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martha e. arizmendi y gabriela e.

nolasco

Un encuentro para la lectura:
el color y la imagen
A Maruja y Esvón,
color de alma perenne

E l objeto de esta comunicación es poner de manifiesto los alcances
que elementos en apariencia extraños o pertenecientes a otros ámbitos tienen
para el goce de la lectura, especialmente de la lectura de textos literarios.
La propuesta está pensada para estudiantes de los niveles medio básico
y medio superior, en los que inicia el problema justo cuando los alumnos
son obligados a leer infinidad de palabras aunque no comprendan lo que
leen debido a los tipos de textos que son seleccionados, lo cual constituye
uno de los errores básicos que provoca disgusto por la lectura.
En este texto se muestra otra cara del proceso lector; una en la que
se ve a la lectura no como obligación sino como un amoroso diálogo que
permite al lector ser parte activa de dicho proceso. Se debe recordar que las
La CoLmena 64, octubre-diciembre 2009

tendencias, estrategias y actividades empleadas hasta ahora no han dado
aportes satisfactorios para la adquisición y desarrollo de la lectura, la cual
puede tener otros alcances y dar respuesta a las inquietudes de quien se
enfrenta a este proceso tan importante.
Los elementos distintivos son, como puede inferirse del título, el color
y la imagen. El enfoque es el comunicativo y el resultado es una tipología
lectora diferente, en que las imágenes visuales, mentales, poéticas, gráficas,

Un encuentro para la lectura: el color y la imagen Martha E. Arizmendi y Gabriela E. Nolasco 53

hace que se efectos sinestésicos. así como el color es precisamente que éstos desarrollen destrezas y son los ejes que afincan la comprensión y la habilidades. longitud de onda […] las sensaciones del color son sin Cuando se habla de habilidades la referencia duda experiencias subjetivas y psicológicas producidas es la elaboración de materiales necesarios por el efecto que tiene la luz reflejada de ciertas longitudes para ambientar o “colorear” el salón de clase de onda en el espectro visible. a su vez. pues no sólo totalizadoras. sino que escucha.” sabido. no lingüísticas. le produce y que se pretende sean catárticos Para caracterizar el color hay que decir que es en vez de catacréticos. propicio para que el como actitudes que el sujeto lector manifiesta sujeto lector tenga experiencias sensitivas. El propósito el área del lenguaje. memorias para lograr visiones petencias. octubre-diciembre 2009 por otro.” Esto logran que el sujeto es así porque gracias al sentido utilice los sentidos de la vista el hombre percibe la y que el texto tenga luz. Es por eso el sujeto desarrolla y que el hombre conjuga ambas acrecienta sus com. en el sentido de lee. para moldear su futura elección lectiva. Nolasco Un encuentro para la lectura: el color y la imagen .” (Schiffman. recuerde lo visto. impregna del texto que leen los alumnos. Mejor aun: es “la capacidad peración de. Como es acerca de los colores por otro. Arizmendi y Gabriela E. el color. Para fundar en la lectura. el enfoque (Küppers. fuerte que la visual. ya que refuerza los significados y los 54 Martha E. es decir. proporcionan información acer- que el texto privilegie ca de las formas por un lado. por un de percibir y discriminar entre lado. la y cognitivas agradables que le permitan o coadyuven al recepción y el efecto que la actividad lectora goce de la lectura. pues con el auxilio de concebido como una imagen plástica hecha lenguaje. colores e imágenes no sólo en el texto sino en el por lo mismo. es sólo una de lenguaje convierte percepción o visión cromática. 2005: 7) comunicativo aplicado El color no es algo tangible a cualquier proceso ni concreto. como se dijo arriba. cognitivos y ambientales. el lector se coloca junto al texto. habilidades. aun. aun cuando Con respecto a los la memoria auditiva es más factores lingüísticos. propicia sensaciones tanto visuales como ambiente. lingüísticas durante y después de la lectura. Por composición espectral o de eso se habla de factores cognitivos. y distintas luces con base en su La CoLmena 64. que “las informaciones ópticas habla y escribe. Dice Eulalio Ferrer (2000: 9): “el hombre frente a él. 1997: 290) o de lectura con motivos alusivos al tema Por otro lado. sonoras y audiovisuales. Así mismo. lingüísticos. El aprovechamiento de los factores mencionados se Los elementos sensoriales son definidos propone en un ambiente colorido. Ofrecen pruebas del efecto que este proceso el sujeto el hábito de la lectura se hace primero despierta en el alumno y son poderosas herramientas un análisis de factores sensoriales. los elementos sensoriales suele obedecer a los colores más que a las palabras. interpretación del texto escrito. saberes. Además. la actividad en recu. que. y la lectura. se Los factores cognitivos amparan los conocimientos utilizan elementos auxiliares como refuerzo que el alumno (sujeto) adquiere durante y después de para extraer el sentido del texto.

2002: 232) la crisoprasa y la cornalina. de misterios en todo el Produce armonía. Se puede Cada color tiene decir que han vivido al lado entonces un signifi- de la humanidad.hace universales. Religiones cado asignado en y sociedades les han dado diferentes momentos significados diversos. alto contenido simbólico basado en un convenio social” también se sienten. en el que considerado apropiado para simbolizar a la juventud. 2004a: 28-29) La propuesta que se expone parte entonces El verde se encuentra en el tercer lugar de la jerarquía de la teoría de que […] Los colores poseen cromática en el sentido de la aparición cronológica de una cadena de significados que conforman los colores. Un encuentro para la lectura: el color y la imagen Martha E. los colores no sólo se ven. No son concebidos de color no se resume la misma manera en la magia en la captación visual que en la cromoterapia. condición simbólica. el de todos los colores y su simbolismo.” (Ferrer. la turmalina verde. Hace que gados de símbolos y todo sea fluido y relajante. religiones y sueños son depositarios conectadas con el reino vegetal y son: las esmeraldas. octubre-diciembre 2009 tonos. después de los marrones y violetas. se huelen. Culturas en amuletos y talismanes. 2004b: 80). se degustan. principalmente con la primavera.” (Ortiz. razas y pueblos.” (Deneb: cuarzo verde. por eso se ha que tituló Esbozo de una teoría de los colores. sino que los colores poseen otras que ha perpetuado su características. Esto que los fenicios fueron “los primeros en industrializar quiere decir que aparte de las implicaciones un color y comercializarlo. así como la vida y de encontrar el sentido oculto de los colores. la “mayoría de los significados del verde están asociados con la naturaleza. “viene a ser coadyuvante se tocan. Se dice un verdadero lenguaje del color. mientras que en la magia. su simbo- la resurrección. Nolasco 55 . el jade. el jaspe verde. justo como aparecen en las obras decisivo. 2004a: 17). Pertenecer de la historia por cada a determinado grupo social cultura e ideología. por ejemplo. con la extracción de tinta neurofisiológicas. “las piedras de y tradiciones. en la del ojo humano. No tienen un sistema nervioso y fomenta la único significado. el verde “promueve balance. emblemas y dimensión y fuerza: Dicen más que otras manifestaciones lo que dicen. “Los colores están car- amor y autocontrol. también hace diferencia al de tal suerte que el respecto. 2000: 24) Por otra parte. espacio y el tiempo. nadie puede acaparar tanta riqueza. pensadores y color verde predisponen a la calma y se dice que están magos. Es más. neuroquímicas y psico- de diversos moluscos obtuvieron más colores y físicas1 que existen entre el ser humano La CoLmena 64. El color “se convierte en signos con un De esta manera. con la 1 Esta clasificación fue hecha por Goethe en un texto al vida y el desarrollo de la vegetación. 2000: 17) tanto lingüísticas como Los colores traspasan el paralingüísticas.” (Ortiz. 2004b: 92) lismo y su mística” (Ortiz. la esperanza y la promesa. pues contribuye a que las palabras tengan mayor literarias: a través de símbolos. pues salud” (Ortiz. por ejemplo. “se introduce al mundo de la física del color y después realiza un estudio filosófico del mismo (sic) para tratar la lealtad.” (Ferrer. posee una mundo y en todos los influencia calmante sobre el ámbitos. 2004a: 55). (Ortiz. Arizmendi y Gabriela E.

señalando que no se aventuraba a escribir “sin una flor amarilla en mi vaso. A Milan Kundera le apasiona “el azul de la paz amorosa”. Nolasco Un encuentro para la lectura: el color y la imagen . La preferencia de Gabriel García Márquez es por un color específico: “el amarillo del mar Caribe. por el bermellón quienes no dominan total o parcialmente dicho proceso. por una combinación del azul. Así. posiblemente. ya sea de manera para suponer que existen procesos lógico. Su es- Para Ferrer. Francisco Hinojosa. Rómulo Gallegos con Pobre negro. 1998: 10) según la predilección que cada autor tiene por A partir de esta observación se puede hacer un símil: determinados colores. Informe implícito en cada color tiene significaciones negro. Susan Sontag. Demetrio En este sentido. En “España ‘las novelas rosas’[…] en el mundo. el “color palpita Guerrero negro. hasta el tres vertientes: 1. la novela policíaca constituye el ‘género negro’. del volcán. a las tres de la tarde. “Las imágenes son señales intencionalmente lector. artes.” (Ferrer. en El amante de alguna manera. Expresivo verbales pero no signos visuales. hay razones fundamentadas Algunos títulos dan fe de lo anterior. 2000: 180) También en la literatura. Infierno negro. Descriptivo de la naturaleza. César Vallejo. Arizmendi y Gabriela E.” (Ferrer. directa o bien mediante la alusión simbólica. visto desde Jamaica”. Oscar Wilde. Con respecto (Ortiz. Walter Scott. Teresa de la Parra. Víctor Hugo Rascón Banda. Para Novalis. 3. son también analfabetos quienes no 56 Martha E. En el caso de la literatura. el proceso de comunicación Aguilera Malta. corrientes y géneros con colores representativos. las de crímenes y misterios son ‘amarillas’. los escritores” (Ferrer. octubre-diciembre 2009 2. 2004a: 1) al negro. 2000: 180) y los colores. en Italia. Altamirano con La Navidad en las montañas. Enano negro. 2000: 159). para simbólicos presentes en todos los tiempos y el blanco. con Memorias de mamá Blanca. el uso literario del color tiene tructura es de naturaleza distinta a la lengua.” (Aparici y García. los teóricos y críticos han asociado épocas. como ‘amarillas’ son en Francia las de infidelidad matrimonial. un significado universalmente válido. la cultura y las Giovanni Papini. e Ignacio Manuel comunican contenidos claros y normados. que dan a cada color blanca. Herman Melville. que una persona puede saber leer y escribir signos La CoLmena 64. ya que afinca Para la imagen se han elaborado categorías muy temas y personajes que se fijan en la memoria del diversas. producidas por transmitir determinados mensajes. diferentes en cada campo del saber. y el peruano en la realidad interior y en la acción creadora de del mundo. Augusto Monterroso. punto. Los heraldos negros. el placer total del “no ser” tenía “color azulado”. el rojo y el amarillo. por ejemplo con respecto al proceso de la lectoescritura se define Víctor Hugo la sentía por el ‘blanco como analfabetos a secas o analfabetos funcionales a crepuscular’. todo lo cual. Representativo del ser humano. que Ricardo Pozas y La democracia en blanco. y con ellos se hace parte de la obra. La oveja negra y otras fábulas. El libro negro. Del amarillo agregará que es “el color de la suerte”: recibiría el Premio Nobel con una rosa amarilla en la mano. o el escarlata. 2000: 159-191). esté asociado a la confesión hecha por García Márquez en sus Notas periodísticas. de la imaginación (Ferrer. con Moby Dick o la ballena en todas las culturas.

en el que se da […] en cuanto a las actitudes. que eventualmente poseen características similares a las des- critas. “Lo que caracteriza habitualmente la mayor parte de los documentos audiovisuales pedagógicos es la ausencia de un tratamiento icónico. hay un rezago notable en este sentido. Específicamente en el proceso enseñanza / aprendizaje Al igual que con el color. 1998: 14) y uso de motivos temáticos incluidos o sugeridos en Se trata de aprovechar que el alumno tiene imágenes que los publicistas han llamado genéricamente contacto permanente con imágenes de su “lenguaje publicitario”.2 que hacen posible dicho aprendizaje. se facilita el análisis crítico. imagen es particularmente apta para otro En la actualidad. “La se enfrentan a códigos desconocidos.” (Aparici y García- publicidad ha crecido enormemente gracias a la aplicación Matilla. La y en su respectivo contexto. podemos saber si de igual manera y produce efectos semejantes. el uso de la imagen (E/A). sino por la resistencia de los responsables de ejecutar acciones novedosas en el aula. si los cambios son Un encuentro para la lectura: el color y la imagen Martha E. si se facilita el aprendizaje y si los diferentes códigos audiovisuales permiten un aumento de interés y captación total del mensaje 2 Nótese aquí la relación imagen/color y su importancia en la publi- cidad. Los profesionales de la publi. seguramente se obtendrán base en las nuevas formas de representación resultados dignos de tomarse en cuenta. En esta actividad está presente el analfabetismo mencionado arriba. entorno —las cuales forman parte de su realidad cidad opinan que una imagen coloreada repercute cotidiana casi siempre— para impulsar un fuertemente en el ánimo. el lenguaje y el conocimiento. La propuesta es que los docentes apliquen estrategias novedosas para captar la atención son capaces de descifrar el lenguaje de imágenes porque del alumno antes de que inicie la lectura. octubre-diciembre 2009 alumno de los niveles mencionados con quien se trabaja el los educandos: “En cuanto a los conocimientos lenguaje escrito u oral y se busca un adecuado desempeño podemos saber si se produce un aumento en la en la lectura y la escritura mediante imágenes coloridas. sino a los procesos en los que el texto se usa como material didáctico sólo para que el alumno lo lea. se aborda teóricamente de diversas modelo didáctico de carácter participativo maneras el impacto que produce en las personas la que puede convertir el proceso de enseñanza/ exposición a las imágenes transmitidas por televisión aprendizaje en un acto son sentido en sí mismo o empleadas en carteles y anuncios publicitarios. aunque aquí interesa más el proceso lector. La organización del mensaje suele parecerse extrañamente a un plan de clase donde se producen sus mismos procedimientos”. 1998: 14) En el párrafo precedente no hay alusión alguna a los libros de texto. es relevante que el texto llame la atención del permite evaluar conocimientos y habilidades en La CoLmena 64. Nolasco 57 . aprendizaje en el que se descifren los mensajes Si este supuesto se extrapola al campo de la educación recibidos a través de diferentes medios y con y el desarrollo de la lectura. y no porque usar estos materiales resulte costoso. Arizmendi y Gabriela E. retención. sin embargo. (Aparici y García-Matilla.

” (Aparici y García-Matilla. Historia. el color para fortalecer el éxito del contacto del Gustavo Gili [versión castellana de Michael Faber-Kaiser]. el profesor puede transferir MES: marzo. UAEM]. un plus mediante la conjugación de imagen y ____ (2004b). a manera de ejemplo. la cual da como resultado los puntos que capten la atención del alumno. pp. 2004: 231). Facultad de Humanidades-UAEM tanto a la elaboración de un marco teórico más [tesis de licenciatura]. Mi libro encantado. González Jaramillo. se expone Schiffman. en constante comunicación. 4. observables y si responden a una determinada Arturo González Jaramillo y cuyo sustento son las ideas área. e incluso lograr Ortiz Hernández. el sentido de manifestación simbólico/cultural). Los niños la tan anhelada interdisciplinariedad. t. en todo caso. La percepción sensorial. Harald (2005). IMÁGENES POÉTICAS: aquéllas presentes en el texto comprenden que el “lenguaje educativo ha de y en otros (intertextualidad). Artes. IMÁGENES VISUALES: equinoccio de primavera y pueden funcionar como medio de pensamiento salón adornado como bosque. LC anticipar o predecir situaciones lectivas son los paradigmas de los docentes que quieren biblioGrafía dar sustento a la planeación del hecho lector. cuando interpretan textos visuales. Luis (2001). El significado de los colores. 58 Martha E. Finalmente. así como anteriores. Las funciones de la imagen en la hablar y escribir. —interpretarlas a la luz del color— modifica sus. Rodríguez Diéguez. de María Vinós]. Arizmendi y Gabriela E. Barcelona. inicia la actividad con la ambientación. sino a los procesos Licenciatura en Letras Latinoamericanas. 181-193. y reflexión. Harvey Richard (1997). octubre-diciembre 2009 Küppers. “El niño que aprendió a volar”. Nolasco Un encuentro para la lectura: el color y la imagen . a su vez. en El mundo maravilloso. motivo de un trabajo más extenso. cultural […] Debe expresar un punto de vista Ciencias. aplicaciones y creencias acerca del color. a sus alumnos conocimientos basados en su COLOR: verde. Roberto y García-Matilla. entendido como la interacción alumno/texto (en Aparici. Col. México. reflexión y para el metaconocimiento” (Arizpe y 1980: 181-193) Styles. Con el propósito de fundamentar y alcanzar Arizpe. Fun- damentos sobre la influencia del color y sus aplicaciones para el Todo lo expuesto hasta ahora no apunta fomento de la lectura. México. posteriormente lingüísticas y un ambiente propicio para la se relaciona el texto con el mes y se hace la estrategia lectura a través de bellas imágenes coloreadas de integración. Trillas. s/e [texto presentado en el curso Didáctica de la literatura. “El color como apoyo didáctico”. Ediciones de la Torre. México. recomendaciones sobre el uso de la imagen y La CoLmena 64. será Honrado. Cumbre. alumno con el texto literario. To- no se alude únicamente a los logrados con el luca. Barcelona. se habla aquí de conocimientos y habilidades Ferrer. enseñanza. alumno y profesor. Los lenguajes del color. pues dar vida a imágenes IMÁGENES COGNITIVAS: 21 de marzo. proceso lector en español. Leer para darse color. o menos sofisticado que. Toluca. México. relación con el color y la imagen. 1998: X) expuestas. Fundamentación de los colores. que. deja espacio para la TEXTO: El niño que aprendió a volar (Honrado. Lectura de imágenes. FCE. en las que incide un texto determinado. una estrategia de lectura diseñada por Jaime Limusa. Agustín (1998). IMÁGENES MENTALES: imaginar a un niño que tancialmente la visión lectora en la medida que quería volar. México. Evelyn y Morag Styles (2003). Georgina (2004a). y su opuesto. Gustavo Gili. De esta manera. FCE [trad. Facultad de Humanida- de lectura relativos al resto de las asignaturas des. Berenice (2008). México. como a ofrecer 1980. Como puede observarse. y al hacerlo. Jaime Arturo (2007). a partir de la elección lectiva se Crear situaciones lingüísticas y para. color con las habilidades lingüísticas: escuchar. Lectura de imágenes. J. Trillas. Alexandre (1980). Eulalio (2000). Gaytán Correa. Usos. ser una invitación a la reflexión y a la creación INTERDISCIPLINARIEDAD: Geografía. Madrid.