PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO

Secretaria Municipal de Educação

Serviço de Orientação Pedagógica à Educação Especial

Sugestão de Atividades para alunos com Paralisia Cerebral

A criança com Paralisia Cerebral quando estimulada e encorajada consegue atingir resultados progressivos durante o processo ensino-aprendizagem,
para tanto, é necessário estimulá-la nas áreas motora, visual, auditiva, tátil e da comunicação.

 Posicione a criança na frente do espelho e nomeie, tocando, cada parte do corpo. Você pode
Estimulação Motora fazer isso cantando músicas que citem as partes do corpo e estimulem movimentos.

 Na frente do espelho façam caretas, modificando a expressão (fisionomia triste, alegre,

espantada, brava, etc).
 Atividades que enfocam a
aquisição ou aprimoramento  Na frente do espelho façam caretas, modificando a expressão (fisionomia triste, alegre,
do esquema corporal: espantada, brava, etc).

 Deite a criança em cima do papel e desenhe o contorno do seu corpo, mostre o desenho e
complete com os detalhes.

 Cubra a criança deixando a cabeça de fora. Vá descobrindo uma parte do corpo de cada vez
nomeando-o na hora do “achou!”.

 Vista e dispa um boneco junto com a criança, nomeando as partes do corpo.

 Dê banho na boneca junto com a criança, nomeando as partes do corpo.

 Faça com a criança, uma bola de massa de modelar. Batam na massa até ela ficar achatada.
Modelem o nariz, boca, olhos, etc, nomeando-os.
  Procure junto com a criança, figuras humanas em revistas. Recorte-as, separando a cabeça,
tronco e membros. Monte uma nova figura solicitando que a criança identifique qual parte se
junta com a outra.

 Deixe a criança riscar e pintar livremente o papel, de preferência grande, para que ela não tenha
 Atividades que estimulam o que limitar a sua expressão gráfica.
controle dos movimentos:
 Desenhe uma figura simples e peça para a criança para pintar o interior da figura, respeitando os
limites. Varie a complexidade das figuras desenhadas.

 Role a bola para perto da criança e chame sua atenção sobre ela.incentive-a a pegá-la. Peça para
que devolva a você. Varie os movimentos, fazendo-a pular, girar a bola.

 Mostre a criança como derrubar as garrafas fazendo com que a bola bata nela como num
boliche. Estimule a criança a arremessar e rolar a bola.

 Coloque gotas de guache diluídas sobre a cartolina e mostre à criança que soprando através do
canudinho, ela se espalha e desenha formas no papel.

 Embrulhe o brinquedo com o papel ou jornal e ofereça-o à criança para que o desembrulhe.
  Converse com a criança, imite os sons que ela produzir. Dê um significado a eles, interpretando-
Estimulação da
os de acordo com o contexto da conversa.
Comunicação
 Use sempre gestos associando-os a expressões como: “tchau”, “não”, “sim”, “vamos”, “quero”,
“dá”, “alô”, etc. Isso facilitará a compreensão do significado dessas palavras, alem de permitir
 Atividades que estimulam a que a criança consiga se expressar através da imitação dos gestos, sem necessariamente falar.
comunicação
 Folheie o livro ou a revista com a criança, atendo-se às figuras que ela já conhece, podendo
introduzir algumas novas, nomeando-as e incentivando-as a repetir as palavras.

 Cante deixando claras as palavras das frases para que a criança acompanhe. Depois peça-a para
completar frases da música com palavras ou últimas sílabas.

 Brinquem com os fantoches, incentivando a criança a imitar os sons produzidos por você.
Depois inverta os papéis e imite você os sons que ela consegue produzir. Crie histórias em que
ela seja um personagem e faça-a participar realizando sons e gestos que ela está apta a fazer. Se
necessário interprete o que a criança diz.

 Explorem as figuras dos animais numa brincadeira e estimule-a a reproduzir os sons que eles
fazem.

 Brinquem como se estivessem falando ao telefone. Crie diálogo que tenha começo, meio e fim.
Estimulação da Visão  Com a lanterna acesa, ilumine objetos e partes do corpo da criança e do seu, chamando a
atenção dela sobre o que está sendo iluminado. Peça para nomear o que vê.

 Atividades que estimulam a  Use os canudos como lunetas e mostre objetos para a criança pedindo que os olhe através delas.
percepção visual Depois cole o celofane em uma das pontas e peça para olhar de novo. Comparem o que viram.

 Saia com a criança na luz do dia e depois coloque os óculos escuros nela. Conversem sobre as
diferenças observadas.

 Num local iluminado, coloque em frente aos olhos da criança, papéis celofane de diferentes
cores, para que ela perceba as mudanças que acontecem relacionadas à cor.

 Apresente-se à criança vestido normalmente. Saia da sala e coloque um apetrecho. Apresente-se

novamente à criança e peça para ela mostrar o que há de diferente em você.

 Faça bolhas de sabão para que a criança as observe e siga seu trajeto.

 Apresente alguns brinquedos à criança. Tape-lhe os olhos. Retire um deles e peça para a criança
tentar adivinhar que brinquedo está faltando. Inverta os papéis e peça que ela esconda para que
você adivinhe.
Estimulação da Audição
 Atividades que estimulam a
memória auditiva
 Apresente um brinquedo (que emita som) em diferentes posições em relação à criança (à direita,
à esquerda, acima, abaixo, em frente, atrás.) e oriente que a criança procure a fonte sonora com
o olhar ou aponte.
 Produza sons com o próprio corpo (assobiar, bater com os pés no chão, bater palmas, estalar os
dedos, etc), e faça com que a criança busque-o e tente imitá-los.
 Provoque ruídos com os materiais disponíveis, batendo, esfregando, arrastando, etc. Chame a
atenção para os diversos sons e procure experimentá-los ou depois adivinhá-los.
 Confeccione chocalhos, colocando diversos materiais dentro da latinha e vedando o orifício com
fita crepe. Explore os chocalhos com a criança, fazendo com que ela observe os diferentes
timbres de sons produzidos por eles, assim como tente adivinhar o que tem dentro.
 Ouçam os ruídos e peça se possível para que a criança identifique o som ou reproduza-o. Se ela não
conseguir faça com ela.

Estimulação Tátil
 Nas crianças com intolerância
tátil, incorpore gradativamente
uma variedade de experiências
táteis no brincar.
 Geralmente será mais fácil se a
criança iniciar a brincadeira de
sua preferência a ter sensações
novas.
 O professor deve demonstrar a
utilização do objeto/textura
utilizando o seu próprio corpo.
 Apresente diversas texturas à criança (algodão, lixa fina...). Deixe-a observá-los e auxilie-a a
senti-los (passe-os em seu rosto, pés, mãos, barriga, etc.) Faça comentários acerca do que são,
das suas características e das sensações percebidas. Fique atento para que seja dado tempo
suficiente para que a criança aproveite realmente cada um dos estímulos.
 Faça com a criança a receita de massinha caseira, apresente cada um dos ingredientes à criança
separadamente, depois, junte-os e faça a massinha de modelar. Depois de pronta brinquem à
vontade.
 Ajudar a criança a fazer a massa, usando as mãos para misturar os ingredientes: água, farinha,
pó colorido.
 Deixe a criança espalhar a tinta livremente sobre uma cartolina. Deixe que a criança se
acostume com a tinta aos poucos. Caso ela não goste do contato, peça para colocar a tinta na sua
mão e você pinta o papel, ou use colher, pincel para espalhar a tinta.
 Em uma caixa ou bacia coloque areia da praia e faça com que a criança manuseie-a livremente.
Comente com ela a respeito da textura, temperatura e de onde veio a areia, apalpando-a e
pegando-a, etc. Mostre-lhe diversas maneiras de brincar com a areia. Ajude a criança a perceber
que quando a areia está úmida, podemos construir castelos, bolos e outras formas e que, quando
ela está seca, sua consistência é diferente e não conseguimos brincar da mesma maneira.
 Sugestão de Recursos a serem utilizados com alunos Paralisados Cerebrais

Caixa com feijão e brinquedos pequenos e Caixa com Flocos de isopor e potinhos de Caixa com macarrão/cereais e brinquedos
emborrachados. tamanhos diferentes.

Brincadeira com Areia molhada.

Pedaço de espuma grande água com sabão.
Balão com cereais e texturas diferentes. Apertar e
Fazer bastante espuma!
explorar novas sensações táteis.

Caixa com feijão, arroz ou alpiste para explorar Rolo texturizados. Passar nas partes do corpo Massagem com espaguete de piscina. Pressão
novas sensações táteis. como mão, pé e as costas. profunda. Acalma!
 Bola grande ou tapete texturizados
Bolinha de Gel ou pedaços de gelatina para as Tinta ou cola colorida
crianças pegarem com as mãos.

Jogos de encaixe Cola colorida ou guache no saco Zip plast Colocar objetos dentro de uma lata/caixa

Rolo feito com uma toalha de banho enrolada Uma pequena bexiga de borracha colorida,
e acolchoado na parte interna com espuma. recheada de farinha de trigo, formando uma
Serve para apoiar o aluno de bruços. bola. Esta bola deve ficar bem flexível para
que mude totalmente de forma ao ser apertada.
Pendure o móbile em local que possa ser visto
pela criança. Balance os brinquedos para que
o som e a cor despertem a atenção.
Desenvolva atividades usando os brinquedos
do móbile.
 Latas de leite em pó encapadas por vários
materiais: feltro, cortiça, papel ondulado,
plástico com bolinhas, emborrachado, soft e
lixa.
Quatro potes de plástico com tampa, nas cores:
amarelo, vermelho, azul e verde. Colocar objetos
diferentes em cada pote: conchas, moedas, pedras
e balas.
Colocar as pulseiras nos braços da criança para
que ela ouça o som que elas produzem sempre
que agitar os braços. Brincar com o Incentivar
a criança a procurar as pulseirinhas com as
mãos e agarrá-las.

BIBLIOGRAFIA PESQUISADA:
- Rodrigues, Maria de Fátima A. e Miranda, Silvana de Moraes. A estimulação da criança especial em casa. Entenda o que Acontece no
Sistema Nervoso da Criança Deficiente e como Você Pode Atuar sobre Ele. Belo Horizonte: Atheneu 2005, 183p.

- MEC - Brincar para todos / Mara O. de Campos Siaulys. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005.

- http://paralisiacerebral.webnode.com.br/orienta%C3%A7%C3%B5es%20fonoaudiologicas/estimula%C3%A7%C3%A3o%20motora/