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Ángela Victoria Vera Márquez

Psicología de la Educación
Presentación realizada con base en el articulo de Rengifo, F. y Castells, N. (2003) Contribuciones para pergeñar la
práctica del psicólogo de la educación en Colombia. Psicología desde el caribe. 12, 98 -114.
Clínico ¿Qué se entiende por
asistencial
Intervención Psicoeducativa?
SECTOR
ESCOLAR
Perspectiva de la práctica Perspectiva educativo
psicológica tradicional constructivo

Visión Psicométrica Visión contextualizada


y sistemática

Evaluador externo Intenta dar cuenta


problemas de aprendizaje de aspectos
interacionales y
semióticos en la educación
Formas de realizar intervención:
( Baltes, Balter y Danish)

Preventiva Correctiva Enriquecedora

Generar procesos
Anticiparse Cumplir propósitos de desarrollo
a situaciones paliativos en las humano
de dificultades disfunciones que involucren
Y desaptaciones de un proceso a todos los participantes
de una organización
Lo escolar es visto como un
sistema de interrelaciones que
posibilita la reorganización
de los subsistemas que
dan la dinámica a los procesos educativos
ROL DEL PSICÓLOGO DE LA EDUCACIÓN

Participante más Promover el desarrollo y


en el espacio educativo socializar a los miembros
jóvenes de la sociedad

Toma en consideración
a todos los actores Propone alternativa
y facilita procesos

Propicia el desarrollo
de contextos de aprendizaje
LA PROPUESTA
Construir una nueva visión a partir de
la cual el psicólogo:
• Papel de semiólogo
• Facilitador de procesos
• Conoce y reconoce el contexto
educativo y otras disciplina próximas
la proceso de educación
Estrategias del trabajo del
psicólogo de la educación

Introducir modificaciones
en la visión
Coconstruir
que se tiene y
el problema se construye
del problema concreto
Identificar y situar las demanda
Reconocimiento del contexto escolar
y sus orígenes

Psicólogo coparticipe
en los contextos en los cuales Para que a partir
se genera la demanda de la colaboración pueda introducir
Cambios e intervenir en el sistema

Cogeneración de estrategias de registro y análisis

Codesarrollo de la intervención en el contexto señalado

Retroalimentación
interdisciplinaria Coevaluación de la intervención en el contexto
de la intervención
Estrategias del trabajo del psicólogo de la educación tomado de Rengifo F y
Castells (2003)

Coparticipación
Identificación de demandas
en los procesos
Reconocimiento o necesidades en
en los que se
del contexto escolar diferentes niveles y contextos señala la demanda

Establecimiento de
Cogeneración de Coanálisis de elementos
categorías
estrategias de en la demanda
para caracterizar
registro y análisis del sistema
la demanda

Codesarrollo de la Coevaluación permanente


intervención en el del impacto de la
contexto señalado intervención en el sistema

Coevaluación Realimentación
de la intervención interdisciplinaria
en el contexto De la intervención
• Dotar al sistema o institución de nuevos
recursos, de nuevas formas de entender y
solventar un problema concreto.

• Dotar a esa institución de mayor


autonomía.

• Sistema educativo un espacio de


transformación subjetiva (intrapsicológica)
desde una dinámica diálogica
(interpsicológica).
Referencia
• Rengifo, F. y Castells, N. (2003)
Contribuciones para pergeñar la práctica
del psicólogo de la educación en
Colombia. Psicología desde el caribe. 12,
98 -114.

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