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Aprendizaje Basado en Proyectos

Indagación Centrado -alumno Autodirigido

Proc investigación

Pensamiento crítico
Investigación Activo
Integración tecnología
metodología en la que se ponen en
práctica y evalúan proyectos reales,
AB Proyectos interdisciplinares, centrados en el
Tangible
alumno y con objetivos a largo plazo.
Presentado a audiencia
Producto Problema Problema central
Creatividad Nivel apropiado
Estructurado Pregunta es abierta
Colaboración Significativo Pregunta entendible
Conect con realidad Pregunta inspiradora
Trabajo en equipo Des. curriculum. Pregunta coherente
Competencias con objetivos.
Pertenencia
Motivacional
Reflexivo
Interdisciplinar
Concepto
• El aprendizaje basado en proyectos es una
metodología o estrategia de enseñanza en la que
los estudiantes programan, ponen en práctica y
evalúan proyectos que tienen aplicaciones reales
más allá de la clase. Los proyectos suelen ser
interdisciplinares, centrados en el alumno y con
objetivos a largo plazo.
• exploran activamente los problemas y desafíos
del mundo real y adquieren un conocimiento
más profundo.
Concepto
• Parten de Dewey (1959) en el laboratorio en Chicago
se basaba en el proceso de búsqueda e indagación.

• Dewey apoyó "aprender haciendo". Este sentimiento
también se refleja en el constructivismo y el
construccionismo. Constructivismo (Perkins, 1991;
Piaget, 1969; Vygotsky, 1978)

• El aprendizaje basado en proyectos proviene de una
tradición de pedagogía que afirma que los estudiantes
aprenden mejor experimentando y resolviendo
problemas del mundo real.
• estudiantes aprendiendo conocimientos para
abordar problemas realistas, ya que se
resolverían en el mundo real
• mayor control del alumno sobre su aprendizaje
• maestros que sirven como entrenadores y
facilitadores de investigación y reflexión
• estudiantes (por lo general, pero no siempre)
trabajando en parejas o grupos
• 1. Definir el contenido. ¿Qué desea que
aprendan los estudiantes al finalizar la tarea?
• 2. Identifica el contexto.
• 3. Enumere los posibles problemas.
• 4. Describe las posibles soluciones.
• 5. Calibre su proyecto. Utilizando las
soluciones del Paso Cuatro,
• 6. Describe la Tarea.
• 7. Reflexiona sobre el Aprendizaje.
Apr colaborativo exitoso (Slavin, 1991):
• Objetivos del equipo y / o recompensas basadas en
el crecimiento individual del aprendizaje. Se ha
demostrado que asignar roles interdependientes a
los estudiantes aumenta el aprendizaje y el
compromiso de los estudiantes a través del trabajo
en equipo (Slavin 1996, Johnson & Johnson, 2009).

• La responsabilidad individual. Para aumentar el
éxito del trabajo grupal, las recompensas u objetivos
del equipo deben depender del crecimiento de las
habilidades y el conocimiento de cada estudiante en
particular.
• 1. - Centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la
ayuda del profesor.
• 2.-Tiene etapas bien definidas: fase previa, desarrollo y
final.
• 3.-El contenido debe ser significativo para los alumnos y
directamente conectado con su realidad.
• 4.-Incluye proceso de investigación. Profundizar hasta
dónde pueden llegar los alumnos
• 5.-Tiene metas relacionadas con el desarrollo del
curriculum.
• 6. Desarrollo de competencias relacionadas con lo
académico, con la vida y con el mundo laboral.
• 7. Centrado en el trabajo en equipo.
• 8. Tiene como resultado final un producto tangible.
• 9. El producto final es mostrado o presentado ante una
audiencia que puede evaluar el trabajo.
• 10. El alumno reflexiona sobre su propio aprendizaje.
Características
• Interdisciplinar
• Colaboración
• Indagación
• Motivacional
• Aprendizaje autodirigido
• Estilo de aprendizaje
• Pensamiento crítico
• Pensamiento creativo
• Integración de tecnología
• No tengas miedo de cometer errores. Los giros
incorrectos a menudo conducen a algunas de
las experiencias de aprendizaje más
memorables.
• Modelo de escucha activa y atención de grupo
completo. Al trabajar en grupos, los
estudiantes a menudo no escuchan las ideas
de los demás
• Aliente a los estudiantes a explorar las
discrepancias.
• Sea realista y flexible en la planificación
Ejemplo. Adelie Penguins
Entrevista
• ¿Cómo es la vida en la Antártida? P***R
• How is life in Antarctica?

• ¿Qué hacéis los científicos en las Antártida? s ***
• What scientists do in Antarctica?

• ¿Cuál es la temperatura más baja que has vivido en la Antártida? R ***
• What is the lowest temperature you have experienced in Antarctica?

• ¿Cuánto tiempo estás en la Antártida? J ***
• How much time you spend in Antarctica?

• ¿En qué estado vives? M ***
• Where do you live in the States?

• ¿Qué estudiáis ahí? A ***
• What do you study there?

• ¿Dónde está Rubito? M ***
• Where is Blondie?

• ¿Dónde está el pollito Albino? Sa ***
• Where is the albino chick?

• ¿Hás estado en España?M ***
• Have you been in Spain?
Conexión con la Antartída de Skype
• En la Antartída hace en verano 12 grados bajo cero llevan
4 meses allí estudian los pingüinos si se mueren los
pingüinos por contaminación del agua tienen un panel
solar que recoge la poca energia del sol y tienen unos
enchufes para poder cargar el teléfono satélite ella víve
en california una ciudad muy calurosa que esta en la
costa allí se graban las películas de Hollywood le hemos
preguntado por Rubito que esta en otra isla y también
preguntamos por el pingüino Albino. M**** le a
preguntado a Jane si ha hido a España y si a estado en
Madrid, Toledo,Barcelona,Córdoba y San Sebastián.
• Pero ella tiene una tienda muy grande en la Antártida[…]
Pocholo es un pingüino que tiene 5 años de
edad. Su novia que tiene 8 años, que se llama
Mery. Mery tuvo polluelos con otro hombre. El
hombre con el que estuvo hace dos años esta
en un pequeño valle en una pendiente. Su
nido esta cerca del centro ,l os de la clase de
Europa le han puesto el nombre de Mery y
nosotros le hemos puesto el nombre a
Pocholo. Su nido esta cerca del centro ,así
skuass no le quitan los huevos. Pero si están en
la orilla se lo quitan.
Trabajo en grupo con roles
• Analizan información
• Preparan entrevista
• Resumen para blogpost
• Hacen presentación para clase.
• Hacen presentación para alumnos de otras clases

Conocimiento del medio. Los climas del mundo:
relación flora y fauna. Medio ambiente.
Indicadores
27
Información Blogpost
• Vamos siguiendo en clase la vida de una pareja de Pingüinos adelia. Los investigadores de la Antártida tienen un
programa de Educación y nos han invitado.

• Stefan Nielsen en Dinamarca nombró a la pingüina hembra "Mary" y mis alumnos nombraron al macho "Pocholo" .
Son los del nido 7.
• http://www.penguinscience.com/education/nest_7.php

• Ponen fotos cada día. Ayer Mary puso un huevo, Pocholo va a ser padre!, Mis alumnos están como locos. A través de
Edmodo les doy los enlaces. Buena actividad para aprender, me parecía interesante compartirla. Saludos :)

• Nest #7 Female #3943, 8 years old. Male #4856, 5 years old. The female has been named Mary by the Vonsild school
in Denmark. The male has been named Pocholo by Jose Manual Saez Lopez's class in Spain.

• We are following the life of a couple of Adélie penguins. Antarctic researchers have a program of education and they
have invited us.
• Stefan Nielsen in Denmark named the female penguin "Mary" and my students named the male "Pocholo". They live
in the nest 7

• http://www.penguinscience.com/education/nest_7.php

• They upload pictures every day. Yesterday Mary laid an egg, Pocholo going to be a father!, My students are crazy
about this. Through Edmodo I give them links. Good activity for learning, I thought that sharing it would be
interesting. greetings :)
Proyecto: Nivel: Centrado en alumnos
Curso: Estructurado
Significativo
Grupos de alumnos: Área/ asignatura Sesiones/Tareas Conectado con realidad.
___ ___ Proceso de investigación
___ ___ Desarrollo del curriculum.
Competencias
___ Competencias: ___
Trabajo en equipo.
___ ___ ___ Producto tangible
___ ___ ___ Presentado a audiencia.
___ ___ ___
___ ___ Producto/presentación
___ ___ ___
___ ___
Interdisciplinario
___ ___
Colaboración
Estándares/resultados ___ ___
Indagación
de aprendizaje: ___
Motivacional ___ ___ Evaluación
Aprendizaje ___ ___ ___
autodirigido
___ ___ ___
Estilo de aprendizaje ___ ___ ___
Pensamiento crítico ___ ___ ___
Pensamiento creativo ___ ___ ___
Integración de ___ ___ ___
tecnología ___
• https://play.kahoot.it/#/?quizId=53d20b92-6905-483e-
b531-
d3ffbd8b023ahttps://play.kahoot.it/#/?quizId=53d20b
92-6905-483e-b531-d3ffbd8b023a
#PBL
PBL en Educación Superior
La educación superior ha quedado rezagada con
respecto a la educación K-12 en la adopción del
Apr. Basado en Proyectos. Pascarella y Terenzini
(2005) indicaron que si bien los enfoques
colaborativos y constructivistas para la enseñanza y
el aprendizaje se han vuelto más comunes en la
educación superior en los últimos veinte años, el
modelo de conferencias sigue siendo dominante.

Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: Findings and
insights from twenty years of research. San Francisco: Jossey-Bass.
NMC Horizon Report: Edición
Educación Superior 2016
Cambio a enfoques de aprendizaje más profundos Tendencia a
medio plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la
educación superior en los próximos tres a cinco años

• El aprendizaje basado en proyectos, en desafíos, en la
investigación, y otros métodos parecidos están fomentando
experiencias de aprendizaje más activas tanto dentro como
fuera del aula. A medida que el papel facilitador de las
tecnologías para el aprendizaje cristaliza, los profesores están
empleando estas herramientas para relacionar los materiales y
tareas con las aplicaciones de la vida real. Estos enfoques están
más centrados en el estudiante, lo cual permite que los
estudiantes tomen el control de la forma en que participan en
la materia, incluso proponiendo ideas para solucionar los
acuciantes problemas globales o comenzar a ponerlas en
práctica en sus comunidades.
NMC Horizon Report: Edición
Educación Superior 2016
El objetivo es alejarse de un aprendizaje basado en la memoria
para cultivar una auténtica curiosidad en los estudiantes que
les lleve a querer explorar otros argumentos.

El aprendizaje basado en proyectos (PBL) es ampliamente
percibido como un método para facilitar este aprendizaje
activo y auto-dirigido. En el modelo PBL, un concepto o
pregunta central impulsa al estudiante hacia una investigación
de los objetivos definidos lo cual favorece la construcción de un
conocimiento significativo. Los estudiantes elaboran las
estrategias, las tareas, los procesos y los productos necesarios
para demostrar nuevos conocimientos, participando en una
reflexión profunda. La tecnología juega un papel importante en
este enfoque, ayudando a los estudiantes a colaborar, diseñar y
a crear.
NMC Horizon Report: Edición
Educación Superior 2016
• Stratasys, por ejemplo, ha puesto en marcha
recientemente un programa de impresión 3D
que integra el PBL y el Wentworth Institute of
Technology ha sido una de las primeras
instituciones en ponerlo a prueba
• En la RMIT University, en Australia, la escuela de
ingeniería ha adoptado un modelo de PBL para
aportar creatividad y habilidades en la
resolución de problemas a los estudiantes,
gracias al acceso a las ultimas tecnologías
NMC Horizon Report: Edición
Educación Superior 2016
La Next Generation Learning Initiative ha otorgado 1,7 millones de
dólares en subvenciones a siete instituciones para impulsar la
innovación en el aprendizaje profundo en la educación superior.

Uno de los beneficiarios, la Abilene Christian University, ha diseñado
un modelo de aprendizaje móvil basado en la investigación en el que
los estudiantes utilizan sus smartphones para ver tutorials y grabar
sus propios videos en su trabajo de laboratorio.

El enfoque también se ha aplicado con éxito en la California
University of Pennsylvania y en el Del Mar College y los resultados
han revelado un aumento importante en la adquisición de los
estudiantes de un aprendizaje mas profundo; un 81% ha acabado
dominando la asignatura y el 91% ha demostrado persistencia a lo
largo del curso.
(Scott Thomson, CMO, 13 October 2015.) Adobe y la Swinburne University
of Technology están creando una nueva e importante - tecnología de
publicidad digital – con el plan de estudios que abarca la gestión de
contenidos, diseño de experiencias de usuario, redes sociales, analítica de
datos de video-marketing y gestión de campanas.
(Rohan Shetty & Naman Trivedi, The Hoya, 10 November 2015.) Los lideres
de la Georgetown University están desarrollando “project families,” donde
participan grupos de estudiantes en tareas cada vez mas difíciles que
producen resultados tangibles que demuestran un dominio de los
contenidos. Source: http://www.thehoya.com/shetty-trivedi-levels-of-
learning-in-a-new-curriculum/
(Charles N. Hayward et al., Springer International Publishing
Switzerland, 25 November 2015.) Este estudio presenta los
resultados de una serie de talleres de desarrollo profesional de
éxito que se centraron en la incorporación del aprendizaje
basado en la investigación en cursos de matemáticas.
(Chirag Barotra, HTCampus, 11 February 2015.) En la
India, la Aptech Computer Education ofrece a los
estudiantes de Aptech la oportunidad de trabajar en
proyectos con profesionales y expertos de su campo, así
como asistir a sesiones informativas y talleres para
entender mejor la industria de IT y el mercado de trabajo.
Source:West Virginia Department of
Education
Projects PBL

Teacher-directed Inquiry-based

Highly-structured Open-ended

Summative On-going

Thematic Driving question/challenge

Fun Engaging

Answer giving Problem solving

De-contextualized – School world Contextualized – Real world
Source: https://www.edsurge.com/news/2016-06-22-when-tech-meets-project-based-learning
The Six A’s
1) The project presents an authentic, real-world
challenge
2) the project is academically rigorous, demanding
breadth and depth
3) learners apply learning by using high performance
skills such as working in teams, communicating ideas,
and organizing and analyzing information;
4) learners engage in active exploration by gathering
information from various resources;
5) learners interact and make adult connections;
6) various formal and informal assessment practices
are embedded within the unit.
Lee, J. S. , Blackwell, S. , Drake, J. , & Moran, K. A. (2014). Taking a Leap of
Faith: Redefining Teaching and Learning in Higher Education Through
Project-Based Learning. Interdisciplinary Journal of Problem-Based
Learning, 8(2). Available at: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1426
Lee, J. S. , Blackwell, S. , Drake, J. , & Moran, K. A. (2014). Taking a Leap of Faith: Redefining Teaching and
Learning in Higher Education Through Project-Based Learning. Interdisciplinary Journal of Problem-Based
Learning, 8(2). Available at: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1426
PBL en Educación Superior
On the students' perceptions of the knowledge formation when
submitted to a Project-Based Learning environment using web
applications. Computers & Education 117 (2018) 16–30
Proyecto: Nivel: Centrado en alumnos
Curso: Estructurado
Significativo
Grupos de alumnos: Área/ asignatura Sesiones/Tareas Conectado con realidad.
___ ___ Proceso de investigación
___ ___ Desarrollo del curriculum.
Competencias
___ Competencias: ___
Trabajo en equipo.
___ ___ ___ Producto tangible
___ ___ ___ Presentado a audiencia.
___ ___ ___
___ ___ Producto/presentación
___ ___ ___
___ ___
Interdisciplinar
___ ___
Colaboración
Estándares/resultados ___ ___
Indagación
de aprendizaje: ___
Motivacional ___ ___ Evaluación
Aprendizaje ___ ___ ___
autodirigido
___ ___ ___
Estilo de aprendizaje ___ ___ ___
Pensamiento crítico ___ ___ ___
Pensamiento creativo ___ ___ ___
Integración de ___ ___ ___
tecnología ___
AUTOEVALUACIÓN

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScuK9fZD_AvjohDYgh46LTyvUtlxNbLrqfQs
wNsB6R4HhK2mg/viewform?usp=sf_link
Indagación Centrado -alumno Autodirigido

Proc investigación

Pensamiento crítico
Investigación Activo
Integración tecnología
metodología en la que se ponen en
práctica y evalúan proyectos reales,
AB Proyectos interdisciplinares, centrados en el
Tangible
alumno y con objetivos a largo plazo.
Presentado a audiencia
Producto Problema Problema central
Creatividad Nivel apropiado
Estructurado Pregunta es abierta
Colaboración Significativo Pregunta entendible
Conect con realidad Pregunta inspiradora
Trabajo en equipo Des. curriculum. Pregunta coherente
Competencias con objetivos.
Pertenencia
Motivacional
Reflexivo
Interdisciplinar