Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Diseños curriculares en matemáticas (Lic. en
curso matemáticas)
Código del curso 551117
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 5 de febrero
domingo, 18 de febrero de 2018
de 2018

Competencia a desarrollar:

• Competencia pedagógica: Genera a partir del enfoque de estudio

de caso, estrategias de diseño curricular para diferentes escenarios que
incentiven la participación de diferentes actores en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Temáticas a desarrollar:
 Estructura curricular
 Dimensiones curriculares
 Significado del currículo en educación matemática

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Estudio de Casos como Estrategia Didáctica de Aprendizaje es la que se

usa en curso Diseños curriculares en matemáticas. En este primer
momento el paso está referido a la contextualización y definición de las
intenciones de aprendizaje.

La actividad de este primer paso se centra en la exposición del profesor

Luis Rico Romero de la Universidad de Granada, quien nos muestra la
noción de currículo, las funciones y estructura del currículo de
matemáticas a lo largo de la historia del currículo.

Actividades a desarrollar

Esta primera actividad constituye el primer paso de para el abordaje de

un caso que se presentará en la primera unidad del curso.

Actividad 1:

Escuche la conferencia “Los procesos de cambio curricular en

matemáticas fundamentos y resultados” presentada por el profesor Luis
Rico Romero, de la Universidad de Granada quien trabaja la noción de
currículo y su significado en las matemáticas escolares y haga un listado
de las ideas que usted considera relevantes.

Conferencia del profesor Luis Rico: Los procesos de cambio

curricular en matemáticas fundamentos y resultados. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=84679t8r3fU

Actividad 2:

Lea comprensivamente los documentos 1, 2 y 3, que encuentra en el

entorno de conocimiento:
Documento 1: Plan nacional decenal de educación 2006 -2016
Documento 2: Lineamientos curriculares
Documento 3: Derechos básicos de aprendizaje

Actividad 3:

Con base en el desarrollo de las actividades 1 y 2, complete la siguiente

matriz de manera concreta y con sus propias palabras:

Dimensiones y componente por nivel

Dimensión Dimensión Dimensión
cognitiva o de cognitiva o ética y Dimensión
desarrollo de desarrollo Normativa social

¿Qué ¿Qué ¿Qué tipo de

¿Qué y cómo
contenidos objetivos metodologías
debe ser la
debe definir y debe definir y debe definir y
Planificación evaluación
trabajar el trabajar el trabajar el
para en el aula
docente en el docente en el docente en el
profesores durante la
Niveles de reflexión

aula durante la aula durante aula durante

clase de
clase de la clase de la clase de
matemáticas?
matemáticas? matemáticas? matemáticas?

¿Cuál debe ser ¿Cuál debe ¿Cuál debe ¿Cuál debe

la concepción ser la ser la ser la
de concepción concepción concepción
conocimiento de estudiante de docente de aula de
Sistema
en una en una en una clase en una
educativo
institución institución institución institución
educativa educativa educativa educativa
actualmente actualmente actualmente actualmente
en Colombia? en Colombia? en Colombia? en Colombia?
 ¿Qué aportes ¿Qué tipo de
¿Qué Teorías
hay desde la aportes de la ¿Cuáles son
del
epistemología, pedagogía se los aportes
aprendizaje
la historia y tienen en de la
Disciplinas están a la
las cuenta en el sociología al
académicas base del
matemáticas diseño currículo
currículo
al currículo curricular actual en
actual en
actual en actual en Colombia?
Colombia?
Colombia? Colombia?

¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuáles son ¿Cuáles son

Teleológica los fines los fines de los fines los fines
o culturales del formación políticos del sociales del
finalidades currículo en del currículo currículo en currículo en
Colombia? en Colombia? Colombia? Colombia?

Cargué en el entorno de evaluación y seguimiento un documento en pdf

con la portada y la matriz realizada en la Actividad 3

Entorno de conocimiento: En él encontrará las lecturas

sugeridas para el desarrollo de la actividad propuesta

Entorno de trabajo colaborativo: En este entorno podrá

Entornos
discutir ideas y socializar avances de su trabajo individual
para su
si desea la opinión de alguno de sus compañeros.
desarrollo
Entorno de evaluación y seguimiento: En este espacio
cargue el archivo de la actividad 3

Individuales:
Productos
Matriz de la actividad 3 con cada una de las preguntas
a entregar
resueltas.
por el
estudiante Colaborativo: N/A
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el N/A
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante N/A
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versión 6, Manual APA 2017.

Las Normas APA es el estilo de organización,

presentación, formato, citación y referencias para
trabajos.
Uso de
referencias En esta versión se encuentran los aspectos más
relevantes con relaciona a cómo referenciar, hacer
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Realiza Su participación
No presentó su
comentarios no es activa en el
avance ni
edificantes y foro. No presentó
dinamiza las
constructivos con sus reflexiones con
discusiones en
Participación relación a los relación a los 5
torno a los
en el foro avances avances
avances
presentados por presentados por
presentados
sus compañeros sus compañeros
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El contenido de la
El contenido de la
El contenido de la matriz no
matriz evidencia
matriz no evidencia
Comprensión una comprensión
evidencia una comprensión
de las clara de las
comprensión de las alguna de las
dimensiones dimensiones que
dimensiones que dimensiones que
que intervienen en el 6
intervienen en el intervienen en el
intervienen diseño curricular
diseño curricular diseño curricular
en el diseño en todos los
de los niveles de en todos los
curricular niveles de
reflexión niveles de
reflexión
reflexión
(Hasta 6 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El contenido de la
Comprensión El contenido de la El contenido de la
matriz no
del nivel de matriz evidencia matriz no
evidencia
reflexión una comprensión evidencia una
comprensión
desde los clara de los comprensión clara
alguna de los 6
cuales es niveles de de los niveles de
niveles de
comprendido reflexión que reflexión que
reflexión que
el diseño intervienen en el intervienen en el
intervienen en el
curricular diseño curricular diseño curricular
diseño curricular
 (Hasta 6 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Las respuestas a
Las respuestas a
las preguntas de la Las respuestas a
las preguntas de
matriz guardan las preguntas son
la matriz guardan
Coherencia y poca coherencia copia de otros
coherencia entre si
autoría de entre si y la documentos y no 8
y son de total
las ideas mayoría son de hay uso de
autoría del
autoría del normas APA
estudiante
estudiante
(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25