RUTA DE TRABAJO DE TALLER

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : PUNO
I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Puno, San Roman
I.3. BLOQUE TEMÁTICO : MATEMATICA (CONSTRUYENDO NUESTROS SABERES MATEMATICOS) (ABRIENDO MENTES PARA
UNA MATEMATICA REAL)
I.4. FACILITADOR : Abad Roberto BUTRON MAMANI
I.5. PARTICIPANTES : DOCENTES Puno, San Roman
I.6. FECHA : 11,12,15 y 16 DE AGOSTO
II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Competencia Específica: Desempeño Indicador de logro: Contenidos
- Desarrolla la propuesta del enfoque del - La Etnomatmatica y el enfoque de resolución de
Reconstruye permanentemente su Desarrolla e implementa enfoques y área de matemática y la etnomatemática. problemas en la Matemática.
práctica pedagógica, sustentada en estrategias en el área de - Desarrolla los procesos y niveles de la - Los procesos metodológicos en el área de matemática
teorías vigentes y saberes de la matemática de acuerdo a las matemática de acuerdo a las haciendo énfasis en los aprendizajes fundamentales.
comunidad, que le permita interactuar con necesidades de los estudiantes a características, demandas y necesidades - Capacidades matemáticas.
los estudiantes de manera autónoma, su cargo. de los estudiantes. - Tipos de problema aditivos y multiplicativos.
solidaria y con sentido democrático y - Desarrolla las capacidades matemáticas
crítico en diversas situaciones. contextualizando.
III. SECUENCIA METODOLOGICA
SESION ACTIVIDADES ESTRATEGIA TIEMPO RECURSOS
 PROPOSITO:
Diseñar analizar y ejecutar estrategias metodológicas eficaces para el desarrollo de las competencias matemáticas.
 PRODUCTO:
Organizador visual de la resolución de problemas.
Presentación - Presentación y elaboración de normas de convivencia “Manos que construyen” (Realización de 8:00 a Tarjetas
mímicas, gestos) Generan normas de convivencia para el taller. Manos con una escoba, manos 8:30 Papelotes
con un reloj, etc. Plumones
 Recojo de  Se recoge las expectativas de los participantes a través de Meta plan, en base a la siguiente Cinta maskin tape
expectativas interrogante:
¿Qué espero aprender en esta jornada?
 El facilitador presenta el, propósito y producto de la jornada de trabajo.

PROPOSITO: PRODUCTO:
Diseñar analizar y ejecutar estrategias Organizador visual de la resolución de
Sesión 1
metodológicas eficaces para el desarrollo problemas.
de las competencias matemáticas.

 Con ayuda del facilitador identifican las relaciones de las expectativas con los propósitos de la
jornada.
Actividad: Dinámica de presentación e integración: El regalo. Ppt

Lo que me Aspectos
que Caracteriza deseo
mejorar

Retos Metas que

deseo
IDEAS FUERZA:
alcanzar
Identificar al compañero de acuerdo a las características que se presentan en el regalo.

SOMOS CREATIVOS CON LA MATEMATICA.

Reflexionamos que para vivenciar la matemática tenemos que analizar clasificar, identificar, memorizar, etc.
 Se entrega papeles de colores para elaborar un tangram y así formas figuras y resolver
fracciones.
 Se presenta el trabajo y dan a conocer la importancia y valor que tiene cada trabajo.
Vivenciacion de la Reflexión: formando un cuadrado 8:30 a Papel bond, 1 por
enseñanza de la Los participantes recortan un pequeño rompecabezas para luego aumentar una pieza más y 9:30 participante.
etnomatemática formar un nuevo cuadrado. Plumones
PPT 3-6 1. MATEMATICA 2015.pptx 9:30 a PPT 3 a 6
Reflexión sobre la  Los participantes responden a los propósitos de la matemática: 10:00 Proyector multimedia
enseñanza de la  Matemática funcional. Laptop
etnomatemática  Matemática Instrumental. Papel lustre artbuk
 Matemática formativa.
Dialogo de saberes Luego se reflexiona que la matemática se encuentra en el saber cultural y en el saber científico Papelotes
se presenta el cuadro del dialogo de saberes y la etnomatmatica Plumones
Cinta masking tape
Saber científico Saber local Tarjetas
Son convencionales en los científicos: el metro Generalmente se mide con , la cuarta , PPT 7 – 14
la wincha, el kilo, etc brazada, wiku, ETNOMATEMATICA
Se pesa convencionalmente con las balanzas Se pesa al tanteo o al ojo DIALOGO DE
No se conoce prescripciones en el uso de los Hay prescripciones y prohibiciones para SABERES
materiales hacer la madera Proyector Multimedia.
Las medidas tienen especificaciones técnicas Depende del ancho de la proa delante y Laptop
precisas proa atrás para la velocidad
Juegos modernos Juegos tradicionales VIDEO EXPERIENCIA
En grupos reflexionan acerca de las medidas tradicionales andinas de nuestra zona. PAROPATA
Realizan ejemplos. Para todo la plenaria.
Luego averiguan en grupo las medidas andinas que aún utilizan en la zona donde trabajan y Ficha
representen gráficamente su utilidad. Papel bond

Presentación Presentación articulada del enfoque problémico de la Matemática 10:00 a Papelotes

articulada del A través de Meta Plan se recoge los saberes previos respondiendo a las siguientes preguntas: 1:00 Plumones
enfoque de la ¿Qué enfoque utiliza para la enseñanza de la matemática? Cinta masking tape
Matemática y la ¿Cuáles son los procesos didácticos de la matemática? Tarjetas
etnomatmatica ¿Cuáles son los procesos cognitivos? PPT 1 ENFOQUE
 Se presenta un juego para reforzar lo trabajo. LA CASA DE MI MANO DERECHA ESTA VACIA PROBLEMAS 16 A 19
Proyector Multimedia.
 Seguidamente los docentes resaltan la importancia de desarrollar la matemática a partir del
Laptop
juego y como los juegos tradicionales apoyan el desarrollo de la matemática con apoyo del PPT 2 EL JUEGO Y
PPT 2 EL JUEGO Y LA MATEMATICA. MATEMATICA
 Los docentes diferencian y resaltan la importancia del uso de materiales del saber local y
saber científico
 En forma individual desarrollan diferentes estrategias con apoyo del facilitador con material
estructurado y no estructurado.
 Los participantes vivencian la resolución de una situación problemática real dando utilidad el 1:00 a
material educativo estructurado y no estructurado. 2:00
 Hacen uso de los cuatro pasos de Polya.
 El facilitador propone reflexionar sobre la actividad a través de las siguientes interrogantes: 2:00 a
- ¿Cuáles son tus impresiones respecto a la actividad vivenciada? Ppt 1, 20 al 31
- ¿Qué enfoque crees que se ha utilizado en esta situación de aprendizaje? Resuelven
- ¿Qué características del enfoque problémico pudiste observar en la actividad? 4:00
propuesta de
 Mediante una rueda de preguntas se aclaran algunas dudas e inquietudes respecto al problemas
enfoque.
 Finalmente el formador concluye con algunas ideas fuerza respecto a las características del
enfoque de resolución de problemas de la matemática, etnomatmatica y diálogo de saberes.
 ¿Qué sabia del tema antes del ¿Qué aprendizaje me llevo en ¿Cuál es mi compromiso como
taller? relación a mis expectativas? especialista y cómo los
asumo?

El temático evaluara el organizador visual con una lista de cotejo.

Actividad de cierre: En asamblea, evaluamos el taller respondiendo interrogantes. Metacognición 4:15

BIBLIOGRAFÍA Bishop, A. (1999). Enculturación matemática. La educación matemática desde una perspectiva
cultural. Editorial Paidós. Barcelona, 20.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículos III, IV Y V ciclo. Lima:
Navarrate.
Ministerio de Educación (2013). Propuesta Pedagógica EIB. Lima: PUBLIGRAFIC JL E.I.R.L.
Dirección Regional de Educación-COPARE (2005). Proyecto Educativo Regional Puno.

REQUERIMIENTO DE MATERIALES:
Tarjetas de colores PPT 3 a 6
Papelotes Proyector multimedia
Plumones Laptop
Cinta masking tape
Papelotes PPT 1 ENFOQUE PROBLEMAS 16 A 19
Plumones PPT 2 EL JUEGO Y MATEMATICA
Cinta masking tape
Tarjetas Ppt 1, 20 al 31
Proyector Multimedia. Resuelven propuesta de problemas
PPT 1 33 al 37 PROGRAMACIÓN ANUAL
Laptop
Plumones
Cinta masking tape