Secuencias 2016

S.E.M.S. D.G.E.T.I.
Plantel:CBTIS29
SECUENCIA FORMATIVA FORMATO F1
Nombre del profesor: Carlos Sánchez López Asignatura: Calculo Diferencial Tiempo Fecha:
Programado Enero 2017
16 horas
Semestre: Cuarto
PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas prácticos que los conduzcan hacia los Tema Integrador
conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con mayor coherencia y formalidad, para Funciones algebraicas
desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico.
Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas Tiempo
Programado
1.- Pre calculo 1.1. Antecedentes Históricos.  Argumenta la solución de un  Se conoce y valora a sí mismo. 16 horas
1.2 Números reales problema.  Escucha, interpreta y emite mensajes en
1.3 Sistema de coordenadas  Analiza la relación entre dos o más distintos contextos y medios.
rectangulares. variables.
 Sustenta posturas personales y considera
1.4 Desigualdades  Traduce expresiones numéricas en
1.5 Intervalo de una variable. gráficas. otros puntos de vista.
 Interpreta tablas y gráficas  Aprende por iniciativa e interés.
utilizando símbolos matemáticos.  Participa en equipos diversos.
Dimensión Conceptual: El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta
de la importancia de su trabajo para el beneficio de su entorno.
Dimensión Procedimental: El alumno investiga estadísticas referente a la Telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y
contradominio de esta función y la clasifica.
Dimensión Actitudinal: El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.
1
S.E.M.S. D.G.E.T.I. Plantel:CBTIS29
SECUENCIA DIDACTICA FORMATO F2
Nombre del profesor: Carlos Sánchez López Asignatura Semestre Fecha:
Calculo Diferencial Cuarto Enero 2017
Concepto Fundamental : Concepto subsidiario Competencias disciplinarias Competencias genéricas
1.1. Antecedentes Históricos. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Pre calculo 1.2 Números reales y textos con lenguaje matematico lingüísticas matemáticas y/o graficas
1.3 Sistema de coordenadas rectangulares.
1.4 Desigualdades
1.5 Intervalo de una variable
Estrategia Didáctica Tipo de Tiempo Producto de aprendizaje
actividad asignado (Evidencias)
Estrategia de enseñanza Estrategias de aprendizaje
Actividades de apertura Introducción al curso Incluir actividades de motivación, Lluvia G 2 Tarea Escrita Resumen, Mapa
Presentación de alumnos y de ideas, recuperación de conocimientos Conceptual.
profesor previos básicos y planteamiento de
 Presentación del temario problemas o problemáticas.
 Descripción general de los
contenidos.
 Forma de evaluar.
 Dar un resumen sobre los
conceptos generales del
cálculo diferencial.
Actividades de desarrollo Dar a conocer con ejemplos La El alumno realiza preguntas sobre los G 3 Resumen y
Comprender los diferentes tipos determinación del dominio, diferentes tipos de Propiedades. Ejercicios.
de Propiedades que existen. contradominio (rango).
Actividades de cierre Resolver dos ejercicios en forma Participaciones en clase y en casa G 3 La solución debe ser
El alumno realiza diferentes individual, comentar la solución en mediante problemas aplicados a la vida entregada por escrito sin
equipos de cuatro y finalmente en
ejercicios, sabiendo la diferencia
forma grupal.
cotidiana error.
entre el dominio y contradominio
(rango).
Evidencias a evaluar Instrumentos de evaluación Ponderación
Tarea escrita, participación, ejercicios y examen Tareas 20%
Participación individual 20%
Examen 60%
Recursos didácticos Material Bibliografia
Pizarrón Papel milimétrico *Cálculo Diferencial, Edit. DGETI, Autor: Benjamin
Marcadores Calculadora Garza Olvera.
Reglas Cuaderno *Cálculo Diferencial e Integral, Edit. Mc Graw Hill
Samuel Fuenlabrada de Veja Trucios
2
16 horas
Semestre: Cuarto
PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas prácticos que los conduzcan hacia los Tema Integrador
conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con mayor coherencia y formalidad, para Funciones algebraicas
desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico.
Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas Tiempo
Programado
1.- Funciones 1.1.-. Propiedades: dominio. Construye e interpreta modelos  Se conoce y valora a sí mismo. 16 horas
contra dominio, tabulación y matemáticos aplicando  Escucha, interpreta y emite mensajes en
graficación procedimientos matemáticos para distintos contextos y medios.
comprender y analizar situaciones
 Sustenta posturas personales y considera
2 Clasificación de funciones reales.
 Argumenta la solución de un otros puntos de vista.
algebraicas y funciones
problema.  Aprende por iniciativa e interés.
trascendentes.
 Analiza la relación entre dos o más  Participa en equipos diversos.
variables.
1.3.- Operaciones con
 Traduce expresiones numéricas en
funciones. gráficas.
 Interpreta tablas y gráficas
utilizando símbolos matemáticos.
Dimensión Conceptual: El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta
de la importancia de su trabajo para el beneficio de su entorno.
Dimensión Procedimental: El alumno investiga estadísticas referente a la Telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y
contradominio de esta función y la clasifica.
Dimensión Actitudinal: El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.
3
Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Precalculo y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

Actividades de apertura Incluir actividades de motivación, Lluvia G 2 Tarea Escrita Resumen, Mapa
de ideas, recuperación de conocimientos Conceptual.
Hacer remembranza de lo que son En base a la tabulación y gráfica
previos básicos y planteamiento de
las propiedades de las funciones. de los datos identificar el dominio
y contradominio (rango). problemas o problemáticas.
forma grupal.
cotidiana error.
(rango).
Examen 60%
4
Dominio y contradominio Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Funciones y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

Actividades de apertura Incluir actividades de motivación, Lluvia G 2 Tarea Escrita Resumen, Mapa
de ideas, recuperación de conocimientos Conceptual.
Hacer remembranza de lo que son En base a la tabulación y gráfica
previos básicos y planteamiento de
las propiedades de las funciones. de los datos identificar el dominio
y contradominio (rango). problemas o problemáticas.
forma grupal.
cotidiana error.
(rango).
Examen 60%
5
Clasificación de Funciones Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Funciones y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

Actividades de apertura Dar a conocer con ejemplos la Incluir actividades de motivación, G 2 Tarea Escrita
Hacer remembranza de lo que son importancia del concepto de recuperación de conocimientos previos
las funciones algebraicas. función. básicos y planteamiento de problemas o
problemáticas.
Actividades de desarrollo El profesor realiza diferentes El alumno realiza preguntas sobre los G 3 Resumen y mapa conceptual
Comprender los diferentes tipos ejemplos con todos los tipos de diferentes tipos de funciones.
de funciones que existen. funciones remarcando
diferencias entre sí.
Actividades de cierre Clasificar 10 funciones dadas por Lluvia de ideas, participaciones en clase G 3 La solución debe ser
El alumno realiza diferentes el profesor en forma individual, y en casa mediante problemas aplicados entregada por escrito sin
ejercicios, sabiendo la diferencia comentarlas en equipos de a la vida cotidiana. error.
entre las funciones. cuatro y finalmente en forma
grupal

Examen 60%

6
20 horas
Semestre: Cuarto
PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas prácticos que los Tema Integrador
conduzcan hacia los conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con Limites
mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico.
Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas Tiempo Programado
1.- Limites 1.1 Límite de funciones  Construye e interpreta modelos  Se conoce y valora a sí mismo. 20 horas
algebraicas. matemáticos aplicando procedimientos  Escucha, interpreta y emite
1.2 Límite de funciones matemáticos para comprender y analizar mensajes en distintos contextos y
situaciones reales.
trascendentes. medios.
 Argumenta la solución de un problema.
 Analiza la relación entre dos o más  Propone soluciones a problemas con
variables. métodos establecidos e innovadores.
 Traduce expresiones numéricas en  Sustenta posturas personales y
gráficas. considera otros puntos de vista.
 Interpreta tablas y gráficas utilizando  Aprende por iniciativa e interés.
símbolos matemáticos.  Participa en equipos diversos.
Dimensión Conceptual
El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta de la importancia de su trabajo
para el beneficio de su entorno.
Dimensión Procedimental
El alumno investiga estadísticas referente a la telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y contradominio de esta función y la
clasifica.
Dimensión Actitudinal
El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.
7
1.1 Límite de Funciones Algebraicas Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Límites y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

los límites de las Funciones límite de una Función Algebraica. básicos y planteamiento de problemas o
Algebraicas.
problemáticas.
Comprender los diferentes tipos ejemplos con todos los tipos de diferentes tipos de límites de las
de límites de las Funciones límites de las Funciones Funciones Algebraicas.
Algebraicas que existen. Algebraicas , remarcando
diferencias entre sí.
Actividades de cierre Clasificar 10 Funciones Lluvia de ideas, participaciones en clase G 4 La identificación y clasificación
El alumno realiza diferentes Algebraicas, dadas por el y en casa mediante problemas aplicados debe ser entregado por escrito
ejercicios, sabiendo la diferencia profesor en forma individual, a la vida cotidiana. sin error.
entre los límites de las Funciones comentarlas en equipos de
Algebraicas. cuatro y finalmente en forma
grupal.
Examen 60%

8
1.2 Límite de Funciones Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
Límites Trascendentes. y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

los límites de las funciones límite de una Función básicos y planteamiento de problemas o
Trascendentes.
Trascendente problemáticas.
Comprender los diferentes tipos ejemplos con todos los tipos de diferentes tipos de Límites
de Limites Trascendentes que Límites Trascendentes Trascendentes.
existen. remarcando diferencias entre sí.
Actividades de cierre Clasificar 10 Funciones Lluvia de ideas, participaciones en clase G 4 La identificación y clasificación
El alumno realiza diferentes Trascendentes dadas por el y en casa mediante problemas aplicados debe ser entregado por escrito
ejercicios, sabiendo la diferencia profesor en forma individual, a la vida cotidiana. sin error.
entre los límites de las Funciones comentarlas en equipos de
Trascendentes cuatro y finalmente en forma
grupal.
Examen 60%

9
20 horas
Semestre: Cuarto
PROPÓSITO Los estudiantes integraran los contenidos de la matemática antecedente, para resolver problemas que los conduzcan Tema Integrador
hacia los conceptos centrales de función, límite y derivada, que les permitan construir una imagen de su entrono con mayor Derivada
coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social, científico y tecnológico.
Concepto Fundamental Concepto (s) Subsidiario Competencias Disciplinares a Alcanzar Competencias Genéricas Tiempo Programado
1.- Derivada 1.1. Derivada  Construye e interpreta modelos  Se conoce y valora a sí mismo; 20 horas
matemáticos aplicando procedimientos  Escucha, interpreta y emite mensajes
Interpretación geométrica de matemáticos para comprender y analizar en distintos contextos y medios;
la derivada. situaciones reales;
 Propone soluciones a problemas con
 Argumenta la solución de un problema.
Resolución de derivadas  Analiza la relación entre dos o más métodos establecidos e innovadores;
variables.  Sustenta posturas personales y
 Regla de la cadena  Traduce expresiones numéricas en considera otros puntos de vista.
gráficas.  Aprende por iniciativa e interés;
1.2. Aplicaciones de la  Interpreta tablas y gráficas utilizando  Participa en equipos diversos;
derivada símbolos matemáticos.
 Contribuye activamente al desarrollo
sustentable.
 Comportamiento de
la función
 Funciones
crecientes y
decrecientes
 Máximos y mínimos
 Puntos de inflexión
Dimensión Conceptual
El alumno resuelve problemas, trabaja en forma individual y colectiva para la solución de problemas, pensando en forma crítica y reflexiva y dándose cuenta de la importancia de su trabajo para el
beneficio de su entorno.
Dimensión Procedimental
El alumno investiga estadísticas referente a la telefonía celular en Internet, grafica las variables (año, número de usuarios) e identifica a la vez el dominio y contradominio de esta función y la
clasifica.
Dimensión Actitudinal
El alumno trabaja en forma individual y en equipo con equidad, respeto y tolerancia.
10
Derivadas Derivadas y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

las derivadas derivada básicos y planteamiento de problemas o
problemáticas.
Comprender los diferentes tipos y ejemplos con todos los tipos y diferentes tipos y fórmulas de
formulas de derivadas formulas de derivadas para derivadas.
saber cuándo aplicarlas.
Actividades de cierre Clasificar 10 funciones dadas por Lluvia de ideas, participaciones en clase EC 4 La identificación y clasificación
El alumno realiza diferentes el profesor en forma individual, y y en casa mediante problemas aplicados debe ser entregado por escrito
ejercicios, sabiendo la diferencia derivarlas; comentarlas en a la vida cotidiana. sin error.
entre las derivadas. equipos de cuatro y finalmente
en forma grupal

Examen 60%

Reglas Cuaderno *Cálculo Diferencial e Integral, Edit. Thompson,
Autor: J. Steward
11

Derivada Aplicaciones de la Derivada y textos con lenguaje lingüísticas matemáticas y/o graficas

Hacer remembranza de lo que son importancia del concepto de: recuperación de conocimientos previos
las Aplicaciones de las derivadas. Comportamiento de la función básicos y planteamiento de problemas
- Funciones crecientes y
o problemáticas.
decrecientes
- Máximos y mínimos
- Puntos de inflexión
Comprender y resolver problemas ejemplos de las Aplicación de las diferentes ejemplos de las Aplicación
de las diferentes Aplicaciones de derivadas. de las derivadas.
derivadas
Actividades de cierre Clasificar 10 funciones dadas por el Lluvia de ideas, participaciones en EC 4 La identificación y clasificación
El alumno realiza diferentes profesor en forma individual, y clase y en casa mediante problemas debe ser entregado por escrito
ejercicios ,relacionados sobre las resolverlas con derivadas; aplicados a la vida cotidiana. sin error.
Aplicaciones de las derivadas. comentarlas en equipos de cuatro y
finalmente en forma grupal.
Examen 60%
Reglas Cuaderno *Cálculo Diferencial e Integral, Edit. Thompson,
Autor: J. Steward
12
Rúbrica para evaluar PRESENTACIÓN ORAL
Muy bien Bien Regular Insuficiente
Categoría Ponderación
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Presenta de forma jerárquica y Presenta de forma jerárquica y Presenta de forma jerárquica y Los temas se presentaron de
Seguimiento del ascendente los temas a tratar. Los ascendente los temas a tratar. Los ascendente los temas a tratar. No forma desordenada y sin
12%
Tema ejemplos se presentan en el contexto ejemplos no siempre pertenecen al presenta ejemplos ejemplos.
del tema todo el tiempo. contexto del tema.
Utiliza eficazmente los apoyos Utiliza apoyos visuales aunque su Utiliza apoyos visuales que tienen No usa apoyo visuales o los
visuales que demuestran uso no demuestra la comprensión poca relación con la comprensión del apoyos escogidos no
Apoyo 12%
comprensión, trabajo/creatividad del total del tema. tema. corresponden al tema.
tema.
El volumen es suficientemente alto El volumen tiene altibajos durante la Los miembros más alejados de la El volumen es débil, la audiencia
para ser escuchado por todos los presentación, lo que provoca que los audiencia requieren al presentador de escucho con dificultad la
Volumen miembros de la audiencia durante miembros más alejados de la forma frecuente el aumento del exposición. 16%
toda la presentación. audiencia no escuchen claramente. volumen de su voz para ser
escuchado.
Utiliza el vocabulario apropiado para Utiliza el vocabulario apropiado para Utiliza el vocabulario apropiado para el No utiliza el vocabulario
el tema, facilita la comprensión de el tema, aunque no facilita la tema, sin embargo no facilita la apropiado para el tema.
términos definiendo las palabras que comprensión de todos los términos comprensión de todos los términos
Vocabulario 12%
podrían ser nuevas para la audiencia. porque no define algunos que porque no define los que son nuevos
podrían ser nuevos para la para la audiencia.
audiencia.
Contesta con precisión las preguntas Puede contestar con precisión Contesta unas pocas preguntas No puede contestar las preguntas
planteadas sobre el tema por sus contestar la mayoría de las planteadas sobre el tema por sus planteadas sobre el tema por sus
Comprensión del
compañeros de clase y/o profesor. preguntas planteadas sobre el tema compañeros de clase y/o profesor. compañeros de clase y/o 20%
tema por sus compañeros de clase y/o profesor.
profesor.
Sus ideas son fundamentadas e Tiene algunas dificultades para Sus dificultades para expresar sus Sus dificultades para expresar
interesantes. Destaca por su claridad expresar sus ideas con fundamento, ideas con fundamento, son evidentes sus ideas son evidentes y no
Transmisión de la al comunicar sus razonamientos y/o lo que en ocasiones no las hace aunque logra atraer la atención al despiertan la atención de la
16%
información sentimientos. interesantes. Aun así logra tener comunicar sus razonamientos y/o audiencia
claridad al comunicar sus sentimientos
razonamientos y/o sentimientos
Utiliza el tiempo adecuadamente y Utiliza el tiempo adecuadamente Confronta problemas con el tiempo: Termina su exposición en un
logra discutir todos los aspectos de su pero al final tiene que cubrir algunos no utiliza todo el tiempo disponible o tiempo breve o bien exagera en el
Uso del tiempo trabajo. tópicos con prisa no logra terminar la exposición del uso del tiempo asignado para 12%
tema terminar con la exposición del
tema
13
LISTA DE COTEJO
Nombre del evaluador:
Situación: Salón de clases
Condiciones: A partir del trabajo presentado, se anotará si el estudiante cumple o no con la ejecución requerida.
COMPONENTES SÍ NO OBSERVACIONES
1. Hace una eficiente expresión de ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas relacionadas con los aportes de la
química a través del tiempo.
2. Hace una representación coherente del desarrollo de la química a
través de la historia.
3. Relaciona de manera lógica y coherente los eventos que permitieron
el desarrollo de la humanidad con el descubrimiento de las diferentes
sustancias que fueron punto de partida para el progreso.
4. Hace un escrito coherente, sin errores de redacción, sin errores
ortográficos y emite su opinión acerca del desarrollo de la química a
través del tiempo.
14

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Evidencias a evaluar Instrumentos de evaluación Ponderación

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Nombre del profesor: Carlos Sánchez López Asignatura Semestre Fecha:

Estrategia Didáctica Tipo de Tiempo Producto de aprendizaje

Nombre del evaluador:

Situación: Salón de clases

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