You are on page 1of 54

Elisa Bonilla Rius

Directora General de Desarrollo Curricular


¿CÓMO ES EL MEXICANO QUE QUEREMOS
FORMAR?
Queremos que todos los niños y
jóvenes, sin importar su condición
o contexto, tengan las mismas
oportunidades de ser seguros de
sí mismos, críticos, creativos y
felices.
Se trata de que todos desarrollen
su potencial y estén listos para
afrontar los retos del siglo XXI.
¿CÓMO LO HAREMOS?

Los Fines
de la Nuevo Capacitación
Modelo Planes y a los Materiales
Educación maestros educativos
Educativo programas
en el siglo
XXI
¿Qué cambia?
1. La estructura del currículo: educación integral y
gradualidad del conocimiento
2. Las expectativas de desempeño
3. Los contenidos:
1. Extensión vs profundidad
2. Alfabetización inicial
3. Gusto por las matemáticas
4. Desarrollar la curiosidad y la capacidad de indagación
5. Educación socioemocional
6. Autonomía curricular (atención a necesidades individuales)
4. Articulación entre niveles de Educación Básica y con la
Educación Media Superior
5. La pedagogía
La estructura del currículo:

EDUCACIÓN INTEGRAL Y
GRADUALIDAD DEL CONOCIMIENTO
DEL CURRÍCULO
LA ESTRUCTURA

Formación académica / Desarrollo personal y social / Autonomía curricular


TRES COMPONENTES CURRICULARES
TRES COMPONENTES CURRICULARES
TRES COMPONENTES CURRICULARES
ENFOQUE COMPETENCIAL
Independiente de su condición social o de su potencial intelectual, los
alumnos que muestran mayor desempeño son aquellos cuyos profesores
muestran las expectativas más altas acerca de su rendimiento.

EL PODER DE LAS ALTAS


ALTAS
EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS
El poder de las altas expectativas
CLIMA OPORTU- REALIMEN-
TACIÓN RESULTA-
CREENCIAS FAVORA- NIDADES DOS
BLE POSITIVA

ht t p s ://www.youtube.com/watch?v=XwMWSUJKHYQ
http s ://www.youtube.com/watch?v=_qC8Dtq-BcA
ht t p s ://www.youtube.com/watch?v=DFPpcTlRrMQ
• Extensión vs profundidad.
• Lenguaje. Foco en Alfabetización inicial
• Gusto por las matemáticas
• Desarrollar la curiosidad y la capacidad de indagación
• Educación socioemocional
• Autonomía curricular (atención a necesidades
individuales)

LOS CONTENIDOS
Extensión vs profundidad
• En general el asunto de reducir contenidos se hizo por la vía de
enunciaciones más generales para que el profesor determine dónde y
cuando profundizar.

• El desglose muy desagregado de temas invita a tratarlos todos con


la misma profundidad, es decir, superficialmente.

• Un ejemplo es: al comparar los programas de Historia, en lo tocante a


la Independencia y la construcción de nación en el siglo XIX, el
currículo 2011, en el caso de primaria, ocupa tres páginas vs una
página del de APRENDIZAJES CLAVE, en secundaria la proporción es
de dos páginas en el currículo 2011 a una página del de
APRENDIZAJEZ CLAVE.
APRENDIZAJES CLAVE: PRIMARIA
EJES Temas Aprendizajes esperados
Pasado – presente • ¿Qué significa ser mexicano para ti?
FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

Panorama del periodo • Reconoce hechos y procesos de la historia de México en el siglo XIX y los
ubica en el tiempo y en el espacio
• Comprende los conceptos de soberanía, modernización y nacionalismo.
El fin de la Nueva España • Identifica las características del proyecto modernizador de los Borbones.
y el desarrollo de la • Comprende el malestar criollo y las tensiones políticas y sociales dentro del
guerra de independencia. virreinato.
• Identifica algunas expresiones de la cultura ilustrada en el ideario de la lucha
armada.
• Reconoce las causas y el desarrollo del movimiento de la Independencia.
UCA. Actores y proyectos • Identifica y compara las ideas y los planes de acción de Hidalgo, Morelos e
en la Independencia de Iturbide.
México. • Reconoce la Independencia como proceso complejo
El nacimiento de una • Identifica los principales problemas del país en las primeras cinco décadas de
nueva nación y la defensa la vida independiente.
de la soberanía • Describe las amenazas a la soberanía de México y las respuestas a las
mismas.
El triunfo de la República • Reconoce la importancia de Benito Juárez y del pensamiento republicano.
• Comprende en qué consistieron las Leyes de Reforma y la Constitución de
1857.
La vida cotidiana del siglo • Identifica algunas características de la vida cotidiana de México en el siglo XIX.
XIX • Reconoce algunas obras de arte de ese periodo y las relaciona con las
costumbres de la época.
APRENDIZAJES CLAVE. SECUNDARIA
EJES Temas Aprendizajes esperados
Explica por qué México es un país soberano.
FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

Pasado – presente •
• Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en la actualidad.

Panorama del periodo • Explica procesos y hechos históricos desde la Independencia hasta fines del
siglo XIX y los ubica en el tiempo y el espacio.
• Identifica los conceptos de independencia, soberanía, constitución,
intervención, imperio y república
Independencia, soberanía • Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al
y nación. surgimiento de una nueva nación.
• Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y
cuáles fueron las principales amenazas
El Estado, la Constitución • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado
y las Leyes de Reforma. Mexicano.
• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de
Benito Juárez.
La identidad nacional • Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.
• Reconoce el papel histórico del nacionalismo.
• Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy.
Poder desigual y sociedad • Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y
desigual colonial, así como los principales cambios económicos y sociales ocurridos
durante el siglo XIX.
• Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo
XIX y sobre la injusticia social.
LENGUAJE
• Llave del
conocimiento
• Fundamento del
pensamiento

INCLUSIÓN MATEMÁTICAS
• Atención a
• Resolución de
LAS EPECTATIVAS Y

necesidades
problemas
LOS CONTENIDOS

particulares
• Modelación de
• Flexibilidad ALTAS realidad
curricular EXPECTATIVAS
Todos los alumnos
pueden lograr un
buen desempeño

DESARROLLO EXPLORACIÓN Y
PERSONAL Y COMPRENSIÓN
SOCIAL DEL MUNDO
• Autoestima •Curiosidad
• Trabajo en equipo •Espíritu
inquisitivo
APRENDIZAJES
CLAVE · · · · · ·
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para


la educación básica
LENGUAJE
LENGUAJE
• Llave del
conocimiento
• Fundamento del
pensamiento
LENGUA MATERNA: la llave de todos los aprendizajes

Acercar a los alumnos a la


cultura escrita, para que,
EN PREESCOLAR:

• Lean por sí mismos.


• Escuchen a los adultos leer
en voz alta.

• Hablen con sus pares acerca


de sus lecturas.

• Escriban, mediante el dictado


de sus ideas a los maestros.
Preescolar

MARÍA
JUAN

Cada niño recibe DOS LIBROS: uno literario y otro informativo

DISTINTOS TÍTULOS PARA CADA ALUMNO:

1º grado • 15 títulos literarios


• 15 títulos informativos
TOTAL:
30 Títulos
BIBLIOTECA DE PREESCOLAR:
2º grado • 20 títulos literarios
• 20 títulos informativos
TOTAL:
40 Títulos 120 títulos
• 25 títulos literarios
60 literarios y 60 informativos
3º grado • 25 títulos informativos
TOTAL:
50 Títulos
Preescolar
Los niños intercambian los libros

Y los leen de diversas formas…

LA EDUCADORA LEE A LOS NIÑOS LOS NIÑOS LEEN SOLOS LOS NIÑOS LEEN JUNTOS LOS NIÑOS LLEVAN EL LIBRO A CASA Y
EN VOZ ALTA COMPARTEN LA LECTURA EN FAMILIA
120 libros leídos
antes de comenzar la primaria
Primer ciclo de primaria
• Alfabetización inicial efectiva

• A lo largo de 1º y 2º de primaria, los


alumnos enfrentan el reto crucial de
alfabetizarse, de aprender a leer y a
escribir

• Lograrlo, o no, determinará el


futuro académico de los
estudiantes, a partir de 3º de
primaria.

• Ubicar a los mejores profesores en


estos grados
MATERIALES PARA PRIMARIA
Además del libro de texto gratuito
garantizar la presencia en el aula de
Continuar
libros y otros materiales para que leyendo, uno
los alumnos:
• Lean
o más libros
• Investiguen
al mes, para
Ofrecer múltiples oportunidades consolidar
para que los alumnos escriban los hábitos
con propósitos diversos.
lectores
Resto de primaria y secundaria
• Leer con regularidad y adquirir
estrategias de lectura y
comprensión

• Escribir con agilidad y propiedad


diversos tipos de texto

• Desarrollar la capacidad de
investigar y organizar la
información

• Argumentar y fundamentar los


argumentos

• Exponer en público las ideas


propias, con coherencia y soltura
• Disfrutan las matemáticas.
• Encuentran las matemáticas en el entorno cercano y
afrontan el reto de resolver problemas.
• Usan las matemáticas para modelar la realidad.
GUSTO POR LAS MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS • Resolución de
problemas
• Modelación de
realidad
MATEMÁTICAS: fomentar su gusto y su disfrute

Garantizar que los


alumnos egresen de
primaria con el nivel
adecuado*
para aprender
matemáticas en
secundaria

*En 5 años, disminuir el Nivel I de PLANEA a 25% o menos y crecer el Nivel IV a 10% o más.
MATEMÁTICAS: fomentar su gusto y su disfrute

• Desterrar la idea falsa de


que solo unos pocos las
entienden y por ende que
hay que ser nerd para que
te gusten
• Instalar la visión de su
necesidad y su utilidad
• Los maestros transmiten la
ansiedad que sienten por
su falta de dominio.
Alimentar, desde preescolar, la curiosidad natural de los
niños y ayudarlos para que desarrollen su espíritu
inquisitivo, para que no dejen de hacerse preguntas sobre
el mundo natural y social, ya al intentar resolverlas
construyan hipótesis.

DESARROLLAR LA CURIOSIDAD Y LA
EXPLORACIÓN Y
CAPACIDAD DE INDAGACIÓN COMPRENSIÓN
DEL MUNDO
•Curiosidad
•Espíritu
inquisitivo
PREESCOLAR: un buen comienzo
• En los primeros cinco años
de vida se forman las bases
del desarrollo de la
inteligencia, la personalidad y
el comportamiento social

• El valor de desarrollar los


aspectos cognitivos y
emocionales de los alumnos.

• Son sujetos activos,


pensantes, con capacidades y
potencial para aprender en
interacción con su entorno.

NO PIERDAN LA CURIOSIDAD Y DESARROLLEN LA CAPACIDAD DE INDAGAR


EXPLORACIÓN DEL MUNDO:
Desarrollar la capacidad de pensar e investigar

• PROYECTOS
• UCAs
• INVESTIGACIONES

• Propiciar el
planteamiento de
preguntas y la
búsqueda de
respuestas
12 UCAs a lo largo de seis
grados:
Historia MÉXICO:
1. Yo también tengo una historia
• Más que enseñar 2. Vida urbana en Mesoamérica
3. La evangelización de la Nueva España
historia se trata de 4. La vida cotidiana en Nueva España
desarrollar el 5. Actores y proyectos en la
Independencia de México
pensamiento histórico 6. La Revolución mexicana
de los estudiantes. 7. ¿Qué papel desempeñó mi región en la
Revolución mexicana y cuáles fueron
las consecuencias?
• Que se hagan preguntas 8. La década de 1960: Progreso y crisis
y que investiguen: desde
lo más cercano, su propia EL MUNDO:
9. Las civilizaciones originarias
historia, hasta lo más
10. Caballeros y cultura caballeresca
lejano en el tiempo y en el 11. La independencia de las Trece Colonias
espacio. de Norteamérica
12. Guetos y campos de concentración y
exterminio
Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA)
Fases del proceso de desarrollo de la UCA…
Problema
Definir el problema o situación que se
va a trabajar, y plantear una pregunta
inicial que permite identificar las ideas
previas de los alumnos.

Alcance
Describir el producto a desarrollar y
definir los objetivos didácticos de
aprendizaje, con la finalidad de que los
estudiantes identifiquen el ¿dónde?,
¿qué?, ¿para qué? y ¿cómo?
Organización
Definir la organización y planeación del
trabajo a realizar de forma individual, en
equipo o plenaria, a partir de promover un
ambiente de colaboración constructivo,
crítico y tolerante.

Desarrollo
Usar información a partir de la búsqueda, selección,
recopilación, análisis y síntesis de fuentes
históricas tales como documentos escritos,
entrevistas, fotogramas, mapas, objetos antiguos,
pinturas e imágenes que podrán encontrarse en
internet, libros, bases de datos en línea, videos,
visitas a museos, sitios históricos, recorridos por la
localidad entre otros
Producto(s)
Elaborar diversos productos finales, como
pueden ser textos escritos, exposiciones,
mapas, líneas del tiempo, videos, u otros
productos a partir de los recursos que
tengan a su alcance.
Alcance
Describir el producto a
desarrollar y definir los Presentación
objetivos didácticos de
aprendizaje, con la finalidad de Presentar y dar conclusiones de la UCA a
que los estudiantes sus compañeros de la clase
identifiquen el ¿dónde?,
¿qué?, ¿para qué? y ¿cómo?

Análisis
Reflexionar sobre la experiencia y hacer
una retroalimentación del trabajo
realizado.

Evaluación
Evaluar con base en los criterios que se
hayan acordado para la presentación del
producto final; además puede considerar
la autoevaluación y coevaluación.
APRENDIZAJES
CLAVE· · · · · ·
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para


la educación básica
Educación socioemocional

DESARROLLO PERSONAL DESARROLLO


Y SOCIAL PERSONAL Y
SOCIAL
• Autoes. m a
• Trabajo en equipo
ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA: PARA UN
APRENDIZAJE INTEGRAL

• La educación que queremos para


nuestros niños y jóvenes debe
permitirles explotar todo su potencial.

• Sanos de mente y cuerpo.

• Salud en tu Escuela y Cultura en tu


Escuela
Educación Socioemocional
Brinda a alumnos y a docentes herramientas para trabajar aspectos
socioemocionales cruciales que favorecen el bienestar, el aprendizaje y
convivencia escolar.

Establecer Tomar decisiones Generar un sentido


Comprender y Promover la relaciones responsables y de bienestar para mí
manejar las atención y positivas aprender a manejar y para los demás
propias cuidado a los situaciones
emociones demás retadoras

Aprender a manejar
satisfactoriamente los Hacer de la vida
estados emocionales emocional y de las
impulsivos y aflictivos relaciones un detonante
para la motivación, el
aprendizaje y el logro
de metas

1 2 3 4 5
Autoconocimiento Autorregulación Autonomía Empatía Colaboración
Educación Socioemocional
La educación socioemocional es un proceso de aprendizaje
permanente encaminado a la adquisición y construcción de
habilidades personales que se integra al desarrollo cognitivo, lo
posibilita y lo potencia, construyendo ambos componentes el objetivo
de la educación integral. Provee los fundamentos para formarse
como ciudadano responsable, libre, incluyente y solidario; capaz de
superar el individualismo y construir un ambiente de comunidad
al promover su. propio bienestar, el de los demás y del entorno

Enojarse es fácil. Lo difícil es enojarse de la


manera correcta, en el momento preciso y
con la persona indicada.
-Aristóteles-
¿Para qué?
Todo hombre busca naturalmente ser feliz
-Aristóteles-

Formación integral.
Enriquecer el desarrollo cognitivo y por lo tanto potenciar el éxito
académico.
Permitir que los estudiantes consoliden un sentido sano de identidad y
dirección.
Fomentar el tomar decisiones para actuar libremente y en congruencia
con los objetivos y valores socio-culturales.
Educar ciudadanos justos, incluyentes, y solidarios, que cuenten con
herramientas para promover la paz y el bienestar colectivo.
Como mecanismo de prevención para minimizar la vulnerabilidad de
una persona.
PLANO INDIVIDUAL

Autoconocimiento

APRENDER A SER
Autorregulación
Autonomía
Individuo

Amistades

Sociedad

APRENDER A
Colaboración CONVIVIR Empatía

PLANO COLECTIVO SOCIAL


Dimensión Habilidades Asociadas
1.Autoconocimiento 1.1. Atención
1.2. Conciencia de las propias emociones
1.3. Autoestima
1.4 Aprecio y gratitud
1.5. Bienestar
2. Autorregulación 2.1. Metacognición
2.2. Expresión de las emociones
2.3. Regulación de las emociones
2.4. Autogeneración de emociones para el bienestar
2.5 Perseverancia
3. Autonomía 3.1 Iniciativa personal
3.2 Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
3.4 Liderazgo y apertura
3.5 Toma de decisiones y compromisos
3.6 Autoeficacia
4. Empatía 4.1 Bienestar y trato digno hacia otras personas
4.2 Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto
4.3 Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad
4.4 Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación
4.5 Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza
5. Colaboración 5.1. Comunicación asertiva
5.2. Responsabilidad
5.3. Inclusión
5.4. Manejo de Conflictos
5.5. Interdependencia
APRENDIZAJES
CLAVE· · · · · ·
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para


la educación básica
AUTONOMÍA CURRICULAR: TOMAR EN CUENTA
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS

• Cada comunidad educativa podrá decidir


cómo utilizar una parte determinada de su
jornada escolar para:

 Reforzar aprendizajes clave.

 Explorar otras actividades con valor


pedagógico (Ejem. ajedrez,
robótica o educación financiera).

 Estudiar contenidos regionales.

 Desarrollar proyectos de impacto social.


AUTONOMÍA CURRICULAR: Los alumnos tienen la
palabra
ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES
ARTICULACIÓN CON LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Educación
Educación media
secundaria superior
Educación
primaria

Educación
preescolar
LOS CAMBIOS,
más que en los contenidos están
en la
IMPLEMENTACIÓN
¿CÓMO Y CON QUIÉN SE
APRENDE? LA PEDAGOGÍA

Revalorización
14 Principios
de la función
pedagógicos
docente

La La
planeación evaluación
de los de los
aprendizajes aorendizajes
REVALORIZACIÓN DE LA
FUNCIÓN DOCENTE
GENERA FAVORECE
INTEGRA
que cada estudiante
las condiciones para que cada las TIC a su práctica, como
identifique cómo aprende
estudiante logre aprendizajes medio para favorecer el logro
y desarrolle la capacidad de aprendizajes esperados.
útiles y duraderos.
de organizar su
MOTIVA aprendizaje.
a los estudiantes para que estos
desarrollen responsabilidad y gusto por ESTÁ ATENTO
aprender a aprender en la escuela y más a factores que puedan inhibir el
allá de la escuela. aprendizaje de los estudiantes.

GUÍA ESTÁ ALERTA


la actividad constructiva de a los indicadores que pueden
los estudiantes. presentar los estudiantes en
El profesor no es un situación de riesgo:
reprobación, deserción o
FAVORECE transmisor del abandono escolar.
un ambiente de aprendizaje y conocimiento, es un REFLEXIONA
convivencia seguro, cálido,
sobre su práctica docente
respetuoso, armonioso, creativo, mediador profesional para determinar si la situación
interesante y retador para cada
que desempeña un rol didáctica es un elemento
uno de sus estudiantes.
inhibidor o promotor del
fundamental: aprendizaje y desarrollo de
los estudiantes.
14 PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Entrada en vigor
GRACIAS