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Un plan para cada municipio

La Agenda 21 integra los principios básicos del desarrollo sostenible. Los temas
ambientales, económicos, sociales y culturales, así como la calidad de vida de la
población se convierten en la base de trabajo. Pero la herramienta fundamental de este
programa es la participación ciudadana. En resumen, se trata de realizar un análisis
medioambiental de cada municipio a partir de los problemas y necesidades detectados
por sus habitantes.

En la llamada “Cumbre de la Tierra” (Conferencia de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente y el Desarrollo), celebrada en 1992 en Río de Janeiro, 172 gobiernos
acordaron la necesidad de una acción urgente para promover un desarrollo económico y
social acorde con la preservación y protección del medio ambiente. En esta cumbre se
adoptaron 3 documentos clave, entre los que se encontraba la AGENDA 21, que
constituía un programa global de restauración del medio ambiente, preservación y
desarrollo social para ser implementado por los gobiernos, organizaciones de las
Naciones Unidas, agencias de desarrollo y empresas privadas en cada una de las áreas
donde la actividad humana afecta al medio ambiente.

En el Capítulo 28 de la Agenda 21, dentro de la Sección III (Fortalecimiento del papel
de los grupos sociales), se insta a los poderes locales a ejercer su responsabilidad y a
iniciar un proceso de diálogo con sus ciudadanos, organizaciones y entidades para
adoptar un plan de actuación ambiental y de desarrollo especialmente aplicado a los
problemas, las oportunidades y los valores locales; esto es lo que se conoce como
Agenda 21 Local y está concebido como un proceso abierto y participativo, dirigido a
hacer que los municipios sean más sostenibles, más habitables y más justos.

En el ámbito europeo, este programa se materializó en una serie de encuentros,
comenzando en 1994, con la 1ª Conferencia Europea de Ciudades y Pueblos
Sostenibles, en la que se acordó la Carta de las Ciudades y Pueblos hacia la
Sostenibilidad (conocida como Carta de Aalborg).

En 1996 tuvo lugar, en Lisboa, la 2ª Conferencia, de la que resultó el Plan de Acción de
Lisboa, que traduce la Carta de Aalborg en pasos concretos.

Entre 1998 y 1999, se realizaron cuatro conferencias regionales, dirigidas a los asuntos
específicos del norte, sur, este y oeste de Europa, así las conferencias tuvieron lugar en
Finlandia, Bulgaria, España y Holanda y concluyeron con las respectivas Afirmaciones
de la Conferencia Regional.

En el año 2000 tuvo lugar la 3ª Conferencia Europea de Ciudades y Pueblos
Sostenibles, en Hannover (Alemania), con la obtención del documento final: Llamada
de Hannover a los líderes europeos municipales en el umbral del S. XXI. Allí se
tomaron los pasos necesarios para el crecimiento y consolidación de la Campaña.

Posteriormente, han tenido lugar diversas revisiones y, en 2004, se celebró la
Conferencia Aalborg+10. Inspiración para el futuro.

Una cita con el desarrollo sostenible

La puesta en común de las experiencias desarrolladas en los diferentes planes de acción
local que participaron en la cita han permitido avanzar en el conocimiento de estos
procesos hacia el desarrollo sostenible y hacer un diagnóstico de la situación actual en la
que se encuentran.

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Desarrollo sostenible

Foro de intercambio de experiencias y proyectos

Esta Jornada constituye el primer encuentro de las Agendas 21 Locales que tiene lugar
en Aragón y supone un primer paso para ir avanzando conjuntamente en los procesos
hacia el desarrollo sostenible, sumando esfuerzos y multiplicando resultados.

La Diputación Provincial de Huesca es pionera, en Aragón, en la implantación del
programa de Agenda 21 Local a nivel provincial. De esta forma, la Institución
provincial aprobó en el año 2000 la puesta en marcha del Programa para el apoyo
técnico y económico a las entidades locales en la elaboración e implantación de sus
Agendas 21 Locales.

La experiencia que otorga a la Diputación el desarrollo de las A21L realizadas hasta el
momento ha hecho visible la necesidad de la creación de una red que las aglutine y sirva
como instrumento facilitador, tanto para el desarrollo como para la posterior
implantación y seguimiento.

La Red de Entidades Locales del Altoaragón por la Sostenibilidad, denominada
RETE 21, es la concreción de uno de los objetivos del Programa que se inició hace más
de cinco años. RETE 21 va a actuar como foro abierto a todas aquellas entidades locales
de la provincia que están interesadas en trabajar en su camino hacia la sostenibilidad. Es
un foro de coordinación, cooperación e intercambio de experiencias para facilitar este
camino.
Esta Red pretende servir de instrumento de coordinación para impulsar la implantación
de los Planes de Acción Local; desarrollar herramientas conjuntas que faciliten la
gestión; potenciar el intercambio de experiencias y, en particular, apoyar a las
instituciones aragonesas en sus iniciativas de desarrollo de actividades relacionadas con
la Agenda 21 Local.

Este encuentro convirtió a Huesca en un foro para el intercambio de experiencias y
proyectos que permitirán avanzar en el desarrollo sostenible del territorio altoaragonés.
El I Encuentro de Agenda 21 de Aragón constituye un elemento de diagnóstico del
panorama actual existente en los procesos de implantación y crecimiento de estos planes
de acción local en España y, en particular, en la Comunidad Autónoma aragonesa.

Así, los objetivos de este Encuentro se pueden concretar en los siguientes puntos:

• Poner en común la situación actual de las Agendas 21 Locales que se están
desarrollando dentro del Programa de la Diputación de Huesca.
• Conocer los procesos que se están llevando a cabo en el resto de Aragón.
• Presentar las experiencias que redes de municipios de otras comunidades
autónomas están desarrollando desde hace algunos años.
• Constituir formalmente RETE 21.

Esta cita acogió la presentación de las experiencias de las entidades locales de la
provincia y de los procesos que se están llevando a cabo en municipios y comarcas del
resto de Aragón. Asimismo, se contó con la participación de representantes de redes de
otras comunidades autónomas, con una amplia experiencia, que trasladaron sus trabajos
y conocimientos a este foro que pretende servir de herramienta en el camino hacia la
sostenibilidad de la provincia de Huesca.

Definición

La Agenda 21 Local es un documento que desarrolla un Plan Estratégico Municipal basado en la integración, con criterios soste
ambientales, económicas y sociales del municipio, y que surge de la participación y toma de decisiones consensuadas en
políticos, personal técnico municipal, agentes implicados y ciudadanos del

Origen

Este instrumento de gestión, de carácter no vinculante, surge del “Programa Global para el Desarrollo Sostenible en el siglo X
de la “Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible”, celebrada en Río de Janeiro en Junio

Dicho Programa, también denominado Programa 21, sienta las bases para desarrollar una po
global y mundial de forma estructurada, programada y cuyo desarrollo sea iniciado y promov
entidades locales o regionales.

En el capítulo 28 del Programa 21 se hace un llamamiento a las autoridades locales para que elaboren una Agenda 21
responsabilidad compartida y colaboración es básico para la implantación de estrategias de Desarrollo Sostenible a nivel local
las autoridades locales a la búsqueda de consenso y a iniciar un diálogo con sus ciudadanos, organizaciones cívicas, empre
locales y empresas privadas para aprobar la Agenda 21

Fundamento

El fundamento teórico del proceso de Agenda 21 Local es el principio de la sostenibilidad local, por lo que persigue integrar u
economía sostenible y un entorno y capital natural duradero para lograr un equilibrio sostenible que se traduzca en una me
vida. Por tanto, la sostenibilidad local es el resultado del equilibrio entre sostenibilidad ambiental, sostenibilidad económica y so

Sostenibilidad ambiental en tanto que dependemos de las funciones de nuestro entorno, que provee de
recursos, asimila residuos y desechos y proporciona servicios ambientales (agua, clima, aire depurado,
alimentos, fijación de CO2, esparcimiento, etc), y necesitamos que estas funciones continúen.

El sistema económico actual se fundamenta en la apropiación y explotación del capital natural, por lo que
éste se convierte en el factor limitante del desarrollo económico. La sostenibilidad económica aboga por un
desarrollo económico sostenible, es decir, un desarrollo basado en el conocimiento de la capacidad de carga del
entorno para no superarla y permitir la recuperación y regeneración del sistema natural ante las presiones
externas, así como en la optimización del uso de los recursos de manera que permita el desarrollo económico y
se obtenga el mismo o incluso un mayor beneficio con menor consumo de recursos. De esta manera, se
internalizan los costes ambientales en la economía municipal, beneficiándose de ello la ciudadanía en general.

Sostenibilidad social persigue, en relación con los anteriores, la satisfacción plena de las necesidades de la
generación presente garantizando que las generaciones futuras puedan satisfacer las suyas. Para conseguir la
sostenibilidad social la formación e información de todos los ciudadanos es imprescindible, de manera que todos
participemos, de manera más o menos activa, en el proyecto de Agenda 21 Local, siendo una participación bien
fundamentada, basada en el conocimiento y concienciación de la ciudadanía. Ésta debe verse y sentirse
implicada.

Agenda 21 como instrumento

La Agenda 21 Local se convertiría en el instrumento que permitiría la evolución del municipio hacia un equilibrio que debe se
óptimo, por lo que no se busca un equilibrio estático sino dinámico que permita y persiga la mejora continua de la calidad de
ciudadanos quiera, en cada momento; por lo tanto como instrumento, debe ser versátil, para poder afrontar los retos que
momento.

La Agenda 21 Local es la herramienta o instrumento más ampliamente difundido y aceptado por parte de las autoridades lo
graves problemas ambientales desde el enfoque de “pensar globalmente y actuar localmente”, dado que, sin perder de vista e
protección del medio, es a nivel local donde se pueden tomar decisiones más prácticas y, además, más participativas. La Agen
poner en marcha un Plan de Acción para conseguir aplicar el desarrollo sostenible a su entorno humano, ya que las ciudades
mayores focos de insostenibilidad del planeta y la actuación en ellas es un tema prioritario, considerando que los actore
actuación en la ciudad son las autoridades locales y los ciudadanos.

El aumento de conocimientos y experiencias en la aparición de Agendas 21 Locales deja ver las dificultades y ventajas del pr
de su desarrollo y utilización como instrumentos de participación en la mejora de la gestión ambiental de las Administraciones L

1
Margarita NÁJERA ARANZÁBAL, Alcaldesa-presidenta de Calvià, Mallorca
mnajera@calvia.com www.calvia.com
Turismo, sostenibilidad y Gobiernos Locales
Quiero agradecer a la Comisión Europea la posibilidad de aportar, como Alcaldesa de
un
pequeño pueblo turístico en el Mediterráneo, nuestras reflexiones y experiencias como
contribución a la urgente y exigente tarea de hacer un mundo mejor para este siglo XXI.
Para centrar el tema quiero recordar conjuntamente con ustedes cuales son los
elementos
básicos que conforman los municipios:
En primer lugar el territorio: la realidad física, el entorno medioambiental.
En segundo lugar la realidad social de los ciudadanos, sus asociaciones,...
Y por último la actividad económica: las empresas, industrias,...
Esta especial configuración de los municipios es lo que ha permitido desde Río 92, la
realización de Agendas Locales 21 en todo el mundo, como importante contribución de
lo
local a la transformación global de nuestro mundo.
Brevemente trataré de explicitar cual es la situación actual en la que se vive la relación
ciudadano-gobierno:
_ Múltiples niveles de gobierno que generan confusión en los ciudadanos, que no saben
a
quien dirigirse para atender sus problemas y necesidades. A título de ejemplo, los
ciudadanos de Calvià tienen 5 niveles de administración a la que dirigirse...
_ Complejidad y poca flexibilidad de las actuaciones administrativas que los ciudadanos
no
entienden suficientemente.
_ Desinterés de los ciudadanos por la política. , vivimos mundos bien distintos.
_ Creciente multiculturalidad a nivel local que exige nuevas formas de gobierno más
abiertas y participativas.
_ Los gobiernos locales son frecuentemente olvidados por los Estados, pero son los
mejores
agentes de ese cambio social necesario en nuestro mundo.
Son dos los retos básicos que ante esta situación debemos atender en un doble ajuste e
impulso:
_ El del acercamiento desde los gobiernos a los ciudadanos, simplificando, acercando
las
políticas a sus intereses y demandas reales.
_ Desde los ciudadanos y sus diversas formas asociativas hacia la política, participando
activamente en los temas de actualidad y de configuración del futuro.
En el caso concreto de la gobernanza medioambiental, tenemos que constatar el
progresivo
deterioro que padece nuestro medio ambiente... a pesar de lo continuos esfuerzos y
políticas...
remamos contra corriente, la fuerza hacia la insostenibilidad es muy fuerte y no
conseguimos
avanzar...
Ello hace cada vez más necesaria la fuerte implicación, a nivel local, para asegurar la
“complicidad” de ciudadanos y empresas, lo local es el entorno en el que se libra la
batalla del
territorio, de los recursos de la integración y de la cohesión social.
A título de ejemplo nos gustaría realizar algunas propuestas desde lo local:
2
_ En primer lugar tenemos que hacer todos los niveles de gobierno más receptivos a las
demandas y necesidades ciudadanas, haciendo de los gobiernos locales agentes de
“involucración” de los ciudadanos en lo público.
_ Conseguir administraciones más cercanas, flexibles y adaptables... y para ello aplicar
con
rigor el principio de subsidiaridad. Hay que cambiar la lógica de la superioridad
competencial por la de coordinación interadministrativa
_ Las tecnologías de la información y de la comunicación pueden y deben ser
instrumentos
poderosos al servicio de la participación.
_ En todo momento debemos aplicar técnicas participativas de medición de nuestros
avances. Permítanme citar el Observatorio de Calidad de Vida de Calvià como elemento
paradigmático de nuestra Agenda Local 21.
Para llevar a cabo esas propuestas de acción es necesario un fuerte compromiso que
resumiría
en:
_ Facilitar el acceso sencillo de los ciudadanos a la gestión de los gobiernos...
transparencia
_ Aprender a trabajar “en red” a todos los niveles y tanto a nivel real como virtual
_ Participar e involucrar a ciudadanos y empresas en proyectos no sólo locales sino
mundiales, facilitando el intercambio en especial de los jóvenes que son los mejores
embajadores entre culturas diversas
_ Asegurar el intercambio de experiencias exitosas... y de los fracasos...
_ Saber trabajar en forma de contratos multipartes con participación de distintos niveles
administrativos: Mundial, Estatal, Regional y Local
Quiero plantear tres cuestiones para el debate:
¿Cómo podemos potenciar el papel de las redes entre ciudades en la construcción de
un
mundo justo, cohesionado y sostenible?
¿Qué instrumentos debemos emplear a nivel local para la acción medioambiental y el
desarrollo sostenible?
¿Cómo organizar internamente las administraciones de todos los niveles para
responder a
los retos del nuevo mundo globalizado del siglo XXI?
Y quiero aportar también la experiencia de mi municipio, Calvià en la respuesta práctica
a
estas cuestiones.
Calvià, municipio situado en la isla de Mallorca , en el Mediterráneo, es un ejemplo
paradigmático de destino turístico de sol y playa del Mediterráneo Nord-Occidental. Sus
145
Km2 de territorio, 57 Km. de Costa, espacios naturales de gran calidad, diversidad de
ecosistemas, 42.000 habitantes, 120.000 plazas turísticas y 1.675.000 visitantes/año
ponen de
manifiesto la importancia del turismo para el Municipio, representando el 95% de
nuestra
actividad económica.
El desarrollo turístico de Calvià, se origina a raíz del primer "boom" del turismo
internacional
en la España de los años sesenta. A partir de entonces y muy especialmente en las dos
décadas
siguientes, se expande y consolida un modelo de desarrollo basado en una visión
cortoplacista, en el crecimiento inmobiliario sin límites.
A finales de los años ochenta empieza ya a detectarse el coste de las externalidades
producidas por un desarrollo tan poco armónico. Se llega a la madurez del municipio
con el
riesgo de iniciar una fase de decadencia.
3
Calvià agenda Local 21
La Agenda Local 21 para Calvià propone la filosofía, la estrategia y los programas
operativos
para encauzar el sector turístico y el desarrollo local, en las próximas décadas, desde
nuevos
criterios de actuación orientados por la sostenibilidad. La estructura y actores sigue un
modelo
de participación ciudadana y cooperación intergubernamental.
La Agenda Local 21 se ha constituido como Plan Estratégico del municipio bajo la
responsabilidad directa de la Alcaldesa y la organización interna del Ayuntamiento se ha
adecuado a las áreas temáticas de la Agenda Local 21. Periodicamente todos los
funcionarios
reciben información sobre la marcha de la Agenda Local 21.
Los instrumentos de ejecución empleados son los siguientes:
•Reglamentación (Policía):
Se trata de incorporar toda la normativa municipal a los criterios de sostenibilidad.De
forma
especial el Plan de Ordenación Urbana y sus ordenanzas ecorresponsables es el
instrumento
básico para la sostenibilidad del territorio
•Incentivación (Fomento):
Deben emplearse todo un conjunto de instrumentos entre los que quiero destacar los
económicos con especial relevancia de los impuestos medioambientales por ejemplo la
ecotasa turística de Baleares
•Cohesión Social (Participación):
Y de forma muy especial todos aquellos instrumentos que buscan la cooperación
interadministrativa y la responsabilidad personal de los ciudadanos en las políticas
medioambientales.
Adicionalmente se deben emplear otros instrumentos de gestión y control:
_ Capacidad de liderazgo ante procesos largos y decisiones difíciles
_ Metodología rigurosa y participativa como es la de Agenda Local 21
_ Establecimiento de “indicadores sociales” para facilitar la percepción de los
ciudadanos.
_ Observatorios de Calidad de Vida para monitorizar los resultados.
La participación social: un valor estratégico:
•La participación social se confirma en Calvià como un requerimiento ineludible para
avanzar
en la integración cultural, la sostenibilidad, y la calidad de vida local
•Es necesario avanzar desde la participación a la corresponsabilidad activa de los
ciudadanos,
e instrumentar nuevas vías para incorporar a los sectores sociales más jóvenes, como
por
ejemplo con la exitosa campaña de Calvià: MISION POSIBLE por la que los
ciudadanos
mediante su firma se implican personalmente en la puesta en práctica en su vida diaria
de
actuaciones ecorresponsables.
Sólo unas palabras para recordar que debemos medir los resultados pero junto a los
ciudadanos, como hacemos en el Observatorio de Calidad de Vida de Calvià, es su
valoración
la que cuenta, no sólo la de los políticos, funcionarios o científicos.
4
Turismo y sostenibilidad
Aunque todo lo anterior es de aplicación a todo tipo de municipios, entre ellos los
turísticos,
no quiero dejar pasar algunos elementos diferenciales en forma de amenazas y
oportunidades
específicas:
_ Turismo es una industria y como tal se rige por reglas económicas de mercado y
competencia creciente pero debe tener en cuenta la realidad social y cultural de los
pueblos que acogen la inversión en turismo. No es sostenible el mantenimiento de zonas
turísticas de alta calidad conviviendo con pobreza, incultura y falta de sanidad en el
entorno. Las inversiones turísticas en países en desarrollo deberán atender a estos
condicionantes del entorno.
_ Crecimiento de la industria turística es limitado por recursos naturales y coincidencia
desarrollos en todo el mundo: Necesario controlar el ritmo crecimiento de esa industria
_ Para la ejecución de políticas sostenibles debe emplearse un conjunto de herramientas
de
regulación, fomento y participación entre las que debe incluirse las medidas económicas
y
tributarias. La ecotasa balear es un buen ejemplo de tributación a la actividad turística
con
fines ambientales y de calidad de destinos turísticos.
_ Para la gestión y control se precisa liderazgo y técnicas cuantitativas y participativas
_ La Agenda local 21 es una buena herramienta de los gobiernos locales hacia un
turismo
sostenible y responsable.
_ En el ámbito europeo es imprescindible luchar contra la estacionalidad del empleo
turístico
que es un grave ataque a la sostenibilidad de la industria.
Propongo promocionar programas de Turismo Social en temporada baja a nivel
europeo
que en algunos países han demostrado su eficacia y rentabilidad económica a la vez
que
han satisfecho la demanda de viajes para los mayores activos. En ellos deben
participar
tanto los diversos niveles de administración pública como los TTOO y los empresarios
turísticos de todos los países europeos en lo que sería un gran pacto contra la
estacionalidad del turismo europeo.
Y para acabar, creo tenemos tres grandes retos a configurar e impulsar
_ Procurar un cambio de modelo de desarrollo pero de forma participada y consensuada
_ Demostrar que los buenos resultados de la actividad económica dependen de la
administración sostenible de todos los recursos
_ Demostrar que el desarrollo respetuoso con el medio ambiente crea riqueza y puestos
de
trabajo de calidad
Muchas gracias por su atención, les dejo la pagina WEB y mi email a través de los
cuales
podremos seguir en contacto para hacer un mundo más justo, cohesionado y sostenible.

Agenda 21
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Programa 21 es un programa de las Naciones Unidas (ONU) para promover el
desarrollo sostenible. Es un plan detallado de acciones que deben ser acometidas a nivel
mundial, nacional y local por entidades de la ONU, los gobiernos de sus estados
miembros y por grupos principales particulares en todas las áreas en las cuales ocurren
impactos humanos sobre el medio ambiente. Agenda es una lista detallada de asuntos
que requieren atención, organizada cronológicamente, 21 hace referencia al siglo XXI.
La palabra agenda, aunque de origen latino (plural de agendum) es un anglicismo en
castellano; el término oficial adoptado por la ONU es Programa 21, aunque poco se
usa a nivel internacional.

Tabla de contenidos
[ocultar]

• 1 Evolución del programa 21
• 2 Estructura y contenido
• 3 Enlaces externos

• 4 Véase también

Evolución del programa 21 [editar]
La adopción informal por parte de las Naciones Unidas del concepto de desarrollo
sostenible parte de la creación en 1983 de la Comisión mundial sobre ambiente y
desarrollo (WCED) que en 1987 publicó su informe titulado Nuestro futuro común,
también conocido como el Informe Brundtland; este informe subrayó a la pobreza de los
países del sur y al consumismo extremo de los países del norte como las causas
fundamentales de la insostenibilidad del desarrollo y la crisis ambiental. La comisión
recomendó la convocatoria de una conferencia sobre estos temas

El desarrollo de el programa 21 se inició el 22 de diciembre de 1989 con la aprobación
en la asamblea extraordinaria de las Naciones Unidas en Nueva York de una
conferencia sobre el medio ambiente y el desarrollo como fuera recomendada por el
informe Brundtland y con la elaboración de borradores del programa -que como todos
los acordados por los estados miembros de la ONU- sufrieron un complejo proceso de
revisión, consulta y negociación que culminó con la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo mejor conocida como Cumbre de Río o
Cumbre de la Tierra, llevada a cabo del 3 al 14 de junio de 1992 en Río de Janeiro, en
donde representantes de 179 gobiernos acordaron adoptar el programa.

Hoy en día muchos de los miembros signatarios del programa 21 han ratificado los
acuerdos y organizado sus propios programas a nivel nacional y local, siguiendo las
guías que para tal fin han desarrollado diversas entidades asociadas a las Naciones
Unidas. Un ausente notable es Estados Unidos, país que asistió a la Cumbre de Río pero
que se abstuvo de firmar la declaración y el programa.

el programa 21 ha tenido un estrecho seguimiento a partir del cual se han desarrollado
ajustes y revisiones. Primero, con la conferencia denominada Río+5, se llevó a cabo del
23 al 27 de junio de 1997 en la sede de la ONU en Nueva York; posteriormente con la
adopción de una agenda complementaria denominada Objetivos de desarrollo del
milenio (Millennium Development Goals), con énfasis particular en las políticas de
globalización y en la erradicación de la pobreza y el hambre, adoptadas por 199 países
en la 55ª Asamblea de la ONU, celebrada en Nueva York del 6 al 8 de septiembre del
2000; y la más reciente, la Cumbre de Johannesburgo, reunida en esta ciudad de
Sudáfrica del 26 de agosto al 4 de septiembre de 2002.

Estructura y contenido [editar]
Los temas fundamentales de la Agenda 21 están tratados en 40 capítulos organizados en
un preámbulo y cuatro secciones así:

1. Preámbulo

Sección I. Dimensiones sociales y económicas

2. Cooperación internacional para acelerar el desarrollo sostenible de los países
en desarrollo y políticas internas conexas
3. Lucha contra la pobreza
4. Evolución de las modalidades de consumo
5. Dinámica demográfica y sostenibilidad
6. Protección y fomento de la salud humana
7. Fomento del desarrollo sostenible de los recursos humanos
8. Integración del medio ambiente y el desarrollo en la adopción de decisiones

Sección II. Conservación y gestión de los recursos para el desarrollo

9. Protección de la atmósfera
10. Enfoque integrado de la planificación y la ordenación de los recursos de
tierras
11. Lucha contra la deforestación
12. Ordenación de los ecosistemas frágiles: lucha contra la desertificación y la
sequía
13. Ordenación de los ecosistemas frágiles: desarrollo sostenible de las zonas de
montaña
14. Fomento de la agricultura y del desarrollo rural sostenible
15. Conservación de la diversidad biológica
16. Gestión ecológicamente racional de la biotecnología
17. Protección de los océanos y de los mares de todo tipo, incluidos los mares
cerrados y semicerrados y de las zonas costeras y protección, utilización racional
y desarrollo de sus recursos vivos
18 Protección de la calidad y el suministro de los recursos de agua dulce:
aplicación de criterios integrados para el aprovechamiento, ordenación y uso de
los recursos de agua dulce
19. Gestión ecológicamente racional de los productos químicos tóxicos, incluida
la prevención del tráfico internacional ilícito de productos tóxicos y peligrosos
20. Gestión ecológicamente racional de los desechos peligrosos, incluida la
prevención del tráfico internacional ilícito de desechos peligrosos
21. Gestión ecológicamente racional de los desechos sólidos y cuestiones
relacionadas con las aguas cloacales
22. Gestión inocua y ecológicamente racional de los desechos radiactivos

Sección III. Fortalecimiento del papel de los grupos principales

23. Preámbulo
24. Medidas mundiales en favor de la mujer para lograr un desarrollo sostenible
y equitativo
25. La infancia y la juventud en el desarrollo sostenible
26. Reconocimiento y fortalecimiento del papel de las poblaciones indígenas y
sus comunidades
27. Fortalecimiento del papel de las organizaciones no gubernamentales
asociadas en la búsqueda de un desarrollo sostenible
28. Iniciativas de las autoridades locales en apoyo del Programa 21
29. Fortalecimiento del papel de los trabajadores y sus sindicatos
30. Fortalecimiento del papel del comercio y la industria
31. La comunidad científica y tecnológica
32. Fortalecimiento del papel de los agricultores

Sección IV. Medios de ejecución

33. Recursos y mecanismos de financiación
34. Transferencia de tecnología ecológicamente racional, cooperación y aumento
de la capacidad
35. La ciencia para el desarrollo sostenible
36. Fomento de la educación, la capacitación y la toma de conciencia
37. Mecanismos nacionales y cooperación internacional para aumentar la
capacidad nacional en los países en desarrollo
38. Arreglos institucionales internacionales
39. Instrumentos y mecanismos jurídicos internacionales
40. Información para la adopción de decisiones
1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
Análisis de varianza
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En estadística, análisis de varianza (ANOVA, según terminología inglesa) es una
colección de modelos estadísticos y sus procedimientos asociados. El análisis de
varianza sirve para comparar si los valores de un conjunto de datos numéricos son
significativamente distintos a los valores de otro o más conjuntos de datos. El
procedimiento para comparar estos valores está basado en la varianza global observada
en los grupos de datos numéricos a comparar. Típicamente, el análisis de varianza se
utiliza para asociar una probabilidad a la conclusión de que la media de un grupo de
puntuaciones es distinta de la media de otro grupo de puntuaciones.

Tabla de contenidos
[ocultar]

• 1 Supuestos previos
• 2 Visión general
• 3 Modelo de efectos fijos
• 4 Modelo de efectos aleatorios
• 5 Grados de libertad

• 6 Pruebas de significación

Supuestos previos [editar]
El ANOVA parte de algunos supuestos que han de cumplirse:

• La variable dependiente debe medirse al menos a nivel de intervalo.
• Independencia de las observaciones.
• La distribución de la variable dependiente debe ser normal.
• Homocedasticidad: homogeneidad de las varianzas.

Visión general [editar]
Existen tres tipos de modelos:

• El modelo de efectos fijos asume que el experimentador ha considerado para el
factor todos los posibles valores que éste puede tomar. Ejemplo: Si el género del
individuo es un factor, y el experimentador ha incluido tantos individuos
masculinos como femeninos, el género es un factor fijo en el experimento.
• Los modelos de efectos aleatorios asumen que en un factor se ha considerado
tan sólo una muestra de los posibles valores que éste puede tomar. Ejemplo: Si el
método de enseñanza es analizado como un factor que puede influir sobre el
nivel de aprendizaje y se ha considerado en el experimento sólo tres de los
muchos más métodos posibles, el método de enseñanza es un factor aleatorio en
el experimento.
• Los modelos mixtos describen situaciones donde están presentes ambos tipos de
factores: fijos y aleatorios.

La técnica fundamental consiste en la separación de la suma de cuadrados (SS, 'sum of
squares') en componentes relativos a los factores contemplados en el modelo. Como
ejemplo, mostramos el modelo para un ANOVA simplificado con un tipo de factores en
diferentes niveles. (Si los niveles son cuantitativos y los efectos son lineales, puede
resultar apropiado un análisis de regresión lineal)

SSTotal = SSError + SSFactores

El número de grados de libertad (gl) puede separarse de forma similar y se corresponde
con la forma en que la distribución chi-cuadrado describe la suma de cuadrados
asociada.

glTotal = glError + glFactores

Modelo de efectos fijos [editar]
El modelo de efectos fijos de análisis de la varianza se aplica a situaciones en las que el
experimentador ha sometido al grupo o material analizado a varios factores, cada uno de
los cuales le afecta sólo a la media, permaneciendo la "variable respuesta" con una
distribución normal.

Modelo de efectos aleatorios [editar]
Los modelos de efectos aleatorios se usan para describir situaciones en que ocurren
diferencias incomparables en el material o grupo experimental. El ejemplo más simple
es el de estimar la media desconocida de una población compuesta de individuos
diferentes y en el que esas diferencias se mezclan con los errores del instrumento de
medición.

Grados de libertad [editar]
Por grados de libertad "degrees of freedom" entendemos el número efectivo de
observaciones que contribuyen a la suma de cuadrados en un ANOVA, es decir, el
número total de observaciones menos el número de datos que sean combinación lineal
de otros.

Pruebas de significación [editar]
El análisis de varianza lleva a la realización de pruebas de significación estadística,
usando la denominada distribución F de Snedecor.
Análisis de varianza
Indice
1. Introducción
2. Bases del análisis de la varianza
3. Modelos de análisis de la varianza
4. Contrates de hipótesis en un análisis de la varianza de dos factores
5. Bibliografía
1. Introducción
El análisis de la varianza (o Anova: Analysis of variance) es un método para
comparar dos o más medias, que es necesario porque cuando se quiere
comparar más de dos medias es incorrecto utilizar repetidamente el contraste
basado en la t de Student. por dos motivos:
En primer lugar, y como se realizarían simultánea e independientemente varios
contrastes de hipótesis, la probabilidad de encontrar alguno significativo por
azar aumentaría. En cada contraste se rechaza la H0 si la t supera el nivel crítico,
para lo que, en la hipótesis nula, hay una probabilidad . Si se realizan m
contrastes independientes, la probabilidad de que, en laα hipótesis nula, ningún
estadístico supere el valor )αcrítico es (1 - m, por lo tanto, la probabilidad de que
alguno lo )αsupere es 1 - (1 - m, que para valores m. Una primera solución,α
próximos a 0 es aproximadamente igual a αde denominada método de
Bonferroni, consiste en bajar el valor /m, aunque resulta un método muy
conservador.α, usando en su lugar αde
Por otro lado, en cada comparación la hipótesis nula es que las dos muestras
provienen de la misma población, por lo tanto, cuando se hayan realizado todas
las comparaciones, la hipótesis nula es que todas las muestras provienen de la
misma población y, sin embargo, para cada comparación, la estimación de la
varianza necesaria para el contraste es distinta, pues se ha hecho en base a
muestras distintas.
El método que resuelve ambos problemas es el anova, aunque es algo más que
esto: es un método que permite comparar varias medias en diversas situaciones;
muy ligado, por tanto, al diseño de experimentos y, de alguna manera, es la base
del análisis multivariante.
2. Bases del análisis de la varianza
Supónganse k muestras aleatorias independientes, de tamaño n, extraídas de
una única población normal. A partir de ellas existen dos maneras
independientes σde estimar la varianza de la población 2:
1) Una llamada varianza dentro de los grupos (ya que sólo contribuye a ella la
varianza dentro de las muestras), o varianza de error, o cuadrados medios del
error, y habitualmente representada por MSE (Mean Square Error) o MSW
(Mean Square Within) que se calcula como la media de las k varianzas
muestrales (cada σ varianza muestral es un estimador centrado de2 y la media
de k estimadores centrados es también un estimador centrado y más eficiente
que todos ellos). MSE es un cociente: al numerador se le llama suma de
cuadrados del error y se representa por SSE y al denominador grados de
libertad por ser los términos independientes de la suma de cuadrados.
2) Otra llamada varianza entre grupos (sólo contribuye a ella la varianza entre
las distintas muestras), o varianza de los tratamientos, o cuadrados medios de
los tratamientos y representada por MSA o MSB (Mean Square Between). Se
calcula a partir de la varianza de las medias muestrales y es también un
cociente; al numerador se le llama suma de cuadrados de los tratamientos (se le
representa por SSA) y al denominador (k-1) grados de libertad.
MSA y MSE, estiman la varianza poblacional en la hipótesis de que las k
muestras provengan de la misma población. La distribución muestral del
cociente de dos estimaciones independientes de la varianza de una población
normal es una F con los grados de libertad correspondientes al numerador y
denominador respectivamente, por lo tanto se puede contrastar dicha hipótesis
usando esa distribución.
Si en base a este contraste se rechaza la hipótesis de que MSE y MSA estimen la
misma varianza, se puede rechazar la hipótesis de que las k medias provengan
de una misma población.
Aceptando que las muestras provengan de poblaciones con la misma varianza,
este rechazo implica que las medias poblacionales son distintas, de modo que
con un único contraste se contrasta la igualdad de k medias.
Existe una tercera manera de estimar la varianza de la población, aunque no es
independiente de las anteriores. Si se consideran las kn observaciones como una
única muestra, su varianza muestral también es un estimador centrado de σ 2:
Se suele representar por MST, se le denomina varianza total o cuadrados
medios totales, es también un cociente y al numerador se le llama suma de
cuadrados total y se representa por SST, y el denominador (kn -1) grados de
libertad.
Los resultados de un anova se suelen representar en una tabla como la
siguiente:

Fuente de variación G.L. SS MS F

Entre grupos k-1 SSA SSA/(k-1) MSA/MSE
Tratamientos

Dentro (n-1)k SSE SSE/k(n-1)
Error

Total kn-1 SST

Y el cociente F se usa para realizar el contraste de la hipótesis de medias iguales.
La región crítica para dicho contraste es F > F(k-1,(n-1)k)α
Algunas propiedades
Es fácil ver en la tabla anterior que
GLerror+ GLtrata = (n - 1) k + k - 1 = nk - k + k - 1 = nk - 1 = GLtotal
No es tan inmediato, pero las sumas de cuadrados cumplen la misma propiedad,
llamada identidad o propiedad aditiva de la suma de cuadrados:
SST = SSA + SSE
El análisis de la varianza se puede realizar con tamaños muestrales iguales o
distintos, sin embargo es recomendable iguales tamaños por dos motivos:
La F es insensible a pequeñas variaciones en la asunción de igual varianza, si el
tamaño es igual.
Igual tamaño minimiza la probabilidad de error tipo II.
3. Modelos de análisis de la varianza
El anova permite distinguir dos modelos para la hipótesis alternativa:
Modelo I o de efectos fijos en el que la H1 supone que las k muestras son
muestras de k poblaciones distintas y fijas.
Modelo II o de efectos aleatorios en el que se supone que las k muestras, se han
seleccionado aleatoriamente de un conjunto de m>k poblaciones.
Un ejemplo de modelo I de anova es que se asume que existen cinco poblaciones
(sin tratamiento, con poca sal, sin sal, etc.) fijas, de las que se han extraído las
muestras.
Un ejemplo de modelo II sería: un investigador está interesado en determinar el
contenido, y sus variaciones, de grasas en las células hepáticas de cobayas; toma
del animalario 5 cobayas al azar y les realiza, a cada una, 3 biopsias hepáticas.
La manera más sencilla de distinguir entre ambos modelos es pensar que, si se
repitiera el estudio un tiempo después, en un modelo I las muestras serían
iguales (no los individuos que las forman) es decir corresponderían a la misma
situación, mientras que en un modelo II las muestras serían distintas.
Aunque las asunciones iniciales y los propósitos de ambos modelos son
diferentes, los cálculos y las pruebas de significación son los mismos y sólo
difieren en la interpretación y en algunas pruebas de hipótesis suplementarias.
Análisis de la varianza de dos factores
Es un diseño de anova que permite estudiar simultáneamente los efectos de dos
fuentes de variación.
En cualquier caso, el investigador puede estar interesado en estudiar si hay, o
no, diferencia en la evolución según el sexo. En un anova de dos vías se clasifica
a los individuos de acuerdo a dos factores (o vías) para estudiar
simultáneamente sus efectos. En este ejemplo se harían cinco grupos de
tratamiento para los hombres y otros cinco para las mujeres, en total diez
grupos; en general, si el primer factor tiene a niveles y el segundo tiene b, se
tendrán ab muestras o unidades experimentales, cada una con n individuos o
repeticiones.
Una observación individual se representa como:
El primer subíndice indica el nivel del primer factor, el segundo el nivel del
segundo factor y el tercero la observación dentro de la muestra. Los factores
pueden ser ambos de efectos fijos (se habla entonces de modelo I), de efectos
aleatorios (modelo II) o uno de efectos fijos y el otro de efectos aleatorios
(modelo mixto). El modelo matemático de este análisis es:

modelo I

modelo II

modelo mixto
donde µ es la media global, α i o Ai βel efecto del nivel i del 11 factor, j o Bj εel
efecto del nivel j del 2º factor y ijk las desviaciones aleatorias alrededor de las
medias, que también se asume que están normalmente distribuidas, son
independientes y tienen media 0 y varianza σ 2.
A las condiciones de muestreo aleatorio, normalidad e independencia, este
modelo añade la de aditividad de los efectos de los factores.
A los términos (α β )ij, (AB)ij, (α B)ij, se les denomina interacción entre ambos
factores y representan el hecho de que el efecto de un determinado nivel de un
factor sea diferente para cada nivel del otro factor.
Para entender mejor este concepto de interacción veamos un ejemplo sencillo
sobre un anova de dos factores, cada uno con dos niveles: supóngase un estudio
para analizar el efecto de un somnífero teniendo en cuenta el sexo de los sujetos.
Se eligen al azar dos grupos de hombres y otros dos de mujeres. A un grupo de
hombres y otro de mujeres se les suministra un placebo y a los otros grupos el
somnífero. Se mide el efecto por el tiempo que los sujetos tardan en dormirse
desde el suministro de la píldora.
Se trata de un anova de dos factores (sexo y fármaco) fijos, cada uno con dos
niveles (hombre y mujer para el sexo y somnífero y placebo para el fármaco).
Los dos tipos de resultados posibles se esquematizan en la figura

AB
En la figura A se observa que las mujeres tardan más en dormirse, tanto en el
grupo tratado como en el grupo placebo (hay un efecto del sexo) y que los
tratados con placebo tardan más en dormirse que los tratados con somnífero en
ambos sexos (hay un efecto del tratamiento). Ambos efectos son fácilmente
observables.
Sin embargo en la figura B es difícil cuantificar el efecto del somnífero pues es
distinto en ambos sexos y, simétricamente, es difícil cuantificar el efecto del
sexo pues es distinto en ambos grupos de tratamiento. En este caso, se dice que
existe interacción.
Podría, incluso, darse el caso de que se invirtieran los efectos de un factor para
los distintos niveles del otro, es decir, que las mujeres se durmieran antes con el
somnífero y los hombres antes con el placebo.
La interacción indica, por tanto, que los efectos de ambos factores no son
aditivos: cuando se dan juntos, su efecto no es la suma de los efectos que tienen
cuando están por separado, por lo que, si en un determinado estudio se
encuentra interacción entre dos factores, no tiene sentido estimar los efectos de
los factores por separado. A la interacción positiva, es decir, cuando el efecto de
los factores actuando juntos es mayor que la suma de efectos actuando por
separado, en Biología se le denomina sinergia o potenciación y a la interacción
negativa inhibición. En el ejemplo de la figura B, se diría que el ser mujer inhibe
el efecto del somnífero, o que el ser hombre lo potencia (según el sexo que se
tome como referencia).
4. Contrates de hipótesis en un análisis de la varianza de dos factores
Del mismo modo que se hizo en el anova de una vía, para plantear los contrastes
de hipótesis habrá que calcular los valores esperados de los distintos cuadrados
medios. Los resultados son:
Modelo I

MS Valor esperado

MSA

MSB

MSAB

MSE

Por lo tanto, los estadísticos MSAB/MSE, MSA/MSE y MSB/MSE se
distribuyen como una F con los grados de libertad correspondientes y permiten
contrastar, respectivamente, las hipótesis:
no existe interacción (MSAB/MSE)

no existe efecto del primer factor, es decir, diferencias entre niveles del primer
factor (MSA/MSE)

no existe efecto del segundo factor (MSB/MSE)

Si se rechaza la primera hipótesis de no interacción, no tiene sentido contrastar
las siguientes. En este caso lo que está indicado es realizar un análisis de una vía
entre las ab combinaciones de tratamientos para encontrar la mejor
combinación de los mismos.
5. Bibliografía
V. Abraira, A. Pérez de Vargas
Métodos Multivariantes en Bioestadística.
Ed. Centro de Estudios Ramón Areces. 1996.
Trabajo enviado por.
Martínez Padilla Omar
OMARY2K[arroba]esmas.com
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Prueba F (análisis de varianza o ANOVA)
El análisis de varianza (anova) es uno de los métodos estadísticos más utilizados y más
elaborados en la investigación moderna. El análisis de la varianza, no obstante su
denominación se utiliza para probar hipótesis preferentes a las medias de población más
que a las varianzas de población. Las técnicas anovas se han desarrollado para el
análisis de datos en diseños estadísticos muy complicados.

Veamos cuando se tienen puntuaciones de CI en 5 muestras de adulto.
Grupos 1 2 3 4 5
102 103 100 108 121
σ2 15 12 12 14 10

Se aprecia que varían las medias de los grupos. Esta variación de las medias de grupo a
partir de la media total o global de todos los grupos, se conoce como varianza
intergrupal, la variabilidad promedio de las puntuaciones en cada grupo se denominan
varianza intergrupal. Ahora se colocan todas las puntuaciones de CI en una gran urna y
se mezclan en forma adecuada. Puede desentenderse por el momento cuáles
puntuaciones pertenecen a que grupos. Estas puntuaciones varían. La variación de estas
puntuaciones individuales se denominan variación total. El meollo del análisis de
varianza radica en el siguiente hecho: si los grupos son muestras aleatorias provenientes
de la misma población, las varianzas, intergrupal e intragrupal, son estimaciones
insesgadas de la misma varianza poblacional. Se prueba la significación de la diferencia
de los 2 tipos mediante la prueba F.

Supuestos que fundamentan la aplicación de análisis de varianza.

Cuando se utiliza la técnica anova se deben cumplir los siguientes supuestos:

1. Las personas de los diversos subgrupos deben seleccionarse mediante el
muestreo aleatorio, a partir de poblaciones normalmente distribuidas.
2. La varianza de los subgrupos debe ser homogénea.
3. Las muestras que constituyen los grupos deben ser independientes. Amenos de
que las muestras sean independientes, y que por lo tanto, generen estimaciones
de varianza independientes, la razón de las varianzas inter e intra no adoptará la
distribución F.

Ejemplo:

Se busca determinar la influencia de la orientación psicológica en los métodos de
crianza de los niños, mediante una comparación entre liberales y conservadores.
Queremos hacer varias comparaciones que presenten varios puntos en la escala
psicológica, podríamos comparar la permisibilidad en la crianza de los niños de
conservadores, liberales, radicales y moderados.

Σ X2= 10 + 8 + 13 + 15 = 56
Σ XT = 6 + 8 + 7 + 7 = 28
T = 7 / 4 = 1.75

Fórmula: Suma total de todos los cuadrados.

N = número de datos de todos los grupos.
n = número de datos de un grupo.

Cálculo de:
SCinter = Σ ( - T)2 n

Σ x1 = 6 Σ x12 = 10 = 1.5 n = 4
Σ x2 = 8 Σ x22 = 18 =2 n = 4 Σ xT = 28
Σ x3 = 7 Σ x32 = 13 = 1.75 n = 4 Σ T = 1.75
Σ x4 = 8 Σ x42 = 15 = 1.75 n = 4 Σ XT2 = 56

Grupo 1: (1.5 - 1.75)2 (4) = (-0.25)2 (4) = 0.6 (4) = 0.24
Grupo 2: (2 - 1.75)2 (4) = (0.25)2 (4) = 0.6 (4) = 0.24
Grupo 3: (1.75 - 1.75)2 (4) = (0)2 (4) = 0
Grupo 4: (1.75 - 1.75)2 (4) = (0)2 (4) = 0

SCinter = 0.24 + 0.24 + 0 + 0 = 0.48 Variación que existe entre los grupos.
Cálculo de:

SCintra = 1 + 2 + 0.75 + 2.75 = 6.5

Comprobación

SCT = SCinter + SCintra
SCintra = SCT - SCinter

SCinter = 0.48 = 0.5
SCintra = 6.5

SCT = 6.5 + 0.5 = 7
SCintra = 7 - 05 = 6.5

Calculamos la media cuadrática (cuadrado medio)
Existe una media de variación conocida como la media cuadrática o varianza, que
obtenemos dividiendo SCintra o SCinter mediante los grados de libertad apropiados.

Cálculo de la media cuadrática:

glinter = K - 1 = 4 - 1 = 3
glintra = NT + K = 16 - 4 = 12

22222222222222222222222222222222
Estadística inferencial
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La inferencia estadística es una parte de la Estadística que comprende los métodos y
procedimientos para deducir propiedades (hacer inferencias) de una población, a partir
de una pequeña parte de la misma (muestra).

La bondad de estas deducciones se mide en términos probabilísticos, es decir, toda
inferencia se acompaña de su probabilidad de acierto.

La estadística inferencial comprende:

• La Teoría de muestras.
• La estimación de parámetros.
• El Contraste de hipótesis.
• El Diseño experimental.
• La Inferencia bayesiana.

Tabla de contenidos
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• 1 Método
o 1.1 Planteamiento del problema
o 1.2 Elaboración de un modelo
o 1.3 Extracción de la muestra
o 1.4 Tratamiento de los datos
o 1.5 Estimación de los parámetros
o 1.6 Contraste de hipótesis
o 1.7 Conclusiones
• 2 Véase también

• 3 Enlaces externos

Método [editar]
• Un estudio estadístico comprende los siguientes pasos:

Planteamiento del problema [editar]

Suele iniciarse con una fijación de objetivos o algunas preguntas como ¿cuál será la
media de esta población respecto a tal característica?, ¿se parecen estas dos
poblaciones?, ¿hay alguna relación entre... ?

En el planteamiento se definen con precisión la población, la característica a estudiar,
las variables, etcétera.
Se analizan también en este punto los medios de los que se dispone y el procedimiento a
seguir.

Elaboración de un modelo [editar]

Se establece un modelo teórico de comportamiento de la variable de estudio. En
ocasiones no es posible diseñar el modelo hasta realizar un estudio previo.

Los posibles modelos son distribuciones de probabilidad.

Extracción de la muestra [editar]

Se usa alguna técnica de muestreo o un diseño experimental para obtener información
de una pequeña parte de la población.

Tratamiento de los datos [editar]

En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la muestra, se tabulan los datos y se
calculan los valores que serán necesarios en pasos posteriores, como la media muestral,
la varianza muestral

Los métodos de esta etapa están definidos por la estadística descriptiva.

Estimación de los parámetros [editar]

Con determinadas técnicas se realiza una predicción sobre cuáles podrían ser los
parámetros de la población.

Contraste de hipótesis [editar]

Son técnicas que permiten simplificar el modelo.

Conclusiones [editar]

Se critica el modelo y se hace un balance. Las conclusiones obtenidas en este punto
pueden servir para tomar decisiones o hacer predicciones.

El estudio puede comenzar de nuevo a partir de este momento, en un proceso cíclico
que permite conocer cada vez mejor la población y características de estudio.

00000000000000000000000000000000000000000

Estadística
1. Conceptos Básicos
2. Medición de Caracteres
3. Estadísticas Primarias

Conceptos Básicos:
Estadística:
La estadística es comúnmente considerada como una colección de hechos
numéricos expresados en términos de una relación sumisa, y que han sido
recopilado a partir de otros datos numéricos.
Kendall y Buckland (citados por Gini V. Glas / Julian C. Stanley, 1980) definen
la estadística como un valor resumido, calculado, como base en una muestra de
observaciones que generalmente, aunque no por necesidad, se considera como
una estimación de parámetro de determinada población; es decir, una función
de valores de muestra.
"La estadística es una técnica especial apta para el estudio cuantitativo de los
fenómenos de masa o colectivo, cuya mediación requiere una masa de
observaciones de otros fenómenos más simples llamados individuales o
particulares". (Gini, 1953.
Murria R. Spiegel, (1991) dice: "La estadística estudia los métodos científicos
para recoger, organizar, resumir y analizar datos, así como para sacar
conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas en tal análisis.
"La estadística es la ciencia que trata de la recolección, clasificación y
presentación de los hechos sujetos a una apreciación numérica como base a la
explicación, descripción y comparación de los fenómenos". (Yale y Kendal,
1954).
Cualquiera sea el punto de vista, lo fundamental es la importancia científica que
tiene la estadística, debido al gran campo de aplicación que posee.
Población:
El concepto de población en estadística va más allá de lo que comúnmente se
conoce como tal. Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de
personas u objetos que presentan características comunes.
"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando,
acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones". Levin & Rubin (1996).
"Una población es un conjunto de elementos que presentan una característica
común". Cadenas (1974).
Ejemplo:
Los miembros del Colegio de Ingenieros del Estado Cojedes.
El tamaño que tiene una población es un factor de suma importancia en el
proceso de investigación estadística, y este tamaño vienen dado por el número
de elementos que constituyen la población, según el número de elementos la
población puede ser finita o infinita. Cuando el número de elementos que
integra la población es muy grande, se puede considerar a esta como una
población infinita, por ejemplo; el conjunto de todos los números positivos. Una
población finita es aquella que está formada por un limitado número de
elementos, por ejemplo; el número de estudiante del Núcleo San Carlos de la
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.
Cuando la población es muy grande, es obvio que la observación de todos los
elementos se dificulte en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesario para
hacerlo. Para solucionar este inconveniente se utiliza una muestra estadística.
Es a menudo imposible o poco práctico observar la totalidad de los individuos,
sobre todos si estos son muchos. En lugar de examinar el grupo entero llamado
población o universo, se examina una pequeña parte del grupo llamada
muestra.
Muestra:
"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para
representarla". Murria R. Spiegel (1991).
"Una muestra es una colección de algunos elementos de la población, pero no de
todos". Levin & Rubin (1996).
"Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las
conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la
población en referencia", Cadenas (1974).
Ejemplo;
El estudio realizado a 50 miembros del Colegio de Ingenieros del Estado
Cojedes.
El estudio de muestras es más sencillo que el estudio de la población completa;
cuesta menos y lleva menos tiempo. Por último se aprobado que el examen de
una población entera todavía permite la aceptación de elementos defectuosos,
por tanto, en algunos casos, el muestreo puede elevar el nivel de calidad.
Una muestra representativa contiene las características relevantes de la
población en las mismas proporciones que están incluidas en tal población.
Los expertos en estadística recogen datos de una muestra. Utilizan esta
información para hacer referencias sobre la población que está representada por
la muestra. En consecuencia muestra y población son conceptos relativos. Una
población es un todo y una muestra es una fracción o segmento de ese todo.
Muestreo:
Esto no es más que el procedimiento empleado para obtener una o más
muestras de una población; el muestreo es una técnica que sirve para obtener
una o más muestras de población.
Este se realiza una vez que se ha establecido un marco muestral representativo
de la población, se procede a la selección de los elementos de la muestra aunque
hay muchos diseños de la muestra.
Al tomar varias muestras de una población, las estadísticas que calculamos para
cada muestra no necesariamente serían iguales, y lo más probable es que
variaran de una muestra a otra.
Ejemplo;
Consideremos como una población a los estudiantes de educación del Núcleo
San Carlos de la UNESR, determinando por lo menos dos caracteres ser
estudiados en dicha población;
• Religión de los estudiantes
• Sexo.

Tipos de muestreo
Existen dos métodos para seleccionar muestras de poblaciones; el muestreo no
aleatorio o de juicio y el muestreo aleatorio o de probabilidad. En este último
todos los elementos de la población tienen la oportunidad de ser escogidos en la
muestra. Una muestra seleccionada por muestreo de juicio se basa en la
experiencia de alguien con la población. Algunas veces una muestra de juicio se
usa como guía o muestra tentativa para decidir como tomar una muestra
aleatoria más adelante. Las muestras de juicio evitan el análisis estadístico
necesarios para hacer muestras de probabilidad.
Variables y Atributos:
Las variables, también suelen ser llamados caracteres cuantitativos, son
aquellos que pueden ser expresados mediante números. Son caracteres
susceptibles de medición. Como por ejemplo, la estatura, el peso, el salario, la
edad, etc.
Según, Murray R. Spiegel, (1992) "una variable es un símbolo, tal como X, Y,
Hx, que puede tomar un valor cualquiera de un conjunto determinado de ellos,
llamado dominio de la variable. Si la variable puede tomar solamente un valor,
se llama constante."
Todos los elementos de la población poseen los mismos tipos de caracteres, pero
como estos en general no suelen representarse con la misma intensidad, es
obvio que las variables toman distintos valores. Por lo tanto estos distintos
números o medidas que toman los caracteres son los "valores de la variable".
Todos ellos juntos constituyen una variable.
Los atributos también llamados caracteres cualitativos, son aquellos que no son
susceptibles de medición, es decir que no se pueden expresar mediante un
número.
IUTIN (1997). "Reciben el nombre de variables cualitativas o atributos, aquellas
características que pueden presentarse en individuos que constituyen un
conjunto.
La forma de expresar los atributos es mediante palabras, por ejemplo;
profesión, estado civil, sexo, nacionalidad, etc. Puede notar que los atributos no
se presentan en la misma forma en todos los elementos. Estas distintas formas
en que se presentan los atributos reciben el nombre de "modalidades".
Ejemplo;
El estado civil de cada uno de los estudiantes del curso de estadísticas I, no se
presenta en la misma modalidad en todos.
Formas de Observar la Población:
1. Atendiendo a la fuente se clasifican en directa o indirecta.

o Observación directa: es aquella donde se tienen un contacto directo con
los elementos o caracteres en los cuales se presenta el fenómeno que se
pretende investigar, y los resultados obtenidos se consideran datos
estadísticos originales. Para Ernesto Rivas González (1997) "Investigación
directa, es aquella en que el investigador observa directamente los casos o
individuos en los cuales se produce el fenómeno, entrando en contacto con
ellos; sus resultados se consideran datos estadísticos originales, por esto se
llama también a esta investigación primaria".
Ejemplo; el seguimiento de la población
agrícola por año, llevado en una determinada
granja.
o Observación Indirecta: es aquella donde la persona que investiga hace
uso de datos estadísticos ya conocidos en una investigación anterior, o de
datos observados por un tercero (persona o entidad). Con el fin de deducir
otros hechos o fenómenos.

Ejemplo; si un investigador pretende estudiar la
producción por años de una granja avícola, en sus
últimos cinco años de producción, tendría que hacer
un seguimiento, a tal fin recurriría a las
observaciones que posee la oficina administrativa de
la granja durante estos cinco años, o dirigirse a la
oficina de estadística, llevada en el ministerio de
producción y comercio (M.P.C) de la localidad donde
está registrada dicha granja. Es de notar que el
investigador se vale de observaciones realizadas por
terceros.
1. Atendiendo a la periodicidad, puede ser continua, periódica o
circunstancial.

o Una observación continua; como su nombre lo indica es aquella que se
lleva acabo de un modo permanente.

Ejemplo: la contabilidad comercial, llevada en
cuanto a compras, ventas y otras operaciones que se
van registrando a medida que van produciéndose.
o Una observación periódica; es aquélla que se lleva a cabo a través de
períodos de tiempo constantes. Estos períodos de tiempos pueden ser
semanas, trimestres, semestres, años, etc. Lo que debemos destacar es que
los períodos de tiempo tomados como unidad deben tomarse constantes
en los posible.

Ejemplo; el registro llevado por la Oficinas de
Control de Estudios de la UNESR, en cuanto a la
inscripción de los estudiantes por semestre.
o La observación circunstancial, es aquella que se efectúa en forma
ocasional o esporádica, esta observación hecha más por una necesidad
momentánea, que de carácter regular o permanente.

Ejemplo; la obtención de números de aulas
utilizadas y no utilizadas en los colegios
pertenecientes al municipio San Carlos del Estado
Cojedes.
1. Atendiendo a la cobertura; pueden ser exhaustiva, parcial o mixta
o Observación Exhaustiva. Cuando la observación es efectuada sobre la
totalidad de los elementos de la población se habla de una observación
exhaustiva.
o Observación Parcial. Dados que las poblaciones en general son
grandes, la observación de todos sus elementos se ve imposibilitada. La
solución para superar este inconveniente es observar una parte de esta
población.
o Observación Mixta. En este tipo de observación se combinan
adecuadamente la observación exhaustiva con la observación parcial. Por
lo general, este tipo de observaciones se lleva a cabo de tal manera que los
caracteres que se consideran básicos se observan exhaustivamente y los
otros mediante una muestra; o bien cuando la población es muy grande,
parte de ella se observa parcialmente.

Censo:
Se entiende por censo aquella numeración que se efectúa a todos y cada uno de
los caracteres componentes de una población.
Para Levin & Rubin (1996) "Algunas veces es posible y práctico examinar a cada
persona o elemento de la población que deseamos describir. A esto lo llamamos
una numeración completa o censo. Utilizamos el muestre cuando no es posible
contar o medir todos los elementos de la población.
Si es posible listar (o enumerar) y observar cada elemento de la población, los
censos se utilizan rara vez porque a menudo su compilación es bastante difícil,
consume mucho tiempo por lo que resulta demasiado costoso.
Encuesta:
Se entiende por encuesta las observaciones realizadas por muestreo, es decir
son observaciones parciales.
El diseño de encuestas es exclusivo de las ciencias sociales y parte de la premisa
de que si queremos conocer algo sobre el comportamiento de las personas, lo
mejor, más directo y simple es preguntárselo directamente a ellas. (Cadenas,
1974).
Según Antonio Napolitano "La encuesta, es un método mediante el cual se
quiere averiguar. Se efectúa a través de cuestionarios verbales o escritos que son
aplicados a un gran número de personas".
Estadística Descriptiva:
Tienen por objeto fundamental describir y analizar las características de un
conjunto de datos, obteniéndose de esa manera conclusiones sobre las
características de dicho conjunto y sobre las relaciones existentes con otras
poblaciones, a fin de compararlas. No obstante puede no solo referirse a la
observación de todos los elementos de una población (observación exhaustiva)
sino también a la descripción de los elementos de una muestra (observación
parcial).
En relación a la estadística descriptiva, Ernesto Rivas Gonzáles dice; "Para el
estudio de estas muestras, la estadística descriptiva nos provee de todos sus
medidas; medidas que cuando quieran ser aplicadas al universo total, no
tendrán la misma exactitud que tienen para la muestra, es decir al estimarse
para el universo vendrá dada con cierto margen de error; esto significa que el
valor de la medida calculada para la muestra, en el oscilará dentro de cierto
límite de confianza, que casi siempre es de un 95 a 99% de los casos.
Estadística Inductiva:
Está fundamentada en los resultados obtenidos del análisis de una muestra de
población, con el fin de inducir o inferir el comportamiento o característica de la
población, de donde procede, por lo que recibe también el nombre de Inferencia
estadística.
Según Berenson y Levine; Estadística Inferencial son procedimientos
estadísticos que sirven para deducir o inferir algo acerca de un conjunto de
datos numéricos (población), seleccionando un grupo menor de ellos (muestra).
El objetivo de la inferencia en investigación científica y tecnológica radica en
conocer clases numerosas de objetos, personas o eventos a partir de otras
relativamente pequeñas compuestas por los mismos elementos.
En relación a la estadística descriptiva y la inferencial, Levin & Rubin (1996)
citan los siguientes ejemplos para ayudar a entender la diferencia entre las dos.
Supóngase que un profesor calcula la calificación promedio de un grupo de
historia. Como la estadística describe el desempeño del grupo pero no hace
ninguna generalización acerca de los diferentes grupos, podemos decir que el
profesor está utilizando estadística descriptiva. Graficas, tablas y diagramas que
muestran los datos de manera que sea más fácil su entendimiento son ejemplos
de estadística descriptiva.
Supóngase ahora que el profesor de historia decide utilizar el promedio de
calificaciones obtenidos por uno de sus grupos para estimar la calificación
promedio de las diez unidades del mismo curso de historia. El proceso de
estimación de tal promedio sería un problema concerniente a la estadística
inferencial.
Los estadísticos se refieren a esta rama como inferencia estadística, esta implica
generalizaciones y afirmaciones con respecto a la probabilidad de su validez.
UNIDAD II
Medición de Caracteres
Medición
Existen diversas definiciones del termino "medición", pero estas dependen de
los diferentes puntos de vista que se puedan tener al abordar el problema de la
cuantificación y el proceso mismo de la construcción de una escala o
instrumento de medición.
En general, se entiende por medición la asignación de números a elementos u
objetos para representar o cuantificar una propiedad. El problema básico está
dado por la asignación un numeral que represente la magnitud de la
característica que queremos medir y que dicho números pueden analizarse por
manipulaciones de acuerdo a ciertas reglas. Por medio de la medición, los
atributos de nuestras percepciones se transforman en entidades conocidas y
manejables llamadas "números". Es evidente que el mundo resultaría caótico si
no pudiéramos medir nada. En este caso cabría preguntarse de que le serviría la
físico saber que el hierro tiene una alta temperatura de fusión.
Niveles o Escalas de mediciones
Escala Nominal:
La escala de medida nominal, puede considerarse la escala de nivel más bajo, y
consiste en la asignación, puramente arbitraria de números o símbolos a cada
una de las diferentes categorías en las cuales podemos dividir el carácter que
observamos, sin que puedan establecerse relaciones entre dichas categorías, a
no ser el de que cada elemento pueda pertenecer a una y solo una de estas
categorías.
Se trata de agrupar objetos en clases, de modo que todos los que pertenezcan a
la misma sean equivalentes respecto del atributo o propiedad en estudio,
después de lo cual se asignan nombres a tales clases, y el hecho de que a veces,
en lugar de denominaciones, se le atribuyan números, puede ser una de las
razones por las cuales se le conoce como "medidas nominales".
Por ejemplo, podemos estar interesados en clasificar los estudiantes de la
UNESR Núcleo San Carlos de acuerdos a la carrera que cursan.

Carrera Número asignada a la categoría

Educación 1

Administración 2

Se ha de tener presente que los números asignados a cada categoría sirven única
y exclusivamente par identificar la categoría y no poseen propiedades
cuantitativas.
Escala Ordinal:
En caso de que puedan detectarse diversos grados de un atributo o propiedad de
un objeto, la medida ordinal es la indicada, puesto que entonces puede
recurrirse a la propiedad de "orden" de los números asignándolo a los objetos en
estudio de modo que, si la cifra asignada al objeto A es mayor que la de B, puede
inferirse que A posee un mayor grado de atributo que B.
La asignación de números a las distintas categorías no puede ser
completamente arbitraria, debe hacerse atendiendo al orden existente entre
éstas.
Los caracteres que posee una escala de medida ordinal permiten, por el hecho
mismo de poder ordenar todas sus categorías, el cálculo de las medidas
estadísticas de posición, como por ejemplo la mediana.
Ejemplo:
Al asignar un número a los pacientes de una consulta médica, según el orden de
llegada, estamos llevando una escala ordinal, es decir que al primero en llegar
ordinal, es decir que al primeo en llegar le asignamos el nº 1, al siguiente el nº 2
y así sucesivamente, de esta forma, cada número representará una categoría en
general, con un solo elemento y se puede establecer relaciones entre ellas, ya
que los números asignados guardan la misma relación que el orden de llegada a
la consulta.
Escalas de intervalos iguales:
la escala de intervalos iguales, está caracterizada por una unidad de medida
común y constante que asigna un número igual al número de unidades
equivalentes a la de la magnitud que posea el elemento observado. Es
importante destacar que el punto cero en las escalas de intervalos iguales es
arbitrario, y no refleja en ningún momento ausencia de la magnitud que
estamos midiendo. Esta escala, además de poseer las características de la escala
ordinal, encontramos que la asignación de los números a los elemento es tan
precisa que podemos determinar la magnitud de los intervalos (distancia) entre
todos los elementos de la escala. Sin lugar a dudas, podemos decir que la escala
de intervalos es la primera escala verdaderamente cuantitativa y a los caracteres
que posean esta escala de medida pueden calculársele todas las medidas
estadísticas a excepción del coeficiente de variación.
Ejemplo:
El lapso transcurrido entre 1998-1999 es igual al que transcurrió entre 2000-
2001.
Escala de coeficientes o Razones:
El nivel de medida más elevado es el de cocientes o razones, y se diferencia de
las escalas de intervalos iguales únicamente por poseer un punto cero propio
como origen; es decir que el valor cero de esta escala significa ausencia de la
magnitud que estamos midiendo. Si se observa una carencia total de propiedad,
se dispone de una unidad de medida para el efecto. A iguales diferencias entre
los números asignados corresponden iguales diferencias en el grado de atributo
presente en el objeto de estudio. Además, siendo que cero ya no es arbitrario,
sino un valor absoluto, podemos decir que A. Tiene dos, tres o cuatro veces la
magnitud de la propiedad presente en B.
Ejemplo:
En una encuesta realizada en un barrio de esta localidad se observó que hay
familias que no tienen hijos, otras tienen 6 hijos que es exactamente el doble de
hijos que aquellas que tienen 3 hijos.
Las variables y su medición:
Una variable es un símbolo, tal como X, Y, H, x ó B, que pueden tomar un
conjunto prefijado de valores, llamado dominio de esa variable. Para Murray R.
Spiegel (1991) "una variable que puede tomar cualquier valor entre dos valores
dados se dice que es una variable continua en caso contrario diremos que la
variable es discreta".
Las variables, también llamadas caracteres cuantitativos, son aquellas cuyas
variaciones son susceptibles de ser medidas cuantitativamente, es decir, que
pueden expresar numéricamente la magnitud de dichas variaciones. Por
intuición y por experiencia sabemos que pueden distinguirse dos tipos de
variables; las continuas y las discretas
Las variables continuas se caracterizan por el hecho de que para todo para
de valores siempre se puede encontrar en valor intermedio, (el peso, la estatura,
el tiempo empleado para realizar un trabajo, etc.)
Una variable es continua, cuando puede tomar infinitos valores intermedios
dentro de dos valores consecutivos. Por ejemplo, la estatura, el peso, la
temperatura.
Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
Ejemplo:
En el preescolar Blanca de Pérez, ubicado en la urbanización Monseñor Padilla
de esta ciudad se procedió a recoger las medidas de talla y peso de los niños que
a este asisten.
Niño Peso Talla
José 18,300 1,15
Julio 20,500 1,20
Pedro 19,000 1,10
Luis 18,750 1,18
.Las variables discretas serán aquellas que pueden tomar solo un número
limitado de valores separados y no continuos; son aquellas que solo toman un
determinado números de valores, porque entre dos valores consecutivos no
pueden tomar ningún otro; por ejemplo el número de estudiantes de una clase
es una variable discreta ya que solo tomará los valores 1, 2, 3, 4... nótese que no
encontramos valor como 1,5 estudiantes
UNIDAD III
Estadísticas Primarias
Datos Estadísticos:
Los datos estadísticos no son otra cosa que el producto de las observaciones
efectuadas en las personas y objetos en los cuales se produce el fenómeno que
queremos estudiar. Dicho en otras palabras, son los antecedentes (en cifras)
necesarios para llegar al conocimiento de un hecho o para reducir las
consecuencias de este.
Los datos estadísticos se pueden encontrar de forma no ordenada, por lo que es
muy difícil en general, obtener conclusiones de los datos presentados de esta
manera. Para poder obtener una precisa y rápida información con propósitos de
descripción o análisis, estos deben organizarse de una manera sistemática; es
decir, se requiere que los datos sean clasificados. Esta clasificación u
organización puede muy bien hacerse antes de la recopilación de los datos.
Ejemplo:
Si se quiere conocer las características de los estudiantes del Núcleo San Carlos
de la UNESR, que solicitan préstamo a la biblioteca de dicha Universidad, la
recolección de la información debe clasificar a cada estudiante sobre la base de:
Carrera que estudia, edad, semestre de estudios, etc. Vemos pues que la
clasificación marca la pauta de la clase de datos que debe ser obtenido.
Clasificación de los datos
Los datos estadísticos pueden ser clasificados en cualitativos, cuantitativos,
cronológicos y geográficos.
Datos Cualitativos: cuando los datos son cuantitativos, la diferencia entre
ellos es de clase y no de cantidad.
Ejemplo:
Si deseamos clasificar los estudiantes que cursan la materia de estadística I por
su estado civil, observamos que pueden existir solteros, casados, divorciados,
viudos.
Datos cuantitativos: cuando los valores de los datos representan diferentes
magnitudes, decimos que son datos cuantitativos.
Ejemplo:
Se clasifican los estudiantes del Núcleo San Carlos de la UNESR de acuerdo a
sus notas, observamos que los valores (nota) representan diferentes
magnitudes.
Datos cronológicos: cuando los valores de los datos varían en diferentes
instantes o períodos de tiempo, los datos son reconocidos como cronológicos.
Ejemplo:
Al registrar los promedios de notas de los Alumnos del Núcleo San Carlos de la
UNESR en los diferentes semestres.
Datos geográficos: cuando los datos están referidos a una localidad
geográfica se dicen que son datos geográficos.
Ejemplo
El número de estudiantes de educación superior en las distintas regiones del
país.
Fuentes de datos Estadísticos:
Los datos estadísticos necesarios para la comprensión de los hechos pueden
obtenerse a través de fuentes primarias y fuentes secundarias.
Fuentes de datos primarias: es la persona o institución que ha recolectado
directamente los datos.
Fuentes secundarias: son las publicaciones y trabajos hechos por personas o
entidades que no han recolectado directamente la información.
Las fuentes primarias más confiables, son las efectuadas por oficinas
gubernamentales encargadas de tal fin.
En la práctica, es aconsejable utilizar fuentes de datos primarias y en última
instancia cuando estas no existan, usar estadísticas de fuentes secundarias. Con
este último tipo no debemos pasar por alto que la calidad de las conclusiones
estadísticas dependen en grado sumo de la exactitud de los datos que se
recaben. De anda serviría usar técnicas estadísticas precisas y refinadas para
llegar a conclusiones valederas, si estas técnicas no son aplicadas a datos
adecuados o confiables.
Cuando un investigador quiere obtener datos estadísticos relativo a un estudio
que desea efectuar, puede elegir entre una fuente primaria o en su defecto, una
secundaria. O recopilar los datos por sí mismo. La posibilidad mencionada en
último termino podrá deberse bien a la inexistencia de los datos o bien a que
esto no se encuentran discriminados en la forma requerida.
Ejemplo:
Si un investigador quiere conocer el número de alumnos repitientes en
educación media, clasificados por ciclos, para los últimos diez años, el
investigador puede usar una fuente primaria, tal como la memoria y cuenta el
Ministerio de Educación cada año.
Método para la recolección de datos:
En estadística se emplean una variedad de métodos distintos para obtener
información de los que se desea investigar. Discutiremos aquí los métodos más
importantes, incluyendo las ventajas y limitaciones de estos.
La entrevista personal: los datos estadísticos necesarios para una investigación,
se reúnen frecuentemente mediante un proceso que consiste en enviar un
entrevistador o agente, directamente a la persona investigada. El investigador
efectuará a esta persona una serie de preguntas previamente escritas en un
cuestionario o boleta, donde anotará las respuestas correspondientes. Este
procedimiento que se conoce con el nombre de entrevista personal, permite
obtener una información más veraz y completa que la que proporcionan otros
métodos, debido a que al tener contacto directo con la persona entrevistada, el
entrevistador podrá aclarar cualquier duda que se presente sobre el cuestionario
o investigación.
Otra ventaja es la posibilidad que tienen los entrevistadores de adaptar el
lenguaje de las preguntas al nivel intelectual de las personas entrevistadas.
Una de las desventajas de este método se debe a que si el entrevistador no obra
de buena fé o no tiene un entrenamiento adecuado, puede alterar las respuestas
por las personas entrevistadas.
Otra desventaja es su alto costo, ya que resulta bastante oneroso el
entrenamiento de los agentes o entrenadores y los supervisores de estos, sobre
todo si se trata de una investigación extensa.
Cuestionarios por correo: consiste en enviar por correo el cuestionario
acompañado por el instructivo necesario, dando en este no solo las
instrucciones pertinentes para cada una de las preguntas, sino también una
breve explicación del objeto de la encuesta con el fin de evitar interpretaciones
erróneas.
Una de las ventajas es que tienen un costo muy inferior al anterior
procedimiento, puesto que no hay que incluir gastos de entrenamiento de
personal, el único gasto sería el de franqueo postal.
Dentro de las desventajas de este procedimiento podemos señalar que solo un
porcentaje bastante bajo de estos es devuelto, en algunos casos no estamos
seguros de que los formularios hayan sido recibidos por sus destinatarios y que
hayan sido respondido por ellos mismos. Lo que trae como consecuencia que la
información se obtenga con una serie de errores difíciles de precisar por el
investigador.
Entrevista por teléfono: como lo indica su nombre, este método consiste en
telefonear a la persona a entrevistar y hacerle una serie de preguntas. Este
método es bastante simple y económico, ya que el entrenamiento y supervisión
de las personas encargadas de efectuar las preguntas es siempre fácil.
Entre las limitaciones que presenta este método podemos señalar el número de
preguntas que pueden formularse es relativamente limitado; además las
investigaciones efectuadas por este método tienen un carácter selectivo, debido
a que muchas de las personas que potencialmente podrían ser investigadas no
posee servicio telefónico, por lo que quedan sin la posibilidad de ser
entrevistados.
Instrumentos para la recolección de datos:
Cuestionarios:
Cualquiera que sea el método por el que se decida el investigador para recabar
información, es necesario elaborar un estudio de preguntas.
Los cuestionarios en general, constan de las siguientes partes:
a. La identificación del cuestionario: nombre del patrocinante de la
encuesta, (oficial o privada), nombre de la encuesta, número del
cuestionario, nombre del encuestador, lugar y fecha de la entrevista.
b. Datos de identificación y de carácter social del encuestado:
apellidos, nombres, cédula de identidad, nacionalidad, sexo, edad o fecha
de nacimiento, estado civil, grado de instrucción, ocupación actual,
ingresos, etc.
c. Datos propios de la investigación, son los datos que interesa conocer
para construir el propósito de la investigación.

Como es natural, estas partes, así como las preguntas, varían de acuerdo a la
finalidad de la encuesta. En algunos tipos de investigación, la parte referente a
los datos personales es eliminada por no tener ningún tipo de interés para el
estudio.
Consideraciones que debemos tomar en cuenta:
• El cuestionario debe ser conciso; tratar en los posible de que con el menor
número de preguntas, se obtenga la mejor información.
• Claridad de la redacción; evitar preguntas ambiguas o que sugieran
respuestas incorrectas, por lo que deben estar formuladas las preguntas de la
forma más sencilla.
• Discreción: un cuestionario hecho a conciencia, no debe tener preguntas
indiscretas o curiosas, sobre datos personales que puedan ofender al
entrevistado.
• Facilidad de contestación: se deben evitar, en lo posible, las preguntas de
respuestas libres o abiertas y también la formulación de preguntas que
requieran cálculos numéricos por parte del entrevistado.
• Orden de las preguntas: estas deben tener una secuencia y un orden lógico,
agruparlas procurando que se relacionen unas con otras.

Series o distribuciones estadísticas:
Anteriormente hemos señalado que la estadística, no se encarga del estudio de
un hecho aislado, sino que tienen por objeto de los colectivos. Pues bien cuando
se realiza una investigación se obtiene una masa de datos que deben ser
organizados para disponerlos en un orden, arreglo o secuencia lógica, con el fin
de facilitar el análisis de los mismos esta colección de datos numéricos
obtenidos de la observación, que se clasifican y ordenan según un determinado
criterio, se denominan "series estadísticas", también conocidas como
"distribución estadística".
Clasificación de las series estadísticas:
1. Series temporales o cronológicas; estas se definen como una masa o
conjunto de datos producto de la observación de un fenómeno individual o
colectivo, cuantificable en sucesivos instantes o periodos de tiempo.

Ejemplo:
Producción nacional de madera en Rola en m³
Rollizos (periodo 1993 – 1998)

Años Producción (m³ rollizos)

1993 1.161.061,454

1994 981.668,626

1995 1.087.926,142

1996 1.440.306,250

1997 1.618.075,000

1998 1.027.177,876

Fuente: MARN – D.G.S Recurso Forestal. 1999
CVG – PROFORCA
Es importante resaltar que cuando se trata de series temporales o
cronológicas, se debe especificar el instante o el periodo de tiempo a los que
se refieren los caracteres en estudio.
Cuando nos referimos a instantes de tiempo, por el hecho de que la
observación se hace en un momento específico de tiempo.
Ejemplo:
Plantaciones forestales ejecutadas a nivel nacional, al 31 de diciembre de
cada año entre 1997 – 2001.
2. Series atemporales; cuando las observaciones de un fenómeno se hacen
referidas al mismo instante o intervalo de tiempo, nos encontramos ente
una serie atemporal. Aquí el tiempo no va incluido a cada observación,
puesto que es el mismo tiempo para todas ellas. Este tipo de observación
proporciona una "visión instantánea" de los fenómenos o caracteres de los
componentes del colectivo en estudio.
Ejemplo:
Las notas de las participantes en la materia de estadística I en el
periodo académico que terminó en septiembre del 2001.
2.1) series de frecuencia; cuando realizamos un
estudio de cada uno de los elementos que componen
la población o muestra bajo análisis, observamos que
en general, hay un número de veces en que aparece
repetido un mismo valor de una variable, o bien
repeticiones de la misma modalidad de un atributo.
Este número de repeticiones de un resultado, recibe
el nombre de frecuencia absoluta o simplemente
frecuencia.
El procedimiento mediante el cual se realiza el
conteo, para así determinar el número de veces que
cada dato se repite, recibe el nombre de tabulación.
Ejemplo:
Consideremos las edades de 20 niños, pertenecientes
al Preescolar Blanca de Pérez, ubicado en la
urbanización Monseñor Padilla

5654 3

6345 4

3465 3

4364 6

Tabulando los datos tenemos
Niños distribuidos por edades:

Edad (variable) Nº de niños (Frecuencia)

3 5

4 6

5 4

6 5

Total = 20

Al agrupar los resultados de las observaciones en
término de las veces que éstos se repiten, da lugar a
las llamadas "series de frecuencias" o distribuciones
de frecuencias; las cuales se dividen a su vez en
series de frecuencia cualitativas y cuantitativas,
según que los caracteres de estudio se refieran a
atributos o variables respectivamente.
2.2.1) Series de frecuencia
acumulativa: son comúnmente
llamadas series de frecuencia de
atributos o caracteres cualitativos y las
formas de representar un atributo
recibe el nombre de modalidades.
Cuando se observan y se obtienen los
elementos que deseamos estudiar con
respecto a un carácter de tipo
cualitativo y se procede a agruparlos
según las distintas modalidades que
toma el atributo, "frecuencia
cualitativa".
Ejemplo:
Agrupamos los resultados obtenidos al
observar los 35 estudiantes de la
materia estadística I, respecto a su
estado civil.
Estudiantes de la materia Estadísticas
I, clasificados por su estado civil.

Estado civil Nº de Estudiantes (frecuencia)

Solteros 18

Casados 12

Viudos 1

Divorciados 4

2.1.2) Series de frecuencias
cualitativas: es el resultado del
agrupamiento de los valores que se
repiten (frecuencia) al ser observada
una variable.
Ejemplo:
Tomamos nuevamente los 35
estudiantes de la materia estadística I,
respecto a su edad.

Edad (en años) Nº de estudiantes (frecuencia)
19 12

20 2

25 8

28 6

32 4

42 3

Total = 35

2.2) series especiales o geográficas: es aquella que está
formada por los valores que toman una variable en función del
espacio geográfico.

Documento cedido por:
JORGE L. CASTILLO T.
CiberCrazy5000[arroba]yahoo.com.mx