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DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS 4to Grado - Bloque 4

Ciencias Formación Educación
Semana Español Matemáticas Geografía Historia
Naturales Cívica y Ética Artística
• Recursos naturales
característicos en los
espacios agrícolas,
Números y sistemas de ganaderos, forestales y
numeración pesqueros de México.
• Uso de las fracciones para • Distribución de espacios
Escribir notas expresar partes de una colección. agrícolas, ganaderos, Panorama del periodo El papel de las
Semana 1. Del 26 Lección 14.
enciclopédicas para su Cálculo del total conociendo una ¿Qué es la forestales y pesqueros en Ubicación temporal y leyes en la
de febrero al 2 de Hagamos una
consulta. parte. fricción? México. espacial del Virreinato de convivencia
marzo. estatua.
Proyecto 1. • Identificación del patrón en una • Diversidad de espacios Nueva España. democrática.
sucesión de figuras compuestas, agrícolas, ganaderos,
hasta con dos variables. Desafíos forestales y pesqueros de
65, 66, 67, 68, 69 y 70. México, en función de los
recursos naturales
disponibles.

• Recursos naturales
característicos en los
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros de México.
• Distribución de espacios
Problemas aditivos Temas para comprender
Escribir notas agrícolas, ganaderos, El papel de las
• Resolución de sumas o restas ¿Cómo produzco el periodo. Lección 14.
Semana 2. Del 5 al enciclopédicas para su forestales y pesqueros en leyes en la
de números decimales en electricidad ¿Cómo vivía la gente Hagamos una
09 de marzo. consulta. México. convivencia
diversos contextos. Desafíos 71, estática? durante el Virreinato? estatua.
Proyecto 1. • Diversidad de espacios democrática.
72 y 73. La sociedad virreinal.
agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de
México, en función de los
recursos naturales
disponibles.

• Distribución de recursos
Problemas multiplicativos minerales metálicos y no
Las autoridades y
Escribir un relato a • Desarrollo y ejercitación de un metálicos de México.
¿Cuáles son las los ciudadanos de Lección 15.
Semana 3. Del 12 partir de narraciones algoritmo para dividir números de • Distribución de recursos La organización política: El
características que mi localidad, Bailando un
al 16 de marzo. mexicanas. hasta tres cifras entre un número energéticos de México. Virreinato.
tiene la luz? municipio y tema.
Proyecto 2. de una o dos cifras. Desafíos 74, • Distribución de los
entidad.
75, 76, 77 y 78. principales espacios
industriales en México.

• Importancia del comercio y
Medida
el turismo en la economía
• Cálculo aproximado del
nacional. Las autoridades y
Escribir un relato a perímetro y del área de figuras Las actividades
• Distribución de redes los ciudadanos de Lección 16.
Semana 4. Del 19 partir de narraciones poligonales mediante diversos ¿Cómo se forman económicas: Agricultura,
carreteras, férreas, marítimas mi localidad, ¡Que le sople!
al 23 de marzo. mexicanas. procedimientos, como reticulados, los eclipses? minería, ganadería y
y aéreas que comunican municipio y ¡Que le sople!
Proyecto 2. yuxtaponiendo los lados sobre comercio.
ciudades, puertos, entidad.
una recta numérica, etcétera.
aeropuertos y lugares
Desafíos 79, 80, 81 y 82.
turísticos en México
• Importancia del comercio y
el turismo en la economía
La Iglesia novohispana.
nacional. Los derechos de
• Construcción y uso de las Motines, rebeliones y
Explorar y llenar • Distribución de redes los niños Lección 17. El
Semana 5. Del 09 fórmulas para calcular el ¿Cómo se forman descontento social en el
formularios. carreteras, férreas, marítimas requieren de la acordeón de la
al 13 de marzo. perímetro y el área del los eclipses? Virreinato.
Proyecto 3. y aéreas que comunican participación de historia.
rectángulo. Desafíos 83 y 84. Legado de la época
ciudades, puertos, todos.
virreinal.
aeropuertos y lugares
turísticos en México

• Actividades económicas
Temas para analizar y
relevantes de las entidades Tomar decisiones
reflexionar
federativas de México. colectivas sobre
El aporte asiático y africano
• Construcción y uso del m2, el Proyecto: • Diversidad de actividades los alimentos y
Semana 6. Del 16 a la cultura virreinal y en la Integro lo
Explorar y llenar dm2 y el cm2 Desafíos 85, 86, 87 construcción de económicas de las entidades bebidas que se
al 20 de abril. actualidad. aprendido.
formularios. y 88. juguetes. federativas de México. venden en la
Las leyendas de la época
Proyecto 3. • Participación de las cooperativa
como un reflejo de la vida
entidades federativas en la escolar.
cotidiana.
economía nacional.

Semana 7. Del 23
al 27 de abril.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
GRADO y Semana 1. Del 26 de febrero al 2
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO
de marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir notas enciclopédicas para su
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
consulta.
BLOQUE 4
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación
para localizar información. • Información relevante contenida en textos
• Identifica la función de las distintas partes de expositivos.
un texto expositivo. • Relación entre el contenido del texto central y
• Verifica sus interpretaciones constatando la los recursos complementarios (recuadros,
información provista por el texto. tablas, gráficas e imágenes).
• Participa en el intercambio de opiniones con Propiedades y tipos de textos
otros, de manera asertiva. • Características y función de las notas
enciclopédicas.
• Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación
científica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características
de los escritos.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una
exposición oral de temas estudiados previamente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Conseguir una enciclopedia para mostrar a los alumnos.
 Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y
desventajas como que en la red no toda la información es real.
DESARROLLO:
 Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una
enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información
en ella?, ¿qué es una monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?,
¿cuál es la diferencia entre ellas?

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30  Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo.
 Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en
la enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y
después comenten su contenido.
 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que
leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar?
¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se
manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos? ¿Qué información nueva
obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias?
CIERRE:
 Para saber más del tema, sugerir a los alumnos entrar al portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anota resumen y textos propios en el buscador.
INICIO:
 Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales,
Geografía y Formación Cívica y Ética.
 Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y selecciones uno que
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

sea de su agrado.
 Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata.
 Enseguida compartir para saber si acertaron. Pág. 102.

DESARROLLO:
 Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada
uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, esquema, texto, subtítulos.
 Grupalmente, realizar comentarios sobre las diversas fuentes existentes para
obtener información.
 Escribir algunas en el cuaderno y ampliar la lista con ayuda del maestro.

CIERRE:
 Realizar la actividad “Mi diccionario” p.102.
 Comentar las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto y buscar su
significado.
minutos)Sesión 3 (1 hora con 30

INICIO:
 Retomando la actividad del día anterior, intercambiar el libro con otro equipo y
solicitar que localicen el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron localizar?

DESARROLLO:
 Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos para
compartirlos con el equipo.
 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el
equipo acerca del tema.

CIERRE:
 Compartir con el grupo la información investigada.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
 Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc

DESARROLLO:
 Con base en el enlace, pedir a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de
información y sus clasificaciones.
 Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información,
especificando el nombre y la descripción de cada una.

CIERRE:
 Ordenar la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.
 Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en
su hogar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100 a la 102.
 Enciclopedia.
 Libros de la biblioteca del aula.
 Plumones.
 Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
GRADO y
ASIGNATURA Español
GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9 de marzo.
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Escribir notas enciclopédicas para su
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
consulta.
BLOQUE 4
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de una Comprensión e interpretación
enciclopedia para localizar información. • Información relevante contenida en textos
• Identifica la función de las distintas expositivos.
partes de un texto expositivo. • Relación entre el contenido del texto central y los
• Verifica sus interpretaciones recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas
constatando la información provista por e imágenes).
el texto. Propiedades y tipos de textos
• Participa en el intercambio de opiniones • Características y función de las notas enciclopédicas.
con otros, de manera asertiva. • Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación
científica.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características
de los escritos.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una
exposición oral de temas estudiados previamente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

INICIO:
 Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar sobre
su contenido.
 Realizar anotaciones si es necesario.
DESARROLLO:
 Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
 Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son
semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.
 Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno.
 Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.
CIERRE:
 Leer “Un dato interesante” y discutir la información.

gráficas. cuerpo de texto. 105. DESARROLLO:  Después de analizar el tema que eligió cada equipo. fotos o más imágenes que enriquezcan el tema. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.  Plumones. en cuanto a forma y estructura. CIERRE:  Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Colores. • Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título. pegamento.Primaria 4to Grado Bloque 4 minutos)Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:  Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Planeación Didáctica . DESARROLLO:  Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Deberán seleccionar un tema para escribir un texto expositivo.  Libros de la biblioteca del aula. Página 106  Realizar autoevaluación.  Hojas blancas. Pág. INICIO:  Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo. CIERRE:  Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105 INICIO:  Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas. DESARROLLO:  Exponer y presentar el trabajo al resto del grupo.  Colocar los textos sin los títulos.  Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir. tijeras. subtemas y fotografías o imágenes al respecto. se debe separar el tema. pág. tablas e . subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con otro equipo.  Buscar en diversas fuentes información sobre el tema. Páginas 103 a la 107.  Organizar a los alumnos para participar.  Armar el texto informativo. 107 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.  Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o escolar. (Es necesaria la guía del maestro). procurando que se utilicen los elementos previamente analizados. CIERRE:  Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus correcciones.  Fotos o imágenes.

Primaria 4to Grado Bloque 4 imágenes. Planeación Didáctica . ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Producto final • Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

2.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 3. autores y géneros literarios. BLOQUE 4 ÁMBITO Literatura. Del 12 al 16 de ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO marzo. Escribir un relato a partir de PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE narraciones mexicanas. resolución del conflicto. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. narrar de manera oral. Identifica las características de los textos descriptivos. 5. • Identifiquen. . Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto. • Estructura de las narraciones: estado inicial. • Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Identifica y comparte su gusto por algunos temas. de puntuación y morfosintácticos).9. Desarrolla disposición para leer.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 2. Planeación Didáctica . • Uso del presente para diálogos directos. escribir. informativos y explicativos. narrativos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. ortográficos.1. • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. TIPO DE TEXTO Narrativo APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos de los escenarios y personajes de • Características de los relatos en la literatura mexicana: narraciones mexicanas.2. a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. aparición de un aparición de un conflicto y conflicto y resolución del conflicto. • Incrementa sus recursos para • Segmentación convencional de palabras. 2. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Establece relaciones de causa y • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. narraciones: estado inicial. pretérito y perfecto simple. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos. fábula y leyenda. • Reflexionen consistentemente sobre las características. y adapta su lectura a las características de los escritos. cuento. hablar o escuchar. efecto entre las partes de una • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera narración. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. 5. • Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. personas.

DESARROLLO:  Conversar en el grupo. ¿son iguales?. ¿cuál es su diferencia? Platicar algunas al grupo. las leyendas y los cuentos mexicanos que conozcan.  Realizar una justificación en la libreta sobre las diferencias del cuento y la fábula CIERRE:  En equipos. https://www. ¿en qué se parecen?. Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)  Seleccionar uno de los mencionados y contestar un cuadro comparativo como el siguiente: TÍTULO AUTOR TIPO DE TEXTO PERSONAJES AMBIENTE LUGAR DONDE OCURRIÓ INICIO DESARROLLO CIERRE MORALEJA (SÓLO LAS FÁBULAS)  Solicitar a los alumnos registrar en su cuaderno una tabla como la de la página 109 para clasificar los cuentos y fábulas de su conocimiento.youtube. la fábula y la leyenda. INICIO:  Hacer el cuadro de la pág. fábulas y los cuentos mexicanos. investigar una leyenda y una fábula para contrastar los comentarios sobre las características de cada tipo de texto. acerca de las fábulas. acerca de las características del cuento.Primaria 4to Grado Bloque 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Conversar acerca de las leyendas.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk  Pedir a los alumnos que argumenten si fue un cuento o una fábula lo que pudieron observar. Planeación Didáctica . . 109. DESARROLLO:  Observar el siguiente enlace. CIERRE:  Socializar los productos realizados.

• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales. leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. DESARROLLO:  Contestar las preguntas en la libreta acerca de qué tratan ambos textos. Pág. 116. Colores. Planeación Didáctica . Contestar las Sesión 4 (1 hora con 30 minutos) preguntas. Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4 Personaje principal Personajes secundarios Lugar en el que sucede. DESARROLLO:  Contestar pág. escenarios y sucesos principales. • Cuadro de análisis de los relatos. 113. Doña Brígida. Don Luis.  Plumones. tijeras.Primaria 4to Grado Bloque 4 minutos)Sesión 3 (1 hora con 30 INICIO:  Realizar las lecturas de las pág.  Tarjetas. desarrollo y desenlace. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS  Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencio y "el callejón del beso" leerla en voz alta por turnos.  Dejar de tarea que traigan cuentos. Enseguida anotar en tarjetas los discursos indirectos y directos que se localicen en ella. Páginas 108 a la 116. CIERRE:  Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narración. pegamento. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito.  Identificar las partes del texto: inicio. CIERRE:  Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. ¿cuál es su conflicto y cómo se resuelven?  Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen. . INICIO:  Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Pág. donde se incluyan: personajes. fábulas y leyendas que tengan en casa. recuperando su trama. el padre de doña Carmen. Cómo inicia Aparición del conflicto Resolución del conflicto REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.  Libros de la biblioteca del aula.  Realizar ejercicios de conjugación de verbos en diferentes tiempos.

Primaria 4to Grado Bloque 4 ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .Planeación Didáctica .

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Planeación Didáctica . • Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.2. narrar de manera oral. • Incrementa sus recursos para • Segmentación convencional de palabras. 2. efecto entre las partes de una • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera narración. • Estructura de las narraciones: estado inicial. narrativos. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. . Del 19 al 23 de ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO marzo.2. TIPO DE TEXTO Narrativo APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos de los escenarios y personajes de • Características de los relatos en la literatura mexicana: narraciones mexicanas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Establece relaciones de causa y • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos. pretérito y perfecto simple. Identifica las características de los textos descriptivos. autores y géneros literarios. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. y adapta su lectura a las características de los escritos. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. escribir. a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 4. • Uso del presente para diálogos directos. fábula y leyenda.9. narraciones: estado inicial. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. 2. informativos y explicativos. personas. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. • Reflexionen consistentemente sobre las características. • Identifiquen.8. hablar o escuchar. BLOQUE 4 ÁMBITO Literatura. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. de puntuación y morfosintácticos). Desarrolla disposición para leer. cuento. Identifica y comparte su gusto por algunos temas. resolución del conflicto.1. aparición de un aparición de un conflicto y conflicto y resolución del conflicto. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. 5. Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto. 5. • Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. Escribir un relato a partir de PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE narraciones mexicanas. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos. ortográficos. • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

. 117.Primaria 4to Grado Bloque 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Contestar las preguntas de orientación que se registraron en la tabla para orientar el trabajo a realizar: ¿en qué lugares se desarrollan?. Planeación Didáctica .  Para la planificación se puede utilizar un formato como el siguiente: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) CIERRE:  Elaborar en el cuaderno un primer borrador del relato. ¿cómo empiezan las historias?. ¿cómo se solucionan? DESARROLLO:  Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pág.

DESARROLLO:  Organizar la lectura en voz alta de los escritos. CIERRE:  Compartir al grupo las historias de los alumnos. 121. acentos. 118 DESARROLLO:  Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión y ahora revisar el tiempo pasado. CIERRE:  Devolver los textos a los autores. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. etc. “Blanca nieves y los siete enanos” etc. por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en una pista de carreras montado en una moto escapando de un serrucho volador y parlanchín. CIERRE:  Al término. INICIO:  Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos que se conocen como “Caperucita roja”. revisar la pág. Planeación Didáctica .  Plumones. etc. comillas de diálogos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Páginas 117 a la 121. guiones.Primaria 4to Grado Bloque 4 Sesión 3 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesión 2 (1 hora con 30 INICIO:  Intercambiar el borrador con un compañero. ¿Qué Sesión 4 (1 hora con 30 minutos) pasaría si pudiéramos tomar un personaje de todas estas cuentos y desarrollar su propia historia? DESARROLLO:  Solicitar a los alumnos elegir un personaje (el que ellos decidan) y lo ubiquen en el escenario que escojan. personajes principales y secundarios.  Libros de la biblioteca del aula.  Pedir atención y respeto durante las participaciones. si les gustó.  Realizar autoevaluación. narrador.  Colores. si les resultó interesante etc. signos. descripción de escenarios. INICIO:  Una vez que los alumnos puedan pasar en limpio la versión final de su relato.  Elaborar una lista en el orden en que lo harán.. solicitar que lo hagan con cuidado y tratar de observar algún posible error o alguna mejora que se le pueda hacer.  Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre su personaje y su historia disparatada.  Cuidar la entonación y el volumen al momento de leer. comentar qué les pareció. pegamento. “El lobo feroz”. revisando título. Pág. tijeras. realizar las correcciones necesarias con base de las observaciones que ya les hicieron.

Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. • Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.Primaria 4to Grado Bloque 4 • Planificación de una narración. • Comprende el significado de siglas y • Instrucciones en formularios. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.10. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional. 4. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Del 9 al 13 de abril. TIPO DE TEXTO Instructivo. donde se integren distintos personajes y escenarios. • Verbos en infinitivo e imperativo. oficiales. formularios. abreviaturas comunes usadas en • Recuperación de información en documentos formularios. Identificar las . Producto final • Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.4. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. apoyándose en el cuadro de análisis. • Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos. para su llenado. BLOQUE 4 ÁMBITO Participación social.1. • Identifica la relevancia de los datos Propiedades y tipos de textos requeridos en función de las instrucciones • Estructura y función de los formularios de registro. Emplea ortografía convencional al escribir. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Comprende la función e identifica la Comprensión e interpretación información que usualmente se solicita en • Información requerida para el llenado de los formularios. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. 2. y lenguaje impersonal en los formularios. Aspectos sintácticos y semánticos • Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. Planeación Didáctica . ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES GRADO y ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 5.

DESARROLLO:  Analizar el formato de la ficha de identificación que se muestra en la pág. INICIO:  Solicitar a los alumnos con antelación conseguir más formatos de casa con ayuda de Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) sus padres.  Contestar en el cuaderno ¿par que sirven los formularios?  Observar la ficha de préstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. ¿qué es lo debe llevar?. DESARROLLO:  Contestar las preguntas de la pág. ¿qué datos personales se necesita anotar? CIERRE:  A manera de práctica. de ser necesario solicitar asesoría. llenar el formato analizado con los datos personales de cada alumno.  Realizar anotaciones. llenarlo con los datos personales y guardarlo en el portafolio.Primaria 4to Grado Bloque 4 propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar cada parte.  Revisarlos e identificar los datos de cada uno. 125. escribir ejemplos de siglas y abreviaturas comunes.  Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.  Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Mostrar algunos ejemplos de formularios y mediante una lluvia de ideas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.  Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente. INICIO: Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)  Analizar los formatos que fueron traídos de casa y llenar el cuadro de la pág. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos si conocen los formatos o formularios y si alguna vez han llenado uno. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. CIERRE:  Intercambiar opiniones con respecto al tema. Planeación Didáctica . 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar al respecto. 126 DESARROLLO:  Después de llenar la tabla comentar en qué se parecen y en qué son distintos los formatos revisados. CIERRE:  En el cuaderno.  Señalar a los alumnos que en los formularios se usan siglas y tienen la función de identificar visualmente instituciones u organizaciones y abreviaturas que funcionan para ahorrar espacio. . si existen dudas abordar el cuestionamiento de forma grupal. especificar sus diferentes usos.

exámenes. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .  Intercambiar los formularios para su llenado con datos personales. formularios de suscripción. CURP y comprobante de domicilio). socializar los elementos que consideraron para su elaboración. Planeación Didáctica .  Tarjetas u hojas blancas. CIERRE:  Comparar los trabajos de los alumnos. pegamento. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. • Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción. Páginas 122 a la 126. para un permiso de excursión escolar. entre otros (acta de nacimiento.  Libros de la biblioteca del aula. Puede ser para solicitar una beca. para hacer algún deporte.  Colores. tijeras. DESARROLLO:  Pedir a los alumnos se reúnan en equipos y elijan que tipo de formulario hacer.  Plumones.Primaria 4to Grado Bloque 4 minutos)Sesión 4 (1 hora con 30 INICIO:  Solicitar a los alumnos inventen un formulario. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Instrucciones en formularios. en los formularios. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. Planeación Didáctica . • Estructura y función de los formularios de registro. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. y lenguaje impersonal en los formularios. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Comprende la función e identifica la Comprensión e interpretación información que usualmente se solicita • Información requerida para el llenado de formularios. • Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. instrucciones para su llenado. abreviaturas comunes usadas en Propiedades y tipos de textos formularios. Emplea ortografía convencional al escribir. . Del 16 al 20 de abril.4. • Comprende el significado de siglas y • Recuperación de información en documentos oficiales. 2. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. • Identifica la relevancia de los datos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía requeridos en función de las • Ortografía convencional. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.10. BLOQUE 4 ÁMBITO Participación social. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.1.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 6. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Verbos en infinitivo e imperativo. TIPO DE TEXTO Instructivo. Aspectos sintácticos y semánticos • Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. 4. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje.

poniendo un número al mes. Encargar con anticipación sus datos personales o retomarlos del archivo personal del alumno. llenar el siguiente formulario: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) CIERRE:  Revisar el llenado y comentar con los alumnos sobre la protección de datos personales que algunas empresas ofrecen sobre sus clientes. Planeación Didáctica . 127. DESARROLLO:  Como ejercicio práctico.Primaria 4to Grado Bloque 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. Con datos precisos como fecha de nacimiento. según corresponda. ¿Es bueno que nuestros datos personales cualquiera persona tenga acceso? .

DESARROLLO:  Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los demás a través de la historia. Planeación Didáctica . ¿Qué ventajas y desventajas pueden señalar? . Pág.  Observar el siguiente video sobre las diferentes formas de comunicación antes de internet y hacer comentarios al respecto.com/watch? v=u60VC5_jCFU CIERRE: Solicitar a los alumnos investigar con sus abuelitos o personas con experiencia que puedan comentar cómo era el mundo en el sentido de la comunicación cuando no existían los medios electrónicos de hoy.youtube.Primaria 4to Grado Bloque 4 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:  Pedir a los alumnos leer “La tecnología al alcance” y comentar al respecto. https://www. 128  Imaginar cómo era la comunicación en diferentes épocas y comentar impresiones.

Planeación Didáctica .  En caso de dudas solicitar asesoría. Pág. 130. alusivo al llenado de formularios: Sesión 3 (1 hora con 30 minutos) CIERRE:  Realizar la autoevaluación.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pág. . donde se les pregunta nombre completo y dirección en el "formulario para nuevos usuarios de la Biblioteca Pública Octavio Paz"  Revisar que el llenado sea correcto. DESARROLLO:  Resolver un crucigrama como el siguiente. 129.

El Dr. CIERRE:  Realizar la evaluación del bloque. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Solicitar con anticipación a los alumnos investigar sobre tipos de abreviaturas y las Sesión 4 (1 hora con 30 minutos) lleven a la clase. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 127 a la 131. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud o programas sociales o deportivos). pegamento. llenados de manera individual. Dar ejemplos en el pintarrón: El doctor fue a la ciudad de Villa de Álvarez.  Realizar una lluvia de ideas para recordar el tema. 131. tijeras. Pág. Planeación Didáctica . DESARROLLO:  Realizar con los alumnos ejercicios donde se puedan utilizar las abreviaturas.  Plumones.  Libros de la biblioteca del aula. Producto final • Formularios debidamente llenados. De Villa de Álvarez. Fue a la Cd. • Discusión sobre la información requerida en los formularios. Colores.

Validar procedimientos y resultados. • Uso de las fracciones para  Determinen qué fracción representa una parte de expresar partes de una una cantidad dada. Manejar técnicas eficientemente. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Números y sistemas de Que los alumnos: algebraico. De varias formas.2. así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.1. ¿Qué fracción es? DESAFÍOS 67. empleando los algoritmos convencionales. ¿Cuántos eran? 68. tanto posicionales como no posicionales. Planeación Didáctica . Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas. utilizando los algoritmos convencionales COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma.2. ¿Qué parte es? 66. 1.3.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 1. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. BLOQUE 4 65. fracción dada. • Identificación del patrón en  Determinen si una figura corresponde o no a la una sucesión de figuras sucesión que se presenta. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos. 70. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales. Del 26 de ASIGNATURA GRUPO Matemáticas 4° TIEMPO febrero al 2 de marzo. relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. colección. Estructura de vidrio. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Cálculo del total  identifiquen la cantidad total a partir de una conociendo una parte. • Utilicen el cálculo mental. ¡Primero fíjate si va! 69. Comunicar información matemática. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales.  Relacionen las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas. que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. compuestas.Sentido numérico y pensamiento numeración  calculen fracciones de cantidades enteras. SECUENCIA DE ACTIVIDADES . la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales. hasta con dos  Resuelvan problemas que implican establecer variables.

para que los alumnos agilicen la identificación de la composición de las fracciones.00 $220. Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) 2. donde los alumnos deben escribir la fracción que esté marcada. . Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2 hermanos.389. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia le corresponde a cada uno. en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. CIERRE:  Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones. en donde utilizarán las fracciones para descomponer cantidades. Realiza las operaciones necesarias para que indiques qué cantidad le corresponde a cada uno. a los cuales les va a repartir $2780.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Durante estos días. Manuel tiene 3 nietos. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5.  Señalar a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío # 65. Ejemplo: Cantidad 1/4 1/2 3/8 5/7 $375.00 DESARROLLO:  Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas que contendrán problemas como los siguientes: 1. obtuvieron una ganancia de $15. ¿cuántas figuras son en total? Representa con una fracción la cantidad total que le corresponde a cada figura.  Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente. Ejemplo: Observa la imagen y responde las preguntas: ¿qué cantidad del total de figuras son flechas?. Planeación Didáctica . Al mayor le dará 1/2.00 $750. Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.

6 de ellos son personas adultas. Planeación Didáctica . ¿qué fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta? y ¿qué fracción del total representa a las personas adultas? CIERRE:  Solicitar a los alumnos resolver el siguiente planteamiento. 26 son niñas y el Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) resto son niños. d) Menciona qué fracción le corresponde a los hexágonos: (Ilustración 2). en el cual determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades propuestas en el desafío#66. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta?. Ilustración 1 Ilustración 2 . Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes preguntas. 2. DESARROLLO:  Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes: 1. a) ¿Cuántos dulces de estrella se muestran en total en la ilustración 1? b) ¿Qué fracción del total de dulces representan los círculos? (Ilustración 1). Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123. c) ¿Qué fracción del total de dulces le pertenece a los corazones? (Ilustración 2). En una fiesta hay 45 invitados.

¿cuántos autos de carreras tiene Juan? CIERRE:  Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Si necesitamos repartirlos equitativamente sin que sobre nada. ¿qué fracción del dinero quedó en el banco? g) Andrés tiene 35 años y Aldo tiene 2/7 de esa edad. de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios.00. El sábado se gastó 1/7 de esa cantidad y el domingo 5/3. Planeación Didáctica . a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67. Daniel 2/3 del total y Mario corrió el resto. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2. 2/8 de juguetes son bicicletas. DESARROLLO:  Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. para que aprendan a identificar fracciones: En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide: 8/10 3/12 2/3 . Libro de desafíos matemáticos página 124. Ejemplo: a) Hay 17 chocolates para repartirlos entre 5 niños. ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos? f) Alicia guardó 7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá sacó 1/3 de ese dinero. 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras. ¿cuántos metros corrió Mario? c) ¿Cuánto le falta a 1/8 para llegar a 3 enteros? Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) d) ¿Cuánto le falta a 1/4 para llegar a 3 enteros? e) En una caja tengo 30 chocolates. ¿cuántos años tiene Aldo? h) En un grupo hay 90 personas.  Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67. en donde aprenderán a identificar la cantidad total a partir de una fracción establecida. ¿quién comió más chocolates?. ¿Qué cantidad de chocolates le tocará a cada niño? b) En una carretera de 700 m. ¿qué cantidad gastó en total durante esos dos días? j) Juan tiene 50 juguetes. ¿a cuántos alumnos les gustan las nieves de fresa?. María corrió 2/4 del total. a 2/3 de ellas les gustan los pasteles de chocolate. ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de chocolate? i) Miriam ahorró durante toda la semana $ 145.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4? b) ¿Cuántas flores hay en la fila 2? c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece? DESARROLLO:  Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío#68. Ejecutar ejercicios como los que se muestran a continuación para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de figuras: El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. Planeación Didáctica . en donde determinarán si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. . En la primera fila planta 4 flores. en la segunda 7 y así sucesivamente.Primaria 4to Grado Bloque 4 Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) INICIO:  Identificar del patrón en una sucesión de figuras compuestas. tal como se nuestra a continuación. Libro de desafíos matemáticos página 125. hasta con dos variables.

54. _. _. _. en donde los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Colores. b) 37. Ejemplos: a) 4. .Primaria 4to Grado Bloque 4  Resolver más ejercicios como el siguiente: Completa las siguientes sucesiones de figuras. Planeación Didáctica . Pegamento. _. 33. Tijeras. _. c) 44. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129. _. CIERRE:  Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las actividades del desafío #70. 3. 45. _. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. 50. Regla. en el cual los alumnos aprenderán a relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas. Figura Figura 2 Figura 1 3  Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafío # 69. 59.  Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar las siguientes sucesiones de figuras. _. 47. _. Cuaderno de trabajo. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127. _. _. _.  Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y razonamiento. Páginas 120 a la 129.

Primaria 4to Grado Bloque 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Planeación Didáctica . Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 2. 4. contextos. • Utilicen el cálculo mental.  Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas. así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.  Usen descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números.2. Comunicar información matemática. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. BLOQUE 4 DESAFÍOS 71. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES . Del 5 al 9 de ASIGNATURA GRUPO Matemáticas 4° TIEMPO marzo.3. Cambiemos decimales. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. empleando los algoritmos convencionales. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.4. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos. la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales. 73. que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 72. tanto posicionales como no posicionales.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales. Son equivalentes. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. 4. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. Problemas olímpicos. Planeación Didáctica . Validar procedimientos y resultados. a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.Sentido numérico y pensamiento • Resolución de sumas  Interpreten la parte decimal de un número en el o restas de números contexto de la medición para resolver problemas decimales en diversos aditivos. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Problemas aditivos Que los alumnos: algebraico.

se cortaron 35 m. ¿cuál será el peso de los cuatro chocolates si los junta? b) Mariana tiene 4.5+3.9= 17. Adriana 8. a) Martín tiene 4 chocolates que pesan 3. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo: 4.85 gramos cada uno. ¿cuántos metros de malla tengo que comprar? CIERRE:  Integrar al grupo por equipos para implementar actividades como las siguientes.3+5. Planeación Didáctica . Por ejemplo: Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que participarán en un bailable. Si necesitamos rodearla con malla.4= 12. en donde los alumnos y docente tendrán que elaborar un memorama de números decimales.8. ¿qué cantidad de listón obtendrían? c) De un rollo de cinta de 85 m.7 m y de largo 34. ¿Cuánta tela necesitará en total? DESARROLLO: Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)  Solicitar a los alumnos resolver los planteamientos.54m. 8.3= 22.2+3.5= .3+5.52 m de listón. ¿cuántos metros quedaron? d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18. Si para cada uno utilizará 2 metros con 20 cm.6 y 54. Si deciden juntan su listón para adornar un mantel.2= 52.7+46.5 m.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y restas con números decimales.5+8.4= 9.6m y Sonia 9.

25+3. CIERRE: Resolver un ejercicio consistente en colocar los símbolos correspondientes para discernir entre cantidades mayores y menores. entonces se forma ___________ 23.2 5.23-15.25+2.6+5.5 23.1______23.21= 236.31 cambia 7 en lugar de 1.1+13. 12.56 cambia 4 en lugar de 2. en donde determinaran qué operación deben realizar para modificar un número decimal.21-____= 2. Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio.71=___ 3. entonces se forma ____________ CIERRE:  Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con números decimales: 245.5 43.35____2.32= . Libro de desafíos matemáticos página 133.56+896.  Socializar procedimientos implementados y resultados obtenidos.26= 123. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático con los números decimales: Observa el siguiente ejercicio. 2.478-158.8=____ Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) 32.24 58.05______7.  Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos. a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.21_______43.25=___ DESARROLLO:  Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío #71.3______54.03 13.65= 0.57 cambia 3 en lugar de 7. entonces se forma _____________ 6.12 56.26 INICIO:  Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en el desafío#72.20= 75.32+124. Planeación Didáctica .6-____ = 12. entonces se forma ____________ 5.8 7. analiza y después encuentra el número faltante.58_____13. 35. Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) DESARROLLO:  Realizar ejercicios como el siguiente: Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el nuevo número que formaste.254 cambia 0 en lugar de 5.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Regla. Pegamento. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Exponer las propuestas y los resultados en el pintarrón. a) 2.4_____ b) 2/10+5+100+3+1000_____ c) 12. Planeación Didáctica .125_____ j)12/100____ CIERRE:  Indicar a los alumnos que reunidos en equipos diseñen ejercicios similares donde soliciten que otro equipo resuelva. Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) DESARROLLO:  Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente: Representa con número decimal o fracción según corresponda. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el desafío#73. Páginas 131 a la 135. Tijeras.358____ d) 8/100_____ e) 23. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.56_____ f) 2/100_____ g) 5. en el cual aprenderán a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números. Colores.324______ h) 7/10+1/100____ i) 42. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135. Cuaderno de trabajo.

77. Lo que hace falta. Del 12 al 16 ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO de marzo. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA . Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos. ¡Mucho ojo! 78. Planeación Didáctica .Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 3. 75. BLOQUE 4 DESAFÍOS 74. La medida de sus lados. que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. ¿Habrá otro? 76. De práctica.

Planeación Didáctica . 4.3. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales. usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.3. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas. de una o dos cifras  Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.1. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. • Utilicen el cálculo mental.Sentido numérico y pensamiento Problemas Que los alumnos: multiplicativos  Utilicen la división como un recurso para calcular el valor de • Desarrollo y un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. al revisar y corregir algunos ejemplos. Comunicar información matemática. así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Validar procedimientos y resultados. la resta y la multiplicación. similar al usual. ejercitación de un  Establezcan relaciones entre los procedimientos conocidos algoritmo para para la suma. pero entre un número desglosando algunos procesos. y otro para la dividir números de división. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Ejemplo: . la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales. Manejar técnicas eficientemente. hasta tres cifras  Practiquen el algoritmo convencional de la división. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. Plantear a los alumnos ejercicios donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. 4.4. tanto posicionales como no posicionales.  Analicen.Primaria 4to Grado Bloque 4 algebraico.

Durante el desarrollo de este desafío. ¿cuántos chocolates habrá en cada bolsa? o Mateo sembró rábanos en su huerta y los colocó de la siguiente manera. Planeación Didáctica . ¿qué harías para saberlo? Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) DESARROLLO:  Pedir a los alumnos que se integren en parejas. o En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños. ( remitirse al ANEXO 1 en observaciones generales de esta planeación) CIERRE:  Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes: o Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas.  Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en una fotocopia. Sembró 17 filas de fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas.Primaria 4to Grado Bloque 4 a) Ayuda a Juan a saber cuántas estrellas tiene. Libro de desafíos matemáticos páginas 136- 137. se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. 13 filas con 8 racimos de rábanos en cada fila. ¿cuántos árboles de papayo tiene en total? o Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. si Mario quiere saber cuántas fresas tiene en total qué es lo que debe hacer. ¿cómo le harías para saberlo? a) ¿Ahora cuántas tiene?. ¿cuántos racimos de rábanos tiene en total Mateo? . ¿cuántas bolsas necesita?. ¿cuántos alumnos hay en total? o Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 árboles. para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío # 74. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad.

Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán. Libro de desafíos matemáticos páginas 138-140.  Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142. usarán y pondrán en práctica ejercicios relacionados con la división. en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división. la resta y la multiplicación. DESARROLLO:  Reunir al grupo en parejas para que diseñen algunos procedimientos para resolver las divisiones y pedir que las compartan con sus compañeros. en donde los alumnos practicarán el algoritmo convencional de la división. Consiste en darle a cada alumno un par de tarjetas en donde vendrán algunas divisiones y los resultados correspondientes.  Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo. para que ellos analicen los errores y las corrijan. Para encontrar el resultado tendrán que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregará. Planeación Didáctica . CIERRE:  Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al resultado correcto. DESARROLLO:  Resolver en parejas divisiones y después explicar las partes que componen a una división.  Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #78. similar al usual.  Compartir las dificultades que se les presentaron al resolver la actividad anterior. Libro de desafíos matemáticos página 143. DESARROLLO:  Formar equipos para que resuelvan el memorama de divisiones.Primaria 4to Grado Bloque 4 Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) INICIO:  Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 75. al revisar y corregir algunos ejemplos. En esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma. y otro para la división. CIERRE:  Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad. INICIO:  Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafío #77. .  Socializar los resultados. pero desglosando algunos procesos. INICIO: Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)  Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76. Libro de desafíos matemáticos páginas 144 y 145.

Planeación Didáctica . Tijeras. 4 1 3 5 6 9 7 2 10 8 11 13 12 . ¿cuántas rejas llevará cada tráiler? c) Javier es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Regla. Pegamento. si para venderlas las quiere acomodar en bolsas de 8 paletas. ¿cuántas bolsas podrá hacer?. resuelvan los siguientes problemas en donde tendrán que utilizar la división: a) Ingrid tiene 358 paletas de hielo. Colores. Páginas 136 a la 145. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una.Primaria 4to Grado Bloque 4 CIERRE:  Pedir a los alumnos que de manera individual. ¿sobran donas? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES SESIÓN 1 ANEXO 1 Observa la siguiente imagen y completa la tabla. ¿sobraran paletas? b) Francisco tiene que acomodar 980 cajas de jitomate en 4 triales de manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Cuaderno de trabajo. ¿cuántas bolsas le saldrán?. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Planeación Didáctica .Primaria 4to Grado Bloque 4 Número de figura Total de unidades 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 11 12 13 12 .

mediante el trazo de polígonos cuyos lados sobre una recta perímetros y áreas estén determinados. para calcular perímetros y áreas de triángulos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas.4. Planeación Didáctica . Manejar técnicas eficientemente. Explica las características de diferentes tipos de rectas. Del 19 al 23 ASIGNATURA MatemáticasGRUPO 4° TIEMPO de marzo. triángulos. mediante su cálculo y su poligonales mediante diversos comparación.1.3. 2. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos. igual perímetro y diferentes áreas. yuxtaponiendo los poligonales. Comunicar información matemática. ESTÁNDARES CURRICULARES 2.  Distingan el perímetro y el área de figuras poligonales. yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica. procedimientos. Contorno y superficie. ángulos. Mostrar a los alumnos diferentes figuras geométricas y preguntar si pueden identificar área y perímetro. pirámides. polígonos regulares e irregulares. etcétera. e igual perímetro y área. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4. etcétera. cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. Memorama. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. cono. que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. polígonos y cuerpos geométricos. como  Distingan el perímetro y el área de figuras reticulados. BLOQUE 4 DESAFÍOS 79. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Relación perímetro-área.1. mediante un juego que consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en reticulados iguales. numérica. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. . mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros. Validar procedimientos y resultados. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos. 81.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 4.3. Forma espacio y medida. así como del círculo. como reticulados.2. • Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. 4. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Medida Que los alumnos: • Cálculo aproximado del  Distingan el perímetro y el área de figuras perímetro y del área de figuras poligonales. prismas.  Distingan el perímetro y el área de figuras poligonales. cuadriláteros. ¿Cuántas veces cabe? 80. cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. 82.

INICIO:  Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafío#79. INICIO:  Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafío#80. 30 unidades y 15 unidades. mediante el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén determinados. 1cm CIERRE:  Fomentar en los alumnos participar y reflexionar sobre ¿cómo calcular el perímetro y área del patio cívico de la escuela? ¿Cómo calcular el perímetro y área de un libro o libreta?  Organizar equipos y permitir que los alumnos den respuesta a los cuestionamientos. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales. Planeación Didáctica . en el cual los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales. DESARROLLO: Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)  Tomando en cuenta la siguiente unidad de medida armar 4 figuras que tengan un área de 25 unidades. Libro de desafíos matemáticos páginas 146-148. . tomando como referencia la siguiente unidad de medida. CIERRE:  Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio anterior. Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) Calcular el área y el perímetro de las siguientes figuras. mediante su cálculo y su comparación. 16 unidades.  Calcular cuántas unidades como la siguiente se pueden acomodar en las siguientes figuras.Primaria 4to Grado Bloque 4 DESARROLLO:  Entregar a los alumnos una fotocopia de una actividad similar a la que se muestra a continuación. Libro de desafíos matemáticos páginas 149- 150.

Área: 10 y perímetro 25. Planeación Didáctica .Primaria 4to Grado Bloque 4 DESARROLLO:  Resolver ejercicios para calcular perímetros y áreas. c) Figura 3. Por ejemplo: Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) CIERRE: En la libreta de cuadros traza figuras con las siguientes medidas de áreas y perímetros. Área: 12 y perímetro: 20. b) Figura 2. a) Figura 1. . Área: 6 y perímetro: 15.

Páginas 146 a la 154. igual perímetro y diferentes áreas. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Cuaderno de trabajo. Libro de desafíos matemáticos páginas 151-153. Tijeras. Regla. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. e igual perímetro y área. Sesión 4 (1 hora con 15 minutos) DESARROLLO:  Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en práctica la observación y calculen su área tomando en cuenta la unidad de medida: Calcula a través de la observación el área de las siguientes figuras tomando en cuenta esta unidad de medida.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfío#81. Durante la realización de estas actividades distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales. Colores. Libro de desafíos matemáticos página 154. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. CIERRE:  Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo el juego del “Memorama” que se propone en el desafío#82. Planeación Didáctica . utilizando el material recortable de las páginas 225 y 227. mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Pegamento. Al desarrollo este juego los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales diferentes trazadas en reticulados iguales.

Forma espacio y fórmulas para calcular el  Identifiquen la relación que hay entre las perímetro y el área del medidas: largo. y desarrollen una fórmula para calcularlos. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos.  Identifiquen la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. rectángulo. que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 84. Las costuras de Paula. • Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Utilicen el cálculo mental.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 5. BLOQUE 4 DESAFÍOS 83. empleando los . Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales. ancho y perímetro de un rectángulo. Del 9 al 13 de ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO abril. cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. para calcular perímetros y áreas de triángulos.1. ¿Cuántos caben? EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA • Construcción y uso de las Que los alumnos: medida. la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Planeación Didáctica .2.

2. Validar procedimientos y resultados. 22 m de base. a) Rectángulo. Preguntar a los alumnos si saben la fórmula para calcular área y perímetro de figuras como el rectángulo. Planeación Didáctica . 4. un cuadro etc. Manejar técnicas eficientemente.2. 17 m de altura. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.  Anotar las fórmulas conocidas en el pintarrón. 9 m de ancho.4.3.3. Área:____ Perímetro:____ c) Cuadrado. 12 m de largo. Área:____ Perímetro:____ CIERRE:  Solicitar a los alumnos que en casa puedan calcular el área de diferentes objetos. DESARROLLO:  Implementar un ejercicio en donde tengan que calcular el área y perímetro de figuras como las siguientes: Utiliza las fórmulas necesarias para calcular el área y perímetro de las siguientes Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) figuras. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. Área:____ Perímetro:____ b) Triángulo.Primaria 4to Grado Bloque 4 algoritmos convencionales. 4. como una puerta. cuadrado y triángulo. . Comunicar información matemática. el comedor. 13 m por lado. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

¿cuánto necesita comprar de listón? CIERRE:  Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos. A través de la realización de este desafío.  Socializar procedimientos y resultados. 35 m de largo y 15 m de ancho. Por ejemplo: o Manuel tiene un terreno rectangular que mide 90m de ancho y 50 de largo.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se presentan en el desafío#83. ancho y perímetro de un rectángulo. CIERRE:  Pedir a los alumnos comparen sus resultados. ¿Cuántos troncos necesitará? o Si necesita arar la tierra. Si va a colocar listón de color azul alrededor. Identificar la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. ¿cuántos metros de plástico tendrá que comprar? b) Pedro tiene que pintar una pared que mide 5 m de largo y 6 de alto.  Solicitar que en parejas diseñen un planteamiento similar a los resueltos del desafío con el propósito de exponer en el pintarrón. ¿qué superficie del terreno deberá arar? DESARROLLO:  Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se establecen en el desafío#84. Planeación Didáctica . Libro de desafíos matemáticos páginas Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) 155-156. debe colocar un tronco cada 5m en el contorno. y desarrollen una fórmula para calcularlos.  . identificarán la relación que hay entre las medidas: largo. Si desea Sesión 3 (1 hora con 15 minutos) cercarlo ¿Cuántos metros de alambre necesitará? o Para poner la cerca. ¿cuántos litros necesitará en total? c) Ana tiene un mantel que mide 70 cm de largo y 25 cm de ancho. Ejemplo: a) Martín quiere poner plástico al contorno de su alberca que tiene las siguientes medidas. Si por cada 2 metros necesita 1 litro de pintura. Libro de desafíos matemáticos página 157. INICIO:  Resolver problemas que impliquen calcular áreas y perímetros.Deben reflexionar sus procedimientos y sus repuestas. DESARROLLO:  Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para fortalecer lo que aprendieron en el desafío.

¿cuántos kilogramos de jitomate tiene en total? 4. Regla. Pegamento. las propuestas de planteamientos. ¿cuántas bolsas necesitará?. ¿sobrarían sillas? 5. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Colores. Planeación Didáctica . EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma cantidad. ¿cuántas filas puede formar con la misma cantidad de sillas?. DESARROLLO: Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)  Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas. Ejemplo: 1. Santiago tiene 125 caramelos. La señora María tiene que acomodar 75 sillas en un salón. José tiene una huerta en donde sembró 22 filas de sandía y en cada uno existen 23 sandias. Don Felipe plantó 7 filas de árboles y en cada una existen 12. Cuaderno de trabajo. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Recordar de la clase anterior. ¿cuántos árboles plantó en total? 3. ¿cuántas sandías tiene en total? 2. Tijeras. Páginas 155 a la 157. socializarlos y abrir el espacio para dudas y comentarios. Jesús tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg. ¿sobraran caramelos? CIERRE:  Solicitar a los alumnos se reúnan y verifiquen sus procedimientos. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .

87.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 6. Superficies rectangulares. que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. ¿Cómo es? EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA . BLOQUE 4 85. Planeación Didáctica . Medidas en el salón de clases. 86. 88. En busca de una DESAFÍOS fórmula. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos. Del 16 al 20 ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO de abril.

para dibujar figuras con área determinadas.3. Validar procedimientos y resultados. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA  Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Planeación Didáctica .  Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente: Ayuda a Marco a obtener el área de los siguientes rectángulos. Comunicar información matemática.4. ESTÁNDARES CURRICULARES 2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. Largo Ancho Área 23 cm 10cm 9 cm 4cm 14 cm 7 cm 32 cm 8 cm . ancho y área de un rectángulo y la representación con una fórmula. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los términos m 2. cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.Primaria 4to Grado Bloque 4 Que los alumnos:  Construyan rectángulos con cuadrados del mismo tamaño. dm2 y cm2). Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. para calcular perímetros y áreas de triángulos.2.  Identifiquen la relación que hay entre las medidas: largo. Manejar técnicas eficientemente. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. •Construcción y uso del m .  Utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. el dm2 y el cm2. 4.  Utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2. completa en la siguiente tabla los datos que sean necesarios. y que identifiquen la relación entre el Forma espacio y medida. 4.3. 2 2 de cuadrados del ancho y del largo. el 2 total de cuadrados de la figura (área) y el número dm y el cm .  Explicar a los alumnos el significado de los términos anteriormente mencionado.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
DESARROLLO:
 Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío#85 en donde los alumnos
construirán rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, e identificarán la relación
entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho y
del largo. Libro de desafíos matemáticos páginas 158-159.
 Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrán que
construir 4 rectángulos con diferentes medidas pero con la misma área:
a) En la cuadrÍcula dibuja 4 rectángulos diferentes que tengan la misma área.
b) Completa la siguiente tabla.
Largo Ancho Área
30 cm2
30 cm2
30 cm2
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

30 cm2

CIERRE:
 Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus compañeros.
 Aclarar grupalmente las dudas surgidas durante el desarrollo de la actividad.

INICIO:
 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades que se
presentan en el desafío#86. Al resolver las actividades de este desafío los alumnos
aprenderán a identificar la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área
de un rectángulo y la representación con una fórmula. Libro de desafíos
matemáticos páginas 160-163.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

DESARROLLO:
Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad similar a la siguiente, en donde
tendrán que calcular el área de algunos rectángulos.
a) Área del rectángulo rojo:___
b) Área del rectángulo rosa:___
c) Área del rectángulo morado:____
d) Área del rectángulo amarillo:____
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

CIERRE:
 Socializar los resultados obtenidos en la actividad.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

 Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se
presentan en el desafío#87. Utilizar en este desafío diferentes unidades de medida
de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos matemáticos páginas 164-165.

DESARROLLO:
 Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde
tendrá que calcular el área de algunos objetos:
Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área,
enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas
reales y obtengan su área.

Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
INICIO:
 Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se
presentan en el desafío#87. Utilizar en este desafío diferentes unidades de medida
de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos matemáticos páginas 164-165.

DESARROLLO:
 Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde
tendrá que calcular el área de algunos objetos:
Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área,
enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas
reales y obtengan su área.

Objeto Estimación del área Área correcta
La portada del libro
de español.
La ventana del
salón.
La superficie de la
puerta del salón.
La superficie del
pintarrón.

CIERRE:
 Comparar los resultados con sus compañeros y aclarar dudas
INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

 Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades que se
presentan en el desafío#88, en el cual aprenderán a utilizar diferentes unidades de
medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para dibujar figuras con área determinadas. Libro de desafíos matemáticos página 166.

DESARROLLO:
 Entregar a los alumnos la fotocopia de una cuadrícula para que construyan figuras
con diferentes medidas.
a.) 12 m2 b.) 4.5 dm2 c.) 16 cm2 d.) 5 m2.

CIERRE:
 Comparar los resultados con sus compañeros y aclarar dudas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 158 a la 166.
Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
Regla.
Colores.
Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .Primaria 4to Grado Bloque 4 realización de las actividades. Planeación Didáctica .

gráficas y exposiciones. Planeación Didáctica .youtube. electricidad estática y efectos luminosos. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza. CONTENIDOS ¿Qué es la fricción?  Causas y efectos de la fricción.  Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos. Del 26 de febrero al 2 ASIGNATURA 4° TIEMPO Naturales GRUPO de marzo.Primaria 4to Grado Bloque 4 Ciencias GRADO y Semana 1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Cuestionar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción. 1. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. actitudes y valores.6. el movimiento. Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje.  Observar el siguiente enlace: https://www. incluyendo formas simbólicas como los esquemas. así como las tecnologías de la comunicación y la información. habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. TEMA ¿Qué es la fricción? APRENDIZAJES ESPERADOS  Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. el sonido. .10.9. la luz.com/watch?v=uVFsuapa8sI DESARROLLO:  Solicitar a los alumnos que. puedan rescatar la información más importante con respecto al significado de fricción. • Integren y apliquen sus conocimientos. 3. con el fin de relacionar sus causas y efectos. en conjunción con el desarrollo de habilidades. señalar que pueden acompañar su participación con algún ejemplo. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. la electricidad y el calor. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. con base en el enlace. así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.

CIERRE:  Realizar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor. Borrador. analizar la actividad paso a paso. Analizar qué ocurre al acercarlo a la piel o la cabeza. dos lápices. dos libretas. Planeación Didáctica . Lápiz. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Colores.  Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa. Conclusiones en el cuaderno. INICIO:  Solicitar a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?. Hojas blancas. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo? Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) DESARROLLO:  Cuando los alumnos dan diversas respuestas. llenar una tabla como la siguiente: Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa? Compartir los resultados. ¿qué crees que pasa en tus manos?. la mano en el pelo.  Brindar a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o en otra fuente sobre el tema. la mano en la libreta. La mesa. un codo en la ropa (tela). CIERRE:  Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió. ¿por qué se siente así?.Primaria 4to Grado Bloque 4 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30  Pedir a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son los tipos de fricción que existen?  Indicar a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en grupo. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

9. • Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno. 3. • Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales. Planeación Didáctica .6. Del 5 al 9 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Naturales GRUPO marzo. el movimiento. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. CONTENIDOS ¿Cómo produzco electricidad estática? • Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. Toma de . Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. la electricidad y el calor. así como las tecnologías de la comunicación y la información. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos.10. incluyendo formas simbólicas como los esquemas. la luz. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. así como sus efectos en situaciones del entorno. electricidad estática y efectos luminosos. • Atracción y repulsión eléctricas.  Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales.Primaria 4to Grado Bloque 4 Ciencias GRADO y Semana 2. gráficas y exposiciones. así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos. con el fin de relacionar sus causas y efectos. APRENDIZAJES ESPERADOS  Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción. actitudes y valores. el sonido. TEMA Electrización de materiales. en conjunción con el desarrollo de habilidades. 1.

 Observar. en los que los alumnos observen efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales. analizar y explicar. Páginas 111 a la 113. Colores. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Tema 2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Solicitar a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto Electrización de Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) materiales y socializar las respuestas al cuestionamiento ¿por qué ocurren estos fenómenos? DESARROLLO:  Solicitar con antelación los materiales para realizar los experimentos página 112 del libro de texto.  Dibujar un ejemplo para cada uno. Planeación Didáctica . Peine. frotamiento. al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plástico o alfombrados. Bloque 4. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. bolsa de plástico y el cabello. contacto e inducción. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. inducción. contacto. una regla y pedazos de papel. CIERRE:  Contestar las preguntas de la página 112 y socializar en grupo. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . un globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de capacidad. por ejemplo. Hojas blancas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.Primaria 4to Grado Bloque 4 decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CIERRE:  Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización: frotamiento. INICIO: Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)  Indicar a los alumnos que lean el texto de las páginas 112 y 113. por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plástico. Conclusiones en el cuaderno.  Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los efectos de la electrización. Globo. DESARROLLO:  Comentar los conceptos de electrización.

la electricidad y el calor. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.10. 1. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Del 12 al 16 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Naturales GRUPO marzo. 3. la forma del objeto y el tipo de material –opaco. • Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz. así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. el movimiento. y atraviesa ciertos materiales. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. con el fin de relacionar sus causas y efectos. electricidad estática y efectos luminosos. Planeación Didáctica . • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción.6. • Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz. • Integren y apliquen sus conocimientos. transparente y translúcido– en la formación de sombras. gráficas y exposiciones. CONTENIDOS ¿Cuáles son las características que tiene la luz? • Relación entre la posición de la fuente de luz. APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales. TEMA Reflexión y refracción de la luz.Primaria 4to Grado Bloque 4 Ciencias GRADO y Semana 3. actitudes y valores. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente. así como las tecnologías de la comunicación y la información. en conjunción con el desarrollo de habilidades. la luz. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. incluyendo formas simbólicas como los esquemas. el sonido. Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje. • Características de la luz: propagación en línea recta. • Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza. habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. Toma de .

 Lectura comentada del texto de su libro.  Ver los siguientes videos respecto al tema de la refracción y reflexión. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. láminas metálicas. así como la trayectoria en línea recta y la simetría tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan. Hojas blancas. botellas. Espejos. CIERRE:  Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos. DESARROLLO:  Comentar los resultados obtenidos en los experimentos. enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso. por ejemplo) en un lugar oscuro. hojas de papel. o bien.com/watch?v=qDV2kM80ayM REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. INICIO:  Solicitar a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Solicitar a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento ¿cómo se refleja la luz? Pedir argumentar sus repuestas. 103 donde deben marcar los ángulos de llegada y ángulos de reflexión.  Completar el cuadro de la pág. Actividad de la página 108 de libro de texto.com/watch?v=IEFBhMrIyLM DESARROLLO:  Realizar la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de una lámpara de mano en diversas superficies (espejos.  Indicar a los alumnos que representen gráficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexión y de refracción. de las páginas 104 a la 109. cuchara. Colores.youtube. popote. que coloquen en un Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz. botellas. Páginas 101 a la 109. https://www. para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción). CIERRE:  Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.  Elaborar un mapa conceptual con el tema visto. Bloque 4. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . Enlaces sugeridos. Planeación Didáctica .youtube.youtube. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Observar el siguiente enlace. popote. agua y aceite. láminas metálicas. Tema 1. Lápiz. cuchara) para observar la distorsión de las imágenes. Vaso de vidrio. Lámpara de mano. hojas de papel. para hacer un análisis: http://www.Primaria 4to Grado Bloque 4 decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.com/watch?v=Olg4UBCD7s4 https://www. por ejemplo.

Planeación Didáctica .Primaria 4to Grado Bloque 4 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .

incluyendo formas simbólicas como los esquemas.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.6. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción. ¿a qué se debe que exista el día y la noche?. en conjunción con el desarrollo de habilidades. describan y expliquen. ¿cómo se desarrollan los eclipses? . PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. a partir de modelos. electricidad estática y efectos luminosos. 4. gráficas y exposiciones. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe? ¿Sabes que es un eclipse?  A partir de los comentarios.Primaria 4to Grado Bloque 4 Ciencias GRADO y Semana 4. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. Del 19 al 23 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Naturales GRUPO marzo. Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje. algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. TEMA Los movimientos de la luna y la tierra. • Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna. Planeación Didáctica . guiarlos para buscar explicaciones. actitudes y valores. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos. con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. CONTENIDOS ¿Cómo se forman los eclipses? • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.11. así como las tecnologías de la comunicación y la información. • Interpreten. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo. 3. DESARROLLO:  Comentar con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por qué no observamos al Sol durante la noche?.

trompo. Colores. compás. CIERRE:  Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo. Páginas 132 y 133.  Comentar la lectura y realizar rescate de información relevante del texto.  Contestar el libro y hacer una reflexión a nivel grupal. Tema 1. Linterna.com/watch?v=A1nstGrhvC0 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) DESARROLLO:  Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotación La Tierra. INICIO:  Observar un video acerca del movimiento de rotación de la tierra. tal y como lo percibían nuestros antepasados. pegamento. http://www. Bloque 5. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. 136. Balón. ADECUACIONES CURRICULARES . colores. Pág. Páginas 128 a la 137. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. compás. para identificar el día y la noche.  Solicitar el material: lápiz.  Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y después hagan una representación del día y la noche.youtube.  Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.Primaria 4to Grado Bloque 4 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30  Explicar los movimiento de rotación y traslación de la tierra con ayuda de un objeto esférico y una linterna. Enlaces sugeridos. Página 134 y 135. 135. además dar una explicación del funcionamiento de los usos horarios dependiendo de la iluminación del sol en el planeta. Lápiz. Pág. Planeación Didáctica . Conclusiones en el cuaderno.  Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro. Hojas blancas. CIERRE:  Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con el balón pegando los continentes de papel. trompo.

electricidad estática y efectos luminosos. incluyendo formas simbólicas como los esquemas. con el fin de relacionar sus causas y efectos. así como las tecnologías de la comunicación y la información. en conjunción con el desarrollo de habilidades.Primaria 4to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES Ciencias GRADO y Semana 5. así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos. CONTENIDOS ¿Cómo se forman los eclipses? • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. a partir de modelos. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo. Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. • Integren y apliquen sus conocimientos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 3.1. algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Del 9 al 13 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Naturales GRUPO abril. actitudes y valores. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente. Planeación Didáctica . • Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.11. • Interpreten. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos. TEMA Los movimientos de la luna y la tierra. describan y expliquen. habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. 4. gráficas y exposiciones. SECUENCIA DE ACTIVIDADES .6.

Pág.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Realizar una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de texto con relación al movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones.  Contestar las preguntas de reflexión del libro en la libreta. http://www. Modelo geocéntrico y heliocéntrico.  Presentar al resto del grupo su investigación y explicarla. Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) DESARROLLO:  Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña.  Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.  Analizar el siguiente video respecto a los eclipses: https://www. Planeación Didáctica .  Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el que siempre vemos el mismo lado de ella. 144. comentar qué es un eclipse y por qué se producen. Página 140. DESARROLLO:  Realizar un experimento sobre el movimiento de traslación de La Tierra.  Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro. 141.  En equipos. Enlaces sugeridos.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra. Pelota grande y pequeña. . puede ser en periódico mural. realizar una investigación acerca de los cambios en el conocimiento científico. después comentan en grupo sus concepciones. Material para representar eclipses en una maqueta. Bloque 5. Colores. además de una linterna. Apoyarse la información de su libro de texto y de otras fuentes. Páginas 138 a la 147. CIERRE:  De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol. Pág. Tema 1. utilizando el modelo de la actividad anterior. 147.  Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en relación a los eclipses.youtube.com/watch? v=mDhRjsNoB7Y CIERRE:  Investigar y analizar sobre el conocimiento científico y sus cambios a través del tiempo.youtube.  Contestar el libro y hacer una reflexión aclarando las dudas. Pág.  Contestar las preguntas del libro y comentar. Página 142. Linterna. dibujos o experimentos. INICIO:  Con antelación solicitar a los alumnos los materiales para realizar representaciones de eclipses en maquetas.  Preparar una exposición con la investigación realizada. Página 143. Hojas blancas.  Mediante una lluvia de ideas.

ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.Primaria 4to Grado Bloque 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Conclusiones en el cuaderno. Planeación Didáctica .

9. en conjunción con el desarrollo de habilidades. gráficas y exposiciones. • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. incluyendo formas simbólicas como los esquemas. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.10. actitudes y valores.Primaria 4to Grado Bloque 4 Ciencias GRADO y Semana 6. actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación. con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. Planeación Didáctica . CONTENIDOS Proyecto estudiantil para desarrollar. con el fin de relacionar sus causas y efectos.6. el desarrollo. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. • ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo? • ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños? PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente. el movimiento. electricidad estática y efectos luminosos. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aplica habilidades. Del 16 al 20 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Naturales GRUPO abril Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje. la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce fricción. a partir de modelos. algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. . la electricidad y el calor. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.1. 3. describan y expliquen. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos. • Integren y apliquen sus conocimientos. integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • Interpreten. ESTÁNDARES CURRICULARES 1. el sonido. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. la luz. TEMA Construcción de juguetes. 4. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 1. así como las tecnologías de la comunicación y la información. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos.

Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.  Asignar distintas funciones a cada miembro del equipo. por ejemplo: ¿funciona?. Proyecto.  Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes. Hojas blancas.Primaria 4to Grado Bloque 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Proponer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. CIERRE:  Analizar qué materiales son más convenientes y el tiempo que invertirán para la actividad. realizar una investigación sobre cómo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz y la electrización. ¿qué dificultades encontraron?. Los alumnos también pueden enfocar su proyecto en el análisis de las características. Páginas 120 a la 121. (Los materiales deben conseguirse con antelación). un caleidoscopio o un electroscopio. ¿resiste el uso?. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. INICIO:  Reunirse en equipos y determinar si tienen todo lo necesario para construir el Sesión 2 (1 hora con 30 minutos) artefacto. Conclusiones en el cuaderno. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. ¿cómo lo pueden mejorar?. entre otros objetos.  Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboración. . mostrando su funcionamiento. Planeación Didáctica . entre otras.  Montar una exposición afuera del aula. Material necesario para el proyecto. procurando especificar detalles. DESARROLLO:  Elaborar el artefacto con la participación de todo el equipo. Colores. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  DESARROLLO:  En equipo.  Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120 y 121 de su libro de texto. materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.  Elaborar un boceto o modelo de construcción del material elegido.  Decidir el artefacto a construir. ¿cómo las resolvieron?. Bloque 4. CIERRE:  Presentar los juguetes construidos en el grupo.

Planeación Didáctica .Primaria 4to Grado Bloque 4 ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .

culturales. culturales. cultural y económica del espacio geográfico. DESARROLLO:  Identificar y relacionar con ayuda de imágenes. forestales y pesqueros en México. . Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. Pág. forestales y pesqueros de México. estatal. las frutas. ganaderos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Leer la carta donde se describe las regiones y los productos característicos de la zona de Coatzacoalcos. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. a partir del desarrollo integral de conceptos. actividad página 118 del libro. Páginas 118 a la 121. la actividad productiva y los productos relacionados con ella.  Buscar el significado de las palabras: agrícola. • Distribución de espacios agrícolas. las leguminosas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales. • Adquirir conceptos. forestales y pesqueros de México. continental y mundial.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 1. las hortalizas. BLOQUE 4 Características económicas de México. forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles. económicos. Del 26 de febrero al ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO 2 de marzo. pesquero y forestal. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas.  Leer y comentar acerca de las actividades económicas y lo que obtenemos de la tierra. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Diversas actividades. nacional. ganaderos. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. pecuario. resumen o mapa mental del contenido. habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural. • Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas. donde se diferencian los cereales. ganaderos. económicos y políticos. CONTENIDOS Lección 1: Diversas actividades. diversos productos. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue espacios agrícolas.  Hacer una síntesis. en función de los recursos naturales disponibles. • Diversidad de espacios agrícolas. social. económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local. 116 y comentar su contenido. ganaderos. habilidades y actitudes. Socializar. Planeación Didáctica . sociales.  Reunir en equipos y repartir un producto para dibujarlo en una cartulina de acuerdo el libro página 119 y 120. sociales. Veracruz. diversos productos.

Primaria 4to Grado Bloque 4 CIERRE:  Con base en la actividad de la página 121. hortalizas. Colores. Lección 1. cada uno elegirá un grupo de alimentos (cereales. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. recortar y colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes. leguminosas.  Tijeras y pegamento.  Dibujar en una hoja un símbolo que represente cada uno de los productos. en grupo elaborar un mapa mural de producción agrícola de México. Diversas actividades. Mapa de la República Mexicana. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Mapa mural de producción agrícola.  Libros del rincón. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. diversos productos. Formar cuatro equipos. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Bloque 4.  Hojas blancas. Páginas 116 a la 122.  Atlas de México. Mapa elaborados. frutos) e identificará en la tabla de la página 121 que tienen mayor producción de ese grupo y los productos que se cultivan. Trabajo de los alumnos por equipo. Planeación Didáctica .  Regla.  Cartulina. Mapas.

forestales y pesqueros de México. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales. económicos y políticos. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue espacios agrícolas. el lugar que ocupa Michoacán en la producción forestal y qué otras entidades sobresalen en esta actividad. en función de los recursos naturales disponibles. Planeación Didáctica . BLOQUE 4 Características económicas de México. forestales y pesqueros de México. diversos productos. 123 y comentar si están o no de acuerdo con la sobreexplotación. diversos productos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. sociales. social. culturales. habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural. Del 5 al 9 de marzo. comentar por qué dicha cooperativa es una empresa sobresaliente. ganaderos.  Identificar en el mapa las entidades que más producen. a partir del desarrollo integral de conceptos. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. sociales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Consultar la pág. .  Identificar en la página 52 de su Atlas de México. CONTENIDOS Lección 1: Diversas actividades. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles. ganaderos. cultural y económica del espacio geográfico. continental y mundial.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y ASIGNATURA Geografía GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. • Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas. culturales. habilidades y actitudes. 51 del Atlas de Geografía de México y observar la gráfica anotando en el cuaderno los tipos de ganado que más se producen en el país. económicos. • Adquirir conceptos. ganaderos. forestales y pesqueros en México. realizar la lectura de la página 124: “Comunidad indígena de Nuevo San Juan Parangaricutiro”. ganaderos. nacional. estatal. • Distribución de espacios agrícolas. • Diversidad de espacios agrícolas.  Hacer la lectura de la pág. DESARROLLO:  En equipo. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Diversas actividades.

diversos productos. Investigación de productos agropecuarios y pesqueros. Bloque 4. Colores. Trabajo de los alumnos por equipo.  Tijeras y pegamento. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto.  Hojas blancas. Mapa elaborados. Diversas actividades.youtube. con apoyo del profesor. Pág. Del 12 al 16 de . Lección 1.  Elaborar conservas con algún fruto u hortaliza del lugar donde viven.  Investigar cuáles son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cuáles son originarios de la entidad donde viven y cuáles son traídos de otras entidades o países.com/watch?v=5GwSvgsW4sw  Hacer comentarios sobre el video y hacer un mapa mental en el cuaderno. Páginas 123 a la 125. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ASIGNATURA Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 3.  Atlas de México. Regla. Planeación Didáctica . 125.  Revisar el siguiente enlace sobre las actividades económicas: https://www. Notas en el cuaderno. Elaboración de conserva.Primaria 4to Grado Bloque 4 CIERRE: Apliquemos lo aprendido.  Libros del rincón. Mapas.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Lección 2: Los tesoros de mi económicos. continental y mundial. sociales. Después observen unas imágenes y comenten con sus compañeros de qué tipo de minerales están elaborados los objetos. nacional. . DESARROLLO:  Solicitar a los alumnos remitirse a la actividad de la pág. culturales. • Adquirir conceptos. • Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía. Planeación Didáctica . BLOQUE 4 Características económicas de México. habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. etc. habilidades y actitudes.  Para conocer más acerca del tema.  Juntar algunos objetos que tengan mineral como anillos. • Distribución de los principales espacios industriales en México.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRUPO marzo. cultural y económica del espacio geográfico. invitar a los alumnos a leer en equipos las páginas 128 y 129 de su libro de texto: “Clasificación de los recursos mineros”. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Comentar con los alumnos acerca de lo que conocen sobre los minerales. Llevarlas al salón e imaginar de dónde se obtiene el material con el que se hacen. económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. así como los principales espacios industriales en México. culturales. 127. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. sociales. estatal. a partir del desarrollo integral de conceptos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. económicos y políticos. país. • Distribución de recursos energéticos de México. pulseras. investigar en un diccionario la palabra mineral. arena. social. CONTENIDOS Lección 2: Los tesoros de mi país. monedas. sal. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos.

 Objetos diversos hechos con algún mineral.  Atlas de México.Primaria 4to Grado Bloque 4 Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Observar los mapas de las páginas 56. Colores. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ASIGNATURA Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 4.  Libros del rincón. Investigación del procedimiento de algún producto por medio de dibujos. 57 y 58 del Atlas de México y responder a cuestionamientos enfocados a la distribución de los recursos minerales y energéticos en nuestro país: ¿en cuáles entidades se explota la mayor cantidad de minerales metálicos?. etc. Lección 2. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.  En parejas observar el mapa de la página 58 del Atlas de México y analizar la producción manufacturera que tiene su entidad.  Regla. Planeación Didáctica . describirlo mediante dibujos en el cuaderno y lo explicar a los compañeros. Mapas.  Plasmar lo investigado en el cuaderno CIERRE:  Observar el proceso de elaboración del gis página 131 que se muestra en el libro y describirlo.  Investigar el procedimiento de elaboración de algún producto. Notas en el cuaderno. Páginas 126 a la 131. ¿en cuáles no hay explotación de minerales metálicos?. Trabajo de los alumnos por equipo. Los tesoros de mi país.  Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Bloque 4. 130. Pág.  Tijeras y pegamento. Exploremos. Del 19 al 23 de .

leer en grupo una leyenda de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue. sociales. BLOQUE 4 Características económicas de México. puertos. férreas. • Distribución de redes carreteras. continental y mundial. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía. Planeación Didáctica . económicos y políticos. 132 del libro de texto. 135 acerca del comercio.  Responder las preguntas de la pág. férreas.  En grupo elaborar una definición de comercio. cultural y económica del espacio geográfico. . APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. habilidades y actitudes. culturales. Leer la pág. a partir del desarrollo integral de conceptos. ganadería y minería. el turismo y la distribución de las principales redes carreteras. culturales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Comentar con los alumnos que otro tipo de actividades económicas conocen aparte de la agricultura. 134 acerca de las actividades económicas. marítimas y aéreas que comunican ciudades. aeropuertos y lugares turísticos en México PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales. • Adquirir conceptos. marítimas y aéreas en México. estatal. social.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRUPO marzo. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa.  Comentar acerca de la lectura. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural. turismo. 133 para saber más acerca del tema. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. Pág. • Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Lección 3: Comercio y económicos. CONTENIDOS Lección 3: Comercio y turismo. DESARROLLO:  De la actividad de la Pág. económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local. sociales.  Leer la carta que manda Jazmín a Donají acerca de los lugares y atractivos turísticos que tiene su estado Baja California Sur. nacional.

cada equipo elegirá una de las siguientes regiones: Ciudad industrial (Monterrey). Trabajo de los alumnos por equipo.  Libros del rincón. Páginas 132 a la 137.  Hojas blancas.  Realizar la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un equipo y otro. Bloque 4.Primaria 4to Grado Bloque 4 CIERRE:  Organizar 5 equipos. Comercio y turismo. Sembradíos (Valle del Yaqui en Sonora).  Observar la gráfica de los productos que México importa y exporta. Colores  Tijeras y pegamento. Zona minera (Zacatecas). Definición de comercio. Mapas.  Regla. Lección 3. Página 136 de su libro de texto. Pozos petroleros (Campeche) y Puerto pesquero (Guaymas). ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ASIGNATURA Geografía GRADO y 4° TIEMPO Semana 5. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto.  Atlas de México. Notas en el cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Planeación Didáctica . EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Del 9 al 13 de .

sociales. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Explorar la pág. Planeación Didáctica . habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural. • Distribución de redes carreteras. el turismo y la distribución de las principales redes carreteras. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . cultural y económica del espacio geográfico. económicos y políticos. marítimas y aéreas en México.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRUPO abril.  Anotar en el cuaderno el estado o la región donde se concentra el tipo de turismo que se les asignó. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. turismo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio. social. comentar en grupo acerca del turismo y los lugares que se visitan en vacaciones: ¿dónde van?. aeropuertos y lugares turísticos en México PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales. marítimas y aéreas que comunican ciudades. • Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía. nacional. culturales. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. férreas. continental y mundial. estatal. económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local. • Adquirir conceptos. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Lección 3: Comercio y económicos. 137.  Buscar en su Atlas de México los lugares en donde pueden encontrar los lugares que les tocó. a partir del desarrollo integral de conceptos. sociales. BLOQUE 4 Características económicas de México. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. férreas. culturales. habilidades y actitudes. ¿qué temporada es? Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) DESARROLLO:  Observar las imágenes de la página 138 e identificar qué tipo de turismo se practica.  Formar cuatro equipos y asignarle a cada uno un tipo de turismo. CONTENIDOS Lección 3: Comercio y turismo. puertos. CIERRE:  Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compañeros el tipo de turismo que les tocó y la información que investigaron y obtuvieron.

Cartel o mapa mural sobre el turismo. Trabajo de los alumnos por equipo.  Tijeras y pegamento. Mapas.  Libros del rincón. Planeación Didáctica .  Regla. Cartulina. Bloque 4. Comercio y turismo.Primaria 4to Grado Bloque 4 Libro de Texto. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES GRADO y Semana 6. .  Hojas blancas. Del 16 al 20 de ASIGNATURA Geografía 4° TIEMPO GRUPO abril. Notas en el cuaderno. Páginas 137 a la 139. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Mapa elaborado. Lección 3. Colores.  Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

• Adquirir conceptos. calcular lo que se gastan por mes. los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales. • Participación de las entidades federativas en la economía nacional.  Con ayuda de la familia. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales. continental y mundial. sociales. económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local. en un poblado llamado Tihosuco en medio de la selva. a partir del desarrollo integral de conceptos. Planeación Didáctica . sociales. en qué lo gastan? APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.  De manera individual hacer una lista de los bienes y servicios que necesitan en casa y la frecuencia con la que los adquieren. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. culturales. • Diversidad de actividades económicas de las entidades federativas de México. social. nacional. . como trabajo extra-clase. económicos y políticos. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.  Comentar en grupo acerca de los recursos económicos con los que cuentan las diferentes familias mexicanas y las grandes diferencias que existen. habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural. estatal. habilidades y actitudes. la carta que envía Mario Pech a Donají para platicarle que se encuentra en casa de su abuelo de visita. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Leer de manera grupal. BLOQUE 4 Características económicas de México. CONTENIDOS Lección 4: ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? • Actividades económicas relevantes de las entidades federativas de México. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Lección 4: ¿Cuánto ganan y económicos.Primaria 4to Grado Bloque 4 Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa. cultural y económica del espacio geográfico. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía. culturales.

realicen una lectura comentada de la página 141. Analizar el planteamiento y verificar quién tiene mayor poder adquisitivo y por qué. CIERRE:  En equipos. completar el mapa de la página 193.  Hojas blancas. Collage sobre la desigualdad económica del país. Trabajo de los alumnos por equipo. ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? Páginas 140 a la 141. “Mis logros”.  Reunidos en parejas. identificar el grado de desarrollo económico de cada una de las entidades.  Atlas de México. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Para conocer más acerca del tema. 147 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. Pág.  Regla. Después contestar las preguntas planteadas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. elaboren un collage sobre la desigualdad en el desarrollo económico del país. Bloque 4. Pág.  Con ayuda de la tabla de la página 144.146 y “Autoevaluación”.  Tijeras y pegamento. Regiones económicas. Mapas. 142 acerca de dos familias que reciben distinto ingreso mensual. Planeación Didáctica .  Observar las imágenes de la pág. a partir de los datos de ingreso de la población.Primaria 4to Grado Bloque 4 DESARROLLO:  Comentar en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para cubrir los gastos que calcularon y si les alcanza para ahorrar.  Libros del rincón. Colores. Mapa elaborados. Lección 4. Notas en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .  Realizar las actividades: “Lo que aprendí”. 145. Pág.

Hacer un comparativo y comentar. ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?. ¿qué situaciones económicas se presentan?. 111 y observar los reinos y provincias de esa época. TEMA Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  Observar la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los alumnos: ¿qué es lo que les llama la atención y qué situaciones pueden ver e interpretar?. ¿se pueden distinguir?  Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas por los alumnos. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven.  Encargar dos mapas de México uno sin división y otro con división política. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia. ubiquen la fecha de la conquista: 13 de agosto de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. • Consulten. Manejo de información histórica. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Reproducir y colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual. planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. DESARROLLO:  Pedir a los alumnos que en su libro.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 1. Del 26 de febrero al 2 ASIGNATURA GRUPO Historia 4° TIEMPO de marzo. que contribuyan a ENFOQUE entender el presente. seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó. BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia. ¿cuáles son españoles y cuáles son indígenas?. CONTENIDOS Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España. del país y del mundo. Planeación Didáctica . . • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Observar el mapa de la pág.

Páginas 110 a la 115. Hojas blancas. Mapa sin división política.Primaria 4to Grado Bloque 4  Realizar la actividad de la pág. Mapas elaborados. Línea del tiempo. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Mapa con división política. 114 relacionando la línea del tiempo y el mapa de la pág. donde los alumnos deberán observar nuevamente la portada de inicio del bloque y contestar preguntas más precisas en la libreta. Rescatar las fechas más significativas para el alumno y elaborar la línea en una hoja blanca partida a la mitad de manera horizontal. 114 y 115. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Planeación Didáctica . donde se puede observar la expansión territorial de Nueva España en los siglos XVI al XIX. Hacer las divisiones correspondientes a los años desde 1520 a 1820. 115. 112. Cuadros de información relevante. Atlas de México. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. CIERRE:  Contestar las preguntas de la pág. Pegamento.  Observar la línea del tiempo de las págs. producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno. Colores.

Temas para comprender el periodo. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia. BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España. del país y del mundo. que contribuyan a ENFOQUE entender el presente. contestarla con una respuesta inicial. la cual será verificada y enriquecida al final del bloque. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven. Manejo de información histórica. ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? La sociedad virreinal. • Consulten. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la gente en durante el Virreinato?.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 5 al 9 de marzo. seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. DESARROLLO:  Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque: . Planeación Didáctica . Formación de una conciencia histórica para la convivencia. TEMA ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? La sociedad virreinal. CONTENIDOS Temas para comprender el periodo.

 Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva España. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Iglesia y rebeliones. 121.  Hacer la lectura de las páginas 118 y 119. ¿tenían los mismos derechos?. ¿quiénes eran los esclavos?. Pág. 118 a la 121. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. acerca de cómo estaba conformada la sociedad de esa época. Páginas 116 a la 121. Actividades económicas. CIERRE:  De la pág. ¿cuáles juguetes creen que tenían en esa época?  Leer el dato interesante de la pág. ¿qué es la evangelización?. producciones y desarrollo de las actividades. Planeación Didáctica . Línea del tiempo. Colores.  Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y la sociedad actual.Primaria 4to Grado Bloque 4 ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? Sociedad virreinal. Recordar a los alumnos que debe ser una hoja dividida en tres partes donde se pondrá letras e imágenes alusivas al tema. ¿tenían las mismas actividades?. Atlas de México. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) 1. Tríptico. Hojas blancas. Legado cultural. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de Nueva España y comentar las diferencias. Pegamento. etc. Cuadro comparativo de la Nueva España y la sociedad actual. la cual estaba formada en su mayoría por indígenas. Organización política. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . españoles y africanos: ¿cómo se imaginan su convivencia?. Elaborar un tríptico en el que se muestre la sociedad virreinal y sus diferencias. Observar las vestimentas de las fotografías que ahí se muestran.  Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?. La sociedad virreinal.

seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. CONTENIDOS La organización política: El Virreinato. Páginas 122 a la 125. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España. 122 a la 124. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Audiencias. . TEMA La organización política: El Virreinato. Pág. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. DESARROLLO:  Elaborar en el cuaderno un cuadro con las características más sobresalientes de cada uno de ellos. 125. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 1. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.youtube. que contribuyan a ENFOQUE entender el presente. Ayuntamiento e Iglesia. Casa de Contratación de Sevilla.  Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los niños acerca de: Consejo de Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) Indias. Cabildo. La organización política: el Virreinato. sobre la organización política en el cuaderno y completar los datos que faltan. cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. apoyados en las pág. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia. planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.  Observar el siguiente enlace y hacer comentarios sobre el virreinato de la nueva España. Manejo de información histórica.com/watch?v=9mqEocvwGr4 CIERRE:  Copiar el esquema de la pág. Virrey. https://www. Del 12 al 16 de ASIGNATURA GRUPO Historia 4° TIEMPO marzo. Gobernadores. del país y del mundo.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 3. • Consulten. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España. 122 a la 125. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. Planeación Didáctica .

Cuadros de información relevante. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Línea del tiempo.Primaria 4to Grado Bloque 4 Atlas de México. Esquema de la organización política. Pegamento. Planeación Didáctica . producciones y desarrollo de las actividades. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Cuadro de características de la organización política. Hojas blancas. Colores. Notas y ejercicios en el cuaderno.

BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España. cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven. ganadería y comercio.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y Semana 4. ganadería y comercio. TEMA Las actividades económicas: Agricultura. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia. APRENDIZAJES ESPERADOS Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron en el paisaje. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. CONTENIDOS Las actividades económicas: Agricultura. planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. Planeación Didáctica . • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. del país y del mundo. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. minería. minería. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Del 19 al 23 de ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO marzo. que contribuyan a ENFOQUE entender el presente. • Consulten. SECUENCIA DE ACTIVIDADES . seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.

Planeación Didáctica .  Leer el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época y solicitar al alumno que haga una paráfrasis del tema. Completando con el mapa de la pág. ganadería y comercio.  Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los españoles de la pág. Pág. Notas y ejercicios en el cuaderno. minería. ganadería y comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de cada una. Cuadros de información relevante. Mapa conceptual. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Tijeras.  Repartir las actividades económicas (agricultura. 127 y analizar qué productos se conocen actualmente o se Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) siguen usando. CIERRE:  Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento económico?. 126 a la 132 sobre las actividades económicas. Hojas blancas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO: 1. Pegamento. Posteriormente comentar las siguientes preguntas ¿cuál es el que más se consume en casa?. 126 a la 135. Atlas de México. 135. Memorama. 133 de las regiones económicas.  Realizar la actividad “Comprendo y aplico”. Cartulina. Las actividades económicas: agricultura. Páginas 126 a la 135. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . ¿cuál menos? DESARROLLO:  Elaborar un mapa conceptual con las págs. Pág. Observar las imágenes del bloque sobre las actividades económicas y elaborar en equipo un memorama en cartulina tomando en consideración las medidas dadas por el libro. Colores. al final comentar las conclusiones. minería. Línea del tiempo. principales puertos y mercancías comercializadas. producciones y desarrollo de las actividades.

 Preguntar a los alumnos cómo es la iglesia más cercana a su localidad. que contribuyan a ENFOQUE entender el presente. BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.  Legado de la época virreinal. social. política y cultural de la Iglesia novohispana. • Consulten. rebeliones y descontento social en el Virreinato. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. pueblo o comunidad. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal. Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España. La iglesia novohispana. Analizar su fachada y solicitar a los alumnos investigar lo que es barroco (donde las reglas y las proporciones no son respetadas y todo está representado siguiendo el capricho del artista). CONTENIDOS  La Iglesia novohispana.  Legado de la época virreinal. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos.  La Iglesia novohispana. ¿es antigua o actual? DESARROLLO:  Observar la fotografía de la iglesia de Tepotzotlán del Estado de México. cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven. Del 9 al 13 de abril. rebeliones y descontento social en el Virreinato. ¿de qué material está hecha?. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia. planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. TEMA  Motines. del país y del mundo. 136 a la 138. . APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia económica. Pág. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 5. ¿qué detalles tiene?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 1. Platicar acerca de su fachada.  Motines. Planeación Didáctica . Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.

buscar imágenes de fachadas de estilo barroco.Primaria 4to Grado Bloque 4 minutos)Sesión 1 (1 hora con 30  En su libro de historia o en libros del rincón. Investigar sobre las festividades de origen novohispano que se realizan en la comunidad. Collage.  Hacer una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Investigar también por internet. CIERRE:  Comprendo y aplico. Pág. Planeación Didáctica . Investigaciones.  Dejar de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisición y comentar su información reunida en el salón. entrevistando a amigos o familiares. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Atlas de México. Ver en qué cosas estaban de acuerdo y en cuáles no. 138. producciones y desarrollo de las actividades. libros o revistas relacionados con la comunidad. Mostrar la información al grupo en forma de relato. Línea del tiempo. Posteriormente comentar las características observadas. Pegamento. Hojas blancas. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Colores. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Páginas 136 a la 138.

Planeación Didáctica . rebeliones y descontento social en el Virreinato. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.  Legado de la época virreinal. planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España. del país y del mundo. TEMA  Motines. SECUENCIA DE ACTIVIDADES . PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia. CONTENIDOS  La Iglesia novohispana. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.  La Iglesia novohispana. cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven. que contribuyan a ENFOQUE entender el presente. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.  Motines.  Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. Temas para analizar y reflexionar  El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. rebeliones y descontento social en el Virreinato.  Legado de la época virreinal.Primaria 4to Grado Bloque 4 GRADO y ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 6. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal. Del 16 al 20 de abril. seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. social. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia económica. Manejo de información histórica. política y cultural de la Iglesia novohispana. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. • Consulten.

Posteriormente hacer comentarios.  Leer las págs. Cuadros de información relevante. ideas y creencias nos dejaron los españoles?. rebeliones y descontento social en el Virreinato. 140 y comentar. Pág. CIERRE:  Investigo y valoro. Folleto guía turística. Pág. Colores.  Leer la leyenda "la casa del que mató al animal". Línea del tiempo.  Preguntar a los alumnos: ¿qué costumbres. 144 a la 146 y rescatar de la lectura las cosas que aún conservamos de Asia y África. Elaborar en equipo un folleto tipo guía turística que indique cómo llegar a la entidad. ADECUACIONES CURRICULARES . destacando su legado o herencia virreinal. anotar las posibles respuestas en el pizarrón como lluvia de ideas. Notas y ejercicios en el cuaderno. el idioma español. Leyendas investigadas. Pegamento. Planeación Didáctica .  Preguntar a los alumnos qué es un motín.  Investigar acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiáticos. Collage. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. 139 a la 141. 142 y 143.  Retomar el cuadro inicial por cada tema y complementar la información. 142 y 143 y comentar sobre religión católica.  Leer las pág. las iglesias. Hacer la lectura de las págs. escenarios y sucesos. producciones y desarrollo de las actividades.  Observar el mapa de las principales rebeliones de la pág. actividades. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones. Sesión 1 (1 hora con 30 minutos) DESARROLLO: 6. las construcciones al estilo barroco. etc. esculturas. y elaborar en el cuaderno una tabla del análisis del relato. Legado de la época virreinal. Motines.  Leer y analizar sobre el aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Hojas blancas. 148. las pinturas. objetos. con personajes. Entregar un mapa en blanco y colorear según el mapa del libro con su simbología. Investigaciones.  Preguntar: ¿cómo es que un esclavo podía obtener su libertad? Leer el dato interesante después de obtener algunas respuestas.Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO: 5. Atlas de México. 147. Páginas 139 a la 153. Platicar sobre los motines o rebeliones que se desataron en la época virreinal. Pág. 139 y 141. Pág.

teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. Planeación Didáctica . Del 26 de ASIGNATURA Formación C y E 4° TIEMPO GRUPO febrero al 2 de marzo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social. .Primaria 4to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES GRADO y Semana 1. BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.

a su país y a la humanidad. ADECUACIONES CURRICULARES . cuestionar a los alumnos: ¿qué hacen las leyes para lograr que convivamos armónicamente? ¿qué ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma?. CIERRE:  Hacer un mapa mental con la información. por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo.  Analizar las sanciones que se pueden hacer si no se llevan a cabo las obligaciones. ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y ¿cuáles son sus efectos en la convivencia?  Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80 sobre la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. CPEUM EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Sesión 1 (1 hora) DESARROLLO:  En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una convivencia armónica. para la construcción de formas de vida incluyentes. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos.Primaria 4to Grado Bloque 4 Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. Páginas 78 a la 80. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  A través de una lluvia de ideas. así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Mapa mental. Los alumnos pueden presentar ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad. así como del mundo en que viven. Preguntas de reflexión orales o escritas. Planeación Didáctica . Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. • Adquieran elementos de una cultura política democrática. equitativas. Comprensión y aprecio por la democracia. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. ÁMBITO CONTENIDOS Aula El papel de las leyes en la convivencia democrática Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad. anotar las respuestas en el pizarrón.  Reflexionar ¿por qué para una sana convivencia debemos respetar las leyes o normas? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.

Del 5 al 12 de ASIGNATURA 4° TIEMPO CyE GRUPO marzo. Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.Primaria 4to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES Formación GRADO y Semana 2. Planeación Didáctica . BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su . teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social.

CIERRE:  Rescatar la información de los artículos más cercanos a los alumnos en su vida diaria. para la construcción de formas de vida incluyentes. ÁMBITO CONTENIDOS Aula El papel de las leyes en la convivencia democrática Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Preguntas de reflexión. equitativas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. • Adquieran elementos de una cultura política democrática. a su país y a la humanidad. Planeación Didáctica . COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. o en su caso cómo se puede enmendar. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Solicitar a los alumnos analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de sanciones en caso de romper con alguna regla.com/watch?v=7L6R6pA9uCo REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. DESARROLLO:  Hacer el análisis de las páginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos artículos de Sesión 1 (1 hora) la Constitución Mexicana en su libro de texto.Primaria 4to Grado Bloque 4 incumplimiento. Bocinas. por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo. orales o escritas. ADECUACIONES CURRICULARES .  Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artículo 3°: https://www. Páginas 84 a la 93. Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona. Comprensión y aprecio por la democracia. Lista de sanciones. Proyector multimedia.  Comentar la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley.  Reunir los alumnos por equipo para señalar algunos efectos negativos de no cumplir con las normas.youtube. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos. así como del mundo en que viven. interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma.

asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social. teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. Del 12 al 16 de ASIGNATURA 4° TIEMPO CyE GRUPO marzo.Primaria 4to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES Formación GRADO y Semana 3. BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica funciones esenciales de las autoridades. Planeación Didáctica . Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. municipio y entidad para la . en su comunidad.

cuál es la forma más justa y democrática. para la construcción de formas de vida incluyentes. representante y electorado que encuentren en el diccionario. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos. ciudadanía. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Comentar con los alumnos: ¿a quiénes representan las autoridades?. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. • Adquieran elementos de una cultura política democrática. interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad. Planeación Didáctica . Cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades. por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo. ¿cómo se eligen las autoridades democráticas?. Preguntas de reflexión orales o escritas. equitativas. ¿quién vigila la labor de una autoridad? Sesión 1 (1 hora) DESARROLLO:  Realizar una lectura comentada de las páginas 81 a la 83 de su libro de texto. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. ADECUACIONES CURRICULARES .Primaria 4to Grado Bloque 4 conformación de un gobierno democrático. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.  Investigar qué autoridades de la localidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Analizar. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Comentar las definiciones de ciudadano. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. municipio y entidad A quiénes representan las autoridades. ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad?. Quién vigila la labor de una autoridad. así como del mundo en que viven. así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. ¿cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad?. Comprensión y aprecio por la democracia. Páginas 81 a la 83. Investigación sobre las funciones de las autoridades de la localidad. el municipio y la entidad se eligieron a través de elecciones y cuáles no. ¿qué propósito tienen sus acciones?. a su país y a la humanidad. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad. CIERRE:  Indagar sobre las funciones de las autoridades y cómo éstas responden a las necesidades y los intereses de la población que representan.

asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica funciones esenciales de las autoridades. BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. en su comunidad. Del 19 al 23 de ASIGNATURA 4° TIEMPO CyE GRUPO marzo.Primaria 4to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES Formación GRADO y Semana 4. teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. Planeación Didáctica . Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. .

así como del mundo en que viven. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. equitativas.com/watch?v=DCBZxSccp-E REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. CIERRE:  Analizar el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades y escribir una reflexión y/o conclusión: https://www. 96 a la 100. Computadora. • Adquieran elementos de una cultura política democrática. Páginas 88 a la 92. así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona. Páginas 96 a la 100. Proyector multimedia. la división de poderes (páginas 90 a la 92). etc. por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. a su país y a la humanidad. sus artículos. Quién vigila la labor de una autoridad. Sesión 1 (1 hora) DESARROLLO:  Realizar los ejercicios del libro de texto en relación a lo que menciona la constitución. su actuación y sus límites (página 89). Nuestros gobernantes. Bocinas. ADECUACIONES CURRICULARES . Cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Reflexión y/o conclusión sobre el video. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Pedir a los alumnos complementar la investigación de la semana anterior con los apartados de Nuestro gobierno (página 88).youtube. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. para la construcción de formas de vida incluyentes. Preguntas de reflexión orales o escritas. municipio y entidad A quiénes representan las autoridades. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Comprensión y aprecio por la democracia. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad. Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Planeación Didáctica . la división de poderes.Primaria 4to Grado Bloque 4 ÁMBITO CONTENIDOS Aula Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social. Del 9 al 13 de abril.Primaria 4to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES Formación GRADO y ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 5. BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Los derechos de los niños requieren de la participación de todos . CyE GRUPO Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. Planeación Didáctica .

Quiénes contribuyen a que los derechos de los niños se cumplan. ¿qué dice la Constitución sobre mis derechos y los de las demás personas? DESARROLLO:  Analizar el siguiente enlace y hacer comentarios al respecto: https://www. a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. la escuela y la localidad?. Sesión 1 (1 hora)  Comentar con los alumnos qué situaciones les parecen injustas y cuál es la responsabilidad de cada niña o niño si sabe que alguien se ve dañado en sus derechos. por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo. ¿quiénes contribuyen a que se cumplan estos derechos?. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los derechos de niñas y niños?. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . ¿cómo se protegen los derechos de niñas y niños en la casa. los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de niños y niñas. algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad para ponerlas en un lugar visible. mediante textos y dibujos.  Preguntar a los alumnos:¿Toda la información que ves en internet sin supervisión de tus padres o maestros consideras que es real?¿Por qué piensas que algunos jóvenes a través de las redes sociales invitan a otros a realizar acciones de antivalores donde dañan y vulneran los derechos de otras personas?¿Consideras que lo anterior es correcto?¿De qué forma le muestras respeto a tus padres y maestros?¿De qué forma demuestras respeto hacia ti mismo?¿Cuidas tu imagen?¿Eres amable y respetuoso? ¿Te gusta tener amigos? ¿Eres solidario? ¿Qué harías si alguien te pidiera hacerle daño física o emocionalmente a otra persona? ¿Lo harías?¿Consideras que el mundo estaría mejor con armas o sin ellas? CIERRE:  Describir.  En equipos hacer un collage con imágenes de los derechos de los niños y las niñas. y otros donde no se respetan.com/watch?v=yI4NYSPNgyg  En equipos. Cómo se garantizan los derechos de los niños. Comprensión y aprecio por la democracia. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos. así como del mundo en que viven. equitativas. ¿qué responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?.  Elaborar un listado con los derechos de los niños. para la construcción de formas de vida incluyentes.Primaria 4to Grado Bloque 4 Cuáles son estos derechos. • Adquieran elementos de una cultura política democrática. Planeación Didáctica . interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad.youtube. así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona. Qué dice la Constitución sobre sus derechos.

Primaria 4to Grado Bloque 4 Computadora Proyector multimedia Bocinas Imágenes Pegamento Tijeras Cartulina EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Descripción de situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los derechos y donde no se respetan. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES Formación GRADO Semana 6. Del 16 al 20 de ASIGNATURA 4° TIEMPO CyE y GRUPO abril. Collage sobre los derechos de los niños. ÁMBITO CONTENIDOS Transversal Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar Indagar y reflexionar Qué necesito investigar para formular una opinión sobre el valor alimenticio de los . APRENDIZAJES ESPERADOS Explica los beneficios de la convivencia democrática. Planeación Didáctica . BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social. teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

libre de violencia y adicciones. para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social. responsable. placentera. Planeación Didáctica . equitativas. los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos. afectiva. Qué puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. a su país y a la humanidad. ¿de qué manera podemos recabar la opinión de los demás?. interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad. Comprensión y aprecio por la democracia. ¿qué productos están permitidos en la cooperativa escolar? . • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Desarrollen su potencial personal de manera sana. Dialogar Cómo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo. así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona. para tener una alimentación correcta. • Adquieran elementos de una cultura política democrática. para la construcción de formas de vida incluyentes. De qué manera puedo recabar la opinión de los demás. ¿qué necesitamos investigar para formular una opinión sobre su valor alimenticio?. así como del mundo en que viven. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Comentar en grupo: ¿cómo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?.Primaria 4to Grado Bloque 4 productos que se venden en la cooperativa escolar.

Entrevistas. cuáles son los que menos gustan. ¿benefician a quienes los consumen?. si el costo les parece adecuado.  Valorar la importancia de participar en la cooperativa escolar y considerar los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo.  Elaborar una encuesta para saber cuáles son los productos que más se consumen. Colores.  Hacer una tabla de frecuencias y su gráfica correspondiente de la información. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . Analizarla en grupo. su costo y su demanda. realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos consumidores (aproximadamente 10). recabar información sobre los productos que se venden. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Planeación Didáctica . REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Pegamento. Plumones. cuáles son los más baratos y cuáles los más caros. Preguntas de reflexión orales o escritas. plantear situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo: ¿qué tipo de alimentos se venden?. Tijeras. si Sesión 1 (1 hora) desearían que se vendieran otros. Organizar la información recopilada en clase. ¿qué podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos?  En equipos. CIERRE:  Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la calidad de los productos que están a la venta. sobre sus razones para consumir tales alimentos. tabla de frecuencias y gráfica. Aplicarla a una muestra representativa escolar (20%). y si han tenido algún problema de salud por su consumo.Primaria 4to Grado Bloque 4 DESARROLLO:  En plenaria.

relacionado con la clasificación de las estatuas. de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales.  Explicar qué es el relieve (alto y bajo).Primaria 4to Grado Bloque 4 Educación GRADO y Semana 1. algunas partes de la imagen para identificar la sección (busto. orante. CIERRE:  Encargar el material necesario para crear una obra tridimensional con los materiales de su preferencia. . la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. expresión y contextualización de los lenguajes artísticos. de su país y del mundo. Sesión 1 (1 hora)  Mostrar e identificar objetos e imágenes impresas de producciones tridimensionales cuyo tema sea el cuerpo humano. destacando la relación que tiene con la arquitectura. ecuestre) y mostrar con marcos de diferentes tamaños. valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno. Mostrar ejemplos de cada uno. Planeación Didáctica . COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y Cultural SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Cuestionar a los alumnos ¿cómo se le llama a una fotografía en la que aparece sólo medio cuerpo?. la expresión corporal y la danza. Desarrollo de la percepción. la curiosidad y la ENFOQUE creatividad artística de los alumnos. a través de la apreciación. torso). BLOQUE 4 LECCIÓN 14. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA ARTES VISUALES Aprender a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y emociones. ¿cómo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc. la sensibilidad. la imaginación. la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. DESARROLLO:  Solicitar a los alumnos realizar una lectura comentada del texto de las páginas 56 a 57 de su libro de texto. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales. cuerpo entero. yacente. Del 26 de febrero al ASIGNATURA 4° TIEMPO Artística GRUPO 2 de marzo. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo. e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad. medio cuerpo.  Señalar a los alumnos identificar las formas de representación según su posición (sedente. así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. tres cuartos. Hagamos una estatua. de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal.

Lección 14. tijeras y pinzas.Primaria 4to Grado Bloque 4 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. alambre del más delgado y blando posible. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades. Planeación Didáctica . Plastilina. Páginas 56 a 57. Cumplimiento con el material traído a clase. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .

 Realizar la estatua erguida de acuerdo a las indicaciones del libro. Planeación Didáctica . . la expresión corporal y la danza. CIERRE:  Planear visitar o acudir a un museo. una iglesia. Sesión 1 (1 hora)  Estimular a los alumnos para que en su creación. la curiosidad y la ENFOQUE creatividad artística de los alumnos. la imaginación. Artística GRUPO Desarrollo de la percepción. donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas. fachadas. de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA ARTES VISUALES Aprender a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y emociones. valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno.Primaria 4to Grado Bloque 4 Educación GRADO y ASIGNATURA 4° TIEMPO Semana 2. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo. una casa de cultura. e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad.  Observar las imágenes de las págs. la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y Cultural SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Comentar y recordar lo visto en la clase anterior para poder llevar a cabo su obra tridimensional. DESARROLLO:  Realizar una creación tridimensional con los materiales de su preferencia. así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural.  Diseñar primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que seleccione. de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qué representa para él. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales. detalles en fuentes. BLOQUE 4 LECCIÓN 14. Del 5 al 9 de marzo. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones. una plaza o un cementerio. Hagamos una estatua. 58 a 59 y comentar sus características. puertas) del cuerpo humano. expresión y contextualización de los lenguajes artísticos. la sensibilidad. elementos y/o accesorios que los identifiquen. seleccionar una opción y poner atención a sus características para compartirlas en el grupo. de su país y del mundo. a través de la apreciación. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales. muestren rasgos.

alambre del más delgado y blando posible. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ASIGNATURA Educación GRADO y 4° TIEMPO Semana 3.Primaria 4to Grado Bloque 4 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 58 y 59. Plastilina. Planeación Didáctica . Lección 14. tijeras y pinzas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades. Del 12 al 16 de . Obra tridimensional terminada.

Y DANZA MÚSICA TEATRO PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales. el suelo. Evaluar las características de su personaje. Desarrollo de la percepción. así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. la imaginación. de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA EXPRESIÓN CORPORAL Emplear un tema como recurso para la creación de una danza.  Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema. la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones. explorar los movimientos necesarios para elaborar secuencias de movimientos. de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal.  En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anotar los datos que investigaron sobre el tema. los sonidos. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales. expresión y contextualización de los lenguajes artísticos. la expresión corporal y la danza. cada equipo elaborará una danza a partir del tema “Animales en la sabana”. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y Cultural SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Sesión 1 (1 hora)  Preguntar: ¿saben cómo se mueven los animales?. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo. Planeación Didáctica . Bailando un tema. de su país y del mundo. la curiosidad y la ENFOQUE creatividad artística de los alumnos.  Imaginar cómo son los animales y plantas que ahí habitan.Primaria 4to Grado Bloque 4 Artística GRUPO marzo. e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad. . la sensibilidad. cómo es el clima.  Escoger los personajes que intervendrán. la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. ¿podrían implementar los movimientos de algunos? DESARROLLO:  Pedir a los alumnos formar 5 equipos. a través de la apreciación. etc. BLOQUE 4 LECCIÓN 15.

 Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases. Conclusión de actividades realizadas. generar nuevas ideas y movimientos. Investigación sobre la sabana. Secuencia de movimientos realizada. sino que debe de ser dancístico. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Planeación Didáctica . EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades. Lección 15. plumones o crayones. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES . cartulina o papel bond. CIERRE:  Comentar en grupo sus experiencias o escribirlas en una hoja blanca para luego leerlas. un reproductor de sonido para todos y música de percusiones. Páginas 60 a la 63. Tener en claro que no es necesario hacer mímica o gestos.Primaria 4to Grado Bloque 4  Combinar movimientos que han visto en algunas danzas.

para que lo escuchen y conozcan.  Intentar sacarle sonido. CIERRE:  Finalmente. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales. de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal. ¡Que le sople! ¡Que le sople! LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA Aprender a elaborar un aerófono con algunos materiales de su MÚSICA entorno u objetos de reúso. BLOQUE 4 LECCIÓN 16. la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y Cultural SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar e indagar: ¿qué se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales?. Página 65 del libro de texto. inventar ritmos y melodías. la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. a través de la apreciación. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . formar ensambles con otros instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. el clarinete y el oboe. la curiosidad y la ENFOQUE creatividad artística de los alumnos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. la expresión corporal y la danza. de su país y del mundo. la sensibilidad. así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. Comentar sus experiencias.Primaria 4to Grado Bloque 4 Educación GRADO y Semana 4. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Lección 16. ¿cuáles son los grupos o familias de instrumentos que conoces hasta el momento? Sesión 1 (1 hora) DESARROLLO:  Lectura comentada acerca de los aerófonos. e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad. Aprovechar para entrevistarlo. el flautín. hacer muchas pruebas.  Si es posible invitar al salón de clases a una persona que sepa tocar un aerófono: la flauta. la imaginación. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo. expresión y contextualización de los lenguajes artísticos. Del 19 al 23 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Artística GRUPO marzo Desarrollo de la percepción. la tuba. Planeación Didáctica . Páginas 64 a la 66. Además de los instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno. de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales.  Construir un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al salón de clases. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones.

. Instrumento elaborado de manera individual.Primaria 4to Grado Bloque 4 Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ASIGNATURA Educación GRADO y GRUPO 4° TIEMPO Semana 5. Planeación Didáctica . Del 9 al 13 de abril.

así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. ¿quiénes son los personajes?. la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. y con qué finalidad lo han hecho. para eso deberá doblarse como acordeón. CIERRE:  Al interior del grupo contar las historias que se formaron. la imaginación. ¿en qué terminan?  Invitar a cada alumno a contar una historia escrita en una oración. Se trata de escribir una historia con varios autores. de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. DESARROLLO:  Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales. ¿dónde están?. Al final se juntan las oraciones y se interpretan teatralmente. de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal. Sesión 1 (1 hora)  Realizar la actividad de las páginas 67 y 68 de su libro de texto. relato o diario. expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.Primaria 4to Grado Bloque 4 Artística Desarrollo de la percepción. para que los alumnos puedan escribirlas en oraciones. Planeación Didáctica . REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA Aprender a crear y escribir sus propias historias para interpretarlas en TEATRO el teatro. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y Cultural SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Cuestionar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia. donde uno no ve lo que escribe el otro y así se va formando una gran historia. de su país y del mundo. la expresión corporal y la danza. ¿a quiénes les sucede?. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones. BLOQUE 4 LECCIÓN 17. la sensibilidad. la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo. ¿en dónde se sitúa?. ¿qué sucede?. a través de la apreciación.  Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata?. El acordeón de la historia. valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales. la curiosidad y la ENFOQUE creatividad artística de los alumnos. etc.

Historia elaborada por equipo. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES Educación GRADO y Semana 6. . Lección 17. Páginas 67 y 68. Planeación Didáctica . Hojas y lápiz.Primaria 4to Grado Bloque 4 Libro de texto. Del 16 al 20 de ASIGNATURA 4° TIEMPO Artística GRUPO abril. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.

de su país y del mundo.Primaria 4to Grado Bloque 4 Desarrollo de la percepción. • Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones. EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA MÚSICA TEATRO PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales. • Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales. la curiosidad y la ENFOQUE creatividad artística de los alumnos. a través de la apreciación. LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre. Planeación Didáctica . valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno. expresión y contextualización de los lenguajes artísticos. la expresión corporal y la danza. la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido. • Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo. la imaginación. de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal. la sensibilidad. la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artística y Cultural SECUENCIA DE ACTIVIDADES . e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad. así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.

cordófonos y aerófonos.  Probar distintos tipos de sonidos mientras los bailarines siguen el ritmo. ¿tranquila o rápida?. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Integro lo aprendido. Cambiar de rol músicos y bailarines para ver qué sucede. Sesión 1 (1 hora) DESARROLLO:  Solicitar a los alumnos que un su cuaderno puedan contestar el siguiente cuestionamiento. ¿qué rol les gustó más?. además de los cambios que produce en nuestro sentir y en nuestro cuerpo al escucharla. ¿qué tipo de música era?. membranófonos.  Recordar que se elaboraron los idiófonos.  Dividir el grupo en equipos de músicos y bailarines. Conclusiones orales o escritas. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES .Primaria 4to Grado Bloque 4 INICIO:  Platicar acerca de la música y la danza. separar los instrumentos(los que construyeron) por familias y colocarlos en distintos lugares del salón. CIERRE:  Comentar entre todos su experiencia. la intención es crear algo musical entre ambos equipos. ¿de qué forma los pueden usar?  Solicitar a los alumnos reflexionen un momento y puedan argumentar ¿por qué las bellas artes son necesarias en la vida del ser humano?  Compartir y socializar las respuestas en el grupo. Si tuvieras la oportunidad de estudiar una de las bellas artes ¿Cuál escogerías y por qué? Solicitar a los alumnos argumentar las respuestas y compartirlas con el grupo. ¿qué ambientes crearon?. Planeación Didáctica . EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.