reflejado la motivación diálogo constructivo con las otras
en nuestra sociedad, familia y en la  Prevención del personas.
institución educativa. ¿Convivir en acoso escolar. 12 hrs
armonía significa permitir que me  Habilidades ARTE
agredan y quedarme callado? sociales: Por medio del arte la persona entra
empatía y en contacto social con su entorno
asertividad. y expresiones artísticas, que se
 Emociones y convierten en medios de expresión
frustraciones. de la cultura local, regional y
nacional.
3 Unidad III: “IDENTIFICO ASPECTOS DE UA  Sexo y COMUNICACIÓN
MI SEXUALIDAD” sexualidad. Por el desarrollo de un conjunto de
 La capacidades comunicativas las
Situación significativa: La adolescencia es masturbación. cuales sirven para establecer un
una etapa en la que se da un mayor  Amistad y diálogo constructivo con las otras
desarrollo del aspecto sexual, y por enamoramiento personas.
consiguiente surgen muchas dudas al . CIENCIA TECNOLOGÍA Y
respecto. ¿Mi sexo define mi  Relaciones AMBIENTE
sexualidad? equitativas Por la relación de aspectos
entre varones y medioambientales, por desarrollar
mujeres en su conocimientos y procesos 8 hrs
comunidad. científicos. Por el conocimiento de
los deberes diferenciados de
ciudadanos y ciudadanas frente al
ambiente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Porque permite formar la
conciencia moral y la capacidad
reflexiva y analítica de los
estudiantes.

Unidad IV: “VIVO MI SEXUALIDAD CON  El manejo de COMUNICACIÓN


RESPONSABILIDAD” las emociones Por el desarrollo de un conjunto de
en la capacidades comunicativas las
Situación significativa: Es necesario vivir adolescencia. cuales sirven para establecer un
la sexualidad de manera saludable y con  Pautas para el diálogo constructivo con las otras
responsabilidad, ya que de no hacerlo cuidado físico y personas.
puede afectar nuestro desarrollo emocional en la CIENCIA TECNOLOGÍA Y
personal y/o proyecto de vida. ¿Qué adolescencia. AMBIENTE 8hrs.
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puedo lograr si asumo mi sexualidad con  Embarazo Por la relación de aspectos


responsabilidad? precoz. medioambientales, por desarrollar
 Agresión conocimientos y procesos
sexual. científicos. Por el conocimiento de
los deberes diferenciados de
ciudadanos y ciudadanas frente al
ambiente.
MATEMÁTICA
Por el análisis de la realidad social
y los conflictos que al interior se
generan, haciendo uso de un
conjunto de estrategias y
herramientas que permiten hacer
una lectura interpretativa de lo que
pasa en la sociedad.

Unidad V: “CONVIVO ARMONICAMENTE  Familia: COMUNICACIÓN


CON MI FAMILIA” concepto, tipos Por el desarrollo de un conjunto de
e importancia. capacidades comunicativas las
Situación significativa: La globalización es  Funciones de la cuales sirven para establecer un
un factor que ha cambiado la manera en familia. diálogo constructivo con las otras
que asumen las responsabilidades los  Convivencia personas.
miembros de la familia, asimismo viene familiar. ARTE
afectando en cierta forma la convivencia  Violencia Por medio del arte la persona entra
familiar. ¿Qué podemos hacer para familiar. en contacto social con su entorno
mejorar la convivencia familiar y y expresiones artísticas, que se
disminuir los casos de violencia familiar convierten en medios de expresión
hoy en día? de la cultura local, regional y
nacional. 8hrs.
Unidad VI: “MEJORO MIS ESTRATEGIAS  Aprendizaje: COMUNICACIÓN
PARA APRENDER” concepto y Por el desarrollo de un conjunto de
tipos. capacidades comunicativas las
Situación significativa: En los últimos años  Procesos cuales sirven para establecer un
se ve como una problemática las cognitivos: diálogo constructivo con las otras
dificultades que desarrollan los atención y personas.
estudiantes para lograr aprendizajes en memoria. ARTE
los distintos aspectos. ¿Qué técnicas te  Estrategias Por medio del arte la persona entra
ayudan a poder comprender mejor lo que para la atención en contacto social con su entorno
lees? y la y expresiones artísticas, que se
concentración. convierten en medios de expresión
 La creatividad de la cultura local, regional y
 Trabajo en nacional.
equipo. MATEMÁTICA
Por el análisis de la realidad social
y los conflictos que al interior se
generan, haciendo uso de un
conjunto de estrategias y
herramientas que permiten hacer
una lectura interpretativa de lo que
pasa en la sociedad.
10hrs.
Unidad VII: “DESPERTÁNDO INTERÉS  Proyecto de EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
POR MI PROYECTO DE VIDA” vida. Porque en todo espacio público se
 Organización da la convivencia social de modo
Situación significativa: Existen del horario. que cuando se desarrolla una
dificultades en un gran número  Uso creativo actividad productiva, la persona
estudiantes para poder programar de del tiempo. pone en práctica estrategias y
buena manera sus actividades y  Lectura herramientas.
aprovechar al máximo su tiempo. recreativa. COMUNICACIÓN 10hrs.
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¿Desaprovechar mi tiempo hoy en día Por el desarrollo de un conjunto de


podría dificultar desarrollar mi proyecto capacidades comunicativas las
de vida? cuales sirven para establecer un
diálogo constructivo con las otras
personas.
ARTE
Por medio del arte la persona entra
en contacto social con su entorno
y expresiones artísticas, que se
convierten en medios de expresión
de la cultura local, regional y
nacional.
Unidad VIII: “EVITO RIESGOS Y SIGO  Estilos de vida COMUNICACIÓN
UNA VIDA SALUDABLE” saludable. Por el desarrollo de un conjunto de
 Alimentación capacidades comunicativas las
Situación significativa: Se está saludable. cuales sirven para establecer un
considerando la alimentación como el  Situaciones de diálogo constructivo con las otras
principal factor que determinará nuestra riesgo. personas.
salud en el futuro, por consiguiente  Las adicciones. CIENCIA TECNOLOGÍA Y
tenemos que ser conscientes el tipo de AMBIENTE
alimentación que fortalece nuestra salud Por la relación de aspectos
y el seguir un estilo de vida saludable. medioambientales, por desarrollar
¿Solamente alimentarme conocimientos y procesos
saludablemente me garantizará una científicos. Por el conocimiento de
buena salud en el futuro? los deberes diferenciados de
ciudadanos y ciudadanas frente al
ambiente.
ARTE
Por medio del arte la persona entra
en contacto social con su entorno
y expresiones artísticas, que se
convierten en medios de expresión
de la cultura local, regional y
nacional.
8hrs.

VIII. PRODUCTOS:

UNIDAD 1 Portafolio de los productos trabajados.

UNIDAD 2 Una campaña que fortalezca la autoestima y la convivencia en armonía.

UNIDAD 3 Un tríptico que englobe los aspectos relevantes sobre la sexualidad.

UNIDAD 4 Una charla informativa sobre la sexualidad responsable.

UNIDAD 5 Representaciones teatrales (juego de roles) acerca de la convivencia familiar.

UNIDAD 6 Portafolio de los productos trabajados.

UNIDAD 7 Álbum de imágenes donde el estudiante manifiesta su proyecto de vida.

UNIDAD 8 Una campaña sobre estilos de vida saludable.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:


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TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TÉCNICAS
MÉTODOS
GRÁFICAS

Participación De trabajo y
De estudio o
Lógicos Activos de discusión en
profundización Mapas
especialistas grupo
semántico
Inductivo Método Panel Lluvia de ideas Taller de
Mapas
científico investigación
mentales
Deductivo Mesa Debate dirigido
Método redonda Rompecabezas Socio drama Mapas
Demostrativo experimental
conceptuales
Debate Diálogo Seminario
Analítico Enseñanza público Redes
problematica Discusión Juego de roles
semánticas
Sintético Entrevista o controversial
consulta Estudio de
Espina de
Philips 66 casos
Ishikawa
Entrevista
colectiva

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
Internet Textos especializados Trípticos Separatas

TV Enciclopedias Periódicos Fichas de trabajo

Videos Textos escolares Revistas Otros materiales


elaborados por el
Sala de innovación Mapas Afiches docentes y alumnos

Láminas

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

COMPETENCIAS:

-Afirma su identidad

-Se desenvuelve éticamente

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN Ficha de observación


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Lista de cotejos

Tareas domiciliarias
ANÁLISIS DE TAREAS
DE PROCESO O Monografías, informas, asignaciones,
FORMATVA trabajos de investigación, etc.

Ficha de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
Ficha de coevaluación

Prácticas calificadas Prácticas dirigidas


CUESTIONARIO DE
SUMATIVA Pruebas de ensayo
PRUEBAS
Pruebas objetivas

XI. BIBLIOGRAFÍA:

BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE

 Feldman Robert, Psicologia con aplicación de los países de habla hispana.


 UNMSM. Programa de Profesionalización Docente. Psicologia Educativa I. 2013
 Dr. Mauro Rodriguez Estrada. Autoclave del éxito personal. 2014.
 Nathaiel Branden. El poder del Autoestima
 Gael Lindenfield. Como desarrollar la Autoestima en niños y adolescentes.

12.2. PARA EL ALUMNO

 Texto de Persona Familia Y Relaciones Humanas. MED.


 Separatas
 Otros

______________________________ ________________________________

SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

Lic. Noemí RUIZ PARIONA. Lic. Orfa CASAICO HUARANGA.


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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”


PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“CONOZCO Y ACEPTO MIS CAMBIOS PARA FORTALECER MI IDENTDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : AYACUCHO


1.2. LUGAR : Huanta
1.3. DISTRITO : HUANTA
1.4. I.E. : “Esmeralda de los Andes”
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : Primero
1.7. SECCIONES : A, B, C, D, E.
1.8. HORAS SEMANALES : 02
1.9. DOCENTE : Lic. ORFA CASAICO HUARANGA

1.10. DIRECTOR : Lic. Alberto Santos Mancco. ENF

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE ESMERALDA DE LOS ANDES ubicado en el distrito de Huanta se ha observado en


nuestros estudiantes que muchos de ellos desconocen los cambios más relevantes de la
etapa en la cual se encuentran, por lo que este hecho no favorece en el desarrollo de su
identidad.
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Ante esta situación problemática se da a conocer a nuestros estudiantes los principales


cambios que enfrentan en la etapa de la adolescencia ¿Afecta este desconocimiento en la
formación de su autoestima? ¿Estos cambios afectan la identidad de los estudiantes? Los
estudiantes realizan un portafolio de los productos desarrollados en las sesiones.

TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCTOS


APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
Unidad I: “CONOZCO Y ACEPTO MIS Portafolio de los ACTÚAR E INTERACTÚAR
CAMBIOS PARA FORTALECER MI IDENTDAD productos DE MANERA AUTÓNOMA
trabajados. PARA EL BIENESTAR.
Situación significativa: En la actualidad la
problemática que presentan las y los
estudiantes es que desconocen que es lo que
quieren de su vida y como consecuencias las
decisiones que toman no aportan en su
desarrollo personal. ¿De qué manera los
estudiantes pueden asumir responsabilidades
para modificar dicha situación?

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES N° SESIÓN


Define sus características personales, con base 1
Se valora a sí en el conocimiento de sí mismo y los cambios que 2
Afirma su mismo. experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. 3
identidad 5
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y 4
orgullo por sentirse único y diferente, en relación
con los cambios y permanencias que le dan 7
seguridad en diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.

. -Analiza sus emociones y sentimientos en 6


Autorregula sus diferentes situaciones de su vida, explicando las
emociones y causas y anticipando y reconociendo los efectos
comportamiento. en sí mismo.

Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación entre los fines de las 1


éticamente las relaciones propias acciones y los medios utilizados para su 2
entre logro. 3
sus principios, 5
decisiones y Autoevalúa las propias motivaciones y 6
acciones. resultados de sus acciones.

Identifica, desde su rol como miembro de la 7


sociedad peruana, la responsabilidad de sus
acciones.
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Se cuestiona -Identifica el dilema moral que enfrenta los 4


éticamente ante sentimientos y razones
las situaciones
cotidianas.

IV.- PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD:

Portafolio de los productos trabajados.

V.- CAMPOS TEMÁTICOS (CONTENIDOS):

SECUENCIA DE SESIONES:
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SESIÒN CAPACIDAD INDICADOR CAMPO ACTIVIDADES TIEMP


TEMÀTICO

Acordamos Define sus Normas de 2 horas


nuestras normas de características Convivencia. Escribe las
convivencia para Se valora a sí personales, con base normas
vivir en armonía mismo. establecidas en
en el conocimiento de sí
su hogar.
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


entre los fines de las En grupos
las relaciones entre propias acciones y los estableces
normas de
medios utilizados para
sus principios, convivencia para
su logro. el aula.
decisiones y

acciones.

Necesito establecer Define sus Proyecto de vida. 2 horas


mi proyecto de vida características Completa la ficha
Se valora a sí personales, con base de la técnica del
mismo. árbol
en el conocimiento de sí
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


entre los fines de las
las relaciones entre propias acciones y los
medios utilizados para
sus principios, su logro.

decisiones y Establece sus


principales metas
acciones. y objetivos que
tiene en la vida.
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Me conozco y Dimensiones del Analiza la ficha de 2 horas


valoro lo que soy ser humano. lectura
Se valora a sí Define sus
mismo. características
personales, con base
en el conocimiento de sí
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación Representan cada


las relaciones entre entre los fines de las dimensión en
sus principios propias acciones y los socio drama
decisiones y medios utilizados para
acciones. su logro.

¿En qué etapa del Se valora a sí Expresa en forma Etapas del Analiza y explica 2 horas
desarrollo del ser mismo verbal y no verbal desarrollo todos los cambios
humano me su agrado y orgullo humano. que experimenta
encuentro? por sentirse único y en la etapa que se
diferente, en encuentra.
relación con los
cambios y
permanencias que
le dan seguridad en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares y
culturales.
Se cuestiona -Identifica el dilema
moral que enfrenta los Asume
éticamente ante sentimientos y razones compromisos de
cambio.
las situaciones

cotidianas.
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Educación de Lima Metropolitana

Se valora a sí Define sus Pubertad: 2hrs.


¿Qué me está mismo. características cambios físicos.
sucediendo? personales, con base En grupo realizan
un mapa
en el conocimiento de sí
conceptual
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación Escribe en una


ficha sus
entre los fines de las
principales
las relaciones entre propias acciones y los cambios y como
medios utilizados para debe enfrentarlos.
sus principios, su logro.

decisiones y

acciones.

. -Analiza sus Adolescencia: 2hrs.


Me preparo para emociones y cambios Realizan u
recibir a la nueva Autorregula sus sentimientos en psicológicos. sociodrama
etapa de vida emociones y diferentes situaciones
de su vida, explicando
comportamiento. las causas y
anticipando y
reconociendo los
efectos en sí mismo.

Reflexiona sobre Autoevalúa las propias


motivaciones y
las relaciones entre resultados de sus
acciones. Analizan los casos
sus principios, del libro MED.

decisiones y

acciones.

¿Quién soy? SE valora a sí Expresa en forma Identidad Realizan un álbum 2hrs.


mismo verbal y no verbal su Personal
agrado y orgullo por
sentirse único y
diferente, en relación
con los cambios y
permanencias que le
dan seguridad en
diversas situaciones
personales, familiares,
escolares y culturales.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Reflexiona sobre Identifica, desde su


rol como miembro de
las relaciones entre la sociedad peruana,
la responsabilidad de
sus principios, sus acciones.
En grupo plantean
decisiones y compromisos con
su sociedad.
acciones.
VII.-EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETE CAPACIDADE INDICADORES INSTRUMENTOS


EVALUACIÓN NCIAS S
Define sus características
Elaboración Se valora a sí personales, con base en el Ficha de
De organizadores Afirma su mismo. conocimiento de sí mismo y observación
visuales identidad los cambios que
experimenta en su vida prácticas
familiar, escolar y cultural.

Expresa en forma verbal y no


Preparación de los verbal su agrado y orgullo rubrica
sociodramas por sentirse único y
diferente, en relación con los
cambios y permanencias
que le dan seguridad en
diversas situaciones
personales, familiares,
escolares y culturales.

Análisis de textos . -Analiza sus emociones y PRÁCTICAS


Autorregula sentimientos en diferentes
sus emociones situaciones de su vida,
y explicando las causas y
comportamiento anticipando y reconociendo
. los efectos en sí mismo.

Se Reflexiona - Autoevalúa la relación


Plantea desenvuel sobre entre los fines de las Lista de cotejo
compromisos ve las relaciones propias acciones y los
fundamentando su éticamente entre medios utilizados para su Práctica escrita
aporte a la sociedad sus principios, logro.
decisiones y
acciones. Autoevalúa las propias
motivaciones y resultados
de sus acciones.

Identifica, desde su rol


como miembro de la
sociedad peruana, la
responsabilidad de sus
acciones.
Se cuestiona -Identifica el dilema moral
Investiga y explica éticamente ante que enfrenta los Ficha de
casos reales las situaciones sentimientos y razones observación
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

cotidianas.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TÉCNICAS
MÉTODOS
GRÁFICAS

Participación De trabajo y
De estudio o
Lógicos Activos de discusión en
profundización Mapas
especialistas grupo
semántico
Inductivo Método Panel Lluvia de ideas Taller de Mapas
científico investigación mentales
Deductivo Mesa Debate dirigido
Método redonda Rompecabezas Socio drama Mapas
Demostrativo experimental conceptuales
Debate Diálogo Seminario
Analítico Enseñanza público
Redes
problematica Discusión Juego de roles
semánticas
Sintético Entrevista o controversial
consulta Estudio de
Espina de
Philips 66 casos
Ishikawa
Entrevista
colectiva

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
Internet Textos especializados Trípticos Separatas

TV Enciclopedias Periódicos Fichas de trabajo

Videos Textos escolares Revistas Otros materiales


elaborados por el
Sala de innovación Mapas Afiches docentes y alumnos

Láminas

______________________________ ________________________________

SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA


DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Lic. Noemí RUIZ PARIONA. Lic. Orfa CASAICO HUARANGA.

“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS - 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : AYACUCHO


1.2. LUGAR : Huanta
1.3. DISTRITO : HUANTA
1.4. I.E. : “Esmeralda de los Andes”
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : segundo
1.7. SECCIONES : A, B, C, D, E.
1.8. HORAS SEMANALES : 02
1.9. DOCENTE : Lic. ORFA CASAICO HUARANGA
1.10. DIRECTOR : Lic. Alberto Santos Mancco. ENF
EREMEDAD DEL DENGUE
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA:

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente” centrado en el bienestar. Busca que los
estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y situaciones, que puedan
tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en
armonía con el entorno. Ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que les
permite afirmar su identidad, desenvolverse éticamente, relacionarse empática y asertivamente con los demás,
tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido
de la existencia.

En este grado, según establece el mapa de progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

 Identificar sus cambios físicos y psicológicos durante la etapa a la cual ingresan, determinando sus
características personales. Acepta sus cambios y afirma sus permanencias, se valora a sí mismo,
respeta la diversidad personal, familiar, escolar y cultural; es consciente que debe autorregular sus
emociones y manejar su impulsividad en las diversas situaciones en las que se encuentre, mejorando
las relaciones con los demás.

 Comprender los aspectos más importantes y las consecuencias de sus decisiones y acciones propias
y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas
y convenciones sociales; además, explican cómo la satisfacción y la indignación individual ante las
acciones cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.

 Elaborar principios éticos y argumentar su pertinencia a partir de nociones de una ética mínima,
explorando diversas explicaciones que existe en la sociedad sobre dilemas morales, además expresan
la importancia de articular y jerarquizar principios éticos desde la autoevaluación, identificando su
responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Los campos temáticos a considerar en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a la
adolescencia, el autoconocimiento, la sexualidad y género, el vínculo familiar, el aprendizaje, la organización
del tiempo y vida saludable.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

 SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.


 SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para lograr su bienestar
 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos contextos
 EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades.
 APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y
mejorar lacalidad de vida.
 VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.
 EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
 INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad
de cultural.

IV.COMPETENCIAS DEL CICLO.


COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES
(MAPAS DE PROGRESO)
Afirma su *Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en
identidad el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros. Define sus características personales, acepta
sus cambios y afirma sus
permanencias valorándose a sí mismo y asumiendo su capacidad de
solucionar y aceptar retos, respetando la diversidad personal, familiar,
escolar y cultural.

-Define sus características personales, con base en el conocimiento de sí


Se valora a sí mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
mismo. -Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales.
-Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas de su grupo y
de otros diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa y complementaria
con ellos.

Autorregula sus -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida,


emociones y explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
comportamiento. -Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.

Se desenvuelve *Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y


éticamente acciones propias y ajenas, identificando dilemas morales que enfrentan
sentimientos y razones individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a partir de las
nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los diversos
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego


dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos
desde la autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus
acciones, identificando su responsabilidad como miembro de la sociedad
peruana.

-Identifica el dilema moral que enfrenta los sentimientos y razones individuales


con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas.
- Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo
Se cuestiona a los sentimientos y razones individuales o a las normas y convenciones
éticamente ante sociales.
las situaciones -Explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante las acciones
cotidianas. cotidianas movilizan la propia acción y la de otros.
- Examina los fundamentos ideológicos, históricos y religiosos de las decisiones
y acciones propias y ajenas en situaciones de dilema moral.
- Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.

-Señala las ideas principales de argumentos diversos sobre temas éticos.


- Identifica los argumentos que sustentan las diferentes posiciones sobre
dilemas morales.
Sustenta sus -Elabora explicaciones simples para responder por qué “el otro” tiene una
principios opinión distinta a la propia.
éticos. -Elabora principios éticos a partir de las nociones de los valores asumidos.
-Explica los principios que forman parte de una “ética mínima”.
- Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad humana.
-Explica el significado de una acción libre.
-Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas morales.
-Argumenta la pertinencia (importancia / utilidad) de los principios éticos en
situaciones de dilema moral.

-Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus acciones.


- Autoevalúa la relación entre los fines de las propias acciones y los medios
Reflexiona sobre utilizados para su logro.
las relaciones -Identifica, desde su rol como miembro de la sociedad peruana, la
entre responsabilidad de sus acciones.
sus principios, -Hace referencia en la autoevaluación de sus acciones a los principios
decisiones y construidos.
acciones. -Confronta los valores de la “ética mínima” con las propias motivaciones y los
resultados de sus acciones.
- Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos.
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Educación de Lima Metropolitana

V. CALENDARIZACIÓN:

SEMANAS TOTAL DE
TRIMESTRES UNIDAD DURACION DIAS HORAS
7
1 14/03/2018 29/04/2018 63 154
6
I 2 02/05/2018 10/06/2018 161
4
3 13/06/2018 08/07/2018 57 161
II 4
4 11/07/2018 19/08/2018 154
4
5 22/08/2018 16/09/2018
VACACIONES DE MEDIO AÑO 25/07/2018 A 05/08/2018
5
6 19/09/2018 21/10/2018 67 161
III 7 5
24/10/2018 25/11/2018 161
8 4
28/11/2018 23/12/2018
187 39 1288

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL


AFIRMA
SU SE DESENVUELVE
IDENTIDA ÉTICAMENTE
D
Duración en semanas y horas

Autorregula sus emociones y

Se cuestiona éticamente ante


las situaciones cotidianas

principios, decisiones y
Sustenta sus principios

Producto
Título de la unidad/
Se valora a sí mismo

Reflexiona sobre las

Campos temáticos important


relaciones entre sus

Situación significativa
e
comportamiento

acciones
éticos
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Unidad I:  Normas de
“CONOCIENDO Y Convivencia. Portafolio
ACEPTANDO MIS  Proyecto de vida de los
CAMBIOS PARA FODA. productos
FORTALECER MI  Etapas del trabajados.
IDENTIDAD” desarrollo humano.
 Cambios físicos y
Situación significativa:

7 semanas (14 horas)


psicológicos en la
En la actualidad la adolescencia.
problemática que  Manejo de
presentan las y los emociones.
estudiantes es que X X X X  Autoconocimiento
desconocen que es lo que  Auto concepto y sus
quieren de su vida y como componentes
consecuencias las
decisiones que toman no Lecturas de
aportan en su desarrollo superación personal
personal ¿De qué manera
los estudiantes pueden
asumir responsabilidades
para modificar dicha
situación?

Unidad II: “ME ACEPTO,  Identidad personal. Una


ME QUIERO Y VALORO  La autoestima. presentaci
A LOS DEMÁS”.  La adolescencia y ón con
las relaciones títeres
6 semanas (12 horas)

Situación significativa: familiares. que


Vivimos en un mundo de  Acoso escolar. fortalezca
violencia que se ve  La depresión. la
reflejado en nuestra  Habilidades autoestima
X X X X X
sociedad, familia y en la Sociales. y la
institución educativa. Lecturas de convivenci
¿Convivir en armonía superación personal a en
significa permitir que me armonía-
agredan y quedarme Paneles
callado? ¿Cómo
demostrar que me quiero?

Unidad III: “VIVO MI X  Sexualidad


SEXUALIDAD CON  Comportamiento
RESPONSABILIDAD” sexual adolescente:
X estereotipos.
6 semanas (12 horas)

 Amistad y
Situación significativa: enamoramiento. Talleres
En la actualidad los X  Mitos y creencias sobre
medios de comunicación y sobre la sexualidad. sexualidad
la poca orientación y X  Embarazo precoz
sensibilización que damos X Enfermedades de
a los estudiantes los lleva transmisión sexual.
a tomar decisiones  Imagen corporal.
equivocadas acerca de su X
sexualidad ¿Mi sexo X
define mi sexualidad?
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Unidad IV:
“CONOCIENDO  El aprendizaje:
NUESTROS PROCESOS X meta cognición. Albúm
DE APRENDER A  Organizadores creativo de
APRENDER" X gráficos. dinámicas
 La voluntad. grupales
Situación significativa: X  Empatía,
Ante la problemática de X Asertividad,
observar una sociedad creatividad.
con poco habito de 6 semanas (12 horas)  Trabajo en equipo.
estudio y aplicación de X  Interés y
estrategias en su tarea de habilidades.
aprender a aprender, X Lecturas de
tenemos estudiantes que superación
presentan dificultades personal
para mejorar su
rendimiento académico y
aplicarnos en la vida
diaria, es así que nos
planteamos ¿Cómo
aprenden? ¿Conocen
estrategias para identificar
que aprendieron?
¿Satisfacen sus
necesidades
académicas?

Unidad V: “SOY
MIEMBRO DE UNA  Funciones de la
FAMILIA” X familia.
X  Estilos de crianza
Situación significativa:  Comunicación Dramati-
Durante la adolescencia X familiar. zaciones
suele haber cambios en  Relaciones entre
7 semanas (14 horas)

las relaciones familiares X X hermanos.


debido a que se ven  Violencia familiar:
enfrentadas las causas, tipos y
necesidades de X consecuencias.
independencia de los  Escucha activa.
miembros de la familia X
 Estrategias para
generando situaciones de prevenir la violencia
conflicto y tensión ello nos X familiar.
lleva a plantearnos ¿Qué Lecturas de superación
sentimientos une a tu personal
familia?¿Cuál es tu
función en tu
familia?¿Cómo se
comunican en tu familia?
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Unidad VI: “ CUIDANDO


MI BIENESTAR PARA  El sentido y
UNA VIDA SALUDABLE” propósito de vida.
 La formación del
juicio crítico. Campaña
 Intereses y de vida

7 semanas (14 horas)


Situación significativa: habilidades. saludable
Los seres humanos  Autoevaluación.
estamos expuestos a  Alimentación
muchos factores de saludable.
X X X X
riesgo, es importante  Adicción.
discernir entre lo que es
 Disposición para
bueno y peligroso para predecir y pedir
nosotros. ayuda.
¿Qué entiendes por Lecturas de
presión de grupo? ¿Cómo superación personal
influyen tus compañeros
en tus hábitos de estilo de
vida?

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNID TIPO RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS TIEMPO/H


AD DE CAMPOS RS.
TÍTULO DE LA UNIDAD TEMATICOS
UNID
AD
1 Unidad I: “CONOCIENDO Y UA  Normas de COMUNICACIÓN
ACEPTANDO MIS CAMBIOS PARA Convivencia. Por el desarrollo de un conjunto
FORTALECER MI IDENTIDAD”  Proyecto de de capacidades comunicativas las
vida FODA. cuales sirven para establecer un
Situación significativa: En la actualidad la  Etapas del diálogo constructivo con las otras
problemática que presentan las y los desarrollo personas.
estudiantes es que desconocen que es lo humano.
que quieren de su vida y como  Cambios físicos ARTE
consecuencias las decisiones que toman no y psicológicos Por medio del arte la persona entra
aportan en su desarrollo personal ¿De qué en la en contacto social con su entorno
manera los estudiantes pueden asumir adolescencia. y expresiones artísticas, que se
responsabilidades para modificar dicha  Manejo de convierten en medios de expresión
situación? emociones. de la cultura local, regional y
 Autoconocimie nacional. 14 hrs
nto
 Auto concepto y
sus componentes

Lecturas de
superación
personal

2 Unidad II: “ME ACEPTO, ME QUIERO Y UA  Identidad COMUNICACIÓN 12 hrs


VALORO A LOS DEMÁS”. personal. Por el desarrollo de un conjunto
 La autoestima. de capacidades comunicativas las
Situación significativa: Vivimos en un  La cuales sirven para establecer un
mundo de violencia que se ve reflejado en adolescencia y diálogo constructivo con las otras
nuestra sociedad, familia y en la institución las relaciones personas.
educativa. ¿Convivir en armonía significa familiares.
permitir que me agredan y quedarme  Acoso escolar. ARTE
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

callado? ¿Cómo demostrar que me  La depresión. Por medio del arte la persona entra
quiero?  Habilidades en contacto social con su entorno
Sociales. y expresiones artísticas, que se
Lecturas de convierten en medios de expresión
superación de la cultura local, regional y
personal nacional.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Porque permite formar la
conciencia moral y la capacidad
reflexiva y analítica de los
estudiantes.

3 Unidad III: “VIVO MI SEXUALIDAD CON UA  Sexualidad COMUNICACIÓN


RESPONSABILIDAD”  Comportamient Por el desarrollo de un conjunto
o sexual de capacidades comunicativas las
adolescente: cuales sirven para establecer un
Situación significativa: estereotipos. diálogo constructivo con las otras
En la actualidad los medios de  Amistad y personas.
comunicación y la poca orientación y enamoramiento. CIENCIA TECNOLOGÍA Y
sensibilización que damos a los  Mitos y AMBIENTE
estudiantes los lleva a tomar decisiones creencias sobre Por la relación de aspectos
equivocadas acerca de su sexualidad la sexualidad. medioambientales, por desarrollar
¿Mi sexo define mi sexualidad?  Embarazo conocimientos y procesos 8 hrs
precoz científicos. Por el conocimiento de
Enfermedades los deberes diferenciados de
de transmisión ciudadanos y ciudadanas frente al
sexual. ambiente.
 Imagen EDUCACIÓN RELIGIOSA
corporal. Porque permite formar la
conciencia moral y la capacidad
reflexiva y analítica de los
estudiantes.

Unidad IV: “CONOCIENDO NUESTROS COMUNICACIÓN


PROCESOS DE APRENDER A  El Por el desarrollo de un conjunto
APRENDER" aprendizaje: de capacidades comunicativas las
meta cuales sirven para establecer un
Situación significativa: Ante la problemática cognición. diálogo constructivo con las otras
de observar una sociedad con poco habito  Organizadore personas.
de estudio y aplicación de estrategias en su s gráficos.
tarea de aprender a aprender, tenemos  La voluntad. MATEMÁTICA
estudiantes que presentan dificultades para  Empatía, Por el análisis de la realidad
mejorar su rendimiento académico y Asertividad, social y los conflictos que al
aplicarnos en la vida diaria, es así que nos creatividad. interior se generan, haciendo uso
planteamos ¿Cómo aprenden? ¿Conocen  Trabajo en de un conjunto de estrategias y
estrategias para identificar que equipo. herramientas que permiten hacer
aprendieron? ¿Satisfacen sus necesidades  Interés y una lectura interpretativa de lo
académicas? habilidades. que pasa en la sociedad.
Lecturas de ARTE
superación Por medio del arte la persona entra
personal en contacto social con su entorno
y expresiones artísticas, que se
convierten en medios de expresión
de la cultura local, regional y
nacional. 8hrs.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Unidad V: “SOY MIEMBRO DE UNA UA COMUNICACIÓN


FAMILIA”  Funciones de la Por el desarrollo de un conjunto
familia. de capacidades comunicativas las
Situación significativa: Durante la  Estilos de cuales sirven para establecer un
adolescencia suele haber cambios en las crianza diálogo constructivo con las otras
relaciones familiares debido a que se ven  Comunicación personas.
enfrentadas las necesidades de familiar. ARTE
independencia de los miembros de la  Relaciones Por medio del arte la persona entra
familia generando situaciones de conflicto entre hermanos. en contacto social con su entorno
y tensión ello nos lleva a plantearnos ¿Qué  Violencia y expresiones artísticas, que se
sentimientos une a tu familia?¿Cuál es tu familiar: causas, convierten en medios de expresión
función en tu familia?¿Cómo se comunican tipos y de la cultura local, regional y
en tu familia? consecuencias. nacional.
 Escucha activa.
 Estrategias para
prevenir la
violencia
familiar.
Lecturas de
superación personal 8hrs.
Unidad VI: “ CUIDANDO MI BIENESTAR UA COMUNICACIÓN
PARA UNA VIDA SALUDABLE”  El sentido y Por el desarrollo de un conjunto
propósito de de capacidades comunicativas las
vida. cuales sirven para establecer un
 La formación diálogo constructivo con las otras
Situación significativa: del juicio crítico. personas.
Los seres humanos estamos expuestos a  Intereses y ARTE
muchos factores de riesgo, es importante habilidades. Por medio del arte la persona entra
discernir entre lo que es bueno y peligroso  Autoevaluación. en contacto social con su entorno
para nosotros.  Alimentación y expresiones artísticas, que se
¿Qué entiendes por presión de grupo? saludable. convierten en medios de expresión
¿Cómo influyen tus compañeros en tus  Adicción. de la cultura local, regional y
hábitos de estilo de vida?  Disposición nacional.
para predecir y MATEMÁTICA
pedir ayuda. Por el análisis de la realidad
Lecturas de social y los conflictos que al
superación interior se generan, haciendo uso
personal de un conjunto de estrategias y
herramientas que permiten hacer
una lectura interpretativa de lo
que pasa en la sociedad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Por la relación de aspectos
medioambientales, por desarrollar
conocimientos y procesos
científicos. Por el conocimiento de
los deberes diferenciados de
ciudadanos y ciudadanas frente al
ambiente.

10hrs.

VIII. PRODUCTOS:
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

UNIDAD 1 Portafolio de los productos trabajados.

UNIDAD 2 Una presentación con títeres que fortalezca la autoestima y la convivencia en armonía-
Paneles
UNIDAD 3
Talleres sobre sexualidad
UNIDAD 4
Álbum creativo de dinámicas grupales
UNIDAD 5 Dramatizaciones

UNIDAD 6 Campaña de vida saludable

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TÉCNICAS
MÉTODOS
GRÁFICAS

Participación De trabajo y
De estudio o
Lógicos Activos de discusión en
profundización Mapas
especialistas grupo
semántico
Inductivo Método Panel Lluvia de ideas Taller de
Mapas
científico investigación mentales
Deductivo Mesa Debate dirigido
Método redonda Rompecabezas Socio drama
Mapas
Demostrativo experimental
conceptuales
Debate Diálogo Seminario
Analítico Enseñanza público
Redes
problematica Discusión Juego de roles
semánticas
Sintético Entrevista o controversial
consulta Estudio de
Espina de
Philips 66 casos
Ishikawa
Entrevista
colectiva

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
Internet Textos especializados Trípticos Separatas

TV Enciclopedias Periódicos Fichas de trabajo

Videos Textos escolares Revistas Otros materiales


elaborados por el
Sala de innovación Mapas Afiches docentes y alumnos

Láminas
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

COMPETENCIAS:

-Afirma su identidad

-Se desenvuelve éticamente

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Ficha de observación
OBSERVACIÓN
Lista de cotejos

Tareas domiciliarias
DE PROCESO O
ANÁLISIS DE TAREAS
FORMATVA Monografías, informas, asignaciones,
trabajos de investigación, etc.

Ficha de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
Ficha de coevaluación

Prácticas calificadas Prácticas dirigidas


CUESTIONARIO DE
SUMATIVA Pruebas de ensayo
PRUEBAS
Pruebas objetivas

XI. BIBLIOGRAFÍA:

 Feldman Robert, Psicologia con aplicación de los países de habla hispana.


 UNMSM. Programa de Profesionalización Docente. Psicologia Educativa I. 2013
 Dr. Mauro Rodriguez Estrada. Autoclave del éxito personal. 2014.
 Nathaiel Branden. El poder del Autoestima
 Gael Lindenfield. Como desarrollar la Autoestima en niños y adolescentes.

 Texto de Persona Familia Y Relaciones Humanas. MED.


 Separatas
 Otros

______________________________ ________________________________

SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

Lic. Noemí RUIZ PARIONA. Lic. Orfa CASAICO HUARANGA.


DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”


PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“CONOZCO Y ACEPTO MIS CAMBIOS PARA FORTALECER MI IDENTDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : AYACUCHO


1.2. LUGAR : Huanta
1.3. DISTRITO : HUANTA
1.4. I.E. : “Esmeralda de los Andes”
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : Segundo
1.7. SECCIONES : A, B, C, D, E.
1.8. HORAS SEMANALES : 02
1.9. DOCENTE : Lic. ORFA CASAICO HUARANGA

1.10. DIRECTOR : Lic. Alberto Santos Mancco. ENF

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE ESMERALDA DE LOS ANDES ubicado en el distrito de Huanta se ha observado en


nuestros estudiantes que muchos de ellos desconocen los cambios más relevantes de la etapa en
la cual se encuentran, por lo que este hecho no favorece en el desarrollo de su identidad.
Ante esta situación problemática se da a conocer a nuestros estudiantes los principales cambios
que enfrentan en la etapa de la adolescencia ¿Afecta este desconocimiento en la formación de su
autoestima? ¿Estos cambios afectan la identidad de los estudiantes? Los estudiantes realizan un
portafolio de los productos desarrollados en las sesiones.

TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCTOS


APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
Unidad I: “CONOCIENDO Y ACEPTANDO MIS Portafolio de los ACTÚAR E INTERACTÚAR
CAMBIOS PARA FORTALECER MI productos DE MANERA AUTÓNOMA
IDENTIDAD” trabajados. PARA EL BIENESTAR.

Situación significativa: En la actualidad la


problemática que presentan las y los estudiantes
es que desconocen que es lo que quieren de su
vida y como consecuencias las decisiones que
toman no aportan en su desarrollo personal ¿De
qué manera los estudiantes pueden asumir
responsabilidades para modificar dicha situación?
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES N° SESIÓN


Define sus características personales, con base 1
Se valora a sí en el conocimiento de sí mismo y los cambios que 2
Afirma su mismo. experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. 3
identidad 5
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y 4
orgullo por sentirse único y diferente, en relación
con los cambios y permanencias que le dan 7
seguridad en diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.

. -Analiza sus emociones y sentimientos en 6


Autorregula sus diferentes situaciones de su vida, explicando las
emociones y causas y anticipando y reconociendo los efectos
comportamiento. en sí mismo.

Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación entre los fines de las 1


éticamente las relaciones propias acciones y los medios utilizados para su 2
entre logro. 3
sus principios, 5
decisiones y Autoevalúa las propias motivaciones y 6
acciones. resultados de sus acciones.

Identifica, desde su rol como miembro de la 7


sociedad peruana, la responsabilidad de sus
acciones.
Se cuestiona -Identifica el dilema moral que enfrenta los 4
éticamente ante sentimientos y razones
las situaciones
cotidianas.

IV.- PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD:

Portafolio de los productos trabajados.

V.- CAMPOS TEMÁTICOS (CONTENIDOS):

SECUENCIA DE SESIONES:
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

SESIÒN CAPACIDAD INDICADOR CAMPO ACTIVIDADES TIEMPO


TEMÀTICO

Acordamos Define sus Normas de 2 horas


nuestras normas de características Convivencia. Escribe las
convivencia para Se valora a sí personales, con base normas
vivir en armonía mismo. establecidas en
en el conocimiento de sí
su hogar.
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


entre los fines de las En grupos
las relaciones entre propias acciones y los estableces
normas de
medios utilizados para
sus principios, convivencia para
su logro. el aula.
decisiones y

acciones.

Necesito establecer Define sus Proyecto de vida. 2 horas


mi proyecto de vida características Completa la ficha
Se valora a sí personales, con base de la técnica del
mismo. árbol
en el conocimiento de sí
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


entre los fines de las
Establece sus
las relaciones entre propias acciones y los principales metas
medios utilizados para y objetivos que
sus principios, su logro. tiene en la vida.
decisiones y

acciones.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Me conozco y Define sus Analiza la ficha de 2 horas


valoro lo que soy características Etapas del lectura
Se valora a sí personales, con base desarrollo
mismo. en el conocimiento de sí humano.
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación Representan cada


entre los fines de las dimensión en
las relaciones entre propias acciones y los sociodrama
medios utilizados para
sus principios, su logro.

decisiones y

acciones.

¿Qué me está Se valora a sí Expresa en forma Cambios físicos y Analiza y explica 2 horas
sucediendo ahora mismo verbal y no verbal psicológicos en la todos los cambios
que soy su agrado y orgullo adolescencia. que experimenta
adolescente? por sentirse único y en la etapa que se
diferente, en encuentra.
relación con los
cambios y
permanencias que
le dan seguridad en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares y
culturales.
Se cuestiona -Identifica el dilema Realizan un
moral que enfrenta los organizador visual
éticamente ante sentimientos y razones en grupo y
exponen
las situaciones

cotidianas.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Se valora a sí Define sus Manejo de 2hrs.


¿Cómo puedo mismo. características emociones. Mediante una
controlarme? personales, con base dinámica da a
conocer una
en el conocimiento de sí
situación que más
mismo y los cambios recuerda y que
que experimenta en su emoción
vida familiar, escolar y predomino.
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


las relaciones entre entre los fines de las
sus principios, propias acciones y los
decisiones y
medios utilizados para Realiza en grupo
acciones.
su logro. un Mapa Mental

Autorregula sus . -Analiza sus Autoconocimient 2hrs.


Me preparo para emociones y emociones y o Realizan un
recibir a la nueva sentimientos en organizador visual
etapa de vida comportamiento. diferentes situaciones
de su vida, explicando
las causas y
anticipando y
reconociendo los
efectos en sí mismo.

Reflexiona sobre Autoevalúa las propias


las relaciones entre motivaciones y
sus principios, resultados de sus
decisiones y
acciones. Analizan los casos
acciones.
del libro MED.

¿Quién soy? SE valora a sí Expresa en forma Auto concepto y sus Realizan un álbum 2hrs.
mismo verbal y no verbal su componentes Personal
agrado y orgullo por
sentirse único y
diferente, en relación
con los cambios y
permanencias que le
dan seguridad en
diversas situaciones
personales, familiares,
escolares y culturales.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Se cuestiona -Identifica el dilema


éticamente ante moral que enfrenta los
las situaciones sentimientos y razones
cotidianas.

En grupo realizan

VII.-EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


EVALUACIÓN
Define sus características
Elaboración Se valora a sí personales, con base en el Ficha de
De Afirma su mismo. conocimiento de sí mismo y observación
organizadores identidad los cambios que
visuales experimenta en su vida prácticas
familiar, escolar y cultural.

Expresa en forma verbal y


Preparación de no verbal su agrado y rúbrica
los sociodramas orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con
los cambios y
permanencias que le dan
seguridad en diversas
situaciones personales,
familiares, escolares y
culturales.

Análisis de . -Analiza sus emociones y PRÁCTICAS


textos Autorregula sus sentimientos en diferentes
emociones y situaciones de su vida,
comportamiento. explicando las causas y
anticipando y reconociendo
los efectos en sí mismo.

Se desenvuelve Reflexiona - Autoevalúa la relación


Plantea éticamente sobre entre los fines de las Lista de cotejo
compromisos las relaciones propias acciones y los
fundamentando entre medios utilizados para su Práctica escrita
su aporte a la sus principios, logro.
sociedad decisiones y
acciones. Autoevalúa las propias
motivaciones y resultados
de sus acciones.

Identifica, desde su rol


como miembro de la
sociedad peruana, la
responsabilidad de sus
acciones.
Se cuestiona -Identifica el dilema moral
Investiga y éticamente ante que enfrenta los Ficha de
explica casos las situaciones sentimientos y razones observación
reales cotidianas.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

. IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TÉCNICAS
MÉTODOS
GRÁFICAS

Participación De trabajo y
De estudio o
Lógicos Activos de discusión en
profundización Mapas
especialistas grupo
semántico
Inductivo Método Panel Lluvia de ideas Taller de
Mapas
científico investigación mentales
Deductivo Mesa Debate dirigido
Método redonda Rompecabezas Socio drama
Mapas
Demostrativo experimental
conceptuales
Debate Diálogo Seminario
Analítico Enseñanza público Redes
problemática Discusión Juego de roles
semánticas
Sintético Entrevista o controversial
consulta Estudio de
Espina de
Philips 66 casos
Ishikawa
Entrevista
colectiva

______________________________ ________________________________

SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

Lic. Noemí RUIZ PARIONA. Lic. Orfa CASAICO HUARANGA.


DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS - 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : AYACUCHO


1.2. LUGAR : Huanta
1.3. DISTRITO : HUANTA
1.4. I.E. : “Esmeralda de los Andes”
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : Quinto
1.7. SECCIONES : A, B, C, D, E.
1.8. HORAS SEMANALES : 02
1.9. DOCENTE : Lic. ORFA CASAICO HUARANGA
1.10. DIRECTOR : Lic. Alberto Santos Mancco. ENF
EREMEDAD DEL DENGUE
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA:

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente” centrado en el bienestar. Busca que los
estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonomía en distintos contextos y situaciones, que puedan
tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realización personal y felicidad, en
armonía con el entorno. Ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que les
permite afirmar su identidad, desenvolverse éticamente, relacionarse empática y asertivamente con los demás,
tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido
de la existencia.

En este grado, según establece el mapa de progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Evaluar sus características personales en diversos contextos y situaciones, utilizando diferentes


estrategias que le ayuden a regular sus propias emociones.
 Comunicar con agrado sus logros y esfuerzos cuando participa en diversos grupos.
 Argumentar su posición ética, a partir de la conceptualización de fuentes y referentes filosóficos y
culturales para defender y rebatir posiciones tanto colectivas como personales.
 Plantear una posición ética en relación a situaciones que lo confrontan frente a conflictos que se
generan en la sociedad, así mismo validará su posición ética frente a situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como
ciudadano del mundo.

Los campos temáticos a considerar en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a los
temas de identidad, sexualidad, el pensamiento ético, proyecto de vida.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:


9. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
10. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para lograr su bienestar
11. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos contextos
12. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades.
13. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida.
14. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.
15. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.
16. INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural.

IV.COMPETENCIAS DEL CICLO.


COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES
(MAPAS DE PROGRESO)
Afirma su Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando
identidad sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al
participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.

Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que


respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
• Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características
personales, familiares y culturales.
Se valora a sí • Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas:
mismo. primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en diversas
situaciones con agrado y seguridad en sí mismo. Expresa orgullo y
satisfacción por sus características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar
y elde los demás.
• Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia
sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la
interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad
y el respeto por las personas en sus diferencias.

Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y


Autorregula sus consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de
emociones y los demás, en diferentes situaciones de su vida.
comportamiento. • Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de
acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y
el de los demás para enfrentar diversos retos.

Se desenvuelve Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con
éticamente los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de
la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos
y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en
la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y
personales.
Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando
su responsabilidad como ciudadano del mundo.

Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y


colectivos en situaciones de conflicto moral.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Se cuestiona • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que


éticamente ante confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia,
las situaciones matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.las acciones cotidianas
cotidianas. movilizan la propia acción y la de otros.
Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y
convenciones sociales influyen en las decisiones y
acciones vinculadas a conflictos morales.

Sustenta sus Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o


principios contrapuestas en situaciones de conflicto moral (real o simulado).
éticos. • Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas
en situaciones de conflicto moral (real o simulado).
• Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
• Revisa principios éticos de diversasrealidades sociales y culturales desde el
marco de una ética mínima.
• Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que
sustentan la “ética mínima”.
• Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los
principios que forman parte de una “ética mínima”.

Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de


Reflexiona sobre sus acciones.
las relaciones • Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e
entre intenciones de sus decisiones.
sus principios, • Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones,
decisiones y utilizando referentes personales, sociales y culturales.
acciones. • Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de
sus acciones.
• Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los
referentes personales, sociales y culturales.
• Cuestiona los propios principios éticos con relación a los fines y medios de
sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
• Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con las que él
mismo se encuentra en un contexto determinado.

V. CALENDARIZACIÓN:

SEMANAS TOTAL DE
TRIMESTRES UNIDAD DURACION DIAS HORAS
7
1 14/03/2018 29/04/2018 63 154
6
I 2 02/05/2018 10/06/2018 161
4
3 13/06/2018 08/07/2018 57 161
II 4
4 11/07/2018 19/08/2018 154
4
5 22/08/2018 16/09/2018
VACACIONES DE MEDIO AÑO 25/07/2018 A 05/08/2018
5
6 19/09/2018 21/10/2018 67 161
III 7 5
24/10/2018 25/11/2018 161
8 4
28/11/2018 23/12/2018
187 39 1288
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

C
AFIRMA SE
SU DESENVUELV
IDENTID E
AD ÉTICAMENTE

Duración en semanas y horas

entre sus principios, decisiones


Autorregula sus emociones y

Reflexiona sobre las relaciones


Se cuestiona éticamente ante

Sustenta sus principios éticos


las situaciones cotidianas
Producto
Título de la unidad/
Campos temáticos important

Se valora a sí mismo
Situación significativa
e

comportamiento

y acciones
UNIDAD I "Proyecto Mi Vida Usando  Normas de Portafolio
Mi Tiempo productivamente" convivencia de su
Situación significativa: En la  Proyecto de vida proyecto
actualidad la problemática que  Personalidad en la de Vida
7 semanas (14 horas)

presentan las y los estudiantes es que no adolescencia


hay una buena convivencia entre  Autoafirmación en
compañeros y otros miembros de la la adolescencia
comunidad educativa, asimismo los  Comunicación con
adolescentes están en proceso de X X X X X
los demás
fortalecimiento de su identidad,  Elección
personalidad y autoafirmación. En vocacional
consecuencia tienen dificultad en la toma  Estilos de
de decisiones y por ende no tienen organización del
proyectos concretos a futuro. ¿Mi futuro tiempo
depende de la toma de mis decisiones?

UNIDAD II "Fortalecemos y  El aprendizaje


desarrollamos nuestras estrategias  Meta cognición Maqueta
de aprendizaje"  Pensamiento del
Situación significativa: En nuestra creativo pensamien
sociedad actual; las y los estudiantes de  Resiliencia to creativo
quinto año, al término de su educación  Habilidades
6 semanas (12 horas)

secundaria, presentan serias dificultades sociales Historietas


al momento de elegir que, donde y  Toma de
cuando van a estudiar o trabajar. Seguir decisiones
una profesión sin estar seguro de lo que
X X X X X
se quiere es un problema que traerá en
breve graves consecuencias,
personales, familiares y laborales. Por lo
tanto será importante identificar,
interpretar y evaluar nuestros procesos
cognitivos, afectivos y actitudinales? Y
¿Cómo nos ayudará dará a tomar
mejores decisiones el comprender
nuestras estrategias personales de
aprendizajes?
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

UNIDAD III "Fortalezco mi Autonomía  Identidad personal


a través de Mi Autoconocimiento" y social Dramatizac
Situación significativa: El mundo cada  Autenticidad iones
vez más interconectado y globalizado en  Autonomía moral y Infografías
el que estamos inmersos podría proyecto personal
llevarnos a pensar que ahora tenemos a  Creencias y
nuestra disposición muchísimas más pensamiento
vías, medios y canales para irracionales
comunicarnos que las que teníamos  Libertad personal y
antes; pero no necesariamente a creer presión de grupo
que la calidad y la funcionalidad de esta
comunicación haya mejorado en la  Valores y

6 semanas (12 horas)


misma proporción. En ese sentido, por sexualidad
ejemplo, somos testigos de cómo los
medios masivos de comunicación
pueden ser utilizados para transmitir una
X X X X X
serie de prejuicios, estereotipos, mitos y
falacias sin que la mayoría del público
receptor se percate o tome conciencia
suficientemente de adónde son llevados
inconscientemente por intereses ajenos.
Suscitamos interrogantes como las que
siguen: ¿Nuestros adolescentes pueden
identificar sus estilos habituales de cómo
expresan sus sentimientos, emociones e
ideas? ¿Qué tanto influyen nuestras
distorsiones o pensamientos erróneos
en nuestras formas de sentir y hacer
sentir al otro en un contexto
comunicativo? ¿Cómo haríamos más
funcional nuestras maneras de pensar y
de expresar ideas y sentimientos?
UNIDAD IV "Me conozco y Defiendo  La comunicación Afiches y
Mis Derechos Sexuales" en la pareja. paneles
Situación significativa: en la actualidad  Estereotipos de Informativo
se ha notado en los estudiantes de género y su s
quinto año algunos casos de embarazo influencia en la
6 semanas (12 horas)

adolescente, donde los estudiantes vivencia de la


necesitan comprender lo que es vivir una sexualidad.
sexualidad saludable y plena, sin riesgos Importancia de las
para poder evitar situaciones de riesgo decisiones para
no deseados, ello muestran muchas X X X X X
una sexualidad
dudas, debiendo resolver al final de la saludable.
unidad el siguiente reto ¿Cómo defender  El embarazo en la
nuestros derechos sexuales para vivir adolescencia
una sexualidad sana y madura,  Planificación
disminuyendo los índices de embarazo familiar.
adolescente?  Proyecto de
familia.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

UNIDAD V "Reflexionamos  La filosofía Ensayo


Filosóficamente sobre la Realidad,  Disciplinas filosófico
para enfrentar Nuevos Retos" filosóficas
Situación significativa: sabemos que  ¿Qué nos distingue
vivimos en un mundo en constante

7 semanas (10 horas)


como seres
cambio e influenciado por la creciente humanos?
globalización, los adolescentes tienen  El problema del
que enfrentarse a situaciones que les conocimiento
llevarán a tomar decisiones y para ello es X X X X X  Convivencia social
importante que posean ciertos y ética
conocimientos científicos y tecnológicos  Consenso social y
con un sentir ético el cual les ayude a política
decidir correctamente.  La ciencia y la
¿Qué será más importante para un país, tecnología
el desarrollo de la tecnología o el
cuidado del medio ambiente?

UNIDAD VI "Mi familia, Un Soporte  Familia y sociedad Campaña


Para Vivir Una Vida Saludable"  La familia como de
Situación significativa: la sociedad en espacio de sensibilizac
la actualidad va cambiando, el protección y ión
adolescente de quinto año frente estos soporte
cambios necesita soportes emocionales,  La familia y el
7 semanas (14 horas)

siendo uno de los más importantes la bullying


familia, quienes ayudaran a construir en  Prevención del
el adolescente los cimientos necesario consumo de
para enfrentar diversas situaciones de X X X X X drogas
riesgo, donde el adolescente no solo se  Prevención del
desarrollara como ente individual sino abuso sexual
comprenderá la necesidad de  Prevención de la
enfrentarlos en conjunto respondiendo violencia y
frente a ello ¿Es necesario construir un resolución de
proyecto familiar para fortalecer una conflictos
sociedad de valores?  -Proyectos
colectivos

Total de veces que se trabajará cada 3


capacidad 7. 6 6 6 6 6
4

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNID TIPO RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS TIEMPO/H


AD DE CAMPOS RS.
TÍTULO DE LA UNIDAD TEMATICOS
UNID
AD
1 UNIDAD I "Proyecto Mi Vida Usando Mi UA Normas de COMUNICACIÓN
Tiempo productivamente" convivencia Por el desarrollo de un conjunto
Situación significativa: En la actualidad la Proyecto de vida de capacidades comunicativas las
problemática que presentan las y los Personalidad en la cuales sirven para establecer un 14 hrs
estudiantes es que no hay una buena adolescencia diálogo constructivo con las otras
convivencia entre compañeros y otros Autoafirmación en la personas.
miembros de la comunidad educativa, adolescencia
asimismo los adolescentes están en Comunicación con ARTE
proceso de fortalecimiento de su identidad, los demás Por medio del arte la persona entra
personalidad y autoafirmación. En Elección vocacional en contacto social con su entorno
consecuencia tienen dificultad en la toma de y expresiones artísticas, que se
decisiones y por ende no tienen proyectos convierten en medios de expresión
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

concretos a futuro. ¿Mi futuro depende de Estilos de de la cultura local, regional y


la toma de mis decisiones? organización del nacional.
tiempo

2 UNIDAD II "Fortalecemos y UA El aprendizaje COMUNICACIÓN


desarrollamos nuestras estrategias de Por el desarrollo de un conjunto
aprendizaje" Metacognición de capacidades comunicativas las
Situación significativa: En nuestra cuales sirven para establecer un
sociedad actual; las y los estudiantes de Pensamiento diálogo constructivo con las otras
quinto año, al término de su educación creativo personas.
secundaria, presentan serias dificultades al
momento de elegir que, donde y cuando Resiliencia ARTE
van a estudiar o trabajar. Seguir una Por medio del arte la persona entra
profesión sin estar seguro de lo que se Habilidades en contacto social con su entorno
quiere es un problema que traerá en breve sociales y expresiones artísticas, que se
graves consecuencias, personales, convierten en medios de expresión 12 hrs
familiares y laborales. Por lo tanto será Toma de decisiones de la cultura local, regional y
importante identificar, interpretar y evaluar nacional.
nuestros procesos cognitivos, afectivos y
actitudinales? Y ¿Cómo nos ayudará dará a
tomar mejores decisiones el comprender
nuestras estrategias personales de
aprendizajes?
3 UNIDAD III "Fortalezco mi Autonomía a UA Identidad personal y COMUNICACIÓN
través de Mi Autoconocimiento" social Por el desarrollo de un conjunto
Situación significativa: El mundo cada Autenticidad de capacidades comunicativas las
vez más interconectado y globalizado en el Autonomía moral y cuales sirven para establecer un
que estamos inmersos podría llevarnos a proyecto personal diálogo constructivo con las otras
pensar que ahora tenemos a nuestra Creencias y personas.
disposición muchísimas más vías, medios y pensamiento
canales para comunicarnos que las que irracionales EDUCACIÓN RELIGIOSA
teníamos antes; pero no necesariamente a Libertad personal y Porque permite formar la
creer que la calidad y la funcionalidad de presión de grupo conciencia moral y la capacidad
esta comunicación haya mejorado en la reflexiva y analítica de los
misma proporción. En ese sentido, por Valores y estudiantes.
ejemplo, somos testigos de cómo los sexualidad
medios masivos de comunicación pueden
ser utilizados para transmitir una serie de
prejuicios, estereotipos, mitos y falacias sin
que la mayoría del público receptor se
percate o tome conciencia suficientemente
de adónde son llevados inconscientemente
por intereses ajenos. Suscitamos 8 hrs
interrogantes como las que siguen:
¿Nuestros adolescentes pueden identificar
sus estilos habituales de cómo expresan
sus sentimientos, emociones e ideas?
¿Qué tanto influyen nuestras distorsiones o
pensamientos erróneos en nuestras formas
de sentir y hacer sentir al otro en un
contexto comunicativo? ¿Cómo haríamos
más funcional nuestras maneras de pensar
y de expresar ideas y sentimientos?
UNIDAD IV "Me conozco y Defiendo Mis UA -La comunicación COMUNICACIÓN
Derechos Sexuales" en la pareja. Por el desarrollo de un conjunto
Situación significativa: en la actualidad se -Estereotipos de de capacidades comunicativas las
ha notado en los estudiantes de quinto año género y su cuales sirven para establecer un
algunos casos de embarazo adolescente, influencia en la
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

donde los estudiantes necesitan vivencia de la diálogo constructivo con las otras 8hrs.
comprender lo que es vivir una sexualidad sexualidad. personas.
saludable y plena, sin riesgos para poder Importancia de las CIENCIA TECNOLOGÍA Y
evitar situaciones de riesgo no deseados, decisiones para una AMBIENTE
ello muestran muchas dudas, debiendo sexualidad Por la relación de aspectos
resolver al final de la unidad el siguiente reto saludable. medioambientales, por desarrollar
¿Cómo defender nuestros derechos -El embarazo en la conocimientos y procesos
sexuales para vivir una sexualidad sana y adolescencia científicos. Por el conocimiento de
madura, disminuyendo los índices de Planificación los deberes diferenciados de
embarazo adolescente? familiar. ciudadanos y ciudadanas frente al
-Proyecto de familia. ambiente.
MATEMÁTICA
Por el análisis de la realidad
social y los conflictos que al
interior se generan, haciendo uso
de un conjunto de estrategias y
herramientas que permiten hacer
una lectura interpretativa de lo
que pasa en la sociedad.

UNIDAD V "Reflexionamos UA La filosofía COMUNICACIÓN


Filosóficamente sobre la Realidad, para Disciplinas Por el desarrollo de un conjunto
enfrentar Nuevos Retos" filosóficas de capacidades comunicativas las
Situación significativa: sabemos que ¿Qué nos distingue cuales sirven para establecer un
vivimos en un mundo en constante cambio como seres diálogo constructivo con las otras
e influenciado por la creciente globalización, humanos? personas.
los adolescentes tienen que enfrentarse a El problema del ARTE
situaciones que les llevarán a tomar conocimiento Por medio del arte la persona entra
decisiones y para ello es importante que Convivencia social y en contacto social con su entorno
posean ciertos conocimientos científicos y ética y expresiones artísticas, que se
tecnológicos con un sentir ético el cual les Consenso social y convierten en medios de expresión
ayude a decidir correctamente. política de la cultura local, regional y
¿Qué será más importante para un país, el La ciencia y la nacional.
desarrollo de la tecnología o el cuidado del tecnología
medio ambiente?
8hrs.
UNIDAD VI "Mi familia, Un Soporte Para -Familia y sociedad COMUNICACIÓN
Vivir Una Vida Saludable" -La familia como Por el desarrollo de un conjunto
Situación significativa: la sociedad en la espacio de de capacidades comunicativas las
actualidad va cambiando, el adolescente de protección y soporte cuales sirven para establecer un
quinto año frente estos cambios necesita -La familia y el diálogo constructivo con las otras
soportes emocionales, siendo uno de los bullying personas.
más importantes la familia, quienes - Prevención del ARTE
ayudaran a construir en el adolescente los consumo de drogas Por medio del arte la persona entra
cimientos necesario para enfrentar diversas -Prevención del en contacto social con su entorno
situaciones de riesgo, donde el adolescente abuso sexual y expresiones artísticas, que se
no solo se desarrollara como ente individual -Prevención de la convierten en medios de expresión
sino comprenderá la necesidad de violencia y de la cultura local, regional y
enfrentarlos en conjunto respondiendo resolución de nacional.
frente a ello ¿Es necesario construir un conflictos MATEMÁTICA
proyecto familiar para fortalecer una -Proyectos Por el análisis de la realidad
sociedad de valores? colectivos social y los conflictos que al
interior se generan, haciendo uso
de un conjunto de estrategias y
herramientas que permiten hacer
una lectura interpretativa de lo
que pasa en la sociedad.
10hrs.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

VIII. PRODUCTOS:

UNIDAD 1 Portafolio de su proyecto de Vida

UNIDAD 2 Maqueta del pensamiento creativo


Historietas

UNIDAD 3 Dramatizaciones
Infografías

UNIDAD 4 Afiches y paneles Informativos

UNIDAD 5 Ensayo filosófico

UNIDAD 6 Campaña de sensibilización

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TÉCNICAS
MÉTODOS
GRÁFICAS

Participación De trabajo y
De estudio o
Lógicos Activos de discusión en
profundización Mapas
especialistas grupo
semántico
Inductivo Método Panel Lluvia de ideas Taller de
Mapas
científico investigación mentales
Deductivo Mesa Debate dirigido
Método redonda Rompecabezas Socio drama
Mapas
Demostrativo experimental
conceptuales
Debate Diálogo Seminario
Analítico Enseñanza público
Redes
problematica Discusión Juego de roles
semánticas
Sintético Entrevista o controversial
consulta Estudio de
Espina de
Philips 66 casos
Ishikawa
Entrevista
colectiva

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS


DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

MEDIOS MATERIALES
Internet Textos especializados Trípticos Separatas

TV Enciclopedias Periódicos Fichas de trabajo

Videos Textos escolares Revistas Otros materiales


elaborados por el
Sala de innovación Mapas Afiches docentes y alumnos

Láminas

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

COMPETENCIAS:

-Afirma su identidad

-Se desenvuelve éticamente

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Ficha de observación
OBSERVACIÓN
Lista de cotejos

Tareas domiciliarias
DE PROCESO O
ANÁLISIS DE TAREAS
FORMATVA Monografías, informas, asignaciones,
trabajos de investigación, etc.

Ficha de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
Ficha de coevaluación

Prácticas calificadas Prácticas dirigidas


CUESTIONARIO DE
SUMATIVA Pruebas de ensayo
PRUEBAS
Pruebas objetivas

XI. BIBLIOGRAFÍA:

BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE

 Feldman Robert, Psicologia con aplicación de los países de habla hispana.


DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

 UNMSM. Programa de Profesionalización Docente. Psicologia Educativa I. 2013


 Dr. Mauro Rodriguez Estrada. Autoclave del éxito personal. 2014.
 Nathaiel Branden. El poder del Autoestima
 Gael Lindenfield. Como desarrollar la Autoestima en niños y adolescentes.

12.2. PARA EL ALUMNO

 Texto de Persona Familia Y Relaciones Humanas. MED.


 Separatas
 Otros

______________________________ ________________________________

SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

Lic. Noemí RUIZ PARIONA. Lic. Orfa CASAICO HUARANGA.

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”


PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

TÍTULO DE LA UNIDAD:
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

"Proyecto Mi Vida Usando mi Tiempo productivamente"

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : AYACUCHO


1.2. LUGAR : Huanta
1.3. DISTRITO : HUANTA
1.4. I.E. : “Esmeralda de los Andes”
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : QUINTO
1.7. SECCIONES : A, B, C, D, E.
1.8. HORAS SEMANALES : 02
1.9. DOCENTE : Lic. ORFA CASAICO HUARANGA

1.10. DIRECTOR : Lic. Alberto Santos Mancco. ENF

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE ESMERALDA DE LOS ANDES ubicado en el distrito de Huanta se ha observado en nuestros


estudiantes no hay una buena convivencia entre ellos y otros miembros de la comunidad educativa, asimismo
los adolescentes están en proceso de fortalecimiento de su identidad, personalidad y autoafirmación. En
consecuencia tienen dificultad en la toma de decisiones y por ende no tienen proyectos concretos a futuro. ¿Mi
futuro depende de la toma de mis decisiones? ¿Las buenas relaciones con los demás aportan positivamente mi
proyecto de vida? Los estudiantes realizan un Portafolio de su proyecto de Vida.

TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCTOS


APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
UNIDAD I "Proyecto Mi Vida Usando Mi Tiempo Portafolio de su ACTÚAR E INTERACTÚAR
productivamente" proyecto de Vida DE MANERA AUTÓNOMA
Situación significativa: En la actualidad la PARA EL BIENESTAR.
problemática que presentan las y los estudiantes
es que no hay una buena convivencia entre
compañeros y otros miembros de la comunidad
educativa, asimismo los adolescentes están en
proceso de fortalecimiento de su identidad,
personalidad y autoafirmación. En consecuencia
tienen dificultad en la toma de decisiones y por
ende no tienen proyectos concretos a futuro. ¿Mi
futuro depende de la toma de mis decisiones?

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

NOMBRE DE N° DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
LA SESIÓN SESIÓN
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Se valora a si Interpreta sus características Normas de


mismo personales para decidir formas de convivencia
actuación que respondan a Proyecto de
diferentes situaciones de su entorno vida
familiar, escolar y cultural. Personalidad
en la
adolescencia
Autoafirmación
01
en la
06
adolescencia
Comunicación
con los demás
Elección
vocacional
Estilos de
organización
del tiempo

Explica en base al conocimiento de sí ¿Qué aprendí


02
mismo sus características hoy y como lo
03
personales, familiares y culturales. hice?
Evalúa el conocimiento, y el manejo ¿Reconozco la
de sus emociones simultaneas, importancia
primarias y secundarias, para emitir del desarrollo
04
juicios, organizar y actuar en de la
diversas situaciones con agrado y creatividad?
Afirma su
seguridad en el mismo.
identidad
Expresa orgullo y satisfacción por
sus características únicas y
diferentes, utilizándolas como
05
ventajas en diversas situaciones
para generar su bienestar y el de los
demás.
Argumenta sobre la importancia de Aprendo a vivir
reafirmar su sentido de pertenencia con los demás
sociocultural y el respeto a las
tradiciones y costumbres de los
pueblos para la interacción con otros, 07
permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por
las personas en sus diferencias.

Autorregula sus Interpreta sus emociones y


emociones y sentimientos analizando sus causas
comportamiento y consecuencias, para fomentar el 04
bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de su vida.
Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulación de
acuerdo a situaciones diferentes,
05
respetando el bienestar de uno
mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos.
Identifica las coincidencias y ¿Cumples con
Se cuestiona discrepancias entre horizontes los acuerdos
Se desenvuelve éticamente ante personales y colectivos en establecidos
01
éticamente situaciones situaciones de conflicto moral. en tu aula para
cotidianas. mejorar la
convivencia?
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Educación de Lima Metropolitana

Verbaliza la dificultad de elaborar


una posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en
conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonios
homosexuales, límites de la ciencia.
Analiza como los estereotipos y
prejuicios presentes en las normas y
02
convenciones sociales influyen en
03
las decisiones y acciones vinculadas
a conflictos morales.
Defiende argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado)
Rebate argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado).
Interpreta fuentes primarias y
secundarias relacionadas con temas
éticos.
Revisa principios éticos de diversas Aprendo a
Sustenta sus realidades sociales y culturales desde decidir lo mejor
principios éticos. el marco de una ética mínima. para mi vida
Explora algunos argumentos
filosóficos relacionados con los
principios que sustentan la “ética
mínima”
Argumenta su posición en situaciones
de dilema moral utilizando los
principios que forman parte de una
“ética mínima”.
Argumenta su posición ética en una
situación simulada o real a partir de la
conceptualización de principios éticos
asumidos como propios.
Diferencia resultados y posibles
consecuencias a partir de la 07
evaluación de sus acciones.
Autoevalúa sus acciones
considerando sus sentimientos,
06
motivaciones e intenciones de sus
decisiones.
Autoevalúa los medios, fines,
Reflexiona sobre resultados y consecuencias de sus
las relaciones acciones, utilizando referentes
entre sus personales, sociales y culturales.
principios, Identifica, desde su rol como
decisiones y ciudadano del mundo, la
actitudes. responsabilidad de sus acciones.
Confronta sus acciones con los
principios éticos asumidos y con los
referentes personales, sociales y
culturales.
Cuestiona los propios principios
éticos en relación a los fines y medios
de sus acciones en situaciones de
dilemas y conflictos morales.
DRELM - Dirección Regional de
Educación de Lima Metropolitana

Valida su posición ética frente a Todos


situaciones de conflicto moral con las enfrentamos
que el mismo se encuentra en un problemas 04
contexto determinado. ¿Cómo los
superamos?

IV.- PRODUCTO FINAL DE LA UNIDAD:

Portafolio de su proyecto de vida.

V.- CAMPOS TEMÁTICOS (CONTENIDOS):


SECUENCIA DE SESIONES:
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Educación de Lima Metropolitana

SESIÒN CAPACIDAD INDICADOR CAMPO ACTIVIDADES TIEMPO


TEMÀTICO

Acordamos Define sus Normas de 2 horas


nuestras normas de características Convivencia. Escribe las
convivencia para Se valora a sí personales, con base normas
vivir en armonía mismo. establecidas en
en el conocimiento de sí
su hogar.
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


entre los fines de las En grupos
las relaciones entre propias acciones y los estableces
normas de
medios utilizados para
sus principios, convivencia para
su logro. el aula.
decisiones y

acciones.

Me proyecto a un Define sus Proyecto de vida. 2 horas


futuro exitoso características Desarrolla la ficha
Se valora a sí personales, con base de proyecto de
mismo. vida
en el conocimiento de sí
mismo y los cambios
que experimenta en su
vida familiar, escolar y
cultural.

Reflexiona sobre - Autoevalúa la relación


entre los fines de las
las relaciones entre propias acciones y los
medios utilizados para
sus principios, su logro.

decisiones y Establece sus


principales metas
acciones. y objetivos que
tiene en la vida.
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Educación de Lima Metropolitana

Conozco mi Personalidad en la Analiza la ficha de 2 horas


personalidad y adolescencia lectura
comprendo mi Se valora a sí Explica en base al
comportamiento mismo. conocimiento de sí
mismo sus
características
personales, familiares y
culturales.

Se cuestiona Analiza como los


éticamente ante estereotipos y prejuicios
situaciones presentes en las
cotidianas normas y convenciones
sociales influyen en las
decisiones y acciones
vinculadas a conflictos
morales.

Conozco y afirmo Autorregula sus Interpreta sus Autoafirmación en Realizan un 2 horas


mi identidad emociones y emociones y la adolescencia Organizador
comportamiento sentimientos visual
analizando sus causas
y consecuencias, para
fomentar el bienestar
propio y de los demás,
en diferentes
situaciones de su vida. Exponen sus
ideas más
Reflexiona sobre Valida su posición ética relevantes
las relaciones entre frente a situaciones de
sus principios, conflicto moral con las
decisiones y que el mismo se
actitudes. encuentra en un
contexto determinado.
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Educación de Lima Metropolitana

Se valora a sí Expresa orgullo y Comunicación con 2hrs.


Me comunico de mismo. satisfacción por sus los demás
manera asertiva características únicas y En grupo realizan
un lema
diferentes, utilizándolas
significativo
como ventajas en
diversas situaciones
para generar su
bienestar y el de los
demás.

Autorregula sus Utiliza estrategias


emociones y anticipatorias y Forman grupos
comportamiento exploratorias de para crear letras
de canciones y
autorregulación de
entonar
acuerdo a situaciones
diferentes, respetando
el bienestar de uno
mismo y el de los
demás para enfrentar
diversos retos.

Se valora a si Interpreta sus Elección 2hrs.


Me preparo para mismo características vocacional Analizan todos las
recibir a la nueva personales para decidir características de
etapa de vida la carrera elegida
formas de actuación
que respondan a
diferentes situaciones
de su entorno familiar,
escolar y cultural.

Reflexiona sobre las Diferencia resultados y


relaciones entre sus posibles consecuencias
principios, a partir de la evaluación
decisiones y de sus acciones.
actitudes.

Analizan los casos


del libro MED.
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Educación de Lima Metropolitana

Valoro mi tiempo SE valora a sí Argumenta sobre la Estilos de Analizan la ficha 2hrs.


mismo importancia de organización del de lectura
reafirmar su sentido de tiempo
pertenencia
sociocultural y el
respeto a las
tradiciones y
costumbres de los
pueblos para la
interacción con otros,
permitiendo el ejercicio
de la
complementariedad y el En grupo analizan
respeto por las casos reales.
personas en sus
diferencias.

Reflexiona sobre Diferencia resultados


las relaciones y posibles
entre sus consecuencias a
principios, partir de la
decisiones y evaluación de sus
actitudes. acciones.
VII.-EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS


EVALUACIÓN
Afirma su Define sus
Elaboración identidad Se valora a sí características Ficha de
De organizadores mismo. personales, con observación
visuales base en el
conocimiento de sí
mismo y los
cambios que
experimenta en su
vida familiar,
escolar y cultural.

prácticas
Se desenvuelve
Preparación de los éticamente. - Autoevalúa la rubrica
sociodramas Reflexiona sobre relación entre los PRÁCTICAS
Análisis de textos las relaciones fines de las
entre propias acciones y
sus principios, los medios
decisiones y utilizados para su
acciones. logro.

Define sus
Afirma su identidad características
personales, con Lista de cotejo
Se valora a sí base en el
Plantea mismo. conocimiento de sí
compromisos mismo y los
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Educación de Lima Metropolitana

fundamentando su cambios que


aporte a la sociedad experimenta en su
vida familiar,
escolar y cultural.

Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa la


éticamente. las relaciones relación entre los
entre fines de las
sus principios, propias acciones y
decisiones y los medios
acciones. utilizados para su
logro. Práctica escrita

Investiga y explica Afirma su identidad


casos reales Se valora a sí
mismo. Explica en base al
conocimiento de sí
mismo sus
Se desenvuelve Se cuestiona características
éticamente éticamente ante personales,
situaciones familiares y
cotidianas culturales.
Autorregula sus Analiza como los Ficha de
emociones y estereotipos y observación
comportamiento prejuicios
presentes en las
normas y
convenciones
sociales influyen
en las decisiones y
acciones
vinculadas a
conflictos morales.
Interpreta sus
emociones y
sentimientos
analizando sus
causas y
consecuencias,
para fomentar el
bienestar propio y
de los demás, en
diferentes
situaciones de su
vida.
Afirma su identidad Reflexiona sobre Valida su posición
las relaciones ética frente a
entre sus situaciones de
principios, conflicto moral con
decisiones y las que el mismo se
actitudes. encuentra en un
contexto
determinado.
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Educación de Lima Metropolitana

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TÉCNICAS
MÉTODOS
GRÁFICAS

Participación De trabajo y
De estudio o
Lógicos Activos de discusión en
profundización Mapas
especialistas grupo
semántico
Inductivo Método Panel Lluvia de ideas Taller de Mapas
científico investigación mentales
Deductivo Mesa Debate dirigido
Método redonda Rompecabezas Socio drama
Mapas
Demostrativo experimental conceptuales
Debate Diálogo Seminario
Analítico Enseñanza público
Redes
problematica Discusión Juego de roles
semánticas
Sintético Entrevista o controversial
consulta Estudio de
Espina de
Philips 66 casos
Ishikawa
Entrevista
colectiva

X. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
Internet Textos especializados Trípticos Separatas

TV Enciclopedias Periódicos Fichas de trabajo

Videos Textos escolares Revistas


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Educación de Lima Metropolitana

Sala de innovación Mapas Afiches Otros materiales


elaborados por el
Láminas docentes y alumnos

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SUBDIRECTORA DOCENTE DEL ÁREA

Lic. Noemí RUIZ PARIONA. Lic. Orfa CASAICO HUARANGA.