NOFC

C/ Roger de Flor s/n
08401 Granollers
Tel 938 794 172
Fax 938 793 001
NORMES D'ORGANITZACIÓ I
FUNCIONAMENT DEL CENTRE
INS ANTONI CUMELLA
Normes d'organització i funcionament del centre Data: octubre 2015

Revisat: juny 2106
Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 1

ÍNDEX
1. Presentació i criteris bàsics de gestió del centre
2. Estructura organitzativa de govern i coordinació del centre
2.1. Organigrama
2.2. Òrgans de govern del centre
2.2.1. Òrgans unipersonals
2.2.1.1. Director/a
2.2.1.2. Cap d'estudis
2.2.1.3. Secretari/ària
2.2.1.4. Coordinador/a pedagògica
2.2.2. Òrgans de govern col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre
2.2.2.1. El consell escolar
2.3. Òrgans de coordinació del centre
2.3.1 Òrgans col·legiats de coordinació
2.3.1.1. Departaments i seminaris
2.3.2. Òrgans unipersonals de coordinació
2.3.2.1. Caps de departament
2.3.2.2. Coordinadors de nivell
2.3.2.2.1. Coordinador d'educació secundària obligatòria
2.3.2.2.2. Coordinador de batxillerat
2.3.2.3. Coordinador TIC
2.3.2.4. Coordinador de prevenció de riscos laborals
2.3.2.5. Coordinador/a LIC (Llengua, Interculturalitat i Cohesió social):
2.3.2.6. Coordinador/a d’activitats i serveis escolars CASE
2.3.2.7. Coordinador/a del grup experimental de plurilingüisme (GEP)
2.3.2.8. Coordinador/a associació esportiva
2.3.2.9. Coordinador/a de convivència
2.3.2.10. Coordinador/a de la tutoria entre iguals (TEI)
2.3.2.11. Coordinador del club bàdminton
2.3.2.12. Tutors
3. Gestió pedagògica del centre
3.1. Òrgans de gestió pedagògica
3.1.1. Equips docents
3.1.2. Mecanismes de coordinació d’equips docents
3.1.3. Comissions pedagògiques
3.1.4. Unitats d'escolarització compartida
3.2. Criteris per l’organització pedagògica
3.2.1. Criteris d’atenció a la diversitat

3.2.1.1. Atenció a la diversitat a l’ESO
3.2.1.2. Atenció a la diversitat al batxillerat
3.3. La tutoria
3.3.1 Mecanismes d’acció de la tutoria
4. L’avaluació, promoció i acreditació de l’alumne
4.1. Recuperació de matèries pendents a l’ESO
4.2. Proves extraordinàries al batxillerat
4.3. Reclamacions motivades per les qualificacions de l’ESO
4.4. Reclamacions motivades per les qualificacions al batxillerat
5. Rendiment de comptes
6. Orientació acadèmica i professional
7. El procediment d’aprovació, revisió i actualització del PEC
8. Participació de la comunitat educativa
8.1. Participació de l’AMPA
8.2. Participació de les famílies
8.3. .Pla educatiu d’entorn de Granollers. Pla per a la llengua i la cohesió social
9. Convivència i mecanismes de mediació
9.1. Mediació
9.2. Protocol de disciplina
9.2.1. Catalogació de les faltes de conducta
9.2.1.1. Faltes lleus de conducta
9.2.1.2. Faltes greus de conducta
9.2.1.3. Faltes molt greus de conducta
9.2.1.4. Exclusions i retards: equivalència
9.2.2. Criteris d'actuació del professorat
9.2.3. Mesures correctores i sancionadores
9.2.3.4. Retards al batxillerat
9.2.3.5. Robatoris
9.2.4. Tractament de l'absentisme
9.2.4.1. Absentisme a l' ESO
9.2.4.2. Absentisme al batxillerat
9.2.5. Protocol d'expedients
9.3. Programa de tutoria entre iguals
10. Elements necessaris per a l’organització i el funcionament del centre
10.1. Procediment d'entrada i sortida de l'alumnat al centre. Control d'absències de l'a-
lumnat
10.1.1. Definició i tipologia de l'absentisme
10.1.2. Comunicació de l'absentisme
10.1.3. Mesures de prevenció de l'absentisme
10.1.4. Mesures d'inclusió de l'alumnat absentista
10.2. Normativa d'aparells electrònics

10.2.1. Actuacions en situacions relacionades amb l'ús d'aparells electrònics
10.3. Protocol de vestimenta de l'alumnat
10.4. Ús dels espais
10.5. Procediment per a la justificació d'absència del professorat
10.6. Protocol de guàrdies de classe i guàrdies de pati
10.6.1. Guàrdies de classe
10.6.2. Guàrdies de pati
10.7. Protocol d'activitats extraescolars i sortides del centre
10.8. Farmaciola escolar
10.9. Administració de medicaments als alumnes
10.10. Procediment d'actuació en cas d'accident o malaltia de l'alumnat
10.11. Prevenció del tabaquisme i de l'alcoholisme als centres educatius
11. Gestió econòmica del centre

11.1. Gestió del procediment
11.2. Objecte
11.3. Abast
11.4. Documentació de referència
11.5. Responsabilitat
11.6. Vocabulari
12. Riscos laborals

13.

1. Presentació i criteris bàsics de gestió del centre
Les Normes d'Organització i Funcionament del Centre, que formen part del projecte educatiu, és el
document que recull de manera ordenada els preceptes que regeixen la nostra organització i les
interrelacions de la vida escolar: explicita l'estructura; defineix els vincles; recull les funcions, els
drets i els deures dels diferents sectors que formen l'escola; fixa els procediments; adapta la nor-
mativa general a la nostra realitat i estableix l'específica per al nostre centre.
Les Normes d'Organització i Funcionament del Centre són aprovades pel Consell Escolar i perma-
nentment estaran obertes a actualitzacions, a proposta de tots els sectors, per a complir millor la
seva funció.
Donades les seves característiques és convenient que siguin conegudes per tota la comunitat esco-
lar i, amb aquest objectiu, s'inclouran els aspectes més rellevants en els diferents documents que
fem arribar a les famílies.
De tota manera, el document, és a disposició de qualsevol membre de la comunitat escolar que el
vulgui consultar.

2. Estructura organitzativa de govern i de coordinació del centre
2.1. Organigrama
2.2. Òrgans de govern del centre.

Els òrgans de govern del centre són regulats per la Llei Orgànica d'Educació 2/2006, de 3 de
maig, i la Llei d'Educació de Catalunya 12/2009, del 10 de juliol, i complementats pel decret
102/2010, de 10 d'agost, d'autonomia dels centres educatius.
2.2.1. Òrgans unipersonals.
Són òrgans unipersonals de govern del centre: el director, la cap d’estudis, la coordinadora
pedagògica i el secretari.
2.2.1.1. Director/a
1. El director o directora del centre públic és responsable de l’organització, del funcio-
nament i de l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i n'és cap de
tot el personal.
2. La selecció del director o directora es porta a terme pel procediment de concurs, en
què participen la comunitat escolar i l’Administració educativa.

3. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i
de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions
s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre
i del projecte de direcció aprovat.
4. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents:
a) Representar el centre.
b) Exercir la representació de l’Administració educativa en el centre.
c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del
centre.
d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’Administració educativa i
vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’Administració.
5. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics se-
güents:
a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions
corresponents.
b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum cohe-
rents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment
c) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i
dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plan-
tejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de di-
recció.
d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de
comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposen el títol II de la
LEC i el projecte lingüístic del centre.
e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu.
f) Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la
relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives.
g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència
l’article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l’article 115 (tots dos de
la Llei d'Educació).
h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la pro-
gramació general anual.
i) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu
i, eventualment, dels acords de coresponsabilitat.
j) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de
l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent
a l’aula.

6. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat
escolar:
a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del
centre.
b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures dis-
ciplinàries corresponents.
c) Assegurar la participació del Consell Escolar.
d) Establir canals de relació amb l'associació de mares i pares d’alumnes, associació
esportiva escolar, i, si s’escau, amb altres.
7. Corresponen al/la director/a les funcions relatives a l’organització i la gestió del cen-
tre següents:
a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i funcionament
del centre i dirigir-ne l’aplicació.
b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el
projecte educatiu.
c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa
vigent.
d) Visar les certificacions.
e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secreta-
ri o secretària del centre.
f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost apro-
vat.
g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració educativa i
actuar com a òrgan de contractació.
h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves fun-
cions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula.
8. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l’ordenament i totes les
relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan.
9. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració

d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i
d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El direc-
tor o directora, en l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar
l’interès superior de l’infant.

2.2.1.2. Cap d'estudis
Correspon al cap d’estudis la planificació, el seguiment i l’avaluació interna de les activi-
tats del centre, i la seva organització i coordinació sota el comandament del director/a.
Correspon al cap d’estudis:
a) Coordinar les activitats escolars reglades.
b) Coordinar també quan s'escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a
terme l'elaboració de l'horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i d'al-
tres espais docents segons la naturalesa de l'activitat acadèmica, escoltat el claus-
tre.
d) Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el Consell Escolar del
centre i les associacions de pares.
e) Coordinar les relacions amb els serveis educatius del Departament d'Ensenya-
ment i especialment amb els equips d’assessorament psicopedagògic.
f) Substituir el director/a en cas d’absència.
g) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a
terme en relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa, i en relació amb els
criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre.
h) Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions
d’avaluació de fi de cicle.
i ) Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text, del ma-
terial didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que
s’imparteixen en l’institut.
j) Coordinar les accions d’investigació i d'innovació educatives i de formació i reci-
clatge del professorat que es desenvolupin en el centre.
k) Aquelles altres que li siguin encomanades pel director/a o atribuïdes per dispo-
sicions del Departament d'Ensenyament.
2.2.1.3. Secretari/ària
Correspon al secretari/ària dur a terme la gestió de l’activitat econòmica i administrati-
va del centre, sota el comandament del director/a, i exercir, per delegació d’aquest, la
prefectura del personal d’administració i serveis adscrits al centre, quan el director/a
així ho determini.
Funcions específiques del secretari/ària:
a) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de
les reunions que celebrin.
b) Tenir cura de les tasques administratives del centre, atenent la seva pro-
gramació general i el calendari escolar.

c) Estendre les certificacions i els documents oficials del centre, amb el visti-
plau del director/a.
d) Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se’n deriva
i elaborar i custodiar la documentació preceptiva.
e) Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament
amb el director/a.
f) Elaborar el projecte del pressupost del centre.
g) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de
preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les dispo-
sicions vigents.
h) Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i
diligenciats d’acord amb la normativa vigent.
i) Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurant la unitat
dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-
los.
j) Confegir i mantenir l’inventari general del centre.
k) Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves
instal·lacions, mobiliari i equipament d’acord amb les indicacions del director/a i
les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació, quan correspongui.
l) Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició,
alienació o lloguer de béns i als contractes de serveis i subministrament, d’acord
amb la normativa vigent.
m) Aquelles altres funcions que li siguin encarregades pel director/a del centre
o atribuïdes per disposicions del Departament d’Ensenyament.
2.2.1.4. Coordinador/a pedagògica

Correspon al coordinador/a pedagògic/a fer la planificació, el seguiment i l’avaluació de
les accions educatives que es desenvolupen en el centre, així com la coordinació de les
tutories i dels respectius equips docents.
Són funcions especifiques de la coordinació pedagògica:
a) Coordinar l’elaboració i actualització del Projecte Curricular de Centre (PCC)
i vetllar per la seva concreció en les diferents àrees i matèries dels cicles, etapes i ni-
vells que s’imparteixen a l’institut.
b) Coordinar les accions formatives i de tutoria al llarg dels diferents cicles, es-
pecialment al segon cicle de l’ESO.
c) Coordinar l’oferta i l’assignació dels diferents crèdits variables o matèries
optatives que correspon a l’ESO. Vetllar per la correcta assignació d'aquestes matè-
ries als alumnes de l’ESO.

d) Vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per aten-
dre la diversitat dels diferents ritmes d’aprenentatge i la singularitat de l’alumnat,
especialment d’aquell que presenta necessitats educatives especials (NEE) i en
aquest cas, proposar les modificacions curriculars que es considerin necessàries.
e) Coordinar i impulsar la confecció i redacció dels diferents crèdits de síntesi
que corresponguin a cada cicle i nivell de l’ESO.
f) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat es dugui
a terme en relació amb les competències bàsiques, amb els objectius generals de
etapa i amb els generals i terminals de cada matèria.
g) Vetllar per l’adequada coherència de l’avaluació de l’alumnat al llarg dels di-
ferents cicles, etapes i nivells dels ensenyaments impartits al centre.
h) Coordinar les diferents accions tutorials incloses en el Pla d’Acció Tutorial
(PAT) amb l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP) i amb Serveis Socials, si és
el cas.
2.2.2. Òrgans de govern col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre

2.2.2.1. El Consell Escolar
El Consell Escolar és l’òrgan de participació en el control i la gestió del centre dels dife-
rents sectors que constitueixen la comunitat educativa.
1) El Consell Escolar, a més de les convocatòries de caràcter ordinari, és convocat amb
caràcter extraordinari en qualsevol dels següents supòsits:
a) L’ordenament jurídic ho estableix expressament.
b) El president en considera la necessitat.
c) Un mínim d’un terç dels seus membres amb dret a vot en sol·licita la convocatò-
ria al president mitjançant un escrit motivat.
2) El Consell Escolar estarà format pels següents membres:
a) El director del centre, que en serà el president.
b) La cap d’estudis.
c) Un regidor o representant de l’Ajuntament.
d) Vuit representants del sector professorat.
e) Un representant del personal d'administració i serveis.
f) Quatre representants del sector de pares d'alumnes.
g) Quatre representants del sector de l'alumnat.
h) Secretari (sense vot).
Els alumnes podran ser elegits membres del Consell Escolar, a partir del primer curs de
l’Educació Secundària Obligatòria. En cap cas podrà ser elegit un alumne que hagi estat

objecte de sanció per conductes greument perjudicials per a la convivència del centre
durant el curs en què té lloc la celebració de les eleccions. Si es produeix una vacant en
el consell escolar, aquesta s’ha d’ocupar per la següent candidatura més votada en les
darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer ser elegible com
a representant.
3) Correspon al Consell Escolar:
a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de
tres cinquenes parts dels membres.
b) Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i
els resultats.
c) Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de
col·laboració del centre amb entitats o institucions.
d) Aprovar les normes d'organització i funcionament i les modificacions correspo-
nents.
e) Aprovar la carta de compromís educatiu.
f) Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes.
g) Intervenir en el procediment d'admissió d'alumnes.
h) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del direc-
tor/a.
i) Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.
j) Aprovar les directrius per a la programació d'activitats escolars complementàries i
d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.
k) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i co-
nèixer l'evolució del rendiment escolar.
l) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l'entorn.
4) Comissions de treball
Es poden establir comissions d’estudi i informació en el si del Consell Escolar i delimitar
els àmbits d’actuació i les funcions que se’ls encomana per tal que formulin aportacions
i propostes al plenari del consell. Les comissions incorporen, en tot cas, la direcció del
centre o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció, un professor
o professora, i un alumne o alumna o representant de les mares i els pares. El Consell
Escolar pot autoritzar que s’incorporin d’altres persones membres de la comunitat edu-
cativa a una comissió, quan sigui d’interès per als objectius de la comissió.
Al si del Consell Escolar s'ha de constituir, preceptivament, la comissió econòmica inte-
grada pel director/a -que la presideix-, l'administrador/a, un representant del professo-
rat, un dels pares d'alumnes i un dels alumnes designats pel Consell Escolar d'entre els
seus membres.

Té les competències que expressament li delega el Consell Escolar, i a més revisa la
proposta de pressupost presentada pel secretari o secretària - administradora del cen-
tre.
2.2.2.2. Claustre
El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la
gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius
del centre. Està integrat per tot el professorat i el presideix el director/a. El claustre es
convoca al principi i al final del curs, sempre que el director ho consideri necessari i
també quan un mínim d’un terç dels seus membres ho sol·licitin.
Seran funcions del claustre de professors:
a) Formular a l’equip directiu propostes per a l’elaboració de la Programació
General Anual, així com avaluar-ne l’aplicació.
b) Formular propostes al Consell Escolar per a l’elaboració del projecte educatiu
i informar, abans de la seva aprovació, dels aspectes relatius a l’organització i
planificació docent.
c) Informar el projecte de Normes d'Organització i Funcionament del Centre.
d) Promoure iniciatives en l’àmbit de l’experimentació i de la investigació peda-
gògica i en la formació del professorat del centre.
e) Elegir els seus representants en el Consell Escolar del centre.
f) Coordinar les funcions referents a l’orientació, tutoria, avaluació i recuperació
dels alumnes.
g) Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendi-
ment escolar i els resultats de l’avaluació que del centre realitzi l’Administració
educativa, així com de qualsevol altre informe referent a la seva evolució.
h) Ser informat pel director/a de l’aplicació del règim disciplinari del centre.
i) Ser informat de la proposta a l’Administració educativa del nomenament i
cessament dels membres de l’equip directiu.
j) Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre.
k) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per l’Administració educativa.
2.3. Òrgans de coordinació del centre

2.3.1. Òrgans col·legiats de coordinació
2.3.1.1. Departaments i seminaris
Els departaments didàctics i seminaris coordinen les activitats docents de les àrees i
matèries corresponents, concreten el currículum i vetllen per la metodologia i la didàc-
tica de la pràctica docent.

La normativa també estableix que:
a) El professorat de llengües clàssiques pot estar integrat tant al departament de llen-
gua i literatura castellana com al de llengua catalana, en funció de les hores i de les ne-
cessitats d’aquests departaments.
b) El professorat de l’especialitat de filosofia s’integrarà al departament de ciències so-
cials.
c) El professorat de l’especialitat de pedagogia terapèutica, psicopedagogia i el profes-
sorat assignat per atenció a la diversitat formaran el departament d’orientació.
Els membres de cada departament i seminari es reuniran abans de començar les activi-
tats del curs acadèmic per tal de programar-lo i, durant la resta del curs, es reuniran
una hora cada setmana per tal d’aprofundir més en el seu treball, segons determini la
planificació anual proposada per l’equip directiu i pel mateix departament.
El departament o els seus professors de forma individual, són els responsables
d’organitzar les activitats extraescolars. Els equips docents han de vetllar per la cohe-
rència en la planificació de les activitats extraescolars. Han de procurar que no
s’escaiguin en èpoques d’exàmens finals o de trimestre. En particular, s'intentarà evitar
organitzar activitats extraescolars les dues setmanes anteriors a la data de finalització
de cadascun dels trimestres. També s'intentarà evitar concentrar activitats extraesco-
lars en els mateixos dies de la setmana, o en els mateixos grups per no alterar el ritme
de treball d'altres matèries.
2.3.2. Òrgans unipersonals de coordinació

2.3.2.1. Caps de departament
Tindran prioritat per optar a cap de departament didàctic els professors que pertanyen
al cos de catedràtics d’ensenyament secundari, d’acord amb el lloc que ocupa en la
plantilla del centre com a titular d’alguna de les especialitats integrades en el respectiu
departament. Si cap d’ells no hi opta i se’n té constància expressa, o en cas d’absència
de professors d’aquest cos, el nomenament podrà recaure en professors funcionaris del
cos de professors d’ensenyament secundari o, en el seu defecte, en qualsevol altre pro-
fessor que imparteixi ensenyaments del mateix nivell o règim, d’acord amb el lloc que
ocupa en la plantilla del centre com a titular d’alguna de les especialitats integrades en
el respectiu departament.
Correspon als caps de departament:
a) Convocar i presidir les reunions del departament i fer-ne la programació anual.
b) Coordinar el procés de concreció del currículum de les àrees i matèries correspo-
nents.
c) Coordinar la fixació de criteris i continguts de l'avaluació de l'aprenentatge dels
alumnes en les àrees i matèries corresponents i vetllar per la seva coherència.
d) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions pròpies de les especialitats del depar-
tament i assessorar sobre l'adquisició didàctica corresponent.

e) Participar amb veu i vot a les reunions de caps de departament a les quals sigui ci-
tat per part de direcció.
f) Organitzar l’espai del departament per tal que tot el material pugui ser consultat i
utilitzat per tots els membres del departament.
g) Facilitar la incorporació del professor/a substitut/a, acompanyant-lo i intervenint
en l’aula si fos necessari.
h) Aixecar acta de les reunions de departament.
i) Autoritzar les comandes de material.
j) Transmetre a tots els membres del departament les informacions donades en la
reunió de caps de departament.
k) Gestionar el pressupost del departament en coordinació amb el secretari/a del
centre.
l) Redactar el protocol de normes d’aules específiques del departament.
m) Vetllar per l’actualització de les programacions de les assignatures.
n) Coordinar la confecció de la memòria final de curs.
2.3.2.2. Coordinadors de nivell.

El centre té un coordinador de nivell per cada nivell de l’ESO (1r, 2n, 3r, 4t) , un coordi-
nador de batxillerat diürn i un coordinador de batxillerat nocturn.
Les tasques a realitzar per part dels coordinadors de nivell són:
2.3.2.2.1. Coordinador d'educació secundària obligatòria

Vetlla per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg
d’aquest cicle sota la dependència del coordinador pedagògic.
Les funcions del coordinador d'educació secundària obligatòria seran les següents:
a) Convocar i coordinar les reunions de l'equip docent.
b) Col·laborar amb el coordinador pedagògic en l’organització dels crèdit de síntesi
de 1r, 2n i 3r i projecte de recerca de 4t d'Educació Secundària Obligatòria.
c) Participar setmanalment en les reunions de coordinadors convocades per coordi-
nació pedagògica per establir les accions educatives a dur a terme durant el curs i
presidir les de tutors per transmetre aquestes accions i rebre les valoracions dels
equips docents.
d) Planificar i organitzar, juntament amb els caps d'estudi i la coordinadora d'activi-
tats i serveis escolars, les activitats extraescolars i complementàries de la educació
secundària obligatòria.
e) Presidir les reunions d’avaluació fer les valoracions oportunes del nivell i valorar
les accions a emprendre.

2.3.2.2.2. Coordinador de batxillerat
Vetlla per la continuïtat, coherència i correlació de les accions educatives al llarg
d’aquesta etapa sota la dependència del coordinador /a pedagògic.
Les funcions del coordinador de batxillerat seran les següents:
a) Planificar conjuntament amb el coordinador/a pedagògic les activitats d'orienta-
ció acadèmica i professional (jornades de portes obertes a les universitats, xerrades
informatives, visites,...)
b) Col·laborar en l'organització del viatge de fi d'estudis, si fos el cas.
c) Coordinar els tutors i organitzar la gestió dels treballs de recerca.
d) Difondre la informació sobre estudis universitaris i cicles formatius.
e) Planificar i organitzar, juntament amb els caps d'estudi i la coordinadora d'activi-
tats i serveis escolars, les activitats extraescolars i complementàries de l'Educació
Secundària Obligatòria.
f) Convocar i coordinar les reunions de l'equip docent de batxillerat.
g) Presidir les reunions d’avaluació, fer les valoracions oportunes del nivell i valorar
les accions a emprendre.
2.3.2.3. Coordinador TIC

Són funcions del coordinador TIC:
a) Proposar a l’equip directiu els criteris per a la utilització dels recursos informàtics i
per a adquirir-ne de nous.
b) Assessorar l’equip directiu, el professorat i el personal d’administració i de serveis en
l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica.
c) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i dels equips informàtics i telemàtics del
centre.
d) Assessorar el professorat en la utilització educativa de programes i d'equipaments in-
formàtics en les diverses àrees del currículum, i orientar-lo sobre la seva informació
permanent en aquest tema.
e) Coordinar les funcions i activitats que du a terme el Servei de Recursos i Suport a les
Tecnologies de la Informació i de la Comunicació.
f) Aquelles altres que la director de l’institut li encomani en relació amb els recursos in-
formàtics i telemàtics que li pugui atribuir el Departament d’Ensenyament.
g) Vetllar i coordinar la utilització de recursos per al projecte Educat 2.0.
2.3.2.4. Coordinador de prevenció de riscos laborals

Les funcions assignades són les següents:

a) Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomen-
tar l'interès i la cooperació dels treballadors i treballadores en l'acció preventiva, d'a-
cord amb les orientacions del servei de prevenció de riscos laborals.
b) Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, en la im-
plantació en la planificació i realització dels simulacres d’evacuació.
c) Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla
d’emergència amb la finalitat d’assegurar la seva adequació i funcionalitat.
d) Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar la seva adequació a les per-
sones, els telèfons i l’estructura.
e) Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com activitat complemen-
tària a les revisions oficials.
f) Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment.
g) Emplenar i trametre als serveis territorials d’Ensenyament el full de Notificació
d’accident o incident laboral.
h) Col·laborar amb els tècnics del servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investiga-
ció dels accidents que es produeixin en el centre.
i) Col·laborar amb els tècnics del servei de prevenció de riscos laborals en l'avaluació i el
control dels riscos generals i específics del centre.
j) Coordinar la formació dels treballadors i les treballadores del centre en matèria de
prevenció de riscos laborals.
k) Col·laborar, si escau, amb el claustre en el desenvolupament, dins el currículum de
l'alumnat, dels continguts de prevenció de riscos.
2.3.2.5. Coordinador/a LIC (Llengua, Interculturalitat i Cohesió social)

Per tal de potenciar el Pla per a la llengua i la cohesió social el coordinador/a de Llen-
gua, Interculturalitat i Cohesió social, nomenat pel director/a del centre, ha de desen-
volupar les funcions següents:
a) Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessora LIC, actuaci-
ons per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llen-
gua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe.
b) Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents
d’organització del centre (PEC, PLC, NOFC, PdC, Pla d’Acollida i Integració, Programació
General Anual del centre, etc.) i en la gestió de les actuacions que fan referència a
l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut, en l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i
en la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la convivència en el cen-
tre.
c) Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la
convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural, afavorint la
participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats.

d) Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc
d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les actua-
cions dels professionals externs que hi intervenen.
e) Participar amb l’equip directiu en les actuacions que es deriven del Pla educatiu
d’entorn.
f) Assumir funcions que es deriven del Pla per a la llengua i la cohesió social, per dele-
gació de la direcció del centre.
2.3.2.6. Coordinador/a d’activitats i serveis escolars CASE

Correspon al coordinador/a CASE:
a) Elaborar la programació anual de les activitats i sortides.
b) Informar els tutors i a la direcció del centre de les activitats i sortides progra-
mades.
c) Promoure i coordinar les activitats lúdiques del centre.
d) Coordinar-se amb el representant de l’Associació Esportiva.
e) Supervisar l’organització de viatges.
f) Distribuir els recursos econòmics destinats pel pressupost del centre per a les
activitats complementàries.
g) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació de les activitats.
2.3.2.7. Coordinador/a del grup experimental de plurilingüisme (GEP)

Correspon al coordinador GEP
a) Promoure i coordinar activitats amb metodologia AICLE (Aprenentatge Integrat
de Continguts en Llengües Estrangeres).
b) Convocar i coordinar les reunions de la comissió GEP.
c) Dinamitzar l’ús de EVA (Entorns Virtuals d'Aprenentatge) que facilitin
l’aprenentatge de les llengües estrangeres.
d) Orientar i assessorar els docents implicats en el grups GEP.
e) Planificar i organitzar activitats, conjuntament amb la coordinadora CASE i la
coordinadora pedagògica, activitats i sortides que promoguin l’aprenentatge de
les llengües estrangeres.
f) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació del GEP.
2.3.2.8. Coordinador/a associació esportiva

Correspon al coordinador/a de l’associació esportiva:
a) Planificar les activitats extraescolars esportives al centre.
b) Gestionar els pagaments de les activitats per part de l’alumnat.
c) Coordinar els monitors de les activitats extraescolars esportives.
d) Gestionar les aportacions del pla català de l’esport.
e) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació de l’associació esportiva.

2.3.2.9. Coordinador/a de convivència
Correspon al coordinador/a de convivència:
a) Gestionar les incidències de faltes lleus, greus i molt greus.
b) Comunicar les faltes molt greus al tutor i als pares.
c) Iniciar el processos de mediació.
d) Iniciar els processos d’incoació d’expedient si s’escau.
e) Intruir els expedients disciplinaris.
f) Comunicar als tutors la reiteració de faltes lleus.
g) Conjuntament amb la cap d’estudis valorar l’aplicació de procediment discipli-
nari del centre.
h) Coordinar mesures de convivència conjuntament amb el coordinador TEI.
i) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació del pla de convivència al
centre.
2.3.2.10. Coordinador/a de la tutoria entre iguals (TEI)

Correspon al coordinador/a de la tutoria entre iguals:
a) Planificar les activitats per millorar la implantació de programa de tutoria entre
iguals.
b) Assignar les parelles de tutoria entre iguals conjuntament amb la coordinadora
pedagògica.
c) Difondre els materials necessaris per a l’aplicació de la tutoria entre iguals.
d) Convocar i coordinar les reunions de la comissió TEI.
e) Orientar i assessorar els docents implicats en el grups TEI.
f) Orientar i assessorar a l’alumnat del programa TEI.
g) Solucionar les incidències que sorgeixin de l’aplicació del programa TEI.
h) Coordinar mesures de convivència conjuntament amb el coordinador de convi-
vència.
i) Elaborar una memòria final de curs amb l’avaluació del programa TEI.
2.3.2.11. Coordinador/a del club bàdminton

Correspon al coordinador/a del club bàdminton:
a) Planificar les activitats del bàdminton al centre.
b) Gestionar els grups de bàdminton del centre.
2.3.2.12. Coordinador SAC (Solidaritat, Amistat i Cooperació)

Correspon al coordinador/a SAC:
a) Coordinar els docents i els alumnes voluntaris que participen del projecte.
b) Organitzar activitats educatives per a conscienciar tota la comunitat educativa
per promoure valors relacionats amb la solidaritat, l'amistat i la cooperació.
c) Col·laborar en diferents projectes amb diverses ONGs.
2.3.2.13. Tutors
Correspon al tutor de grup:

Conèixer la situació de l'alumne amb la finalitat de facilitar el procés d'aprenentatge i el
de maduració personal.
a) Tenir cura de la coherència de les activitats d’ensenyament aprenentatge, i de
les activitats d’avaluació de tots els docents que intervenen en el procés
d’ensenyament del seu grup d’alumnes.
b) Responsabilitzar-se de l’avaluació del seu grup d’alumnes en les sessions
d’avaluació.
c) Tenir cura, juntament amb el secretari/a o administrador/a, quan correspongui,
de vetllar per l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de
l’avaluació i de la seva comunicació als pares o representants legals dels alum-
nes.
d) Fer un seguiment individualitzat de l'alumne utilitzant els diversos procedi-
ments habituals (entrevista personal, fitxa de registre, reunions, seguiment del
procés d'avaluació, etc.).
e) Orientar l'alumne en l'elecció d'estudis i professions, d'acord amb els seus inte-
ressos i capacitats.
f) Col·laborar amb els pares en el procés educatiu de l’alumne i informar-los del
seu aprofitament acadèmic.
g) Atendre els alumnes o els seus pares d'acord amb l'horari destinat a l'atenció
tutorial.
h) Recollir les incidències de la seva tutoria, especialment les d’aquells alumnes
que s’han manifestat conflictius tant a l’hora de classe, com al pati o al menja-
dor.
i) Passar aquestes incidències a l'equip docent per gestionar la seva acció correc-
tora, i també al cap d'estudis amb l’especificació concreta de cada cas quan hi
hagi una falta greu.
En relació a la tutoria de grup, correspon al tutor:

a) Col·laborar en l'aplicació del pla d'acció tutorial del centre.
b) Programar les actuacions tutorials conjuntes amb tot el grup.
c) Presidir les sessions de la junta d'avaluació del grup, tenir cura de la documen-
tació corresponent i fer constar en acta els acords presos en les sessions de la
junta d'avaluació del grup.
d) Vetllar pel bon funcionament del grup i ajudar a trobar solucions positives quan
es donen situacions de conflicte.
e) Coordinar i presidir les reunions del professorat del grup.
f) Coordinar la realització de les activitats del grup fora de l'aula.
g) Vetllar pel control de l'assistència dels alumnes del seu grup i comunicar-ho a
les famílies.
h) Impulsar i en el seu cas convocar per delegació de la direcció, les reunions de
professorat i pares del grup, i assegurar que aquests estan prou informats pel
que fa al funcionament del centre i al grup en concret.
i) Assegurar el manteniment de l’aula i la neteja de les taules.

j) Comunicar a la secretària - administradora del centre qualsevol desperfecte
que s'observi.
k) Aquelles altres funcions que li encomani el director/a o que li atribueixi el De-
partament d’Ensenyament.
3. Gestió pedagògica del centre

3.1. Òrgans de gestió pedagògica
3.1.1. Equips docents
El claustre de professors s’organitza en equips docents per cursos. L'equip docent el formen
els professors que imparteixen hores de docència en aquells cursos que integren cada un
dels equips docents. Com que hi pot haver coincidència d’equips, cada professor haurà de
triar, en cas de reunió, aquella més idònia des del punt de vista pedagògic. També l’integrarà
un representant del departament d’orientació, pel que fa a l’Educació Secundària
Obligatòria, i el coordinador corresponent. El coordinador pedagògic i els caps d'estudis
assisteixen periòdicament a les reunions.
Els membres de cada equip docent es reuniran abans de començar les activitats del curs
acadèmic per tal de programar-lo, i durant la resta del curs es reuniran una hora cada
setmana per tal d’aprofundir més en el seu treball, segons determini la planificació anual
proposada per l’equip directiu i els departaments.
Pel que fa a l’equip docent de cicles formatius, per l’especificitat de cada una de les famílies
professionals, l’equip docent únic passarà a funcionar amb equips docents que coincidiran
amb als seus corresponents departaments.
Les funcions de l’equip docent seran:
a) Contrastar a l’inici de cada curs la idoneïtat de l’assignació dels alumnes als
respectius grups de tutoria. a l'ESO
b) Proposar criteris a seguir per tal de confeccionar els diversos agrupaments
d'alumnes per al curs següent a l'ESO.
c) Proposar aspectes i criteris en relació al desenvolupament del curs en les reunions
d’equip docent.
d) Aplicar l'acció tutorial.
e) Dissenyar i aplicar el treball de síntesi dels nivells que corresponen al seu cicle.
f) Estudiar els casos dels alumnes del grup que tinguin conductes lleus contràries a la
normativa i decidir de forma col·legiada les accions correctives.
3.1.2. Mecanismes de coordinació d’equips docents

Els equips docents es reuneixen dilluns a les 15:30. Simultàniament es realitzen reunions de
tutors. Per afavorir que tot el professorat hi pugui assistir, es faran les reunions de dos en
dos i de nivells alterns, és a dir, si una setmana es fan reunions d'equips docents de 1r i 3r
d'Educació Secundària Obligatòria i de tutors de 2n i 4t, la següent setmana es faran reuni-
ons d'equips docents de 2n i 4t i de tutors de 1r i 3r. La franja horària de 16:30 a 17:30h de
dilluns s'utilitza per realitzar reunions setmanals alternes d'equips docents GEP/Aula Oberta
i/o Projecte Singular i PIM/TEI (tutoria entre iguals).

3.1.3. Comissions pedagògiques
1) Comissió d’atenció a la diversitat
Està integrada pel director/a o cap d'estudis, que la presideix, el coordinador pedagògic,
pels professors de psicologia i pedagogia, pels coordinadors d’ESO i batxillerat, pel coordi-
nador LIC i pel professional de l'EAP que intervé en el centre. Periòdicament es realitzen les
reunions de Comissió Social en les quals participen, a més dels membres anteriors, els tre-
balladors socials de les diferents zones en què es divideix l'àrea geogràfica de Granollers.
Les seves funcions són:
a) Tenir cura del seguiment de l'alumnat de necessitats educatives especials i dels que
requereixen algun tipus d'adaptació curricular o atenció individualitzada.
b) Planificar i fer el seguiment del conjunt d’actuacions i mesures que el centre ha de
prendre per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes.
c) Planificar i desplegar mesures per al tractament educatiu dels alumnes d’incorporació
tardana. Coordinar i orientar l’atenció específica que han de rebre aquests alumnes du-
rant la permanència en el seu grup classe.
d) Donar les orientacions oportunes per a realitzar les adequacions curriculars perti-
nents i per a fer-ne una avaluació específica.
2) Comissió TIC
La comissió TIC està formada pel director o el cap d'estudis, el secretari, el coordinador
d’informàtica, i d’altres professors de la comunitat educativa en funció de les necessitats
existents.
Les seves funcions seran:
a) Revisar periòdicament les Normes d'Organització i Funcionament del Centre (NOFC),
per tal d'adequar-les als usos i a la normativa sobre privacitat i protecció de dades que
el centre faci de les tecnologies digitals i dels dispositius personals dels alumnes.
b) Coordinar la integració de les TAC en les programacions curriculars.
c) Vetllar pel desplegament curricular de la competència digital de l'alumne.
d) Promoure l'ús de les TAC en la pràctica educativa a l'aula.
e) Vetllar per l'optimació de l'ús dels recursos tecnològics del centre.
f) Dinamitzar la presència del centre a internet (portal, EVA, blog, etc.).
g) Vetllar per l'aplicació de les polítiques de privacitat i seguretat per a les dades i les in-
fraestructures digitals del centre educatiu.
3) Comissió social
La comissió social amb una freqüència mínima d’un mes està integrada per cap
d’estudis, orientador del centre, integradora social i agents externs com els assistents

socials del municipi i el responsable de l’EAP. La seva funció és l’anàlisi i presa de deci-
sions dels casos i problemàtiques del centre relacionades amb situacions socialment
desfavorides i amb l’absentisme. També podrà proposar la inclusió d’alumnes en la re-
lació d’alumnes amb necessitats específiques derivades de situacions socialment des-
favorides.
És presidida pel cap d’estudis. L’acta és redactada pel treballador social de l'EAP.
3.1.4. Unitats d'escolarització compartida

Per tal de garantir l’atenció educativa necessària a l’alumnat amb necessitats educatives
especials derivades de la inadaptació al medi escolar en els centres que imparteixen l'Edu-
cació Secundària Obligatòria, de manera excepcional, alguns d’aquests alumnes podran se-
guir part dels ensenyaments corresponents a aquesta etapa en les UEC, on se’ls oferiran ac-
tivitats específiques adaptades a les seves necessitats. En aquests casos caldrà garantir el
seguiment de l’evolució de l’alumnat per part del tutor del centre al qual està adscrit cada
alumne.
3.2. Criteris per l’organització pedagògica

1. En matèria d’organització pedagògica, aquestes normes han de preveure:
a) Els criteris per a l’organització dels grups d’alumnes amb les limitacions quantitatives esta-
blertes pel Departament d’Ensenyament per a les diferents etapes educatives.
b) Els criteris per a la formació dels equips docents i els mecanismes interns de coordinació
en els equips docents.
c) Els criteris per a l’atenció de la diversitat de l’alumnat, d’acord amb el principi d’educació
inclusiva.
d) Els mecanismes per garantir la globalitat de l’acció educativa sobre l’alumnat, molt especi-
alment quan, per raó de l’etapa o nivell educatiu, l’especialització curricular del personal do-
cent que hi actua sigui predominant en la docència.
e) Els mecanismes d’acció i coordinació de la tutoria.
2. Així mateix, aquestes Normes d’Organització i Funcionament del Centre, d’acord amb les
previsions del projecte educatiu i amb el principi d’inclusió, han de preveure els mecanismes i
procediments d’assignació dels recursos disponibles per a l’atenció a les necessitats educatives
específiques de l’alumnat, el tractament de l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge o de co-
municació relacionats amb l’aprenentatge escolar, i l’atenció als alumnes amb altes capacitats.
3. Aquestes Normes d’Organització i Funcionament del Centre han d’incorporar també els me-
canismes per a l’aplicació del sistema global d’orientació acadèmica i professional, a l’alumnat
d’ESO i de batxillerat.
3.2.1. Criteris d’atenció a la diversitat

La Llei d’Educació i el Decret d’autonomia estableixen que entre els elements que ha de
contenir el Projecte Educatiu del Centre hi ha els procediments d’inclusió educativa, els cri-
teris que orientin l’atenció a la diversitat i els que han d’orientar les mesures organitzatives,
sempre d’acord amb els principis de l’educació inclusiva i la coeducació. L’atenció a les ne-
cessitats educatives de tots els alumnes ha de plantejar-se des de la perspectiva global del
centre i des de la participació prioritària dels alumnes en entorns ordinaris, i ha de formar
part de la seva planificació. És fonamental fer un bon traspàs d’informació entre els centres
de primària i els de secundària per tal de facilitar el coneixement de les característiques de
l’alumnat que s’incorpora a secundària. Aquest traspàs d'informació té lloc a finals de juny i
se n'ocupa professorat del departament d'orientació. Amb aquesta informació es confecci-
onen les llistes de 1r d'ESO en les reunions de coordinació de final de curs.
3.2.1.1. Atenció a la diversitat a l’ESO

La normativa a seguir és el Decret 143/2007, de 26 de juny, d’ordenació dels ensenya-
ments de l’Educació Secundària Obligatòria, també preveu a l’article 23.3 que cada cen-
tre i el seu desplegament l’article 6.3 de l’Ordre EDU/295/2008. En aquesta normativa
es determina que s’ha d’elaborar un pla individualitzat per a un alumne/a quan es con-
sideri que per al seu progrés són insuficients les adaptacions incorporades a la progra-
mació ordinària i les mesures de reforç o ampliació previstes.
Les mesures d'atenció previstes són les següents:
a) Plans individualitzats per als alumnes d’ESO. Els plans els coordina la coordinadora
pedagògica, els proposa, en col·laboració dels equips docents, durant el primer trimes-
tre i els elaboren els diferents departaments sobre un únic documents compartit.
b) Programes de diversificació curricular ordinaris.
c) Aula Oberta i Projecte Singular a l'Educació Secundària Obligatòria. L'Aula Oberta es-
tà formada per un grup reduït d'alumnes de 3r i 4t d'ESO, la ràtio dels qual és molt bai-
xa, on es fusionen àrees amb la finalitat d'oferir activitats d'ensenyament aprenentatge
de tipus funcionals-globalitzadores, properes a l'experiència dels alumnes, amb predo-
mini dels aspectes manipulatius o d'aplicació pràctica. En aquest grup reduït d'adapta-
ció curricular s'imparteixen els continguts de manera adaptada, com a mínim, els crè-
dits comuns d'un cicle corresponents a les àrees de llengua catalana, llengua castellana,
matemàtiques i ciències de la naturalesa o ciències socials.
Els alumnes de 4t d'ESO que formen part de l'aula oberta participen en el Projecte Sin-
gular a l'Educació Secundària Obligatòria que compta també amb la col·laboració i el
suport de l'Ajuntament de Granollers i empreses de la zona, així com del Departament
d'Educació de la Generalitat de Catalunya.
Combinen el treball acadèmic o curricular amb experiències o estades en el món labo-
ral, sense finalitat professionalitzadora, les quals ajuden l'alumne a assolir les capacitats
que necessita un ciutadà en acabar l'educació obligatòria. Tot i que es poden qualificar
com a estratègies organitzatives per atendre la diversitat de l'alumnat, també poden
ser vistes com a iniciació al món del treball.

d) Aula d'acollida. L’aula d’acollida és un recurs destinat als alumnes que fa menys de
dos anys que han arribat a Catalunya. Té com a finalitats bàsiques, en primer lloc, que
l’alumne/a se senti ben acollit emocionalment i, en segon lloc, que accedeixi com més
aviat millor al coneixement de la llengua catalana, com a llengua vehicular de
l’ensenyament, que li permeti, amb els ajuts corresponents, incorporar-se a l’aula ordi-
nària per seguir el currículum ordinari. En aquest sentit, també es treballen continguts
d’àrees no lingüístiques en els casos en què, per falta d’escolaritat prèvia o per altres
raons, els alumnes necessitin aquest suport.
Aquest curs 15/16 el Centre compta amb dues aules d'acollida.
e) Programes de diversificació curricular en Unitats d’Escolarització Compartida (UEC).

Es tracta d’un dispositiu compartit amb els centres d’ensenyament secundari, per tal de
garantir l’atenció necessària que requereix aquest col·lectiu, ja que presenta problemes
d’inadaptació al medi escolar, i en moltes ocasions es veuen envoltats de situacions de
risc social. La coordinació amb els centres la fa la psicopedagoga del Centre.
f) El Centre compta amb la figura d'un Tècnic d'Integració social (TIS) coordinat amb el
departament de diversitat, l'equip directiu i el tutor/a dels alumnes. El marc general
d'actuació és:
-Afavorir relacions positives de l’alumnat amb l’entorn.
-Col·laborar en la resolució de conflictes.
-Intervenir en casos d’absentisme escolar.
-Donar suport a les famílies en el procés d'integració dels seus fills.
-Col·laborar en tots aquells organismes externs a l’escola que es creguin oportuns.
El perfil dels alumnes atesos per la TIS és:

-Famílies desestructurades en situacions de mancances econòmiques i dificultats soci-
als.
-Conductes agressives (lideratge negatiu, dificultat per acceptar la norma, ...).
-Fracàs escolar amb problemes de manca d’atenció.
-Dèficits en els hàbits d’higiene i autonomia personal.
g) El nostre centre és un centre educatiu de tecnificació de bàdminton. Aquest projecte

neix després d'un acord entre l'INS Antoni Cumella, el Consell Català de l'Esport i la Fe-
deració Catalana de Bàdminton.
El nostre Institut s'ha constituït en Club de Bàdminton federat, per tant, els/les alumnes
que tinguin una millor progressió tindran una reducció horària en la matèria d'educació
física, i podran participar en concentracions i competicions de la selecció catalana in-
fantil i cadet a Catalunya i a Espanya.
Objectius:
-Facilitar la pràctica i el perfeccionament en aquest esport.
-Aprendre la tècnica, tàctica i reglament del bàdminton.
-Facilitar la relació social.
-Desenvolupar les qualitats físiques dels alumnes.

3.2.1.2. Atenció a la diversitat al batxillerat
En el cas del batxillerat, es pot aplicar un pla individualitzat en alumnes en qui concor-
rin alguna de les circumstàncies següents:
a) Presentin altes capacitats intel·lectuals i un rendiment acadèmic elevat.
b) Presentin trastorns d’aprenentatge
c) Tinguin alguna discapacitat.
d) Siguin d’incorporació recent al sistema educatiu català.
e) Compaginin els estudis de batxillerat amb els estudis de música o de dansa.
f) Compaginin els estudis de batxillerat amb la pràctica intensiva de l’esport.
g) Presentin altres circumstàncies singulars.
Així mateix, en els estudis postobligatoris es poden donar altres circumstàncies que
comportin modificacions i adaptacions curriculars mitjançant exempcions i convalidaci-
ons de matèries i mòduls. En la normativa d'inici de curs es poden trobar totes les indi-
cacions per als centres i els alumnes en aquesta matèria.
3.3. La tutoria
1) La tutoria i l’orientació de l’alumnat és part de la funció docent. Tot el professorat del claus-
tre d’un centre públic ha d’exercir les funcions de tutor o tutora quan correspongui.
La tutoria individual és element essencial en la tasca educativa del centre. Cada alumne/a té
assignat un tutor/a, responsable immediat de l’acció tutorial prevista en el centre i, com a mí-
nim, de les actuacions següents:
a) Informar les mares, els pares o tutors/es sobre l’evolució educativa dels seus fil assessora-
ment i atenció adequada.
b) Facilitar a pares, mares i tutors/es legals l’exercici del dret i el deure de participar i implicar
procés educatiu dels seus fills i filles.
c) Vetllar pels processos educatius de l’Educació Secundària Obligatòria, la implicació de cada
alumne/a en el seu procés educatiu.
d) Dur a terme la informació i l’orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de
l’alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere.
e) Aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu específicament establertes en els
decrets reguladors del currículum de cada ensenyament, entre les quals, en els ensenyaments
professionalitzadors que escaigui, aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu
específicament establertes en els decrets reguladors del currículum de cada ensenyament
2) Per coordinar l'acció tutorial, el director del centre designa un tutor o una tutora per cada
grup d'alumnes. Tot i que aquesta és la manera habitual d'organitzar les tutories, en ocasions
s'utilitzen altres fórmules com la tutoria individual dels alumnes compartida entre diferents
professors del claustre. En la planificació i desenvolupament de l'acció tutorial es compta amb
la col·laboració del professorat de l'especialitat orientació educativa, i si s'escau, amb l'assesso-
rament de l'EAP.
3.3.1. Mecanismes d'acció de la tutoria.

Els professors que exerceixen la tutoria són responsables del seguiment dels alumnes i han
de vetllar per la millora dels resultats d’aprenentatge i l’èxit escolar de tots els alumnes que
tenen assignats, i especialment per l’assoliment de les competències bàsiques i la coordina-
ció, amb aquests efectes, de tots els professors que incideixen en un mateix alumne o
alumna. El centre disposa d’un pla marc d'acció tutorial a l'abast dels tutors i tutores.
4. L’avaluació, promoció i acreditació de l’alumne

L’avaluació serveix per conèixer els resultats de l’aprenentatge (avaluació sumativa), per
regular les dificultats i els errors de l’alumnat (avaluació formativa) i per afavorir que
l’alumnat vagi aprenent a regular-se autònomament (avaluació formadora: autoavaluació i
coavaluació). Per fer això cal seleccionar els criteris d’avaluació que resultin més significa-
tius i aplicar uns instruments d’avaluació que ajudin a l’aprenentatge i estiguin integrats en
les seqüències d’activitats de les diferents unitats de programació.
A la meitat del primer trimestre es faran les avaluacions inicials per valorar el funciona-
ment dels grups i poder aplicar les mesures correctives necessàries i una avaluació ordinà-
ria trimestral. Del resultat d'aquestes avaluacions s'informarà als tutors legals dels alum-
nes mitjançant butlletins escrits del rendiment de l'alumne en cada matèria. Abans de la
sessió d’avaluació, en la data que s’indiqui, el professorat haurà d'haver introduït les notes
a les actes i no s'admetran interrogants o espais en blanc.
Durant el curs, cada departament establirà els criteris i mecanismes de recuperació de les
matèries no superades. Al setembre, es faran les proves extraordinàries de recuperació
per a cada assignatura a la qual es podran presentar els alumnes que no hagin superat la
matèria. El contingut de les proves extraordinàries de setembre serà de tota la materia
cursada.
En els documents oficials d'avaluació s'han de fer constar les mesures d'atenció a la diver-
sitat adoptades i l'aplicació del pla individualitzat dels alumnes. En finalitzar el curs, els
professors que hagin impartit cadascuna de les matèries han d'atorgar a l'alumne la quali-
ficació que correspongui, tenint en compte els seus plans individualitzats i els criteris d'a-
valuació establerts per a cada matèria. Correspon a l'equip docent decidir sobre la promo-
ció de l'alumne en funció dels criteris acordats a l'inici de curs i explicitats en el pla indivi-
dualitzat.
En les sessions d’avaluació es deixarà constància expressa dels resultats obtinguts per
l’alumnat en les activitats de recuperació de les matèries suspeses en trimestres o en cur-
sos anteriors.
4.1. Recuperació de matèries pendents a l’ESO

Les pautes per al professorat relatives a la recuperació de matèries pendents a l’ESO seran
aquestes:

- Coordinació pedagògica facilitarà als coordinadors de nivell un llistat de tots els alumnes
que hagin d’examinar-se tot especificant les matèries pendents abans del dia 4 de desem-
bre.
- Coordinació pedagògica facilitarà als caps de departament un llistat amb tots els alumnes
que hagin de recuperar la matèria corresponent per tal que es pugui distribuir la feina de
confecció dels exàmens abans del dia 4 de desembre.
- El professorat responsable de cada matèria entregarà als tutors un document que contingui
les orientacions corresponents abans del 18 de desembre per tal que els alumnes puguin
preparar-se durant les vacances de Nadal.
- S’hauran de recuperar totes les matèries: les comuns, les de modalitat, les optatives i el
Treball de Síntesi.
- Els coordinadors de nivell hauran de consensuar amb els professors del nivell quin serà el
mecanisme de recuperació del Crèdit de Síntesi.
- Caldrà que els tutors expliquin amb detall aquesta informació als alumnes. Tot i això,
s’emetrà una circular per tal que les famílies n’estiguin al corrent.
- Requisits per a la recuperació:
 Es obligatori que es prepari un examen escrit de cada matèria. Els treballs i/o exercicis
es demanaran segons el criteri de cada departament i podran considerar-se com un requisit
per poder fer l’examen.
 Les matèries optatives i el Treball de Síntesi es podran recuperar només amb l’entrega
de treballs escrits segons els criteris de cada departament i/o Coordinacions.
Hi haurà 3 convocatòries per a la recuperació de matèries pendents, al febre, al maig i al se-
tembre en horari no lectiu.
4.2. Proves extraordinàries al batxillerat

Aquestes proves s'adrecen als alumnes que no hagin tingut un rendiment global suficient al
llarg del curs a partir dels criteris d'avaluació establerts en el currículum.
Les proves extraordinàries corresponents al 2n curs de batxillerat s'han de fer al llarg dels
cinc darrers dies de classe del curs, prenent com a referència el calendari lectiu que fixa l'-
Ordre per la qual s'estableix el calendari escolar, per tal que els alumnes que les hagin de
fer, en el cas d'obtenir el títol de batxillerat, puguin presentar-se a les proves d'accés a la
universitat previstes per a principis del mes de setembre del mateix any.
Després de les proves extraordinàries tindrà lloc una nova sessió d'avaluació. Si en aquesta
sessió d'avaluació, a efectes de pas de curs o d'obtenció del títol de batxillerat, es modifica
la qualificació d'alguna matèria, cal l'acord de la majoria de dos terços dels membres pre-
sents a la sessió, tenint en compte que en la decisió sobre l'avaluació de cada alumne no-
més hi han d'intervenir els professors de les matèries que hagi cursat l'alumne, d'acord amb
els articles 8 i 11 de l'Ordre EDU/554/2008. 4.1
4.3. Reclamacions motivades per les qualificacions de l’ESO

D'acord amb l'article 21.2 d i e de la Llei 12/2009, d'educació, i el Decret 279/2006, de 4
de juliol, els alumnes o els pares o tutors legals, en el cas que siguin menors d'edat, tenen
dret a sol·licitar aclariments per part dels professors respecte de les qualificacions trimes-
trals o finals, així com a reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat
del procés d'avaluació, s'adoptin al final d'un curs o de l'etapa.
Reclamacions per qualificacions obtingudes al llarg del curs d'ESO
Les reclamacions a les qualificacions obtingudes al llarg del curs, si no es resolen directa-
ment entre el professor o professora i l'alumne afectats, s'han de presentar al tutor o tu-
tora, el qual les traslladarà al departament, seminari o òrgan equivalent que correspongui
per tal que s'estudiïn. En tot cas, la resolució definitiva correspon al professor o professo-
ra i la reclamació i la resolució adoptada s'han de fer constar en el llibre d'actes del depar-
tament o seminari, o registre documental amb funció equivalent, i s'han de comunicar a
l'equip docent del grup corresponent.
Reclamacions per qualificacions finals d'ESO
Per a les qualificacions finals de curs el centre ha d'establir un dia, posterior a la realitza-
ció de les avaluacions finals de juny i de setembre, en què els professors estudiaran i re-
soldran les possibles reclamacions. Si l'alumne no està d'acord amb la resolució dels pro-
fessors quant a les qualificacions de les matèries, podrà reiterar la reclamació en un escrit
adreçat al director o directora, que ha de presentar el mateix dia o l'endemà. També es
podran adreçar directament al director o directora, en el mateix termini, reclamacions
contra les decisions relatives a la promoció de curs o l'acreditació final d'etapa.
4.4. Reclamacions motivades per les qualificacions del batxillerat
D'acord amb l'article 21.2 d i e de la Llei 12/2009, d'educació, i el Decret 279/2006, de 4

de juliol, els alumnes, o els seus pares o tutors legals en el cas que siguin menors d'edat,
tenen dret a sol·licitar aclariments als professors respecte de les qualificacions d'activitats
parcials o finals de curs, així com a reclamar contra les decisions i qualificacions que, com
a resultat del procés d'avaluació, s'adoptin al final d'un curs o del batxillerat.
Reclamacions per qualificacions obtingudes al llarg d'un curs del batxillerat
Les reclamacions respecte a les qualificacions obtingudes al llarg del curs, si no es resolen
directament entre el professor o professora i l'alumne afectats, s'han de presentar al tutor
o tutora, el qual les traslladarà al departament, seminari o òrgan equivalent que corres-
pongui per tal que s'estudiïn. En tot cas la resolució definitiva correspondrà al professor o
professora. L'existència de la reclamació i la resolució adoptada s'han de fer constar en el

llibre d'actes del departament o seminari, o registre documental de funció equivalent, i
comunicar a l'equip docent del grup corresponent.
Reclamacions per qualificacions finals del batxillerat
Per a les qualificacions finals de cada curs de batxillerat el centre ha d'establir un dia, pos-
terior a la realització de les avaluacions finals ordinària i extraordinària, en què els profes-
sors estudiaran i resoldran les possibles reclamacions. Si l'alumne no està d'acord amb la
resolució, podrà reiterar la reclamació en un escrit adreçat al director o directora i presen-
tat el mateix dia o l'endemà.
5. Orientació acadèmica i professional

El procés orientador continuat inclou les actuacions d'orientació acadèmica i professional
des del principi de l'etapa.
L'orientació acadèmica i professional s'ha d'inserir gradualment en l'aprenentatge compe-
tencial de l'alumne i està encaminat a donar resposta tant a la projecció professional com
a la continuïtat formativa dels alumnes.
Els objectius d'aquesta orientació professionalitzadora són:

o Ajudar a concretar l'itinerari formatiu dels alumnes d'acord amb els seus coneixements,
habilitats i actituds.
o Detectar els interessos i/o expectatives acadèmiques i professionals a través d'eines i re-
cursos per identificar les opcions del seu projecte personal.
o Enriquir la descoberta de les opcions formatives tot fent ús de fonts d'informació que
permeten relacionar-les amb diversos entorns acadèmics i professionals.
o Els continguts de l'orientació acadèmica i professional s'incorporen en el currículum com-
petencial dels diferents àmbits i matèries, es treballen en les activitats d'àmbit, d'aula, de
centre i d'entorn i reforcen la tutoria de grup.
D'acord amb aquests objectius, per dur a terme activitats d'orientació acadèmica i profes-
sional, el centre té en compte el següent:
o Desenvolupar activitats d'ensenyament i aprenentatge que condueixin a resultats relacio-
nats amb les competències professionals.
o Relacionar les competències bàsiques amb les professionals.
o Promoure la millora de les expectatives de les famílies envers els estudis dels fills. Concre-
ció i desenvolupament del currículum competencial i l'orientació educativa a l'ESO 21/87
o Planificar de manera gradual les actuacions dins l'etapa educativa.
Els equips docents són els responsables de portar a terme el conjunt d'actuacions d'orien-

tació acadèmica i professional, i l'orientador o orientadora i l'equip de tutors en lideren la
planificació, el seguiment i l'avaluació.
La projecció acadèmica i professional ha de comptar amb els agents educatius de l'entorn
i, de manera molt especial, amb la participació de les famílies. El procés orientador afavo-
reix l'autoconeixement de l'alumne i l'ajuda en la presa de decisions continuada.
En concret, en el pas de tercer a quart d'ESO, el tutor o tutora i l'orientador i orientadora,
conjuntament amb la família, han d'ajudar l'alumne en la tria de l'itinerari de quart d'ESO.
6. Rendiment de comptes
La Llei 12/2009 de 10 de juliol, de la Llei d’Educació, en el seu article 103 sobre l'exercici de
l'autonomia dels centres públics de la Generalitat en matèria de gestió econòmica estableix
que:
- La gestió econòmica dels centres públics de la Generalitat s'ha d'ajustar als principis d'eficà-
cia, d'eficiència, d'economia i de caixa i pressupost únics. La gestió econòmica s'ha de sotmetre
al principi de pressupost inicial anivellat en la previsió d'ingressos i despeses, i al principi de
retiment de comptes.
- Són objecte de la gestió econòmica dels centres:
- Les assignacions als centres amb càrrec als pressupostos de la Generalitat i, si s'escau, les
procedents d'altres administracions públiques per a atendre despeses derivades de l'activitat
dels centres.
- Les quantitats obtingudes per la prestació de serveis gravats per preus públics,quan es de-
termini per reglament.
- Els ingressos obtinguts per la venda de productes generats per a l'activitat normal del centre
i per a la venda de material i mobiliari obsolet o deteriorat que, d'acord amb el s'estableixi per
reglament, hagi d'ésser substituït.
- La part que correspon a cada centre dels ingressos derivats de l'ús de les instal·lacions, els
immobles i el material assignats als centres de secundària, i també, d'acord amb la reglamen-
tació corresponent, als de primària.
- Les quantitats i les rendes provinents de donacions o de llegats fets al centre amb finalitat
docent, sens perjudici de les competències en aquesta matèria del departament competent en
tema de finances.
- Els ingressos assignats als centres són de lliure disposició, llevat dels assignats amb caràcter
finalista. Els centres poden incorporar els romanents dels ingressos de lliure disposició al pres-
supost de l'exercici següent.
- Els centres no poden, en cap cas, destinar ingressos a satisfer obligacions derivades de com-
promisos de caràcter laboral, que la direcció del centre no pot subscriure ni autoritzar.
- El Departament assessora les direccions dels centres en l'execució de la gestió econòmica i,
conjuntament amb el departament competent en matèria de finances, determina el model
comptable, el pla de comptes, els destinataris de la informació comptable, els documents
acreditatius de la gestió econòmica i el procediment per a acreditar davant l'Administració
l'aprovació de la liquidació del pressupost anual, sens perjudici de les actuacions posteriors
que corresponguin a la Intervenció General i a la Sindicatura de Comptes, en l'àmbit de les

competències respectives.
El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia de Centres, en el seu article 51 estableix que:
- Els centres públics de la Generalitat de Catalunya gaudeixen d’autonomia en matèria de ges-

tió econòmica, que s’ajusta als principis d’eficàcia, d’eficiència, d’economia i de caixa i pressu-
post únics. La gestió econòmica de cada centre s’ha de sotmetre també al principi de pressu-
post inicial anivellat en la previsió d’ingressos i despeses i al principi de rendiment de comptes.
Així mateix, els centres gaudeixen d’autonomia per a la contractació de serveis i recursos ma-
terials en el marc del que preveu la legislació general en aquesta matèria.
- El director o la directora del centre autoritza les despeses i ordena els pagaments.
El Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia de Centres, en el seu article 52 estableix que:
- El pressupost del centre és anual i únic, reflecteix la previsió de tots els ingressos i totes les
despeses a què fa referència l’article 103.2 de la Llei d’educació ( Despeses de funcionament
del Departament d’Educació i d’altres departaments ), amb el benentès que queden explícita-
ment excloses de l’àmbit de gestió econòmica del centre, d’acord amb la normativa aplicable,
les contractacions laborals de personal docent i no docent així com, en el seu cas, els serveis
de manteniment, de vigilància i de conservació del centre que corresponguin a l’ajuntament.
Tampoc no s’inclou en l’àmbit de la gestió econòmica del centre la gestió econòmica del servei
de menjador, si n’hi ha, que es regeix per normativa específica.
- El pressupost anual és aprovat pel Consell Escolar abans del 31 de gener de l’any correspo-
nent, a proposta de la direcció del centre. Durant l’exercici pressupostari el director o directo-
ra, si escau, en proposa al consell escolar les modificacions que consideri oportunes. El centre
no pot comprometre despeses superiors al pressupost vigent.
- El Consell Escolar, directament o a través de la seva comissió econòmica, fa el seguiment de

l’execució del pressupost i comprova l’aplicació donada als recursos totals del centre. En fina-
litzar l’exercici, el Consell Escolar aprova la liquidació pressupostària i la incorporació dels
eventuals romanents al pressupost de l’any següent. La liquidació del pressupost anual es pre-
senta al Departament dins el primer trimestre de l’any següent als efectes informatius i, si
escau, dels controls financers previstos legalment.
Aquest document servirà per clarificar els aspectes de la gestió econòmica que no figuren en la
normativa citada.
Els pressupostos generals d’escola es fan, per motius pràctics, per cursos escolars i la seva jus-
tificació al Departament d’Ensenyament per anys naturals.
Objectius
Aconseguir una racional i eficaç utilització dels recursos que es gestionen i administren en el

centre.
Garantir el control en el bon ús del fons públics.
Reglamentar i articular tot el que es refereixi a l’elaboració dels Pressupostos Generals del
Centre per capítols i partides i preveure mecanismes d’avaluació.
Informar trimestralment de la gestió econòmica els diferents estaments de la Comunitat
Escolar.
Òrgans implicats
Consell Escolar
 Discutir i aprovar el projecte de pressupost.

 Aprovar la justificació dels ingressos i del compte de gestió econòmica i fer-ne el se-
guiment trimestral, d’acord amb aquest procediment.
 Comprovar l’aplicació donada als recursos totals del centre, i fer constar en acta la cor-
responent aprovació.
 Aprovar qualsevol modificació del pressupost.
Comissió Econòmica
Constitueixen la Comissió Econòmica el director/a, el secretari/ària, un pare/mare, un mes-

tre/a i el representant municipal designats al si del Consell Escolar. Aquesta comissió es reunirà
com a mínim un cop al trimestre, convocada pel president o a petició de dos membres de la
comissió.
Competències:
 Proposar la distribució entre els diferents conceptes de despesa dels recursos assig-
nats al centre.
 Fer el seguiment sistemàtic (supervisar, comprovar i verificar) de l’execució del pres-
supost i el tancament real a fi de curs, i presentar informes al Consell Escolar segons la
graella de capítols i partides.
 Fer el seguiment sistemàtic (supervisar, comprovar i verificar), el grau d’execució de la
partida consignada com a material dels alumnes, així com del seu tancament final, pre-
sentant al darrer Consell del curs les partides econòmiques i/o materials que passaran
a formar part de l’inventari del centre com a dotació del curs següent.
 Estudiar i informar al Consell Escolar sobre qualsevol modificació de l’assignació pres-
supostària inicial.
 Estudiar diferents pressupostos per a la compra de material de cost elevat.
 Comprovar la relació de factures, procedència, quadrament i el seu assentament en el
llibre corresponent.
 Realitzar altres encàrrecs fets pel Consell Escolar.
Director

 Executar els acords del Consell Escolar.
 Autoritzar les despeses.
 Ordenar els pagaments.
 Fer les contractacions necessàries per al manteniment, els serveis i el subministra-
ment.
 Vetllar per l’adequada gestió i racionalització pressupostària. Recollir les necessitats
d’escola i fer-ne la relació prioritzada.
 Presentar al Departament d’Ensenyament la justificació dels ingressos i dels comptes
de la gestió aprovada pel Consell Escolar.
Secretari/ària
 Portar la comptabilitat dels diners que administra i gestiona l’escola.

 Ordenar, tenir la cura i la custòdia dels llibres i dels arxius que recullin tot el que es de-
riva de la gestió econòmica, com també de les actes de la Junta Econòmica on consti
l’estat de comptes i les modificacions pertinents.
 Elaborar el projecte de pressupost.
 Formular i mantenir actualitzat l’inventari general del centre. Presentar a la CE el Pro-
jecte de Pressupost.
 Proposar a la CE aquelles modificacions al pressupost que cregui oportunes.
 Sotmetre al Consell Escolar, per a la seva aprovació, la liquidació del pressupost de
l’any anterior durant el primer trimestre del curs següent.
Pressupostos
A l’inici de curs, l’equip directiu convocarà una reunió conjunta amb el representant municipal
i amb el representant de l’AMPA per prendre compromisos sobre les necessitats del centre, i
estudiarà les aportacions que faran a l’escola i sota quin concepte se’n disposarà a fi
d’aconseguir una millor eficàcia pressupostària.
A l’inici de l’any natural el secretari elaborarà l’avantprojecte de pressupost que es donarà a
conèixer al claustre i a la comissió per al seu estudi i presentar les esmenes que creguin opor-
tunes.
Posteriorment, ela secretari presentarà el projecte de pressupost al Consell Escolar per a la
seva aprovació.
La Comissió Econòmica farà el seguiment del pressupost trimestralment, es presentarà al con-
sell per a la seva aprovació i se n’ ’informarà al claustre.
Els romanents a la fi de l’exercici seran disponibles com a saldo d’apertura del següent pressu-
post.
L’exercici econòmic es tancarà en data aproximada al trenta de juny.
Comptabilitat
Es registrarà el moviment econòmic en un llibre on figurin el deu, l’haver i el saldo en cada

moment i s’anotaran totes les operacions realitzades per capítols i partides, fins les compen-

sades que no comporten ni guany ni pèrdua.
Les quantitats percebudes sota el concepte de material de nens s’ingressen al compte d’escola
i es registren en el capítol d’ingressos del pressupost.
Els pagaments no s’efectuaran en metàl·lic, sí a través del banc, per mitjà de rebut o xec ano-
tant-se en aquest cas la data i el nombre del xec en el resguard corresponent.
Les factures han de portar IVA, NIF o CIF i han d’ anar a nom de l’escolar, especificant el cicle,
el curs... En factures sense IVA ha de constar que hi està inclòs. Han de figurar pagades.
S’admetrà tiquet de caixa si hi ha indicació dels productes comprats i figuren les dades fiscals
del titular. Els tiquets de compres, s’entregaran al/la secretari/a.
Per controlar millor els materials rebuts i les comandes efectuades cal demanar albarà, factura
i rebut.
Hi haurà comprovants de tots els ingressos. Els ingressos rebuts per cessió de servei es com-
provaran per rebut, o relació annexa al comprovant de l’ingrés fet a la caixa en el compte
d’escola.
Qualsevol compra o comanda que es vulgui fer es farà a través del coordinador corresponent i,
en cas de dubte, es consultarà amb el/la secretari/a, per tal de comprovar l’estat de comptes
de la partida corresponent.
Les comandes de material que arribin, es deixaran a consergeria. El/ La secretari/à donarà
l’albarà al responsable del material del cicle per tal que pugui repassar la comanda. Una vega-
da revisada es retornarà l’albarà al/la secretari/a per tal de tenir-ne constància quan arribi la
corresponent factura.
El/La secretari/a anirà informant trimestralment als coordinadors dels corresponents cicles i
especialitats de l’estat de comptes
.
Com a norma general i per qüestions d’Hisenda, no es pot fer cap compra personal en nom de
l’escola.
7. Gestió de la documentació
Arxius
La documentació estarà guardada en els llocs següents:
Arxivadors de secretaria
Dins els arxivadors de la secretaria del centre es troben les carpetes amb el nom de la tasca o
activitat que representen.
Hi trobem:
- Factures pendents de pagament

- Factures pagades i classificades per proveïdors
- Aportacions i pagaments extrapressupostaris
- Arxius d’ extractes bancaris
- Sortides:

Sortides locals i no locals realitzades
Gestió pagaments
- Material departaments
- Contractes signats pel centre
- Actes de consells escolars, de claustres, de CAD i de reunions d’avaluació
Annexos
Article 6 ( DAC, art. 33) Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament.
Esquema Cicle Pressupostari.
Principis que regeixen la gestió econòmica.
Article 6
El secretari (DAC, art. 33) Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament
6.1. El secretari o la secretària és nomenat/da pel director del centre, per un període no inferi-
or a un curs sencer i, en cap cas,superior al mandat de la direcció.
6.2. En cas de malaltia greu o absència temporal del secretari, les seves funcions seran assumi-
des pel director del centre.
6.3. Tal com estableix el DAC, el secretari del centre ha d’exercir aquelles funcions que li dele-
gui la direcció del centre, circumscrites preferentment en l’àmbit de la gestió econòmica, do-
cumental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions; tam-
bé ha d’exercir les funcions pròpies de la secretaria del claustre i del Consell Escolar del centre,
d’acord amb el que prevegi el projecte de direcció i detallin les NOFC. En el cas del nostre insti-
tut es detallen i concreten en els següents apartats.
a) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa per delegació del di-

rector. Ordenar el procés d’arxiu del centre, assegurar la unitat de registre i expedients aca-
dèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los.
b) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que
celebrin.
c) Tenir cura de les tasques administratives de l’institut, atenent la seva programació general i
el calendari escolar.
d) Estendre les certificacions i els documents oficials de l’institut, amb el vistiplau del director.
e) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i
matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents.
f) Vetllar pel manteniment, conservació i reparació general del centre, quan s’escaigui, de les
seves instal·lacions, mobiliari i equipament d’acord amb les indicacions del director i de les

disposicions vigents.
g) Elaborar i fer el seguiment oportú, els pressupostos de l’institut, d‟acord amb l’assignació
econòmica determinada per l’administració.
h) Tenir al dia tota la documentació vinculada amb la gestió econòmica del centre i la compta-
bilitat que se’n deriva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres junta-
ment amb el director.
i) Planificar la gestió del cobrament centralitzat de sortides i activitats complementàries orga-
nitzades des de l´ institut, en coordinació amb la coordinació pedagògica del centre.
j) L’organització i l’assignació de les tasques entre el Personal d´Administració i Serveis (PAS)
de l’institut.
El pressupost ha d’incloure totes les activitats del centre i tots els ingressos que es generen,
així com les despeses associades. Ha de ser coherent amb la programació anual, el Projecte
educatiu i el Projecte de direcció. (Art. 52 Decret 102/2010). Cal establir indicadors (en el Pro-
jecte educatiu i en el Projecte de direcció) que ajudin a treure conclusions del pressupost tan-
cat amb la finalitat d’introduir millores en l’exercici següent. (Art. 33 Decret 155/2010).
El pressupost l’elaborarà a l’inici de l’exercici pressupostari el director del centre i l’aprovarà,
prèvia consulta preceptiva al Consell Escolar, abans del 31 de gener. Ha d’adjuntar-se còpia del
pressupost en l’acta. (Instrucció 1/2014). El director proposarà al Consell Escolar tantes modifi-
cacions del pressupost com siguin necessàries per adaptar-lo a la concreció real d’ingressos i
de despeses. Si la modificació no comporta una variació de l’import global d’ingressos i de
despeses, la pot aprovar la comissió econòmica. (Instrucció 1/2014).
El director presentarà la liquidació del pressupost al Consell Escolar per a la seva valoració. Cal
adjuntar a l’acta de la sessió en què s’aprovi, una còpia dels documents de la liquidació. Cal
enviar als Serveis Territorials els originals de la liquidació del pressupost abans del 31 de març
de l’exercici següent. (Instrucció 1/2014). Novetat: amb la liquidació de l’exercici 2014 cal pre-
sentar un certificat amb els saldos bancaris i el de caixeta metàl·lica.
)
Eficàcia: Capacitat per assolir els objectius fixats.
Eficiència: Els objectius s’ han d’assolir amb el nivell de qualitat i amb el menor cost econòmic i
despesa de temps.
Economia: Suficiència i adequació estricta dels mitjans necessaris per obtenir els objectius
fixats.
Caixa única: Tots els ingressos i pagaments han de centralitzar-se en una tresoreria única, a la
qual ha de correspondre la gestió de tots els cabals públics.
Pressupost únic: Elaboració i aprovació d’un únic pressupost per exercici. No hi ha pressupos-
tos
complementaris.
Pressupost inicial anivellat: Els ingressos són iguals a les despeses

Rendiment de comptes: Valoració per part del Consell Escolar Autonomia per a la contractació
de serveis i recursos materials.
7. El procediment d’aprovació, revisió i actualització del PEC

Correspon al director o directora formular la proposta inicial del projecte educatiu i fer-ne les
modificacions i adaptacions corresponents, impulsar-ne l'elaboració tot garantint la participa-
ció de la comunitat escolar i aprovar-ne la proposta definitiva.
El claustre de professors –òrgan de participació dels professors en el control i la gestió de l'or-

denació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre– intervé en
l'elaboració, la modificació i l’actualització del projecte educatiu i aprova els aspectes pedagò-
gics dels documents de gestió del centre. Correspon al director o directora del centre la com-
petència d'aprovar la proposta de projecte educatiu, prèvia consulta preceptiva al consell es-
colar del centre –òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre–, el qual
expressa el suport al projecte per una majoria de les tres cinquenes parts dels membres.
El director o directora aprova el projecte educatiu mitjançant resolució motivada davant del consell
escolar.
8. Participació de la comunitat educativa

La Llei d'educació estableix que la comunitat escolar està integrada pels alumnes, mares, pares
o tutors, personal docent, altres professionals d'atenció educativa que intervenen en el procés
d'ensenyament en el centre, personal d'administració i serveis del centre, i la representació
municipal.
o El consell escolar és l'òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del

centre.
o El claustre de professors és l'òrgan de participació del professorat en el control i la ges-
tió de l'ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del
centre.
o L’associació de pares i mares participa en la presa de decisions a través de consell es-
colar del centre.
8.1. Participació de l’AMPA

L’associació de mares i pares d'alumnes (AMPA) té per finalitat essencial facilitar la parti-
cipació de les mares i els pares en les activitats del centre.
Entre els objectius de l’ AMPA, es troben col·laborar en les activitats educatives del cen-
tre, cooperar amb els directors dels centres en l'elaboració de directrius per programar
activitats complementàries, extraescolars o de serveis, promoure les activitats de forma-
ció de pares i mares, tant des del vessant cultural com de l'específic de responsabilització
en l'educació familiar, i promoure la participació dels pares i mares en la gestió del centre.
La Direcció del centre es reuneix al menys un cop al trimestre amb els representants de
l’AMPA.

8.2. Participació de les famílies
1. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més dels altres drets que els reconeix la
legislació vigent en matèria d'educació, tenen dret a rebre informació sobre:
a) El projecte educatiu.
b) El caràcter propi del centre i altres principis orientadors: plantejament institucional, va-
lors...
c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.
d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famíli-
es.
e) Les Normes d'Organització i Funcionament del Centre.
f) Les activitats complementàries, les activitats extraescolars i els serveis que s'ofereixen, el
caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l'aportació eco-
nòmica que, si escau, els comporta i la resta d'informació rellevant relativa a les activitats i
els serveis oferts.
g) La Programació General Anual del Centre.
h) Les beques i els ajuts a l'estudi.
i) Els criteris d’avaluació.
2. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a re-
bre informació sobre l'evolució educativa dels seus fills i/o filles. Amb aquesta finalitat, el
centre ha de preveure els mitjans necessaris perquè el professorat i altres professionals
puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la
tutoria.
El centre programarà una jornada de Portes Obertes orientada a informar les famílies so-
bre el Projecte Educatiu de Centre i les seves instal·lacions i serveis en els dies previs al pe-
ríode de preinscripció, tan d'ESO com de batxillerat. En el marc d'aquestes jornades es fa-
ran visites guiades pel centre, a càrrec dels nostres alumnes que en fan de guies, i xerrades
informatives a càrrec de la direcció del centre i dels coordinadors dels diferents nivells i/o
projectes educatius. En el cas de l'ESO, l'Ajuntament de Granollers coordina les dates de
les jornades de portes obertes dels centres de la ciutat.
Les informacions de caràcter estable seran vehiculades a través de la pàgina web del cen-
tre: http://blog.iesacumella.cat/. Les altres informacions més conjunturals i personals se-
ran vehiculades a través de trucades telefòniques, agenda escolar, SMS, correspondència,
reunions, entrevistes i escrits. Quan calgui el compromís de les famílies, com en el cas de la
carta de compromís educatiu, es guardarà un exemplar escrit i signat pels pares en
l’expedient de l’alumne. En tots els casos les famílies no podran al·legar ignorància si les
normes o continguts han estat comunicats de forma fefaent.

Els alumnes queden obligats a lliurar aquelles comunicacions escrites entregades a les se-
ves famílies. Una tècnica que, quan convingui, s’utilitzarà serà comunicar a través del pro-
grama Edugestió el lliurament d’una comunicació escrita als alumnes amb una referència
orientativa.
Els pares tenen l’obligació d’informar i actualitzar els llocs on poden rebre la comunicació:
adreça física, virtual (e-mail), número telefònic (fix i mòbil,), etc.
Les relacions amb les famílies es desenvoluparan, en principi, dins del marc que contem-
pla la normativa, els horaris i les reunions ordinàries sens perjudici de possibles adaptaci-
ons quan estiguin justificades. L’equip directiu, els tutors i el professorat hauran de comu-
nicar quins són els mitjans de comunicació i atenció adients, i si hi ha un horari fix
d’atenció o cal concertar una entrevista i tenen el deure d’atenció proporcionada. Les fa-
mílies hauran de dirigir-se en primer lloc als tutors del curs i només en casos excepcionals a
l’equip directiu. Sempre amb sol·licitud prèvia d’entrevista. En tot cas, en casos d’urgència
hauran d’exposar les seves raons a consergeria qui ho comunicarà al membre de l’equip
directiu requerit o membre de l'equip directiu de guàrdia que serà qui determinarà si l'en-
trevista està justificada i si hi ha possibilitats d’atenció immediata o en cas contrari quin se-
rà el moment i interlocutor adequats.
Tots els agents del centre faran un esforç per poder pactar formes de comunicació adients
per aquelles famílies que tenen dificultats horàries.
Cal recordar que els alumnes menors d’edat són representats pels seus pares i tutors le-
gals, i que els majors d’edat són els seus propis representants i només amb permís seu pot
intervenir la família.
8.3. Pla educatiu d’entorn de Granollers. Pla per a la llengua i la cohesió social
Els plans educatius d'entorn són una proposta educativa que té per finalitat donar una
resposta integrada i comunitària a les necessitats educatives dels membres més joves de
la societat, coordinant i dinamitzant l'acció educativa en els diferents àmbits de la vida
dels infants i joves. S'adrecen a tots els alumnes i a tota la comunitat educativa, però amb
una especial sensibilitat als sectors socials més desfavorits.
Els objectius generals del pla educatiu d’entorn són:
o Aconseguir una educació integral per a tot l’alumnat.

o Promoure la cohesió social a través de l’educació intercultural i l’ús de la llengua catalana
en un marc plurilingüe.
Els objectius específics del pla educatiu d’entorn són:
o Garantir la igualtat d’oportunitats i promoure la convivència •

o Normalitzar l’ús de la llengua
o Potenciar l’educació més enllà de l’escola •
o Facilitar la continuïtat de l’educació en els diferents àmbits •

o Coordinar tots els elements socioeducatius •
o Promoure l'associacionisme educatiu i la participació juvenil •
o Incentivar una escolarització òptima i equilibrada •
o Facilitar una bona orientació professional •
o Optimitzar l'ús educatiu dels espais •
o Atendre les necessitats familiars de la societat actual
El projecte educatiu d’entorn inclou:

o El Projecte educatiu de ciutat i el Pla educatiu d’entorn
o La zona escolar
o La xarxa local: Ajuntament, Inspecció i serveis educatius, centres educatius, i entitats i as-
sociacions
9. Convivència i mecanismes de mediació

9.1. Mediació escolar
9.2. Protocol de disciplina
 Es poden sancionar els actes contraris a les normes de convivència del centre realitzats
per l’alumnat dins del recinte escolar o durant la realització d’activitats complementà-
ries i extraescolars, i en els serveis de menjador.
 Igualment, poden sancionar-se les actuacions de l’alumnat que, encara que dutes a
terme fora del recinte escolar, estiguin motivades o directament relacionades amb la
vida escolar, i afectin els seus companys o companyes o altres membres de la comuni-
tat educativa.
Treballs acadèmics per als sancionats:
Mentre l’alumne/a no pot assistir al centre per sanció haurà de fer uns treballs obligatoris.
Si l’alumne/a es reincorpora al centre sense presentar els treballs o presentant-los de ma-
nera deficient, es considerarà que no ha complert la sanció imposada i, per tant, continua-
rà el procés sancionador.
Personal responsable de l’aplicació de les sancions:
Qualsevol membre del professorat pot aplicar:
a) Avís oral.
b) Amonestació escrita.
c) Falta de conducta. El professor que indica la falta ha d'introduir-la al programa de fal-
tes d'assistència Edugestió.
d) Expulsió de l’aula, la qual cosa suposa automàticament una falta de conducta.
e) El professor que expulsa ha de comunicar-ho via telefònica a la família de l'alumne/a.
f) Privació del temps de l’esbarjo sota responsabilitat de qui sancioni.
g) Avís escrit a l’agenda per als pares sobre el comportament i el rendiment de l'alum-
ne/a. Els pares l' hauran de retornar signat.
h) Assistència al centre fora de l'horari escolar (s’ha de comunicar a cap d’estudis).

9.2.1. Catalogació de les faltes de conducta
Es consideraran faltes lleus les següents conductes:
a) Desaprofitament del temps de classe.
b) No fer deures de manera reiterada.
c) Manca del material escolar.
d) L’embrutiment de les instal·lacions.
e) Menjar xiclet a classe.
f) L’ús de gorres dintre del recinte escolar.
g) Els comentaris inoportuns a l’aula i al passadís.
h) Exclusions de l´aula.
i) Retards.
j) La crida de persones alienes al centre.
k) Fer ús de l’ordinador fora de classe sense el permís d’un professor.
l) Fer ús de l’ordinador per connectar-se al messenger.
m) Fer ús de l’ordinador per connectar-se a xarxes socials tipus Facebook, Twitter,
etc., amb finalitats lúdiques. L’alumne només podrà fer servir xarxes socials
amb els comptes creats específicament per fer activitats relacionades amb les
classes virtuals.
n) Instal·lar jocs o videojocs a l’ordinador del centre o al llapis de memòria.

Es consideraran faltes greus les següents conductes:
a) Negar-se a seguir les instruccions d’un professor/a.
b) Mentir al professorat de guàrdia o a qualsevol membre de la comunitat educa-
tiva.
c) Comportaments inadequats en una aula, com que l’alumnat escolti música,
s’aixequi sense permís, parli a crits, es baralli, etc.
d) Insultar o menysprear a un company sense provocació prèvia.
e) El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre,
del seu material o del de la comunitat escolar i els seus integrants (això, a
més, comporta sanció econòmica).
f) Comportament no adequat al passadís (cridar, córrer, barallar-se, fem empen-
tes, xiular, etc.).
g) Fumar en les dependències del centre.
h) Ús a l'aula de rellotges amb alarma connectada, làsers, telèfons mòbils o qual-
sevol aparell o joguina que pugui interferir en el desenvolupament de les clas-
ses.
i) Activar la càmera de vídeo de l’ordinador per enregistrar l’interior del centre.
j) Fer ús de l’ordinador per jugar a videojocs instal·lats a l’ordinador al centre.
k) Fer ús de l’ordinador per veure pel·lícules o escoltar música al centre.
l) Absències successives al batxillerat (més de 5 dies d'absències injustificades).

m) Sortida del centre, en horari escolar, sense permís de cap membre de la Junta
Directiva així com qualsevol manipulació de documents o altres estratègies
que tinguin com a objectiu sortir del centre, sense permís, en horari escolar.

Es consideraran faltes de conducta greument perjudicials per a la convivència del
centre:
a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a
altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de
llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur
integritat personal.
b) Agressió a un company sense provocació prèvia.
c) La tinença, la venda o el consum de begudes alcohòliques en el centre. Es re-
corda que són alcohòliques totes les begudes amb més de 0,5 graus d’alcohol.
La cervesa és beguda alcohòlica.
d) La tinença, el consum o la distribució i venda de productes estupefaents, en el
centre o en les seves proximitats. La marihuana i l' haxís són estupefaents.
e) Fer ús de l’ordinador per realitzar descàrregues P2P mitjançant programes ti-
pus Emule, Ares, Magaupload, Rapidshare, Bittorrent, etc.
f) L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del
centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del cen-
tre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la su-
plantació de personalitat en actes de la vida escolar.
g) El proselitisme a favor de grups juvenils violents i organitzats.
h) La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre.
i) L' incompliment de sancions.
9.2.1.4. Exclusions i retards: equivalència
RETARDS I EXCLUSIONS A L' ESO
NOMBRE DE RETARDS EQUIVALÈNCIA

3 1 FALTA LLEU
NOMBRE D'EXCLUSIONS EQUIVALÈNCIA

3 1 FALTA LLEU

9.2.2. Criteris d'actuació del professorat
TIPUS DE COM ACTUAR RESPONSABLE

FALTA
-Indicar la falta lleu al programa Edugestió (faltes tipificades: Professor que indica la
desplegable) incidència
-Expulsió de l'aula (si el professor ho considera oportú)
FALTES LLEUS
-Enviar SMS als pares (Programa Edugestió) Professor que indica
la incidència
-Omplir full d'expulsió

-Expulsió de l'aula i comunicació al tutor i cap d'estudis Professor/a que indica la
(inhabilitació per assistir a les classes de la matèria en qüestió incidència
en el termini màxim d’una setmana)
FALTES GREUS
Professor que indica la
-Trucada a la família, SMS i/o carta escrita en cas de no
incidència /
comunicació
Coordinador de
convivència
-Omplir full d'expulsió Professor/a que

-Expulsió de l'aula i comunicació al tutor i cap d'estudis/ indica la incidència
director
FALTES MOLT
GREUS
-Comunicació de l’incident i sanció a la família per via Coordinador de
telefònica o SMS i/o carta escrita en cas de no comunicació. convivència / Cap
d’estudis/ Director
-El professor li confiscarà l'aparell en qüestió i el donarà al cap Professor/a que

d'estudis o al director del centre. indica la incidència
ÚS DE MÒBILS I
-Omplir full d'expulsió
ALTRES
Cap d'estudis/Director
APARELLS: Només serà retornat al pare, mare o tutor legal.
ROBATORIS L'alumne omplirà i lliurarà a cap d'estudis el “full de denúncia” que

Cap d'estudis/Director
estarà a disposició de l’alumnat a consergeria

9.2.3. Mesures correctores i sancionadores
1a Sanció. ....5...... faltes lleus suposen un càstig de ....1...... tarda en horari no lectiu, de
16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la
neteja del centre. Comunicació escrita als pares o tutors legals, per part del tutor / co-
ordinador de convivència.
2a Sanció. .......4............. faltes lleus més, suposen un càstig de ....3...... tardes en horari
no lectiu, de 16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la
col·laboració en la neteja del centre. Comunicació escrita als pares o tutors legals per
part del tutor / coordinador de convivència.
3a Sanció. ........3........... faltes lleus més suposen un càstig de ....4...... tardes en horari
no lectiu, 16,00 a 17,30 hores realitzant deures i/o tasques educadores, com la
col·laboració en la neteja i manteniment del centre. Comunicació escrita als pares o tu-
tors legals per part del tutor / coordinador de convivència.
4a Sanció. ..........3.........faltes lleus més (15 faltes lleus) suposen una expulsió de 3 dies
de suspensió del dret a assistir a l’institut amb comunicació escrita i amb entrevista del
tutor/a i el/la cap d'estudis amb els pares de l'alumne/a. A més, suposen la pèrdua del
dret a assistir a la sortides extraescolars o complementàries programades al centre.
Aquest dret es pot recuperar mitjançant el compliment d’uns requeriments consensu-
ats entre l’alumne i el seu tutor, sempre amb el vistiplau del cap d’estudis.

1a incidència. Càstig de tres tardes en horari no lectiu, de 16,00 a 17,30 hores realitzant
deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del centre. Comunica-
ció escrita als pares per part del tutor / coordinador de convivència. De manera extra-
ordinària, l'equip de nivell pot decidir, com a sanció per aquestes actituds, l’exclusió de
l’aula en la matèria en la qual s’ha produït l’incident entre un i tres dies, en funció de la
seva gravetat. Durant els temps d’exclusió l’alumne romandrà amb feina a la taula que
hi ha a l’exterior de la sala de professors. Hi ha la possibilitat que realitzi les tasques
encomanades en les classes d’un altre nivell (batxillerat) si es creu oportú i prèvia con-
sulta als professors de les classes afectades.
2a incidència. Expulsió de tres dies de suspensió del dret a assistir a l‘institut amb en-
trevista del tutor/a i el/la cap d'estudis amb els pares de l'alumne/a. A més, suposen la
pèrdua del dret a assistir a la sortides extraescolars o complementàries programades al
centre.
3a incidència. Expulsió de cinc dies de suspensió del dret a assistir a l’institut amb co-
municació escrita als pares de l'alumne/a. A més, suposen la pèrdua del dret a assistir a
la sortides extraescolars o complementàries programades al centre així com la pèrdua
definitiva del dret a participar en el Crèdit de Síntesi en cas de fer-se fora del centre.

4a incidència. Instrucció d'un expedient disciplinari.

1a incidència. La sanció prevista per aquestes actituds és, en funció de la seva gravetat,
la suspensió del dret d’assistir a l’ institut entre dos i cinc dies. A més, l’alumne haurà
de signar el compromís de no tornar a repetir l’actitud sancionada.
2a incidència. Instrucció d'un expedient disciplinari.
Les famílies seran informades de l’incident i/o la sanció aplicada mitjançant trucada te-
lefònica o SMS i/o carta escrita en cas de no comunicació.
9.2.3.4. Exclusions i retards a l' ESO

L’exclusió és una mesura excepcional que té com a objectiu reconduir l’actitud dels
alumnes sense arribar a l’expulsió. L’exclusió no pot tenir una durada superior als cinc
minuts i és responsabilitat del professor que exclou que l’alumne exclòs no surti de la
zona d’exclusió (l’exterior de l’aula).
Els retards dels alumnes seran anotats al programa de control de faltes d'assistència
Edugestió i, en cas de ser reiterats, es comunicaran al tutor/a de l’alumne. El retard no
ha de ser tractat com una exclusió o com una expulsió, la qual cosa significa que, excep-
te en casos d'evident reiteració o en els que es donin circumstàncies especials, l’alumne
no perdrà el dret d’accedir a l’aula.
Les exclusions i els retards seran avaluats segons les equivalències següents:
 2 exclusions de l´ aula equivalen a una falta lleu.

 3 retards equivalen a una falta lleu.
Per tal de fer efectiu aquest punt del protocol, els tutors hauran de seguir i traspassar la
informació significativa a Coordinació de nivell, per tal que aquest la lli-
gui amb la del punt 3.1 d’aquest mateix protocol.
9.2.3.5. Retards al batxillerat

Al batxillerat, els retards tindran un tractament específic:
o Als tres retards, el tutor adreçarà als tutors legals de l’alumne una comunicació
escrita, informant de la situació i de les conseqüències que poden seguir-se.
o Als sis retards l’alumne romandrà a l'institut un divendres en horari no lectiu,

realitzant deures i/o tasques educadores, com la col·laboració en la neteja del
centre.
o Després dels tres següents retards l’alumne romandrà a l'institut dos divendres

en horari no lectiu, realitzant deures i/o tasques educadores, com la
col·laboració en la neteja del centre. A més, aquesta actitud de l’alumne serà
valorada per l’equip docent en les seves deliberacions, incorporant-la com a va-
riable a l’avaluació final.
o Els retards successius seran tractats en funció de la reiteració i de la seva quali-

tat, i s'aplicaran sancions contemplades en aquest protocol de disciplina per in-
cidents de caire greu.
RETARDS A BATXILLERAT
NOMBRE DE ACTUACIÓ RESPONSABLE

RETARDS
3 -Comunicació escrita als tutors legals de Tutor/a de l'alumne
l’alumne
6 -1 tarda en horari no lectiu Tutor/a de l'alumne
9 -2 tardes en horari no lectiu Tutor/a de l'alumne

-Possibilitat de modificar la nota a l' avaluació Equip docent
final
Més de 9 -Modificació de la nota a l'avaluació final Equip docent

-Tres dies de suspensió del dret a assistir a Tutor/a de l'alumne
l’institut
9.2.3.6. Robatoris
Els objectius d’aquest apartat són:
o Inventariar la desaparició d’objectes a l’institut i fixar el període de la jornada
lectiva en el qual es produeixen.
o Disminuir el nombre d’objectes desapareguts a l’institut.
o Corregir l’actitud tendent al robatori.
Per assolir el primer objectiu es posarà a disposició de l’alumnat, a consergeria, un “full
de denúncia” en el qual s’especificarà tota la informació disponible sobre l’incident.
Una vegada omplert, aquest full s’entregarà al cap d’estudis.

Per assolir el segon i el tercer objectiu, es farà ús de la informació especificada al “full
de denúncia”. La sanció prevista per aquest tipus d'actuacions és la instrucció d'un ex-
pedient disciplinari.
9.2.4. Tractament de l'absentisme

9.2.4.1. Absentisme a l' ESO
Els objectius d’aquest apartat són:
o Inventariar i controlar les absències dels alumnes.
o Notificar-les als seus tutors legals.
o Corregir l’actitud absentista.
El recurs destinat a la consecució del primer objectiu és el seguiment de l'alumne/a per
part dels tutors, revisant les incidències anotades pels professors/es a les agendes elec-
tròniques.
El recurs destinat a la consecució del segon objectiu són les comunicacions escrites o
telefòniques dels tutors personals dels alumnes als pares o tutors legals.
El recurs destinat a la consecució del tercer objectiu és, en primera instància, la comu-
nicació amb els tutors legals contemplada per a assolir el segon objectiu. Esgotada
aquesta via, s’aplicaran sancions de permanència al centre, entre les 16,00 i les 17,30
hores en horari no lectiu, en funció de la gravetat de l’absentisme.
Si l'absentisme continua, el tutor ho comunicarà al Departament de Diversitat i es valo-
rarà la conveniència d' informar a Serveis Socials.
ABSENTISME A L'ESO
NOMBRE D'ABSÈNCIES ACTUACIONS RESPONSABLE

INJUSTIFICADES
Absències injustificades -Incorporació als criteris d'avaluació com Professor/a de la matèria
a variable per reduir la nota.
aïllades
Tutor
-Comunicació a la família
-1 tarda en horari no lectiu.
-Comunicació al Departament
Tutor/a
d'Orientació.
Comunicació escrita i/o telefònica,

3 dies d’absències informant de les absències.
Tutor/a
-2 tardes en horari no lectiu.
injustificades

-Incorporació als criteris d'avaluació com a
variable a l'avaluació final.
A partir de 4 dies Equip docent
d’absències injustificades
-Entrevista amb els tutors legals de
l'alumne.
-4 tardes en horari no lectiu.

-Comunicació al Departament Tutor/a
d'Orientació
9.2.4.2. Absentisme al batxillerat

Al batxillerat, les absències tindran un tractament específic:
El professorat pot contemplar les absències en els criteris d’avaluació com a variable
per reduir la nota dels exàmens.
Després de dos dies d’absències injustificades (independentment del nombre de sessi-
ons de falta d’assistència), el tutor adreçarà una comunicació escrita als pares o tutors
legals de l’alumne, informant de la situació i de les conseqüències que se'n poden deri-
var.
Després de cinc dies d’absències injustificades (independentment del nombre de sessi-
ons de falta d’assistència), el coordinador de nivell informarà de la situació, per tal que
l’equip docent valori l’actitud de l’alumne en les seves deliberacions, incorporant-la
com a variable a l’avaluació final. A més, el tutor/a i el coordinador de nivell convocaran
als pares o tutors legals de l’alumne per tal de repassar la situació i revisar les expecta-
tives i la situació acadèmica de l’alumne. Les absències successives seran tractades apli-
cant sancions contemplades en aquest protocol de disciplina per incidents de caire
greu.
ABSENTISME AL BATXILLERAT
NOMBRE D'ABSÈNCIES ACTUACIONS RESPONSABLE

INJUSTIFICADES
Absències -Incorporació als criteris d'avaluació Professor de
injustificades aïllades com a variable per reduir la nota. la matèria
-Comunicació a la família. Tutor/a
2 dies Comunicació escrita i/o

d’absències telefònica, informant de la situació i
Tutor/a
injustificades de les conseqüències se'n deriven.

-Incorporació als criteris d'avaluació com a Equip docent
5 dies variable a l'avaluació final.
d’absències Tutor/a i
injustificades
-Entrevista amb els pares o tutors legals decoordinador de
l'alumne. nivell
Més de 5 dies Aplicació sancions contemplades en

d'absències aquest protocol de disciplina per
injustificades incidents de caire greu.
9.2.5. Protocol d'expedients

a) La Direcció anomena l'instructor/a de l'expedient.
b) La Direcció reuneix al tutor/a de l'alumne/a i a l'instructor/a. Traspàs d'informació.
c) El tutor/a de l'alumne/a i l'instructor/a truquen als tutors legals de l'alumne/a. Comuni-
cació de l'obertura de l'expedient. Paral·lelament, el tutor/a ho comunica a l'alumne/a.
d) L'instructor instrueix l'expedient.
e) L'instructor comunica a la Direcció la proposta de resolució.
f) La Direcció resol l'expedient, decideix els terminis del compliment del càstig i comunica
per escrit la resolució als tutors legals de l'alumne/a.
9.3. Programa de tutoria entre iguals

La Tutoria Entre Iguals (TEI) desenvolupa un programa pràctic de convivència escolar en el
qual s'implica tota la comunitat educativa en les estratègies i els instruments d'interven-
ció i de prevenció de la violència escolar.
El programa Tutoria Entre Iguals del nostre centre, té com a principal objectiu millorar la
integració escolar i el treball per a una cultura de l'escola inclusiva i la no violència, afavo-
rint i fomentant les relacions entre iguals.
Els objectius de la tutoria entre iguals són:
a) Afavorir la convivència escolar.
b) Millorar la integració dels nous alumnes.
c) Treballar per la cultura de la NO EXCLUSIÓ i la NO VIOLÈNCIA.
d) Integrar la TOLERÀNCIA ZERO com un signe d'identitat del centre.
e) Crear un referent (tutor / a) per afavorir l'autoestima i disminuir la inseguretat dins del
centre.
f) Compensar el desequilibri de poder i forces, pròpies de la violència i de l'assetjament,
des de la prevenció.
El programa de Tutoria Entre Iguals al nostre centre es concreta en els nivells de 1r i 3r d'ESO
durant el primer any d'aplicació. D'aquesta manera que cada alumne de 3r d'ESO tutoritza un
alumne de 1r d'ESO.

10. Elements necessaris per a l’organització i el funcionament del centre
8.1 Procediment d'entrada i sortida de l'alumnat al centre. Control d'absències de l'a-
lumnat
8.1.1 Definició i tipologia de l’absentisme
L'absentisme escolar es defineix com la no assistència de l'infant o adolescent al centre
docent, en la seva etapa obligatòria, de forma esporàdica o bé continuada, tant si és per
pròpia voluntat com si és per voluntat de la família.
L'absentisme comporta efectes negatius, i dificulta el procés de desenvolupament i de
socialització de l'infant i l'adolescent., així com pèrdua d’oportunitats formatives i edu-
catives.
Poden fer-se diferents classificacions o tipologies de l'absentisme segons quina sigui la
variable a la qual donem prioritat. Els sistemes de classificació més comuns són els que
es basen en la periodicitat de l'absentista i els que es basen en les causes d'aquest ab-
sentisme. Aquestes dues classificacions no són mútuament excloents sinó que es poden
complementar. El sistema basat en la periodicitat de l'absentisme ens facilitarà la detec-
ció i la prevenció, i el sistema basat en les causes ens ajudarà a comprendre l'abast del
problema i com abordar-lo.
a) Tipologies d'absentisme segons la periodicitat, és a dir, segons el nombre de faltes

que tingui l'infant o adolescent durant el curs. Poden passar d'un nivell a un altre, en
qualsevol moment, segons la seva evolució:
- Puntual: Quan l'alumne falta al centre docent en un moment determinat sense que hi
hagi continuïtat.
- Intermitent: Quan desapareix cada cert temps. Pot ser causat per l'atzar o per algun fet
en concret (laboral...).
- Esporàdic: Quan l'alumne falta al centre docent alguna vegada. Pot ser, fins i tot, per
causa justificada, malaltia pròpia o d'un familiar; es considera així fins a tres dies seguits
o fins a vuit dies solts al mes.
- Habitual o regular: Pot ser per causes laborals o socials (es considera com a tal a partir
de més de tres sessions per mes, dies seguits i, fins i tot ,setmanes seguides).
- Crònic: Es considera com a tal quan la mitjana és igual o superior als quatre dies per
setmana
- Total: És el que correspon al nen o la nena que està matriculat al centre docent però
que no hi assisteix mai.
- Altres: Aquells nens que assisteixen al centre docent però que són expulsats reitera-
dament de la classe i, per tant, també hi falten.
b) Tipologia segons les causes de l'absentisme poden ser per diverses circumstàncies:
• associades a l'infant o adolescent (psicològiques)

• associades a l’entorn escolar
• associades a la família
8.1.2 Comunicació de l'absentisme

Edugestió és el programa de control de faltes d'assistència que el centre utilitzarà per a
comunicar a les famílies l'absència d'algun alumne. Aquestes comunicacions es rebran
per sms o mitjançant un comunicat APP (només les famílies que s'hagin descarregat l'a-
plicació a través de Play Store o Apple Store). Quan un alumne no assisteixi a classe a les
8 del matí, o arribi amb retard, el professor de matèria enviarà el missatge a les famílies.
De la mateixa manera, a través d'aquest aplicatiu, també es podran rebre comunicats
del centre de caràcter informatiu.
8.1.3 Mesures de prevenció de l'absentisme

1a fase: Procediment des de dins del centre docent
Procediment des de dins del centre docent: Quan l'absentisme és detectat a partir de la
no assistència de l'alumne a la classe.
1.-El tutor detecta la situació d’absentisme:

-Registre de faltes justificades i no justificades.
2.- El tutor farà una primera aproximació a la família per tal de conèixer la situació i in-
tentar reconduir-la.
- A partir de 10 sessions sense justificar a l’ESO.
- Sempre que el nombre de faltes justificades sigui significatiu.
3.- Quan l'actuació del tutor amb la família no millora la situació, el tutor recollirà tota la
informació de la família i de l’alumne i aquest la passarà a la cap d’estudis, fet que dona-
rà inici d'obertura del document intern del centre.
4.- La direcció del centre amb tota la informació convocarà a la família , l’escoltarà i in-
tentarà posar les mesures al seu abast per reconduir la situació. Informarà de la norma-
tiva vigent i de les conseqüències que es poden derivar: (intervenció de S.Socials, EAP,
sancions....)
5.- Quan la resposta de la família sigui ineficaç , l’equip directiu exposarà la situació a la
comissió social del centre per tal que els diferents professionals analitzin,valorin i acor-
din les actuacions a realitzar.

6.- Els membres de la comissió social faran un seguiment de la situació: cercar informa-
ció sobre la família, valorar les necessitats i ajuts que necessita, coordinar actuacions de
seguiment i col·laboració, adreçar-la a altres serveis socio-sanitaris. Sempre amb
l’objectiu que el menor retorni al centre.
7.- En cas que no s’aconsegueixi que el menor retorni, la comissió social demanarà la in-
tervenció de la COPAG (Comissió per a la prevenció i tractament de l’absentisme de
Granollers) a través del Full de Demanda.
2a fase: Actuació de la COPAG

La COPAG (Comissió per a la prevenció i tractament de l’absentisme de Granollers) in-
tervé un cop exhaurides les actuacions des de dins del centre docent i a petició d'a-
quest.
Composició de la COPAG.
La COPAG està formada per:
• 1 tècnic/a de l'EAP (Equip d’Assessorament Pedagògic)
• 1 tècnic/a de Serveis Socials
• 1 tècnic/a de la Policia Local
• 1 tècnic/a d’Educació Municipal
• Inspector/a d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
Aquesta Comissió és reunirà com a mínim un cop al mes, i sempre que ho consideri
oportú.
En aquesta Comissió es podran integrar, si es considera convenient, altres tècnics o re-
presentants dels centres docents.
Funcions de la COPAG
Aquesta Comissió tindrà les funcions següents:
• Recollir la informació que aporta cada tècnic dels serveis representats de les diferents
demandes i intervencions efectuades i fer-ne el registre.
• Establir criteris de catalogació de situacions individuals i familiars.
• Entrevistar a les famílies
• Fer un registre de situació de seguiment.
• Redefinició d'estratègies d'aquelles situacions no resoltes.
• Fer suport a l'escola i a serveis socials

• Posar en coneixement de les instàncies superiors (judicials, de protecció, inspecció,
etc) les situacions d'absentisme dels menors i les actuacions realitzades.
• Altres que consideri convenient.
En finalitzar el curs es farà una reunió d'avaluació on es valoraran el nombre de situaci-
ons i la seva evolució (quants se n'han resolt, com s'han resolt, en quin procés estan...).
L'avaluació es recollirà en una memòria que reflectirà el resum de les actuacions, ca-
sos,tipologia,etc per tal que serveixi de reflexió i millora en les actuacions de tots els
agents implicats.
Funcionament de la COPAG
Una vegada exhaurides totes les vies de retorn de l’alumne per part del centre i de Ser-
veis Socials, i esgotada la 1a fase d’actuació en el centre, la COPAG actua de la següent
manera:
1. Recopilarà tota la informació adient (document intern del centre amb les actuacions
realitzades) i posteriorment iniciarà els tràmits per entrevistar-se amb la família.
Durant el procés de l'entrevista la família serà degudament informada i, per conseqüèn-
cia, formalment apercebuda mitjançant acta (annex 8) dels drets i deures del/la menor,
així com dels drets i deures dels pares i tutors, d'acord a la normativa vigent. Igualment
seran apercebuts respecte de les posterior responsabilitats i accions legals que compor-
ta l’incompliment i/o vulneració de la normativa davant de les autoritats administratives
i judicials.
2. Informarà a la direcció del centre escolar de la resposta de la família i del punt en el
que està el cas.
3. Quan procedeixi, proposarà la prestació de mesures educatives correctores (3a fase
d'aquest protocol).
4. Si davant d'aquestes accions i a criteri de les parts implicades no s'aconsegueix l'esco-

larització del menor, la COPAG iniciarà els tràmits adients:
a) Procediment sancionador (4a fase del present protocol). La COPAG informarà l'Ajun-
tament de Granollers en relació a l'expedient, amb expressió de la persona responsable
de l'absentisme, i amb indicació de la necessitat d'iniciar procediment sancionador.
b) Posar en coneixement del Ministeri Fiscal “Fiscalia de Menors”, i/o jutjats competents
(jutjat amb funcions de guàrdia), segons siguin els indicis de responsabilitat i vulneració
de la normativa vigent del menor, o dels pares i/o tutors.
c) Si s’escau, la COPAG informarà l'EAIA de la situació del menor.
d) En cas d’arribar a iniciar l’expedient sancionador, comunicarà al director dels STMVO
de la situació d’absentisme de l’alumne i de les mesures que s’hagin iniciat
per resoldre-ho

3a fase: Mesures educatives correctores
Es tracta de mesures que permeten la participació en activitats formatives i de reeduca-
ció, sempre amb la voluntat de conscienciar l'infractor/s sobre la necessitat d'assistència
dels menors als centres escolars.
Atès el seu valor educatiu, aquests mesures s'han de promoure especialment quan els
autors de les infraccions siguin menors d'edat.
Criteris per a la fixació de mesures educatives correctores

a) Atès que es tracta d'un servei voluntari els usuaris han d'acceptar de forma voluntària
i formal la realització de les mesures educatives correctores. A tal efecte es procedirà a
la signatura del document d'acceptació de la mesura educativa correctora.
b) La mesura haurà de ser adequada a les característiques i aptituds de la persona in-
fractora.
c) La mesura podrà aplicar-se a menors infractors tenint en compte la seva edat, i l'ob-
jectiu de la sanció serà sempre de caràcter reeducatiu.
En aquest cas no s'admetrà la prestació de la mesura de forma subsidiària del pare, ma-
re, tutor o guardador legal, atès que se'n desvirtuaria la naturalesa.
d) La mesura haurà de ser significativa i coherent amb la infracció comesa.
e) Haurà d'anar dirigida a adquirir consciència sobre la necessitat d'assistència dels me-
nors als centres escolars.
f) Caldrà facilitar a la persona infractora la comprensió que l'activitat realitzada és útil i
necessària per a la comunitat o per a sí mateixa.
g) La COPAG serà l'encarregada de fer una proposta de l'abast de l'activitat (nombre
d'hores i extensió).
h) Per a l'aplicació de les mesures educatives correctores, caldrà tenir en compte els
següents criteris:
 l'edat i les característiques de l'infractor

 el projecte educatiu individual
 el grau d'intencionalitat o negligència
 la reiteració de la conducta
i) El còmput d'aquest serveis en hores de treball comunitari es valorarà tenint en compte
el grau d'absentisme i serà un mínim de 20 hores, a realitzar en un màxim de 4 mesos.
j) Per tal de valorar la idoneïtat de la mesura es tindran en compte els antecedents ad-
ministratius de l'infractor.
k) Es realitzarà un seguiment de l'execució de les mesures per part de personal munici-
pal o adscrit a l'entitat on es facin donant l'orientació i el suport necessaris

l) La finalitat última de la mesura alternativa serà el retorn i l'assistència amb normalitat
al centre escolar.
Exclusió de la possibilitat d'aplicar mesures educatives correctores. Quedaran excloses
de la possibilitat d'acollir-se a aquestes mesures:
1.a.- Les persones que hagin reincidit en l'absentisme durant el mateix curs escolar.
1.b.- Les persones que s'hagin acollit a aquesta fórmula durant els dos cursos anteriors.
1.c.- Les persones que hagin obstruït o obstaculitzat l'actuació municipal durant la ins-
trucció del procediment.
Compliment i incompliment de les mesures educatives correctores Quan les mesures

educatives correctores s'executin adequadament, s'arxivarà l'expedient sense més trà-
mit.
Davant l'incompliment de les mesures educatives correctores s'incoarà procediment
sancionador a l'empara d'allò establert als articles 157 i següents de la Llei 14/2010.
Igualment, quan no siguin d'aplicació les mesures educatives correctores d'acord al es
exclusions previstes, s'incoarà el corresponent procediment sancionador.
4a fase: Infraccions i sancions

Quan les mesures educatives correctores no siguin aplicables o no aconsegueixin la seva
finalitat, s'iniciarà el corresponent expedient sancionador.
Es consideren infracció administrativa les accions o omissions de les persones responsa-
bles que impliquin l'incompliment total o parcial d'allò establert a la Llei 14/2010, del 27
de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència (article 156.1)
Classificació de les infraccions (articles 157 a 159 de la Llei 14/2010).

Les infraccions aquí regulades es poden classificar en lleus, greus i molt greus:
a)- Infraccions lleus
Constitueixen infraccions lleus les accions o omissions següents:
1. Incomplir la normativa d'aplicació dels drets dels infants i els adolescents, si no
se'n deriven prejudicis greus per a ells. (art 157.b)
2. No gestionar, els progenitors, els tutors o els guardadors de l'infant o l'adolescent
en període d'escolarització obligatòria, la plaça escolar corresponent sense causa
que ho justifiqui. (art 157.c)

3. No procurar, els progenitors, els tutors o els guardadors d'un infant o adolescent
en període d'escolarització obligatòria, que aquest assisteixi al centre escolar quan
disposa de plaça i sense causa que ho justifiqui. (art. 157.d)
b)- Infraccions greus

Constitueixen infraccions greus les accions o omissions següents:
1. Reincidir en infraccions lleus. (art. 158.a)
2. Cometre les infraccions tipificades com a lleus per l'article 157 de la Llei 14/2010
si l'incompliment o els prejudicis causats als drets dels infants o els adolescents són
greus o afecten a una pluralitat d'aquests drets. (art. 158.b)
3. Impedir, els progenitors, els tutors o els guardadors d'un infant o adolescent en
període d'escolarització obligatòria, que aquest assisteixi al centre escolar quan
disposa de plaça i sense cap causa que ho justifiqui. (art 158.e)
4. Incomplir les resolucions administratives dictades per l'òrgan competent en ma-
tèria de protecció dels infants i els adolescents. (art. 158.g)
c).- Infraccions molt greus

Constitueixen infraccions molt greus les accions o omissions següents:
1. Reincidir en infraccions greus (art. 159.a)
2. Cometre les infraccions tipificades com a greus per l'article 158 de la Llei 14/2010
si en deriven prejudicis o impossible.
8.1.4 Mesures d'inclusió de l'alumnat absentista.

El centre compta amb la figura d'un tècnic d'integració social coordinat amb el departa-
ment de diversitat , l'equip directiu i el tutor/a dels alumnes. El marc general d'actuació
és:
-Afavorir relacions positives de l’alumnat amb l’entorn
-Col·laborar en la resolució de conflictes
-Intervenir en casos d’Absentisme escolar.
-Donar suport a les famílies en el procés d'integració dels seus fills.
-Col·laborar en tots aquells organismes externs a l’escola que es creguin oportuns
8.2 Normativa d'aparells electrònics

A l’Institut Antoni Cumella les famílies dels alumnes signen un full conforme s’assabenten del desa-
cord del professorat pel que fa a l’ús i tinença d’aparells electrònics amb finalitat no pedagògica i
que no ens fem responsables dels mateixos.

En la Normativa pel bon funcionament del centre es destaca que no es poden treure aparells elec-
trònics a la classe (telèfons mòbils, aparells de música, etc) sense consentiment del docent i per una
causa justificada dintre del marc de l’acció educativa .
8.2.1 Actuació en situacions relacionades amb l'ús d'aparells electrònics

L´ús indegut d'aparells electrònics per part de l'alumnat dins l'aula o en una sortida peda-
gògica permetrà al professorat requisar l'aparell en qüestió.
Si un/a professor/a decideix requisar un aparell electrònic:

• Haurà de posar un full de falta greu a l’alumne/a.
• És el responsable de la custòdia de l’aparell. El mateix dia que el pren caldrà que el fiqui dins
d’un sobre, posi el nom del noi/a i el lliuri al cap d'estudis o al director.
• N’informarà obligatòriament al/la tutor/a i entre els dos decidiran si cal fer una entrevista
presencial amb la família o només telefònica.
• El mateix dia que l’ha requisat, després d’informar el professorat esmentat anteriorment,
trucarà a la família de l’alumne/a per comunicar-li el fet i dir-los com poden recuperar-lo.
NORMATIVA D’EQUIPS ELECTRÒNICS
Benvolgudes famílies
La Direcció del Centre comunica que es prohibeix l’ús de qualsevol aparell d’electrònica
de consum a l’ Institut, com per exemple:
• Telèfons mòbils
• Reproductors MP3 i MP4
• Consoles de joc.
• Etc.
En el cas d’incomplir aquesta normativa, el Centre delega tota responsabilitat als pares
o tutors legals de l’alumne/a i, si s’escau, a l’alumnat major d’edat.
En cap cas, el Centre es farà responsable de pèrdua, avaria o sostracció de qualsevol
dels aparells i per tant, no s’atendran reclamacions al respecte.

No obstant això, la Direcció es reserva el dret d’aplicar la normativa de Centre en el
cas d’accions contràries a la convivència del centre.
.............................................................................................................................................
En /Na ______________________________________ en qualitat de pare/mare/tutor de
l’alumne/a ________________________________________________ quedo assaben-
tat d’aquesta normativa.
Signatura
Granollers, ____ d ______________ de 20___
c/ Roger de Flor, s/n 08401 Granollers (BARCELONA), 93-879-41-72 93-879-30-05
http://blog.iesacumella.cat/ iesacumella@xtec.cat
8.3 Protocol de vestimenta de l'alumnat.

L’ institut, com a centre educatiu, té entre les seves prioritats aconseguir que els alumnes mantin-
guin en tot moment un tracte correcte amb les persones (professors, alumnes, personal no do-
cent...) així com amb el material i les instal·lacions d’ús comú o d’altres persones. Els professors
tenen l'obligació de trametre valors i autoestima així com d'ensenyar als adolescents a exercir la
dignitat, a respectar-se i a fer-se respectar.
o Dins del recinte escolar l'alumnat ha d'anar vestit amb correcció.

o Queda prohibit l’exhibició per part dels alumnes de gorres o capells tant a les aules com en
qualsevol espai del centre. Es requisarà qualsevol d’aquests elements per un termini de 15
dies.
Criteris que justifiquen la limitació de les formes de vestir en un centre educatiu públic:
1. Que suposi un perill evident per a la salut i la seguretat personal o la dels altres La seguretat indi-
vidual i col·lectiva de l’alumnat pot ser un motiu de prohibició d’un vestuari o d’uns ornaments
determinats. La higiene i la salut de l’alumnat han de tenir-se igualment en compte.
2. Que impedeixi o dificulti de forma evident l’activitat educativa, la comunicació i la identificació El
vestuari ha de permetre la realització de totes les activitats curriculars i la comunicació i identifica-
ció interpersonal.
3. Que atempti objectivament contra els drets i la sensibilitat dels altres.
El Codi penal castiga amb pena de presó i multa «els qui provoquin a la discriminació, a l'odi o a la
violència contra grups o associacions, per motius racistes, antisemites o altres motius referents a la

ideologia, religió o creences, situació familiar, la pertinença dels seus membres a una ètnia o raça,
el seu origen nacional, el seu sexe, orientació sexual, malaltia o minusvalidesa». I també «els qui,
sabent-ne la falsedat o amb menyspreu temerari cap a la veritat, difonguin informacions injurioses
sobre grups o associacions en relació amb la seva ideologia, religió o creences, la pertinença dels
seus membres a una ètnia o raça, el seu origen nacional, el seu sexe, orientació sexual, malaltia o
minusvalidesa.»
4. Que suposi una mostra evident de mala educació o que atempti contra la pròpia dignitat. Entre
les obligacions educatives dels mestres i professors hi ha també ensenyar als nois i noies, quan cal-
gui, els llindars en les formes de vestir que, atenent l’època i les circumstàncies, no és bo traspas-
sar. També les conseqüències que té fer-ho, i que podran assumir com un acte de responsabilitat
quan siguin grans.
8.4 Ús dels espais

8.5 Procediment per a la justificació d'absència del professorat
El professorat ha de complir amb l'horari de les classes i de tota activitat acadèmica, i ha d’assistir
als claustres, a les reunions de coordinació, a les derivades de la seva condició de tutor o del càrrec
ocupat i a les altres reunions degudament convocades per la direcció. Des de direcció es farà el
control d'assistència del professorat, comptabilitzada en hores, i es preveuran les substitucions
quan algú falti mitjançant les guàrdies. Totes les absències s'han de justificar documentalment amb
data, hora i motiu i lliurar a cap d'estudis.
Motiu de l'absència:
o Absències per motius de salut de durada màxima de tres dies consecutius.
o Absències per assistència a consulta mèdica.
o Absències justificades per concessió de llicència o permís.
o Absències per encàrrec de serveis.
o Absències per motius de formació.
 Les absències produïdes per motius de salut durant la jornada de treball o abans
del seu inici amb una durada màxima de tres dies consecutius s'han d'acreditar documentalment
mitjançant justificació de presència o document acreditatiu d'atenció mèdica, en el qual han de
constar el nom i cognoms del pacient, la data d'atenció mèdica i les dades identificatives del centre
o consulta mèdica. Aquestes absències també es podran acreditar mitjançant declaració responsa-
ble de l'interessat, de conformitat amb el model "Declaració responsable justificativa d'absència
per motius de salut o d'assistència a consulta mèdica", que es troba a cap d'estudis.
Els justificants o la declaració responsable s'han de fer arribar a Cap d'estudis del centre el mateix
dia en què es reincorpora al lloc de treball.
 L'assistència a consulta mèdica ha de concertar-se fora de l'horari de treball; els casos
en què aquesta circumstància no sigui possible han de quedar degudament acreditats mitjançant
declaració responsable de l'interessat, de conformitat amb el model "Declaració responsable justi-
ficativa d'absència per motius de salut o d'assistència a consulta mèdica" que es pot trobar a cap
d'estudis del centre.

L'assistència a consulta mèdica es concedeix pel temps indispensable per acudir i retornar al lloc de
treball i s'ha d'acreditar documentalment mitjançant justificant del centre o consulta mèdica, en el
qual han de constar expressament el nom i cognoms del pacient i l'hora d'entrada i sortida del cen-
tre o consulta mèdica. El justificant, juntament amb la declaració responsable, s'han de fer arribar a
cap d'estudis del centre on la persona interessada presta serveis, el mateix dia en què retorna al
lloc de treball.
 Es podran registrar també com a justificades les absències provocades per causes de
força major, que hauran de correspondre a fets o situacions que per la seva naturalesa no s'hagin
pogut preveure ni evitar o resoldre en un horari compatible amb la jornada de treball.
 Les absències produïdes per motius de salut de durada superior a tres dies s'han de justi-
ficar necessàriament mitjançant el corresponent comunicat mèdic de baixa i han de seguir la trami-
tació corresponent a la situació d'incapacitat temporal. Tan bon punt el treballador o treballadora
tingui coneixement de la seva situació de baixa, ho ha de comunicar al director o directora del cen-
tre on està adscrit, i fer-li arribar el comunicat de baixa com a molt tard l'endemà de l'expedició. La
data de l'alta mèdica queda inclosa en la durada de la incapacitat temporal, per la qual cosa els
comunicats mèdics d'alta s'han de presentar el dia laborable següent, és a dir, el mateix dia de rein-
corporació al lloc de treball.
En el cas d'absències previstes, s'haurà d'avisar i deixar preparada feina a cap d'estudis. Si és possi-
ble, s'hauria de parlar amb antelació amb el professorat que cobrirà les hores de l’absència per tal
d’explicar la feina que han de fer els alumnes.
En el cas d'absències imprevistes, també s'haurà d'avisar a Cap d'estudis en el moment en que sigui
possible, tot informant dels grups que quedaran desatesos i de les tasques a realitzar. La millor
manera de donar aquesta informació és via telefònica o a través del correu electrònic de Cap d'es-
tudis.
La Direcció del centre, durant la primera quinzena de mes, farà pública la relació de totes les faltes
d'assistència del professorat corresponents al mes anterior la qual contemplarà els motius que les
justifiquen.
8.6 Protocol de guàrdies de classe i guàrdies de pati

8.6.1 Guàrdies de classe
Els professors/es del centre, a excepció de l’equip directiu que realitza guàrdies de direcció, te-
nen assignades unes hores de guàrdia a la setmana.
Tant les classes com les guàrdies s’han de començar amb puntualitat. Com a mesura per contro-
lar de manera més efectiva la disciplina al centre, els professors han de començar la guàrdia
quan soni el timbre de l’hora de classe que els pertoca vigilar, tot controlant els passadissos per
evitar que l’alumnat surti de classe i faci desgavells durant els canvis de classe.
Cada professor (GU1, GU2, GU3 i/o GU4) té assignada una zona del centre. El professor/a haurà
de procurar que els alumnes no surtin de l’aula si no és estrictament necessari i que es mantin-
gui un ordre correcte. El professor/a de guàrdia s’haurà d’esperar al passadís fins que tots el
professors/es arribin a l’aula.

 Al començament de la guàrdia un dels responsables, l’anomenat GU1 (assignat amb nom i
cognom), romandrà al passadís de 1r d’ESO i realitzarà la guàrdia en aquesta zona durant
tota l'hora a la sala de guàrdia 1 (AULA 106).
 Un altre professor/a, el GU2 (assignat amb nom i cognom), controlarà el passadís del soter-
rani (aula de música, gimnàs, tecnologia...) i el 2n pis (aules de 4t d'ESO i batxillerat) i com-
provarà que cap grup d'alumnes estan desatesos.
 Un 3r professor/a, el GU3 (assignat amb nom i cognom) es dirigirà a la sala de guàrdia 2
(AULA 119) per tal de comprovar al full de guàrdia si hi ha professors absents i coordinar
amb els companys la supervisió d'aquestos grups. Simultàniament col·laborarà en mante-
nir l'ordre del passadís de 3rd'ESO.
En el cas que no hi hagi cap professor/a absent el professor/a GU2 i GU3 restaran a la sala de
guàrdia 2 (AULA 119) per tal de fer-se càrrec dels alumnes expulsats de l'aula i de mantenir l'or-
dre als passadissos.
 En les guàrdies en les quals s’hagi designat un quart professor/a (GU4) actuarà de la matei-
xa manera que el professor GU2.
 En les hores de guàrdia en les quals hi hagi només dos professors designats s'eliminarà l'ac-
tuació del professor GU1.
Les funcions del professorat de guàrdia són:

1. Signar a l’hora d’inici de la guàrdia, consignar les incidències i actuar de forma con-
seqüent.
2. Vetllar per l'ordre del centre (passadissos, aules, gimnàs, lavabos...) i atendre les in-
cidències que puguin esdevenir en especial en les zones que tinguin assignades.
3. Procurar que no hi hagi alumnes fora d’aula o descontrolats.
4. Fer la ronda a l’inici de l'hora i periòdicament durant la guàrdia: recorregut pel cen-
tre, aules, pati, gimnàs...
5. Cobrir el lloc del professorat absent.
6. Custodiar els alumnes expulsats.
7. Ocupar-se, si és el cas, de les incidències de salut.
8. Supervisar, en col·laboració amb consergeria, les entrades i sortides de l’alumnat en
les primeres hores (tant en les del matí com en les de la tarda).
Actuacions dels professors de guàrdia

 Els professors de guàrdia comprovaran les absències a la sala de guàrdia, tant de faltes
previstes, com de les del professorat que no pot acudir al centre i ha avisat a cap d'estu-

dis, consergeria o altres possibles. El professor G3 farà constar al corresponent full de la
Sala de guàrdia 2 les absències del professorat no anotades per cap d'estudis, les exclu-
sions de l’aula i els incidents que es puguin esdevenir. Els professors que facin substitu-
cions a les aules han de comprovar si hi havia feina preparada i lliurar-la als alumnes. En
cas que no n’hi hagi, el criteri general és que els alumnes han de treballar a l’aula fent
deures o estudiant.
 A les guàrdies de les 8'00h del matí el professor GU3 col·laborarà amb consergeria en
l'entrada ordenada dels alumnes al centre.
 Quan més d'un grup estigui sense professor/a i no es puguin cobrir totes les vacants, el
professor de guàrdia prioritàriament haurà d’agrupar-los o quedar-se a l'aula amb el
grup de menys edat. Si no hi ha recursos suficients els grups de batxillerat es cobriran en
darrer lloc. En aquests grups de batxillerat, si l’absència és la darrera hora del matí po-
dran sortir del centre si són majors d’edat o tenen el corresponent permís patern. El
professor de guàrdia ho comunicarà al grup consultant-t’ho en cas de dubte a la persona
de guàrdia de l’equip directiu i se n’encarregarà que hi hagi una sortida ordenada. En to-
tes les hores del dia hi ha de guàrdia a direcció un professor de l’equip directiu.
 Si s’ha de fer la guàrdia en un grup d’alumnes que està en una aula específica (laborato-
ri, taller de tecnologia, seminari, aula d’informàtica i gimnàs) el professorat de guàrdia
portarà els alumnes a una aula-classe que estigui lliure i els atendrà. No poden anar al
pati (excepte en situacions puntuals que s’han de comunicar a direcció).
 Si algun alumne es troba malament o en cas d'accident que no presenti urgència, des de
consergeria es procurarà localitzar a algun familiar per tal que se'n faci responsable i si-
gui qui acompanyi l'alumne al centre mèdic. En cas d'accident, des de consergeria es
trucarà a l’ambulància/taxi que el portarà a la mútua, el professor de guàrdia
l’acompanyarà, n’assabentarà als pares i es quedarà fins que aquests hi acudeixin. Per
tal que es porti a terme l’assistència caldrà l’autorització dels pares. En cas que la indis-
posició ho requereixi es trucarà al servei d’urgències. Si cal la seva hospitalització
s’actuarà de la mateixa forma descrita abans.
 En cas d’activitat fora del centre, el professorat que queda sense alumnat passa automà-
ticament a ser professor de guàrdia preferent, amb l’obligació de cobrir les absències
dels professors que han anat a la sortida i col·laborar en les tasques de vigilància.
 Quan un/a professor/a expulsi un alumne de l’aula, el professor de guàrdia haurà

d’anotar al butlletí d’expulsions de la sala de guàrdia les dades de l’alumne i el motiu de
l’expulsió. Cal tenir en compte que l’exclusió de classe ha de ser una mesura extraordi-
nària, que és una primera sanció per una falta greu. També, s'haurà de supervisar que
els alumnes treballin en silenci a la sala de guàrdia, ja que estan complint una sanció. No
pot haver-hi cap alumne expulsat a la sala de guàrdia sense feina a fer en aquell mo-

ment.
8.6.2 Guàrdies de pati

Durant el temps d’esbarjo hi haurà el màxim possible de professorat de guàrdia, un directiu
(sempre que sigui possible) i un conserge a la porta per tal d’assegurar el bon funcionament i
evitar possibles problemes. El directiu de guàrdia vetllarà que els professors estan a la zona as-
signada i suplirà, si calgués possibles absències.
Sonarà un sol timbre a les 10'55h per assenyalar la sortida dels alumnes d'ESO. Els alumnes de
batxillerat sortiran de l'aula 5 minuts més tard (no podran quedar-se dintre de l'aula) i es dirigi-
ran, de manera ordenada, cap a la porta de sortida del centre sota la supervisió del professor de
guàrdia i la conserge. Una vegada l'alumne ha sortit del centre no podrà tornar a entrar fins les
11'25h quan s'obriran les portes d'accés.
Cada professor de guàrdia d'esbarjo procurarà ser puntual i quedarà assignat a una posició de-
terminada. Aquestes posicions seran:
 vigilància de l’accés al centre i accés als lavabos (PATI 1). Aquest professor portarà el control
de la sortida ordenada del centre dels alumnes de batxillerat. A les 11'10h es tancarà la por-
ta d'accés al centre i el professor tancarà els lavabos amb clau comprovant que tots els
alumnes baixen al pati.
 un professor mòbil que recorrerà el centre i tancarà possibles aules obertes. Així mateix vet-
llarà perquè no restin alumnes dintre del centre (PATI 2). A continuació baixarà al pati i
col·laborarà en el manteniment de l'ordre.
 pati exterior (PATI 3)

 un professor responsable de la sala d’estudi/biblioteca del pati (BIBLIOTECA)
 El/la treballadors/es socials que treballen amb la USEE ajudarà amb caràcter ordinari a la vi-
gilància del pati.
L’actitud d’aquests professors ha de ser preventiva de qualsevol incidència i activa en el cas que
arribi a produir-se. En concret caldrà evitar els jocs violents i situacions de tabaquisme o consum
i tràfic de substàncies additives, robatoris, bullying, amenaces, coaccions, baralles i controlar
que l'alumnat no embruti els espais i faci ús de les papereres. És important que aquestos profes-
sors facin especial atenció a les següents zones del pati:
 Tanca que dóna al carrer Roger de Flor

 Tanca que dóna a la zona d'aparcament a on els alumnes acostumen amagar-se
 Els professor responsable de biblioteca:
 acceptarà, com a màxim, 15 alumnes
 comprovarà que els alumnes no facin servir l'ordinador
 no permetrà l'entrada ni la sortida d'alumnes fins que finalitzi l'hora d'esbarjo
 vetllarà perquè tots els alumnes treballen en silenci. En cas de que un alumne no tingui una

actitud correcta, perdrà el dret a romandre a la biblioteca i haurà obligatòriament de sortir
al pati
Consergeria obrirà les portes del lavabo a les 10'45h.Els alumnes podran anar al lavabo durant
l’hora de pati. A partir d'aquesta hora, consergeria tancarà l'accés al centre i als lavabos amb
clau.
El professorat que resti dins el centre ha de vetllar perquè tots els alumnes surtin al pati excep-
tuant els autoritzats per ser a la biblioteca. A la vegada revisaran que les aules hagin quedat tan-
cades amb clau i els llums apagats. Als alumnes no se les deixarà pujar fins que toqui el timbre
de reinici de les classes.
8.7 Protocol d'activitats extraescolars i sortides del centre

S’entén per activitats extraescolars qualsevol tipus d’activitat que comporti desplaçament dels
alumnes fora del recinte escolar (visites, sortides, etc. ) o bé que impliqui una variació significativa
en les activitats acadèmiques habituals (xerrades, tallers, etc. ).
Les activitats extraescolars són un element més d’actuació en la formació dels alumnes, ja que les
xerrades, tallers, sortides, viatges – entre d’altres – que es fan dins i fora del centre, i durant o fora
de l’horari lectiu, són un complement imprescindible per a l’educació del nostre alumnat.
1. Distingim tres tipus d’activitats extraescolars:

1.1 Tallers, xerrades i activitats específiques organitzades a l’institut
1.2 Activitats generals i de participació a nivell de tot el centre (festes, etc.)
A proposta de la Direcció del centre, i en funció del calendari escolar vigent, el claustre establirà les
dates més adients per celebrar, si s’escau, les activitats generals a nivell de tot el centre (activitats
de fi de trimestre, festes, etc.). Les activitats generals que s’organitzen a l’institut i que estan defi-
nides en els documents de treball d’inici de curs són: - Nadal, Sant Jordi i Concurs literari - Festa
final de curs - Altres.
Aquestes activitats seran impulsades i preparades per la totalitat del personal que integra el centre.
Tota activitat general implica la participació de tot l’alumnat i professorat del centre. L’organització
i supervisió d’aquestes activitats de caire festiu anirà a càrrec del professorat del centre sota la di-
recció del coordinador CASE i de cap d'estudis.
1.3 Sortides, visites i viatges organitzades per l’institut
Hi podem distingir tres tipus:

 Sortides de tutoria: Els tutors, sobretot dels primers cursos, procuraran organitzar-ne una
cada any, i motivaran els seus alumnes a assistir-hi.
 Sortides educatives: Aquestes sortides educatives estan incloses en les programacions de

les àrees. Aquestes sortides són obligatòries per als alumnes de l’assignatura organitzadora.
 Sortides especials: Són les sortides de més d’un dia de durada, crèdit de síntesi, viatge fi de
curs, intercanvi, etc.
Abans del final de curs (juny), cada departament elaborarà el calendari d’aquestes activitats per a
tot el curs següent, a ser possible, desglossat per trimestres i indicant les dates corresponents, o bé
una previsió, els objectius pedagògics i els professors responsables.
D’altra banda des de Coordinació Pedagògica es planificaran activitats per a les diferents tutories.
2. Programació de les sortides i activitats fora del centre

Com que les sortides formen part de la programació de centre i són aprovades pel consell escolar,
l’assistència d’alumnes i professors/es és obligatòria, excepte les sortides que requereixen pernoc-
tar fora de casa.
Sempre que sigui possible, es procurarà fer una rotació entre el professorat per tal d’evitar que
sigui sempre el mateix professor/a el que acompanya els alumnes.
La programació general de les sortides escolars pel curs següent, s’ha de fer dins del mes de juny
per tal que el consell escolar de centre la pugui aprovar a l’inici de curs següent i incloure-la al full
de pagament de sortides del curs per les famílies dels alumnes.
En el cas de sortides no previstes al mes de juny, serà el professor/a responsable de l'activitat qui
informarà al/la coordinador/a CASE de les dates de realització de l'activitat i qui s'encarregarà de
supervisar el pagament d'aquesta per part dels alumnes.
La relació alumnes/professorat acompanyant serà la prevista per les instruccions del Departament
d’Ensenyament excepte que el consell escolar en determini un altre règim.
Per poder fer la sortida serà necessària l’assistència del 75 % de l’alumnat convocat com a norma
general. Excepcionalment, l'equip docent podrà decidir si es realitza una sortida tot i que el nombre
d'alumnes sigui inferior a aquest percentatge.
Tota activitat que impliqui sortir de l’institut ha de ser:

 Aprovada per l’equip docent corresponent i pel consell escolar.
 Notificada pel professor/a titular de la sortida al coordinador/a d’activitats i serveis escolars per
escrit amb 10 dies d’antelació. El model es troba a cap d'estudis així com al Drive del centre.

 Controlada pel coordinador/a d’activitats i sortides escolars, que seguirà el següent procés :
 Comunicarà per escrit a l’equip directiu, a coordinació de nivell, a la cantina i a consergeria.

 Revisarà que la sortida compleixi els següents requisits:
● Haurà d’estar aprovada per l’equip docent corresponent i pel consell escolar.
● La relació de professors/es acompanyants caldrà que sigui compatible amb altres activi-
tats del centre (xerrades, exàmens, etc.).
● Caldrà que compleixi la normativa (número d’assistents, acompanyants, etc.)
 Comunicada pel professor/a titular de la sortida als pares (segons el model que es troba al Drive
del centre) per escrit en el termini d’una setmana d’antelació.
 Autoritzada pels pares o tutors, mitjançant el retorn del full de comunicació de sortida deguda-
ment signat, el professor/a titular de la sortida. Si un alumne/a no ha retornat l’autorització escrita
en el termini establert, no podrà fer la sortida i haurà de quedar-se al centre.
NOTA: L’autorització familiar general per a totes les sortides es demanarà a inici de curs. Només en
el cas de les estades de més d’un dia de durada o en aquelles sortides que es cregui oportú es de-
manarà una autorització especial als pares o tutors legals dels alumnes.
3. Instruccions per l'assistència dels alumnes a les sortides:

a) Sortides pedagògiques i curriculars
b) Sortides lúdiques
Sortides pedagògiques i curriculars:

a) L’assistència a aquestes sortides és obligatòria.
b) La no assistència haurà de ser per causa major i estarà justificada documentalment.
c) El mal comportament d’un alumne/a en qualsevol sortida curricular pot comportar la inhabilita-
ció per participar en les següents (sobretot les lúdiques) i tindrà una transcendència curricular
(afectarà a la nota de la matèria).
Sortides lúdiques:
a) L'equip de nivell i la comissió de convivència establirà quins alumnes no hi poden assistir pel seu
mal comportament.
b) La no assistència a les sortides curriculars limita l’assistència a les sortides lúdiques.

c) L’acumulació de faltes d’assistència i/o retards a l’inici de la jornada lectiva pot privar
l’assistència a les sortides lúdiques.
d) El fet d’haver ocasionat desperfectes en el mobiliari i material del centre així com el material dels
companys/es i altres membres de la comunitat educativa pot privar de l’assistència a les sortides
lúdiques.
NOTA: No podran assistir a les sortides no gratuïtes els alumnes que no hagin retornat el compro-
vant de pagament bancari de les sortides en el temps previst.
Instruccions per a l’organització d’una sortida

Passos a seguir:
1. Reserveu la data i l’hora de la visita.

2. Ompliu el full de la SOL·LICITUD DE SORTIDA CASE (Model 1) que podeu trobar a:
a) En format digital: Drive de l'institut (Carpeta CASE)
b) A Cap d'Estudis, en format paper: "Impresos sortides CASE" .
Cal omplir tots els apartats indicats i s'hauria de lliurar, preferiblement, a principi de curs, per tal de
poder fer les gestions oportunes (programació anual, aprovació de consell escolar etc.). En els casos
en que no hi hagi data prevista, es podrà entregar la sol·licituds fins a 15 dies abans de la sortida.
3. Entregueu el full a la coordinadora CASE, a la gaveta retolada com a "CASE", per tal que es puguin
fer tots els tràmits necessaris.
Nota: La reserva dels autocars, càlcul del preu final per a l'alumnat, recollida d'autoritzacions, etc.
és responsabilitat del professor que organitza la sortida.
4. Ompliu el FULL DE SORTIDA (Model 2) que podeu trobar als mateixos llocs que l'anterior.
(Aquest és el full que haureu d'entregar a l'alumnat, amb prou temps per tal que el puguin retornar
sense problemes.)
5. Les autoritzacions dels pares s’han de recollir, com a mínim, dos dies abans de la realització de la
sortida.
NOTA:
L’alumnat que no té els pagaments domiciliats o els que tenen algun pagament pendent hauran
de portar un resguard, juntament amb l’autorització, que hauran d’entregar al secretari del centre.
 Consulteu amb el coordinador de sortides el llistat d’alumnes a qui cal demanar que passin per
Secretaria, per entregar el resguard. És responsabilitat del coordinador CASE actualitzar periòdica-

ment el llistat d'alumnes que han realitzat el pagament de les sortides del centre i informar de
qualsevol canvi a cap d'estudis i coordinació de nivell.
ALTRES CONSIDERACIONS:
- ÉS recomanable emportar-se un mòbil i la farmaciola (parlar amb consergeria).
- No us oblideu de demanar el tiquet/factura de la visita on hi constaran les dades del centre i so-
bretot el CIF. (L’haureu d’entregar al secretari del centre, en Joan Vidilla).
DADES DEL CENTRE: Adreça: C/ Roger de Flor, s/n, 08401 Granollers

CIF: Q5855523F Tel. 938794172 / Fax: 938793001
Codi centre (Dept. Ensenyament): 08017931 http://blog.iesacumella.cat/
iesacumella@xtec.cat
Un cop realitzada la sortida, el professor/a responsable haurà de passar un

llistat dels alumnes assistents al secretari del centre per tal que es pugui fer l'o-
peració bancària.
També caldrà omplir una graella com la següent que formarà part de la valoració que cada profes-
sor/a fa del curs. Aquesta valoració s’inclourà a la memòria del departament i serà un referent per
decidir la realització o no d'una sortida en anys següents.
MODEL 1
INS ANTONI CUMELLA
FULL DE SOL·LICITUD DE SORTIDES
(LLIURAR AL COORDINADOR/A DE SORTIDES )
NIVELL I CURS: ________________________ GRUP: _____________
TOTAL D’ALUMNES: _____________________
DATA DE SOLICITUD: ______/______/______
 Sortida de matèria. Departament: ___________________________

 Sortida de tutoria

SORTIDA PREVISTA D’INICI DE CURS?  SÍ NO
LLOC DE LA SORTIDA: ______________________________________________
DATA DE LA SORTIDA: ______/______/______
PREU DE LA SORTIDA: __________________
Sistema de pagament:  ingrés en el nº de compte d’activitats

 en metàl·lic al professor/a
PROFESSOR/A RESPONSABLE: _______________________________
Telèfon de contacte: ________________________
PROFESSORS/ES ACOMPANYANTS:
MODEL 2
INS ANTONI CUMELLA
FULL D'AUTORITZACIÓ DE SORTIDES
ALUMNE/A: .................................................................................................
CURS i GRUP: ________________________
DATA DE LA SORTIDA: ______/______/______


LLOC DE LA SORTIDA:
OBJECTIU DE LA SORTIDA:
Hora de sortida: _____________________
Hora aproximada d'arribada: __________ a l' :  institut  estació França
Sortida en:
 tren  autocar  a peu  altres ..................................
Cal portar:  dinar i beguda
 altres ......................................................
Signatura pare/ mare/ tutor legal
c/ Roger de Flor, s/n 08401 Granollers (BARCELONA), 93-879-41-72 93-879-30-05
http://blog.iesacumella.cat/ iesacumella@xtec.cat
FULL DE VALORACIÓ DE SORTIDES
NIVELL: _____________ DATA: _____/_____/_____ CURS ___________

LLOC:
PROFESSOR/A RESPONSABLE:
Motiu de la sortida:

INCIDÈNCIES:
VALORACIÓ:  Positiva  Negativa

OBSERVACIONS:
8.8 Farmaciola escolar

A l’escola s’ha de disposar d’una farmaciola que permeti l’actuació del professorat en cas de neces-
sitar unes primeres cures. La farmaciola es troba a la secretaria del centre. El kIT dels alumnes dia-
bètics és a la nevera de la cantina del centre.
 Ha d'estar en un lloc protegit de la llum, la calor i la humitat.
 A l’abast conegut de tothom, tancada però no amb clau.
 Preferentment, a nivell elevat, on no sigui accessible als alumnes més petits i propera a un
punt d’aigua.
 Ha d'estar ubicada en un espai especialment dissenyat o bé un armariet o bé una caixa o un
calaix que es pugui tancar.
Què hi ha d’haver? Per a què serveix el contingut de la farmaciola?
Material Utilitat
Gases estèrils, millor en bosses individuals Per comprimir o cobrir la ferida per netejar i
cobrir les ferides un cop s’ha posat
l’antisèptic
Benes de diferents mides ( de 5 cm, 7 cm i Per subjectar les gases estèrils que
10 cm) cobreixen la ferida neta
Esparadrap, preferiblement antial·lèrgic Per subjectar les gases o les benes amb

què es cobreix la ferida
Caixa de tiretes Per cobrir ferides lleus i poc extenses
Sabó líquid Per rentar les mans i les ferides lleus
Sèrum fisiològic Per netejar tota mena de ferides
Aigua oxigenada Per aturar les hemorràgies
Termòmetre Per conèixer la intensitat de la febre
Tisores de punta rodona
Pinces Per extreure cossos estranys
Antisèptic d’ús extern: solució aquosa de povido-
Per protegir les ferides un cop estiguin ben
na iodada al 10% o clorhexidina netes
Alcohol 70% Per desinfectar el material i per a la pell
intacta (sense ferides)
Producte per a les picades Per alleujar la coïssor
Guants d’un sol ús Per fer servir sempre que realitzem una cura
Paracetamol Per tractar la febre sempre que sigui
igual o superior a 38ºC amb l’autorització del
pare, mare o tutor
Cal guardar sempre el contingut en el seu envàs original, amb el seu prospecte si en porta. S’han de
revisar periòdicament les dates de caducitat.
Telèfons d’urgència
o Emergències : 112
o Centre Nacional de Toxicologia: 91 562 04 20
o Sanitat respon 902 111 444
8.9 Administració de medicaments als alumnes

Seguint les recomanacions del Departament de Salut i la Societat Catalana de Pediatria, s'ha inclòs
el paracetamol a la farmaciola dels centres educatius de Catalunya. Per administrar-lo cal tenir l'au-
torització signada dels pares, mares o tutors legals (que el centre educatiu ha de demanar en el
moment de la inscripció de l'alumne al centre) i seguir les recomanacions d'ús elaborades per la
Societat Catalana de Pediatria i pels departaments d'Ensenyament i de Salut de la Generalitat de
Catalunya.
Per poder administrar medicaments als alumnes, sempre que sigui imprescindible fer-ho en horari
lectiu, cal que els pares, mares o tutors legals aportin un informe mèdic on consti el nom de l'alum-
ne, el nom del medicament que ha de prendre i la pauta d'administració. Així mateix, els pares,
mares o tutors legals han d'aportar un escrit on es demani, al director o directora del centre educa-

tiu, l'administració al fill o filla del medicament prescrit d'acord amb les pautes que constin en l'in-
forme esmentat, i se n'autoritzi l'administració als docents del centre.
No es donarà mai cap medicament als alumnes sense autorització

escrita dels pares o tutors legals.
8.10 Procediment d'actuació en cas d'accident o malaltia de l'alumnat

El professor/a de guàrdia trucarà als pares per demanar que es facin càrrec del seu fill/a. Si en
aquell moment no estan disponibles els professors de guàrdia, la conserge que en aquell moment
es trobi al Centre trucarà als pares de l'alumne. En cap cas es deixarà sortir del centre cap alumne/a
sense el permís del pare, de la mare o del tutor legal. En aquells casos en que calgui es trucarà al
112 demanant una ambulància. En aquest cas caldrà agafar còpia de la targeta sanitària que hi ha a
l'expedient de cada alumne a la secretaria del centre.
8.11 Prevenció del tabaquisme i de l'alcoholisme als centres educatius

És prohibida la venda i el subministrament de productes derivats del tabac i als dispositius d'allibe-
ració de nicotina i també el consum, en totes les dependències dels centres educatius i altres cen-
tres de treball del Departament d'Ensenyament. La prohibició de consumir-los és absoluta i afecta
totes les persones que estiguin a l'interior i als accessos de qualsevol dels recintes esmentats. La
normativa no permet que els centres educatius públics, els serveis educatius i altres centres de
treball dependents Seguretat i salut del Departament d'Ensenyament tinguin àrees habilitades per
a consumidors d'aquests productes. Tampoc no és permesa la venda ni el consum de begudes alco-
hòliques en els centres educatius. Es recorda que són alcohòliques totes les begudes amb més de
0,5 graus d'alcohol. La cervesa es considera beguda alcohòlica.
11. Gestió econòmica del centre

11.1. Gestió del procediment
REALITZAT PER: APROVAT PER:
NOM I COGNOM JOAN VIDILLA PÉREZ LLUÍS SERRA GIL
CÀRREC SECRETARI DIRECTOR
DATA 16/07/2015
11.2. Objecte

Elaborar una assignació econòmica, a partir del pressupost, als diferents departaments de
l’Institut per tal que es puguin dur a terme totes les accions previstes en el la Programació
General de l’Institut, de tal manera que es respecti la legislació vigent i sigui coherent amb
el Projecte Educatiu del Centre, amb el Reglament de Règim Interior i amb el Projecte Cur-
ricular del centre. Amb aquest procediment es tracta de garantir els principis de participa-
ció, transparència i coherència, així com assegurar-ne la supervisió per part de la Comissió
de Caps de Departament i l’aprovació per part del òrgan legalment establert, el Consell Es-
colar.
11.3. Abast
Aquest procediment s’aplica a les dotacions que provenen del Departament
d’Ensenyament, a les aportacions d’altres administracions i entitats, aportacions voluntàri-
es dels pares d’alumnes i de l’AMPA, ingressos derivats de la gestió pròpia del centre i in-
gressos per la venda de productes generats per l’activitat normal del centre. També
s’aplica a la partida Reequipaments, que és objecte d’un procediment específic
d’adjudicació.
11.4. Documentació de referència

Aquest procediment ha estat elaborat d’acord amb:
Apartat 3.1 de les instruccions 1/2014 sobre gestió econòmica:
El pressupost l’elaborarà a l’ inici de l’exercici pressupostari el director del centre i

l’aprovarà, prèvia consulta preceptiva al consell escolar, abans del 31 de gener.
Tots als acords del consell escolar sobre qüestions pressupostàries s’han de recollir en
l’acta corresponent, de manera que quedi explícitament reflectit el contingut econòmic.
A aquests efectes, s’afegiran a l’acta tots els annexos que convingui sobre el pressupost,
les seves successives modificacions o la liquidació final, degudament signats pel secretari i
pel director del centre.
Fins a l’aprovació del pressupost, el director del centre educatiu podrà autoritzar despeses
i efectuar pagaments d’acord amb els contractes vigents.
DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.
11.5. Responsabilitat
L’elaboració, manteniment i distribució d’aquest procediment és responsabilitat del secre-
tari. La revisió és responsabilitat del secretari i l’aprovació és responsabilitat de la Direc-
ció.
11.6. Vocabulari

Comissió de caps de departament: Òrgan consultiu format per tots els caps de departa-
ment de l'institut.
Departaments: En la terminologia de l’Institut corresponen als anomenats “centres de

Cost”, és a dir, partides pressupostàries que són objecte d’assignació pressupostària i con-
trol comptable particularitzat.
Departaments de serveis: Són els de: Audiovisuals, Coordinació Informàtica i Psicopeda-

gogia.
Mòduls coeficients: Factors numèrics que, aplicats mitjançant una fórmula polinòmica a
les hores-alumne/setmana de cada departament didàctic, permeten calcular els coefici-
ents de cadascun d’ells.
10. Riscos laborals

Els centres públics, a l'inici de curs, han de comprovar que el pla d'emergència està actualitzat i han
de garantir que, com a mínim, es farà un simulacre (d'evacuació o de confinament) durant el primer
trimestre del curs escolar. Es recomanable realitzar-ne un de cada tipus al llarg del curs escolar.
Aquests simulacres s'han de planificar tenint en compte totes les activitats que es porten a terme
en el centre, incloses les que es fan en horari de menjador, en el cas que els alumnes romanguin al
centre dins d'aquesta franja.
Els centres públics han de comunicar a la següent adreça electrònica

simulacres_pc@gencat.cat, amb una antelació de 10 dies a la data del simulacre, la informació se-
güent:
 Nom del centre educatiu i municipi.
 Dia i hora previst per realitzar el simulacre (d'evacuació o confinament).
 Nombre aproximat de persones que s'han d'evacuar.
 Ubicació del punt de reunió.
Així mateix, el dia de la realització del simulacre, els centres educatius han de simular la trucada al
112 d'acord amb la Guia de trucades de simulacres en centres educatius, inclosa en les instruccions
del pla d'emergència del centre.
En els centres públics, una vegada fet el simulacre, el director o directora del Centre ha de fer arri-
bar al director o directora dels serveis territorials un informe amb les fitxes 27 i 28 del manual "Pla
d'emergència del centre docent", degudament emplenades, i una còpia dels plànols del centre, si
aquests s'han actualitzat durant el darrer any.
En cas d'emergència real, els centres públics han de comunicar el succés al director o directora dels
serveis territorials.

NOFC

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

NOFC

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

C/ Roger de Flor s/n

INS ANTONI CUMELLA

Normes d'organització i funcionament del centre Data: octubre 2015

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 1

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 2

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 3

11. Gestió econòmica del centre

12. Riscos laborals

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 4

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 5

2.2. Òrgans de govern del centre.

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 6

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 7

9. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 8

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 9

2.2.1.4. Coordinador/a pedagògica

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 10

2.2.2. Òrgans de govern col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 11

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 12

2.3. Òrgans de coordinació del centre

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 13

2.3.2. Òrgans unipersonals de coordinació

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 14

2.3.2.2. Coordinadors de nivell.

2.3.2.2.1. Coordinador d'educació secundària obligatòria

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 15

2.3.2.3. Coordinador TIC

2.3.2.4. Coordinador de prevenció de riscos laborals

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 16

2.3.2.5. Coordinador/a LIC (Llengua, Interculturalitat i Cohesió social)

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 17

2.3.2.6. Coordinador/a d’activitats i serveis escolars CASE

2.3.2.7. Coordinador/a del grup experimental de plurilingüisme (GEP)

2.3.2.8. Coordinador/a associació esportiva

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 18

2.3.2.10. Coordinador/a de la tutoria entre iguals (TEI)

2.3.2.11. Coordinador/a del club bàdminton

2.3.2.12. Coordinador SAC (Solidaritat, Amistat i Cooperació)

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 19

En relació a la tutoria de grup, correspon al tutor:

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 20

3. Gestió pedagògica del centre

3.1.2. Mecanismes de coordinació d’equips docents

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 21

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 22

3.1.4. Unitats d'escolarització compartida

3.2. Criteris per l’organització pedagògica

3.2.1. Criteris d’atenció a la diversitat

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 23

3.2.1.1. Atenció a la diversitat a l’ESO

b) Programes de diversificació curricular ordinaris.

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 24

e) Programes de diversificació curricular en Unitats d’Escolarització Compartida (UEC).

El perfil dels alumnes atesos per la TIS és:

g) El nostre centre és un centre educatiu de tecnificació de bàdminton. Aquest projecte

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 25

3.3.1. Mecanismes d'acció de la tutoria.

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 26

4. L’avaluació, promoció i acreditació de l’alumne

4.1. Recuperació de matèries pendents a l’ESO

Normes d'organització i funcionament del centre INS Antoni Cumella 27

4.2. Proves extraordinàries al batxillerat