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ACTIVIDAD I

1- ELABORA UN RESUMEN A PARTIR DE LA LECTURA DEL TEXTO
BÁSICO SOBRE: ‘’ESTUDIO DEL APRENDIZAJE’’ DESTACANDO:
CONCEPTOS DE APRENDIZAJE, PRECURSORES DE LAS TEORÍAS
MODERNAS DEL APRENDIZAJE, INICIOS DE LOS ESTUDIOS
PSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE, FUNCIONES DE LAS TEORÍAS,
CONDUCCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE, RELACIÓN ENTRE EL APRENDIZAJE- INSTRUCCIÓN Y
LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse
de cierta manera, el cual es el resultado de la práctica o de otras formas de experiencias.
Es adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes mediante el estudio y la
experiencia.

Existen diversas teorías modernas con relación al aprendizaje, en estas veremos la
relación del conocimiento con el ambiente, y algunas perspectivas psicológicas del
aprendizaje. Estas son:

 Teoría y filosofía del aprendizaje

Racionalismo: Se refiere a la idea de que el conocimiento se deriva de la razón, sin la
aparición de los sentidos.

Los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje

Laboratorio psicológico de Wundt: Marcó el paso de la teorización filosófica formal a
un mayor énfasis en la experimentación y la instrumentación. Wundt afirmó que la
psicología es el estudio dela mente, el proceso por estudiar debería ser investigado de
manera experimental en términos de estímulos controlados y medición de respuestas.

Aprendizaje verbal de Ebbinghaus: Ayudó a validar el método experimental y a
establecer a la psicología como ciencia. Investigó los procesos mentales elevados
mediante estudios sobre la memoria.

por lo que estudiaron la estructura o conformación de los procesos mentales. así como definirlos operacionalmente. Los hallazgos correlacionales a menudo sugieren el rumbo de futuras investigaciones.  Teoría e investigación del aprendizaje Funciones de las teorías: Las teorías ofrecen marcos de referencia para interpretar las observaciones ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la educación. Creían que la conciencia humana es un área legítima de investigación científica. Funcionalismo: Sostiene que los procesos mentales y las conductas de los postulados de los organismos vivos les ayudan a adaptarse a su entorno. Investigación de laboratorio y de campo: Se lleva a cabo en ambientes controlados. Si el investigador descubriera una correlación alta positiva entre la autoeficacia y el logro. los instrumentos y los procedimientos que utilizaremos para medirlos. fenomenológica. se les denomina cualitativo. Las teorías y los métodos que se utilizan se etiquetan de diversas formas. o en términos de las operaciones. Investigación Experimental: El investigador manipula una o más variables (independientes) y determina sus efectos sobre otras variables (dependientes). Necesitamos también proporcionar definiciones conceptuales de los fenómenos. el siguiente estudio podría consistir en un experimento que intente aumentar la autoeficacia de los estudiantes para el aprendizaje y determinar si tal incremento produce un mayor aprovechamiento. Sirve para aclarar si existen relaciones entre variables. . en tanto que la investigación de campo se realiza en el lugar en donde viven los participantes. descripciones de acontecimientos e interpretación de significados. constructivista e interpretativa.El estructuralismo: Representa una combinación del asociacionismo con el método experimental. Investigación correlacional: Se ocupa de explorar las relaciones entre variables. etnográfico. Investigación Cualitativa: Se caracteriza por estudios intensivos. Conducción de la investigación: Debemos definir con precisión el fenómeno que nos proponemos estudiar. o en donde trabajan o asisten a la escuela. de observación participante.

Los métodos sociales facilitan el aprendizaje y la motivación.Evaluación del aprendizaje: la evaluación implica un intento formal de determinar el estatus de los estudiantes con respecto a las variables educativas de interés. por su parte.  Relación entre el aprendizaje y la instrucción Los aprendices progresan a lo largo de etapas o frases. retroalimentación y repaso. exámenes orales. exámenes escritos.  La instrucción Las teorías conductuales subrayan la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas a través del reforzamiento selectivo de las respuestas correctas. oportunidades para practicar. Se evalúa a través de la observación directa. La enseñanza efectiva requiere que determinemos las mejores posturas teóricas para cada forma de aprendizaje que nos ocupe y que obtengamos de ellas sugerencias para la enseñanza. como los hechos de la multiplicación. Si la práctica reforzada es importante para aprender. Las teorías cognoscitivas. retroalimentación correctiva y sesiones de repaso recuentes. estrategias y conductas. calificaciones de terceros. La enseñanza y el aprendizaje destacan la importancia de diversos factores en la adquisición de habilidades. El aprendizaje es influido por factores motivacionales y contextuales. las redes de memoria y las percepciones e interpretación de los estudiantes de los elementos del salón de clases (maestros. los cuales incluyen la organización del material que se enseñará. materiales. autorreportes. organización). entonces los profesores deberían incluirla en sus programas. Parecería que las teorías conductuales son más adecuadas para explicar formas más sencillas de aprendizaje que involucran asociaciones. la presentación del material en pequeños pasos (pequeñas unidades para ser procesadas a nivel cognoscitivo). Los aprendices requieren práctica. . el material debe organizarse y representarse en pequeños pasos. explican el aprendizaje en términos de factores como el procesamiento de la información. compañeros. el significado de las palabras en otros idiomas y recordar ciudades capitales.

Clase de psicología educativa de Gina Brown Es un curso obligatorio de tres créditos en el programa de la licenciatura de enseñanza en una universidad grande. discusiones. y gran parte del resto recibe desayunos gratuitos o de bajo costo. Los alumnos provienen de distintos orígenes étnicos y pertenecen principalmente a la clase media. Seis alumnos asisten a clases especiales. proyectos de historia. El curso se imparte tres horas por semana e incluye conferencias. Gina Brown. En su clase hay 23 estudiantes. alrededor de 50 por ciento de ellos pertenece a la clase media. dos reciben terapia por conducta agresiva y uno porque su madre padece una enfermedad grave.  Tres Escenarios de aprendizaje Clase de tercer grado de Kathy Stone Kathy Stone imparte una de las cinco clases independientes de tercer grado de una escuela primaria que cuenta con 550 estudiantes. profesora asociada en la Facultad de educación. La mayoría de ellos muestra un desempeño promedio o superior al promedio. Su edad varía de los 18 a los 37 años. imparte una de ellas. cuatro de los cuales reprobaron el curso el año anterior. La mayoría de los estudiantes está ansiosa por aprender. La clase de Kathy está conformada por 21 estudiantes de diferentes orígenes étnicos. videos en el salón de clases y tareas en línea. investigación por parte de los estudiantes. Cada semestre se imparte varias secciones del curso. familiares o emocionales. . Las unidades incluyen conferencias y demostraciones. discusiones en grupos pequeños. aunque algunos no se sienten motivados para participar en la clase o realizar las tareas. se detectó que tres estudiantes presentan problemas de aprendizaje y reciben ayuda de un profesor especial. Además. desde el establecimiento de las 13 colonias hasta la actualidad. El curso se imparte todos los días durante 50 minutos y sus objetivos consisten en que los estudiantes conozcan más los principales periodos de la historia de Estados Unidos. Clase de historia de Estados Unidos de Jim Marshall Es un curso básico del currículum obligatorio para graduarse en una preparatoria. Su origen étnico es variado y pertenecen principalmente a la clase media. tareas en línea y juegos de roles. aunque algunos tienen dificultades debido a problemas de aprendizaje.

la cual Gina supervisa. Se deben programar actividades en las que los alumnos sean capaces de experimentar y descubrir para que adquieran conocimiento. Sus representantes son: Vygotsky.  Teorías del aprendizaje Buscan que los seres humanos determinen los procesos mentales que hacen posible el aprender. habilidades y destrezas y consigan un aprendizaje significativo. Sitúa al estudiante como el constructor de su propio conocimiento y protagonista de su propio aprendizaje.De manera simultánea. De 2012. Los estudiantes realizan proyectos (en conjunto con la experiencia de campo) y son evaluados en el contenido del curso. los estudiantes tienen una práctica de campo que les otorga un crédito. El conductismo afirma que el aprendizaje se relaciona con el proceso de respuestas ante estímulos dados. Esto se logra mediante el descubrimiento de métodos para que los procesos de enseñanza se tornen más eficaces. CUATRIMESTRE DE 2012. los alumnos por lo general están muy motivados porque consideran que la comprensión de estos temas es importante para su futuro éxito en la enseñanza. Robert Gagné. RECUPERADO 8/3/15. COSTA RICA. Jean Piaget. Burrhus F Skinner. Creado para el curso "TECNOLOGÍA EDUCATIVA" DE LA UNED. Jerome Bruner. Los representantes de este enfoque son: Ivan Pavlov. ANÁLISIS DEL VÍDEO ACERCA DE ‘’TEORÍAS DEL APRENDIZAJE’’ ACTUALIZADO el 17 de feb. . El constructivismo: dice que el aprendizaje se hace significativo en dinámica interacción con el entorno. Edward Thorndike. Estas teorías parten del enfoque conductista y el enfoque constructivista.ELABORAR UNA REFLEXIÓN CRÍTICA DE CADA UNA DE LAS TEORÍAS QUE SE PRESENTAN. sin embargo. El material que se cubre es muy extenso. Ambas teorías deben ser tomadas en cuenta como profesionales de la educación. 2.

Los buenos profesores continúan aprendiendo acerca de sus materias. También podría ser la falta de integración del aprendizaje con la instrucción se deriva de la creencia común de que la enseñanza es un arte y no una ciencia como la psicología. Los investigadores están considerando cada vez más la enseñanza como la creación de ambientes de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a ejecutar las actividades cognoscitivas necesarias para desarrollar capacidades y habilidades de razonamiento. La mayoría de los teóricos e investigadores del aprendizaje han variado en sus teorías acerca de la psicología aprendizaje. Los conductistas y los constructivistas concuerdan en que el medio influye en el aprendizaje. mientras que gran parte de la investigación psicológica del aprendizaje es menos dependiente del contexto.3. así como formas de fomentar el aprendizaje de los estudiantes. Aprender por medio de la instrucción implica una interacción entre los aprendices y los contextos. pero difieren en otros puntos. Esta falta de integración podría ser que estos campos tradicionalmente estaban dominados por personas con intereses diferentes. PRÁCTICA GUIADA . Shuell afirma “aprender por medio de la instrucción difiere de los conceptos tradicionales del aprendizaje y la enseñanza considerados de forma separada”. LEE EL TEMA: "PERSPECTIVA HISTÓRICA DEL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. El aprendizaje está sujeto a varios factores internos y externos." REDACTA 2 PÁRRAFOS CON LAS IDEAS CENTRALES DEL TEMA. El aprendizaje ocurre siempre que el comportamiento exhibe un cambio progresivo. ¿CÓMO OCURRE EL APRENDIZAJE? ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑA LA MEMORIA? ¿CUÁL ES EL PAPEL DE LA MOTIVACIÓN? ¿CÓMO OCURRE LA TRANSFERENCIA? ¿QUÉ PROCESOS PARTICIPAN EN LA AUTO-REGULACIÓN? Y ¿CUÁLES SON LAS IMPLICACIONES PARA LA INSTRUCCIÓN?  ¿Cómo ocurre el aprendizaje? El aprendizaje involucra distintas variables. Investigadores de diferentes posturas aceptan la idea de que la instrucción y el aprendizaje interactúan y que es mejor estudiarlos en conjunto. .HAZ UN INFORME DE LECTURA DONDE RESPONDA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES. Highet afirmó que la enseñanza no se puede separar del aprendizaje.

puede aprender sin estar motivada para hacerlo.  ¿Qué papel desempeña la memoria? Algunas teorías conductuales conciben la memoria en términos de conexiones nerviosas establecidas como una función de comportamientos asociados con estímulos externos. con nuevos contenidos o en situaciones distintas de aquellas en que fueron adquiridos. Las teorías cognoscitivas postulan que la transferencia ocurre cuando los aprendices entienden cómo se aplica el conocimiento en diferentes contextos.  ¿Qué procesos participan en la autorregulación? La autorregulación (o aprendizaje autorregulado) se refiere al proceso mediante el cual los aprendices dirigen de forma sistemática sus pensamientos. lo que resulta de la repetición de las conductas en respuesta a los estímulos o como consecuencia del reforzamiento. Las teorías conductuales plantean que la transferencia depende de que existan elementos idénticos o características (estímulos) similares entre las situaciones. con el almacenamiento en la memoria de conocimiento organizado y significativo. o bien. La forma en que la información se almacena en la memoria es importante. Las teorías del procesamiento de la información equiparan el aprendizaje con la codificación.  ¿Cuál es el papel de la motivación? La motivación puede afectar todas las fases del aprendizaje y del desempeño. Las teorías cognoscitivas consideran que la motivación y el aprendizaje están relacionados. Las teorías cognoscitivas asignan un papel relevante a la memoria. es decir. 1991). Una persona puede estar motivada y no aprender. Las teorías cognoscitivas destacan que la motivación ayuda a dirigir la atención e influye en la forma en que se procesa la información. pero no que sean idénticos (Schunk. . sentimientos y acciones hacia el logro de sus metas. Las teorías conductuales definen a la motivación como una mayor tasa o probabilidad de ocurrencia de la conducta. ¿Cómo ocurre la transferencia? La transferencia se refiere a la aplicación del conocimiento y las habilidades en formas nuevas.

los resultados y el valor percibido del aprendizaje. explican el aprendizaje en términos de factores como el procesamiento de la información. por su parte. el uso de estrategias de aprendizaje y la vigilancia de la comprensión. las redes de memoria y las percepciones e interpretación de los estudiantes de los elementos del salón de clases . Además. es decir.  ¿Cuáles son las implicaciones para la instrucción? Las teorías conductuales subrayan la formación de asocia ciones entre estímulos y respuestas a través del reforzamiento selectivo de las respuestas correctas. la repetición. hacen hincapié en las creencias motivacionales acerca de la autoeficacia. Las teorías cognoscitivas. Los investigadores cognoscitivos destacan las actividades mentales como la atención.Los investigadores conductuales plantean que la autorregulación consiste en establecer las propias contingencias de reforzamiento. los estímulos a los que uno responde y las consecuencias de las propias respuestas.