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PLAN LECTOR 2018 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CARLOS NORIEGA JIMÉNEZ”

Denominación: “Del placer de leer al hábito lector y del hábito lector a la cultura”

I. INFORMACION GENERAL:

1.1. Institución Educativa : Carlos Noriega Jiménez


1.2. Niveles : Primaria y secundaria de menores
1.5. Zona Geográfica : Rural
1.6. UGEL : Huánuco
1.7. Director : Mg. Lizardo Soto Muñoz
1.8. Responsables : Lic. Nancy Coz Tolentino
Lic. Edith Ayzanoa Vizcarra
Mg. Mateo M. Villafuerte Valencia

II. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica de la Educación, plantea el desarrollo de la


competencia de lectoescritura (comprensión, reflexión, capacidad crítica,
búsqueda de información, análisis, etc.) como un objetivo prioritario del
currículum, de tal manera que la consecución de óptimos niveles
funcionales en este ámbito incidirá en las aficiones lectoras del alumnado y
en la lectura como práctica continuada. Igualmente, el desarrollo de una
comunidad se vinculará con la competencia de lectoescritura, donde los
cambios tecnológicos dan pasos agigantados, pero sin ninguna buena guía
está logrando que nuestros estudiantes, distorsionen su lectoescritura a
través de las redes sociales.
La comprensión lectora es considerada como una competencia
básica fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para el
desarrollo personal de los escolares siendo, por tanto, un elemento
primordial en la formación del alumnado, favoreciendo su educación
integral, cuyo desarrollo está vinculado a todas las áreas.

III. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR:


 Flexible: La I.E. formula su Plan Lector, según las características de cada
Nivel, intereses y ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los
estudiantes.
 Democrático: Los estudiantes participan en la selección de los títulos que
leerán.
 Integral: Abarca diversos aspectos: Propósitos lectores: para recrearse,
para aprender. Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos, adivinanzas,
etc.
 Progresivo: Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la
lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.

IV.OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

3.1.- Fomentar el placer y el hábito por la


lectura

3.2.- Mejorar el desarrollo de las


capacidades comunicativas, incorporando
estrategias de comprensión lectora

3.3.- Involucrar a la escuela, la familia y la


comunidad en el desarrollo del hábito y el
placer por la lectura.

V. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN:


o Su ejecución debe comenzar apenas empiecen las clases.
o El Plan Lector se debe diseñar, implementar y poner en acción, con la
participación y concertación de directivos, profesores y padres de familia.
o Los docentes de comunicación, preferentemente asumen el liderazgo de la
formulación, ejerce(n) las funciones de coordinación y sistematización.
o El Plan Lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo
(descripción, narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos
(impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.);
textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con
intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica
en contextos comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.
o El Plan Lector precisará en forma clara los objetivos, el cronograma de
lecturas por grados y niveles, las responsabilidades de los agentes
involucrados, el seguimiento y evaluación del Plan, así como las actividades
adicionales de difusión del Plan Lector.
o El Plan Lector debe ser presentado a toda la Institución Educativa y
difundido mediante diversos medios con el fin de comprometer a toda la
comunidad en la ejecución del Plan.
o Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser
considerados en la programación anual de cada docente. En lo posible, el
contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos
desarrollados en las áreas curriculares.
o La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los
estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se
cuenta. Se puede leer, simultáneamente, más de un título en el mismo mes
si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes.
o La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase, en la
Institución Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el
estudiante estime conveniente.
o Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas
del libro leído durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con
las actividades que se realicen en el aula.
o En la formulación del Plan Lector, la Comunidad Educativa debe prever las
estrategias pertinentes para que los estudiantes continúen con la lectura de
los textos durante el período vacacional.
o Para facilitar la ejecución del Plan Lector se debe proceder a la codificación
y exposición inmediata de los libros de la biblioteca institucional para que
los estudiantes y los docentes sepan con qué material de lectura cuentan
en la Institución Educativa.

VI. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS


COMPETENCIAS BÁSICAS.

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:


 La valoración de la importancia de la velocidad y la entonación en la lectura
de los textos, como forma de expresión de emociones y sentimientos.
 La mejora de la comprensión lectora, aumentando el vocabulario, para
desarrollar la imaginación.
 El reconocimiento de las partes de la narración, mediante la formulación de
preguntas durante la lectura, para mejorar la comprensión lectora.

2. Competencia matemática. Se adquiere mediante:


 La lectura de enunciados matemáticos formulándose preguntas para
mejorar su comprensión.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el


mundo físico. Se adquiere principalmente mediante:
 El desarrollo de habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento
de los aspectos más importantes, para aumentar sus conocimientos en las
diferentes áreas que les permita mostrar actitudes de responsabilidad y
respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia,


proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:
 La localización de la información necesaria, para realizar actividades,
mediante la lectura de textos informativos en Internet.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al


desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:
 El desarrollo de una actitud crítica ante los mensajes publicitarios mediante
las estrategias de lectura comprensiva de los mismos, así como de los
diferentes lenguajes que utilizan.
 El reconocimiento en los cuentos, mediante una lectura comprensiva, de los
valores positivos como la imaginación, solidaridad, etc.

6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:


 La valoración del uso de recursos humorísticos, como elemento de
lenguaje, para favorecer la lectura con fines recreativos.
 La valoración de la lengua como vehículo artístico de comunicación de
sentimientos y emociones, mediante la lectura y comprensión de cuentos
literarios, poesías, villancicos y adivinanzas.

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:


 El reconocimiento de la importancia de la curiosidad, mediante la
formulación de hipótesis durante la lectura, para mejorar la comprensión
lectora.
 El reconocimiento de la importancia de los diferentes lenguajes verbales y
no verbales, mediante la lectura de signos gráficos, que permitan un uso
más seguro de los aparatos domésticos.

8. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:


 La capacidad de utilizar diferentes textos, mediante la búsqueda de
información, para desarrollar habilidades de estudio independiente.
 La utilización de la información obtenida de textos escritos para buscar
explicaciones de fenómenos naturales de modo razonado.
 El desarrollo de la habilidad de formular preguntas a diferentes personas
para asegurar una mejor comprensión de los mensajes.
 La valorar la importancia de la información gráfica en la vida cotidiana,
mediante la comprensión de señales y carteles, para realizar acciones
cotidianas.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Competencia en Comunicación lingüística. Se adquiere mediante:


 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida
social.
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.

2. Competencia matemática. Se adquiere mediante:


 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas
matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración
de textos.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el


mundo físico. Se adquiere principalmente mediante:
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la
calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta materia,
proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:
 El uso de los ordenadores para la composición de textos
(planificación, ejecución y corrección).
 La búsqueda guiada de información y selección de información
relevante según los contenidos propuestos para su reutilización en la
producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e
interpretación.

5. Competencia social y ciudadana. Esta materia contribuye al


desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de
convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la
erradicación de prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el
lenguaje sexista.

6. Competencia cultual y artística. Contribuye mediante:


 La relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la
música, la pintura y el cine.
 El acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos,
bibliotecas, prensa,...

7. Competencia para aprender a prender. Se logra con:


 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de
representación del mundo y de construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su
aplicación a las propias producciones (aprender a aprender la lengua). La
elaboración de resúmenes y esquemas.

8. Autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla a través de:


 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.
 Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad.
 Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades grupales e
individuales.
 Desarrollo de cualidades personales.

VII.
PLANIFICACIÓN SEMANAL TIEMPO DE LECTURA

CRITERIOS GENERALES DE EJECUCIÓN

1. El tiempo dedicado a la lectura será de media hora diaria en primaria y secundaria


para las cuatro primeras estrategias de lectura, y para el Kiosco lector se realizarà en
horario de recreo y almuerzo.
2. Se trabajará con los textos proporcionados por el MINEDU.
3. El responsable del Plan Lector realizará las anotaciones oportunas, en función del
desempeño que el alumno demuestre en Mecánica Lectora y Comprensión Lectora.
PLAN LECTOR
VIII.
ACTIVIDADES
RESPONSA CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES
BLE D E F M A M J J A S O N D
Conformación de
Director y
01 la comisión del X
profesores
Plan lector
Elaboración y
02 reajuste del Plan La comisión X X
lector
Realizar media
hora de lectura
diaria en el aula
conforme a las Profesores y
03 X X X X X X X X
cinco estrategias responsables X X
de lecturas
recreativas
cronogramadas.

IX. ESTRATEGIAS
- Considerar la lectura en las Unidades Didácticas.
- Seleccionar los libros de interés para los alumnos.
- Sensibilizar a los Padres de la importancia de la lectura en
sus hijos.

X. RECURSOS

HUMANOS MATERIALES
- Textos
- Profesores.
- Papelotes
- Padres de Familia
- Plumones.
- Alumnos
- Obras Literarias
- Personal directivo y
- Artículos de diversa índole
administrativo.
- Otros.

XI. EVALUACIÓN
- La evaluación se realizará mediante el monitoreo de los responsables.
XII. HORARIO

HORARIO - PLAN LECTOR DE LA I.E.” CARLOS NORIEGA JIMÉNEZ” – 2017


ESTRATEGUIA DE LECTURA RECREATIVA
TERTULIA LITERARIA
El docente sugiere al estudiante leer previamente el texto de “Antología
14.00 a 14.30
Literaria”.
LUNES:
Los estudiantes se sientan formando un círculo.
El docente genera un ambiente de confianza
Leen en voz alta la parte que más les haya gustado.
Comentan dando su punto de vista ¿Por qué les ha gustado?
No hay respuestas correctas ni incorrectas.

NARRACIÓN DE CUENTOS:
Previamente el alumno debe elegir un cuento o crear (el objetivo, creación
literaria).
14.00 a 14.30

El estudiante lee en casa en voz alta poniendo énfasis en la vocalización,


MARTES:

entonación e inflexiones de voz.


El docente les organiza a los estudiantes en círculo.
El docente les narra otro cuento distinto, como ejemplo.
Los estudiantes narran sus cuentos, haciendo uso correcto del lenguaje
verbal, no verbal y para verbal.
Disfrutan de la narración

LECTURA EN VOZ ALTA:


El docente seleccionará un texto (trabajará con su contenido temático)
14.00 a 14.30
MIERCOLES

Como ejemplo, el maestro lee un párrafo en voz alta.


Los estudiantes continúan con la lectura párrafo por párrafo.
Ponen mucho énfasis en la articulación, vocalización, inflexiones de voz, Etc.
Respetan estrictamente los signos de puntuación.
Se puede hacer preguntas predictivas.

CARRITO LECTO:
El docente de turno selecciona textos
El docente elabora la reseña de cada texto.
El docente publica las reseñas de los textos en la parte más visible del aula
14.00 a 14.30

El docente invita a los estudiantes a leer las reseñas de los textos.


JUEVES:

El docente transporta los textos en el carrito lector para entregarles a los


estudiantes.
El docente toma apuntes: nombre de los estudiantes que llevan los textos, y
título de las obras. Esto es para saber cuántos estudiantes están leyendo y
qué tipo de textos es lo que prefieren

KIOSCO LECTOR:
DE LUNES A VIERNES

Comunicar el propósito del Kiosco lector, y el horario de su funcionamiento.


Instalar, con anticipación en la parte más visible de toda la institución
educativa.
Solicitar con anticipación, a todos los miembros de la comunidad educativa,
traer diversos tipos de textos.
Recaudar los textos con anticipación y colocar en el Kiosco Lector.
Invitar a toda la comunidad educativa a informarse. Esto se puede hacer a
través del micrófono.
A través del LECTOMETRO se medirá la cantidad de alumnos que leen por
grado y se premiará al culminar dicha actividad que será el 23 de noviembre
XIII. MONITOREO - PLAN LECTOR DE LA I.E.” CARLOS NORIEGA JIMÉNEZ” –
2017

ESTRATEGUIAS DE LECTURA
RECREATIVA
TERTULIA LITERARIA
LUNES: RESPONSABLE: PROF. GOYO DE LA
14.00 a
14.30
CRUZ MIRAVAL

NARRACIÓN DE CUENTOS:
MARTES:

RESPONSABLE: PROF. LIZARDO SOTO MUÑOZ


14.00 a
14.30

LECTURA EN VOZ ALTA:


14.00 a 14.30
MIERCOLES

RESPONSABLE: PROF. CLEOFÈ CHAVEZ SOLORZANO

CARRITO LECTOR
14.00 a 14.30
JUEVES:

RESPONSABLE: PROF.MARY GAMARRA BUSTAMANTE

KIOSCO LECTOR:
DE LUNES

VIERNES

RESPONSABLE: PROF. BETTY MOSQUERA HERRERA


A

Vichaycoto, 30 de diciembre de 2017.

_________________ ________________ ___________________


XIV. LECTURAS SUGERIDAS

MES ÁREA 1º 2º 3º 4º 5º
“Mitos y
“Malos
MARZO COMUNICACIÓN Leyendas de “El Mío Cid” “Ollantay” “La Ilíada”
Tiempos”
Huánuco”
“Los
“El Mundo
“Los “Cuentos Comentarios
ABRIL HISTORIA “ Ña Catita” es Ancho y
Miserables” Andinos” Reales de los
Ajeno”
Incas”
MAYO COMPUTACIÓN
“Historia del “Historia
“ Historia de la “Historia de los
Carnaval “Historia del del
JUNIO ARTE Danza Negritos de
Huanuqueño Tatash” Carnaval
Tangarana” Huánuco”
” de Utao”
JULIO RELIGIÓN
“Números
“La Selva de “La Selva de “Números
“La Selva de Pares,
AGOSTO MATEMÁTICA los los Pares, Impares
los Números” Impares e
Números” Números” e Idiotas”
Idiotas”
“20 Mil
“20 Mil Leguas “La
Leguas de “El “La Historia del
SETIEMBRE C.T.A. de Viaje Historia del
Viaje Alquimista” Tiempo”
Submarino” Tiempo”
Submarino”
“El Camino del “El Camino “El Espejo “El Espejo “El Espejo del
OCTUBRE PP. FF y RR.HH
Líder” del Líder” del Líder” del Líder” Líder”
NOVIEMBRE EDUC. FÍSICA
INFORME

DE : Edith L. Ayzanoa Vizcarra

Miembro de la Comisión del Plan lector.

PARA : Lizardo Soto Muñoz

Director de la I. E. “Carlos Noriega Jiménez”

ASUNTO : Informe de la ejecución del Plan lector 2017

FECHA : 26 de diciembre del 2017

Me es grato dirigirme a Ud. para informarle sobre la ejecución del Plan


lector en el año 2017, siendo que:

PRIMERO : Se presentó el Plan lector ante los docentes y el director para su


aprobación, lo cual se consiguió.

SEGUNDO : Se solicitó las lecturas sugeridas a cada área hasta un plazo de un mes, lo
cual no se logró

TERCERO : Se aplicó según las especificaciones del Plan lector en el área de


comunicación, lográndose en ese mes (marzo) la lectura de los siguientes
títulos:

3° “El cantar del Mío Cid” 4° “El Ollantay” 5° “La Ilíada”

CUARTO : En los casos de 1° y 2° se desarrollaron con las lecturas de la antología y


otras lecturas propuestas por los docentes, cumpliéndose a cabalidad.

QUINTO : En el caso de primaria lo desarrollaron según los textos enviados por el


MINEDU.

SEXTO : Las siguientes áreas no desarrollaron el Plan lector según lo acordado.

SÉPTIMO : A partir de medio año se implementó en el nivel primaria la estrategia del


“carrito lector” creada y difundida desde nuestra Institución a cargo de
nuestro maestro Mateo Villafuerte.

OCTAVO : Posteriormente a mediados de octubre se implementaron 5 estrategias


del Plan lector en secundaria el que fue monitoreado por los responsables
y ejecutado por todos los docentes a una hora específica.

Sin nada más que informarle me despido.


INFORME DEL PLAN LECTOR – 2017

DE : Liliana Ventura Carmen, Nancy Coz Tolentino y Edith Ayzanoa Vizcarra

Comisión del Plan lector.

PARA : Lizardo Soto Muñoz

Director de la I. E. “Carlos Noriega Jiménez”

ASUNTO : Informe de la ejecución del Plan lector 2017

FECHA : 28 de diciembre del 2017

Me es grato dirigirme a Ud. para informarle sobre la ejecución del Plan


lector en el año 2017, siendo como se especifica en los siguientes cuadros:

UGEL HUÁNUCO NIVEL PRIMARIA TURNO MAÑANA


LUGAR VICHAYCOTO DISTRITO PILLCOMARCA PROVINCIA HUÁNUCO
DIRECTOR LIZARDO SOTO MUÑOZ

MEDIOS DE ALTERNATIVAS
ESTRATEGIAS LOGROS DIFICULTADES
VERIFICACIÓN DE SOLUCIÓN
ACTIVIDADES
 Selección de textos  Para poder  Registro de  Lecturas  Mejorar la
de la biblioteca de la motivar a los títulos de repetidas estrategia del
Institución y del aula los las lecturas se pudo desmotivaba carrito lector,
. estudiantes observar a n a algunos implementand
se  Supervisión los estudiantes. o textos de
 Publicar los títulos transportó permanente estudiantes lectura de
de los textos que los libros en de los el interés Un 20%de acuerdo a los
serán pegados en las un carrito tutores d que estudiantes grados.
puertas de las aulas lector . aula durante mostraban mostraron poco
para la elección de el desarrollo en interés en la  Realizar
los estudiantres.  Se utilizó de la momentos lectura les resúmenes
lecturas con lectura. de lectura . provocaba de las
 La actividad se letras cansancio. lecturas a
realizó una vez por grandes e  se pudo cargo del
semana con un imágenes  Fotografías observa  . estudiante.
tiempo de treinta coloridos (anexos) r el
minutos a libre para llamar interca  Motivarlos en
elección del lugar de la atención mbio de la lectura
lectura acompañado de los ideas permanente
por sus docentes. estudiantes. entre un tiempo de
compañ 10 minutos
 Loa eros. para
estudiantes enriquecer su
realizaron la  Casi un lenguaje.
lectura en 80% de
voz alta y en estudia  Así mismo, se
un lugar ntes deberá
adecuado. mostrar premiar a los
on mejores
interés lectores y
en el trabajos.
proceso
de la  Pedir la
lectura. participación
de los Padres
de Familia.
UGEL HUÁNUCO NIVEL SECUNDARIA TURNO JEC
PILLCO
LUGAR VICHAYCOTO DISTRITO PROVINCIA HUÁNUCO
MARCA
DIRECTOR LIZARDO SOTO MUÑOZ
MEDIOS DE ALTERNATIVAS
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS LOGROS DIFICULTADES
VERIFICACIÓN DE SOLUCIÓN
 Propuestas de  Las obras  Registro de Por áreas:  En todas las  Implementar
ARTE:
títulos literarios fueron obras por áreas se la Biblioteca
INGLÉS:
por parte de los programa- cada área y ED. FÍSICA: presentaron virtual de la
docentes en das tomando grado, ED. TRABAJO: 85% limitaciones I.E. y hacerla
cada área. en cuenta publicadas MATEMÁTICA: 90% económicas más funcional
CTA 80%
 Selección de los intereses para evitar de los de lo
CCSS. 80%
títulos por de los repeticiones P.P.F.F.: 60% estudiantes contrario
grados y estudiantes  Supervisión COMUNIC.: 98% para adquirir gestionar la
cronograma y contenidos de las  Un buen las obras adquisición
anual de en cada actividades porcentaje de (10%) de una mayor
lecturas. área. planteadas. estudiantes  Entre el 10% cantidad de
 Diez minutos  Se utilizaron  A través de demostraron y el 15 % de obras.
de lectura en también los trabajos interés en la estudiantes  Proporcionar
cada área al lecturas realizados lectura de las y no prestan direcciones
inicio de cada proporciona en el aula: obras adecuado de páginas de
sesión, das por el comentarios realizándolas interés en el Internet
posteriormente MINEDU. preguntas, con agrado. desarrollo de donde
fue media hora  Uso de análisis, etc  Ligera las pueden
en un horario técnicas de  Por medio mejoría en el actividades. encontrar las
establecido. lectura como de la léxico y  El ritmo de obras a leer.
 Supervisión de el resumen, organización ortografía de lectura es  Motivarlos en
las actividades subrayado, y presenta- algunos diferente en la lectura
planteadas. sumillado, ción de los estudiantes. cada para que los
 Se trabajó parafraseo, organiza-  Analizaron estudiante. más lentos lo
utilizando etc. dores las obras  Problemas y dediquen más
diversos  Se utilizó visuales. buscando dificultades tiempo.
instrumentos instrumentos descubrir el en el nivel  Así mismo, se
para identificar como: mensaje que inferencial y deberá
el mensaje de argumentos, el autor crítico- premiar a los
la obra y emitir comentarios quería valorativo. mejores
opiniones. y nuevos transmitir  El horario en lectores y
 Implementación textos. rescatando el que fue trabajos.
de las cinco  Aplicación valores que estipulado  Pedir la
estrategias de de las cinco se podían (de 2:00 a participación
lectura estrategias encontrar en 2:30 p.m.) de los Padres
recreativa. de lectura cada obra. no es el más de Familia.
recreativa.  Algunos conveniente.  Incidir en
 Evidenciaron estudiantes preguntas de
la lectura en descubrieron enjuiciamient
trípticos, su agrado o y de
resúmenes, por la lectura interpretación
dibujos y y poco a .
diversas poco han ido
presentacio- consolidando
nes. su hábito
lector.
 Mejoramiento
en su
capacidad de
comprensión
lectora.
Sin nada más que informarle nos despedimos.

__________________ ____________________ ___________________

anexos