You are on page 1of 5

I.E.

N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA


PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DRE : Lima Metropolitana
1.2. UGEL : N° 03
1.3. Institución Educativa : N° 1156 José Sebastián Barranca Lovera
1.4. Área curricular : Matemática
1.5. Grado y sección : Quinto
1.6. Docente del área : Demetrio Ccesa Rayme
1.7. Director : Demetrio Ccesa Rayme

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los inadecuados hábitos alimenticios están originando en los adolescentes diversos tipos de
enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el
sobrepeso.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años se presenta en los
departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) (ENDES 2009).
La anemia en los adolescentes está relacionada con el interés por proyectar una imagen estereotipada
de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. Algunos síntomas externos
pueden dar la alerta, pero lo más recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre.
¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los valores varían con la edad y sexo? ¿Cómo
podemos saber si los alimentos que consumimos nos proporcionan la cantidad suficiente de hierro?
¿Cómo podemos prevenirla anemia?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones  Relaciona datos a partir de condiciones con
MATEMÁTICAMENTE magnitudes muy grandes o pequeñas, al
EN SITUACIONES DE plantear un modelo referido a la notación
CANTIDAD científica.
Comunica y representa  Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
ideas matemáticas grande o pequeña haciendo uso de la notación
exponencial y científica.
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Realiza operaciones considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
Razona y argumenta  Justifica o refuta basándose en argumentaciones
generando ideas que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticas matemáticos.
Elabora y usa estrategias  Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio
ACTÚA Y PIENSA estratificado al resolver problemas.
MATEMÁTICAMENTE  Elabora una encuesta de un tema de interés
EN SITUACIONES DE reconociendo variables y categorizando la
GESTIÓN DE DATOS E respuesta.
INCERTIDUMBRE Comunica y representa  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto
ideas matemáticas de la variable estadística de estudio para los
ítems de la encuesta.
Matematiza situaciones  Examina propuesta de gráficos estadísticos que
involucran expresar características o cualidades
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
de una muestra representativa.
 Organiza datos en variables cualitativas
provenientes de una muestra representativa y
plantea un modelo basado en un gráfico de
dispersión.
Razona y argumenta  Justifica o refuta basándose en argumentaciones
generando ideas que expliciten sus puntos de vista e incluyan
matemáticas conceptos, relaciones y propiedades de los
estadísticos.
IV. CAMPO TEMÁTICO
 Notación exponencial y científica
 Magnitudes
 Muestra
 Gráficos estadísticos

V. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)


Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro en los alimentos y su consumo

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2horas)
Título: Organizando nuestras actividades para Título: Contabilizando nuestros glóbulos rojos y
promover un estilo de vida saludable blancos
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Relaciona datos a partir de condiciones con
orientadas a la investigación o resolución de magnitudes muy grandes o pequeñas, al
problemas. plantear un modelo referido a la notación
científica.
Actividad:  Expresa la escritura de una cantidad o
 Se presenta la situación significativa y el magnitud grande o pequeña haciendo uso de
propósito que se desea lograr al finalizar la la notación exponencial y científica.
unidad, explorando los saberes previos. Campo temático: Conocimiento:
 Los estudiantes proponen una secuencia de  Notación científica. Expresiones con exponentes
actividades a desarrollarse a lo largo de la positivos.
unidad y lo presentan en un organizador visual  Magnitudes: Conversión de unidades.
 Se establecen compromisos para la
consolidación del trabajo. Actividad:
 El docente presenta información referido a la
cantidad de glóbulos rojos y blancos.
 Los estudiantes expresan a través de notación
científica los valores normales de glóbulos rojos
y glóbulos blancos de una persona y los
expresan en notación científica.
 Los estudiantes realizan conversiones de
magnitudes sobre la cantidad de glóbulos rojos y
blancos que tiene una persona, luego los
resultados lo expresan en notación científica.
 Establecen la diferencia entre la cantidad de
glóbulos rojos del varón con respecto a la mujer.

Sesión 4 (2horas)
Sesión 3 (2horas) Título: Determinando la cantidad de hierro que
Título: Tamaño del glóbulo rojo y nuestra salud nuestro cuerpo necesita
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
Indicadores: Indicador:
 Relaciona datos a partir de condiciones con  Realiza operaciones considerando la notación
magnitudes muy grandes o pequeñas, al exponencial y científica al resolver problemas.
plantear un modelo referido a la notación
científica. Campo temático: conocimiento:
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud  magnitudes: Conversión de unidades de
grande o pequeña haciendo uso de la notación medida.
exponencial y científica.
Campo temático: conocimiento: Actividad:
 Notación científica con exponente negativo.  Recogen información sobre el porcentaje de
 Magnitudes: Sistema internacional de medidas. nutrientes en la dieta (proteicos, lípidos y
Actividad: glúcidos) según talla, peso y edad.
 Expresan a través de notación científica el  Determinan equivalencias (nutrientes) y
tamaño y volumen de un glóbulo rojo y las elaboran un cuadro de doble entrada. Aplican
dimensiones de un glóbulo blanco. conversión de unidades.
 Expresan los valores obtenidos en m, l y gramos,  Resuelven otras situaciones donde se aplica
haciendo uso de la regla de conversión de notación científica y porcentajes; y explican su
unidades. utilidad.
 Interpretan los valores obtenidos y la necesidad  Reflexionan sobre la importancia de consumir
de utilizar los sub múltiplos para expresar una dieta balanceada para prevenir la anemia.
cantidades.
 Reconocen la tabla de múltiplos y sub múltiplos
de unidades básicas y su correspondencia con los
exponentes positivos y negativos. Establecen
comparaciones, realizan operaciones.
Sesión 5 (2horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: ¿Por qué es importante realizarse un Título: Determinando la muestra para nuestro
análisis de sangre? trabajo de investigación
Indicador: Indicadores:
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones  Ejecutan técnicas de muestreo aleatorio
que expliciten el uso de sus conocimientos estratificado al resolver problemas.
matemáticos.  Justifica o refuta basándose en argumentaciones
Campo temático: conocimientos que expliciten sus puntos de vista e incluyan
 Magnitudes - Notación científica conceptos, relaciones y propiedades de los
Actividad: estadísticos.
 Los estudiantes leen una situación referida al
“Análisis de sangre” de la página 74 del Campo temático: conocimientos:
“Cuaderno de trabajo Matemática 5” el cual le  Muestra poblacional
permitirá realizar operaciones para justificar sus  Muestreo aleatorio y no aleatorio
procesos.  Tamaño muestral
 Los estudiantes desarrollan la situación teniendo Actividad:
como referencia las fases que se debe cumplir  Los estudiantes eligen una muestra aleatoria de
para la estrategia de la V de Gowin. jóvenes adolescentes de su II.EE.
 Cada una de las fases es guiado mediante  Los estudiantes analizan el error muestra y el
preguntas que realiza el docente. tamaño de la muestra seleccionada.
 Los estudiantes al final de la sesión presenta el  Los estudiantes dialogan sobre otras
gráfico de la V de Gowin. investigaciones científicas que implican
muestreo.
Sesión 7 ( 2 horas) Sesión 8 (2horas)
Título: Elaborando una encuesta Título: Organizando los datos de nuestras
encuestas
Indicadores: Indicador:
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto  Organiza datos en variables cualitativa
de la variable estadística de estudio para los provenientes de una muestra representativa y
ítems de la encuesta. plantea un modelo basado en un gráfico de
 Elabora una encuesta de un tema de interés, dispersión
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
reconociendo variables y categorizando la
respuesta. Campo temático: Conocimientos:
 Variables de estudio
Campo temático: Conocimientos:  Tablas de frecuencia
 Encuesta
 Preguntas cerradas y abiertas Actividad:
 Los estudiantes tabulan los datos y los organizan
Actividad: en un cuadro de distribución de frecuencia.
 Los estudiantes formulan preguntas abiertas y  Los estudiantes interpretan los resultados
cerradas referidos a alimentos que consumen obtenidos en la tabla de frecuencia. Emiten
con mayor frecuencia. opinión sobre los resultados obtenidos.
 Los estudiantes elaboran una encuesta para
conocer qué porcentaje de estudiantes
consumen alimentos que contienen hierro.
Sesión 9 (2horas)
Título: Elaborando gráficos estadísticos de
nuestra encuesta
Indicador:
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que
involucran expresar características o cualidades
de una muestra representativa.

Campo temático: Conocimientos:

 Gráficos estadísticos: Diagrama barras, diagrama


de sectores.

Actividad:
 Los estudiantes determinan el gráfico estadístico
más adecuado para la presentación de sus
resultados.
 Los estudiantes dan a conocer los resultados de
su investigación haciendo uso de gráficos
estadísticos y emiten conclusiones.
 Los estudiantes dialogan sobre la importancia de
los gráficos estadísticos para analizar, interpretar
y comunicar los resultados de una investigación.

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Elaboración de Matematiza  Relaciona datos a partir de condiciones
tablas situaciones con magnitudes muy grandes o
comparativas de pequeñas, al plantear un modelo referido
valores ACTÚA Y PIENSA a la notación científica.
normales de MATEMÁTICAMENTE EN
hematocritos y SITUACIONES DE Comunica y  Expresa la escritura de una cantidad o
leucocitos. CANTIDAD representa ideas magnitud grande o pequeña haciendo
matemáticas uso de la notación exponencial y
Elaboración de científica.
una dieta Elabora y usa  Realiza operaciones considerando la
especificando el estrategias notación exponencial y científica al
porcentaje de resolver problemas.
nutrientes y sus Razona y argumenta  Justifica o refuta basándose en
beneficios. generando ideas argumentaciones que expliciten el uso
matemáticas de sus conocimientos matemáticos.
Elaboración y Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas
aplicación de representa ideas respecto de la variable estadística de
matemáticas estudio para los ítems de la encuesta.
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
una encuesta Elabora y usa  Elabora una encuesta sobre un tema de
para conocer en ACTÚA Y PIENSA estrategias interés, reconociendo variables y
qué porcentaje MATEMÁTICAMENTE EN categorizando la respuesta.
los estudiantes SITUACIONES DE GESTIÓN Matematiza  Examina propuestas de gráficos
consumen DE DATOS E situaciones estadísticos que involucran expresar
hierro en su INCERTIDUMBRE características o cualidades de una
dieta diaria. muestra representativa.
Razona y argumenta  Justifica o refuta basándose en
generando ideas argumentaciones que expliciten sus
Organización de
matemáticas puntos de vista e incluyan conceptos,
datos y
relaciones y propiedades de los
representación estadísticos.
gráfica de la
información
recogida de una
muestra
representativa.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD


Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

Para el docente:
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades
Educativas.

Jsebastianbarranca.blogspot.com

V°B°

………………………………………………………….. …………………………………………………………..

Director Docente del área