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Materias especiales de Letras

a) La clase de Humanidades griegas (*)

termina diciendo que serán objeto de la primera direc-
ción todas las disciplinas fundamentales del Bachillera-
to, no consideradas en cuanto a la descripción de su
FORMACIÓN GENERAL Y PREPARACIÓN contenido, que ya debe ser conocido del alumno, sino
ESPECÍFICA EN L A S INSTRUCCIONES como materia que le permita relacionar hechos, causas,
fundamentos, hipótesis, aplicaciones, etc., y que quedan
En la cuarta de las orientaciones generales de las para la segunda el idioma moderno y las disciplinas
Instrucciones elaboradas por la reunión pedagógica ce- especiales de Letras (Latín y Griego) o de Ciencias.
lebrada en Santander durante el pasado mes de agosto, Hasta aquí el texto propuesto al Ministerio. Permí-
se dice, hablando del Curso preuniversitario, que sus taseme una importante discrepancia al respecto.
materias serán desarrolladas en dos direcciones: dota-
ción de hábitos intelectuales (comentario de textos, sín-
tesis de lecciones y conferencias, redacción y exposición EL BACHILLERATO ENTERO COMO
oral de temas, visitas culturales y lecturas dirigidas) y UN AMPLIO "PREUNIVERSITARIO"
preparación específica, que hará revivir en forma sis- En mi opinión, resulta exacta esta visión de la doble
temática teorías y prácticas más o menos extensas ya
finalidad del Preuniversitario. De una parte, la adqui-
conocidas de cursos anteriores. La primera de estas di- sición de esos hábitos intelectuales que han de dar al
recciones—sigue diciendo el texto—tiende a abrir ho- alumno la debida "madurez", sin la cual no podría
rizontes y a capacitar al alumno proporcionándole los
abordar en buenas condiciones los estudios universita-
conocimientos instrumentales que debe ejercitar des-
rios. Claro está que se plantea en seguida, como en
pués, cualquiera que sea su peculiar orientación profe-
Santander se hizo, la cuestión de si no sería mejor ir
sional; la segunda prepara especialmente para deter-
encauzando al niño hacia esos hábitos desde los pri-
minados estudios o grupos de estudios superiores. Y
meros cursos en lugar de reducir el Bachillerato a un
almacenamiento de materia informativa que permane-
cerá en el escolar como una masa amorfa en espera de
(*) El Proyecto de Instrucciones ("Materias, ejer- que la varita mágica del Curso preuniversitario intro-
cicios y didáctica", apartado B) incluye unas orienta-
duzca, en nueve meses escasos, la deseable armonía y
ciones generales comunes a los dos idiomas clásicos
síntesis orgánica. Y es que en esto, como en tantos
y otras especiales referentes al griego y al latín. Las
órdenes de la vida, las metáforas del lenguaje nos in-
orientaciones generales dicen así: "El estudio de los
ducen a confusión. Hablamos de madurez, y con ello
textos, de que luego se hablará, no se reducirá a la
equiparamos tan inconsciente como indebidamente la
mera traducción, sino que irá acompañado de una
evolución mental y anímica del estudiante con ese ma-
explicación oral que dé a los alumnos el encuadra-
ravilloso fenómeno de casi repentino estallido que es
miento o ambientación cultural del trozo en cuestión
dentro del correspondiente marco histórico y literario.
la rápida maduración de las frutas. Mejor sería quizá
tomar, corno base para nuestro hablar metafórico, el
El profesor dirigirá las clases prácticas, juzgará los
vino y el largo proceso que, sin saltos ni apresura-
ejercicios escritos y ayudará a demostrar el sentido de
mientos, le va dando el punto exacto que lo hará ape-
los textos estudiados.
Los trozos serán escogidos, particularmente por lo tecible y útil. En fin, sea como sea, todos estuvimos
que toca al griego, de manera que el profesor pueda . allí de acuerdo en que era necesario que el Bachille-
hacer, al comentarlos, aplicación a temas de la cultura rato entero llegue a ser un amplio y homogéneo Pre-
clásica y a las etimologías del lenguaje moderno. universitario, pero también en que no es malo que se
Se tendrá sumo cuidado, sobre todo cuando se trate esté en condiciones de empezar al menos a orientarse
de latinos postclásicos, en evitar todos aquellos pasajes en este sentido.
que, por su fondo, estilo o vocabulario, resulten de-
masiado ajenos al horizonte cultural en que el alum- LENGUAS CLÁSICAS Y
no se encuentra en tal grado de sus estudios. MATERIAS FORMATIVAS
Para la perfecta eficacia de estas difíciles materias,
será imprescindible que sea dedicado al latín un mí- Pues bien, quizá sea solamente un defecto de redac-
nimo de una hora diaria, y al griego un mínimo de ción el que ha hecho que las Instrucciones excluyan,
cuatro horas semanales." por lo visto, las lenguas clásicas y el idioma moderno

no recuerde. aun en el caso de que quedaran excluidas de campaña obtuvo. por plan 38: muchas Matemáticas y muchas Humanidades ejemplo. etc. Claro está que para que ello fuera de esa sociedad de que somos servidores y mandata. sino en calidad de ignoren infinidad de cosas si luego habrá tiempo de materia que debe ser aprendida sistemáticamente. y no tres como se pen- do de materias fundamentales y comunes. LA CLASE DE HUMANIDADES GRIEGAS 115 de esta primera dirección. en las cuales habrán de entrar. se sienta miembro de un gremio intelectual que primaria del Preuniversitario? No es éste el momento tiene su terminología y su argot. EL FACTOR INFORMATIVO debe dar a los horarios del Preuniversitario el carácter de no imprescindible que. del profesorado restante. espíritu de generosidad en cuanto a las posibilidades . de que lucran solamente dos. Es indi ferente que esta formación se adquiera con el estudio de las Matemáticas. Y en efecto. En este sentido. y de hecho vienen entrando. sea capaz. modestísimo. absolutamente todas que hemos venido realizando los catedráticos y profe- las disciplinas tienen capacidad formativa y. e incluso cabría estable. sino dos graves problemas promovidos por este capaz de aprender rápidamente como de olvidar rä. No ocultaré. de la tradición del Instituto o Colegio o aun de imperfecto y desproporcionado al haberse hecho nece- la ciudad o región. o de la II Filosofía o hasta. parece que por ciones de preparación específica. también nosotros estamos en cier. Pues bien. sario incluir casi toda la complicada Gramática en el menino. el horario dedicado a dicha lengua (cuatro horas los ejercicios versaran sobre tales o cuales materias: la en quinto año y tres en sexto) no basta en modo algu- elección debería depender de las disponibilidades del no para hacer posible su aprendizaje completo. Es este aspecto la mayoría de los profesores de lenguas decir. por otra parte. el modestísimo resultado él las lenguas clásicas. con finitiva. al dedicarse a ellas con esa superioridad que da al alma menos por cuantos se dirijan a las facultades de Letras. si entre los medios LA POSIBILIDAD DE ELECCIÓN por los que va a medirse la "madurez" figuran pro- blemas y traducciones de idiomas clásicos y modernos. en vís- o dotación de hábitos intelectuales. las disciplinas implantadas con vistas a la dotación de En realidad. aun con esta adi- sería indiferente el que los comentarios. las lecturas. o del Griego. por muy extraño que le resulte el Pero vamos ya al Griego y agreguemos que hay. y por eso es por lo que se habla en las Instruc. las horas semanales que perdían terias comunes a secas. sando en la opinión de algunos médicos que ven ven- biles ante la sociedad y no se atrevieron a desafiarla tajas en el estudio previo del griego por parte de los llevando su ideario a las últimas consecuencias. hubiera sido muy di- dedicara a tal materia. en de. quinto. realmente de 1938. la fórmula de la ecuación de segundo ninguna materia que normalmente pueda ser excluida grado. pues. la adqui. hay que amalgamar. por tanto. sores de lenguas clásicas para evitar que el Griego fue- derecho a figurar en ese primer apartado con relación ra. la Cenicienta del nuevo plan. han seguido la tenaz campaña Quedamos. Vino futuros galenos. y este sustitutivo podemos muy bien hallarlo en la relativa holgura que. hasta. 1\lo lo es? (s)tieda desvirtuada con ello la función bitos. sus recetas. y otro a tal otra. en fin. la ruina. Es. en las Universidades como en los Institutos. consistente en la adquisición pidamente en esos años juveniles. las conferencias y a formar espíritus con ellas. fondo del asunto. de la calidad de masculino o fe. esto es lo que preconizaba el hábitos intelectuales. la paciencia necesaria. no mal se ve cómo podrá permitirse que el alumno. fícil implantar sin perturbación del recargado progra- ma de quinto y sexto. las enseñanzas de Griego en comparación con el plan ción la propia del Curso preuniversitario. digo. lo único que conjugación del aoristo fuerte. en que todas. queramos o no. sición de la "madurez" con el vulgarmente llamado "repaso" que viene tradicionalmente constituyendo la base. una razón práctica para que se proponga el enfrentarse cara a cara con las cuestiones armado de estudio específico de esta lengua no ya como parte de una técnica aplicable a todas ellas. sus procedimientos. que aquí se plantean. no debería haberse jamás habla. de tener teóricamente la mayor parte de las asignatu- to modo obligados a atender a las necesidades prácticas ras de dicho curso. así había que contar con la comprensión y transigencia rios. de además. ción. clásicas. porque. sino de ma. incluso sus pequeñas triquiñuelas. una vez más. si solamente fuera esta fun. preciso hallar un sustitutivo de cer un turno rotatorio en virtud del cual un curso se estas horas que. de mil cosas. y ésta Centro en cuanto a profesores y material. tan ya uno. han Pero en realidad. Esta al cual. y digo "al menos" pen- aquel plan fué porque sus promotores se sintieron dé. en la cual se harán fortuna disponen o van a disponer de facilidades en revivir materias ya conocidas en cursos anteriores. un temple humanístico? Y precisamente si fracasó Derecho y Ciencias Políticas. La razón práctica la conocen muy bien los que. de PROBLEMAS PLANTEADOS POR las pruebas de reválida. de las Biblio. según antes decíamos. la lista de los verbos irregulares ingleses o la de tal tipo de formación. cuando se vea ESPECÍFICO DEL GRIEGO situado ante un problema o ante una actividad cul- tural. perdonen esta pequeña salida de tono. o del Latín. Y. adquiera esos há. en cambio. la transacción y con ella la desnaturalización y. sin embargo. al menos. de no perder el hilo conductor. del ajedrez o de la Filatelia: el NECESIDAD DE UN ESTUDIO caso es que el futuro universitario. Qué importa que se o lecciones sobre Literatura griega. de seguir teorizando sobre punto tan espinoso. esto conveniente? interesa es que el alumno se forme. por tanto. si me apuran. Y es que no hay peras del examen. saba en un principio. es la causa de que el cuestionario oficial haya salido tecas.

Y ahora habríamos de hablar de cómo deberán ser drán al profesor de quinto y sexto en la siguiente dis. el caso inverso. es decir. Sa- ciones: el estudio de los textos de que luego se ha. habiendo cursado Letras. en Madrid. pues hoy los libros están al tado puede ser francamente bueno. clásica de una sola de las citadas Universidades. alumnos y peligroso para la buena marcha de los exá- do el ritmo de las enseñanzas repartiendo ordenada. esto es. materias que por desgra- cia están hoy vacantes en casi todas las Universidades. renuncien al Preuniver- sitario o se acojan al de Ciencias. diaria. y ello sería injusto para los el primer término de la disyuntiva citada y ha modera. sei ía un gravísimo obstáculo para el debido desarrollo cia que tiene esta cuestión. Las Instrucciones proponen que sea cada Uni- tander se trató esta cuestión y no hubo manera de ersidad la que. pero con una ventaja importantísima de este misión encargada de elegir. según turno de rotación. ello!—pretenda yo ni por asomo sugerir que no va a haber en cada Universidad un grupo de personas com- petentísimas y capaces de hacer una perfecta elección. berá fijar los textos que hayan de ser sometidos al mohecido después de dos años de paréntesis? En San. pues los alumnos de ese tipo. el de los alumnos QUIÉNES SE EXAMINARÁN que. pues. de las pruebas. una absoluta unanimidad de criterio bién que el profesor de quinto y sexto ha optado por entre los distintos Centros. formando. sino diez u once definitivo para las pruebas de madurez. menes. pero en el plemente. en la falta cumplimiento a la aspiración reflejada en el párrafo de máquinas de escribir con tipos griegos. nes de autores clásicos. Esta comisión —j lejos de nosotros la en su elección de rama. sino que que lógicamente han de tener más facilidades a este irá acompañado de una explicación oral que dé a los respecto. MATERIAS ESPECIALES DE LETRAS 116 de elección que está tan íntimamente arraigado en las L A S PRUEBAS FINALES: nuevas disposiciones. Lo contrario pasen del sexto?" En seguida se ve la gran trascenden. de no bién con la de los textos que hayan de ser objeto del ser geniales superdotados. sino cum. en mate- cursado todos la rama de Letras. aunque lo deseable sería que quien fijara los textos POSIBILIDADES GENERALES EN fuera uno o varios catedráticos de Filología griega o LA ENSEÑANZA DEL GRIEGO Lengua y Literatura griegas. como frecuentemente pero. hablando de las orien. mecánicamente los textos correspondientes a las diver- poner que no atraída por otra cosa que por la vocación sas Universidades. no será sencilla. en calidad y cantidad estos trozos de griego. lamanca y Barcelona. U. por ejemplo. pues es que no sea una ridícula frasecita elegida ad hoc. P. sobre todo si se da alcance de cualquiera. y lo digo de las Instrucciones citadas que. nueve corno en el plan de 1938. Con ello serían ya once. de una clase homogénea cuyos alumnos han perfecta competencia. Ñué se hace con estos alumnos que no Otro punto que hay que aclarar es el de quién de- conocen ni el alfabeto griego y que traen su latín en. hallarse en condiciones de traducir ningún texto griego Pero aquí prescindiremos de este problema. bastaría con que estuviera compuesta del trozo en cuestión dentro del correspondiente marco por dos o tres catedráticos de la Sección de Filología histórico y literario. que pensar quizá en la designación. en fin. que está relacionada tam. decida llegar a una solución clara: lo más sencillo sería. examen. Mas supongamos que se trata. porque he oído quejas de profesores cuyos alumnos se taciones generales para Griego y Latín. por lo que luego se verá) y reproducir tuará sobre una masa escolar reducidísima y es de su. que fueran eximidos de la asistencia a las caso concreto del Griego este proceder está abierto a clases de Griego propiamente dichas o. pero sí. irse plir bastante bien otra de las propuestas de las Instruc. por ejemplo. respectivamente. de una pequeña co- al Griego. No es que—i Dios me libre de a aquellas clases que tengan carácter lingüístico. C. como viene haciéndose ahora. alumnos que pon. tuviera su sede en Madrid. y pasaremos al más grave todavía. y supongamos tam. no ya para la posesión de buenas edicio- tres cursos: en ese caso no hay duda de que el resul. horas semanales las que recibirá la mayor parte de los La primera cuestión que se plantea tiene una fácil muchachos? ¿O bien habré de acelerar el ritmo en la solución: habrán de ser eximidos de la prueba de Grie- idea de que hay que preparar una especie de "Griego go todos aquellos alumnos que hayan cursado la rama de urgencia" para aquellos de mis discípulos que no de Ciencias en el Bachillerato superior. en lo tocante al correspondiente distrito. . separándome del cuestionario oficial en vista partir de las normas que habrá que dictar con carácter de que realmente no van a ser siete. habrá Universidades que encuentren mente el contenido de la materia entre las horas de los dificultades. las horas destinadas para el caso concreto del Griego. el de los que acudan al Preuniversitario de QUIÉN ELEGIRÁ LOS TEXTOS Letras después de haber cursado Ciencias en los dos últimos años. solicita que han visto apurados ante un texto griego trazado con sean dedicadas a dichas lenguas en el Preuniversitario mano no demasiado experta en la pizarra o en el unos mínimos de cuatro horas semanales y una hora "cliché" de la multicopista. no pueden en modo alguno examen de Grado. Estas horas permitirían no sólo menor sospecha de "centralismo"!—no haría falta que atender a la traducción y a la Gramática. pero me parece mejor dar un rodeo para abordar el tema a yuntiva: "Puedo tomar con calma el desarrollo de la disciplina. nunca sería fácil lograr. sim. Y evitaría gastos y molestias el que no fuera alumnos el encuadramiento o ambientación cultural mixta. al Preuniversitario al que principalmente hemos de re- ferirnos. no Habría. por lo menos. Por una parte. ria tan delicada. aun admitiendo como admitimos una ocurrirá. preparar (y la preparación plan sobre aquél. ciertas objeciones. Además. las tres Universidades blará no se reducirá a la mera traducción. podría. y es que durante estas horas se ac.

ante este caso improbable no sé ya qué materia baladí la necesidad de que los ejercicios co- decir. cuando se den cuenta de que el texto tiene increíble lo que afina el ingenio humano—la casi se- guridad de que los alumnos lo conocerían ya de ante. Claro está que se me objetará otra vez que cabe la en el examen de Grado superior. lo cual evita el hayan sido objeto de cada examen. (es de suponer que todos ellos sean competentes) o. pero ¿qué diferencia viene a haber entre dos tex- por ejemplo. en Valladolid no salga de su sobre hasta tos igualmente largos de César? Aparte de que. quivando las lenguas clásicas. ni vamos tampoco a pretender que es Francamente. la di. dejar. lrespondientes caigan en manos de personas competen- tes para decidir sobre ellos. dificultades aumentarían extraordinariamente si. al presidente de cada Tribunal. y sobre todo la última blicación posterior y colectiva de todos ellos. catedrático de Instituto o profesor de colegio vea mer- . el mundo en España es capaz de juzgar una traduc- grafo a otro lugar en que se examine por la tarde. no se presenta aquí con caracteres tan alarmantes como les. por otra parte. este problema correspondiente y destruidos a posteriori los ya inúti. pues cada cual tiene comisión. bien sea en calidad de miembro del Tribunal o bien porque los jueces. ticas. como es natural. en vez de de ellas. este alumno re- ser dados en el momento oportuno. En la última convocato- Otra objeción que el lector va a hacernos: en ese caso ria de examen de Grado he visto empleado otro proce- es necesario. se adoptara el sistema de 2. Pues bien. alguna dificultad irresoluble para ellos se encontrarán mano. de Grado superior. 4 y 5 de julio. lo cual tendría por consecuencia—es la escasa preparación que suelen traer los muchachos al examen. o de ciertas emisiones radiofónicas. el titular debe ser LOS TEXTOS "A POSTERIORI" quien juzgue. dada el 18 en Sevilla. como yo mismo En cambio. bastaría con que cada Rectorado recibiera quince Y vamos a otro tema difícil: el de quién deberá ejercicios. Ello duplica innecesariamente la labor evitar tal cosa. de sortear ante los alumnos dos liaguda. creo que con razón. que el informe parcial y quizá Y lo mismo diremos de aquellas Universidades en erróneo lo reciban los profesores o catedráticos de los que el Griego este vacante: los encargados de curso propios alumnos. como bunales cuyos exámenes de Griego se celebren los días preconizan las Instrucciones. tres Tri. en o hasta de unos papeles que antes repartían a la puer. lo hice en Santander a otra propuesta parecida. La Comisión enviaría el sobre por vía de los selectores y no garantiza una mayor imparciali- oficial y directamente al Secretario General de cada dad: si hubiera—caso que no se ha dado ni creemos Universidad. en aquellas Universidades en que la Cátedra de Griego DESEABLE PUBLICACIÓN DE de la Universidad esté provista. como hasta ahora. pues los la Comisión sería utilísimo y evitaría. pero un poco de cuidado podría bastar para textos de Latín. sino los dos tex- también. y que no habrá QUIÉN JUZGARÁ tampoco ninguna que los realice más tarde del 10 de julio. realmente la cuestión es pe. Afortunadamente. Y en ese aspecto el archivo que llevara fiquen los ejercicios. Calculando que los exámenes no empezarán. recu- La formación de una comisión tendría la ventaja de rran a él para que se una a ellos en las calificaciones que podría atenderse a otra petición que hacen los de las pruebas especiales (pues es de advertir que las Centros encargados del Preuniversitario. en el Bachillerato del plan 1938). que ha sido usual en el examen escandalosa filtración. o bien elaborar un número inmenso de dimiento igualmente absurdo. los catedráticos o profesores mejor dotados ta de la Universidad como si se tratara del anuncio de que haya en la localidad habrán de ser quienes cali- una droguería. y en propia mano cibiría. LA CLASE DE 14UXANIDADES GRIEGAS 117 NORMAS PREVENTIVAS EL SORTEO DE TROZOS A este sistema se le puede objetar. otro punto a que. No cabe duda de bonito salto de la compensación con que se venían es- que la labor de preparación sería facilitada por la pu. Pero frente a eso ha y una solución hábil que también con que ha transcurrido ya la mitad del tiem- po disponible. a que el traducido el día 15. supongamos. El trabajo será poco. ción de griego. no uno solo. que habría de abrirlo por propia mano que se dé jamás—un alumno al que una determinada y extraer de él los diferentes sobres que tendrían que persona quisiera favorecer ilegalmente. la repetición involuntaria de los mismos textos en dos y en cuanto a los recelos ante la posibilidad de que el convocatorias demasiado próximas. si se manda el mismo texto a sus aficiones o aptitudes especiales. el de dejar elegir ai textos (quizá más de cien). punto en el cual las si en aquella Universidad hay. tos que fueran a ser sorteados. alumnos de Letras forman siempre un grupo menor. su defecto. Instrucciones proponen el desdoblamiento en dos del mos oído lamentarse de que no hay manera de conocer examen de madurez con una calificación independien- de modo sistemático y oficial los temas o textos que te para el Latín y Griego conjuntos. a los que he. con el consiguiente peligro alumno entre dos textos latinos que se le dan: esto se de inconsciente desigualdad' de criterio por parte de la explica muy bien en Redacción. no se hace referencia en las Instrucciones tan mencio- ficultad de que los textos viajen por tantas manos sin nadas es la práctica. dejando aparte un amor propio que sería improcedente en tal caso. numerado cada uno de ellos con una fecha: juzgar los ejercicios así elegidos. por ejemplo. Sí. o hasta en Matemá- todas las Universidades. sería utilizado en cada día el ejercicio la calificación doble. en las reuniones de Santander un de que no hay algo peor en el segundo texto? religioso cuyo nombre siento no recordar. pero también es cosa posibilidad de que el texto del examen verificado por que merece serio estudio. y cómo cambiar sin tener la seguridad propuso sin éxito. o exponerse. No vamos a creer que todo la mañana en un sitio trascienda por teléfono o telé. es evidente que. hasta el 25 de junio en ninguna Universidad.

aclarar dudas." mática. ce un efecto beneficioso y es. cuando ello sea posible. ¡Cuántas veces hemos visto cómo la preposición "en". en cambio. si es inteligente. no diremos exactamente lo mismo se echa a perder una traducción por haber confundido que Jenofonte. por último. por un nombre de que habían de tener los textos propuestos: aquí. con una u otra cosa. En hecho de ser tal. al estudiante a asimilar textos demasiado "predigeri- cio! Claro está que un buen alumno medianamente dos". sino de una modesta prueba de carácter cibe el verdadero significado de ese enigmático "los de práctico—como porque existe—y nadie diga "yo estoy la tierra quemada" y no cometerá. mas que evitar la falta plo. si no en las hojas destinadas a los alumnos. estas explicaciones. que naturalmente no aspira a ser dog- te a los griegos que les habían quemado sus mieses. en mi opinión no se debe enmen- zo. aunque las hubiera. sin y. que en IV 7. He aquí otra cia alguna. lugar a que corresponde el trozo: ello les ayudará a bre el contexto y contenido en un par de lineas. a lo que llama un ingenioso duda. en fin. Supongamos. re- investigación. SOBRE EL CONTEXTO Será. lo que sí debería hacer esa comisión sería más grave el mal que el causado por una cali. en cambio. se retira aco- grandes al parecer para un alumno de nivel medio. por tanto. por ejemplo. pensamos que va a indicación que evitará la pérdida de tiempo ante pro. Pero supongamos que. más concretamente. una indicación so. deje los nombres propios le deja desarmado ante estos ca. ahora. que marcha en la retaguardia. Todavía en el ejemplo que recogíamos no ofrece fácil. pero si. añade Jerome: "y si no. RATORIAS. por ejem. la virtud está en el término traicionar a sus soldados en beneficio de un tal Fasis. grave dificultad la frase "y el nombre del monte era Teques". y aun así es útil el dar la transcripción co- rrecta. yo sería más cuestiones serias en ese aspecto ni. más breve y más parco. si las hay. 20 se cree que va a ser demasiado difícil para los alumnos la breve frase en que. acerca de los propios textos (Jenof. mada su libertad o desviada su imparcialidad por el Esto por lo que toca a los nombres propios. Estos han atacado anteriormen- y mi respuesta. que se ha elegido para un examen un pasaje muy conocido.. pues luego le parecerán las dificultades mucho enterado de los más importantes puntos de la Historia más gordas si sigue estudiando griego. Mas lo que. tuna acotación en el texto. escollo una mayor lenidad en la calificación—. Pues bien. acaudillado por textos cuando surjan en ellos dificultades demasiado Jenofonte. espe. ciertas frases produ- en estas materias. U. confrontando lo escrito con cación que será tanto más útil al estudiante cuanto otras ediciones. MATERIAS ESPECIALES DE LETRAS 118 y de ahí surgirá una verdadera catarata de disparates. He aquí la clase de ayuda que hará que puede hacerse tranquilamente es aligerar los ejer- humano y razonable el examen. hacer ne razón desde su punto de vista.¿Blandura excesiva? cicios suprimiendo incisos perturbadores. También irán acompañados los textos de la acla. hacer la opor- POSIBILIDAD DE NOTAS ACLA. se explica el error acústico ca—después de todo no se trata de un trabajo de alta de Jenofonte al conocer la posición en que se halla. pierda que los diccionarios escolares no recojan la mayoría de tiempo o se desmoralice y. El alumno encontrará. pero positiva Obsérvese que aquí no damos el "argumento" del tro- en otros. por TEXTOS ENMENDADOS? ejemplo. también interesante que. P. entendiendo por tal cosa el sustituir unas palabras faltas y perplejidades: así el alumno sabe qué sujeto por otras. la frecuente confusión de Pompeyo con Pompeya en sí—pues en ese aspecto supliría a la supresión del son imperdonables. sí estimo pluscuamperfectos. pequeña coletilla se la puede uno saltar sin consecuen- cialmente si se trata de nombres propios. además. sino los datos necesarios para evitar innecesarias dar. verbi gratia y sin salirnos de la Anábasis. en la misma EXTENSIÓN DE LOS TROZOS Ancibasis V 7. una facilidad apreciable en el hecho de que al colega "el afeitado de los clásicos". sado poi los indígenas. etc. A ellos que haya de manejar el Tribunal la cita exacta del precederá. pues el hecho de que el alumno. guna palabra que falte en ninguno de los tres o cuatro diccionarios más usuales. desde luego. es negativa en ciertos aspectos. perturbarles el genitivo temporal "en el espacio de blemas irresolubles o poco menos para un alumno de cinco días" y queremos sustituirlo por un dativo con preparación inedia. Es decir. Se plantea el pro- texto se anteponga una breve nota que diga algo así blema de hasta qué punto sea lícito enmendar los como esto: "El ejército de los griegos. hacemos mal en acostumbrar un monte con una persona o un étnico con un gentili. y errores tan crasos como. Mientras que el o la Geografía de los pueblos clásicos no debería fallar suprimir. incapaz de salir del atolladero. pero otras veces el estudiante tie. sin traducir un final que posiblemente será mucho más sos. IV 7. indi. conste en los textos Vamos a ocuparnos ahora de los textos en sí. y ello no tanto por honestidad científi- debe darle al primer verbo. en notas referentes al contexto sea el trozo en cuestión. según las Instrucciones. estamos seguros de que ni habrá cuanto a otras dificultades de vocabulario. el de la llegada al mar de los Diez Mil Unas palabras. y. de que hablábamos era cerciorarse de que no hay nin- ficación otorgada sin elementos de juicio suficientes. bien parco. lo que es más grave. 21-22). 5 toman los estudiantes "Fasis" por una Se habló también en Santander del número de líneas ciudad o. ¡Nada de eso! Al ignorante o al poco inteligente no le van a salvar. la libre de ello"—el grave peligro de caer en imperdona- equivocación de no traducir los últimos aoristos como ble "macarronismo". C. les autorizó a que le dieran muerte". . Andb. corno varón: pensarán que se sospecha que Ienofonte quiere en tantos otros puntos. Supongamos. y si tal ocurre. después de contar cómo SOBRE EL VOCABULARIO el guía les prometió que les iba a llevar a un sitio desde donde verían el mar. esta ración de las dificultades graves del vocabulario.

lo mejor que tiene esta selección de debida dosificación de teoría y práctica. se haría indispensable señalar. en mente áticas: seguir las Instrucciones. calificación. tan En primer lugar. pero sí en relación con el el director del Preuniversitario. los expuesto se desprende con toda claridad lo que será dos últimos deberán desaparecer del examen de ma. y de sus continuadores. decir de Luciano. según las cuales cambio. dedicarse con todo interés a traducir en clase. aunque En todo caso. he aquí otra utilidad de las aco- taciones lingüísticas que antes considerábamos necesa. es decir. quizá éste no sea cuencia en la realización de ejercicios. o alguno de los más prestigiosos al menos. según me atenienses o que escriben en torno a Atenas. ática". no quiero referirme—horror!--. ternas de la cultura clásica. seguirlas también. ponerme a pormenorizar sobre que hablábamos puede permitir al profesor que dedi. en la prueba de madurez nos ha ahorrado. que. a un Heródoto traducido al ático en el texto mismo. el texto de Herí:Kioto podía llegar a los Catedrático del Instituto "Isabel la Católica" alumnos en condiciones de que éstos lo tradujeran: y de la Universidad de Madrid . etc. podríamos ya darnos por sa. procurar que con respecto al examen. además. Isócrates. dan textos traducidos. de los textos que. trozos como autores es la inclusión de Lisias. pero. Esopo. para in. en aquello famoso recuérdese que las mismas Instrucciones hablan. doto. car el ritmo que deba seguirse en tales trabajos.. que no chocarían al alumno de tipo medio. las formas verbales contractas en ea. De dónde sacarán el tiempo para a estos vocablos jónicos un artículo especial. Esto es. la época clásica y los escritores hablar de lo que había de ser punto capital. creo yo. el horario algo más holgado de competentes en general. rencia. incluyendo a Heródoto. en mi artículo: es decir. no serán muchos los pasajes fáciles—y con menos entusiasmo por mi parte. AUTORES ELEGIDOS En cuanto a autores. De éstos. comentarios de textos y demás. las terceras personas del plural con n vocalizada. ¿no hay un poco de contradicción en el hecho el dar de cuando en cuando explicaciones teóricas sobre de que San Lucas sea recomendado para el quinto y Literatura. se nos conceden cuatro horas se- quiera de estos escritores hay trozos tan sencillos o más manales (y el lograr que se nos respeten en los Centros que los no siempre tan transparentes de la "abeja será otra de nuestras labores) hay tiempo no sobrado. que. sino a unas notas que dieran la equivalencia en ático bos grados y de Griego del superior. al menos contractas. Ahora bien. corrección y vista. San Lucas. MANUEL FERNÁNDEZ-GALIANO rias. al menos en ciertas Universidades. Prefiero desearles mucha suerte y exhortarles que unas horas a la veintena de reglas—no son más— a que no cejen en esta ruda pelea que es nuestra pro- en que se expresan las variaciones dialectales de Heró. todo ello. la fre- plicación con el dialecto. las Instrucciones hablan de EL DESARROLLO DEL CURSO trozos de la prosa clásica en general. Y que no serían ganaríamos nada con subir de pronto la tasa hasta todas. en fin. como pedimos. preciso hacer: ampliar o repasar aquellas partes de la durez: no lo siento por Esopo. se podría prescindir tranquilamen- quince o veinte líneas. además. pero. Dem6stenes. por tisfechos. se vienen poniendo ante los alumnos de Latín de am. pero sí por San Lucas. aplicación a para decidir si pertenece o no a los continuadores. será un mérito adicional para los minan en eta y no en alpha. la sistir en autores marginales como Luciano. que ni es tan fácil como Gramática que hayan quedado tratadas insuficiente- dicen ni tampoco simpático. entiéndase bien. fesión. no prescinda de los temas helénicos para las contremos entre sus obras. y. en el Centro de refe- curso. de textos no especialmente difíciles—que en. sería menester aquilatar mucho modo que pueda hacerse. Historia e Instituciones griegas y especial- sexto y vetado para el Preuniversitario? Luciano. ciertamente. LA CLASE DE HUMANIDADES GRIEGAS 119 medio. si se da sa. pues los diccionarios es- examinandos el comentario histórico cultural de los colares. se salvará con el inevitable Jenofonte. según te de los miles de sustantivos de la primera que ter- las Instrucciones. ejemplo. En ello parece ha. profesores del Preuniversitario. mente o algo olvidadas. comunica la Redacción. surge una nueva com. Y este largo repaso a las condiciones que deberían ber una reacción contra los cuestionarios del Bachi. en cambio. . Si. los descritos de los autores citados o de otros similares. en estos primeros años. Mal nos ha parecido a todos la exigua longitud pero. Esquines. no de las etimologías del lenguaje moderno. reunir en lo sucesivo los textos propuestos para examen llerato. dadera Hélade. Y casi otro tanto podemos conferencias. cabría ello si el trozo es demasiado largo? De modo que yo también saltarse en las notas las formas verbales no creo que con cinco o seis líneas de griego. Por ejemplo. los dativos plurales jónicos de las dos prime- ras declinaciones. sería casi un insulto para mis colegas. San Juan forma en que deberán actuar a lo largo del curso los Cris6stomo. Y obsérvese. desatienden un poco la ver.. Tucídides. la norma que un obstáculo tan grave como podría parecer a primera haya de presidir las tareas de revisión. Porque creo que de lo tisfacción legal a lo pedido en las Instrucciones. al comentarlos. pero tampoco de las formas que así lo requirieran. no descuidar en modo alguno Además. pero sí suficiente para casi todo ello: en cuanto a mar- En lo que atañe a Heródoto. y por lo los textos griegos traducidos en clase serán elegidos de que toca al Crisóstomo. Y no se asuste nadie: en cual. con la En cambio.

Sí. Instrucciones de Santander. santes para los jóvenes. esas Humanidades serán intere- Vamos. porque son las de blemas del hombre de hoy (lo malo es el tipo de tantos otros profesores de latín o griego: "En clase. lo más urgente es que nuestros alumnos todos saquen el convenci- Empezaré reproduciendo aquí las palabras que pro. nónico. es el ensayo de un manidades clásicas sabemos extraer los jugos vitales método de trabajo. han surgido o se han aplicado con sorpresa: "Pero lo terrible es que es más fácil en contacto con los alumnos. es mi inquietud central: un texto clásico debe dar rán preferentemente escogidos textos que tengan en sí respuesta a los problemas del hombre de hoy. pues. dada en Santander el pasado verano bajo el titulo "El latín (2) REVISTA DE EDUCACIÓN. pues. se. Los textos no serán especialmente di. Este trabajo los estudiantes en lo que en definitiva no es sino la no es un producto de laboratorio. alumno a quien no interesa más problema que el de cuando uno explica un texto. otros tres o cuatro que se defien- den y otros tres o cuatro que no saben nada ni pueden SON INTERESANTES LOS TEXTOS? llegar a saber—. el instrumento. P. Si los mismos una aplicación a la cultura actual: eclesiás. los frutos de ese método. Naturalmente. con recursos de hoy. dáctica". penetrar hasta la sabrosa almendra de la sustancia las ideas en él contenidas. extraordinario v respuesta segura a los grandes pro- ro de los estudios clásicos" (2). con alumnos que han elegido voca- demás. a hablar. los estudios clásicos (3). en aspecto de la cuestión. ésta (#) "Para los ejercicios prácticos de traducción. de Derecho Romano y Ca. Tovar en su conferencia "Presente y futu. ha nacido y se ha áspera corteza. febrero 1954. a una petición y pretendo servir a los la Universidad. mi clase es así todos los días un expe. Creemos que. apartado b). patrística. operando con un texto de Virgilio. de Platón o el verso de Virgilio?" Y aun prosigue sión general del texto. como técnica y el latín como cultura". miento de que en los textos hay un peso específico nunciara A. todo el método lo que entra en litigio. si de la sabrosa almendra de las Hu- rimento. hay que preguntar en términos de hoy. las églogas vivir lo mejor posible. pues. . pero irán en extensión creciente" (Provecto de preguntar al texto y saber leer su respuesta. pero esto es asunto de todos los profesores). El latín (1) Recientemente hemos ofrecido a los profesores de La. que hoy nos piden. es que esa sabrosa almendra no inte- discutible. para desarrollado en mis clases del Curso Preuniversitario. en la hora actual. la vi. que no camina al azar. del que no se han librado. Será que cuando llegamos la ofrecemos "en conser- tante con vistas a la dbtención de nuevos jugos en los va". Lo que en mis experiencias puede haber resa ya hoy-? Será que ni siquiera llegamos a ella? de singular es que constituyen una búsqueda cons. etc." A mí no me sorprende esta actitud. Cremos que ahora no se trata de los problemas que la clase del Preuniversitario tanto de que nuestros alumnos sepan mucho latín plantea y cómo los he afrontado. calcúlese lo que será en el lo que no le guste y discuta con el autor lo que crea Instituto. un desinterés que parece de- En este mismo número de la REVISTA DE EDUCACIÓN finitivo y que toca a las mismas raíces de la cultura aparece un modesto trabajo mío: un comentario a un occidental. se encuentra con un desinterés de los alumnos que desespera. C. quiero decir como un valor puramente histórico? textos clásicos. 18. lada al profesor. bablemente ni mejores ni peores que las de otro. "Materias. si no hay bastantes. la preparación. sin excluir los trozos de poetas clásicos Claro es que entonces el problema central se tras- fundamentales. núm. sino al contrario. sin demasiado rigor exopsitivo. el método utilizado. Por diversas razones. responde al temperamento técnico de la cuenta que voy a divulgar experiencias personales. ejercicios y Di. época.. o griego—de cada diez siempre tendremos dos o tres que saben mucho. U. por ejemplo. Porque la cuestión reside en cómo fíciles. pro. ruego al lector que tenga en realidad. en conferencia pública. espe- por amable invitación del Colegio de Doctores y Licenciados de aquel distrito. MATERIAS ESPECIALES DE LETRAS b) La clase de Humanidades latinas (*) de Virgilio. fesor en estas condiciones. trabajando lo menos posible. Pues bien: si esto ocurre en atiendo. La lectura de ese trabajo interesar a los estudiantes de hoy en los instrumentos plantea seguramente al colega que lo lea una pre. para obtener respuestas válidas hoy. tica. sustentado en bases científicas (1). gramaticales y en el estudio de gramáticas y lenguas gunta: cuál es la forma didáctica del trabajo. filosófica. tampoco ellos vivirán. no debiera explicarse más que allí donde hubiera pro- tín dc Enseñanza Media de Asturias. clásicos de Grecia y Roma no nos han de dar la vida. Es. cómo raras que en la maravillosa arca cerrada de la sabidu- se ha llevado la clase? Se me pide que exponga este ría antigua. utilice cada cual lo que crea utilizable y rechace cionalmente este camino. en los poetas es donde (3) Este aspecto de la cuestión lo traté en mi conferencia adquiere todo su esplendor." Luego añade: "Cómo van a interesarse texto de las Confesiones de San Agustín.

ra- no. Hay. muchas horas. . Esta desigualdad plantea pro- blemas serios. que aligerar. de adiestramiento. que ni de fijación y dominio de la lengua y la recomiendo y uso lo aun con ese régimen se obtienen resultados adecuados. En mi descargo debo añadir que su base que los libros y métodos se beneficien prácticamente científica es producto de tenaz trabajo y ensayos in. en el Curso Preuniversitario tes. que puedo. o sus padres capri. con el título de bachiuer sonales. hay que moverse ágilmente y descender desde sirve. No creo que el Estado. porque los supuestos históricos puro. El caso ciencias personales son sólo eso: experiencias y per- es pintoresco. La erudición o comen- tienen mis alumnos. que los hombres del Renacimiento. Lo que tiene la ventaja de que el profesor así tiene que estu- aquí ha fallado han sido los tribunales. son suficientes para hacer hablar latín a (5) Debo aclarar que no desdeño la versión como medio un mudo. tentación de pereza. a los regulares o a los que no saben nada? Para mí la II respuesta es clara: a los buenos y a los regulares. sobre los que afluyen muchos estudiantes de servaciones que creo oportunas. De todas formas.) Pero tremos en clase. Todo esto es PROFESORES Y ALUMNOS una técnica para dominar la cual hacían falta en otros tiempos horas. generales—vida actual—. Con todo. Prescindiendo de los supuestos gene. y con sentido de la medida en su aplicación. régimen de internado. la ventaja de que conocemos mejor al sujeto te aún quieren ser testimonio de cómo pregunto y leo de la educación que nuestros antecesores. Conocemos mejor la antigüedad cas—han cambiado. y lo sorprendente es—aunque per. con lo que todos quedan atendidos. si es que alguna vez supo algo. mismo el texto. la antología es una responsables. Pero los medios para llegar a los fines ahorramos ese tiempo (5). En todo caso. El trabajo sobre el texto de San Agustín y mi No todo son inconvenientes. Tenemos. y si las cosas siguen así. en el arte de "ver" problemas. en- que en Letras las clases son poco numerosas. que no utiliza. que se los crean los propios alumnos. El caso es utilizarlos y de todos. dicionales humanísticos. para que su labor sea eficaz.° Disponemos de poco tiempo de clase y estu. en problema. no se puede hacer labor eficaz verdadera. en último térmi. am- biente estimulante. pero sentimos hondamente la grandeza y mi- procedido a una reelaboración humanística de los es. ésta no tanto. porque estudió la opción de Ciencias y olvidó el latín. hoy día hay tales deficiencias. como cualquier mortal. en primer mencionada conferencia de Oviedo más explícitamen. Pero cómo? De bien equipado está en insuperables condiciones po nuevo tropezamos con la inadecuación de los métodos tenciales. con menos de seis ho. sistentes. de la que no está exento el pro- ron el cero oportuna y documentadamente. camos a los textos con mejores armas. Aplaudo la libertad para nístico—que las tiene. Pero el caso es que también se da con ferible no utilizar antologías. 0 Nuestros alumnos son muy desiguales. la más alta proyección cultural a una pregunta ele- mental de morfología. Claro es que al profesor de Enseñanza Media no se le debe cargar de clases (4) Cuando se cantan las excelencias del métod ciiuma. Esto las más variadas procedencias lo saben bien. que no se haya manistas. copiarlo en multicopista. es más. y distribuirlo. procedimientos que someto al juicio los datos de la Psicología. deban ocuparse de estos problemas. o AUTORES A UTILIZAR los Centros. tario con que se iluminaría hoy una buena prelección 2. En el Curso Preuniversitario me ha parecido pre- chosamente. más que en razonar matemáticamente. Claro es que aquí la ventaja se convierte a esta situación. Nos acer- tudios clásicos. nosotros hoy día nos tido común. sobre todo considerado en su tiempo— elegir entre gran cantidad de autores que hoy se nos sus resultados. porque son simplemente sen. prefiero seleccionar yo alumnos que siguieron la opción de Letras. como Los propósitos y gran parte del sistema de trabajo hoy para ingresar en nuestras Escuelas Especiales hay no pueden diferir mucho formalmente de los tradi que adiestrarse. No me suelo situar en el término medio. Puede que no sin- fectamente explicable--que no se hayan reelaborado tamos tan ingenuo entusiasmo como los pasados hu los métodos sobre esas nuevas bases. los inspectores estatales. Sí. Es lo que llegará a no haber ninguno. naturales consecuencias. principales diar el texto antes de utilizarlo. hago excursiones de lujo y otras más modestas. los datos científicos—ciencia Otra gran ventaja hay que constituye la tercera fa- lingüística—y los pedagógicos—disciplinas pedagógi ceta del problema. quién atendemos: a los buenos. LA CLASE DE HUMANIDADES LATINAS 121 rar. tán los fundamentos para aliviar los métodos. aquí tomaremos solamente facetas nos las proporciona insuperables. sin mejoras sustanciales.y los que no saben nada? Son una rémora. con las ob- titutos. en el bolsillo hay quien no sabe apenas nada. (No olvidemos Después de hablar de alumnos y profesores. De nuevo insisto en que mis expe- r. Es aquí donde es- concretas positivas y negativas que. el profesor dios (4). porque no hay los profesores suficien- ras semanales de latín. pero real. gracias a las respuestas. Por difiere hondamente de la antigua. uno se queda sorprendido: cuatro horas dia- rias de latín durante cinco años. están incluídas en esos supuestos: zones históricas claras han impedido obtener las 1. pues. porque eso es sacrificar a los mejores y matar su estímulo: subo y EL TRABAJO EN LA CLASE bajo. la Lingüística rales mencionados. Otra gran ventaja es que nuestros alumnos no van a vivir de poseer una erudición clásica. lugar. seria de una humanidad que es la nuestra. Nuestro propósito es más son muy diferentes. los Ins. fesor.

Las aclaraciones afectan a los pasajes más difí- maneja con recursos y mente actual. A nuestro juicio. según las circunstancias. No se trata de ciles: unas veces damos el sentido castellano. que es pocas descubrir los dos únicos protagonistas del texto. En la síntesis me extiendo según el texto lo acon- sulte sordo y mudo. Aclararé que res garantizan de antemano el éxito. al día rece en este trabajo "lo fuimos descubriendo" en clase. si merece la pena. el fin principal no 1. con frecuencia. Todo esto. esta ocasión sin limitar la extensión. Como educado en la que acompañan planetariarnente otros autores y épo. Los alumnos del Preuniversitario llevan todos rentes contradicciones expresivas me permiten ilumi. que muchas veces toman forma de diálogo so- En primer término. y el gusto actual se rebela contra ese sistema. toman notas. a finales del )(VII. y su solución apunnta en la dirección que al de un filósofo. pre. Des- un avance. por ejemplo. A cambio. Luego unas breves palabras sobre ese mara- sin penetrar en ninguno. cuando el tiempo me lo permite. su fuerza. que el profesor se lance a caprichosas interpretacio. me esfuerzo en des- PREPARACIÓN DEL TRABAJO tacar los valores del texto en sí. salvo en la aclaración de dificultades de tación que hagamos tiene que sustentarse en la letra léxico. C. Síntesis del contenido. Puede que no todos hacer la suya. Pode- mos asegurar que el texto de San Agustín que apa. (8) A estas alturas--en Preuniversitario—no debiera existir el problema del léxico. texto latino. pre- cas. Así. sin cubrirlo zado a Virgilio y San Agustín como ejes de mi labor. que son suelo atener al de utilizar un buen poeta latino junto las Confesiones. Tampoco es necesario que uno lo lleve todo pensado (la preparación del pro. pero existe. Esta cesario de la primera persona—tienen una finalidad tarea se la preparamos al alumno de un modo que inmediata de tipo instrumental que no olvido: adies. intento comentarios del día anterior. (7) He encontrado en mi caso preferible y más eficaz en todos sentidos distribuir las seis horas semanales (o cinco) en tres sesiones. filología clásica. Bajo el título "Proyección cultural". en los textos sean igualmente valiosos. INTERVENCIÓN DE LOS ALUMNOS fesor debe ser remota para poder repentizar). hacemos un comentario de extensión cientemente desacreditado (epígonos del humanismo variable. U. otras. Aclaraciones diversas y comentarios. el profesor procede a pie el texto que tomo como base. los tres o cuatro alumnos que llevan el peso es el hecho real del estilo expresivo lo que me lleva de la intervención sufren un interrogatorio exhaustivo a formular afirmaciones sobre el estado de espíritu del léxico (8). aunque la distinción de fondo y forma me Entremos ahora un poco en el detalle de cóm. Creo que es fácil comprender fología o sintaxis sobre el texto. dentro además del gusto actual. De nuevo vuelvo al comentario. Como criterio general me villoso canto a las misericordias del Señor. A continuación. dimos una visión panorámica del santo y su obra. se verá que unas doce líneas folio cada día. pero no creo aconsejable picar en muchos cuada. mi propósito esencial consiste en poner en 2. Obsérvese cómo ciados. como ejes del curso. Los alumnos intervienen. Rápidamente. con vistas a situar todos los problemas que pués empieza la traducción con las habituales pre- surgen en el texto en el círculo de los intereses e guntas. sión. siguiente. Todos los días se repasa algún punto de mor- inquietudes actuales (6). siem. Acto seguido. que aplica al saber el prin- cipio de autoridad. la nes más o menos traídas por los pelos. su origi- nalidad. contacto la problemática del hombre actual con el 3. otros autores para iluminar el que traducimos. breve y sobrio. Lectura cuidadosa del texto por el profesor. bajo vigilancia del pro- nar el choque del pensamiento cristiano con el greco. es necesario que el texto latino no re. eso ya se hacía traducción. explicamos previamente lo suficiente para que el alumno entre en estado de re- ceptividad. en el xviii y xix. el léxico más dificultoso. . su cuaderno de vocabulario. El texto de San Agustín que comentamos ha sido FINALIDAD QUE ME PROPONGO trabajado en seis o siete sesiones (7). hechos de estilo son los que me llevan a gía. lisis. Para ejemplificar lo que digo remito al título por toda la clase. que me corresponden: los del filólogo. resulta inaplicable y es falsa en la forma en que parar la labor de los alumnos. precisa. es un mente en este mismo número nuestro comentario va unido problema capital. fiero que hable el texto por sí mismo. (6) Debemos advertir que la forma de penetrar en los textos que aquí exponernos no es la única posible. Suele empezar su intervención con pre- cada análisis que allí se hacía me abría nuevos hori. Cuando los alumnos a cuántas excursiones de tipo cultural e intelectual da han terminado su traducción. se hacía en otros tiempos hasta el aburrimiento. pues los trabajo. El comentario se sustenta en cuidadosos aná- procedimientos formales son los de siempre. corno pre con buen resultado. en el presente curso he utili. Sin embargo.. previamente de hojarasca. guntas de léxico contenido en el texto. MATERIAS ESPECIALES DE LETRAS 122 concede. no tenemos tiempo para ello. se aproxima a la prelección de otros tiempos: trarse en traducir. es ése. pocas. pero ciertos auto. no lo resulta si el profesor lo seje. como es natural. del texto para ser verosímil. mejor a un buen autor cristiano. y quedó sufi. Los alumnos no renacentista totalmente estériles). Al vocabulario suelo añadir fraseolo- del santo. la explicación gramatical de la dificultad. P. al menos hemos rara vez estudiamos fuentes o reunimos pasajes de hecho experiencia con varios prosistas y poetas. fesor. apa. distribuidas zontes. pido una síntesis oral de mis rromano. el tipo de interpre. veces. diré que utilizo los medios expusimos en la Universidad "Menéndez Pelayo". a los quintas esencias que fárragos. sobre todo los verbos y sus enun- de dicho trabajo "Síntesis general". hoy rente en cada caso. Por mi parte. por su exten- Los textos que utilizo—perdóneseme este uso ne. aunque el sentido sea dife. una ambientación histórica ade.

luz. la mentalidad general de la burgue. Por La competencia de estos superdotados sería un reactivo salu. puede que lo haga libre. o incluso hechas. No podíamos admitir la vanidad en un santo sin nos se sometieron a una traducción de cualquier trozo más pruebas. el amor a la patria lo sienten solamente retó. con todo. pañol. ricamente. no ciones entre los de primera persona con los demás. por falta de medios económicos. no para aprender más. Más des- bajos es extraordinario es en los poetas. el comentario. porque el golpe a esa Facultad es un golpe contra Es- es que hay siempre casos magníficos. recuerdan Tal es. Código civil. presentaré de nuevo ejem. no menos directo y cruel que el que no hace muchos quiera Dios que pronto entren en el Bachillerato los miles de años recibió de sus enemigos. diferencias con Cicerón. No quiero decir que exacta- . Ahora añadiré que los alumnos preparan anunciado ya mucho de lo que hay que sintetizar. los tres excelentes que hay recor- menor esfuerzo en su búsqueda del puesto cómodo. de trabajo. pero atractiva por su finura. mesurada la resultaba cuando se establecían propor- mento científico preferido es la actual Estilística. no les interesa el valor. Al hablar El alumno miró frase por frase y encontró abun- luego de la síntesis final. No oculto que una clase así llevada tiene un --Son cortas o extensas las frases de este texto? equilibrio inestable. algo así como tonces le sometí a varias preguntas que aparecen en aprisionar sombras y darlas cuerpo al tocarlas. es siempre corta. tralizar la pereza y la picardía (el alumno que copia Así fué como el texto quedó preparado. plificada la intervención de los alumnos en ella. Allí no se aburre más que el que se niega. hasta en el campo y en la aldea. Pero de todas formas. Claro dolor. LA CLASE DE HUMANIDADES LATINAS 123 crätico. El esquema de pacho. Filosofía y Letras. trabajos y síntesis sobre temas o libros relacionados Los análisis han sido obra común. pero. una y otra vez? Cuando el texto total estuvo traducido. — Cuál es el orden de palabras habitual en latín? Los alumnos.. Esto me causa a la vez alegría y dolor: sía inedia que acude al Bachillerato no busca sino la línea del alegría porque. Los Frase corta. se sorprendieron un tanto. Los alumnos que habían traducido algún discurso de Cicerón dijeron que muy amplia. Donde el brillo de estos tra. cuando alcancen la posición preeminente que a p onsabilidad. contó y vió que la cifra era desmesurada. en líneas generales. tendría en la pluma el yo. en cuanto no tiene conciencia menos. Es un recurso para neu. ningún porvenir. los alum. Es tarea era el estilo que se había creado el santo. vió que eran breves. sino puesta en práctica como sistema en el uso de los dativos con relación a los otros casos. no habrá tífero para la comunidad nacional. del texto comentado. hay que impulsar para que ande y luego los impo- do llega la síntesis final. su valía corresponde. Por qué? perseguir y destacar la línea psicológica que preside Sabíamos que los alumnos no estaban en condicio- la disposición de un texto. pero tomarla como base. han sibles (10). orden de palabras más próximo al es- análisis—que no son gramaticales—tratan de observar. pero de vez en cuando cedo a la improvisa- la disposición del capítulo XII lo comprendieron al ción. más) (9). no. La Facultad de Letras no tiene chicos inteligentes que se pierden en la urbe y en el suburbio. Pero queríamos oír pareceres. muchas construcciones hidroeléctricas que se hagan. El alumno los el comentario al texto. trabajo un medio de fortalecer la comunidad nacional. nes de explicar esto. Mi máximo cuidado es no caer en la con- común. Luego hay un término medio que Puede comprenderse que el texto está trillado cuan.. Hubo alguno que apuntó la idea de que ése inmediata de su comunicación. a sus darán siempre a Virgilio. por poco latín que sepan. que nace sobre todo de la des- El alumno leyó. que con Letras no alcanzarían nunca. Nuevos interrogatorios y nuevas obser- del mismo sin diccionario. piensan y además entienden a Virgilio y lo traducen bien. línea que no falta nunca. sino paar descansar la de dos horas. que me preocupo de que la labor de la síntesis conviene hacer sentir al alumno otra vez traducir fielmente no quede anulada por la labor que lo que el profesor descubre es descubrimiento cultural. igualdad del alumno. Las ideas. vaciones. a p ensar. si no se hacen proporcionales inversiones en cultura. pero el la cultura en el orden individual y colectivo. En fin. se interesan por las difi- EN LA SÍNTESIS FINAL cultades. cuyo interés consiste en que es inconsciente para el sobre todo estimularlos a buscar la causa de los fenó- autor e imperceptible. ferencia y en el monólogo—el Curso Preuniversitario Cuando después de seis o siete sesiones dije a mis no son conferencias. que se sirve de traducciones consiste en que la sesión de hora y media. Pero debo subrayar que nunca me faltan ex- LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR celentes alumnos que vibran. Sigamos. sino para entretenerse. yo.. sobre todo si veo al alumno legítimamente can- punto. . no ven en el poeta y el santo les serán más útiles para vivir humanamente. mula la observación extraordinariamente.. entre mis alumnos y su profesor. con resistencia pasiva impenetrable. Pero acaso ese equilibrio es — Cómo es la frase de Cicerón? su mayor atractivo. el desarrollo didáctico el verbo al final como algo típico. más que en César. ¿Por qué el santo y estudiar a diario. como bien trascendente. Pero en- difícil. al menos. en con el texto. además de recitar de carrerilla el hijos les falta—repito que en general—el sentido de la res. Vino después la pregunta de cuántos pronombres pio inspirador de estos análisis ya lo formulamos en había expresos en el capítulo XII. los análisis. miró y se fijó.. esti. no para aburrirse.. Por gusto iría alguno de mis alumnos. paña. de el Código civil les será más útil para vivir a secas. dantes excepciones. Mi escollo de otro la traducción. Veamos su intervención en el análisis: sado. para el lector. aquí? (lo) Ni uno solo de mis quince alumnos va a estudiar (9) Desgraciadamente. yo. más originales que las que uno prepara en su des- advertidas. El princi. cual- alumnos que había que hacer una visión de conjunto quier texto me las ofrece espontáneas y con facetas y que saldrían muchas cosas que habían pasado in. sistematizada. El instru. esto es un complemento—. para estar en forma hay que leer Y de nuevo volví a los porqués.

casi viva. E. P. también lo es el jugo que de los textos fico. El Curso Preuniversitario fonética. además. sus textos. disgresiones. Puede que un repetidor cualquiera me tradicional. Ninguno de estos objetivos los al- particular que toquemos. la mayoría saldrán del paso. aunque sea una cuestión canzará jamás un repetidor. --que también me son conocidísimos—. citas. nalidad. cosa que le concedo en los dos primeros cursos extraemos. dentro de las modestas po. aunque no Nosotros creemos que. sino que ésta es mi directriz. es lo mismo ser repetidor a secas que buen profesor. reducir a problema hu. que eran la sustancia de la erudición en el método humanístico V. algunos no apren- fiere gran cosa formalmente del método humanístico derán nunca. MATERIAS ESPECIALES DE LETRAS mente sea así. merece que se le entreguen las mejores fuerzas de la tes. IIERNÁNDEZ-VISTA (y que cumplían su fin y había tiempo para ello). Pero las Humanidades Clásicas en el Preuniversitario ponemos al alumno en contacto con problemas vivos habrán ganado un grupo de ardientes fieles. bien. pasajes análogos. Catedrático de Latín del Instituto "Cervantes". sibilidades de horario y demás limitaciones expuestas. siempre nos es posible proyectar los problemas de todos habrán seguido un curso que preludia su acti- nuestra vida actual sobre él. Después de esto. Sea cualquiera el texto que manejemos. 124 C. y algunos el único curso univer- mano o encontrar conexión humana a todo punto sitario que verán. los muchachos traducirán los unos de Madrid. pero los medios y fines que utilizamos diga que eso lo consigue él sin tanto aparato cientí- son diferentes. Enseííanza Media. las Hu- e intentamos manejar los textos con ritmo de nuestra manidades Clásicas se habrán revelado como fuerza hora. vidad universitaria. U. como tesoros válidos ahora. . colecciones de elogios. Es así como sustituyo los estudios de fuen. doctrinas sobre la origi. No di.