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Equipo de la actualización y cualificación del Modelo Educativo Secundaria
Activa elaborado por:

AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dávila
Director de proyecto

Myriam Saavedra
Diana Medina Matijasevick
Autoras

Luz Marina Rincón Rojas
Coordinadora editorial
Secundaria Activa
Matemáticas grado noveno Ligia Flórez Bejarano
Coordinadora administrativa
María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional Juan Carlos Álvarez Ayala
Corrector de estilo
Mauricio Perfetti del Corral
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media

Mónica López Castro
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Julián Ricardo Hernández Reyes - Pauta editorial y dirección de diseño
Heublyn Castro Valderrama Walter Bolivar - Pauta editorial
Subdirectora de Referentes y Evaluación para la Calidad Educativa Arnold Hernández - Pauta editorial
Coordinadora del proyecto Daniela Rodríguez Santarelli - Diagramación
Jhon Cortés - Ilustración
Edwin Sanabria - Ilustración
Clara Helena Agudelo Quintero Rubén Romero - Ilustración
Gina Graciela Calderón Rodríguez Diagramación, diseño e ilustración
María del Sol Effio Jaimes
Omar Alejandro Hernández Salgado
Édgar Mauricio Martínez Camargo Secundaria Activa es el resultado de la actualización y cualificación del modelo
Maritza Mosquera Escudero educativo Telesecundaria, en su versión colombiana (1999-2002), que a su
Diego Fernando Pulecio Herrera vez fue adaptado de los módulos de Telesecundaria Mexicana por parte del
Equipo técnico Ministerio de Educación Nacional.
Esta actualización se hizo dentro del marco del contrato No. 428 de 2010,
suscrito entre el Ministerio de Educación Nacional y Aguirre Asesores S.A.S.,
cuyos derechos fueron cedidos al Ministerio de Educación Nacional.
©2012 Ministerio de Educación Nacional. El Ministerio de Educación Nacional agradece a la Secretaría de Educación
Todos los derechos reservados. Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunicación
Prohibido la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por Educativa (ILCE) el apoyo técnico y la generosidad en la transmisión de los
cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del avances educativos y tecnológicos al Ministerio de Educación de Colombia,
Ministerio de Educación Nacional. durante los años comprendidos entre 1999 y 2002.

©Ministerio de Educación Nacional Artículo 32 de la ley 23 de 1982
ISBN serie Secundaria Activa: 978-958-691-485-7 El siguiente material se reproduce con fines estrictamente académicos y es
ISBN libro: 978-958-691-501-4 para uso exclusivo de los estudiantes del modelo Secundaria Activa, de acuerdo
con el Artículo 32 de la ley 23 de 1982, cuyo texto es el siguiente: “Es permitido
Dirección de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media. utilizar obras literarias o artísticas o parte de ellas, a título de ilustración,
Subdirección de Referentes y Evaluación para la en otras destinadas a la enseñanza, por medio de publicaciones, emisiones
Calidad Educativa. o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro de los límites
Ministerio de Educación Nacional, Bogotá, justificados por el fin propuesto, o comunicar con propósito de enseñanza
Colombia, 2012. la obra radiodifundida para fines escolares, educativos, universitarios y de
formación personal sin fines de lucro, con la obligación de mencionar el nombre
www.mineducacion.gov.co del autor y el título de las obras utilizadas”.

Tabla de contenido

Tabla de contenido 3

Presentación 5

Estructura Secundaria Activa 7

Unidad1. Conjunto de los números reales 14

Captítulo 1. Construcción del conjunto de los números
reales 16
Tema 1. Los números irracionales y su ubicación en la
recta numérica 17
Tema 2. Los números reales y sus relaciones de orden
entre números reales 24

Captítulo 2. Operaciones entre números reales 28
Tema 1. Operaciones entre números reales: adición,
sustracción, multiplicación, división 29
Tema 2. Operaciones entre números reales:
Potenciación, radicación y logaritmación 33

Captítulo 3. Expresiones algebraicas y ecuaciones e
inecuaciones 42
Tema 1. Ecuaciones 43
Tema 2. Inecuaciones 54

Captítulo 4. Sucesiones y progresiones 58
Tema 1. Sucesiones 60
Tema 2. Progresiones 63

Undiad 2. Geometría 78

3

Captítulo 1. Razones geométricas y trigonométricas 80
Tema 1. Semejanza y congruencia, Teorema de Tales 81
Tema 2. Razones trigonométricas 89

Captítulo 2. Cuerpos geométricos 98
Tema 1. Características de los sólidos 99
Tema 2. Áreas y volúmenes de los sólidos 105

Unidad 3. Funciones: Lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica,
y sistemas lineales 118

Captítulo 1. Funciones lineal y cuadrática 120
Tema 1. Funciones y ecuaciones lineales 121
Tema 2. Funciones y ecuaciones Cuadráticas 137

Captítulo 2. Funciones exponencial
y logarítmica 146
Tema 1. Función y ecuación exponenciales 147
Tema 2. Función y ecuación logarítmicas 154

Unidad 4. Estadística 168

Captítulo 1. Análisis e interpretación de datos 170
Tema 1. Registro y análisis de datos estadísticos 171
Tema 2. Medidas estadísticas 176

Captítulo 2. Combinatoria y probabilidad 184
Tema 1. Aplicación del factorial de un número 185
Tema 2. Probabilidad de la ocurrencia sucesiva
de eventos 190

Respuestas 204

Bibliografía 214

Referencias fotográficas 216

4

en las que encuentran orientaciones disciplinares y didácticas que apoyan su trabajo en el aula. 8 y 9 de la básica secundaria. a partir del análisis e interpretación de diversas situaciones problema. Lenguaje. los textos están orientados al desarrollo de procesos relacionados con los saberes conceptuales. En cumplimiento de ese mandato. Recreación y Deporte y orientaciones para la formulación e implementación de proyectos pedagógicos productivos. el Ministerio de Educación ha diseñado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como alternativas a la oferta educativa tradicional. de manera significativa y constructiva. procedimentales y actitudinales que. Dispone también de un manual de implementación que ofrece indicaciones generales y pedagógicas sobre el modelo y. Educación Física. 7. puedan aproximarse a su realidad y a su cotidianidad. Es así como el Ministerio de Educación Nacional presenta el modelo educativo Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de básica secundaria de las zonas rurales y urbanas marginales. Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jóvenes puedan continuar sus estudios de básica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida digna. Presentación L a educación es un derecho establecido en la Constitución Política de Colombia. El modelo surgió del proceso de cualificación y adaptación de los módulos de Telesecundaria de México (1999-2002) para lograr la versión colombiana. y le encuentren significado a los contenidos planteados. Educación Artística. como ciudadanos colombianos. En procura de este objetivo. de guías para los docentes por cada área y grado. para responder a las características y necesidades particulares de los grupos poblacionales. Ciencias Sociales. estos módulos de aprendizaje están diseñados sobre una ruta didáctica y editorial pensada para que los estudiantes. Por esa razón. Una alternativa de alta calidad. La propuesta pedagógica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje mediante el saber hacer y el aprender a aprender. productiva y responsable. Educación Ética y Valores Humanos. van configurando las habilidades de los estudiantes para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 5 . en las áreas de Matemáticas. encaminada a disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo. Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con módulos para los grados 6. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia reitera su agradecimiento a la Secretaría Pública de México (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo técnico y la generosidad en la transmisión de los avances educativos y tecnológicos durante esos años.

6 .

Lenguaje. Estas orientaciones están dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados. Educación Física y Educación Artística. Estos materiales están conformados por módulos para los estudiantes y guías didácticas para los docentes de cada grado. Estructura Secundaria Activa ¿Cómo está compuesto el modelo Secundaria Activa? El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete áreas del conocimiento: Matemáticas. Además. Ciencias Sociales. Ciencias Naturales. presenta orientaciones para el desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos en los establecimientos educativos en los que se implementa el modelo. 7 . Ética.

En ellos se consignan los estándares básicos de competencias pro- pias de cada área. Ciencias Sociales. cotidiana. indagar o proponer. debatir. acompaña de preguntas hipotéticas. Matemáti. tivadora. así como los diferentes momentos para desarrollar y aplicar los conceptos y temas propuestos. La situación planteada se Es la presentación de la unidad de manera mo. Esta y Valores y Educación Física). Este título alude a la situación general que se trabajará en la unidad y guarda relación con las competencias propuestas por el MEN. 4 Referentes de calidad y capítulos De manera enunciativa. exponen los estándares básicos de competencia y actividades que se desarrollarán en los capítulos. explicar. ¿Cómo son los módulos de los estudiantes? Los módulos de aprendizaje son los documentos básicos de trabajo para el estudiante. Son cuatro unidades por cada módu. 8 . tes acciones de pensamiento como argumentar. cas. Cada módulo está compuesto por: 1 2 3 4 1 Unidad 3 Resolvamos Es la sección mayor que reúne los capítulos y Presenta una situación problemática de la vida los temas. la cual requiere el ejercicio de diferen- lo para las áreas básicas (Lenguaje. Ética discutir. Ciencias Naturales. situación contextualiza al estudiante con los desarrollos básicos de la unidad y procura desequi- librios conceptuales que motiven al estudiante a 2 Título encontrar soluciones.

material gráfico y actividades. Igualmente. • Conceptualización pales elementos que se tratan en el capítulo y • Aplicación se convierte en un indicativo del derrotero y la interrelación de los elementos tratados. unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes articulares de cada área. pretende indagar por los saberes previos que traen los estudian- tes. 5 7 6 5 Capítulo 7 Tema Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los capítulos. a través de situaciones variadas. que por su atractivo motivan a los jóvenes y con ello establece un primer acercamiento a los contenidos que se abordan. 9 . Indagación El propósito de este primer momento es acercar a los estudiantes a la temáti- ca mediante actividades previas como la presentación de situaciones. textos. momentos: 6 Organizador gráfico • Indagación Muestra de manera sucinta y gráfica los princi.

identificar. 10 . Aplicación Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa- rrolla el área. analizar. presentación y lenguaje adecuado. existen herramientas cognitivas que acompañan los contenidos conceptuales para favorecer su comprensión. Las otras secciones están definidas en particular para cada una de las áreas (ver información íconos). lo que implica una adecuada selección de los mismos y su profundidad. por esto se pre- sentan con subtítulos como ubicar. El propósito de esta sección es enriquecer el léxico del estudiante. inferir. aplicar. en la que se presentan las definiciones de los conceptos clave. Todas las áreas comparten la sección Entendemos por. comunicar. Es un espacio que consta de actividades de aprendizaje que acompañan los contenidos conceptuales para favorecer su comprensión. Entendemos por… En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. Aplico mis conocimientos Esta sección se presenta a lo largo del momento de la conceptualización. clasificar. explicar. presentando información que amplía o se relaciona con el concepto trabajado. comparar. A la par de los contenidos. predecir. Por ello. transferir. entre otros. Secciones flotantes Dentro de los temas también se encuentran unas secciones flotantes que tie- nen el propósito de dinamizar los contenidos. Conceptualización En este segundo momento confluyen diversas experiencias de aprendizaje que buscan la comprensión de los contenidos a través de lecturas y diversas actividades cognitivas. Los contenidos se elaboran de acuerdo con el desarro- llo cognitivo de los estudiantes de cada grado. las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a una situación real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.

11 . Día a día Diversión matemática Aquí se trata de un texto en el que se relacionado la Es airear el tema con algún acertijo o juego relacionado temática que se va desarrollando con aspectos de la con el tema. para lo cual de los contenidos básicos tratados con los de destaca su importancia y aplicabilidad. vida diaria. Cierre de capítulo Al finalizar. otras áreas de estudio y con las habilidades que estos puedan desarrollar. de tal manera que se evidencia como el conocimiento de la escuela tiene relación con la cotidianidad y por lo tanto es significativo. con los que se relaciona el estudiante en su diario vivir. cada capítulo ofrece: 8 9 8 Este capítulo fue clave porque 9 Conectémonos con Presenta al estudiante una síntesis de los temas Propone información que evidencia la relación desarrollados durante el capítulo.

género humano. 11 12 11 Mundo rural 12 Dato curioso Esta sección aprovecha el tema trabajado en la Presenta información relacionada con aspectos unidad. en algunas oportunidades pue- 12 de sorprender. . como interpretación del tema por sujetos del pa- po. para relacionarlo con la vida del cam. con la intención de motivar al estudian- nómenos sociales y naturales rurales: ambiente. sado o aplicaciones tecnológicas en diferentes sarrollan contribuyan a la comprensión de fe. paisaje. entre otros. las habilidades y los valores desarrollados por el ria. presentando la manera como los conceptos. de tal forma que los conceptos que se de. organización comunita. procesos productivos. Cierre de unidad Cada una de las unidades presenta al final: 10 Repasemos lo visto Es la síntesis de la unidad y la conclusión 10 de la situación problema. épocas. te.

esta sección permitirá establecer los pro- cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes. en la cual se mide la aprehensión de los conceptos. es decir. A este respecto. competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co- laborativo. 13 b a c 13 ¿Enqué vamos? Corresponde a los procesos de valoración del aprendizaje y evalúa si los aprendizajes de los estudiantes son significativos. su habilidad de autorregulación. c Autoevaluación. 13 . Igualmente. También se busca que el estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje. Corresponde a la sección Participo y aprendo. Esta sección está conformada por tres ejes: a Coevaluación. fran- ja que cierra el proceso de valoración con una matriz en donde el estu- diante se evalúa. Se presenta en la sección de Reflexiono y trabajo con mis compañeros. se establece un diálogo entre el docente y el estudiante para medir los alcances y logros especialmente de carácter procedimental (saber hacer) de las competencias. el estudiante podrá comparar sus respuestas con las de sus compañeros. por medio de matrices que estipulan los criterios de calidad básicos de la unidad. b Heteroevaluación. Las matrices se ajustan desde los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto 1290 de 2009. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor. El objetivo de esta sección es que el estudiante se vea frente a sus pares y los reconozca como interlocutores válidos.

problemas diámetro. Sin embargo. los enteros no son existe entre la longitud de una circunferencia y su suficientes para resolver. que denominaremos números racionales. Con ellos se pueden realizar operaciones como Ya se tienen los naturales. Este es. por ejemplo. se crearon los números natura. Unidad 1 Conjunto de los números reales Resolvamos La invención de los números ha estado asociada a la cuales se puede expresar la medida de una llave de resolución de los problemas con los que se han en. Pero al efectuar sustracciones puede suceder Pero la historia no termina aquí. y muchos otros datos de la ciencia y frentado los humanos. Así aparecen los llama- de medición. Cuando hubo necesidad de la tecnología. 42. los enteros y los frac- sumar y multiplicar con la seguridad de que el re. unidad: 2 unidades. otros números. ¾ de pulgada. nuevos problemas llevan a la construcción de sultado. el sistema numérico sultado de estas operaciones siempre es un natural. El sistema numérico se ha ido enri- contar y enumerar. con los dos números irracionales.5 2 5 (- 8 14 . entonces. O también la relación que tractos bancarios. te. como en el caso de expresar la yeron los números enteros. les. denominada π. como ya vis- que no haya un número natural que exprese su re. así surgen los fraccionarios. queciendo con nuevos números. Este es el significado longitud de la diagonal de un cuadrado de lado 1 que tienen las deudas y los saldos rojos en los ex. cionarios. Para satisfacer esta necesidad se constru.

Referentes de calidad Capítulos 1. la radicación y la logaritmación para representar Progresiones situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas. Expresiones algebraicas Utilizo la notación científica para representar cantidades y medidas. con sus números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Construcción del Utilizo números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos. y Ecuaciones e Inecuaciones 4. conjunto de los números reales 2. -1) 51 9 30 46 17 8 15 . Operaciones entre Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales. propiedades 3. Sucesiones y Identifico la potenciación.

el que ofrece la tasa de interés Después de solicitar y negociar el crédito en di. como una transacción co. ban el costo de cada uno. mediante ecuaciones que descri- en gran parte el compromiso monetario adquirido. El conjunto de los números reales Números enteros Números racionales Números irracionales que se que se que se representan representan representan Con la Con la Con la letra ℤ letra ℚ letra 𝕀 y son y son y son Expresiones no ℤ = ℤ+∪{ 0 } ∪ ℤ¯ { } períodicas con ℚ= / . más baja. de tal manera que se ¿Cómo hacerlo? pueda determinar en qué mes los costos en que se incurre por cada uno son iguales. por lo general Se deben comparar los costos de los créditos es preciso elegir un plan de crédito que favorezca que nos ofrecen. o el que regala electrodomésticos gratis? ferentes establecimientos bancarios. ge menos requisitos. . casi todas las personas han Cuando de escoger un plan se trata. Capítulo 1 Construcción del conjunto de los números reales En la vida cotidiana. el que exi- mercial importante en su vida. ≠0 infinitas cifras decimales 16   Unidad 1. ¿se busca el solicitado un crédito. que no incluye un costo por la solicitud. ℤ. Conjunto de los números reales  .

puedes hacerla en tu cuaderno siguiendo los pasos que se explican a continuación. 3.5 = compruébalo realizando la división 3 entre 2. hay otros números que no tienen una fracción equivalente. traza un arco que corte a la recta. Con el compás. n 2 ½ 2 17   Capítulo 1. clavado en 0 y abertura donde termina la diagonal. sobre la recta nu- mérica. 1.Tema 1. Tal es el caso de cualquier entero positivo o negativo Algunos números decimales también tienen una fracción equivalente. ¿Recuerdas el teorema de Pitágoras? Aplicándolo obtenemos el valor de la diagonal del cuadrado. Traza un cuadrado de lado 1 sobre la recta numérica. como 3 por ejemplo: 1. 2 Pero. Construcción del conjunto de los números reales  . partiendo de cero. como es el caso de 2 cuya construcción con regla y compás. 2. Los números irracionales y su ubicación en la recta numérica Indagación Ya sabes que todo número que pueda escribirse como fraccionario se llama número racional. Trázale la diagonal al cuadrado.

completa los enunciados siguientes y com- para tus respuestas con algunos compañeros: 1. poco antes que 1. Una diagonal de un cuadrado. como en cantidad es igual a la proporción de la cantidad más el caso de expresar la longitud de la diagonal de grande a la más pequeña.. Conjunto de los números reales  . nos permite ubicar con precisión la 2 . .. Así aparecen los llamados 18 números irracionales.. Si calculamos por Pitágoras o buscamos la 2 en una calcula- dora. La hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles de catetos 1 unidad. lo divide en dos ____________________ rectángulos e isósceles. cuya longitud es a b unidades. nuevos problemas lle. encontraremos que El pasar la medida de la diagonal. e=2. Según la construcción anterior.5. sobre la recta numérica. Ya se tienen los naturales ℕ. es a como es a   Unidad 1. las raíces cuadradas de los números primos: ¿Recuerdas los números primos que hay entre 1 y 100? Puedes consul- tar el libro de sexto Conceptualización El Número de Oro o La Divina Proporción ϕ o Proporción áurea El sistema numérico se ha ido enriqueciendo con Fue el primer número irracional encontrado por nuevos números. un cuadrado de lado 1 unidad. el cociente de la suma de las cantidades a la mayor van a la construcción de otros números. O también la relación que existe entre la longitud de una circunferencia y su diá- a+b metro cuyo valor es π. es decir..1415926535. 2. mide _________unidades. con el compás. como ya viste. . Para calcular la medida de la hipotenusa apliqué el ____________________ de ___________________ 3.. enteros ℤ y los racionales ℚ. los los pitagóricos. Pero la historia no Dos cantidades están en la proporción de oro si termina aquí. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Observa que el arco corta a la recta un poco antes que .71828182845904523536. Otros números irracionales son: π= 3.

61803398 = 2 ϕ es un número irracional.61803398… 1+ 5 φ = 1. Por ahora te contamos que el valor hallado para x es: unidades 19   Capítulo 1. ¿Cómo encontrar cuánto mide el segmento AD? Si reemplazamos en la proporción la longitud de los segmentos AB y AD así: AB = 1 y AD = x entonces A' D = x − 1 se tiene la ecuación: Cuya solución se estudiará más adelante. Las longitudes de los lados de este rectángulo y las del rectángulo inicial ABCD determinan la siguiente proporción: Los rectángulos que cumplen esta condición de proporcionalidad son llama- dos rectángulos áureos. Tema 1 // Los números irracionales y su ubicación en la recta numérica Esto es: ϕ aproximadamente 1. ¿Cómo construir uno de ellos? Supongamos que la longitud del segmento AB = 1 unidad. Pueden construirse unos rectángulos que cumplan esta misma relación así: Sea el rectángulo ABCD. una constante matemática. Construcción del conjunto de los números reales  . Si sobre él se traza el cuadrado ABB’A’ queda el rectángulo A’B’CD.

Escoge para AB la longitud de 1 dm y construye el rectángulo correspondiente. tal es el caso del rectángulo idealizado en el cual se inscribiría la fachada del Partenón de Atenas El número e Este número aparece en la expresión matemática de la curva llamada catenaria. Conjunto de los números reales  . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Utiliza la calculadora para hallar un valor aproximado de x. que describe una cadena o cualquier cable o hilo flexible que pende sujeto por sus extremos. El número irracional es llamado número de oro o áureo y se designa por la letra griega ϕ (fi). 20   Unidad 1. Rectángulos áureos han sido utilizados en el arte.

Ubica en la recta numérica . 8. Aplicación 1. 12. De los siguientes números. 2π . ¿cuáles son irra. a partir 7. Escribe 10 números que se te ocurran. diferentes conjuntos y pídele a un compañero que haga lo mismo. Tomando un rectángulo de base 5 unidades y al. a menor: 3. 10. Igualmente se encuentra asociado a las expresio- nes de capitalización compuesta y son la base de los llamados logaritmos naturales. Ordenar cada grupo de números de mayor tura 1 unidad. Construye una recta numérica y localizar en ella tres números irracionales entre -1 y 1. de d) El área de un círculo. José dice que Juan está equivoca- a) El lado de un cuadrado. 4. irracionales: Sigue los pasos de la construcción de de la indagación. c) La longitud de una circunferencia. 6. e. Después. como es el caso del crecimiento del molusco Nautilus. 9. tú clasificas los números de él. b) El valor de la diagonal de un cuadrado cuyo ¿Quién tiene la razón. y él los tuyos. Construcción del conjunto de los números reales  . Juan y José discuten sobre los números que cionales? se encuentran en el siguiente conjunto: 1. Marcar con una X la situación para la cual el valor resulta ser un número irracional: Juan dice que todos los números del conjunto son irracionales. 21   Capítulo 1. a) 2. Indicar cuáles de los siguientes números son de un rectángulo de base 2 unidades y altura 1. 2 36. pues entre esos números hay números enteros. φ 3φ 5. 3. 9. do. Construye sobre la recta numérica. cuya área es 25 cm2. ubica en la recta numérica . 5 5. y por qué? lado mide 1 cm. Tema 1 // Los números irracionales y su ubicación en la recta numérica También aparece en ciertos procesos de creci- miento de una población animal o vegetal.

el forastero dijo estas palabras: “Granjero.333. Pero cuando hayas añadido el nuevo terreno. dado que cada lado del cuadrado medía cien pasos de largo. racionales y reales. Conjunto de los números reales  . le ofreció un almuerzo. que era muy bondadoso. El granjero. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Entendemos por… Número periódico a aquel número racional cuya característica es la repetición indefinida de una o varias cifras decimales. dos veces la longitud de los anteriores lados. es decir." Como recompensa por tu bondad al ofrecerme comida. creyendo que yo no era sino un humilde extranjero. El granjero se puso contentísimo.. salió a medir su nuevo terreno para poder después cercarlo. tu granja deberáseguir teniendo la forma de un cuadrado”. Pero no resultó. Cada lado del cuadrado medía exactamente cien pasos de largo. Una vez que hubo terminado de comer.142857142857142857. te concedo que dobles la extensión de tu finca. 22   Unidad 1. cubierto de polvo. Diversión matemática Rompecabezas cuadrado Hace mucho tiempo. compártela con tus compañeros y saquen una conclusión. Igual ocurre con los números enteros. Pero en seguida se dio cuenta de que había un problema. cada lado del nuevo cuadrado habría de medir doscientos pasos de largo. Por ejemplo. Sin pensarlo dos veces.. Un día llamó a la casa del granjero un hombre cansado.. ¿Por qué no es esta la solución? ¿Qué ocurre con el área de un cuadrado cuando se duplica el lado? Busca una solución para el problema del granjero. Parecía que. 3 7 Infinito aquello que no tiene fin. = 0. yo soy tu rey. había un granjero cuya finca tenía forma cuadrada. el conjunto de los números naturales es infinito.. pidiendo algo de comer. Por ejemplo: 1 1 = 0. . En un principio parecía fácil doblar su terreno cuadrado. pues ahora podría sembrar el doble de superficie.

alelopatías. Si se han de aplicar. transferir embriones o usar la ingeniería granja. comercializarse.es/aula/laminas/ las hormonas. Los alimentos biológicos no han de pasar muchos y es una gran alternativa para pequeños productores. Al basarse en trabajo manual. junto a ristras de ajos. agricultura urbana y otras. pesticidas. de esta forma decir. su labor contribuye a dinamizar el comercio. piscicultura. Todo lo anterior va acompañado de una serie de conteos y Ganadería: Se prohíbe la aplicación rutinaria de operaciones aritméticas que el granjero o granjera deben medicamentos. por lo que. productos que normalmente se dan en el campo. promotores de crecimiento. sin medicamentos. cuanto a alimentación se refiere. trabajo. Los alimentos se numerosas ventajas que conlleva la filosofía orgánica". La agricultura biológica no utiliza La granja integral ecológica es un lugar que genera métodos intensivos. especialmente en (mínimo 80%).pdf genética. por lo que serán más baratos. se consigue que éstos ahuyenten En un futuro. la recuperación y mantenimiento de agroecosistemas conservarán durante más tiempo su sabor y su frescura. de los granjeros mejora. aunque se tarda más tiempo. gallineros. Escándalos como el de las vacas locas y los pollos con Los suelos se erosionan mucho menos si se evita la dioxinas han hecho que cunda el pánico entre la gente. al cultivar lechugas riesgos para su salud. Construcción del conjunto de los números reales  . Lombricultura. estimuladores de apetito. la calidad del agua. es cultivan respetando su ciclo biológico. se divide se respeta el crecimiento natural de los alimentos. Se pone en marcha prefiere volver a una alimentación sana antes que correr la asociación de cultivos. al no estar expuestos a herbicidas ni cunicultura.elmundo. helicicultura. quizá todo el mundo se concientice de las a los bichos que atacan las lechugas. etc. producción y la ausencia de residuos de estas sustancias antes de ganancia o pérdida. La granja cantidades de energía contaminante y se crean puestos de integral promueve el conocimiento del sector agroindustrial. pues controles de calidad. se ahorran grandes porcicultura. que utilización de fertilizantes químicos. Su alimentación debe ser de origen biológico 23   Capítulo 1. La salud en secciones como horticultura. Para la inducción al celo quedan prohibidas Texto tomado de: http://aula2. apicultura. cuya productividad esté basada en el aprovechamiento La ausencia de fertilizantes y pesticidas hacen que aumente correcto de los ciclos naturales de los alimentos. Por ejemplo. se debe garantizar tener en cuenta para saber su inversión. Tema 1 // Los números irracionales y su ubicación en la recta numérica Día a día El estilo de vida sano y natural está en auge.

5.. almacenes). b) La parte verde c) La parte blanca d) El cuadrado grande menos la parte blanca.3.1. • Entre dos números naturales siempre existe un número finito de números naturales. } Propiedades de los números Naturales • Los números naturales es un conjunto infinito.4. 24   Unidad 1. e) El cuadrado grande menos la parte rosada. • A cada número natural corresponde uno y sólo un punto sobre la recta numérica. Los números reales y sus relaciones de orden entre números reales Indagación Calculemos áreas El cuadrado grande de la figura de la izquierda está dividida en 100 unidades cuadradas (cuadrados pequeños). Conceptualización Para poder hablar de la conformación del conjunto de números reales. Calcula cuántas unidades cuadradas mide: a) La parte rosada. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Tema 2. Se representa por la letra ℕ y se simboliza así: ℕ = { 0.. vamos a hacer un repaso de los conjuntos numéricos trabajados hasta ahora.. Números Naturales El conjunto de los números naturales es el que usamos cuando vamos a enu- merar o a contar objetos (dinero. frutas. sustenta y discute las respuestas. Compara tus resultados con los de algunos compañeros.2. • Todo número natural tiene único sucesor y único antecesor. excepto el cero que sólo tiene sucesor. Conjunto de los números reales  .

cantidades enteras y las decimales: Se representa por la letra ℤ y se simboliza así: ℤ=ℤ+∪ℤ-∪{0} Propiedades de los números Enteros Es necesario enfatizar que todo número ente- • Los números Enteros es un conjunto infinito ro se puede expresar como decimal. ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ. En el número 325. raiz cuadrada de los números primos. ∙ℚ∙𝕀=ℝ 25   Capítulo 1. . ∈ ℤ. • Todo número entero tiene único sucesor y úni. sar como número racional. pero al lado contramos algunos que pueden expresarse como opuesto. Tanto los números racionales como los irracionales so=n números reales. Tema 2 // Los números reales y sus relaciones de orden entre números reales Números Enteros Números Decimales El conjunto de los números enteros está formado Las operaciones que no son cerradas en Z (división.123. podemos diferenciar las • El conjunto cuyo único elemento es el cero . pues se encuentra a Dentro del conjunto de los números decimales en- la misma distancia del cero que a. Su representación gráfica es: el cociente de dos números enteros. Construcción del conjunto de los números reales  .. • Los opuestos de los enteros positivos reciben el Ejemplo: nombre de enteros negativos. el número –a Números Racionales e Irracionales se denomina opuesto de a. Ejemplos de números irracionales: 𝕀={π. número finito de números enteros. . por tres subconjuntos: potenciación y radicación). Recordemos que los racionales se definen así: ℚ= ∙ / ∈ ℤ. Los números que no tienen estructura racional se denominan números irracionales (𝕀).ϕ.. Estos reciben d d el nombre de números racionales (ℚ).. .. y se dife- ciben el nombre de enteros positivos rencia de las cifras enteras por medio de un punto. • Si a es un número entero positivo.e. Así como todo número entero se puede expre- co antecesor . generan resultados en los cuales las cantidades enteras van acompañadas • Los números naturales sin el cero. 𝕀⊆ℝ . pero no todo y ordenado decimal se puede expresar como número entero. los cuales re. ℚ∙𝕀=ϕ . ≠0 ∙ Y los irracionales son el conjunto de los números que no pueden escribirse como raciona- les y se simbolizan por (𝕀).} El conjunto formado por los números racionales ℚ y los números irracionales 𝕀 se llama: Conjunto de números reales ℝ. pero no todo racional • Entre dos números enteros siempre existe un se puede expresar como número entero. por cifras que denominamos decimales. -a a En los cursos anteriores hemos estudiado los números racionales y ahora hemos construido al- gunos números irracionales.

999 5. 8. Conjunto de los números reales  . ¿Qué problema resulta al hacer la reparti- ción de la herencia. Representa en la recta real: de reses es igual a 17? 0. = 22 a) -5 ____ -2 4. de cada uno de los siguientes números: ℕ ℤ ℚ 𝕀 ℝ a) -5 b) -3 c) 0 d) 1 e) 4 f) 2 5. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Aplicación 1. 4. Dibuja una recta numérica y señala el opuesto las casillas ∈ y ∉. Simplifica y representa en la recta numérica: 14 . Calcula el valor de π 5 cia. Indica ∈ o ∉ en cada una de las siguientes raíces: 0 a) c) -26 18 b) d) 9+P 6.0 3.75 10. >.25 2.8 4. 15 . Un hombre dejó al morir X reses para repartir 7. si el número 9.6 4. Calcula el valor de 3e. Escribe 5 valores equivalentes a -8 5 entre sus tres hijos. 26   Unidad 1.3232323232 b) 4 _____3 -81 1 c) 0 ______1 3 -40 d) -7 _____7 9.5 0. Completa cada enunciado con <. 21 7 8 25 30 2. Completa la siguiente tabla escribiendo en 3. Escribe la expresión alge- braica que representa la situación de la heren.

estudiantil y deportivo. Todos los seres humanos necesitamos energía para vivir. 3 1 8 7 4 7 2 9 8 1 4 9 7 3 2 1 8 6 8 1 7 6 9 3 4 5 2 8 2 4 8 1 3 4 9 7 9 5 7 4 3 4 8 5 2 8 3 8 6 7 6 5 5 7 8 1 4 8 2 4 5 9 8 2 1 6 9 2 1 9 4 5 9 8 6 2 5 9 3 9 3 1 2 6 Día a día La salud nutricional en los seres humanos es un factor importante para el buen desempeño laboral. La buena salud se logra manteniendo un equilibrio entre la alimentación y el uso de los nutrientes. Construcción del conjunto de los números reales  . Esta energía es proporcionada por los alimentos que comemos y se obtiene de la oxidación de los nutrientes calóricos: hidratos de carbono. Plurisumador Encierra con óvalos horizontales y verticales parejas de números cuya suma sea 10. Grasa: 30%. Tema 2 // Los números reales y sus relaciones de orden entre números reales Entendemos por… Número racional número que se puede expresar como el cociente de dos números enteros. Diversión matemática Diviértete con tus amigos jugando con números. Todos los alimentos son fuentes de energía pero su contribución varía según su contenido de nutrientes calóricos. 27   Capítulo 1. Una dieta balanceada que aporte los nutrientes que necesitamos debe contener: Hidratos de carbono: 60%. Número irracional aquel que no se puede escribir como la razón entre dos números enteros. Proteínas: 10%. lípidos y proteínas.

y Los babilonios dispusieron también de un algo- para los decimales 1. las operaciones aritméticas fundamentales eran manejadas con gran habilidad. temáticos.) de Alejandría. se incluyen tablas de multiplicar..40 y 3.. diez primeras potencias para las bases 9 y 16. lo cual sugiere el origen del actual sím- En las tablas de tipo exponencial.El símbolo de raíz ritmo para calcular raíces cuadradas. el trazo gua. de una manera no muy distinta a como se utilizan actualmente. de inversos. que datan de la época babilónica anti.xa=a n } n veces se pueden realizar =b b n= a Notificación permite usar cumple científica Operaciones que es cumple que son Propiedades que son Expresar un número Propiedades Suma y Multiplicación en la forma Racionalización Raíz enésima de un resta y división mx10n donde que son número a la n n ∈ ℤ y 1 ≤ m ∠ 10 que es la Raíz de un producto Simplificación de Raíz de un los radicales en un cociente Potencia de Potencia de Cociente de poten. Potenciación Radicación se define como se define como axaxax.45. C. denominador Raíz de un cociente exponente uno cia de igual base se presentan una raíz Raíz de una potencia Potencia de Producto de potencias De monomios De polinomios exponente cero de igual base multiplicando Potencia de Potencia de una potencia un producto La conjugada 28   Unidad 1. Capítulo 2 Operaciones entre números reales Desde la época de los babilonios. aparecen las bolo radical. para abreviar. tra “r” y cuando el número era muy largo. de horizontal de la “r” se alargaba hasta abarcar todas cuadrados y cubos o de raíces cuadradas y cúbicas. C. Entre las tablillas escritas en el sistema sexagesimal cuneiforme. Conjunto de los números reales  .) y Herón (100 d. para todo se ha atribuido posteriormente a diversos ma- indicar la raíz de un número se escribía raíz de. las cifras. Este mé- vez en un libro alemán de álgebra. Antes. a. entre ellos los griegos Arquitas(428-365 Luego. que consiste se empezó a usar en 1525 y apareció por primera en una serie de aproximaciones iterativas. se utilizaba únicamente la le.

c ∈ ℝ entonces a + ( b + c ) = ( a + b ) + c . la adición es asociativa.b )+ 32 2 5 1 -2 2 -1 3 2 5 0 2 6 5 1 3.16 -116 Conceptualización Adición y Multiplicación: Decir que la adición y la multiplicación son operaciones definidas en el con- junto de los números reales significa que si dos números reales se relacionan mediante alguna de estas dos operaciones el resultado en un número real. b ∈ ℝ. Por ejemplo: 4 + 3 = 3 + 4. b ∈ ℝ. multiplicación. 29   Capítulo 2. Por ejemplo: ( 6 + 9) + 3 = 6 + ( 9 + 3 ).5 4.203 5. entonces a + b = b + a . sustracción. la adicción es conmutativa. Propiedades de la adición en el conjunto de los números reales: • Sean a ∈ ℝ. división Indagación Completa el siguiente cuadro realizando las operaciones indicadas: 1+1 a+b + 3 a b a b (23 a . Operaciones entre números reales  . Operaciones entre números reales: adición.Tema 1. • Sean a ∈ ℝ.

Se define la división de a entre b y se denota a b. a + 0 = a. Por ejemplo: 15 ∙ 1 = 1. b ∈ ℝ.3 + 0 = . a ∈ ℝ. b ≠ 0. • Existe 1.3 . Propiedades de la multiplicación en el conjunto de los números reales • Sean a ∈ ℝ. cada número real posee inverso aditivo u opuesto.a ∈ ℝ. Por ejemplo: 5 ∙ 3 = 3 ∙ 5. a ∈ ℝ existe . Por ejemplo: 5 ∙ 1 = 5 • Para cada a. a ∈ ℝ. 0 es el elemento neutro aditivo. tal que a ∙ 1 = 1. b ∈ ℝ. la multiplicación es conmutativa.a ) = 0. . Conjunto de los números reales  . ley distributiva del producto con respecto a la multiplicación Por ejemplo: -11 ∙ ( 3 + 9 ) = (-11) ∙ 3 + (-11) ∙ 9. División en los números reales: Sean a ∈ ℝ. a + 1 = a. a ∈ ℝ. a la operación definida por: a b = a ∙ 1 b Usualmente a b se denota como ab o sea: a b= a b 30   Unidad 1. Por ejemplo: . 15 • Si a ∈ ℝ. • Sean a ∈ ℝ. Por ejemplo: el inverso aditivo de -8 es 8 pues -8 + 8 = 0. 0 ∈ ℝ tal que para cada a. entonces a ∙ b = b ∙ a . b ∈ ℝ. b ∈ ℝ. 1 ∈ ℝ tal que para cada a. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional • Existe 0. 5 5 • Para cada a.a. c ∈ ℝ entonces a ∙ ( b ∙ c ) = ( a ∙ b ) ∙ c . 1 ∈ ℝ. a ≠ 0 existe 1 . 1 es el elemento neutro multiplicativo. la multiplicación es asociativa. Por ejemplo: 2 ∙ ( 8 ∙ 3) = ( 2 ∙ 8 ) ∙ 3. c ∈ ℝ entonces se cumple que a ∙ (b + c ) = a ∙ b + a ∙ c. tal que a + ( . cada número a a a real diferente de 0 posee inverso multiplicativo.

Aplicación Realiza las siguientes operaciones: c) Todo número entero puede escribirse como un número racional 1. mento neutro de la multiplicación_____ 6. Utiliza números reales para describir cada 4. d) Pagué una deuda de $ 1. división Recuerda que si a representa un número real entonces b tiene que ser b diferente de cero.250. 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15= d) Todo número irracional es también un nú- mero real 2. 5 + 3 – 7 = 5 5 10 8.500 b) La división de dos números enteros es siem.55 + 2. 2 + 2.400 dólares b) En Tunja se registró una temperatura de 5ª a) El producto de dos enteros es siempre bajo cero positivo ____ c) Deposité en el banco $ 234. 5 + 3 ( 14 2 ) – 10 5= situación dada: 5. Decir si cada afirmación es verdadera o falsa: 10. 9. pues la división entre cero no está definida matemáticamente. a) Todo número natural es también un nú- mero real b) Todo número racional es también un nú- mero entero 31   Capítulo 2.555 = e) Todo número decimal infinito es un número irracional 3. multiplicación. Responde Falso (F) o verdadero (V) en cada caso: a) La pérdida de la Bolsa fue de 12. pre negativo_____ c) El producto de dos enteros da cero cuando uno de ellos es cero _____ Encuentra el área y perímetro de las siguientes d) La división de dos enteros iguales es siempre figuras geométricas: uno ____ e) El elemento neutro de la suma es igual al ele. Operaciones entre números reales  . Tema 1 // Operaciones entre números reales: adición.5 + 2.000. sustracción. Encuentra el valor de x en cada caso: a) (-3)x = 6 b) (-4)(-3) = x c) 3(-5) = x d) (-7) x = 49 7.

pero el área en uno es mayor que en el otro. Diversión matemática Puedes unir los nueve puntos con cuatro líneas rectas y sin pasar dos veces por el mismo punto? Inténtalo. La presión de los dos émbolos es la misma. etc.x. el inverso aditivo de un número x es . la silla del odontólogo los gatos para levantar carros. Gracias a este principio. inició una investigación sobre el comportamiento de los fluidos. La suma de un número y su inverso aditivo siempre es cero. Uno de los aparatos más comunes que cumple esta función es la prensa hidráulica y está basada en el principio de Pascal. se multiplica F¹ F A = A² en el émbolo mayor F2. el matemático Blaise Pascal. Día a día En Francia.La prensa hidráulica es un dispositivo que tiene varias aplicaciones técnicas. la presión que se ejercía era igual en todas las direcciones. para mantener la proporción: El principio de Pascal lo vemos en las máquinas hidráulicas. Conjunto de los números reales  . de tal forma que resulta una fuerza mayor ¹ ² que la aplicada. eso es. esto es. Observó que al empujar un líquido. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Entendemos por… Inverso Multiplicativo de un número “a” a otro número “ 1/a” que multiplicado por el primero da como resultado 1. porque la fuerza que se ejerce en el menor émbolo F1. Ejemplo: 5 ∙ 1/5 = 1 Inverso aditivo: El inverso aditivo de un número es el opuesto de ese número. x + (-x) = 0. como: Las grúas. 32   Unidad 1. se ha logrado producir presiones muy grandes utilizando muy poca fuerza. en el siglo XVIII. llamado principio de Pascal.

144? Conejos 4 16 ? ? d)¿En cuántos meses los conejos serán más de 1. de tal forma que en los dos a)¿Cuántos conejos habrá al cabo de un año? primeros meses hay cuatro conejos.a.000.. Operaciones entre números reales: Potenciación. En un criadero los conejos se cuadruplican cada dos meses.n ∈ ℝ. n-veces Esta expresión se escribe abreviadamente así: an = b. 1. multiplicación. división Tema 2. radicación y logaritmación Indagación Resuelve cada ejercicio.000? Conceptualización Recordemos algunos conceptos estudiados en los cursos anteriores: La potenciación es un producto abreviado. ya que: an = a.a tal que a. c) -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1 ∙ -1. 2. Operaciones entre números reales  .. sustracción.a. b)¿Cuántos conejos habrá al cabo de un año Completa la siguiente tabla: y medio? c)¿En cuántos meses los conejos serán de Meses 2 4 6 8 10 12 14 262. d) ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ .b. Exponente en donde: an = b Base Potencia 33   Capítulo 2. Expresa en forma de potencia cada uno de los siguientes ejercicios: a) 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 ∙ 4 b) 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7 ∙ 7. en tu cuaderno y anota tus dudas. Tema 1 // Operaciones entre números reales: adición.

  Unidad 1. Conjunto de los números reales  . es igual a la raíz del dividendo (nu- a= a = a12 x = x = 21 merador) entre la raíz del divisor (denominador). es igual al producto de las raíces 34 a •x = a• x de los números. apóyate en la potenciación. a y b ≠ 0 a Reflexiona con tus compañeros ¿Por qué ? Justifica cada uno de los anteriores ejercicios. El índice de la raiz se convierte en exponente fraccionario. Las propiedades de la potenciación son reglas generales que permiten simplificar ex- presiones algebraicas. La potenciación de números reales cumple con las siguientes propiedades: Producto de potencias de igual base: am • an= am+n Cociente de potencias de igual base: am =a m-n an Potencia de una potencia: ( am )n = am. siempre que el divisor sea x x x2 diferente de 0. y podrás comprender la amistad que hay entre la potenciación y la radicación Leyes de la radicación de números reales 1 a a a 21 La raíz del cociente de 2 números reales. x a •x = a• x La raíz del producto de 2 números reales.n Potencia de un producto: ( a ∙ b )n = an ∙ bn n an Potencia de un cociente: aa = bn Potencia con exponente cero: a0 = 1. a ≠ 0 Potencia con exponente uno: a¹ = a a -n n n Potencia con exponente negativo: a = ba = bn . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Leyes de la potenciación Ya hemos visto las leyes de la potenciación para otros conjuntos numéricos.

yyy=. Operaciones entre números reales  . 666 ( )3 ) = (49) (49) === 49 66 22 15 15 15 (y) =y yy 3. y = 3x 5y 8 . y 44y)4). multiplicamos el numerador y el denominador por el término que vamos a racionalizar. a = n... Cuando el radical del denominador es una raíz cuadrada: Para racionali- zarlo. La conjugada: es la misma expresión del denominador pero con diferente signo del término de la raíz.: x x 2 x 2 x 2 x 2 = • = = = 3 2 3 2 2 3 2 2 3.==yyyy= 4.2 == 33327 y 25252525 27 . Cuando el radical del denominador es un binomio: Para racionalizar- lo. multiplicamos el numerador y el denominador por la conjugada del denominador.m a Tener una potencia con exponente negativo en el denominador equivalea tenerla con exponente positivo en el numerador. 3y 2 17 17 55 8 8 22 2 54x 17yy 25== 27 53 2x 3 54x 3 27 .. estos te ayudarán a4 comprender la aplicación de las propiedades: 25X 4 25X = 5 X = 5X 4 = 5 2 X 4 = 5X 2 2 2 25X444 == 55222XX44 4==5X 25X 5X2 2 1... radicación y logaritmación La raíz de la raíz de un número real.=y=3x.24y.. (( yyy))) ===(y) y =(y) 3 15 5 1515 15 15 5 (y)(y)===yy= 15 5555 15 555 5 33 3 3 )) ) )) 32 )) . Tema 2 // Operaciones entre números reales: Potenciación. a +b a+ b ax + ay ≠ ax+y Errores que no se deben cometer porque ax .22. Ej. Existen varios casos: 1.)4.x..2 6 2.x15x15. x 2 y 24. 2 . es igual a la raíz cuyo índice es el pro- n m ducto de los índices de las raíces.y24y2. 4 yyyy 33=== yy 444 33 33 33 3232 444 4 32 32 4 =y32 y=y 4 5. una potencia x-4 y2 = con exponente negativo en el numerador equivale a tener la potencia con y-2 x4 { exponente positivo en el denominador.444y4y. x 15. 333 54x 3 .x.15. . 3 2x 2y 1717 24 54x y = 27 2 x x y y = 3x y 2x y Racionalizar consiste en encontrar una fracción equivalente para eliminar una expresión radical del denominador de una fracción. 25X = 5 X = 5X 2 ( 49 3 (49) 3 6) )) ) 3 ) 1 1 = (49) (49) 2 ==49 =49 49 == 77 6 2 49))) == (49)) ) 6 (49) 3 3 1 6 = ) 33 11 ((49 (49) ) ===(49) 49 =(49) 33 49==77 7 6 2 2.x22xy15y224.=y=44y=y8y8y48=4 yy4yy88 3232 32 32 = yy4y yy .. Análogamente.: 4 4 2− 3 4• 2 − 3 4• 2 − 3 4• 2 − 3 ( ) ( ) ( ) = • = = = = 4• 2 − 3 ( ) 2+ 3 2+ 3 2− 3 2+ 3 • 2− 3 4−3 1 ( )( ) 35   Capítulo 2.383. Ej.ay ≠ ax-y x (a + a) ≠ ax+ bx Operaciones con potenciación y radicación Observa la solución de los siguientes ejercicios de potenciación y radicación. 3xyy5.2x2x =3x y8y.y.

el cual va a ser parcelado de tal forma que el 70% se va a destinar a la granja. cuyas dimensiones son: 2x104m y 3x102m.000 reses. así que el área destinada para la granja puede encontrarse multiplicando (6x106)(70x10-2) = 420x104m2. ¿Cuántos años tiene que tra- bajar como mínimo? 36   Unidad 1. el área para los cultivos es (6x106)(20x10-2) = 120x104m2. La granja Deseamos calcular el área ocupada por un te- rreno rectangular. si cada año se le duplica la cantidad de ganado. Conjunto de los números reales  . el 20% a los cultivos y el 10% a la piscicultura. es necesario especificar que el 70% de un valor puede ser expresado como 70x10-2 . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Aplicación Intégrate a un equipo y con cuaderno y lápiz a la mano analiza el problemas que se presenta a continuación: 1. entonces: a) ¿Cuál es la cantidad de ganado que tiene al cuarto año? b) ¿Cuál es la cantidad de ganado que tiene al séptimo año? c) ¿Cuál es la cantidad de ganado que tiene al décimo año? d) ¿En qué año tiene 4. Ganado vacuno Un ganadero empezó con una pareja de ganado vacuno.096 reses? e) ¿Si la meta es 30. el área para la piscicultura es de (6x106)(10x10-2) = 60x104m2 2. Calculamos el área del terreno multiplican- do sus dimensiones (2x104m)(3x102m) Para efectuar la multiplicación aplicamos la propiedad del producto de potencias de la mis- ma base: 3x102m Luego el área del terreno es 6x106m2 2x104m Para calcular el área ocupada por la granja.

d) Se hace con los exponentes.561 huevos? 37   Capítulo 2. Tema 2 // Operaciones entre números reales: Potenciación. radicación y logaritmación 3. En una canasta se empacan tres huevos. en la siguiente canasta se empacan el triple de los que había en la canasta anterior y así sucesivamente. En la siguiente sopa de letras encuentra la respuesta a las preguntas sobre potenciación: J A N A S M O S U T I S T R A U L N E O S O D E N L P G D M A P O S I T I V O S R I S T E I N G R L S U M A R P B I D M S C J R T L R G F A N E G A T I V O P N U V S E I C J L M E S E M E J A N T E S A S O U P R A N T I a) Términos que tienen la misma parte literal con el mismo exponente. Operaciones entre números reales  . a) ¿Cuántos huevos tiene la cuarta canasta? b) ¿Cuántos huevos tiene la sexta canasta? c) ¿En qué canasta habrá 6. al multiplicar potencias de igual base e) Se hace con los exponentes. al dividir potencias de igual base f) Se hace con los exponentes. b) Signo que corresponde a la suma de 2 números negativos. cuan- do se eleva al cuadrado. c) Exponente de la expresión 3 a. 4. al elevar una potencia a otra potencia. g) Signo que le corresponde a cualquier número negativo o positivo.

2. 4. 5. 3. Conjunto de los números reales  . 38   Unidad 1. 5a3b5 5a3b5 6. Sigue con tu equipo y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios de po- tenciación y radicación: 1. 8. Completa la siguiente tabla: Término que se va Término por el que Término a racionalizar se va a multiplicar racionalizado 9. 7. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras: 5. 6.

en pulgadas. R = 28d2 P en donde “d” es el diámetro de la boquilla de la manguera. Ejemplo: Si 23 = 8 entonces 3 8 =2 Conjugada: es la misma expresión del denominador 3 pero con diferente signo del 3 3 2a 2a 8 8 término de la raíz. en libras por pulgada cuadrada. Ejemplo: La conjugada de 5+ 2a 2aes 5+ 2a 2a 3 3 Diversión matemática Dos burros llevan una carga de sacos y en el camino. y P es la presión de salida. puede calcularse mediante la fórmula. radicación y logaritmación 10. llevaremos los dos la misma cantidad. uno de ellos se queja amargamente al otro: ¡No hay derecho: si tú me dieras un saco de los tuyos. es galones por minuto. determina la velocidad del flujo del agua. Tema 2 // Operaciones entre números reales: Potenciación. ¿Cuántos sacos llevaba cada uno? 39   Capítulo 2.5 pulgadas y la presión de salida es 90 libras por pulgada. si tú me das uno de tus sacos. Si la boquilla de una manguera tiene un diámetro de 3. yo ya llevaría el doble que tú!. A lo que el otro respondió: No es tan grave como lo pintas. Entendemos por… Radicación una de las operaciones inversas a la potenciación que nos permite hallar la base de una potencia. La velocidad a la que fluye el agua a través de una manguera contra incen- dios. Operaciones entre números reales  . R.

8.edu.utn. Cada ameba genera 2 amebas. Analicemos el modelo mediante un simulador http://www. ya deducimos el modelo matemático que permite saber en cada momento la cantidad de amebas que se encuentran presentes. Podemos entonces expresar este proceso mediante la siguiente sucesión numérica: 1. .htm 40   Unidad 1. Conjunto de los números reales  .dav. 32.frba.…Si quisiera expresar esta sucesión como potencias ¿qué base podría elegir? Expresa la sucesión como potencias: Si las amebas se dividieran cada hora: en la 1° hora habría amebas en la 2° hora habría amebas en la 3° hora habría amebas . 2. 4. que a su vez generan 4 amebas y estas 4 se dividen y generan 8 amebas. . en t horas habría amebas Como verás. Este modelo es una función exponencial. y así sucesivamente.ar/homovidens/Graciela%20Carnero/proy4/varios/biologia1. 64.sceu. 16. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Día a día Las amebas son seres unicelulares que se reproducen por bipartición.

su velocidad aumenta en 9. Si un cuerpo se deja caer libremente. Galileo concluyó que el movimiento de un cuerpo en caída libre es uniformemente acelerado.8 m/s2. es ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al suelo un cuerpo que se deja caer libremente desde la to- rre de la Universidad Lomonósov de Moscú que tiene una altura de 302 m? 41   Capítulo 2. su velocidad disminuye en 9. lo cual facilita su escritura. su expresión y los respecti- vos cálculos. La aceleración con la que cae un cuerpo se llama aceleración de la gravedad. de Galilei. se denota con la le- tra “g” y su valor en la Tierra es de aproximada- mente 9. Conectémonos con La Física Por medio de diversos experimentos. etc. fue clave porque El uso de la potenciación en diferentes áreas para indicar cantidades convencionales que pueden ser expresadas como potencias. ya sea para hablar del crecimiento Gracias a la radicación el científico Galileo y reproducción de la ameba. Este capítulo Aprendí a reconocer la aplicación que la radica- ción y la potenciación tienen en otras ciencias. el movimiento oscilatorio de un péndulo. de reproducción de culo de la caída libre de los cuerpos. Operaciones entre números reales  .8 cada segundo y que si el cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba. así como animales como los conejos. pudo establecer la ecuación para el cál- crecimientos de hortalizas. de un virus. Esto significa que cuando un cuerpo cae. el tiempo que gasta en recorrer una distancia “d”.8 m/s cada segundo.

Expresiones algebraicas son Combinaciones de números y letras asociados mediante operaciones aritméticas se clasifican en son Monomios Ecuaciones Inecuaciones Polinomios según el grado y la naturaleza de la incógnita se clasifican en Ecuaciones e inecuaciones Ecuaciones e inecuaciones de primer grado de mayor grado ax + b ≤ 0 ax + b ≥ 0 son de tipo ax + b = 0 42   Unidad 1. Elabora una lista de las cosas que necesitas. el costo aproximado de ellas y los otros posibles gastos. porque con ellas se expresa en términos finan- cieros las metas soñadas. para tener idea del dinero que requieres. con base en este. elabora lo producido con 10 gallinas. Conjunto de los números reales  . Elabora un valor estimado del que obtendrías con los huevos que pone una gallina. Capítulo 3 Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones Imagina que tienes en mente el proyecto de comprar gallinas ponedoras ¿Cómo crees que se vería tu proyecto sin un presupuesto? Para elaborar el presupuesto de un proyecto. se necesita como mínimo hacer uso de las ecuaciones.

Calcula la diferencia en metros. llama. Encontremos la altura de cada una de las siguien. junto con su altura aproximada.10 3x + 5 4x . se realiza transposición tes construcciones: de términos.Tema 1. Ecuaciones Indagación La solución de una ecuación es el valor numé- rico por el cual se puede reemplazar la incógnita para que la igualdad sea verdadera. observa la Las ecuaciones pueden tener paréntesis para ecuación planteada debajo de cada figura y calcula: indicar productos entre expresiones algebraicas y algunos coeficientes racionales pueden estar en 200m fracción o en decimales. 180m 160m La situación problemática también puede origi- 140m nar cocientes entre expresiones y el uso de la adi- 120m ción o de la sustracción entre productos o cocien- 100m tes de expresiones algebraicas. Edificio Torre energia Torre Faro T. Pisa T. que no es más que la aplicación sucesi- En la siguiente figura se muestran algunas cons. 43   Capítulo 3. trucciones. Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  . que te 60m 40m servirán para entender y comprender este tema y 20m será la introducción a la solución de inecuaciones 0m o desigualdades. va de la propiedad uniforme de las igualdades. 80m Resolvamos las siguientes ecuaciones. Eiffel x 2x + 9 3x . entre la altura de la Torre Eiffel y la Torre de luz. Escribe algebraicamente la diferencia de altu- ras entre la Torre de Pisa y la Torre Eiffel. ¿Cuál es la altura de cada una de las cons- trucciones? Conceptualización Ecuaciones: una ecuación es una igualdad que tiene una o más cantidades desconocidas. 3. Para resolver ecuaciones. ¿Cuál es la altura aproximada en metros de cada una de las construcciones? ¿Cómo se hallaría X? 2. Con base en la resolución de problemas ejer- das incógnitas: citarás tu habilidad para traducir situaciones del Por ejemplo expresiones como: lenguaje natural al lenguaje propio de las matemá- ticas y dotarás de sentido las respuestas encontra- das teniendo en cuenta el contexto del problema.15 5x 1. 4.

dicho coeficiente multiplica a cada uno de los térmi- nos de esa expresión. Conjunto de los números reales  . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Valor numérico de la incógnita en la ecuación Analicemos el ejercicio siguiente: 5x – (2x + 18) = 11 – 4 (x + 2) Antes de suprimir los paréntesis es necesario recordar que. después se efectúan los productos indicados. la solución x = 3 es correcta. (1) 5x – 2x – 18 = 11 – 4x – 8. Se agrupan los términos semejantes con incógnita en el primer miembro y los términos independientes en el otro. 5x – 1 (2x + 18) = 11 – 4 (x + 2). la ecuación número 2 es una ecuación equivalente a la número 1. se con- sidera que el coeficiente que va con el signo es 1. para ello se aplican las propiedades de la igualdad: 5x – 2x + 4x = 11 – 8 + 18 se reducen los términos semejantes en la ecuación: 7x = 21 se despeja la incógnita x=3 se comprueba el resultado. mientras que en el segundo miembro el coeficiente que precede a la expresión entre paréntesis es –4. Propiedad distributiva Como el primer miembro el signo “menos” precede al paréntesis. (2) Como se observa. sustituyéndolo en la ecuación número 2: 5x – 2x – 18 = 11 – 4x – 8 5 (3) – 2(3) – 18 = 11 – 4(3) – 8 15 – 6 – 18 = 11 – 12 – 8 –9 = – 9 Como se obtiene una igualdad. cuando hay un coeficiente antes de ellos. 44   Unidad 1.

consideran- do las propiedades de la igualdad: Se reducen los términos semejantes: se despeja la incógnita: se simplifica: Para comprobar el resultado se sustituye en la ecuación (2) 45 . Tema 1 // Ecuaciones Determinemos el valor numérico de la incógnita en la ecuación: (1) En el primer miembro se observa que el signo positivo precede al parénte- sis. En el segundo miembro se efectúa la multiplicación indicada: (2) Se agrupan los términos en ambos miembros de la ecuación. por ello permanecen iguales los signos que tiene cada uno de los términos contenidos dentro del paréntesis. ello equivale a multiplicar por +1.

aplicando las propiedades de la igualdad. para calcular el perímetro de una finca rectangular. sabes que sería necesario verter tres conos de agua para llenar el cilindro. despejas “a” en esta fórmula. 5. Si conoces el largo y el perímetro. la solución es correcta. Suprimir los paréntesis mediante la multiplicación. P= 2l + 2a ¿Qué te resultaría? Uno de los temas que se aplica con mayor frecuencia en otras asignaturas es el despeje de variables en fórmulas. 2. 3. Despejar la incógnita. Por ejemplo. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Como se llega a la igualdad. 4. en donde “l” es el largo de la finca y “a” es el ancho de la finca. Reducir términos semejantes. Agrupar términos semejantes. Un despeje no es otra cosa que “cambiar” variables de un miembro de una ecuación a otro. en Química y también en Matemáticas. la fórmula que empleamos es: P=2l + 2a. B. • Sigue con tu equipo y resuelve en tu cuaderno: a) b) Recuerda que los pasos que deben seguirse para resolver una ecuación con paréntesis son: 1. 46   Unidad 1. Comprobar el resultado. Despejar variables o literales de primer grado en fórmulas Hay muchas situaciones en las que podrías tener una ecuación o fórmula con una variable despejada. pero necesitamos despejar otra variable de la misma fórmula. Por los conocimientos que ya tienes. Taller: Pensar para despejar Con dos de tus compañeros comparte las cuestiones propuestas aquí: En el dibujo se representa un cono y un cilindro que tienen la misma altura h y sus bases son de igual área. Conjunto de los números reales  . como las que aplicamos en Física.

000 x = 2.500 (x – 3) 47   Capítulo 3. Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  . que debieron aportar $2. En cada paso asegúrate de por qué lo haces. entonces podrías comenzar por conmutar los miembros de la igualdad. el precio se puede expresar así: 2. Una gallina Varios jóvenes deciden comprar una gallina aportando cada uno $2.000. En general es más fácil tener en el miembro izquierdo de la igualdad la variable que se va a despejar. Aplicación Taller: del texto del problema a la ecuación.000 x = precio de la gallina El precio anterior fue asumido por (x-3) jóvenes. de donde: 2. Continúa hasta obtener otra igualdad en la cual el miembro izquierdo sea B. Al momento de hacer la compra tres de ellos no pudieron dar su cuota y cada uno de los otros debió dar $2. Ensayen una revisión conjunta y si tienen dificultades consulten al profesor. Intégrate a un equipo y con cuaderno y lápiz a la mano resuelve los proble- mas que se presentan a continuación: 1. ¿Cuánto costó la gallina? Con base en la primera frase del problema.500 para cubrir el precio de la gallina. A partir de la expresión para el volumen encuentra una expresión para B. ¿cómo se expresaría el valor de la gallina? Si llamamos x al número de jóvenes. Tema 1 // Ecuaciones Esto lleva a la expresión: Formula un problema en el cual el valor desconocido sea el área de la base de un cono.500 cada uno.

48   Unidad 1.500 – 500 x = – 7.500 x = – 7.000 x – 2. un cuarto del número de asistentes tiene entre 30 y 40 años y la tercera parte tiene menos de 30 años. ¿Cuántas personas hay en la reunión? ¿En cuántos rangos de edades se han clasificado las personas? Llama x al número total de personas que están reunidas. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Hallamos el valor de x: 2.000 x = 2. Conjunto de los números reales  .500 x – 7. La comunidad se reúne En una reunión comunitaria hay 40 personas que tienen más de 40 años.500 x= x = 15 2. Según el texto del problema.500 $ 2. ¿a qué podría ser igual x – 40? Plan- tea la ecuación y halla el valor de x.

410 Despeja: p = = $42. si es posible. 5% de (p + 0.04 p + (0.04 p (p + 0. b) Determina. Su precio es ahora de $46.410. 500 su precio inicial 1. 3. Menos de 30 años. uno del 4% y otro del 5%.789. es decir que el aumento total es del 9. su consecutivo será n + 1. ¿estarías de acuerdo con esa afirmación? ¿Cuál es tu primera conjetura al respecto? Llamemos p al precio inicial y expresemos el aumento del 4% sobre p como 0. ¿Cuál era su precio inicial? Si alguien te dice que el precio actual equivale al inicial más un aumen- to del 9%.989. Haz lo mismo cuando la suma es igual a 1. Tema 1 // Ecuaciones ¿Cuántas personas hay en la reunión? Rta/ En la reunión hay 96 personas.410 Observa que el precio inicial está multiplicado por 1. Entre 30 y 40 años. Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  . 49   Capítulo 3.2% 46.04 p + 0. Más de 40 años. Los precios suben y suben Un artículo experimentó dos aumentos sucesivos. 4. tres enteros consecutivos cuya suma sea 1. ¿En cuántos rangos de edades se han clasificado las personas? Rta/ en tres rangos: 1. 092 Si quieres verificar la respuesta transforma el problema y halla el precio final después de los dos aumentos sucesivos.092 p = 46.04p) = 46. estas son el resto de personas menores de 40 años. ¿A qué podría ser igual x – 40? Rta/ Hace referencia al total de las personas menos las mayores de 40. 2.052 p = 46.410 1. Plantea la ecuación y despeja n.789.05 x 1.092. Ahora resuelve: a) Determina dos enteros consecutivos cuya suma sea 1.04p El precio final es entonces: 1. Expresa en función de p el segundo aumento del 5% sobre el nuevo precio.410 1. Si a uno de esos números le llamas n.04p) = 0.05 x 1.04p) es el nuevo precio del artículo. 3.

m. En el instante del cruce ¿cuántos kilómetros han re- corrido entre los dos? Compara tus resultados con los de otro equipo. El abuelo pregunta: ¿Cuál es entonces el precio de un cerdo? 50   Unidad 1. resuelve las siguientes ecuaciones. Esta última situada a 315 km de A. 10 terneros por 3 vacas.000. 12 vacas por 5 caballos y 7 caballos por 8 novillos.. que me propuso el abuelo: Se cambiaron 5 cerdos por 2 terneros. Ahora diviértete con un problema. 6. uno de la ciudad A. Pueden simularlo. en tu cuaderno: a) – 5x – (4x – 6) = 3(–x –2) b) –8(2x – 3) + 1 = 5x + (–6x + 70) 7. En forma individual. en caso de existir diferencias. y el otro de la ciudad B. Dos trenes parten a las 5 a. 315 Km Ciudad A Ciudad B ¿A qué hora se cruzarán. entre animales. revisa tus procedimientos y discute la interpretación y comprensión del proble- ma. Conjunto de los números reales  . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 5. estimado el valor de cada uno de estos últimos en $420. si el primero va a 90 km/h y el segundo a 120 km/h? Pista: en el recorrido que hacen los trenes hasta el sitio donde se cruzan han invertido el mismo tiempo.

Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  . 51   Capítulo 3. Realiza en tu cuaderno los siguientes despejes de variables 1) Despeja m 2) Despeja b 3) Despeja r Con tu equipo. 9. resuelve y anota en el paréntesis la letra que corres- ponda al despeje correcto de la variable. Tema 1 // Ecuaciones 8.

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Entendemos por… Ecuación a la igualdad entre expresiones algebraicas tal que solo es cierta para algún o algunos valores de las variables. Ejemplo: 68 – x = 45 Fórmula a la ecuación que muestra una relación ente una o más variables. entonces los resultados de los problemas son correctos. 52   Unidad 1. Si las sumas de los números en cada uno de los cuatro hexágonos es la misma. Resuelve los ejercicios que aparecen a continuación y escribe el resultado en el círculo que corresponde. Conjunto de los números reales  . Ejemplo: área del rectángulo igual a: Diversión matemática Diviértete buscando el número que debe ir en el lugar del interrogante.

a dormir toda la noche. un pediatra experto en problemas del sueño. Tomado de Algebra Intermedia Pearson Prentice Hall). ha desarrollado un método para ayudar a los niños. y puede determinarse por medio de la ecuación: En donde W es el tiempo de espera en minutos y n es el número de noches. Conocido como “Ferberizing” este método consiste en que los padres deben esperar intervalos de tiempo cada vez más grandes antes de entrar a la habitación del niño para consolar su llanto durante la noche. Diviértete rencontrando el tiempo de espera para cada uno de los 5 primeros días. El tiempo sugerido de espera depende de cuántas noches se ha utilizado el método. Tema 1 // Ecuaciones Día a día Bebés dormilones El Doctor Richard Ferber. 53   Capítulo 3. de 6 meses de edad en adelante. Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  .

≤ (se lee “es menor o igual que”). Cuando trabajamos una inecuación o desigualdad. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Tema 2. pero no sabemos interpretarla. ≥ (se lee “es mayor o igual que”). producida por los gases contami- nantes emitidos por los vehículos. > (se lee “es mayor que”). muchas veces nos muestran gráficas relacionadas con el tema. Conceptualización Una inecuación o desigualdad es una proposición que utiliza los símbolos < (se lee “es menor que”). Conjunto de los números reales  . es el que se encuentra más a la derecha de la recta. (b es mayor que a). pues una gráfica bien elaborada nos suministra suficiente información sobre la misma. podemos decir que el número mayor. b > a . se soluciona siguiendo los mismos pasos de la ecuación. para indicar que 2 no es parte de la solu-   Unidad 1. por ejem- plo: La contaminación ambiental por día. si utilizamos la recta real para mostrar cómo se comportan los números: a b a Si tenemos dos números a y b y los ubicamos en la recta. Las desigualdades tienen una mejor explica- ción. muchas veces no necesitamos escuchar la noticia. indicado de la siguiente forma: Ejemplo: Representemos en la recta numérica x > 2: x > 2 y su notación de conjunto es: Como son los números estrictamente mayores que 2. se simboliza con un 54 círculo abierto sobre el número 2. Inecuaciones Indagación Al observar una noticia en el periódico o en la TV. y en el eje “y” la concentración de gases contaminantes y otra variable que represente la contaminación o emisiones de partículas. En el plano cartesiano se aprecia en el eje “x” el tiempo. Cuando sabemos interpretar una gráfica como estas. La solución de una desigualdad se represen- ta sobre una recta numérica. en este ejemplo.

por lo tanto si incluye al número -3. entonces Resolvamos la siguiente inecuación: Utilizamos la propiedad distributiva Restamos 3x a ambos miembros de la desigualdad Reducimos términos semejantes Restamos 2 a ambos miembros de la desigualdad Reducimos términos Dividimos ambos miembros de la desigualdad por 2 -4 ≥ x. Tema 2 // Inecuaciones ción de la desigualdad. Si y . Si y . y se simboliza con un circulo relleno y la flecha hacia la izquierda indicando que son todos los números reales menores o iguales que -3. Si y . Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  . 1. y la flecha hacia la derecha indicando que son todos los números reales mayores estrictamente que 2. Si . Si y . se puede escribir como x ≤ -4 y su notación de conjunto es: Recuerda que los pasos que se deben seguir para resolver una inecuación con paréntesis son: 1. entonces 3. Despejar la incógnita (recuerda que la incógni- la multiplicación. y se grafica de la siguiente forma: x ≤ -3 y su notación de conjunto es: Propiedades utilizadas para resolver desigualdades. Suprimir los paréntesis mediante 4. 5. ta debe quedar positiva). Reducir términos semejantes. 6. y cuando vamos a represen- tar desigualdades como x ≤ -3. Agrupar términos semejantes. 2. entonces 5. Representar la solución en la recta numérica. en este caso son los números menores o igua- les que -3. entonces 6. Dar la solución en notación de conjunto. entonces 2. 55   Capítulo 3. Si . entonces 4. 3.

descubre los posibles caminos 1.11 ) S 5. si solo puede caminar hacia el Sur y hacia el Este. Entendemos por… Un veterinario que aplica a su paciente vacuno un Inecuación: relación de desigualdad entre suero vía intravenosa puede utilizar esta fórmula expresiones algebraicas. Los enteros son Tomado de Algebra Intermedia Pearson Prentice Hall. 56   Unidad 1.5 para que Jairo vaya de su escuela a su casa.3 x + 2 ) < 6 ) 3 x . o también cantidad = velocidad x Tiempo La “cantidad” en esta fórmula puede ser una medida de Occidente Oriente muchas cantidades diferentes dependiendo de la tasa Casa Casa Tienda Casa de Sofía de Juan de Mario de cambio (o velocidad). Determina la ubicación de la Día a día tienda y una expresión que represente todos los Distancia= velocidad x Tiempo puntos de este camino. Encuentra la solución de las inecuaciones: Diversión matemática De una manera divertida. Si la tasa se mide en volumen por unidad de Encuentra el valor de cada ángulo: tiempo. Por ejemplo. 14 x . punto representa un número real. Alejandra quiere ubicar una tienda en la mitad del camino entre la casa de Mario y Sofía. Cuando apliques esta fórmula. la cantidad será volumen. Los problemas que pueden resolverse con esta fórmula se denominan problemas de movimiento. ya que incluyen movimiento.5 x N 3. resuélvelos. asegúrate de que las unidades son consistentes. el tiempo debe estar dado en minutos. 4x. 5 ( 3 x . Mario vive 6 Km al oriente de Juan y éste 4 Km al oriente de Sofía. para determinar la tasa de goteo del fluido que está Recta numérica: recta horizontal en la cual cada siendo inyectado. 3 x + 9 ≤ 2 x . la cantidad será la 6. Los ángulos de un triángulo son: 3x. 2. si la velocidad está dada en copias por minuto.7 + 2 ≥ 9 . puntos marcados a distancias de una unidad. durante cierto periodo. entre otros.7 ) O E Escue la 4. Conjunto de los números reales  .1) > 2 ( 4 x . distancia. Luego compara tus respues- tas con tus compañeros. y 11x. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Aplicación Copia los ejercicios en tu cuaderno y en forma in- dividual. si la tasa se mide en distancia por unidad de tiempo. 8 ( . cuando hablamos acerca de una fotocopiadora. a una tasa constante. Por ejemplo.

clave para generalizar situaciones a partir de rales. sus infini- tas aplicaciones. cias a estos y otros ejemplos. cultivo de los diferentes sembrados. hasta el cálculo ros (me los enseñaron en grado séptimo y me de las dimensiones de todo el terreno. y me ayudaron a sumar. Gra- ayudaron a sumar las deudas y todas aque. que les han permitido determinar la ra- pidez con la cual las poblaciones crecen o desaparecen. En este capítulo fue clave porque que has concluido hemos aprendido para qué nos sirven los números reales. res. 57   Capítulo 3. La población de caza- dores y presas cambia periódica- mente. Expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones  . uso de ecuaciones sencillas para calcular las tar. a los números ra. a los números ente. Conectémonos con la Biología El depredador y su presa La lucha por la supervivencia es un fenómeno diario presente en la naturaleza. Cuando crece el núme- ro de cazadores. con los cuales pude comprender usarse en prácticamente todas las áreas de su aplicación al parcelar el terreno para el nuestras vidas. Este capítulo • Alguna vez te has preguntado “¿cuándo voy a usar las matemáticas?”. Los científicos se han interesado por el estudio de este fenómeno y han diseñado experimentos en am- bientes naturales o artificiales. disminuye el número de presas y viceversa. que las matemáticas del capítulo pueden cionales. Estas situaciones van desde el en grado sexto. dimensiones de una parcela. y cómo el conjunto de los • También aprendimos que las ecuaciones son números reales abarcan a los números natu. descubrimos llas cantidades negativas). multiplicar y dividir). (los aprendí en Primaria y los reforcé una particular.

durante 12 meses. que examinara a Leonardo de Pisa con problemas matemáticos de difícil solución. 2. 1. más conocido como Fibonacci. Juan de Palermo. sus caras reflejaban la sorpresa que les producía. ¿Cuántas parejas se tendría al cabo de los dos años? 58   Unidad 1. la suma de los dos meses anteriores. había encargado al fi- lósofo de la Corte. Consulta la biografía de Fibonacci y averigua cuál es el uso que tiene la sucesión de Fibonacci en la naturaleza. lo vio claro. les presentó las soluciones y esperó a que las evaluaran. aca- riciaba a un conejito que mantenía en su regazo. cada mes. a ellos y sus crías. luego me trasladé con mi padre y no me los pude llevar. y de cada camada me quedaba con otra pareja. Fibonacci se había alejado un poco y char- laba con una niña que. Conjunto de los números reales  . Capítulo 4 Sucesiones y progresiones El rey de Sicilia. Mes E F M A M J J A S O N D Parejas 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 144 La niña iba apuntando y de repente. • La primera pareja comenzó a criar al segundo mes. sentada en la escalera. • ¿De qué color eran? -se interesó la niña. ¡En un año tenía 144 parejas! • Eso es imposible -dijo la niña mientras imaginaba todo lleno de conejos. Federico II. Responde de acuerdo a la lectura de los conejos mencionados en la lec- tura: ¿Cuántas parejas se tendría al cabo de catorce meses? 3. Mientras tanto. • Eran blancos y los tuve en casa. Leonardo. A medida que estudiaban el trabajo. que comenzaba a procrear a su vez a los dos meses de vida –repasaba mentalmente el sabio. El número de parejas es. • Yo tuve una pareja de conejos -decía Fibonacci.

excepto el pri- ro.a1 an r a1 = an = a1 r n-1 para n > 1 a1 = n. Sucesiones y progresiones  . excepto el prime. se puede se puede hallar hallar Término enésimo Primer término Término enésimo Primer término cuya fórmula es cuya fórmula es cuya fórmula es cuya fórmula es an = a1 + (n . se obtiene de multiplicar al término anterior una constante llamada razón. Sucesión es Una función que asocia números naturales con números reales. Una sucesión en la cual cada término. se pueden formar Series que son La multiplicación de los La suma de los términos de términos de una sucesión una sucesión Un tipo Progresiones pueden ser Aritmética Geometría que es que es Una sucesión en la cual cada término.Log a1 n= +1 n= +1 d Log r 59   Capítulo 4.a 1 Log an . se obtiene de sumar al término anterior una cantidad mero. cantidad constante llamada razón.1) d an .1 rn-1 El número de términos El número de términos cuya forma es cuya forma es an .

. Generalmente. Así. numeradores y cómo cambian los denominadores. de cada arreglo de este ejercicio? mos amontonadas para manejarlas me. 2. tanto niños como adultos se interesan por establecer un or- den en sus colecciones.. .. . y 60   Unidad 1. Sucesiones Si observamos las construcciones hechas con puntos. palitos. 3. 1. ¿Cómo llamarías a los números que cuentan los puntos Nos gusta ordenar las cosas que tene.. libros. La más importante en este campo es la de los números de contar: 1. canicas. criterios has utilizado para ordenarlas y ¿Cuántos puntos emplearás en el siguiente? y ¿Cuántos escucha las de ellos. los días de la semana se suceden uno a uno: lunes. monedas. Comenta con tus compañeros cuáles han sido tus colecciones favoritas. Conjunto de los números reales  . 36. . a) 1 2 3 4 5 . de las cuales conocemos mu. Copia en tu cuaderno las situaciones siguientes y estúdialas: jor. qué Dibuja los dos arreglos que seguirían en esta construcción. Indagación podrías dibujar el siguiente elemento de estos arreglos? ¿Cuántos puntos tendrá el siguiente cuadro? ¿y el siguiente del que has hecho? Dibuja y cuenta los puntos. entre otros. entre otros... Al conjunto ordenado de elementos 2 3 4 5 6 que cumple una determinada ley la lla- mamos sucesión. martes. Veamos las siguientes cadenas de números: coles. y los años. Muchos adultos hacen otras coleccio- nes como discos.. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Tema 1. Conocemos infinidad de ordenaciones. por ejemplo. 30. 3. Desde niños nos gusta coleccionar objetos como juguetes. . 2.. 10. 24. entonces se dice que es creciente. hay igual número de filas que de columnas en cada caso. miér. Aquí debemos determinar cómo van cambiando los Nos interesamos por las sucesiones ma. en el siguiente del siguiente? ¿Podemos predecir. . . y 1. 4. ¿Cuántos puntitos para cada recuadro? b) Escribe los 5 siguientes términos de la cadena: 18. 15. ¿Cuántos puntos forman cada arreglo? estampitas o caramelos. 6.… . temáticas.. . Busquemos los tres términos siguientes: chas. y semana tras semana pasan los meses. 3.. cuántos puntos habrá en la novena Conceptualización posición de estas construcciones? ¿Por qué? Observemos que cada término es mayor que el anterior.

2º.. 14 . trabájalos Esta designación de los términos de la sucesión individualmente y después compara con algu- se lee: a sub uno. ción de los términos de esta sucesión? 3. Tema 1 // Sucesiones Describe para cada una. ¿Cuál será a25 de esta sucesión? ¿Cómo encuen- tras este término sin escribir la sucesión hasta él? Término: 1º. uno tras otro. En las sucesiones. tercero… hasta el último término que es 1. 2. término (n-ésimo) de la sucesión y se nota por an. 16. n . Cada elemento de la sucesión se llama término. 11 . a1 = 12 = 1 truye cada uno de los números que la conforman? a2 = 22 = 4 Compara tu trabajo con el de tus compañeros. 5 . 4. ¿Conoces la sucesión de los números primos? llamado término general de la sucesión o enésimo Escribe los primeros 10 números primos. 25 . . Escribe los seis primeros términos de la suce- sión para la cual 61   Capítulo 4. 36. Escribe los tres términos siguientes de la sucesión: presión para el término n-ésimo o general. 3º. Es importante ponerle una etiqueta a cada tér- .. den a los términos que ocupan el lugar primero. es importante buscar una ex. a sub dos. 4º . en la sucesión de los números . a6 = 62 = 36 nados. ¿Cómo crees que se cons.. n.… se deduce buscando las ¿Qué regularidad encuentras en la construc- características de cada término. segundo. por ejemplo. Así. a sub tres y correspon. cuadrados: a nn = n 2 = n . a3 = 33 = 9 Con tus compañeros lee y analiza las siguientes a4 = 42 = 16 notas conceptuales: a5 = 52 = 25 Las sucesiones son cadenas de números orde. 36. 9.. tus demás compañeros. 4 .. Sucesiones y progresiones  . 8 .. ¿Crees poder escribir una expresión general para esta sucesión? Comparte tus hallazgos con an se llama término n-ésimo.. 16 .. Aclara las dudas que puedas tener. nos compañeros. 25. mino según el lugar que ocupe en la sucesión. a7 = 72 = 49 . n n veces Sucesión: 1 . 17. Aplicación Se designa a1 a2 a3 a4 Copia en tu cuaderno cada ejercicio. Por ejemplo: la sucesión de números cuadra- dos: 1. 9 . n .

Soluciona este acertijo: Si tienes dudas consulta con tu profesor(a). Encuentra los cinco primeros términos de la de esta sucesión: los girasoles tienen 55 espirales en un siguiente sucesión en la cual el primer término sentido y 89 en el otro. Por eso. Encuentra los números que faltan: Entendemos por… Sucesión a la cadena de números ordenados. Las ramas y las hojas de las plantas se distribuyen ciada al número 30? buscando siempre recibir el máximo de luz para cada b) Si se continúa el arreglo ¿qué letra está aso. cada término se obtiene sumando 2 al anterior. Tengo dos veces más glo. Jorge dice: Tengo tantos hermanos como hermanas La hermana de Jorge que 5. uno tras 3 otro. o bien 89 y 144. Observa la forma como se han dispuesto los acaba de hablar dice: números enteros positivos en el siguiente arre. Diversión matemática Compara tu trabajo con el de tus compañeros. 10. Escribe los cinco primeros términos de la suce. una de ellas. A cada uno de estos números se llama término y al último término se le llama enésimo término de la sucesión. el segundo es 2 y los siguientes son la Las margaritas presentan las semillas en forma de 21 suma de los dos anteriores. es 1. Conjunto de los números reales  . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 4. Luego. El número de espirales en numerosas flores y frutos también se ajusta a parejas consecutivas de términos 7. responde: hermanos que hermanas. 8. 62   Unidad 1. plantas se produce siguiendo secuencias basadas sión que cumple que: el primer término es 5 y exclusivamente en estos números. ninguna hoja nace justo en la ciada al número 50? vertical de la anterior. Parece que el mundo vegetal tenga programado en sus códigos genéticos del crecimiento los términos de la sucesión de Fibonacci. 9. ¿qué letra está aso. y 34 espirales y cualquier variedad de piña presenta Determina los términos faltantes en cada siempre un número de espirales que coincide con dos sucesión: términos de la sucesión de los conejos de Fibonacci: 8 y 13 ó 5 y 8. La distribución de las hojas alrededor del tallo de las 6. ¿Cuántos hermanos son? Día a día a) Si se continúa el arreglo.

3.000 2ª 2. Así que el valor un número n de horas? Piensa en el costo de la total de la carrera depende de lo lejos que vayas. el primer piso Conceptualización tiene una altura de 5 metros. 4.000+600 2. Por ejemplo. n-ésimo? Escribe tus cálculos en términos de una sucesión Analicemos las siguientes situaciones: 1. primera hora más el incremento de $600 por las Escribe en tu cuaderno otras sucesiones de la (n – 1) horas adicionales. ¿Cuánto diana.000 y por cada hora adicional $600. 4º. Don Ramón alquila bicicletas a los niños de su comunidad.000+(600 x 2) 3.000 2.n horas? 3.000 ini- carrera de taxi.600 3ª 2. Encontramos muchas de ellas en la vida coti. El alquiler de la bicicleta por la primera hora vale $2. 63   Capítulo 4. 5º. Te subes a él y el banderazo inicial ciales de la 1ª hora? tiene un costo y.. ¿A qué altura están los pisos 2º. ¿Por qué restamos 1 a n? vida cotidiana. Tema 2 // Progresiones Haz una tabla en tu cuaderno Tema 2. Progresiones Alquiler de bicicletas Indagación Número de Valor Total horas 1ª 2. 2. 3º. de la cual gasta $3.. por una cantidad fija de ¿Cómo calcularías el costo del alquiler durante metros recorridos hay un valor fijo.000 diariamente.200 … … … Unas sucesiones muy interesantes y sencillas son las llamadas progresiones aritméticas.. en las ciudades el valor de una más hay que pagar por encima de los $2.5 m. Juliana tiene para su mesada $45. Para alquilar la bicicleta por 4 horas. Sucesiones y progresiones  . En un edificio de muchos pisos. luego.000. ¿Cuál es el valor del alquiler por 2. del segundo en Progresiones aritméticas adelante la altura por piso es de 3. ¿Cuánto le que- da a Juliana al final de cada día? Elabora una tabla donde hagas la cuenta del dinero de Juliana diariamente..

5. na pero ha olvidado cuántas semanas lleva ahorrando. Si de una cierta progresión es 6 y la diferencia es dos términos consecutivos.5. 1.5 los problemas que resolviste en la sesión anterior. 13. 9. 10.   Unidad 1.5. Sobre una progresión aritmética se puede conocer todo · · si sabemos el primer término a y la diferencia d. 2. Analiza las sucesiones que cons. 18.400 y así sucesivamente. 12. Calcula cuál es la diferencia entre 1. .5.200. la próxima En ellos la sucesión. ¿Qué puedes concluir? En el caso de la altura de los pisos del edificio: Comprueba que esta sucesión es: ¿Sucede lo mismo para cualquier par de términos consecutivos? 6. Veamos algunos problemas: truiste en los problemas anteriores. 16.000. y en general. cada vez un poco más esta semana ahorra $2. pero siempre es la misma diferencia. en la subsiguiente $2. · · · · La expresión corresponde al térmi- Enésimo día no n-ésimo de toda sucesión aritmética. $2.5 a20 = 6 + 28. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Primer día Así: . Paula quiere ahorrar semana a semana.5 para la construcción de términos sucesivos de estas sucesiones? ( ) a20 = 6 +19 1. se tiene que: Segundo día En algunos casos esta diferencia es positiva. se obtuvo sumando a cada término una Acaba de echar en su alcancía $4.5. escribe los 10 primeros términos de la sucesión. Esta expresión permite conocer todo lo que queramos de una progresión aritmética. 7. 15. Conjunto de los números reales  . en otros ca- Tercer día sos es negativa.… En el problema de los gastos de Juliana: En esta sucesión ¿Cuál es el término a20 de esta progresión aritmética? b) ¿Cómo explicarías la construcción an = 6 + (n 1)d de estas sucesiones? ¿Tienes una estrategia general ( ) a20 = 6 + (20 1) 1.5 Se llama progresión aritmética a su- cesiones como las que originaron a20 = 34.200 de esta sema- 64 cantidad fija d llamada diferencia.

donde Paula ahorra semanalmente $200 más que la semana anterior. llamado “el príncipe de las matemáticas”. 65 . astrónomo y físico alemán.050 Situación 2 Recuerda el ejercicio anterior. 000 d = 200 an = 4..000 + 2. Tema 2 // Progresiones ¿Cómo saber el número de semanas en que ha ahorrado? a1 = 2. Pero Gauss a la edad de 10 años.800 + 3. Siempre sumaba 101 y hay 50 sumas. fue matemático. a a a3 muy Cuenta la historia 1que 2desde a4 pequeño a5 a6 y motivado por fuertes castigos de sus profesores. 200 an = a1 + (n −1)d 4. Uno de esos castigos consistía en sumar números consecutivos del 1 al 100. Suma de los términos de una progresión aritmética Situación 1 Carl Gauss. un gran personaje.000 en la primera semana.000 Esta suma no es muy larga.600 + 2. Así: 1 + 100 = 101 2 + 99 = 101 3 + 98 = 101.400 + 2. ¿Cuánto habrá ahorrado en las primeras seis semanas? Paula ha ahorrado en 6 semanas: a1a1+a21a2aa1a32a+13aaa2a143a24aa+a3a254a35aaa4a365a46+aaa5a465 aa6a5+6 a6 2. ¿Pero existirá una forma de hacerla más fácilmente? Aplicando la siguiente fórmula para la suma de los términos de una pro- gresión aritmética: Esta expresión nos permite calcular fácilmente la suma total de una pro- gresión aritmética. en total 50 x 101 = 5. 000 + (n −1)200 Entonces se puede saber cuánto es n – 1. logró diseñar modelos aritméticos novedosos. Comenzó con $2. quien vivió entre los siglos XVIII y XIX. etc. 200 = 2. las resolvió en un tiempo sorprendente. Era un duro castigo y fácil de equivocar.200 + 2.

¿Cuáles son progresiones aritméticas? Explica por qué si o por qué no. 3.. Hallar la cantidad de asientos que hay en la última fila. 2. 4. b) 1. Un granjero decide formar su recolecta de piñas en triángulo. 3. a) 3 . c) –20 . 16 en la segunda. –16 .200 Si quieres comprobarlo escribe la progresión y haz la suma. .. –14 . 6. si el término 32 es -8 y la dife- rencia es 3. Aplicación Con tus compañeros. en cada caso..200 S= x12 2 S = 37. 4. Con tus compañeros de grupo. 5. 66   Unidad 1. Hallar el primer término de una progresión aritmética. De las siguientes sucesiones.000 + 4. de equipo. y la diferencia es 2. 13 .200)12 S= 2 6.. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional ¿Cuánto ahorró Paula en 12 semanas? (a1 + an )n S= 2 (2. Hallar el término 12.... 6.. si el primer término es 33.225 piñas. Conjunto de los números reales  . 8 . Si un teatro tiene 12 asientos en la primera fila. ¿Cuántas filas se pueden formar? ¿Cuántas pinas hay en la última fila? Compara tus resultados con los obtenidos por tus compañeros... 6. analiza más hechos sobre las progresiones aritméticas. 15. Si hay 1. resuelve: 1. –18 . ¿Cuál es el término 25 de la progresión aritmética cuyos tres primeros términos son: 3 . la segunda 2 piñas. 10. 18 . la tercera 3 y así sucesivamente. de tal manera que la primera fila tenga una piña. 20 en la tercera.5. y así sucesivamente hasta completar 20 filas.

H. 9.000 más que al anterior. Sucesiones y progresiones  . 4. En un almacén de cadena desean exhibir como la progresión aritmética: cajas de cereal formando una pirámide. Completa el cuadrado con las figuras dadas.. C. Serie: es la suma de los términos de una sucesión. ¿Cuánto suma esta progresión? ¿Cuántas cajas de cereal se necesitan para formar la pirámide? 8. 21. 70 la siguiente 14. La tabla de multiplicar de 7 puede escribirse 10.. ¿Cuánto recolectó el ganadero en toda su venta? Entendemos por… Progresión aritmética: sucesión de números reales en la que cada número...000 y a cada uno de los demás le fue subiendo $20. la siguiente 13. El primer ternero lo vendió en $100. de manera que la hilera inferior tenga 15 cajas. en la misma columna o valor de D.. 14. 90.. excepto el primero. Diversión matemática Diviértete buscando respuestas 2. 3. O.. 7. Tema 2 // Progresiones 7. y así sucesiva- mente. con una sola caja en la cúspide. DOS DOS DOS + DOS OCHO 67   Capítulo 4. Discute tus resultados con tus compañeros y el profesor. en la misma diagonal. 85. de modo que 1. averigua el no se repitan en la misma fila. Si letras iguales representan dígitos iguales. se obtiene del anterior sumándole una cantidad constante. Encuentra la suma de los primeros 20 términos de las siguientes progresiones aritméticas a) 1. 2. 95. Venta de ganado Un ganadero vendió 32 terneros en la feria de ganadería.. S.. b) 100.

. 16. 4. Conjunto de los números reales  . 8. la mayoría de las tarjetas de crédito así como nuestro carné tienen la proporción de un rectángulo áureo.   Unidad 1. Analiza esta otra sucesión 32. 16. ¿Es ésta una progresión aritmética? Encuentra las razones. 625.. 125.. ¿Es ésta una progresión aritmética? ¿Existe la misma diferencia entre dos términos sucesivos cualesquiera? ¿Qué puedes concluir? 2. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Día a día El número áureo no solo lo podemos encontrar en la naturaleza o en las antiguas construcciones y representaciones artísticas. 25. construcción de muebles. marcos para ventanas. Progresiones geométricas En las sucesiones numéricas es muy interesante comparar sus términos. 2.... entre otros. Por ejemplo. ¿Qué observas? ¿Cómo obtienes un término de esta sucesión partiendo del anterior? 3. Con tu grupo de trabajo realiza. También lo podemos encontrar en las cajetillas de tabaco. diariamente manejamos objetos en los cuales se ha tenido en cuenta las proporciones áureas para su elaboración. 1. 5. ¿Podrías escribir los dos siguientes términos de ella? Compara tu trabajo 68 con el de otros compañeros. ¿Qué podrías decir de la siguiente sucesión? 1.. cuando esto es posible.. ana- lizar su crecimiento. 4.... encontrar expresiones generales para ellos. Observa y analiza la siguiente sucesión: 2. 8. camas. encontrar si existen o no regularidades entre ellos. hacer predicciones sobre cómo encontrar nuevos términos. 32.

Tema 2 // Progresiones Con tus compañeros. 32 = 16 x 2 El número fijo por el cual se multiplica un término para obtener el si- guiente se llama razón r de la progresión. Sucesiones y progresiones  . 32. Cuando en una sucesión cada término se obtiene multiplicando el anterior por un número fijo. 4= 2 x 2. 8 = 4 x 2.... 16.. Así: .. lee y analiza el siguiente texto. 8. cuál es el término a6 ?. ¿Cómo averiguar si una sucesión es una progresión geométrica? ¡Es muy sencillo!. 8. 4. 16. decimos que se tiene una progresión geométrica. se comprueba si el cociente entre dos términos con- secutivos es constante: Por ejemplo: ¿Cómo expresar un término general de una progresión geométrica? Se expresa mediante la fórmula an = a1r n 1 Ejemplo: En la progresión: 2. Es una progresión geométrica porque cada término se obtiene multiplican- do el anterior por 2. Por ejemplo: 2.. ¿Cuál es el término a10? Encontremos Busquemos Busquemos 69   Capítulo 4. 16 = 8 x 2. 4.

95−1 El incremento total del músculo al final del día 18 será: 36. Conjunto de los números reales  .951–1 = 3 a = 3. éste aumenta 3 milíme- tros el primer día. 70   Unidad 1. por la segunda pagó 2 millones. por la cuarta 8 millones y así sucesivamente. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Suma de los términos de una progresión geométrica Alberto compró 20 vacas.17mm 0. Por la primera pagó 1 mi- llón. r = 0. ¿Cómo calcular S= cuando la sucesión es una progresión geométrica? En una progresión geométrica la suma de sus n primeros términos es: Ejemplo Al ejercitar un músculo. de modo que el térmi- no general es: a 0.17 mm. En las progresiones geométricas también resulta interesante y práctico encontrar una expresión ge- neral que permita sumar sus términos. Para obtener a sustituimos n = 1 en el primer término: a 0. Además. ¿Cuál será el incremento total al final del día 18? Solución Evidentemente. Para obtener el crecimiento total al final del día 18.95n–1. el término general es: 3 x 0.9518 −1 ) = 36. Determina cuánto pagó Alberto en total.95 del incremento del día anterior.95. sustituimos a = 3. por la tercera 4 millones. Por tanto.95 y n = 18 en la fórmula: ( 3 0.95n–1. r = 0. el incremento de cada día es igual a 0.

se apoya en la 4. generación misma naturaleza de la tecnología humana.org/wiki/ N%C3%BAmero_%C3%A1ureo 71   Capítulo 4. progresión geométrica de razón 3 es 7651. 10 m al interpretación de un pasaje de Heródoto (Historiae.wikipedia. una precisión del 1 por igual que 2. aunque se conociera π con Progresión geométrica: sucesión de números reales una aproximación grande. Encuentra la suma de los nueve primeros térmi.2 cm y esta pequeña variación queda enmascarada por las incertidumbres de las medidas. ¿Cuántos ances. La suma de los siete primeros términos de una de la Gran Pirámide. 8 bis. excepto el primero. II. aunque vamente. de perdió el revestimiento en manos de los primeros tal manera que la diferencia entre los dígitos ubicados constructores de El Cairo. mediciones no es posible elegir entre una u otra pues la diferencia sobre el monumento real no es mayor a 14. Sucesiones y progresiones  . la raíz cuadrada del número áureo a la altura 2. … número áureo o hipotenusa del triángulo a la apotema 3. los errores Diversión matemática constructivos y. cap. ¿Cuánta distancia habrá recorrido al una construcción de semejante tamaño deba contener finalizar 11 minutos? errores inevitables a toda obra arquitectónica y a la 5. 124) y resulta teóricamente con sentido. 5 m al siguiente y así sucesi. Esta tesis ha sido defendida por los matemáticos Halla los términos primero y el séptimo. Kleppisch y W. Price. Un auto recorre 20 m en un minuto. 20. en cada par de círculos vecinos sea siempre mayor o Para que esto quede más claro. Jarolimek. libro siguiente minuto. únicamente si la semisección meridiana de la gresiones geométricas crespón. La afirmación de Heródoto Con tus compañeros de grupo resuelve: de que el cuadrado de la altura es igual a la superficie de una cara es posible 1. con base en del anterior multiplicándole una cantidad constante. uno en cada círculo. práctica puede manejar únicamente números racionales. se obtiene de interés geométrico.dientes si: pirámide es proporcional al triángulo rectángulo a) b) donde 1 representa proporcionalmente a la mitad de la base. Los demás investigadores famosos se inclinan por tros tendrían 13 generaciones atrás? la hipótesis de que los constructores intentaron una cuadratura del círculo. Tomado de: http://es. A. hasta el vértice (inexistente en la actualidad) y el nos de la progresión geométrica: 5. Tema 2 // Progresiones Aplicación Día a día Relaciones en la forma de la Gran Pirámide de Gizeh. generación atrás). pues la raíz cuadrada del número áureo se aproxima mucho al cociente de 4 sobre π. Entendemos por… Pero una construcción tal. principalmente. mil en una base de 230 metros equivale a 23 centímetros y en la altura está en el orden de la diferencia real que debería existir entre ambas posibilidades. No obstante. K. que en la atrás). porque la pirámide Distribuye los dígitos del 1 al 8. abuelos y así sucesivamente. Escribe los cinco primeros términos de las pro.10. carecería completamente en la que cada número. Una persona tiene 2 padres (1a. 4 abuelos (2a.

org/wiki/ N%C3%BAmero_%C3%A1ureo 72   Unidad 1. el ser humano. Tomado de: http://es. si dividimos todo es Ø. al contem- plar las sucesiones en las plantas. • La relación entre el primer hueso de los de- dos (metacarpiano) y la primera falange. • La relación entre la altura de la cadera y la altura de la rodilla. sus intereses. o el de la aorta con sus dos ramas terminales (ilíacas primitivas). • Es Øla relación entre el diámetro externo de los ojos y la línea interpupilar. • Me enseñó la depreciación que tienen los activos. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Este capítulo • Me enseñó la importancia de las sucesiones y su inmersión en la naturaleza. Conectémonos con la Biología El número áureo (Ø) en el ser humano La anatomía de los seres humanos se basa en una relación Ø estadística y aproximada. • La relación entre el diámetro de la boca y el de la nariz. si se mide el diámetro de los bron- quios por el de la tráquea se obtiene Ø. así ve- mos que: • La relación entre la altura de un ser humano y la altura de su ombligo. fue clave porque • Aprecie mi entorno de otra forma. las frutas. entre otros. • Cuando la tráquea se divide en sus bron- quios. por su uso y el tiempo. • La relación entre la distancia del hombro a los dedos y la distancia del codo a los dedos. o entre la se- gunda y la tercera. entre otros.wikipedia. o entre la primera y la segunda. Conjunto de los números reales  . • Aprendí a obtener el valor total a pagar por un préstamo.

Despejar la incógnita. Existen ejercicios donde debemos racionalizar. Al tener esta apreciación. para saber cuántos mi- lilitros de pesticida necesito por hectárea para com- batir los bichos. de su importancia y de su perfección. La potencia es el número de veces que se multi- No olvidemos que: plica una cantidad por sí misma. Conjunto de los números reales  . Comprobar el resultado. 4. Existen aspectos en la naturaleza que pueden ser representados mediante la matemática. Tener una potencia con exponente negativo en el Recuerda que los pasos que deben seguirse para denominador equivale a tenerla con exponente posi- resolver una ecuación con paréntesis son: tivo en el numerador. Agrupar términos semejantes. 73   Unidad 1. aplican- nos de la sucesión de Fibonacci. Reducir términos semejantes. denominador de una fracción. Una ecuación es una igualdad que tiene una o El exponente es el número o símbolo escrito como más cantidades desconocidas. nos hace reflexionar sobre la importancia de una vida sana y natural y de la inmensa utilidad de las ma- temáticas en la vida de todas las personas. como en las plantas la distribución de las hojas alrededor del tallo se pro- duce siguiendo secuencias basadas exclusivamente en los números de Fibonacci. do las propiedades de la igualdad. Suprimir los paréntesis mediante la multiplicación. superíndice después de una expresión para indicar la La solución de una ecuación es el valor numérico potencia a la cual está elevada ésta. Necesitamos las matemáticas para poder plantar. llamadas incógnitas. nos permite tener una visión más her- mosa y valorativa de todo lo que nos rodea. Repasemos lo visto La lectura expuesta al comienzo de la unidad. para saber cuántos días han transcurrido para estar preparados para la recolecta. recuerda que ésta consiste en encontrar una fracción 2. por el cual se puede remplazar la incógnita para que Recuerda la amistad tan estrecha que existe entre la igualdad sea verdadera. 5. bles de un miembro de una ecuación a otro. la potenciación y la radicación. 1. equivalente para eliminar una expresión radical del 3. Parece que el mundo vegetal tenga programado Un despeje no es otra cosa que “cambiar” varia- en sus códigos genéticos del crecimiento los térmi.

Vr = Valor residual. Para nosotros sería suficiente considerar el método más sencillo. El activo provee un servicio y la depreciación es un costo que refleja el desgaste del capital invertido en él.org/docrep/w7452s/w7452s04. Conjunto de los números reales  . Por ejemplo.000. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Mundo rural Equipo para granja L a depreciación es un costo fijo (no efectivo) que representa una estimación de la pérdida de valor de un activo durante un período específico.000 por año Tomado de: http://www.htm 74   Unidad 1. un tractor que se compra nuevo en $10.000 por año. Vn = Valor nuevo. generalmente un año. con una vida útil estima- da en 8 años y valor residual (precio de venta al cumplir los 8 años) de $ 2. denominado depreciación lineal. El costo de depreciación permite crear un fondo donde se acumula un valor que permitirá reemplazar el activo cuando llega al final de su vida útil. Existen varias maneras para calcular la depreciación.fao.000 tendría una depreciación de $ 1. A = Años útiles. Consecuentemente: Da = $ 1. El detalle para éste cálculo es el siguiente: Donde: Da = Depreciación anual.

es el equivalente de la produc- por el primer escaque.. maldiciéndose a sí mismo por haber mezquino para una invención tan importante.. No nos ha llegado el relato de lo hasta que cada escaque recibiese su porción de que pasó inmediatamente después. entregó Le ofreció joyas. contar los granos. bajando la mirada. 2. 256. Conjunto de los números reales  . No.5 trillones de granos. 128. Pero el el reino al visir o si éste experimentó las tribu- gran visir. era un premio harto si el rey. Así que. 32. solicitó que le entregase un solo grano de trigo De hecho. cuarto las cifras se tornaban colosales. y sólo de. se sintió tan com. explicó al Shah. palacios. Sólo le interesaban aquellos montoncitos de Tomado de: http://www.024. 75   Unidad 1. 1. 512. el rey accedió. Ignoramos trigo. drentadoras. 4.taringa.net/comunidades/mitosyle- trigo. laciones de un nuevo juego.Dato curioso Historia del ajedrez (anécdota) ¿Por qué deleitó tanto a un rey la invención de Sin embargo. 8. lo rechazó todo. 16. replicó el rey. el monarca se encontró con terio. una desagradable sorpresa. desatendido el estudio de la aritmética.html humildad y la moderación de su consejero. Tal vez el gran de escaques del tablero que había inventado. bailarinas. pero. De hecho.. Éste ya tenía la respuesta preparada. el ción actual de trigo en todo el mundo multipli- doble de eso por el tercero y así sucesivamente cada por 150. maravillado en secreto ante la yendas/365563/Historia-del-Ajedrez-(An%C3%A9cdota). según la historia. visir se había sometido a una dieta rica en fibra. el número final ronda- Señalando las ocho columnas y las ocho filas ba los 18. Al principio el nú- placido que pidió al gran visir que determinara mero de granos de trigo era bastante pequeño: su recompensa por tan maravillosa invención. ame- seaba una modesta gratificación. 64. dos por el segundo. cuando el senescal empezó a un juego llamado «muerte al rey»? es un mis. 1. era un pero en las cercanías del escaque sexagésimo hombre modesto.

5. tarda 8 horas en ir desde la ciudad A. P. ¿Cuántas asigna- entidad de beneficencia. Conjunto de los números reales  . 3 + 7 + 10 + 17 + 27 + 44 = 108 ¿Cuánto tardará un automóvil que recorre 60 Km en una hora. t está dado en minutos. si en 5 semes- cuántos cuadrados hay en la sexta y décima cruz. 1 + 1 + 2 + 3+ 5 + 8 = 20 9. Carlos tiene que ver un cierto número de asig- 2. halla el patrón y determina naturas. en hacer el mismo recorrido? 76 Ellas siguen el mismo patrón. su carrera. el móvil se halla a:______ metros del punto P. Un hombre deja estipulado en su testamento que la mitad de su finca sea para su hijo ma. Un automóvil que recorre 75 Km. 3. Resuelve cada ejercicio en tu cuaderno y revisa tus De qué término estamos hablando y cuál repuestas con algunos compañeros. 2/3 de la zona restante para el tercero y y en el siguiente semestre se propone aprobar las cinco hectáreas sobrantes las dona a una 1/3 de las materias restantes. del punto presiones. para aprobar su carrera. tres aprobó la mitad. 2 + 5 +7 + 12 + 19 + 31 = 76 hasta la ciudad B. ¿Cuántas asignaturas tiene la carrera? Responde las preguntas 7 y 8 de acuerdo al si- guiente gráfico que muestra un punto de partida P y un vehículo que está a una distancia d del punto P. 4. si en 4 semestres aprobó la mitad do. Observa cuidadosamente las siguientes ex. y en el sexto semestre se propone aprobar 1/3 de las asignaturas restantes. en una hora. Transcurridos 15 minutos. 8. le quedarían por ver 12 asignaturas. es el patrón que siguen las expresiones de la izquierda. Si el móvil se encuentra a 80 m. Observa la figura. Distribuye los dígitos positivos. 7. uno en cada P círculo de tal manera que el dígito ubicado en cada círculo de arriba sea igual a la suma de los dígitos ubicados en los dos círculos que están conectados con él. ¿Cuántas hectáreas le turas le faltan por aprobar? correspondió a cada hijo? 6. es posible afirmar que han transcurrido _____ minutos. 1. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional ¿En qué vamos? Reflexiono y trabajo El resultado es el cuádruplo de uno de los con mis compañeros términos de la derecha.   Unidad 1. Juan tiene que ver 42 asignaturas para aprobar yor. la mitad de lo que queda para el segun. La distancia “d” en metros entre el móvil y el punto viene dada por la expresión: d(t) = 5 + 3t.

sobre lo aprendido en el colegio. Conjunto de los números reales  . ℤ. Resuelvo ecuaciones e inecuaciones. Fomento la disciplina dentro del grupo. 77   Unidad 1. Resuelvo y propongo problemas que involucren las operaciones con números reales en diversos contextos. ℝ. Aplaudo las actitudes creativas que inviten a buscar nuevas soluciones a situaciones problemáticas. opero y resuelvo ejercicios. formulando o respondiendo preguntas. Autoevaluación Participo y aprendo Superior Alto Básico Bajo Participo de manera activa en clase. 𝕀. Reconozco la radicación como una de las operaciones inversas de la potenciación. ℚ. Heteroevaluación “le cuento a mi profesor” Con tu profesor. analizo y aprecio las sucesiones en mi entorno. Repaso en casa lo suficiente. Utiliza esa información para calcular el valor de cada ángulo del triángulo siguiente. según lo que has aprendido: Qué sé hacer Superior Alto Básico Bajo Clasifico cualquier número como ℕ. Recordemos que la suma de los ángulos inter- nos de cualquier triángulo es igual a 180°. Utilizo las sucesiones para interpretar información dada. Grafico en la recta numérica la solución de una inecuación. Comparto mis saberes y dudas con mis compañeros. resuelve la siguiente rejilla. Calculo potencias de números reales utilizando algunas de las propiedades de la potenciación.10. Racionalizo. Permito la libre discusión. Resuelvo problemas y ejercicios con potencias enteras y reales. Lee el enunciado y señala con una x la categoría correspondiente. Participo activamente en los grupos de trabajo. Observo. Establezco relaciones de orden entre dos o más números al escribirlos en la recta numérica. Propongo problemas o actividades para resolver en clase.

de la geometría. Un de las ciencias. ejemplo práctico de su desarrollo geométrico lo Sus estudios lo condujeron a resolver ciertas constituyen sus pirámides. Uno de los geómetras griegos más importantes fue gados a usarla para medir extensiones de tierra so. Es así como rentes más que en aplicaciones prácticas. fundador de la escuela jónica.. conside- propiedades. 78 . forma deductiva. quién bre Valle del Nilo y determinar los límites de sus vivió aproximadamente en el Siglo VII a. hace unos 6. Sin embargo. entre las el triángulo isósceles. fueron los antiguos grie. el cual se refiere gos quienes sintetizaron los conocimientos geomé. Ellos conocían muchas relaciones rado como uno de los “siete sabios”.C. el valor de un ángulo inscrito cuales hay algunas muy exactas y otras tan sólo en una circunferencia y la demostración del cono- aproximadas. cuestiones como la determinación de distancias in- En papiros egipcios de épocas antiquísimas se accesibles.000 años. especialmente. a la proporcionalidad de segmentos determinados tricos de la época. Tales de Mileto. cido teorema que lleva su nombre. Durante gran geométricas prácticas con las cuales desarrollaron parte de su vida se dedicó al estudio de la filosofía y métodos de medición que aún se emplean. basada en demostraciones cohe- prano en la historia de la humanidad. los egipcios se vieron obli. Unidad 2 Geometría Resolvamos Te has preguntado: ¿Qué importancia tiene la geometría en nuestra vida? Sabemos que la geometría surgió desde muy tem. la igualdad de los ángulos de la base en han encontrado fórmulas geométricas. ellos presentaron la geometría en en dos rectas cortadas por un sistema de paralelas.

Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. Cuerpos geométricos demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales). Razones geométricas y bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas. volúmenes y ángulos con nivel de precisión apropiados. Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. 10 200 79 . Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. Referentes de calidad Capítulos Conjeturo y verifico las propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras 1. trigonométricas Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en 2. Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en las otras disciplinas. Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes. áreas de superficie.

ron modelar expresiones matemáticas que involu- los. Geometría  . Los fenómenos ondulatorios como el sonido. Proporciones se utilizan para calcular aplicar aplicar Razones entre segmentos Razones Teoremas de: Trigonométricas Thales y Pitágoras Ley fundamental de Seno las proporciones Coseno Tangente Cotangente Secante Cosecante 80   Unidad 2. más pequeño o de igual agrimensura y la cartografía. una guitarra. latidos del corazón. se cionando un método para calcular sus medidas. Las razo. el estudio de fenómenos perió- polígonos semejantes cuando sus ángulos son con. analizan matemáticamente y se utilizan como en la La trigonometría nació en el siglo II a. hoy pueden la trigonometría. los gruentes y sus lados son proporcionales. el microscopio sus fuentes los intentos de hacer mediciones de electrónico. es decir dibujamos Posteriormente. entre otros. entrando así en el campo de Gracias a los avances tecnológicos. tamaño y se conserva su forma. la resonancia magnética y muchos más. el sonar. establecemos unas relaciones entre sus cate. el movimiento de la cuerda de nes se establecen entre los lados de los polígonos. dicos como el movimiento de las olas del mar. Capítulo 1 Razones geométricas y trigonométricas Hemos estudiado que un polígono puede dibujar. la televisión.C. el electromagnetismo. la navegación. la se a escala más grande. hacerse exámenes médicos con gran precisión me- La palabra trigonometría se deriva del griego diante el envío de ondas adecuadas sobre tejidos trigonon (triángulo) y metron (medición). la nes entre los elementos de los triángulos. fueron los que permitie- Cuando los polígonos son triángulos rectángu. electricidad. propor. Es una u órganos que son analizadas por el computador. craron las funciones que llamamos periódicas. las observaciones astronómicas. el radar. los rayos X. tos y su hipotenusa. rama de las matemáticas que estudia las relacio. Fueron radio.

estudiamos el teorema de las paralelas cortadas por una transversal. Conceptualización En el curso anterior estudiamos cuándo dos polígonos son semejantes y cuándo son congruentes. opuestos por el vértice y correspondientes. Teorema de Tales Indagación En el curso anterior. Razones geométricas y trigonométricas  . que forma parejas de ángulos iguales: alternos interno. Analiza el siguiente dibujo e identifica las pa- rejas de ángulos iguales con sus respectivos nom- bres y valores.Tema 1. alternos externos. Puedes trabajar con un compañero y después comparar con otros grupos. Semejanza Dos polígonos son semejantes cuando tienen los ángulos homólogos iguales y los lados homólogos proporcionales. Semejanza y congruencia. Los ángulos homólogos son iguales: Los lados homólogos son proporcionales: 81   Capítulo 1. Recordémoslo.

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Congruencia
Dos o más figuras geométricas son congruentes si tienen la misma forma y el mismo
tamaño. Sus ángulos homólogos son iguales y sus lados homólogos son iguales.

Los ángulos homólogos tienen igual medida:

Los lados homólogos miden lo mismo:

Criterios de congruencia de triángulos

Criterio Enunciado Triángulos
Dos triángulos son congruentes, si sus
lados correspondientes son congruentes.
L, L, L

Dos triángulos son congruentes si dos
lados correspondientes y el ángulo
L, A, L comprendido entre ellos son congruentes.

Dos triángulos son congruentes si dos
ángulos correspondientes y el lado
A, L, A comprendido entre ellos son congruentes.

Teorema de Tales
Trabaja en tu cuaderno, siguiendo las instrucciones:
Traza dos rectas r y r’, que se corten en un punto que señales como O. Dibuja
rectas paralelas que corten a las rectas r y r’.
Los puntos de corte de una de estas paralelas con r y r’ se llaman correspon-
dientes, por ejemplo A y A’, B y B’, entre otros. También los segmentos que se
determinan sobre r y r’.
82

  Unidad 2. Geometría 

Tema 1 // Semejanza y congruencia, Teorema de Tales

Se llaman segmentos correspondientes, como r’ r
Procura que al trazar las paralelas los segmentos
sean congruentes, es decir, de igual medida.
0
nos preguntamos: ¿Serán correspondientes los
A A’
segmentos ? es decir, ? B B’

¿Serán también congruentes?¿Medirán lo mismo? C C’
D I D
Veamos la forma de contestar estas preguntas: E E
Traza por B’ y D’ paralelas a la recta r, y determina los segmentos G
.
¿Por qué ? ¿Cómo son ? Explica.

Si haces una traslación del triángulo a lo largo de este triángulo se superpone exac-
tamente con el triángulo D’GE”

Es decir: se superpone con

se superpone con

se superpone con

Por lo tanto

Se ha comprobado que a segmentos iguales de r corresponden segmentos iguales de r.
Considera ahora un segmento de r como , es la suma de , y es decir:

Su correspondiente es:

Es decir es la suma de los tres segmentos correspondientes: .

De esta forma se puede concluir que los segmentos cortados por las paralelas sobre r
y los correspondientes cortados sobre r’ son proporcionales. Este resultado lo conocemos
como el teorema de Tales:

Si tres o más paralelas son cortadas por transversales, la razón entre las medidas de los
segmentos determinados en una transversal es igual a la razón de las medidas de los
segmentos correspondientes de la otra, por lo que son proporcionales.

Esta proporcionalidad permite, escribir las siguientes igualdades con respecto a las me-
didas de los segmentos:
AB BC CD BE
= = =
A´B´ B´C´ C´D´ B´E´ 83

  Capítulo 1. Razones geométricas y trigonométricas 

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Ahora, analicemos el ejercicio siguiente: sea el ABC , en donde el lado
se divide en cinco segmentos congruentes entre sí.

Se traza el segmento paralelo al AB‘ yBB‘B‘B .
y se forman los segmentos AB‘
Para determinar la razón que existe entre las medidas de los segmentos:
A AB´ 3
AB‘ yB ‘B , se tiene que: =
AB 5

B’ C’

B C

Lo cual significa que está dividido en cinco segmentos congruentes
entre sí y AB‘ abarca
B ‘B tres de ellos.

Si ahora, al ABC se le trazan unas paralelas a AC , se
observará que queda dividido en tres segmentos con-
A gruentes entre sí, y queda dividido en cinco segmentos.
B C´ 3
Por lo que resulta: =
BC 5

lo cual quiere decir que, si ,
B’ C’
AB´ AC´ B´C´
entonces: = =
AB AC BC
B C
Además, en la figura se observa que los ángulos de los dos triángulos
ABC y A´B´C´ son congruentes,

esto es: A A´ Por la propiedad reflexiva de la congruencia de ángulos.
B B´ Por ser ángulos correspondientes entre paralelas.
Por ser ángulos correspondientes entre paralelas.

Esto indica que los ABC y A´B´C´ son semejantes, ya que sus ángulos
correspondientes son congruentes y sus lados son proporcionales. De aquí se
deriva otra forma de enunciar el teorema de Tales, que dice:

Si en un triángulo una recta es paralela a uno de sus lados, ésta divide
a los otros dos lados en segmentos proporcionales y los triángulos for-
84 mados son semejantes.

  Unidad 2. Geometría 

Tema 1 // Semejanza y congruencia, Teorema de Tales

Aplicación

1. Un triángulo rectángulo tiene como catetos 12 m y 5 m. ¿Cuánto medirán los
catetos de un triángulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 m?

12m

5m

2. Dibuja dos triángulos, ABC y A´B´C´ , de diferente tamaño, tales que
A A A´ A´y B B B´ B´. Explica cómo son esos triángulos.

3. Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el án-
gulo comprendido entre ellos igual. Verifícalo con un dibujo.

4. Dibuja un triángulo isósceles y se divide su base en 4 partes iguales. Identi-
fica los triángulos congruentes pintándolos del mismo color

5. Verifica si los triángulos siguientes son semejantes:

7.5 cm
5cm 9 cm
6 cm

7.5 cm 11.25cm

7.5 cm
5cm 9 cm
6 cm

7.5 cm 11.25cm
85

  Capítulo 1. Razones geométricas y trigonométricas 

Dibuja un triángulo semejante al Dado. Dada la figura. ¿Cuánto medirán los catetos de un triángulo semejante al primero cuya hipotenusa mide 52 m? 8. Los catetos de un triángulo rectángulo que miden 24 m y 10 m. 35 cm 65º 4 cm 7.5 veces más grande. Dibuja un triángulo rectángulo que tenga un ángulo de 70° y otro triángulo semejante a él cuyos lados sean la mitad de los lados del primero. calcular los valores de los segmentos: AP y QC. 86   Unidad 2. Dibuja un triángulo escaleno que sea semejante con otro 3 veces mayor que él. que sea 3. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 6.8 P cm 8c m B Q C 6 cm 10. 9. A 1. Geometría  .

B. C. Razones geométricas y trigonométricas  . Tema 1 // Semejanza y congruencia. trasladar el polígono de la cuadrícula. D. B C A D E G 87   Capítulo 1. G. F. E. 2 unidades (cuadritos) hacia la derecha y 3 unidades hacia arriba. los ángulos opuestos por el vértice que forman las diagonales de un rectángulo: 11 22y 33 44 3 1 2 4 Diversión matemática Corriendo cada punto A. Teorema de Tales Entendemos por… Ángulos congruentes aquellos que tienen la misma medida. Por ejemplo.

Era la primera vez que se conseguía con éxito la copia genéticamente idéntica de un mamífero adulto.mx/al028763/public_html/2. fueran resistentes a los virus. que en ese momento constaba ya con siete meses de edad. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Día a día La clonación En febrero de 1997 se dio a conocer la existencia de la oveja Dolly. Geometría  .ucol. es decir genéticamente modificados. Con la clonación se abrieron también otras posibilidades de investigación. de modo que. por ejemplo. el primer mamífero clónico desarrollado en un laboratorio. finalmente por una compañía farmacéutica productora de medicamentos a partir de la leche de oveja.htm 88   Unidad 2. El experimento que dio la vida de Dolly significó un importante avance científico para la humanidad. como la copia de animales transgénicos. El enorme adelanto para la ciencia que supuso la clonación de la oveja Dolly reabrió en el mundo científico el debate sobre la posibilidad de clonar seres humanos y planteó graves interrogantes éticos. para crear razas enteras con características predefinidas. poniendo de manifiesto la necesidad de llenar el vacío legal existente en relación con los avances de la ingeniería genética Tomado de: http://docente. especialmente el cáncer y por mejorar la elaboración de algunos fármacos y facilitar la selección de linajes en la ganadería. por su contribución a la lucha para combatir ciertas enfermedades. La clonación fue obra del biólogo escocés Ian Wilmut y un equipo de científicos del instituto Roslin de Edimburgo (Escocia).

89   Capítulo 1. toma la medida de los lados y ángulos de los triángulos construidos y anótalos en la figura respectiva. Clasifiquen los triángulos según el cuadro dado. cada uno de ellos tiene un ángulo de 30º. Tema 2 // Razones trigonométricas Tema 2. 2 y 3. Según sus lados Según sus ángulos 2. cateto opuesto a 30º 90º hipotenusa hipotenusa cateto cateto hipotenusa opuesto opuesto a 30º a 30º 30º 90º 90º 30º 30º Triángulo 1 Triángulo 2 Triángulo 3 Con una regla o escuadra y un transportador. Razones geométricas y trigonométricas  . dibuja tres triángulos rectángulos. Razones trigonométricas Indagación Haz grupo con dos estudiantes y analicen las dos situaciones siguientes: 1. En tu cuaderno. como los triángulos 1.

que en este momento hace un ángulo de 60º con la horizontal. Geometría  . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Conceptualización Tenemos el caso de un niño que vuela su cometa. de cuer- da. el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. 90   Unidad 2. Ha soltado 100 m. Estudiemos algo nuevo. solo conocemos un dato y para encontrar h tendríamos que conocer dos lados del triángulo. Recordemos que el teorema de Pitágoras dice que en todo triángulo rec- tángulo. Aunque el triángulo que se forma es rectángulo no podemos aplicar el teorema de Pitágoras. no es posible solucionarla con los conocimientos que hasta ahora tenemos. Aquí. Razones trigonométricas La trigonometría esencialmente se ocupa de encontrar las relaciones entre los lados y los ángulos de un triángulo. ¿Podremos saber a qué altura de la mano del niño se encuentra la cometa? Situación como ésta.

Tema 2 // Razones trigonométricas Seno y cosecante En un triángulo rectángulo. B A C tenemos: Longitud del cateto opuesto al ángulo A Longitud de la hipotenusa A esta razón la llamaremos seno del ángulo A y la escribimos así: Cateto opuesto a A sen A= Hipotenusa B c a A b C En el ABC marcamos con letra minúscula el lado que queda frente (opuesto) al ángulo que se marca con letra mayúscula. sen A= = Hipotenusa c 91   Capítulo 1. Si A´ B establecemosB´ la razón entre el cateto opuesto al A y la A´ B hipotenusaB´ (lado opuesto o frente al ángulo recto). Así: A es bA´ B El lado adyacente al B´ El lado adyacente A a B es C al a b c Cateto opuesto a A Hemos dicho que: sen A= . Razones geométricas y trigonométricas  . ABC . Hipotenusa Cateto opuesto a A a según la figura. Así: A B C El lado opuesto al A Aes B bB A´ a C c B´ al A BaBesCbC c El lado opuesto A A al El lado opuestoaBa bCb esc c a b c El cateto que ayuda a formar cada ángulo agudo del triángulo rectángulo se llama lado adyacente a ese ángulo. fijamos la atención en uno de sus ángulos agudos. en este caso vamos a fijarnos en él A .

podemos establecer otras razones a esta razón la llamamos secante del ángulo A. escri- 1 Hipotenusa c con relación al mismo A. Cateto adyacente Hipotenusa c a A b 92   Unidad 2. te. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Si establecemos inversamente la razón sen A es decir: Cateto opuesto a Ade la Longitud a hipotenusa sen A= = Longitud del cateto opuesto Hipotenusa c al ángulo A Cateto opuesto a A a sen a A=A a Cateto opuesto = sen A= Obtenemos la relación llamada cosecante del ángulo = Hipotenusa c A escrito abreviada- Hipotenusa Hipotenusa c c mente csc A= = Cateto opuesto a A a Cateto opuesto a A a sen a A= Cateto opuesto a A Hipotenusa Hipotenusa = c Como sen A= = y csc A= c Hipotenusa c = csc A= = Cateto opuesto a A a Hipotenusa Cateto copuesto a A a 1 opuestoHipotenusa a A a c Entonces concluimos= que sen A=y Cateto csc AHipotenusa csc c A= son relaciones=inversas. = csc A= sen A = Cateto opuestoca 1A a Hipotenusa Cateto opuesto a A a 1 csc A = Simbólicamente escribimos: csc A = sen A sen A Hipotenusa c csc A= = Cateto opuesto a A 1a 1 csc A = csc A = sen A Coseno y secante sen A Dado el ABC . tales A´ son:B B´ csc A = sec A = to abreviadamente . tenemos: Tangente y cotangente También podemos relacionar los catetos entre Longitud del cateto adyacente al ángulo A ellos así: Longitud de la hipotenusa Longitud del cateto opuesto al ángulo A Longitud del cateto adyacente al ángulo A Obtenemos la relación llamada coseno del án- Cateto adyacente a A b gulo A escrito abreviadamente cos A= A la razón = entre los catetos opuesto y adyacen- Hipotenusa c tangente del ángulo A. Hipotenusa c a A A b C Simbólicamente escribimos: sec A = 1 cos A Estableciendo la razón entre el cateto adyacen- te y la hipotenusa. la llamamos cotangente del ángulo A. to. la llamamos Cateto adyacente a A b Simbólicamente: cos A= = Hipotenusa c Cateto opuesto a A a tan A= = Cateto adyacente a A b Si establecemos inversamente la razón del c Y a la razón entre los catetos adyacente y opues- Cateto adyacente Hipotenusa a A b = cos A= nos queda: = . Geometría  . = sen A Cateto adyacente a A b B sec A = Hipotenusa = c Cateto adyacente a A b c Cateto adyacente aHipotenusa A b a Concluimos que cos A=y sec A =son rela- Cateto = adyacente ciones inversas.

calculemos el valor de: a) La hipotenusa E b) Cada ángulo agudo c) sen 45º d) cos 45º e) tan 45º 2 2 2 f) cotan 45º DF = DE + EF g) sec 45º 2 h) csc 45º D DF = 12 + 12 = 1+1 = 2 F 2 DF = 2 Solución a) Según el teorema de Pitágoras la hipotenusa DF =se calcula 2 = 1. Razones geométricas y trigonométricas  . de lado 1 unidad (puede ser 1cm. 1m.4142… D F 93   Capítulo 1. = = Cateto adyacente A ba A a opuesto Cateto a Cateto opuesto a A a Cateto adyacente a A b pues tan A= = y cotan A= = Cateto adyacente a A b Cateto opuesto a A a Analicemos un triángulo especial Dado el triángulo rectángulo isósceles DEF.4142… así: 2 2 2 DF = DE + EF 2 DF = 12 + 12 = 1+1 = 2 DF = 2 2 E DF = 2 = 1. Tema 2 // Razones trigonométricas Longitud del cateto adyacente al ángulo A Longitud del cateto opuesto al ángulo A Simbólicamente: Cateto adyacente a A b cotan A= = Cateto opuesto a A a Cateto opuesto a a A b a adyacente Cateto A Observamos que tan A=y cotan A=son inversas. entre otros).

. F = 180° D + E + F = 180° D+ DE++ EF+= 180° D + 90° + F = 180° F = 180° E D D+ + 90° + F = 180° D ++90°F+= 180° 90° F = 180° D= F Como D D= = D F= F entonces.707. 2 2 22 Luego. cos cos45° 45°== o cos cos 45° 45° == 0.707.4142 sen 45° = = = 0. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional D= F b) Como el triángulo es isósceles. 22 94 De los puntos c) y d) podemos deducir que sen 45° = cos 45°... Geometría  .. F = 45° D = 45° c) sen 45° = Cat. tiene 2 lados iguales y por lo tanto 2 án- D = D en = D F F= caso D = F y como la suma de los 3 ángulos gulos iguales.707. E + entonces.   Unidad 2.707... este F interiores de todo triángulo suman D + 180°.707. sen 45° = o sen 45° = 0. opuesto a 45° hipotenusa D= F 1 1 2 2 sen 45° = = = 2 2 2 2 2 2 1... 2 2 2 Luego.. DF= F F + E + F = 180° F F+ + FE + EF E++ = 180° F+= 180° F = 180° 2 F + 90° = 180° D + E + F = 180° 22 F + 90° F 2+ 90° = 180° 180° 180° 2 F = 180° 90° D + 90° F++=90° F ==180° 22 F = 180° F 2= 180° 90° 90° F = 180° 90° 90° D F D= F F= 90° 90° 90° 2 F F = = F F + E22 + F = 180° = 2 F = 45° 2 F =+ 45° FF = 90° 45° 180° F ==45° D = 45° 2 D D = 45° F == 45° 180° 90°por ser Entonces D = 45° D= F D D==90°F F F = D= F 2 Con base en la figura con sus medidas deduciremos las razones trigonométricas. opuesto a 45° d) cos 45° = hipotenusa 1 1 2 2 cos 45° = = = 2 2 2 2 2 2 1. 0.. 2 Cat.4142 cos 45° = = = 0.

4142 sec = csch) 45° 45°sec = 45° 2 = =Hipotenusa Hipotenusa 2 = 1.. csc 45° = Cateto csc opuesto 45° = a=45° =1 2 = 1.4142.4142 = = =2 =2 1..4142 = 1. CatetoCateto opuesto a 45°a 45° 1 1 opuesto Hipotenusa 2 2 csc 45°csc =45° = Hipotenusa = = 2 1 = = 2 2= =1.4142 Catetocsc 45° =a 45°2 = 1. Cateto Hipotenusa Cateto opuesto opuesto a 45°a 45° 1 csc 45° Hipotenusa = =2 = 2 = 1. csc 45° = = 1...4142.Cateto csc 45°csc =45° a2=45° opuesto = = 21.4142 Aplicación csc 45° csc=45° 2= = 21..4142.4142.. cotan 45° = 145° =adyacente Cateto Hipotenusa cotan 1 a 45° 2 1 sec 45° Hipotenusa 2= g) = Hipotenusa sec 45°Cateto = = 2= = 2 2 = = 1.4142..4142.4142... 1 Tema 2 // Razones trigonométricas cateto opuesto tan 45° = = = 1 cateto opuesto cateto adyacente 1 11 1 tan 45° = cateto = cateto = opuesto 1 =tan 45° tan 45°cateto = opuesto 1= adyacente == 11 = 1 Observando cateto la figura cateto adyacente cateto adyacente deducimos: opuesto 1 1 tan 45° tan tancateto 45° =opuesto = 45° = tan cateto ==1 1 == =1 11= =1 1 opuesto 45° cateto adyacente E tan 45°1= = cateto adyacente cateto catetoadyacente 1 e) tan 45° tan=45° tan 1 =opuesto =45° 1 1 = 1 catetocateto ayacente 1 1 adyacente cotan 45° = tan 45° = 1 = = 1 Luego. Hallar a) Sen 60° d) Cotan 60° A R b) Cos 60° e) Sec 60° c) Tan 60° f) Csc 60° 3.. sec 45° = adyacente Hipotenusa Cateto adyacente a=45°= 12=1 = 2 2 == 1....4142 = = = =2 =2 1..4142.. a) Sen 30° d) Cotan 30° b) Cos 30° e) Sec 30 c) Tan 30° f) Csc 30° 95   Capítulo 1.. tan tan cateto 45° = 1opuesto cateto ayacente 1 1 45°cateto cotan cateto =ayacente 45° 1 = ayacente 1 1 = = 1 cotan 45° cotan=45° = tan 45° = cateto cateto = = 1= 11 =opuesto 1ayacente cotancateto opuesto 45° cateto =cateto opuesto ayacente 1 1=1 1 = 1 f) cotan 45°cateto= ayacentecateto cotan 45°opuesto =11 = 1= 1 cotan 45° = catetocotan =45° = 1= 111 opuesto cotan 45° cateto cateto = opuesto ayacente 1 = = 1 D F Luego. Cateto adyacente Cateto adyacentea 45° a 45° 1 1 Luego. 1. Razones geométricas y trigonométricas  .4142.. sec 45° Cateto Hipotenusa = 2 =a 1...4142.4142 adyacente Hipotenusa 45° 2 12 sec 45° =sec 45° = sec 45° = 2= = 1...4142. 2. csc 45° = Luego. se resuelven con la informa- ción y gráfica siguientes: Dado el triángulo equilátero de lado 1 unidad a Calcular: 1. cotancotan 45° =45° cateto1 cotan =1 opuesto 45° = 1 1 Hipotenusa 2 sec 45° = cotan 45°Hipotenusa =1 = = 2 = 1.. 2 = 1...4142 K Los ejercicios 1.4142= 1.4142.. = 1. El valor de la altura sobre uno de sus lados. 2 y 3.4142 =2 2 = 1. sec 45° sec =45° =2 =2 1.. Hipotenusa csc 45° Cateto opuesto a 45° Hipotenusa = 21 = = 2 = 1..4142 sec 45°sec = 45°2= = 21. a 45° sec Cateto 45° = adyacente a 45° 1 1..4142 csc 45° = 2 = 1.4142 = 11.4142.4142 = 1..4142..4142. sec Cateto 45° = adyacente a 45° =1 2 = 2 = 1.4142 2 2 1..4142 opuesto 1 csc 45° = 2 = 1. 1..4142.

. 5. a) Dibuja la tabla y encuentra el valor del lado. Entendemos por… 10. coseno. analizando la fi- gura y recordando la definición de seno de 60°. Escribe alguna justificación para asegurar que sen 0° = 0 y sen 90° = 1 7.   Unidad 2. Según la solución de la parte a) del ejercicio 2. 96 ángulo C. Expresar las razones trigonométricas para el Hipotenusa.. 3 1. Dagoberto tiene una tabla cuadrada cuya diagonal mide 25 cm. 8. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 4. Retomando el caso del niño que vuela su cometa. b) Encuentra las razones: seno. Completa la tabla Ángulo Sen Cos Tan Cotan Sec Cosec 0° 30° 45 60° 90° La información siguiente se requiere para solucionar los ejercicios 8. triángulo rectángulo. Realizar el dibujo correspondiente. tangente.866. Se tiene el triángulo rectángulo ABC. Calcular la longitud de su otro lado. con ángulo recto B. Podemos saber a qué altura de la mano del h? niño se encuentra la cometa.. sen 60°= = = 0. 2 2 Ahora. encuentra la altura a la que se en- cuentra la cometa de la mano del niño. Expresar las razones trigonométricas para el recto.. 9.9 y 10.732. cada uno de los lados que forman el ángulo 11. el lado opuesto al ángulo recto de un ángulo A. cotangente secante y cosecante del ángulo formado por la diagonal y uno de los lados del cuadrado 6. de hipote- nusa 10 cm y uno de sus lados 6 cm. Cateto. de un triángulo rectángulo. Geometría  .

Los teléfonos celulares y el correo electrónico Defensa estadounidense a principios de los años 70. Tema 2 // Razones trigonométricas Diversión matemática ¿Cuántos triángulos puedes contar en la imagen? Día a día En la Antigüedad. con las posiciones establecidas en las tablas para esa hora del día. Sin embargo. rastrear a las flotillas de camiones y a los mundial-por-satelite. permite actualmente le permiten a cualquier persona contactarte. También se El Sistema Mundial de Localización por Satélite (GPS. 97   Capítulo 1. Global dice que será la próxima ola en servicios de información Positioning System). a los aviones volar http://www. sino. desarrollado por el Departamento de comercial. Pero los creadores de esta tecnología tienen visiones aún Actualmente el sistema de localización más usado es más grandes.eveliux. Razones geométricas y trigonométricas  . para determinar su posición con precisión no solo necesitaban mirar al cielo. grande que llega al aire desde la televisión.com/mx/el-futuro-de-la-localizacion- sobre las nubes. los marinos navegaban guiados por la posición de las estrellas y con la ayuda de cartas y tablas de navegación.php mineros buscar metales preciosos. además. a los barcos navegar por los océanos. Se dice que la tecnología GPS es la cosa más conocido como Sistema de Posicionamiento Global o GPS. conocer la hora en que lo estaban haciendo y así poder comparar las posiciones de las constelaciones que observaban. Este método de localización fue mejorado con el uso de relojes cada vez más precisos pero aun presentaba sus principales dificultades: no podía usarse continuamente y lo afectaban las condiciones atmosféricas.

tres dimensiones: largo. encontra- “sólidos platónicos” estudiados por todas las civili. Constan de ta a las primeras civilizaciones. hay referencias de Entre los sólidos son conocidos los llamados unas bolas neolíticas de piedra labrada. Las propiedades de los poliedros fueron co- nen de figuras geométricas. y se compo. Sólidos o cuerpos geométricos son elementos tridimensionales Clasificados en Poliedros Cuerpos redondos Regulares Irregulares Cilindro Cono Esfera Aquellos Aquellos cuyas cuyas caras caras son no son todas polígonos iguales regulares Los primas Las pirámides 98   Unidad 2. El significado de los poliedros se remon- que ocupan un volumen en el espacio.000 años antes de la existencia zaciones a lo largo de la historia. Geometría  . nocidas desde la Antigüedad. de Platón. ancho y alto. su área geométricos se clasifican en poliedros y cuerpos y su volumen. das en Escocia 1. En este capítulo profundizaremos en el Hemos estudiado que los sólidos o cuerpos conocimiento de los cuerpos geométricos. Capítulo 2 Cuerpos geométricos Los cuerpos geométricos son aquellos elementos redondos.

sino por superfi- cies curvas. Cuerpos geométricos  . Existen 5 poliedros regulares. cilíndrica. aristas. piramidal. Cilindro Cono Esfera Las caras de los poliedros son polígonos. Trae tus conocimientos acerca de las pirámides. los objetos del arte y en muchos otros campos. ¿Cómo definirías este cuerpo geométrico? Escribe una definición y compárala con la siguiente. ángulos y vértices. Tienen caras. del tamaño que quieras. ingeniería. En cursos anteriores. por ello. Sólidos Tetraedro Hexaedro Octaedro Dodecaedro Icosaedro Cuerpos redondos: no están limitados por polígonos. Recordemos: los sólidos son cuerpos geométricos que pueden estar limita- dos por superficies planas o superficies curvas. Poliedros: Cuerpos geométricos limitados por superficies planas y de contorno poligonal. Copia ampliado el siguiente molde para que armes tu pirámide de base pentagonal. Características de los sólidos Indagación El ser humano ha utilizado diversas formas geométricas en la arquitectura. Seguramente has visto productos empacados en cajas de formas: prismática. modelaste algunos sólidos. Conceptualización Clasificación de los cuerpos geométricos En los cursos anteriores hemos estudiado sobre los polígonos y algunos sólidos.Tema 1. revisamos su clasificación. 99   Capítulo 2. llamados también sólidos platónicos. cónica o esfé- rica.

recordemos aspectos importantes algunos de ellos. Polígono Perímetro Área Triángulo Suma de longitudes de los lados Base x altura 2 Cuadrado Suma de longitudes de los lados Lado x lado Rectángulo Suma de longitudes de los lados Base x altura Círculo Longitud de la circunferencia = Pi x radio al cuadrado 2 x pi x radio 2 r r2 2 r r 2 Elementos de la circunferencia y el círculo Circunferencia Círculo 100   Unidad 2. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Los polígonos Como los cuerpos geométricos tienen superficies que pueden ser polígonos. Geometría  .

existe un ángulo del centro que subtiende el mismo arco. Cuerpos geométricos  . Para todo ángulo inscrito. Ángulo inscrito: es el ángulo cuyo vértice está sobre la circunferencia y sus lados son cuerdas de ella. El ángulo inscrito es igual a la mitad del ángulo central que subtiende el mismo arco. Tema 1 // Características de los sólidos Ángulo central: es el ángulo cuyo vértice es el centro de la circunferencia y sus lados son dos radios de ella. 101   Capítulo 2.

102   Unidad 2. Geometría  . cada parte será un semicírculo. Corona circular: es la porción del plano comprendida entre dos circunfe- rencias concéntricas (tienen el mismo centro). Sector circular: es la parte del círculo limitada por dos radios y un arco. Si la cuerda es un diámetro. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Segmento circular: es cada una de las partes en que se divide un círculo cuando se traza una cuerda DB.

entonces el círculo tiene área. Dos polígonos regulares de 5 y de 8 lados. Como el círculo es la parte interior de una circunferencia. Una corona circular de 3 cm de ancho en un círculo de 7 cm de radio.5 cm y una cuerda de 4 cm.5 cm. 10. diámetro. 5. arco. Un sector circular correspondiente a un ángulo de 120°. Verifica que a un ángulo de 50°. 8. resuélvelos y compara con tus compañeros: Utilizando instrumentos de geometría: regla. copia los siguientes ejercicios. corresponde con un ángulo central de 100°. inscrito en un círculo. 2. transportador y compás. En tu cuaderno describe cómo es cada línea de la circunferencia: radio. escuadra. La circunferencia tiene longitud igual a 2π por el radio. inscrito en una circunferencia de 5 cm de radio. 103   Capítulo 2. 7. Círculo aquella superficie plana limitada por una circunferencia. Cuerpos geométricos  . Un ángulo central de 50°. secante y tangente. 3. cuerda. 4. 6. Un ángulo 65°. Entendemos por… Circunferencia la línea curva cerrada cuyos puntos equidistan de un punto fijo llamado centro. Una circunferencia de radio 7. Una circunferencia cuyo diámetro mida 7. Un arco cuyo ángulo central es 60°. realiza las construcciones: 1. 9. Tema 1 // Características de los sólidos Aplicación En tu cuaderno.

los hacían un hasta que al fin el misterio se develó: Doug Bower y Dave par de adolescentes traviesos. Inglaterra. La técnica dio origen a una más reciente camada de artistas Tomado de: http://www. quedaron asombrados cuando en sus campos de trigo aparecieron gigantes dibujos circulares. Hungría y Nueva Zelandia.es/divulgamat15/index. Los ufólogos. avisos publicitarios. En Hungría. los habitantes de Winchester. extraterrestre.ehu. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Diversión matemática ¿Diagonal igual que radio? Aquí te presentamos un caso en el que debes verificar si una diagonal de ese rectángulo coincide con el radio del círculo.org y hasta las venden para 104   Unidad 2. confesaron públicamente Hoy. Después de esto. figuras similares aparecieron en Alemania. atribuyeron estas figuras a alguna forma de comunicación entre seres extraterrestres y sus naves.com/general/ovni- ingleses que en este momento exponen sus maravillas en la circulos-en-los-cultivos. conociendo la técnica. Y ya casi ningún ufólogo defiende su origen y valiéndose de tablas aplastaban las plantas. surgen los más variados dibujos ser los autores de los primeros dibujos.webmisterios. especialistas en el fenómeno Ovni. Chorley. Pasaron 21 años y nos llenaron de hipótesis descabelladas. Y los reprodujeron a la por todas partes. algunas de ellas verdaderas obras de arte. 2 aburridos jubilados ingleses.html página web www. en cambio. Tomado de: http://divulgamat2.circlemakers. Geometría  . que se volvieron cada vez más complejas y numerosas.php?option=com_ content&view= article&id=6143:el-radio-del-culo&catid=113:acertijos&directory=67 Día a día Círculos en los cultivos Una mañana de 1979. unos cuantos de ellos con demasiado perfección mostrando que utilizaban hilos para trazar las formas humor. Extrañas formas.

se le llama volumen al con- junto exterior de un edificio. ancho. Área Lateral (AL ) L A = h. AVL == hAP. En escultura. Los prismas se clasifican según el polígono que corresponde a sus bases. hexagonales. por ejemplo. El volumen de los En cualquier prisma se puede calcular el área cuerpos es el resultado de sus tres dimensiones: lateral. h ) = AB. Escribe en tu cuaderno a cerca del volumen. Áreas y volúmenes Prisma de los sólidos Indagación Es un poliedro limitado por dos polígonos con- gruentes y paralelos llamados bases y varios para- lelogramos llamados caras laterales.Bh B (ATL ) Área total (A T ) AT A=L A=Lh+. PB V = AB. En escultura y pintura. ancho y alto) de las masas. P2A AT = BALB+ 2AB Es la suma del área de las dos bases y el área lateral del prisma. cuando éstas tiene el carácter de masas. el área total y el volumen. cuáles objetos de tu casa tienen volumen. V = AB. que encierra el es- pacio interior. AL = h PB . pacio ocupado por un cuerpo. así como también volu- men a las partes componentes del todo escultóri- co. Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos Conceptualización Tema 2. triangulares. Cuerpos geométricos  . h 105   Capítulo 2. V (A =AT )B. P Es la suma de las áreas de las Bcaras laterales y corresponde al producto de(A laT )altura del prisma por el perímetro de una(A de )las bases. se le llama volumen a una estruc- tura formal tridimensional. h (AL V AT = AL + 2AB AL = h. L AT = (AAL L) + 2AB . entre otros. En arquitectura. los prismas pueden ser Recordemos que volumen es la medida del es. h Volumen (AT ) Es el producto del AL +de2A AT =área laB base por la altura del prisma. pentagonales. alto y profundidad. la manera de tratar la tri- dimensionalidad (tres dimensiones: largo. Así. Compara tu trabajo con dos o tres compañeros.

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Analicemos la situación siguiente: Pirámide: Una caja prismática de base triangular tiene las dimensiones como muestra la figura. llamadas caras laterales. 6cm = 36cm 3 106   Unidad 2. el perímetro de la base y se multiplica por la altura.siPB“n” es el número de lados de caras laterales.h) B la pirámide. es un polígono y lasotras caras. se mul.h) L L 3 Volumen: es la tercera (A parte del producto del 1 T) ) (A área de la base y la Valtura= T(Ade . siem- pre son triángulos que concurren en un vér- Para calcular el área lateral del prisma se calcula tice común. el área total y el volumen. 6cm 2 = 84cm 2 V = (AB . AL =Ln. se suma el área lateral con el doble del Área Lateral (AL ) : es la suma de las áreas de las área de la base. Además. área total y volumen. Ejemplo: calcular el área lateral y el volumen de tiplica el área de la base por la altura: una pirámide cuya base es un cuadrado de lado 4 V = AB . h cm. lateral. llamada base.h) 33 B B Y para calcular el volumen del prisma.h) . pentagonal. una AL = h . entre otras.A+ ALdel área de la base y AT = AL + 2AB V = AB. hexagonal. 3 11 VV == (A(A. PB pirámide puede ser recta u oblicua.A 2 AT =BAL + L2A T B Área total (AT ) : es laL =suma A n. Luego. A = 6cm . Queremos conocer su: área lateral.A la base y “A” es el área de una de las caras latera- 3cm .AhAT L==An.AAsí. y cuyas caras laterales son triángulos equiláteros. 1 AATT ==(AAABTB+)+AA AT = 72cm 2 + 2 . se tiene A que: =A +A AL = n. La pirámide es un poliedro en el cual una de sus caras. 4cm (AT ) AB = = 6cm 2 les. se calcula En cualquier pirámide se puede calcular el área el área de la base. en pirámide triangular. V = 6cm 2 . Para calcular el área total del prisma. Geometría  .AB el área lateral. = h. Las pirámides se clasifican según el polígono que P= 3 cm + 4 cm + 5 cm = 12 cm corresponde a su base. 12cm = 72cm 2 Una pirámide es recta si todas sus caras latera- L les son triángulos isósceles y es oblicua si alguna de sus caras laterales es un triángulo escaleno.

Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos

Para calcular el área lateral se halla el área del triángulo EBA y se multipli-
ca por el número de lados de la base, así:
Primero hallamos la altura del triángulo EBA, aplicando el Teorema de Pi-
tágoras, recordemos que la altura va del ángulo al lado opuesto y es perpen-
dicular al punto medio:

h = (4cm)2 (2cm)2 = 16cm 2 4cm 2 = 12cm 2 = 3. 46cm
h = (4cm)2 (2cm)2 = 16cm 2 4cm 2 = 12cm 2 = 3. 46cm
Luego, se calcula el área del triángulo EBA:
4cm . 3, 46cm 13.84 2
A = cm = 6. 92cm 2
4cm . 3,
=
2 46cm 13.84
A = = 2 cm 2 = 6. 92cm 2
2 2

Luego se calcula el área lateral, para ello se multiplica por 4 el área del
triángulo EBA, (la pirámide tiene cuatro caras, pues su base es cuadrada):
AL = n . A
AL = 4 . (6. 92cm 2 ) = 27. 68cm 2
AALL ==nn..AA
AG
Para calcular el = ..(3. 46cm)
volumen, primero .debemos
AL22=2 n (2cm) 11. 97cm
A 2 =22hallar 2
4cm
la altura 2.82cm
de2la= pirámide,
A
A 44 (6.
(6.92cm
92cm
aplicando el Teorema de Pitágoras: .
L L =
= ))==27.
27.68cm
68cm
AL = 4 (6. 92cm ) = 27. 68cm
2 2

AG== (3.
AG (3.46cm)
46cm) (2cm)
(2cm)
1
22 22
== 211.
11.97cm
97cm222 4cm
4cm22 ==2.82cm
2.82cm
V == (3.
AG B
.
(A46cm) h) (2cm) = 11. 97cm 2 4cm 2 = 2.82cm
3
Por lo tanto el volumen es:
11 ..
VV == (A
(A h)h) 1
1 BB (AB . h)= 1 (45.12cm 3 ) = 15.04cm 3
V =33 (16cmV2 .=2.82cm)
3 3 3
11 11
(16cm22..2.82cm)
VV == (16cm 2.82cm)
1 (45.12cm33))1==15.04cm
== 2 (45.12cm 15.04cm333
33 V = (16cm 33. 2.82cm) = (45.12cm ) = 15.04cm 3
3 3
Cuerpos redondos: son sólidos limitados por superficies curvas o por su-
perficies planas y curvas. Los principales cuerpos redondos son: el cilindro,
el cono y la esfera.

Cilindro
Es un cuerpo redondo limitado por una superfi-
cie curva y dos caras planas circulares.
La superficie curva que conforma el cilindro se
denomina cara lateral y las dos caras circulares se
denominan bases.

107

  Capítulo 2. Cuerpos geométricos 

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Al efectuar el desarrollo de un cilindro se puede observar
que la cara lateral pertenece a un rectángulo cuyo largo es
la longitud de la circunferencia que corresponde a la base y
cuyo ancho es la altura del cilindro.
Por tanto, si “h” es la altura del cilindro y “r” el radio de
la base se tiene que:
El área lateral (AL ) del cilindro corresponde al área del
A = h. P
rectángulo que representa
L
su desarrollo.
B
A = (2 . . r)h
(AT ) LA = (2 . . r)h
+ 2AB(AT es
) la suma del área de las dos
L
El área totalAT del
= ALcilindro
(AT )
bases y el área lateral... A. = (2 . . . .r)h2
AT = AL + 2ABV==(2AB h r)h +2 r = (2 . . r)(h + r)
AT = AL + 2AB = (2 . .r)h + 2 . . r 2 = (2 . . r)(h + r)
L

V = AB .(A
h =T ) . r 2 .2h
V = ABes
El volumen del cilindro . hel= producto
. r . h del área de la base
AT = AL + 2AB = (2 . .r)h + 2 . . r 2 = (2 . . r)(h + r)
por la altura del cilindro.
V = AB . h = . r 2 . h

Analicemos el área lateral, área total y el volumen del
cilindro de radio 3 cm. y altura 4 cm.
Se reemplazan las medidas del radio y de la altura en las
expresiones correspondientes al área lateral, al área total y
al volumen del cilindro.
Luego, se realizan las operaciones indicadas así:

Área lateral:
AL = (2 . . r)h = 2 . 3.14 . 3cm . 4cm = 75. 36cm 2

= (2A.total:
ATÁrea L = (2
. +.r)r)h
. r)(h = (2 . 3.14. .3cm)(4cm
= 2. 3.14 3cm . 4cm+ =3cm)
75. 36cm 2
= 131.88cm 2
. . r)h = 2. . 3.14. . 3cm . 4cm = 75. 36cm 2
AT = (2A. LV=.=(2
r)(h. r+2r)
. h==(23.14(3cm 2 .
3.14 3cm)(4cm
) 4cm =+113. 3cm) = 131.88cm
04cm 3
2

= (2 . . r)(h. +2r)
ATVolumen: = (2 . 3.14 . 3cm)(4cm + 3cm) = 131.88cm 2
V = r . h = 3.14(3cm 2 .
(AL )) 4cm = 113. 04cm 3

V = . r 2 . h = 3.14(3cm 2. ) .. 4cm = 113. 04cm 3
AL = (ALr) g
Cono
AL = (A.TLr) . g
Es un cuerpo redondo limitado por una superficie curva y
A = A + A A
= =. (A
r ..gr)+. g . r 2 = . r . (g + r)
una cara plana circular. L
T L B T

El cono está AL + AB = . (A
AT =conformado .Tg)+los. rsiguientes
rpor 2
= . r . (gelementos:
+ r)
cara lateral, base, vértice, altura y generatriz.
A = AL + AB = . r . g + . r = . r . (g + r)
2
La generatrizT es el segmento que tiene como puntos extre-
mos el vértice del cono un punto de la circunferencia de la base.
La altura es la medida del segmento perpendicular a la
base, cuyo punto extremo es el vértice del cono.
Si simbolizamos con “r” el radio de la base del cono, con
“g” la generatriz del cono y con “h” su altura, se tiene que:

108

  Unidad 2. Geometría 

AL = (2 . . r)h = 2 . 3.14 . 3cm . 4cm = 75. 36cm 2
AL =. (2 .. AL. =r)h (2 =. 2 . 3.14r)h =. 23cm . 4cm
. 3.14 . 3cm . 4cm
= 75. 36cm 2
= 75. 36cm 2
AT = (2 r)(h + r) = (2 . 3.14 . 3cm)(4cm + 3cm) = 131.88cm 2
AT = (2 . AT .=r)(h=.+(2r).. = .+3.14
. r)h r)==2.(2.3cm)(4cm
. 3.14. 3cm +. 3cm)
. 3cm)(4cm Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos
A(2 (2
r)(h 3.14 4cm ==+131.88cm
75. 36cm
3cm)
22
= 131.88cm 2
VL = . r 2 . h = 3.14(3cm 2 ) . 4cm = 113. 04cm 3
AT =V(2= . . .rr)(h
2.
V= h =+ 3.14(3cm h =. 3.14
.r)r=2 .(2 2 ..
) 4cm
3.14(3cm 2 .
3cm)(4cm
=)113. + 3cm)
04cm
4cm
3
131.88cm
= 113.=04cm 3 2

El área lateral (AL ) del cono corresponde al Esfera
V =del. rsector
área 2.
h = 3.14(3cm 2 .
.)(A
A(A=L ) . rque
circular g L4cm = 113.
)resulta de04cm 3
su desarrollo. Es un cuerpo redondo limitado por una superficie
L
. r(A curva. Todos los puntos de la superficie de la esfera
AL = A.L(A
g= . r . g
T )L ) equidistan de un punto llamado centro.
El
AT área
= AL + AB =(A
total r) .del
ALT. = g .+(A .Tg.)r 2 =es la
r cono . r .suma
(g + r)del área La distancia entre un punto de la superficie de
de la base
AT = AL +AA y el área lateral.
==AL +. rA.Bg=+(A..r)r. g=+ ..rr. (g
2 2
= + r). r . (g + r) la esfera y el centro se denomina radio.
TB T
La intersección de la superficie de la esfera con
AT = AL + AB = . r . g + . r2 = . r . (g + r) un plano que pasa por su centro se denomina cir-
cunferencia máxima y el círculo determinado por
El volumen del cono es un tercio del producto esta se denomina círculo máximo.
del área de la base por la altura del cono.
1 1
V = AB . h = ( . r 2 . h)
3 3
Veamos cómo resolver el problema de un cono:
g = (6cm) 2
+ (5cm)
Calcular
2
= 36cm
la medida
2
25cm 2 = el
de la+generatriz, 61cm 2
7,81cm
área late-
ral, área total y el volumen de un cono cuyo radio
es 5ALcm.= y.rsu 3.14 .es5cm
.g =altura . 7.81cm = 122. 617cm 2
6 cm. Si se representa con “r” el radio de la esfera se
Para hallar la medida
1 de1la generatriz, se aplica tiene que:
V = AB . h = ( . r 2 . h)
el .
Teorema. de .
AT = r (g + r) = 3.14 5cm3. (7.81cm + 5cm) = 201.11cm 2El área de la superficie de la esfera es cuatro
Pitágoras:
3
veces el área del círculo máximo.
g = (6cm)2 + (5cm)2 = 36cm 2 + 25cm 2 = 61cm 2 7,81cm
1 1
V = ( . rV2 . =h)1 =A . (3.14
1 . (5cm) 2.
. r . h)
2 6cm) = 157cm 3 AE = 4 r 2
3 A = .r.g =33.14B3.
h (
5cm3. 7.81cm = 122. 617cm 2
=
Luego,L
se reemplazan las medidas del radio, la El volumen de la esfera se calcula mediante
AE = 4 r 2 4 3
altura . rgeneratriz
AT2 y=+ la . (g2+=r) =36cm . 25cmcalcular
3.14para . (7.81cm el área
5cm) lateral,
=2 201.11cm 2 la expresión: VE = r
g = (6cm) (5cm) + 25cm 2
= +61cm 7,81cm 3
el área total y el volumen.
4 3 en donde
= 4 . 3.14
1 1
V = ( . r 2 . h) = (3.14
AL = .r3.g = 3.14 . 5cm
. (5cm)2 . 6cm) = 157cm AT = V4E =. r 2 =r4 . 3.14(6cm) . 36cm
3 . 7.81cm = 122. 617cm
2 r es el radio de2la= esfera.
452. 39cm 2
3
2
3

AT = . r . (g + r) = 3.14 . 5cm . (7.81cm + 5cm) . r 2 = 42. 3.14(6cm)
4Ejemplo: 4 .. 3.14 . el área
calcular de
4 .la39cm
superficie de una
AT ==4201.11cm 3 =4
.yrsu 3.14A. 36cm 3 = 452. .
2 2 2
V esfera
= = volumen, (6cm)
si4sur diámetro es 12 cm.= 904. 32cm
2= 3.14 216cm 3 3

3 3 E
= 3
1 . 2. 1 . 2.
Como la esfera tiene un diámetro de 12 cm, su ra-
V = ( r h) = (3.14 (5cm) 6cm) = 157cm 4 4
. r 3 = . 3.14 4
dio. es . 3.14se. reemplaza
3

3 3 V= (6cm) 3
6 cm. = Luego 216cm
4 3 = 904.
3
32cm 3 del radio
la medida
3 3 para calcular 3el área VE de r
= la superficie y su volumen.
3

AT = 4 . r 2 = 4 . 3.14(6cm)2 = 4 . 3.14 . 36cm 2 = 452. 39cm 2

4 . 3 4. 4
V= r = 3.14 . (6cm)3 = . 3.14 . 216cm 3 = 904. 32cm 3
3 3 3

109

  Capítulo 2. Cuerpos geométricos 

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Aplicación

Calcula área lateral, área total y volumen de los
cuerpos siguientes:
En forma individual, resuelve los siguientes ejerci-
cios, en tu cuaderno. Dibuja las figuras que sean 5.
necesarias.

1. Marisol tiene una cajita como muestra la figura.
Ella quiere saber:
6.
a) El área lateral
b) El área total
c) El volumen

2. Un trozo de madera tiene la forma y las medi-
das que muestra la figura.
Calcula:

a) El área lateral 7.
b) El área total
c) El volumen

3. En una empresa de enlatados se utilizan re-
cipientes con forma cilíndrica para empacar
arvejas como se muestra a continuación:
8.
8 cm
4 cm

12 cm 6 cm

a) ¿Cuál de los dos recipientes tiene mayor
capacidad?
b) ¿En cuál de los dos recipientes se utiliza ma-
yor cantidad de hojalata para su elaboración?
c) Si en cada recipiente la etiqueta cubre toda 9.
la cara lateral, ¿en cuál de las dos etiquetas
se utiliza mayor cantidad de papel?

4. Josefa elaboró unos gorritos para una fiesta infan-
til. El diseño y medidas se muestran en la figura.
Calcula:

a) El área lateral 10. Realiza el dibujo y calcula el área lateral, el
b) El área total área total y el volumen de una caja cúbica de
110 c) El volumen 75.25 cm de lado.

  Unidad 2. Geometría 

sus jeroglíficos y. el centro de una La gran pirámide de Gizeh se construyó hace 4. sus faraones. conocimientos matemáticos. pero quizá E U L E R O L Y A T no tantas como se cree. la distancia que va E R O T P I T A E A desde la cúspide de la pirámide hasta el punto medio de una de las aristas horizontales. Mucho se ha escrito sobre las matemáticas de las pirámides. Es decir: el apotema de la pirámide.500 circunferencia es equidistante de los puntos de ella. Tomado de: http://www. Leibniz. L A P N A F O D R I La cuestión es que efectivamente hay matemáticas. siendo la más antigua y sin embargo la única que se conserva en la actualidad. Veamos un ejemplo de estos U C O W O S Y U P A supuestos conocimientos: imaginemos que alguien Nos muestra el siguiente dibujo. L Y A O A Z W M I R Según el historiador griego Heródoto. Tema 2 // Áreas y volúmenes de los sólidos Entendemos por… Día a día Equidistante aquel punto que queda a la misma Sección áurea y la Gran Pirámide de Gizeh distancia de otro. Cauchy. Entre estos saberes secretos se hallan. 1. y no hay más que fijarse en la forma elegida.com/paginas/t- historias1. Fermat. en el que la letra C H N T G A U S S M representa la sección áurea. Bolzano. Leyendas de todo tipo han acompañado a cualquier manifestación de esta cultura fascinante y desconocida: Diversión matemática sus dioses. Pitágoras y Taylor. Y de saberes ocultos celosamente guardados por poderosos sacerdotes. Cuerpos geométricos  . y se pueden leer todo G C A U S E R H U P tipo de fantásticas relaciones numéricas encarnadas en las formas y medidas de esas enormes moles de piedra.epsilones. años aproximadamente y se incluyó entre las siete maravillas del mundo. Euclides. la Gran Pirámide de Gizeh construyó de modo que la superficie de una I L Z N T O E G B E cara fuese igual a la de un cuadrado que tuviese por D A L E I B N I Z F lado la altura de la pirámide. Newton. Búscalos: hablan de grandeza y de misterio. por supuesto. Por ejemplo. cómo no. se eligió de modo que la S A B N I Z O R T N superficie de cada una de las caras triangulares fuese igual al cuadrado de la altura. En la sopa de letras siguiente aparecen los nombres sus increíbles templos y construcciones funerarias nos de diez matemáticos. los Gauss.html 111   Capítulo 2. Euler.

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Este capítulo
fue clave porque
Aprendí a calcular el área y el volumen de figuras geométricas como la
pirámide, el cono, la esfera y el cilindro.
Comprendí la importancia de aprovechar las figuras geométricas en
maximizar la economía.
Aprendí a utilizar las razones trigonométricas, y su aplicación en la
resolución de problemas.
Aprendí el uso de la calculadora en funciones trigonométricas

Conectémonos con
Biología
Geometría en el cuerpo humano
Polígono. La sangre llega al cráneo por dos caminos o dos pares de arte-
rias: las carótidas por delante y las vertebrales por detrás. Para evitar que
la obstrucción de una de ellas dañe a un órgano tan importante como el
cerebro, se comunican entre sí por otras pequeñas arterias que adoptan en
la base del cráneo la forma de un hexágono: se trata del polígono de Willis.
Son un muy acertado mecanismo de seguridad.
Triángulo. El triángulo de Scarpa es bien conocido por los toreros. Tiene
su base en la ingle, y su vértice, hacia abajo, y puede apreciarse bien en la
parte anterior e interna del muslo en las personas delgadas. Su importancia
radica en que por él discurren, muy superficialmente, la arteria femoral, las
venas femoral y safena interna y el nervio crural. Se considera que es uno
de los lugares preferidos por el toro para cornear y sus lesiones pueden ser
extremadamente graves.

Tomado de: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-442258

112

  Unidad 2. Geometría 

Repasemos lo visto

Inicialmente decíamos: No olvidemos que:
Te has preguntado: ¿Qué importancia tiene la geome-
tría en nuestra vida? Las razones trigonométricas nos ayudan a resol-
Revisamos cómo desde la Antigüedad el ser humano ver problemas donde podemos calcular alturas
ha utilizado métodos de medición para solucionar sus de gran longitud, sin necesidad de medir dicha
problemas de la vida diaria y con el correr de los siglos se altura.
ha constituido la geometría en una ciencia no solo prácti- CO CA CO 1 1 1
sen = ; cos = ;: tan = ; sec = ;csc = ;ctg =
ca sino con todo un desarrollo teórico digno de estudiar. HIP HIP CA cos sen tan
Las construcciones definen el ambiente físico que ro-
dea al ser humano, y forman parte de la cultura e historia Gráficamente, podemos determinar cuándo dos fi-
de cada civilización. guras son semejantes, por medio del Teorema de Tales.
Cada construcción se diseña pensando en su funcio- Es necesario tener presente las fórmulas de área y vo-
nalidad, belleza y disposición de los volúmenes, usando lumen de los diferentes sólidos.
figuras geométricas en su diseño.

Solido Fórmula Grafica
Área lateral
(cara lateral)
Área total
Prisma Volumen

Área lateral

Área total

Volumen
Pirámide
Área lateral
AL = (2 . π . r ) h

Área total AT = AL + 2 AB = (2. π . r )h + 2 . π . r 2 = (2 . π .r ) ( h + r )
Cilindro
Volumen
V = AB . h = π . r 2. h

Área lateral AL = π . r .g

Área
AT = AL + AB = π . r . g + π . r 2 = π . r g + r )
)
Cono Total
Volumen 1 1
V = AB . h = ( π . r 2 . h)
3 3
área total
AT = 4 . π . r 2
Volumen AT = 4 . r 2
Esfera
4 . 3
V= r
3 113

  Unidad 2. Geometría 

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

Mundo rural
A
yuda al guiado en labores agrícolas ción. Asimismo, se han cuidado al máximo dis-
con elevad o ancho de trabajo me- tintos aspectos en el diseño del producto, como
diante AGROSAT la adecuación al tipo de parcelas que se da en
Con el aumento en precisión de los recep- nuestra región y en el territorio nacional, al
tores de posicionamiento GPS, varios han sido tiempo que se ha hecho un esfuerzo importante
los productos destinados al guiado de tractores por facilitar en lo posible todos los aspectos de
en parcelas agrícolas; es un sistema de guiado manejo del dispositivo”.
cuya característica fundamental es su adapta- El dispositivo AGROSAT, proporciona presta-
bilidad a parcelas de geometría irregular. ciones similares a los que ya existen en el merca-
do añadiendo nuevas funcionalidades: se adapta
Los sistemas de guiado basados en GPS a parcelas de geometría irregular, en la Figura
En los últimos 5 años, han surgido en el mer- 1 se muestran los elementos de AGROSAT, así
cado productos destinados a la asistencia al como su instalación en un tractor agrícola.
guiado basados en GPS para aplicaciones
agrícolas con elevado ancho de trabajo. Su Instalación de AGROSAT
principal destino ha sido la distribución de La instalación de AGROSAT es extremada-
fertilizantes y la aplicación de herbicidas en mente sencilla. Se coloca en el salpicadero
parcelas cerealistas. En el resto de aplicacio- del tractor y dispone de dos entradas; una
nes agrícolas como labores de arada, prepa- toma de corriente de 12 voltios, y el cable de
ración del terreno, y siembra, estos productos la antena receptora GPS, que se coloca en la
no aportan ventajas a una conducción tradi- parte superior externa de la cabina del tractor.
cional visual.
Tomado de: http://www.mappinginteractivo.com/
El total de productos que actualmente se ofer- plantilla-ante.asp?id_articulo=1410)
tan en el mercado no supera la docena. Dichos
productos, la mayoría de origen estadounidense,
están orientados a trabajar en parcelas grandes
y de geometría regular, e indican al operario el
sentido y la magnitud de lo que tienen que mo-
ver el volante en cada momento para realizar
una pasada paralela a la pasada anterior.
La empresa nacional GMV Sistemas espe-
AGROSAT instalado en el tractor.
cializada en la realización de proyectos de in-
geniería avanzada y en particular de sistemas
de navegación por satélite, acaba de lanzar al
mercado su producto AGROSAT.
“Hemos detectado una demanda creciente
de este tipo de productos en el sector, que cada
vez son más solicitados ya que facilitan la labor
así como la reducción de los costes de opera-
AGROSAT
114

  Unidad 2. Geometría 

Dato
curioso
Los egipcios: primeros topógrafos
Cuando las inundaciones del Nilo dejaban cubier-
tas de fértil limo sus riberas, los egipcios medían la
tierra para repartirla entre los cultivadores por me-
dio triángulos y polígonos; así nació la geometría
(del griego geo = tierra, metron = medida).
Los egipcios además formaban a partir de cuer-
das, divididas por nudos de 3, 4 y 5 unidades de
longitud, triángulos con un ángulo recto exacto.
Fue tal la importancia de su saber geomé-
trico, que a uno de los lados del triángulo rec-
tángulo (cateto), le llamaban “Piremus” de cuyo
nombre se deriva la palabra pirámide, figura
central de toda la cultura egipcia

115

  Unidad 2. Geometría 

Diagonal b. de DEF. 9. d) cada lado de ABC es menor que cada lado de DEF. pero de tal forma que las siguientes figuras: a todos les toque la misma forma geométrica. 10. es congruente con CAB FED FED B. Geometría  . d) el menor de sus ángulos es el ángulo ACB. calcula: FDE FDE 5. ¿Cuánto vale el ángulo A? a) poseen la misma forma y orientación 4. es congruente con ACB ACB D. Un árbol proyecta una sombra de 6 m. es congruente con FDE ACB FDE Según la figura. 1. de un reloj si son las 12 y 15? c) es un triángulo isósceles. Diagonal a. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional ¿En qué vamos? Reflexiono y trabajo con mis compañeros Resuelve cada ejercicio en tu cuaderno. Respecto al triángulo ABC es falso afirmar que: a) es un triángulo escaleno. rayos del Sol forman un ángulo de 70º respecto c) cada lado de ABC es mayor que cada lado al piso. 6.   Unidad 2. Un padre desea dividir el terreno de la figura Responde las preguntas 8. Es posible afirmar que el triángulo ABC es semejante al triángulo DEF porque: 3. 116 7. 9 y 10 a partir de entre sus cuatro hijos. ¿Cómo puede hacerlo? 8. Diagonal c. ¿Cuál es el ángulo que forman las manecillas b) sel mayor de sus ángulos es el ángulo ABC. CAB CAB CAB A. si los b) sus lados correspondientes son proporcionales. Para el ángulo DFE se verifica que. calculemos la altura del árbol. es congruente con FED ACB FED C. 2.

Resuelvo problemas prácticos por medio de triángulos rectángulos. sobre lo aprendido en el colegio. según lo que has aprendido. Repaso en casa lo suficiente. total y el volumen de una esfera. Participo activamente en los grupos de trabajo. Comparto mis saberes y dudas con mis compañeros. Propongo problemas o actividades para resolver en clase. total y el volumen de un cilindro. Calculo el área lateral. Fomento la disciplina dentro del grupo.Le cuento a mi profesor Con tu profesor. Geometría  . 60º en la resolución de triángulos rectángulos y problemas asociados con éstos. Permito la libre discusión. Qué sé hacer Superior Alto Básico Bajo Calculo el área lateral. Aplaudo las actitudes creativas que inviten a buscar nuevas soluciones a situaciones problemáticas. Encuentro las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera. Autoevaluación Participo y aprendo Superior Alto Básico Bajo Participo de manera activa en clase. Calculo el área lateral. Lee el enunciado y señala con una x la categoría correspondiente. Calculo el área lateral. Resuelvo problemas que involucran el cálculo de áreas o volúmenes de sólidos. Resuelvo triángulos rectángulos utilizando razones trigonométricas. 117   Unidad 2. total y el volumen de un prisma. Calculo el área lateral. formulando o respondiendo preguntas. total y el volumen de una pirámide. utilizando el Teorema de Tales. Aplico las razones trigonométricas de ángulos de 30º. total y el volumen de un cono. 45º. Utilizo la definición de semejanza para determinar si dos figuras son o no semejantes. resuelve la siguiente rejilla.

Todas esas actividades pueden analizarse mate- La velocidad es el cambio de posición en un máticamente a través de análisis de variables que tiempo determinado. Unidad 3 Funciones: Lineal. cuando vamos en un si no se observó en cada instante ese cambio de vehículo. cuando montamos a callo. 118 . es difícil saber qué tan rápido lo hizo. es lógico decir que se desplaza. conocemos diferentes movi- go en otro. pero mientos: cuando caminamos. etc. constituyen las funciones y son el objeto de estu- La aceleración es el cambio de velocidad en un dio de esta unidad tiempo determinado. cuadrática. y sistemas lineales Resolvamos Te has preguntado: ¿Qué importancia tienen las funciones en nuestra vida? Cuando un cuerpo se ve primero en un lugar y lue. posición. exponencial y logarítmica. En la vida diaria.

Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación. racionales. Funciones Exponencial Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada. lineal y cuadrática 2. Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. y logarítmica Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas. Referentes de calidad Capítulos Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las 1. 119 . Funciones y ecuaciones ecuaciones algebraicas. exponenciales y logarítmicas. Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familia de funciones polinómicas. Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.

cuadrática. ¿Cuántas aves hay en el corral? Si hay 10 aves. y sistemas lineales  . ¿Cuántas raciones de comida le corresponden a cada una? Función es se expresa mediante puede ser Afín Líneal La relación de A en Tabla se expresa B en la que a todo como elemento de A le Y=mx corresponde un único Y=mx+b Gráfica elemento de B. ¿Cuántas raciones de comida le corresponden a cada una? Si a cada ave le corresponden dos raciones de comida. Algunas son Diagrama Una línea recta Ax+By+C=0 M es la pendiente 120   Unidad 3. Capítulo 1 Funciones lineal y cuadrática Pedro tiene un galpón y ha registrado la relación En gráficas como ésta puedes encontrar la infor- existente entre el número de aves y ración de co. exponencial y logarítmica. Si en el corral hay 6 aves. mación que da respuesta a algunas preguntas como: mida. Funciones: Lineal. en libras. por ave.

16-17 3 4 En los niños y jóvenes deportistas es especial. Analicemos ble dependiente de la tabla anterior. la tabla siguiente: 4. Las tablas de crecimiento aceptadas a nivel 12-13 6. Funciones lineal y cuadrática  . jóvenes y adultos en relación con un grupo 10-11 6 4 11-12 6. 17-18 1. elaboradas por los 2. 3.Tema 1.5 Los parámetros que se miden. 121   Capítulo 1.5 ellas son la estatura y el peso. Identifica la variable independiente y la varia- lombiano de Bienestar Familiar (ICBF).5 5 nacional se basan en datos de mediciones recopila- 13-14 7 5 dos por el Centro Nacional de Estadísticas en Salud. Qué sucede con el peso de un adolescente a realiza mediante la elaboración de las curvas de medida que aumenta su edad? crecimiento y aumento de peso. Qué sucede con la estatura de un adolescente médicos y nutricionistas. Esto se 1.5 5 estándar.5 3 mente importante hacer un seguimiento perma- nente de los cambios de peso y estatura. también llamado rango o ámbito). las cuales se basan en las a medida que aumenta su edad? tablas y gráficas de crecimiento del Instituto Co. principalmente en 15-16 4 5. Funciones y ecuaciones lineales Indagación ¿Mi velocidad de crecimiento y mi peso están relacionados? Las tablas de crecimiento son cuadros de medidas Velocidad de crecimiento al año que permiten valorar y comparar el crecimiento de Edad (años) Estatura (cm) Peso (kg) niños. 14-15 6 6. Entre qué edades se espera que un adolescente crezca más rápido? Función (f) a la relación entre un conjunto dado X (llamado dominio) y otro conjunto de elementos Y (llamado codominio) de tal forma que a cada ele- mento x del dominio le corresponde un único elemento f(x) del codominio (los que forman el recorrido.

construimos una tabla de valores y después graficamos. exponencial y logarítmica. ¿Cuál es el límite mínimo de la frecuencia del pulso para una persona de 20 años? 2.y) 2 4 (2. cuadrática.0) -1 -2 (-1.2) 0 0 (0. ¿Cuál es el límite máximo de la frecuencia del pulso para una persona de 20 años? 3. así: Escribimos la expresión algebraica es y = 2x .4) 1 2 (1. y) 122   Unidad 3. y sistemas lineales  .-4) Se va dando valores arbitrarios a x Se calcula el valor de y reemplazando x en y = 2x Se escriben las parejas o puntos (x. ésta puede representarse en el plano cartesiano. ¿Cuál es el límite mínimo de la frecuencia del pulso para una persona de 50 años? Representación gráfica de funciones Analicemos las situaciones siguientes: Dada la función: y = 2x . Tabla de valores Gráfica y = 2x x y (x. ¿Cuál es el límite máximo de la frecuencia del pulso para una persona de 45 años? 4. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Conceptualización Observa la siguiente grafica y con tus compañeros de grupo resuelve: 1.-2) -2 -4 (-2. Funciones: Lineal.

se cons- truye una tabla dándole valores a x y determinamos los valores de y. Para determinar la intersección con el eje y.0 = 6y – 12 . 0 = 6y – 12 12 = 6y 2 = y. se puede encontrar de la forma general: Cómo se grafican estas ecuaciones? Buscamos las intersecciones con los ejes x e y. Señalamos dichos valores en un plano car- tesiano y graficamos. Funciones lineal y cuadrática  . entonces 3. ocurre en el punto (0. le damos el valor de 0 a x. si x=0. (Mínimos se necesitan 2 puntos para trazar una gráfica). Analicemos la siguiente ecuación y = 3x + 2 x 0 1 2 -1 y 2 5 8 -1 Si la ecuación no está de la forma: .2) Para determinar la intersección con el eje x. Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales Toda función se puede representar por: Una expresión algebraica Una tabla de valores Una gráfica La ecuación lineal es de la forma y = ax + b Para graficar una ecuación de la forma y = ax + b . entonces. La intersección con el eje Y. le damos el valor de 0 a y. y despejamos y Así por ejemplo: 3x = 6y – 12 . 3x = 6(0) – 12 3x = 0 – 12 3x = -12 -12 x= = -4 3 123   Capítulo 1. y despejamos x 3x = 6y – 12 si y=0.

(1.2). ( -3. Funciones: Lineal. La gráfica de la ecuación de la forma x = a. x siempre será = -3: 4 ( -3.2).1). 2x = y Esta función puede escribirse como y = 2x x x y 124   Unidad 3. Para cada una de las funciones siguientes.0).-1). x -3 -2 -4 La gráfica de la ecuación de la forma y = b. y sistemas lineales  . ( -3. Aplicación En forma individual. completa la tabla de valores y realiza la gráfica correspondiente 1. exponencial y logarítmica.0). (3. será una recta 8 vertical paralela al eje y 6 Representemos la ecuación x = -3 Para cada valor de y. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional y La intersección con el eje x. (-2. ( -3. y siempre será = 2 (0.2). ocurre en el punto (-4. (-1.2).2) . ( -3. realiza los ejercicios siguientes y des- pués compara tu trabajo con el realizado por tus compañeros.2). cuadrática. dará una recta vertical paralela al eje x Representemos y = 2 Para cada valor de x.-3).

y= 5 y = 2x + 5 x x y 4.5 1 -1 -2 x y 5. Funciones lineal y cuadrática  . x Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales y= 5 2. Si 3y = – 6 entonces y = ____________ x 0 0. y = 2x + 5 x x y x 3. 2x + 1 = 6 x x =6 2x y 125   Capítulo 1.

126   Unidad 3. y sistemas lineales  . 2x = 6 x x y 7. Establece una función a fin que dé la altura de la planta en función del tiempo y representar gráficamente. 10. cuadrática.5 cm Función: ________________________________ Escribe la expresión algebraica que se encuentra representada en cada plano cartesiano: 8. 9. Funciones: Lineal. viendo que en la primera semana ha pasado a medir 2. que medía 2 cm. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 6. En las 10 primeras semanas de cultivo de una planta. se ha observado que su crecimiento es directamente proporcional al tiempo.5 cm. x (semanas) 1 2 3 4 y (crecimiento en cm) 2. exponencial y logarítmica.

2) = 2(y 2 . m= 2 1 es la ecuaciónxde -x1 recta que pasa por los puntos 6 1 ¿Cuál 5 2 la P(2.6= 2y = 2y .2 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 -1 6 y2 y1 5 expresaremos la pendiente m= -2 6-3 x2 x1 4 3 y La pendiente m sirve para determinar la ecuación de y -y 2 la4-2recta.2 m(x 2 -x1 ) = (y 2 -y1 ) m(x m(x -x1 )Reemplazado 2 2 -x =) = 1 m(x (y(y-y-y 2 2-x ) m(xun 1 1))= (y -x -y 23(x )-=2)(yde 1 ) punto =2 -y la1 )recta.6+6   Capítulo 1.6+6 = 2y 2 3x .6 -3x 2 2 2 .6 3x3x .2 2y2 x = x -.2y 2 =2 3x 2 2 . En general.y2) a Q. 3)= 2(y 2 .3) y Q(4. En la gráfica observamos que cada pe- dazo tiene su propia inclinación.2 - 6+6 2x -x x22 -x21 2 2 2 1x 2 .6+6 3x3x . Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales Pendiente de una recta La siguiente grafica representa el crecimiento de un árbol durante un año. 6. procedemos así: Tomamos dos puntos de ella. si llamamos x2 x61 3 3 1 m= = = 1.3 1 = . 2 22 x 22x-x23x -x 1 12 .6 = 2y 2 .3) x 6-3 4 y Q(4. por ejemplo los puntos y P(2.5 x y Esto es: (x1. 5 Esto es: 6-3 6 3 3 4 m= = = 1.2 2 x 2 . Funciones lineal y cuadrática  2 3x 22. En el triángulo rectángulo que se forma.3) por ejemplo P(2.3) 2 2 2 . 2de donde y2 y-y-y4-2 Hemos 2 podemos mm = =1 2 2 1 m1 = y 2 -ym 1 = 2 1 x 2x-x2 -x x 2 -xx-x x -x decir que m(x 1 1 21 1 ) = 2(y 21-y1 ) -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 y -y -1 my =-y 2 1 = 6 3 = 3 y y-y-y 6 6y3 -y y -y y -3 mm =-22 2 1 m1= =que = Sabemos = 2 =m 3 13=3 6 32 3 x1m2 = m = == 3=61 234=1 32 3 2= 2 -x = x 2x-x2 -x 1 1 4 4 x22 -x2 12 2 4x22 -x 2 1 2 4 x 22-x1 2 2 x 2 .2y 2 = 0 .y1) = P y (x2.3) y 2 1 2 12 3 2 m = y 2 -y1 3 = y 2 . 6 3x 3x2 2 2.2) = 2(y 3(x .-6+6 = -2 -6+6 2y = .y42) =2 Q.63y 2 -yx1y -x 3 2y 2 .2y 2 = .3x . “qué tan pendiente” está una recta. 66 == 02y 2 . 2(y .2 3 mm = = 3enmm m= == 23 2 1 m m = = =2= m tenemos: 22 1 2= 3 = 22 .2) 2 3x .3 y y-y3x m -y12 -363y=-y =y2yy-23-.2) = 2(y 2 2 .6 =3x2y-222y .3) 127 3(x 3(x .3) 2 -22) . Ahora contesta: ¿En cuáles meses se produjo el mayor cre- cimiento del árbol? ¿Fue uniforme el crecimiento del árbol? ¿En cuáles meses se produjo el menor crecimiento del árbol? m Para ver qué tan inclinada está una recta.2y .y1)1 a P y (x2.3)=3(x2(y .5 4 2 2 3 y y 2 4-2 m= (x2 1. 6. es- tablecemos la razón entre sus catetos opuesto y adyacente 6 al ángulo P y la llamamos m.6). es decir.2 3(x 3x 2 .2y 22 = 0 .6)? 4 -3 -2 -1 1 2 3 4 y -y m = m2 = 1y 2=-y61 3 = 3 -1 3 -2 dicho que: xy22-x -y1x1 -x4 .

exponencial y logarítmica.2) = 2(y 2 .2 3x 2 . x 2 -x1 y -y m= 2 1 y 2 -y1 6 3 3 x 2 -x1 m =// Ministerio Secundaria Activa =de Educación = Nacional x 2 -x1 4 2 2 y -y m= 2 1 =6 3= 3 m(x 2 -x1 ) = (y 2 -y1 ) x 2 -x1 4 2 2 3 m =m(x y 2 -y -x11 ) =3(y=2 -yy12).(4.6+6 3x 2 .6 3(x 2 . se realizan los desplazamientos horizontal y vertical que indique la pendiente.3 2m= 2 Por la ley fundamental dex 2las 2 x2 .2) = 2(y 2 . primero se ubica el punto dado y a partir de allí.2 -x1 proporciones 3 m = y 2 -y1 3 y -3 = 2 nos queda: m= 3(x 2 . En general.4) --------------------- 2 3 desplazamiento vertical 1 3u m = 5u 2 desplazamiento horizontal x -1 1 2 3 4 1 ( 2.6+6 .3) 2 x 2 -x1 2 x2 .2y 2 = 0 3x 2 . Funciones: Lineal. la ecuación de la recta que pasa por el punto (x.6 = 2y 2 .2y = 0como: 3x 2 .2y 2 = .6 3x 2 .1) 3 Unidades arriba ---------- 1 x 2 -------------- 2u -1 2 4 2 Unidades derecha -1 128   Unidad 3.2y 2 = 0 3xescribir Que podemos 3x . la pendiente muestra el desplazamiento tanto ver- tical como horizontal Para representar las rectas. y) y tiene pen- diente m es: y = mx + b en donde m = es la pendiente y b= es el punto de intersección de la recta con el eje Y Sobre el plano cartesiano.2y 2 = .3) 3x 2 .6 = 2y 2 . así: y y 4 -5 desplazamiento vertical 3 m= 2 desplazamiento horizontal 2u ------------------- 4 ----------.2y = 0 La ecuación de la recta dados: su pendiente m y un puntos (x1 –y1) es y – y1 = m(x –x1) y se conoce con el nombre de ecuación de la forma punto pendiente. cuadrática. y sistemas lineales  .

-2 -2 y = x -1 y ym == x -1 3-2 De la ecuación 3y +2x1 = 3-31 tenemos: -2 y = x -1 . 3 my2==2 x-1 23 2 3 y = x-1 luego su pendiente es m 2 = 2 3 x 32 -3 -2 -1 1 2 m2 = Por lo tanto: m1 m2 = 22 x 32 = 1 m = 23 2 3 m2 = -1 m1 m23= 2 x = 1 2 3 2 2 3 2 3 1 2 m m = x = 1 m1 m2 = x = 1 3 2 23 -2 3 2 m1 m2 = x = 1 3 2 Concluimos que las rectas 3y +2x = . La pendiente de la recta y = 3 x + 1 es m1 = 3 3 y = 3x + 1 Ahora. Funciones lineal y cuadrática  . y Analicemos si las dos rectas: y = 3x + 1 y 2y = 6x + 4 son paralelas.6x = -1 3 = luego su pendienteyes= m1x-1 1 3y + 2x = -1 2 3-2 3 2y = x-13 m1 = 2 3 3 1 De la ecuación 2y -3x = 3-1 tenemos: y = x-1 . -1 -2 -3 Perpendiculares: Si la pendiente de una es el recíproco negativo de la otra.1 y 2y -3x = -1 son perpendiculares. Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales Posiciones de dos rectas en el plano 1. veamos cómo es la pendiente de la ecuación 2y = 6x + 4.1 y -2 2y -3x = -1 son perpendiculares. m1 = 3-2 -2 3 m = 2y . lo cual significa que dos rectas -2 son perpendiculares si su producto es -1. Paralelas: Si dos rectas tienen la misma pendiente. entonces son paralelas. concluimos son paralelas. 129   Capítulo 1. Despejando la incógnita y tenemos: 2 6x + 4 6x 4 6x 4 y= = + = + =3x+2 2y = 6x + 4 1 2 2 2 2 2 x Como 2y = 6x + 4 es equivalente a y= 3x+2 2 -1 1 y su pendiente es m2 = 3. y = x -1 -2 y 3= x -1 Analicemos si las dos rectas:33y +2x = .

000 – x Despejando a y de la ecuación 2 se tiene: – y = 2 000 – x .4) 4 2 I(4. Intersecantes en un punto es decir que se corten en un punto y ese punto es la solución de ellas porque nos da el valor para cada incógnita. pero no olvides siempre verificar su solución. por método gráfico: x + y = 8. entonces no tienen solución. y sistemas lineales  . 2000.x y = x – 2.-1) 2 6 B(2.000. si la diferencia de ambos es de $2. Existen varios métodos para la solucionar un sistema de ecuaciones lineales con dos incóg- nitas y pueden utilizarse cualquiera de ellos.000 (Ecuación 2) Estas dos ecuaciones son las que representan la situación del problema.y u otras letras). se obtiene: Tabulación de la ecuación 1 Tabulación de la ecuación 2 y = 8. Tabulando estas dos expresiones con x= 1000. es decir cada valor de las parejas representa unidades de mil y cada punto de las rectas en el gráfico también representa miles. ¿cuál es el precio de cada artículo.y) x y Punto (x.3) 5 3 J(5. y = – 2. Las ecuaciones 1 y 2 forman un sistema de ecuaciones de primer grado.000. Que coincidan en todos los puntos. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas Cuando tenemos un sistema de dos ecuaciones.3)   Unidad 3. Funciones: Lineal. Analicemos cómo se resuelve el sistema de ecuaciones que representan la situación del pro- blema.000 + x Para efectos de tabulación y de gráfica vamos a adoptar una escala de 1:1.5) 3 1 H(3. Organicemos lo datos: Cuaderno = x Precio del cuaderno Lapicero = y Precio del lapicero Las ecuaciones son: x + y = 8.000 Despejando la y de la ecuación 1 se tiene: y = 8. entonces son la misma ecuación y tendrán infinitas soluciones.000 x y Punto (x. por igualación o por reducción.6) 2 0 G(2.7) 1 -1 F(1.000? Seguramente puedes dar una respuesta inmediata. lo que significa que no tienen puntos comunes. Gráficamente o método gráfico En la compra de un cuaderno y un lapicero se pagan $8. es decir. 4000. llamadas también ecuaciones simultáneas de primer grado con dos incógnitas.0) 3 5 C(3.000 x – y = 2.1) 4 4 D(4. cuadrática. Estos métodos son: Gráficamente.000 . cada una de ellas con dos incógnitas (x. exponencial y logarítmica. puede ser que al graficarlas nos resulten: Paralelas.000 (Ecuación 1) x – y = 2. por sustitución. 3000.2) 130 5 3 E(5.y) 1 7 A(1.

B Gráfica de la ecuación (1) -------------------------------------- 5 ------------------. En el sistema que representa la situación del problema.000 2.000. Reemplazamos en la ecuación 1: x + y = 8. H. las coordenadas de dicho punto son x=5 y y = 3. se dice que el sistema es compatible o consistente. el precio de cada artículo es: Cuaderno: $5. y = 3.000 = 8. Concluyendo.C (en miles) -------------------------------- D 4 -------------------------- ------------------------- E 3 --------------------------------. para comprobar que la solución es correcta. por lo tanto.3) ------------------- J 2 -------------------------. determinar el punto en que se cortan dichas gráficas.000 5. C.H Gráfica de la ecuación (2) 1 x -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 -1 F (en miles) -2 Observemos que las gráficas de las ecuaciones se cortan en un lugar que corresponde a los puntos E y J.000 5. Funciones lineal y cuadrática  . entonces la solución al problema es: x = 5.000 = 2. I y J en el plano cartesiano. D.000 De acuerdo con lo anterior. Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales Localizando los puntos A.000 = 8. B. podemos decir que: El método gráfico consiste en trazar la gráfica que corresponde a cada ecuación. 000 = 2.000 8.000 – 3. 131   Capítulo 1. F.000. en el plano cartesiano. tenemos: y 8 A 7 ------- -------------------------------------------- 6 -----------. G. Punto de intersección (5. cuando en las gráficas se cortan las rectas en un punto de intersección. Como 5 y 3 representan miles.000 + 3.000 Reemplazamos en la ecuación 2 x – y = 2.I ------------------. E. que es su solución y que pertenece simultáneamente a las dos rectas trazadas. se sustituyen las dos variables por los valores hallados.000 y lapicero: $3.000 De esta forma.

500 Ecuación 1 La ecuación para la mesa B es: 2 j + 1 l = 8.500 – 17.500 ÷ 2 l =3. y sistemas lineales  .000 –j = – 3 500 2 l = 6. 2. Sustituir la variable despejada en la otra ecuación. 3. 132   Unidad 3. cuadrática. en alguna de las dos ecuaciones.500 3j – 4 j = 13. Despejar una variable en función de la otra.500 3j + 2(8.500 3(3. 4.500 – 7. Resolver la ecuación resultante. En la mesa B se sirvieron 2 jugos y una limonada. antes de proceder con lápiz y papel y lla- ma j al jugo y l a la limonada.500 3j + 17. exponencial y logarítmica. Sustituir el valor hallado en cualquiera de las ecuaciones originales del sistema. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Método de Sustitución A B En la mesa A se sirvieron 3 jugos de frutas y 2 limonadas y se pagaron $13 500. La ecuación para la mesa A es: 3 j + 2 l = 13.000 2 l = 13. ¿Cuál es el valor de un jugo y cuál el valor de una limonada? Haz algunos tanteos sucesivos.500 Ecuación 2 Despejamos la incógnita l en Ecuación 2: l = 8 500 – 2 j Reemplazamos o sustituimos en Ecuación 1 el Ahora reemplazamos el valor de j en Ecuación 1: valor encontrado para I 3 j + 2 l = 13.500 7.000 – 4 j = 13.250 El procedimiento general del método de sustitución consiste en: 1.500) + 2 l = 13.500 j = 3. la cuenta fue de $8 500. para encontrar el valor de la otra variable. 5.500 – 2j) = 13. y encontrar el valor de una variable.000 +2 l = 13. Comprobar en ambas ecuaciones los valores encontrados. Funciones: Lineal.500 l = 6.

¿cuál es el área de cada parcela? Solución: Se simbolizan las incógnitas con variables: x = área parcela de Isidro y = área parcela de Juan Planteando el problema por medio de un sistema de ecuaciones se tiene: x + y = 860 x = y + 120 Si se despeja en ambas ecuaciones la misma incógnita. en este caso es x. Al comprobar los valores encontrados en las dos ecuaciones. Funciones lineal y cuadrática  . x = 860 – y {De aquí concluimos que x = y + 120 860 – y = y + 120 860 –120 = y + y 740 = 2y y = 370 Al sustituir el valor de y en alguna de las dos ecuaciones se encuentra el valor de la otra incógnita. la parcela de Isidro mide 490 m2 y la de Juan 370 m2. se tendrá: x = 860 – y x = y + 120 Como el primer miembro en ambas ecuaciones es el mismo. Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales Método de igualación Analicemos la situación siguiente: Isidro y Juan sembraron maíz en parcelas contiguas. se tiene: x + y = 860 x = y + 120 490 + 370 = 860 490 = 370 + 120 860 = 860 490 = 490 133   Capítulo 1. Si juntas miden 860 m2 de área y la parcela de Isidro mide 120 m2 más que la de Juan. se igualan los segundos miembros y se halla el valor de una incógnita. x = y + 120 x = 370 + 120 x = 490 Por tanto.

exponencial y logarítmica. y sistemas lineales  . Sustituir el valor encontrado en una de las dio de la suma o resta de las ecuaciones. ecuaciones. Funciones: Lineal. 2. Por reducción o cancelación Solucionemos el sistema de ecuaciones: x + 2y = 10 –x + y = – 1 Se observa en el sistema anterior que las x son simétricas. 134 3. Se Igualan los segundos miembros y se halla el valor de una incógnita.   Unidad 3. por lo cual es posi- ble sumar ambas ecuaciones y eliminar dicha literal. Se despeja en ambas ecuaciones la misma incógnita. Se comprueban los valores encontrados en las dos ecuaciones. cuadrática. 3. se puede obtener el valor de x: x + 2y = 10 x + 2(3) = 10 x + 6 = 10 x + 6 – 6 = 10 – 6 = 4 Comprobamos sustituyendo ambos valores en la segunda ecuación: –x+y=–1 –4+3=–1 –1 = – 1 El procedimiento general del método de reducción o cancelación consiste en: 1. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional El procedimiento general del método de igualación consiste en: 1. 4. x + 2y = 10 –x + y = – 1 0 + 3y = 9 dividiendo por 3 ambos miembros de la igualdad 3y = 9. obtenemos y = 9 Sustituyendo el valor de y en una de las ecuaciones. Comprobar los resultados en la otra ecuación. Se sustituye este valor en alguna de las ecuaciones para hallar el valor de la otra incógnita. Eliminar una de las dos incógnitas por me. 2.

4x + 3y = 2 -3x – 2y = -1 Resuelve por el método de sustitución: 3. Tema 1 // Funciones y ecuaciones lineales Aplicación Copia los ejercicios siguientes en tu cuaderno.000. resuélvelos y compara tus res- puestas con algunos compañeros.000 y Luís compró 1 lechuga y 1 papaya iguales a las de Juan. María vende pollos en el mercado. si los objetos eran idénticos? 2. 6x – 4y = 12 3x + y = 9 8. ¿Cuánto cuesta cada lechuga y cada papaya? 135   Capítulo 1. al terminar su turno han empacado entre los dos un total de 25 cajas con un peso de 790 kg. Juan compró 2 lechugas y una papaya.000. Un joven compró 2 conejos y un pollo. Las cajas de pera deben pesar 25 kg y las de manzana 40 kg. Resuelve por el método gráfico: 1.000. en $ 6. pagó por ello $ 10. pagó por ello $ 35. ¿Cuántos pollos de cada tamaño vendió? 4. ¿Cuántas cajas de pera empacaron y cuántas de manzana? 6. 2x + y = 9 x–y=3 Resuelve por el método de Igualación 5. Al finalizar el día había vendido un total de 9 pollos y recaudó $ 140 000. 8x – 3y = 7 8y – 3x = 18 Resuelve por el método de reducción 7. Otro jo- ven adquirió 1 conejo y 3 pollos y le cobraron un total de $ 35. Funciones lineal y cuadrática  . Pedro y Armando empacan fruta en cajas. Los pollos pequeños los vende a $ 12 000 y los más grandes a $20 000. ¿Cuál era el precio de cada conejo y de la gallina.

a través de un Además tú sabes que: y2 – x2 = (y medio elástico que genera el movimiento vibratorio de un cuerpo. x+ y=6 del sonido a una temperatura de 20ºC es de 343 m/s. así: lo indica el dibujo. El producto de las pendientes de dos rectas perpendiculares es igual a -1. + x) (y – x) La propagación del sonido implica transporte de energía en forma de ondas mecánicas que se propagan a través de la materia sólida. El sonido es cualquier fenómeno que involucra la propagación en tágoras. Las líneas rectas que tienen la misma pendiente son paralelas. y por cada grado que se 2 incremente la temperatura del aire. y sistemas lineales  .La velocidad de propagación del sonido varía A B dependiendo de los cambios de temperatura del medio a través del cual viajan las ondas sonoras.6 m/s. en tanto 4 3 que a 0ºC. debido a las refracciones producidas bajo la nieve. 371 y 497. la velocidad del sonido aumenta x+ y=16 3 0. y por tanto. Compruébalo. 35 cm líquida o gaseosa. sobre una superficie nevada. Rectas perpendiculares aquellas que se cortan formando cuatro ángulos rectos. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Resuelve por el método que tú quieras Diversión matemática Números narcisistas 9. exponencial y logarítmica. la velocidad 1 1 10. forma de ondas elásticas audibles o casi inaudibles. Día a día Pista: Utiliza el teorema de de Pi.En el aire. el sonido se desplaza atravesandograndes distancias. Esta propiedad también la están separados 35 cm y el clavo C se cumplen: 370. cuadrática. están más frías que las superficiales. Funciones: Lineal. colocó para tensionar la pita y formar en A un ángulo recto. Una pita de 49 cm de largo se fija a El número 153 tiene la propiedad de ser igual a la suma de los tres clavos como cubos de sus cifras. Por ejemplo. Voluntad Entendemos por… Rectas paralelas aquellas que nunca se cortan. Calcula las longitudes AC y BC. Los clavos A y B 13 + 53 + 33 = 1 + 125 + 27 = 153. en estas el sonido se propaga con menor velocidad. Tomado de Supermat Matemáticas 7-Ed. Cada capa de nieve tiene una C temperatura diferente. Así las capas más profundas donde no llega el sol. 136   Unidad 3. la velocidad es de 331 m/s. Así se tiene que el triángulo ABC es rectángulo.

La moderna teoría del movimiento. muchos de los problemas relacionados con estas tra- yectorias se resuelven usando Ecuaciones Cuadráticas. debe muchos de sus logros al problema del movimiento del proyectil. fue uno de los grandes problemas de la inge- niería militar medieval. ¿Es una ecuación de segundo grado? Proyectil lanzado con velocidad diferente de cero y bajo la acción de g La descripción de la trayectoria de un proyectil desde su salida hasta el punto en donde toca al suelo. Desde el siglo XVII se sabe que la trayectoria de un proyectil es una curva de segundo grado. Tema 2 // Funciones y ecuaciones Cuadráticas Tema 2. En la edad Media se creía que los proyectiles ascendían oblicuamente hasta que se gastaba su provisión de ímpetus. Agotado el ímpetu. A partir de entonces. Funciones lineal y cuadrática  . una especie de fuerza que le imprimía la pólvora a la bala. que aparece con Galileo. Funciones y ecuaciones Cuadráticas Indagación Analicemos la situación siguiente: La trayectoria de un proyectil. 137   Capítulo 1. el proyectil caía perpendicularmente al suelo. Esta teoría del movimiento entraba en descuerdo con la observación: los proyectiles parecían describir una curva y no una línea quebrada.

Ejemplo: Se sabe que el cuadrado de un número es igual al doble de dicho número. es 2 decir.c bx a. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Conceptualización Existen problemas que se modelan con una ecuación lineal o con un siste- ma de ecuaciones lineales o con una ecuación cuadrática. 4x 2 a7 = x 2 + 5x = 18 equivale x 20+ 5x 18 = 0 3x 2 + 4x = 0   3x 2Lineal. 2x la ex- x 2 x 2x 2 x 2 x representa esta xsituación x =2x xxx2 2x 22x 2x 2 2 presión matemática 2 x 2 = 2xque 2x 2x 2 x 2x será = 2x x x 2x 2 2x = 2x = 2x 2x 2x 2x x = 2x 2x 2x x x 2 2 2x 2x 2 ax + bx +c =0 x22 xx=2x 2x xx 2x a ambos 2 Igualando 2x 2 =a2x 2 2x cero.c c2x=2 +0 bx x x2 2xEsta 2x 2x 2 = 2x x2xax =2x 2 = 2x ax 2x +2x x 22x bx 2x + 2xc=0 ax x 22 + 2x =ax +c =0 + bx + c es =expresión = 0una ecuación xx =de 22 2x= 2x segundo 2x 2x grado.c ax 2 + bx ax = 0 ax + bx + c = 0 xaxax2x 2 ++bx 2 =bx2x+x+ca. entonces llamaremos 2x2xal doble x de x . 5x 4x 77=18 ax 004x equivale a x 5x 18 0 x 2 a 5x x 18+=5xequivale 2 4xax3x ==0 0 = 2 2 + + = + = x + 23x2 15 + 2 =0 =bx + c 2 4x 2 7 = 0 3x23x+3x 4x + bx 4x=+ 04x = 0 =3x 0 2 + 4x 3x 2=+0x4x+=23x0 15 = 0 3x2 2 = 3x 192 + 4x = 02 2 3x + 4x = 0 2 4x 7 = 0 x 2 + 5x = 18 x equivale 5x a x + 5x =1918 equivale 182 = 0 2 a x + 5x 18 = 0 x + 5x 3.c x 2+2 =c22x=ax02 bx ax22 + bx +a.b. bx ax bx 2 4x 7 = 0 bx 2x2 2 2 2 ax 2 24x 715 = 0= 0 de segundo ax 2 grado son: 4x 7 = 0 x 2=+03x4x 2157==00 2 x + 3x 15 Ejemplos 2 ax x+ bx 2 x x + de +c =0 = 3x ecuaciones 2x bx 3x + 4x = 0 bx + 3x2 2 15 = 0 2 bx 3x 2 + 4x =2 0 7 = 04x3x 2 2 + 4x = 0 3x + 4x = 0 4x x 3x 15 0 x + 3x 15 = 0 7 = 0 2 2 2 x2 x+ 3x x23x + 153x 4x 15= 015 x 027= 0 = 0 3x +15 0 = 2 1. 2x x2 = x2 2 x 2 xx22 = 2x x 2=x 2x 2 x = 2x x x xnuestro x 2x ejemplo x Como x x2 en x estos dos valores x 2 son 2x 2 2x 2x =iguales. 15 = 0ax 2 es el término ax a.c a. 2en los ejemplos anteriores.b. ax a.c c=0 2 bx bx en dondeax 2ax bx ax x es la ax 2 incógnita.2 ya que el exponente ax2ax mayor 2 2 2 x +ax bx de ++c+ bxes 0=ax =ca.c + 2. ¿Cómo expresas el cuadrado de un número cualquiera? ¿Cómo expresas el doble de dicho número? x Si llamamos x al número.b.b. y sistemas lineales  2 2 .b. exponencial y logarítmica.b.c son las x + 3x constantes.c ax 2 bx + 2xa. Unidad 3.c 2x ax general a.c x 2 Por22xx 22x = 2x tanto 2x 2x =a.b.c 2 ax 2 + bx a.c 2 axx 2 +x3x 2 cuadrático. 3 y 5 son incompletas. 3x23x =23x=19=192x19 2 2 2 + 5x2 = 18 3x = 3x19 = 19 a x + 5x 18 = 0 3x 2 = 19 equivale 2 x + 5x = 18 equivale 3x3x4x = a719=x 0x+ 5x 2= 19 2 + 5x18 = 18= 0equivale 2a x 2 + 5x 18 = 0 3x = 19 2 Una 2ecuación que tiene todos 3x 2+ 4x = 0 3x sus = 19 términos se llama completa y si le falta alguno3x 2 x=se 19 3x 15 +llama =0 incompleta.b.c 2 resulta: 2xx 2= 2x 2x =2x x 2 =2x 02x 2x 2x a.c a.b.c 2 ecuación completa de ax 2 La forma a. llamada también ecuación de segundo grado. Así.c y ax x 2 + 3x es el término 15 = 0 x 2 + 3x 15 = 0 2 independiente. Funciones: = 19 cuadrática. 2xxentonces. x 2 bx bx 2xbx = 2xbx2 es2x15 0 el término =bx bxlineal a. las ecuaciones: 3x = 19 138 1 y 4 son completas y las ecuaciones 2.x 2 =restando 2 2 xlados +2x ==2 02x cxde xla22x 2x2=+2x igualdad x 2x = x 2 2x 2 ax= 2x2x + bx= 2x + cx = 2x 0 = 2x ax + bx = 2x ax bxtene- + 2x c=0 mos: xx = 2x = 2x 2x 2x x 2 2 x = 2x a.c + 4x 152x 2 = 15 = 0= 0=2x 7 = + 0 2x = 2 2 2 x + 5x 2 3x = 15 18 =equivale 0 3x 2a x + 5x2 18 = 0 + 4x =0 4x 2 2 2 2 24x 7 4x 3x = 0 272 = + 70 = 4x4x 0 4x 7 0 = 0 27 = x02 + 3xx 2 +155x= =0 18 equivale 2 = 4x 2 2 3x + 4x = 0 7 0 18 = 0 a x 2 + 5x 18 = 0 x 2 +2.b.b. x22 +equivale equivale +4x =a3x +018 ax x222equivale x+=5x a +x 5x+185x18=a018 equivale 02=+a =x3x 205x 18 x 3x 2 = 19a 2 2x + 5x 18 = 0 x x2 2++5x5x==1818equivale equivale a x =2+ 5x + 19 5x 21818 = =0 0 + 4x = 0 2 3x = 19 x 2 + 3x3x 15 2 = = 19 0 x + 5x = 18 equivale a x + 5x 18 = 0 bx 2 2 2 5.b.b.b. x2 2xx2 x2 Si llamamos 2x x al número.b. entonces llamaremos xx2 al cuadrado de x .b.b.c segundo ax grado es a.b.cde axla + bx + c = 0 a.b. x x 2++3x x3xa.b.c 2 c== 2x00 bx2 x 2 2x ax=2 + 2xbx +2xc = 0 bx bx 2 a.cequivale = 3x 0 0 = 192 2 a x + 5x 18 = 0 2 2 3x + 4x = 0 3x + 2 = 3x = 19 2 x + 5x = 18 equivale a x + 5x 182= 0 4x 7 = 0 2 3x + 4x 2=0 5xx=a ax5x 18 x + 5x=20+18 5x==018 equivale 2 2 2 2 2 2 x x+ 5x +x 5x =+185x = 18 18 equivale =3x 4. 4x = 2 18 2 3x + 74x=a.b.b. 2 c0=2 0+ bx ax +2 +cxbx 2 +2xc = 02x 2x ax 2a.

ax + 2 bx ax bx ax+ 2 cbx + = bx0 xax + =5 bxc = 0 x2 Como 2x 2 + 3x4xx 215 2x x 2 xx representa 7la= = bx 0=0edad x2x2x 2 de Juan.b.c 2x22x = 2x 2 2x ax ax 2 Si ( x + 9 ) x=2 0+ .c Para que el producto bx a. 45 =2x2x 2x= 0 Factorizamosa.b.b.c y la edad xde 2 Andrea x2 = 2x ax 2 2 + bx x + ax =c 2 2x = + 0bx = 0 2 x + 42 = 9.c = =5x18 2 15 = 0 = 18 equivaleequivale a xa + x5x + 5x 18 =18 0 =0 2 ax 2 + bx 2 +c = 20 ax 2 + bx + c = 0 . 2 x 2x x= 2x 2 2x a. Si el producto de sus edades es 45. 7 =2 0 que 2 la 2 edad 2 xx2 ++de 2 xc3x 3x +Juan15a.x 2 Entonces nos ax ( xx2 2 +=92x) ( x . o los dos.2xpor tanto escribimos: x ( x + 4 ) = 45 Lo que equivale 22 x x =2x2xa:= x2x( x 2x ) + x ( 4 ) = x45 2 x2 xx 2x+ 4 x x= 45 2x 2x 2 2 2 2 2 x 2 2x bx2x +x2x c2x = 0 x2x x 2 =x2x 2 ax 2=+2x = 2x Veamos cómo laxfactorización 2 2x2 2x 2 es una buena estrategia para encontrar las =x2x= 2xx = 2x ax + bx a. Funciones 2 2 lineal y cuadrática  2 a. Tema 2 // Funciones y ecuaciones Cuadráticas Solución de ecuaciones cuadráticas completas Analicemos la situación siguiente: Andrea es 4 años mayor que Juan.b.c 1. 2 2 x 2 = 2x x2x =2x 2x= 2x 2x 2x Igualamos axcero: 2 2 x x2x =22x 2 +2 x = 2x 2x 4 x 2x .c 0 2x 2x queda: ax x2 2+=bx2xax+ c2+=bx 0 + c =2 0 ) =a.c dos xparéntesisxsea 2 = 2x0. unox =de2xlos factores debe 2 2 2 ser 0.b. ¿cuál es la edad de Juan? Solución: Supongamos que x es la edad de Juan.c =es15 05=años0 a.b.b.3x yaaxtienes 2 ax 15 x 2= 2xuna = 0 ax x 2solución: = 2x xbx 2 x = -92 2x =x2x 2x bx 2x= 2x 2x 2 2 Si ( x .c 2 + bx + c =203x 2 +24x 2 3x bx=22 0+ 4x =bx   0Capítulo a.c de x losa.c= 180 = 4x 0 72==2x 07ax=202x ax 2 139 x 2x = 2x 2x 4x bx 2x4x7 =2x074x 2 == 2x bx 2 0x 7==2x 2x 0 x 2 = 2x axx2x 22 + bx 2x+=c 2x= 0 2x4x 2 72 4x = 20 2 7 = 03x 2 2 2 2ax + 3x+4xbx+=4x+0bxc==00 bx x 2x+2 5x = 18 equivale 2 a x 2 2ax 2+ 2 5x 18 ax = 0 x 2 2x = 2x 2x ax =+2x 2 bx + c = 0 3x + 2 3x =ax4x19+=+x4x 3x0bx=+2x c ===2x 04x 00 2x axa.5a.b. Como Andrea es 4x 2años mayor.c a. entonces su edad podemos representarla con la expresión x +4. = ax 15 + 03x= 0 15 2x 2 0 = x4x 2 2x 2x = 2x 2 xx 2+ 5x = 18 equivale x + 3x x a15 2 a.b. 2x xx2 2 = 2xplantea que el producto de las edades de Andrea y Además.b.5 ) = 0.b.b.c + 4x el = 0 2x a.c axxx=2 2x2xx2x x 2la expresión 2x 2 de = 2x la izquierda.c valor de x = -9 xy 2 aceptamos el valor de x = 5.c raíces de una2ecuación +xc ==de 02xsegundo x 2 grado.b.) buscando dos ax 22x axbx + 2 ++bx c= +0c2 = 0 números que multiplicados ax 2+ 2 2x axbx2 bx++bx ax c =++ 2x 2den 0c bx 45 y = 0+ c = 0 que restados x den 4. +axc =+0bx + c = 0 entonces x x = 2x 4x3x 2 2 2x descartamos 2 2 a. y esta bx2x2x= 2x ax 2x2x2 + bx debe2ser un número positivo.b. el problema Juan es igual a 45.c 2x a. ( x + ) ( x .2 entonces.c+ x 3x = 0 + 5x15 2a. = 2x Por 2x concluimos tanto.b. es 2 2 es x 22x =x 2x 2 xdecir + x 3x2x+ 24x = 0 2 2ax 3x +9 3x 15 x años.b.b.b.b.c x 2x = 22x 2 2x 3x x 2 + = 193x xx 15 ++ x5x 3x 0 + a.

despejeb ± by2 por4ac fórmula general. cuadrática. 2+0 1 2 y sistemas lineales  2 2 xx == 1 x 2= = 0 =21 . ax 2 + bx + c = 0 2 es coeficiente del término axlineal + bx y+ c =es0el término independiente. +1 = x 2x2a +12= 0 b − 2a +1 = b 4ac x = c = 1b − 1x 2 ax 2xax x + = bx 2 =−0 b + c 2= 0 2a a =1 b= 2 b22ax 2x4ac + = bx +1b + + c 2 =0 bx + c2a = 4ac 0 aEjemplo: =1 x bResolver = 2= lacax =b1−a+ = 2 1 4ac x b0 = 2x 2 +1 =c0= 1 a =1 b= 2 c =1 2a bxb + c2 = ecuación 2a x 2 2x 0 ax==1 b =1x 2 2x 2 c =1 +1 = b ± b2 4ac x 2 2x +1 2a1x2 2 x2 2x+12x = +10 =0 x= Solución: 2 1x 21x = 2 2x 0 x ax 2x +12x 0 =+0bx +1 +12 +=c00= 0 = 2 x =2a Comparando b ± bla ecuación4ac x 2 a 2x = 1dada +1 x ==2con +1 = 0bbax= ±2la+2becuación bx +4ac cc==01 general + bx + cx == 0 b ± b 4ac ax 2tenemos: b ± b 2 b4ac 2aax 2 +a bx= 1+ ca==0b1ax = 2 = 2a 2c = 1 c = 1 2a a =1x = 2 b = 22a1x+2 bx =+1c+1 c 2x = =0 0 2 ax + bx + c = 0 2 ( ) ( ) ( )( ) 2 ± 2 4 12 1 2 ± 4 42 2 ± 02 2 ±b 01x ± b22x 2 +1 = 0 4ac 1x 2 2x +1 = 0 x = b2 ± b 4ac 2 x= 4=1 1 1x ( () ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2 ± 2 2 2± ±=2x +1 4 42 =ab20==x±±1 4=2 21b0 1 b2a 24ac= 20 2 ( ) ( ) 4 4c = 1 2 ( )( ) 2± ±0 22 ± 0 4 1 1 2 ± 4 4 21 2 2 2b= 1x 2 b 04ac 2x ± +1 ±= 0 2x =± = 2 x1x= x4 =12x x= 2 ± a+1 = = = 2 x = c== 1 ( ) ( ) ( ) (( ))( ) 1 ==12a 2 ± 4b2a = 2 1x = 2 2 1 2 2 4 22 ±a = () = 0 1 22± 0b 2= 122 c = 1= 2 a =1 b= 2 2ac= = 1 = = () Es decir que a2=±1 2 1 a 2 1 b 2b =2 42 1 1 cb=±21 ±b224 4ac = =2 2 c2 = 1 2 x= ( ) ( ) ( )( ) 2+0 2 =x = = 1 22 ± 2 2 x4x=1=2 +1=0b ± 22±b 4 4ac 4 2± 0 2±0 ( ) ( ) ( )( ) = = 2 ( () ) ( () ) (( ))(( )) ( ) Reemplazando x= 2 2 + 0± 2 x =2 x2±= =2 esos x = 2 2 b=±142valores 2 4 1 b11 1 4ac 2 1 x en 0 2 2= = la ± 2 ± ==4 2a 2fórmula 4 4 2a 2 ± = 2 ±4 =0x2=2±2 b 4=2general 1 0 2=± 0 ±00±= 22b± 0 x 4ac = 2+0 2 = =1 x= ()2 22 1 x2a + b2=±1 b= = 4ac 2 1 2 22= 2 2 = 2 2 2 2a 2 2 ( )( ) 2 0 2 2 1 x= x2a= 2 b2 ±2 b 4ac = 2 2 2 2 2 + 0 2a x= = =1 2 ± ( ( ) ) ( ( ) ) ( () () () ) 2 2x = 2 2 = =1 0 2 2 ± 2 2x = 42421+100= 11222=21± 4 4 2 ± 0 2 ± 02 0 2 2x 2=x =4 21 1 x2=± 2 +x0= 22 ==2====211± 42 4 = 2± 0 2±0 = 1 1 == x = 2 = 2 = 1 ( ) ( ) ( )( ) ( ) 2Tenemos: ± ( ) 2+ 0 04x 2== 4 ( ) 2 22=221± 2± 0 2( )( ) 2 ± 0 4 4x 1x= =2122212122=x ± 1 1 2 = 22 22 2 ±22 4 4 2 ± 0 2 x= ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) 2 ± 2 1 2 2 = =2== = 2 2 4 4 2 2 ± 02 2 ± 0 = = = ( ( )) ( ) ( ) ( ) x = x =1 2 ± 2 = 4 1 1 =2 ± 24 1=4 2 ± 0 2 ± 02 2 0 =2 () =2 2 140 x = x =2 11 x = 22 x = =1 2= 1 2 0 = x =1 2+0 2 () 2 1x2= 0x =x12==x2=2=2+1+=020 ==221 = 1 2 0 x=2 2 2= = 1 2 2 2 x = x == 2= 12= 2 =21 22 22 2+0 2 2+0 2 x2 = 2 = = 1x = 1 x= = =1   Unidad 3.4ac por los valores 2que tiene x = general 2 es x x =+1 reemplazar b − b 1x4ac 1x 2 2x 0 2 x 2x 1x 2 =0 2x 2 0 2 2x +1 = 0 la ecuación. exponencial 2 2y logarítmica.b − b 4ac ax + bx + c =b 0+ b b − b 222a4ac 4ac = x= 2a x = 2 b b 2 4ac 2ax = bx+==2bx2bb=±4ac + ±b b 4ac b4ac 4ac 2Una solución es:b x 2a x x= = 2b b+ x−x= b 4ac2a2a 2a 2a x 2x +1 = 0x = ±= b 4ac2a2a 2a 2a b ± b2a 2 24acb + b2 4ac b + b2 x4ac 2x +1 = 0 2 x 2 2x +1 = 0 2a xx=b − 2xb+1 2 =4ac 0 x = 2 2 ax + bx + c = 0 x x2x 2 = +1 b2= −0 b 2a24ac x= b2a x−=2 b2b + b2a + 2 b 4ac 4acb 4ac 2a ax 2 + bx + c = 0 ax + bx + c = 0x = x = y la otra2 solución es b − baxx =+ 4ac + c = 0 b + b22 x4ac = 2a bx 2a 2a x= ax + bx 2x 2+ c4ac 2a = 0+1 2x 2a= 02 1x 2Aplicar 2x +1la = 0fórmula 2ab + b 2 b2x−+1 b= 0 a.+nos c = 0posibilita b 4ac las dos soluciones raíces x= x = 2 2 2 x b − b2 4ac 2 de la ecuación. b2 4ac cuadráticas pueden resolverse por los métodos de: factori- b ± ecuaciones Las x= zación. 2 b± b 2 4ac b ± b2 4ac x =2a x ax + bx + c = 0 x b2+ c+4ac = 2 = Dada la ecuación 2a general b2±+ bx ax bx02a+ c = 0 podemos solucionarla con 2a xax=2ax + bx + c = 0 = la fórmula2 2a 2 b + b 4ac ax + bx 22 +4ac c=0 ax 2 + bx + c = 0 x= b + b 4ac 2 b ± x x== 22 bb2+± bb2 4ac b b + b2 4ac x =2a b ±ax 2 b +4ac bx 4ac 4ac +bxc+=c0= 0 x = x= =b b± +xb=b ax 22a 2a 4ac+2a 2a x x = 2a 2a 2 b2 4acaxpara 2a2a b ±encontrar b ± b2 o 4ac 2 Esta b − expresión + bx . Recuerda que la expresión general de la ecuación cuadrática es: ax 2 + bx + c = 0 ax 2 + bx +esc la En donde: = 0incógnita. Es interesante llegar a una expresión que permita resolver cualquier tipo de estas ecuaciones. Funciones: Lineal. axes 2 +elbxcoeficiente +c =0 del término cuadrático. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Solución general de la ecuación cuadrática Una ecuación cuadrática puede resolverse por diferentes métodos de acuerdo con sus características.

x=2 Volvamos al ejemplo del problema inicial. correspondiente ( x x 2 = 0y = 3x 2 + 6x2 la función cuadrática y = 3x + 6x ) solverlo. () () 1 y = 31 1 + 6 211 = -3 + 6 = 3 2 2 xxy=== x0x0=+=+3x 2122 +y6x 2 = 3 ( 0) + 6 ( 0) x= y= 3 +6 = 3 y += 6 3x + 6x 2 2 2 2 1 4 y =21 3x 2 + 6x 1 1 3x3x2 +2 +6x6x==00 xx=x== 22 2 2 x = y= 3 +6 = 3 +6 y = () 2 3 1 +6 1 3x 2+ 6x = 0 () 2 = 3x01 = 0+ 6y 02x2 = 2 2 2 4 2 2 y y== 3x3x ++6x6x 3x 22 + 6x = 0 2 ==001 1 2 1 y = 31 3 = 313 x = 1 y () () x1 = 0 y x2 = 2 3x y3x ++3x6x6x 2 2 y = 3x x 2+= 6x 2 6x 2 y = 3 + 6 = 3 44 + 6 4 y = 3x 2 + 6x2 ( () ) ( () ) y y== 3311 ++66y1y1y=== 3x = () ()32220++6x + +6 0 2 2 2 3 y = 33x + 6x x = 1 y = 33x 6x y= 3= 3 (( )) (( )) 1 2+ 6 1 y = 3 122 + 6 1 3 ()3 () 2 () () y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 1 =0 4 142 2 1 1 x = y = y () = 3 3() 0 + 6+ 6 20 = 0 = 3 +6 ( () ) ( () ) (( )) (( )) 2 2 yy== 3311 ++66 11 y= 3= 3 y y== 3300 ++6600 42 4 2 2 () () y = 2 3 0 + 6 0 2 = 0 141 4 x x==11 y =1 3 y0 = 2+ 263 0 1 + 6 1 = 3 1 + 6 1 (( )) (( )) 2 () () () () y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0 x =1 x = y = 3 0 +6 0 2 x = 1 yy==2y33=00322(+2+6)6 +006 (2 ) = 3( 4)2+ 6 ( 2) = 412 +12 = 02 () () () () y = 3 2 + 6 22 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0 xx==11 (( )) (( )) 2 2 1 3 1 3 3 () () () () 3 y =y = 3 23 =+ 63 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 11 11 11 Capítulo 11. x=2 llamada2 variable independiente () () () () y = 3 y2 calculamos + 6 2 = 3 4los () () () () + 6 2 = 12 +1 xx= 02 = 0 x 2 2 = 0 x=0 3xx +26x = 0= 0 () yvalores () = 3 1 que + 6 1 le van correspondiendo x = 22 y = 3 1 + 6 1 a y. x=0 x 2=0 nita admiten una sola solución o raíz. Tenemos dos x 2x factores cuyo= 0 producto x 2 = 0 da cero. y =y =32 3x() 0 2 1+36x () 64 0 3 3= 20. x=0 x 2=0 Las ecuaciones de primer grado con una incóg.+3014 = 03 x x==00++22 x 2=0 () () x =1 2 4 2 . 1entonces. le x 2x = 0 3x + 6x = 0 ble de dicho número. 4 (( )) x y y= = 3 3x = 0 22 2 2 ++66x22 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0 + xx xx 22 ==00 Entoncesx x==00 o x x 22==00 . porque existen dos va. x =en segundo grado. 3 4 4 x x== y y== 33 ++66 == 32 3 ++66 2 4 2 4 22 12y2 = 3 232= 1 3 32 44 1 22 1 1 3x 2 + 6x = 0 . 3 4 xxx3x=220==++006x 2 2 =0 2 x x==22 x = 0+2 1 Si x = 1. que x=2 x 2 2x = 0 2 dice que el cuadrado de un número es igual al do. Las ecuaciones cuadráticas llamadas también x 2 = 0 de lores de la incógnita que satisfacen a la ecuación. lores de las incógnitas que cen la ecuación. 2A la ecuación cuadrática 3x + 6x2 = 0 . llamada () () x x==00 Una solución es xx=x=0=00 +y 2la xotra x 22=solución =00 es: variable dependiente. entonces. hay dos valores que satisfa- x =la1satisfacen. 2 2 2 2 x=2 x = 0 2 x 2x = 0 2 3 3 la función.1Funciones3lineal y cuadrática   1 1 . Representación gráfica de la x=0 x=0 Las ecuaciones de segundo grado tienen siem. función cuadrática x 2=0 pre dos soluciones o raíces. es decir. Observa el procedimiento a seguir para re. Así: 2 x=0 y = 3x 2 + 6x 3x + 6x = 0 x x 22==00 x=0 2 xx==0x0= 2 x =1 () () y = 3 0 +6 0 1 2 3 1 3 x 2 = 0 y = 3 1 2 +6 1 Si x = 0. Para graficar en el plano2 cartesianoy= 3= 3 (( )) x xx x 22==00xx22 2x significa que cada uno de 2xx==00 ellos es x 2=0 igual a cero 3x 2 + 6x = 0 3xx +26x = 0= 0 y4 = 3 34= 3 3 (( )) x x 2 =0 x x x2= =0 0 x = 0 + 2 y = 3x 2 + 6x damos valores que queramos 4 a x. 2 2 2 2 En este caso x = 1 2 0 2 x =1 x 2 2x2 = 0 x= = =1 x 2x = 0 Solución de ecuaciones 2 2 Comprueba que el número que elevado al cuadráticas incompletas: ( x x2)x=ser cuadrado es igual al doble de élxpuede 0 0o Las soluciones o raíces de una ecuación son los va- ( 2) = 0 también 2. tienen representación 0 + 2el plano x = 0+2 cartesiano. ( x x 2 =0 ) 2 y = 3 1 + 6 12 () () En la ecuación cuadrática x x 2x 2 0= 0dosy xvalores =hay = 3 1 +que 2=0 6 1 () () Tenemos que la ecuación es x 2 2x = 0 x = 0 x 2 = 0 cumplen la igualdad mientras que en la 2 función x = 0 y = 3 0 + 6 20 ( x xx= 1 2 = 0 y = 3 0 + 6 0) () () x x Para saber cuál es el valor de x factorizamos 2 =0 ( ) x=0 pueden irse dando muchísimos x = 1 valores a x y () () sacando el factor x 2 común 2x = 0 y queda: x 2=0 x 2=0 2 1 1 2 1 1 x=0 x 2=0 x = 0+2 x x=x =0= + resultarán los correspondientes 2 32 = y0 que y1=x para 0valores +16 = 13 2 x= y = 23 +26 =4 x 2x 2 2x2x==00 ( x x 2 =0 ) x=0 cumplen la igualdad. 21() 2 (2 ) 2 2 x= ( 2) ± ( 2) 2 + 04 (12) (1) = 2 ± 4 4 2 ±2 +00 22± 0 =x = == = 1 Tema 2 // Funciones y ecuaciones Cuadráticas 2x(=1) 2 = 2 = 1 2 22 22 2 0 22 + 0 2 2 0 2 x = = 2 =1 = =1 o Significa que 2 x = x= = = 1.

( ) () () x1 = 0 y x2 = 2 2 4 2 yyy==4= 3x 3x3x +++6x 6x 6x 2 x 2x = 0 x x 2 =0 3 2 3 x =( ) x y=( =) 3 y( =) +3x(y6( x= ) 112 =+=0633 =1 3+=6 3 11 + 6 y 3x = +36x2 = 0+ 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0 1 1 1 4 1 = +3x36 ((+22)6x y =y =3x 3 +y26x2 2 )=+=236 2 0( 4( 2 +) 6=(22)3=( 4)12 6 ( 2=) 0=2212 2++12 )4 +12 =24 0 4 24x = 0 2x 2 = 0 y= 2 ( ) 3( 2) + 6 ( 2) = 3( 4) + 6 ( 2) = 12 2 ) 0) )0+++666(0(00) )===000 = 333(0(0= yyy==+12 3--------------- 222 -------------------------- 2 x 223x(2xx=+02) = 0 3x + 6x = 0 2 2 x=0 () y = 3 0 + 6 0 = 0 y3x () 2 3y = () () = 2 2+2 6xy3===0 3 3 = 3 1 3 3 23 + 6 x 23 = 0= 3 x4 + 2 =60 2 = 12 +12 = 0 () () 0 2= 0=yyy0=== 3332223x++4+66+6 26x = 033434444 +++666 222 ==4= 12 2 3x 2 + 6xx =x3x ( ) ( ( ) ) ( ( ) ) (( )) (( )) 22 === x=0 3 12 +12===000 12+12 +12 x x 2=0 1 -23 -112 3 ---------------------------------- 3x . + 6x entonces sus ramas se 2 = == comox + 2el =00 3x=coeficiente del término cuadrático x=2 xxx+++222===000 2 x = 0abajo. 3234y3x + 6x 4222 yy== 33 22x =++266 22 ==2 33444y+ plano4++= 2 2 2 4 ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) ) ( ( ) )( ) 2 2 4=2 302 + 60 2 2= 3 (0. entonces. 2 3 4 3y = 4 3 =y =. entonces..3) 2 y = 3x 2 y+=6x 3x +y6x 2 y = 3x 2 + 6x y = 32 0 6x x = 1 y = 3x + 16100 y x33x32 = x+1 1= () 2 = 30 =12 111 333 () () () +6 0 x1 = 0222 y yx23323=44= 2 2 . Funciones: Lineal. en estos 2 puntos? 2 2 2 4 1 1 1 1 1 y = 3x 2 2 3 0+ 6x () + 6=00 () () 2 x = y = 2 3y 0 = 3+ 6 0 +=6 0 2 2 3 = 3 +6 4 3 2 () () Si x = 10.+ 26x y = +36 2yyy===+=6333(1(131)2) +++=666(+ 1(131)6 +=6 20 2 2 2 x x 2 4= 0 4 2 2 ) ( ) 3 y = 3(1) + 6 (1x)= 0 x ( x y x2 ) =23=0 0 x 2=0 2 3 y = =y3yy3 3 3 2= = 22 3 3 3 y = 3 3 = 3 = = =4 333(0 0) () () 0 ++ +6 66(0 0 4 0 ) y= 3 = x3 =40xxx===111 4 4 x = 0 4 xx= 02+=20 y = 34(0) 2+ 6 (0)4 2 2 x = 0 2 x 2=0 Si x = 12. cuadrática. 3 2 3x41+ 6x =x20 =330 4+ 2 4441Puntos . 333 x11= 0 y 3x2 = 2 1 3 yy== 33x 1 2 +46 31 1 222+ 6 4414 + 6x () ( () ) () 3 .yentonces. () () 2 x 2 = 0y = 3 1 + 6 1 () () xxx=2==0020+++222 ( () ) ( () ) ( ) y = 3 0 +6 60 0 x x 2 =0 2 x= x1= 1 y = 3 0 xxx=+ ==222 Secundaria Activa // Ministerio de Educación x =1 x = 0 y = 3Nacional 2 0 +6 0 2 + () () y = 3 ( 0) + 6 ( 0) x x= = 12 222 3x 6x 6x===000 3x +++6x 3x x 2 2x = 0 2 x=0 x 2=0 1 y==2= 3x 12 1 1 11 3x + 6x = 0 x =x2 = 1 y y2y= 2 yx = 3x 32x 16x 3x3222++=+6x 6x 0 + +66 1 == 33 1 ++66 1 x1( x 12) =x02 22x2 11= 0 1222 12 2 1 x 1 21 44 22 Si x = =y =3x x =2 3 . 3 2 2 4 y 1=2 3(04)y =+ 6 (23x 0) = 0+ 06x 22 1 2 (2.. 3 cartesiano.0) 666 2223===1 12 12 12+ 6 =1==000 +12 +12 +12 () y = 3x + 6x 2 3x 00+ 6x = 0 y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 y3x ( ) ( () ) ( ) y = 3 1 + 6 21 + 6x 1 123x +==6x 2 () () == x1 = 0 y xy2 == 2 3x 2 + 6x +12 3 (1. y 6x=( 22)3==( 203) ( 4+) 6+ (62( 2) )== 312 y = 3( 2y) =+ ( ) + 6=(022) = 12 4+12 +12 = 0 2 3 2 y = 3( 2) + 6 ( 2) = 3( 4x) =+ 06+( 22)xx= + () 6 2 x=x===12 111 = 0 +12 x = 0+ 611122 2 =x =12 3 4 yyy==== 30 33 () +++666 1211+12 =1101 () () === 333 +++666 111 2 222 222 222 444 222 1 1 1 x 1 2 = 0 13x 2 + 6x = 0 x = resumir Podemos y = 3los cálculos x=2 x 2=0 + 6 anteriores = 3 +en6 una tabla así: 2 2 2 3334 3323 1 3 1 1 3 yy3y=== x = 03313+===2 333y3 = 3x 2 + 6x 32 . +3+6x2)=-1==000 1 2 x =3 0 =2 =3 04 +46 22 3x( = 12x+12 2 y = 3 2 3x () + 26 +26x () ( ) ( () ) ( ) ( ) ( ) x = 0+2 yx += 2 =3 02y =+ 632 22 3x 24222 () = 3x 3x+ +36-2++6x () ()46x 6x2 ==+==0060 32 4=x +12 26 =+12 0 +12 = 0 20 = = 12 x = 0 3x( x x 2+=2) 0 0 x=2 3x( x3x+2 2) 0 3x = 0 22= = + 6x =x0= 2 2 3x 3x3x 2++-3+6x 6x 6x1 ===000 x3 = 0+2 1 3 2 y =x =3x 0 + 6x x = --------- 3x =3x( 03x(0xxx+++-42) 3 . es una parábola 2 y = 3 1 +6 1 y () () x 0 2y = 3x 2 4 + 6x x x2 = 0 0 y = es 3xnegativo.2 + 62 2 =y sistemas () 3 4 + 6lineales  2 = 12 +12 = 0 () () () x + 2 = 0 3x 2 + 6x = 0 3x + 6x = 0 .0) 2 1 1 1 y = 3x 2 +x 6x = y = 3 yyy=== + 23x 3x3x 6x 6222+++6x 6x = 31 +6 1 1 1 1 2 yx == 32 0y =+2 63x200= + 6 40 y = 23 x+2 62x = 0 = 3 ( () ) (( )() ) ( ) +6 2 x =1 y 1= 3 0 + 6 0 =20 2 2 4 2 y + 6 ( 2) = 3( 4) x+xx1161==(=2000)2=yyy xx12 y== 3x32( 2+)6x =222 = 0 x22==+12 Localizamos 2esos puntosy en y = 3 0 + 6y 0= =3 0 3 = 3 3y 222 = el () () 3 plano 0 + 62cartesiano 0 = 02 y obtenemos la curva siguiente. =2graficada . 3 3x + 6x = 0 3x =3x02 + 6x = 0 3x( 2)2)==2=000 4x = 2 2 4 x1x = 02 =y0 x2 x=x 2+=2 0= 0 y = 3x 2 + 6x 1 13 3x3x 3x 0 00 13 3 13x 2 +36x = 0 x3x(= 0x + 2) = 0 3 = == . y = 3 0 + 6 0 =2 0 () y= 3= 3 142 3x( x + 2) = 0 y = 3 0 +6 0 = 0 () 4 4 () 2 3 3 ( )( )( ) ( ) ( ) ( () ) ( ) 1 3x 0 2 1 2 y = 13 2 +1 6y =2 4=1 33=y4=3 4+362 22 + 6= 2 12 3 4 +=6 02 = 12 +12 = 0 = +12 () () = x = y = y3=2 3+ 6 2 += () () 26 3 4 = + 63 2 =+ 612 +12 = 0 2 () x = 0y = 32 2 + 6 22 = 3 424 + 6 22 = 12 +12 = 0 () () ()   Unidad 3. 3344del 4 1 3 3 1 3 2 3 3 4 x =2 . exponencial y = y3logarítmica. 3 La función yx== 03x+222+x6x 4 0 3 24 en 4el plano +x2. abren hacia y x = 022 =+06x 2 () 2= 3 0y =+ 63x () 2 x1 =o0eje y = 3 1 +6 1 y x 2 2 y = 3 0 +6 0 () () () () x =parábola 2 = xxx ==== 2223x + 6x La 3xcorta+ 6x =al0eje dey las abscisas de 2 las x en = 1 los valores 0y2 x+2=0 x16x = 0 y x2 = 2 2 y2 = 3x + 2 12y===2 0 3x + 6x () () 4 +x61 2=de 0= y12 :x+12 y = 32 0 + 6 0 Entonces () xy == 23 2tenemos + 6 2 =los 2 () () () 3 valores x= 1 1 2 1 1 () () y = 3 1 +y 6= 1 3x 2 + 6x x= 2 y= 3 +6 = 3 +6 ¿Qué le ocurre3xa2la+ 6x función =0 y = 3x 2 + 6x .

y = 3(0) + 6 (0) =3x 0 + 6x = 0 2 2 y = 3 2 + 6 y2== 3324 + () 2 ( ) ( ( )) + 66 22 ==y 12 2 2 (( )) =3 +1243x ( )( ) ( ) ( ) 3 +2=6+ 06x 2 +2 6==20 12 3x = +12 2 + 6x () () 3 4=+06 2 = 12 +12 = 0 =0 y1 =2 3x 3( 22)+16x+ 6=( 20) =1 2 3( 4) +16 ( 2) = 12 +12 = 0 1 x = puntos En estos y = se y = 3 cumple 3 ( 2 ) + + 6 2 que: 6 ( ) = 33x ++66x3x( 2 = 3 ( 4 ) + 6 ( 2 ) = 0 . Funciones lineal y cuadrática  = x −−2x == 2x---888   Capítulo x 2x .3 yy==xx −−2x cercar el terreno? 2x--33 143 yyyy= x222++2x 2x++3 =xxx 2+ == 2x++333 +2x yyyy= xx2222− − 2x . ¿Cuántos metros lineales se necesitan para 22 − 2x . y el largo excede al 2 ancho en dos metros.x xx2222 =x y==xx22==xx ++1es 4. yyyy= == Calcular la base y la altura. se tiene la ecuación que 3x23x( 2 x+ 6x = 02) = 20 la0 variable x. completa la tabla identificando y = 3x 2 + 6x sus términos. 1 y = 3x + 6x 2 2 y = 3x + 6x y = 3x y = 3x 2 + 6x 2 x2 = 0 y x = 2 2y = 2 3 0 + 6 0 = 0 x1 =+06x 1 2 y =x2 =32y0= +3x 2 () ( )( ) 6 0+ 6x=0 () y = 3(1) + 6 (1) y = y3y=0= 3x 2 +3x262 0+ 6x () =0 () + 6x3 2 2 + 6 2 2= 3 4 + 6 Tema 2 // Funciones y ecuaciones Cuadráticas (( ))( ) ( (() )) ( )(( )) ( ) 2 y= 2 = 12 +12 = 0 y = 3 0 +6 0 = 0 2 (( )) y = 3 0 + 62 0y == 03 2 + 6 22 = 3 4 + 6 2 = 12 +12 = 0 2 () ( ) y = 3 0 + 6 0 = 0 2 y = 3(y0)= +36 (20) + 6 2 =y =3 34(0+2) 6+26 (=0) =1202 +12 = 0 () () () () Si x = 12. Escribe la función correspondiente a cada ecuación yy = xx22= x + 1 x = 0 22 y = x == xx ++11 2 x+2=0 yy = = xx 2−=2x 2 -+31 xEcuación Función yy = = xx 2 −− 2x 2 2x--33 y = x + 2x2 + 3 3x 2 2 y = x23x -15x 2 15x −22x = xx 23x 3 ==00 x = 2 yy = 2 3x2x++15x ++ 2x 3 ==00 315x y = x −222x . 3 x+2=0 2 Aplicación 4 2 4 x + 2 = 0 x = 2 x = 2x = 2 x = 2 x = 2 y = 3x 2 + 6x x1 = 0 y x2 = 2 1. La base de un triángulo mide 6 cm más que la altura y el área es de 20 cm2.3 yy==xx22− 2x .8 2x2 7x yy==xx2 x−+2x 2 2x7x ++3+99==00 y = x 2x−x 22x-7x 8 ++99==00 -7x 8 x22 + 6x 888= =0 y = xx x2x−2++6x 6x +2x 6x -8 8==000 2 xxxx222+ 2x==0 +2x ++ 2x==000 2x 3.8 1. 3 = esto 3 es: 3x2 3x 2 + 6x = 0 x = 0 4 3x( x + 2) = 0 3x( 4 3x =x0+ 2) 3x= +06x==03x( 0 x + 2) = 0 3x( xx+ 2) 0 0= 00 2 y = 3( 2) + 6 ( 2) = 3( 4) + 6 (x2)==3x( 012 +12x + 2) == = x + 2=0 3x = 0 3x = 0 por lo tanto3x = 0 =x0+lo2 tanto x + 2 = 03x3xpor =0 =0 x = 0 x = 0 x x= =0 2 x = 0 x+2=0 x 2 x = x0 = 2 1 3 1 x3+ = 2 = 0 x+2=0 3 . encuentras +Despejando 6x==0 0 = 0 3x3x += 6x permite hallar los2 ceros de3x( la función. Dadas las ecuaciones siguientes. =0 3x 3 + 6x = 03 3xx ++2) 2 3x + 6x y= las raíces o soluciones. entonces. El área de un terreno yyrectangular 1 22 y==xx ==xx ++11 360 m . + 2) =+12 = 12 =0 2 3x 2 + 6x = 02 3x 3x 2 2 + 6x 6x = 0 0 4 3x22 +x6x =0 0 Es decir que cuando la función toma el valor 0. 2 Coeficiente () y = 3 0 +6 0 = 0 () del término Coeficiente Término Ecuación del término indepen- cuadrático lineal ( ) diente ( a+12 )1 a=2 0 a3 a4 a5 a6 2 () () y = 3 2 + 6 2 = 3 4 + 6 2 = 12() () 2 3x3x22 15x 15x = 0 3x 3x22 15x15x===000 2 x 2 3x +xx6x 7x7x 0 ++99 == 00 2 = xx 2 +7x +9 = 0 7x + 9 = 0 6x 8 = 0 x 222 + 6x 88 == 00 3x + xx6xx2++2=6x 2 6x + 02x =80= 0 xx 22 ++ 2x 2x == 00 3x( x + 2)x= +0 2x = 0 y = x2 3x = 0 y = x 22 2.

yyy= ==xxx2 2−−−2x 2x---333 2x 222 9. 22 2+ Determina un número entero tal que el cuadrado del antecesor de su 2 2 ++6x 6x 888===000 6x doble sea equivalente al cuadrado del número aumentado en 5. exponencial y logarítmica. Si desde la copa del árbol hasta la madriguera hay tres veces la distancia que de la madriguera al suelo. Funciones: Lineal. y sistemas lineales  . con una Coeficiente la constante que multiplica la parte literal velocidad inicial de 120 pies por segundo y teniendo de un término algebraico. en cuenta que la única fuerza sobre el proyectil es la Incógnita cada una de las letras distintas que aparecen gravedad. 2 xxx222 2+++2x 2x===000 2x Grafica las funciones: 22 6. a qué altura se encuentra la ardilla? 144   Unidad 3. yyy= ==xxx 2−−−2x 2x---888 2 2x− Día a día Entendemos por… Las ecuaciones cuadráticas se aplican en fórmulas Término cada uno de los sumandos que aparecen en físicas relacionadas con el movimiento. en un árbolde 16 m. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 222 3x 3x3x 2 15x 2 15x===000 15x 2 xxx222 2 7x 7x+++999===000 7x xxx5. yyy= ==xxx2 2 2 7. yyy= ==xxx 2+++2x 2x+ ++333 2 2x 222 10. Diversión matemática Diviértete resolviendo este acertijo: Una ardilla se encuentra en la entrada de su madriguera. de altura. proyectil disparado verticalmente hacia arriba. yyy= 22 ==xxx22 2===xxx+++111 222 8. se tiene que la altura “h” en pies del proyectil en una ecuación sobre el suelo después de “t” segundos está dada por: h= -16t2 + 120t (Tomado de Hipertexto 9 Santillana). cuadrática. un una expresión algebraica. por ejemplo.

Por ejemplo.com/2011/02/11/por-que-las- la revista Journal of Experimental Biology (Re. Este “efecto palanca” les permite una miniscula parte del mundo que nos rodea. el antílope de África meridional puede saltar 15 veces su propia altura.planetacurioso. solución de problemas. y que son conoci. a las pulgas llevar sus patas al suelo y liberar Es impresionante el diseño que se ve hasta en repentinamente energía como un resorte hacia estos minúsculos animalitos. saltar hasta los 3 metros de alto. Física. tes. por ejemplo al tentes en nuestro entorno. He podido reflexionar sobre la importancia Identifiqué la relación de las funciones con de interpretar gráficas de función lineal. ejemplo la cantidad de animales con el consu. relacionar la estatura y edad de los adolescen- mientos muy importantes en el diario vivir. afirman los científicos en http://www. Imá. Este tipo de saltos se pueden mostrar usando gráficas que suponen una parábola. exis. delante y hacia arriba. que no conocemos ni siquiera articuladas. Una pulga salta una distancia de hasta 200 veces la longitud de su cuerpo se debe a una Sutton agregó: “Esto nos muestra cuán poco estructura como un resorte en su cuerpo. otras ciencias como: Biología. Conectémonos con Economía En la naturaleza existen muchos animales que tienen la capacidad de hacer saltos de gran al- tura. y se hace su análisis a partir de las características de ese tipo de gráficas. en proporción a su tamaño. sabemos acerca de la capacidad de insectos genes captadas a alta velocidad ahora revelan muy comunes”. Este capítulo Comprendí la importancia que tienen las fun- ciones en la vida cotidiana. Sa. He aprendido cómo solucionar ecuaciones mo de alimento. pulgas-saltan-tan-alto-y-tan-rapido/ vista de Biología Experimental).etc. al relacionar la velocidad del sonido ber que existen situaciones que relacionan por con temperatura. el crecimiento de las plantas tanto lineales como cuadráticas y aplicalo en la con el abono que se aplica. Funciones lineal y cuadrática  . 145   Capítulo 1. que mide 2 metros. el can- guro rojo. en el desempeño de fue clave porque los trabajos y en la vida escolar. que el secreto radica en la forma en que las Y me imagino que todos concordamos con pulgas usan sus patas traseras como palancas el doctor Sutton. la pulga común puede saltar has- ta una altura de 130 veces su tamaño corporal.

)( . y no de forma lineal. y con el paso del tiempo. la fun. Funciones: Lineal. el brillo de las estrellas y de otros objetos celestes.o. cuadrática. Richter tomó la embargo. El eje “x” es una asínto- y = a x . f (x) = a x y = a x . usada en la astronomía para describir no 14 disminuye.o. cuando mueren.o. la función Si 0 < a < 1. tud estelar. f (x) = a x Si a > 1. f (x) = log a x El eje “y” es una asín- tonta para dicha curva y = log(0. y sistemas lineales  . las funciones El uso del logaritmo en la escala es para refle- exponenciales son muy importantes para calcular jar la energía que se desprende en un terremoto. f (x) = log a x Al ser graficadas to- das cortan el eje “y”. f (x) = a x es creciente ción es decreciente ta para dicha curva 146   Unidad 3. )( . .o. la función Si 0 < a < 1. dejan de absorber el idea del uso de logaritmos en la escala de magni- carbono. la xfun. )( f (x) .o.o. f (x) = log a x Función logaritmica (0. y =(0.o. =) logya=xlog a x. )( . a x. ) Si a > 1. ) Son de la forma y = a x . =) a x (0. la Antigüedad de los fósiles.o. ) (0. Mientras un animal o El logaritmo incorporado a la escala hace que los planta tenga vida.o.o. Función logaritmica Son de la forma y = log a x. f (x) = log a x Al ser graficadas to. ) pero no al eje “y” y = a x .o. Sin exponencial. )( f (x) a x . El Dominio El Rango das cortan el eje “x”.o. exponencial y logarítmica. el carbono 14 se mantiene en valores asignados a cada nivel aumenten de forma una concentración constante en los tejidos. por desintegración radioactiva. )( . f (x) = a x y = a . f (x) = log a x y = log a x. f (x) = a x y = log a x. el propio carbo. No existen logaritmos es creciente ción es decreciente de números negativos y = log a x. Capítulo 2 Funciones exponencial y logarítmica En la Arqueología y la Paleontología. El Rango El Dominio pero no al eje “x” (0.

Tema 1. Función
y ecuación exponenciales
Indagación
El crecimiento exponencial

El crecimiento exponencial ocurre en muchos
campos de la ciencia y la tecnología.
Por ejemplo, el modelo de crecimiento bacte-
2
riano, el crecimiento demográfico y el interés com- f (x)
f (x) = fx=(x)
2x2 = x

puesto, entre otros; son situaciones que se ajustan f (x) = x 2
f (x)f =(x) x2 x
x2x = 2
f (x) = x 2
f f
(x) (x)
= 2=
satisfactoriamente a una ecuación diferencial cuya f (x) = 2 x f (x) =
x2x = 2
x 2
=
x
0 f (x) = 2 x
2 =x0 0
solución conlleva a funciones exponenciales. 2x = 0 2 =0 2 x x= 0
x x 1
x
11 x
21x 2 =x =02 0 y= y0 y1= 0=20x = 0
x x
Tomado de: http://www.slideshare.net/TSUKUNE_CARLOS/ 1
crecimiento-exponencial
x
2 = 0 y 2 ==0 0 y 2 2 =2 0 = 0 y =0
2 2 x x 2
1 1= x 1
x
f x x = 2 x y g(x)
(x)
Comenta con dos o tres compañeros el ante- f (x) = x2
f (x) = 21 y g(x) = y g(x) = 1 1
x

rior escrito. f (x) = 2 x y g(x)f =(x) = 2 x y g(x) =2 f 2(x) =2 2 x y g(x) =
2 x 2 2
La función f f
(x) (x)
= f2=(x)
x 2 =es 2 x una función creciente.
x
f (x) = 2que f (x) = 2esx mayor que 2x
f (x)1,=entonces,
Conceptualización Puesto f (x) f2(x)
su base
f (x)
a
f (x) f (x)
medida que x aumentax también x x f (x) .
x
g(x) = 1 1= x 1
g(x) x
1 g(x) = 1 2 1
g(x) La= función g(x) =2 2 g(x) =
es decreciente. Puesto
2 1 2 2
1 1
Analicemos diferentes funciones: f (x) = x
2 1 su base 21es menor
que 2 1
que 1, entonces, a medi-
2
Es una función cuadrática en donde 2 que x aumenta 2 g(x) disminuye.
g(x) 2
f (x) = 2lax base x da g(x)
es una variable; y el exponente g(x) Realicemosfg(x) g(x)
f (x) = x 2 esxuna constante.
2
f (x)(x)
la f=tabulación
= 2(x)x2x = 2
x
para la función
2 =0 f (x) = 2 x
f (x) = 2 x
f (x) = 2 x
f (x) = 2 x 2 x
x f (x) = x 1 yy==220000==11 ;; yy==11
Si x = 0, entonces yy = = 221 == 11 ;; yy == 11
x
2 =0
Es una función exponencial 2 = 0
en donde la base 2 y = 0
2 y
Si x = 1, entonces yyy= =222111===222 ;;; yyy===222
x
f (x) = 2 =
es constante; y el exponente x es la variable. = 22 = 2 ; y = 2
x
1
1 Si x = 2, entonces yyy===222222===444 ;;; yyy===444
x
2 x2 x== 00 y = 0x
f 2(x) =x 2 y g(x) = y=2 =4 ; y=4
2 11 11
2 1
Si x = -1, entonces yyy= =222 111=== 11 ;;; yyy=== 11 ===0,
0,55
x 1

y = 2 = 22 ; y = 22 = 0, 0, 55
Una ecuación en la 2que=fla(x)
x
=y x
0x incógnita aparece
=1x0 =
f (x) 2 y f
g(x)(x)
2 = 2 2 2
=
como exponente es una ecuación exponencial.
f (x) = 2 x
=
2 x 2 2
f (x) = x 2 f (x)
x 1 x Puntos (x,y)
Realicemos
f (x) =las f (x)
f (x)
2 x siguientes =2gráficas
2=x=2 x0 y yg(x)analicémoslas:
= x y=
12
2x = 0 f (x) x g(x) = 1 x 0 1 (0 , 1)
Dadas las ecuaciones: 2
f x(x) = 2 x =x 0 y 2 = 0
2 1 2 (1 , 2)
1
x
2 = 0 y g(x) ==0 1
f (x) 1 2 4 ( 2, 4)
2
Las funciones exponenciales 2 que les correspon x
x2x 1
f (x) x = 2 y g(x) =
1= 1 g(x)
-1 1/2 (-1,1/2)
x 1 g(x) 2
de son: f (x) = 2 y g(x) = respectivamente.
2 147
2 f2(x) = 2f x(x) = 2 x
f (x) = 2 x 1
g(x)
f (x)
f (x) 2 = 2x
f (x) x
  Capítulo 2. Funciones exponencial y logarítmica 
x g(x)g(x) = 1
1

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional

(
x
(
1
Realicemos la tabulación para la función g(x) =
2

((
xx
g(x)
Si x = 0, entonces g(x)
g(x) =
g(x)=== 22
1111 x x
y=
((
1
2 (
0 ( =1 ; y =1
22

(( (
2 (
0 1 1 1
y =
Si x =1, entonces yyy===
0
((
1111 00= 1 ; y = 1 y = 2
==11 ;; yy==11
2222 = 1 ; y = 1
=
4
; y=
4

( (
( ( 1 1
1 2
y= = ; y=2

((
222
y = 1111 2=1111 ; y =1111
Si x = 2, entonces yyy=== 2 ===4 ;;; yyy===4
222 444
((
444
2 1

(( ((
1 1

y =
1 1
(( ((
1111 11= 2222 11 ; y = 2
Si x = -1, entoncesyyy=== 2 === 1 ;;; yyy===222
222 111

x y= Puntos (x,y)

0 1 (0,1)
1 1/2 (1,1/2)
2 1/4 (2,1/4)
-1 2 (-1,2)

Al graficar las dos funciones en el mismo plano obtenemos:
y
x

( 12 (
x
f (x) = f (x) = 2
4

3

------------ 2
--------------

1
-------------------------
---

x
-3 -2 -1 1 2
-1

-2

Contesta las preguntas:
¿Qué forma tienen las gráficas?
¿Por qué una es creciente y la otra decreciente?
Comenta con dos o tres compañeros.

Analizamos la siguiente ecuación y función: 3x+1 = 0
Dada la ecuación: 3 = 0 , su función exponencial correspondiente es: y = 3x+1
x+1
x+1
3 =0
y = 3x+1 y = 30+1 = 31 = 3 ; y = 3
Dando valores a x en la 0+1
función y = 3x+1 obtenemos la siguiente tabulación:
y=3
1
= 3 = 3 ; y0+1= 3 1 y = 31+1 = 32 = 9 ; y = 9
y=3 =3 =3 ; y=3
y = 3 = 32 = 9 ; 1+1
1+1
y=9 y = 32+1 = 33 = 27 ; y =
148 y = 3 = 32 = 9 ; y = 9
y = 3 = 3 = 27 ;2+1y = 27
2+1 3
y = 3 1+1 = 30 = 1 ; y =
y = 3 = 33 = 27 ; y = 27
y = 3 = 3 = 1 ; 1+1
1+1 0
y =1
y = 3 = 30 = 1 ; y = 1
  Unidad 3. Funciones: Lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica, y sistemas lineales 

333x+1 =0
x+1
x+1 = 0
x+1 = 0
3y ==3x+1 0
x+1 Tema 1 // Funciones y ecuacion exponenciales
yy = = 3
3 x+1
yy==330+1
x+1
0+1
= 311 = 3 ; y = 3
yy = 3 0+1 = 31 = 3 ; y = 3
= 30+1 = 31 = 3 ; y = 3
Si x = 0, entonces yy==331+1 1+1 = 3 2= 3 ; y = 3

Si x = 1, entonces yy =
y = 331+1 ==3322 ==99 ;; yy==99
1+1 = 32 = 9 ; y = 9
==332+1
2+1= 3 3= 9 ; y = 9
= 33 = 27 ; y = 27
Si x = 2, entonces yyy= = 3
3 2+1 = 33 = 27 ; y = 27
2+1 = 33 = 27 ; y = 27
Si x = -1, entonces yyy= ==331+11+1==3 30=
0 27 ; y = 27
=1 ; y =1
yy = 3
3 1+1 = 30 = 1 ; y = 1
1+1 = 30 = 1 ; y = 1
= 3 = 3 =1 ; y =1
x y Puntos (x;y)
0 3 (0,3)
1 9 (1,9)
2 27 (2, 27)
-1 1 (-1 ,1)

Al graficar la función obtenemos:
y

y= 3
x+1

3

2

1

x
-3 -2 -1 1
-1

Casos especiales de funciones exponenciales
1. Dada la ecuación 2 x = 64
Esta es una ecuación
2 x = 2 exponencial,
2 2 2 2 porque
2 = 26 la incógnita (o sea la variable), se
encuentra en el exponente. 2 x = 64
Observemos que a x2=x a=y64 puede
x = expresarse
y como 2 x = 2 2 2 2 2 2 = 26 .
2 x2=x 64
= 2 2 2 2 2 2 = 26 ax = a y x= y
Para resolver una x ecuación
6
2 a=x 2= a y 2 x
= exponencial
64 se debex hallar el valor de la incóg-
x = y 2 =x 64 2 x
= 64
nita que hace verdadera la x+3igualdad.
x 2 6= 64
x 2 =2 2 2 2 2 2=
2 x =2x 22 x =2 262y específicamente
3x
7 x 49
= 2
2 =las
Para esto, se aplican 6464
= propiedades de la potenciación 2 2 2 = 26 6
x a
x y 2 =y2 2 2 2 2 2 = 2
2=6 2 = a2 2 2 x 2= y2 = 2a6 =x a73x =
x+3
73x2 =
la siguiente propiedad: 2=49
x Si x
x= y
x+3
y 49
3x
x 2) x+3
x
2 x+3
=y 642 =x64 a = a x= y
7 73x=a(7= 49
= a
x
= y 2 x
=x 64
7 3x
= 49 x+3
Como puedes observar, alx tener la misma base se2 igualan = 64 6los exponentes así:
73x73x
=27=x 2=492 64
x+6)
= 2es62equivalente
x+3 x
= 2 2 2 a 22 x =2x 2763x 2 =6= 2(72 ) x+3
3x x+3
7+2626)=x+349a x = a y 2 = 2
3x7=3x22x=x =(7 x 7=3xy= 493x x+3 2 x+6)
3x7 7
= x+3
2. Solucionemos la siguiente ecuación
3x x+3 exponencial: 7 = 49
3x7=3x72(x3x 7+ 3)= 49 x 3x x+3
7= 49 7,2y así = 64lograr que7 ambos 49=miembros
2 x+6) x+3
Expresaremos el 49 en = base = 3x 2x
x+3 + 6 de la igualdad
3x = 2x3x 7 + 3x
6 = (7 2 x+3
x) 6 3x
73x = 249 x+3
queden de la misma 3x 7= 2x
base. = 49 +6 x+3
2 = 2 7 = (7 )
3x = 22(x + 3)
3x3x 2x 3x 7 = 3x6 = 2 x+6)
2 7x+33x x+3 3x
(7 ) x+3
73x =2 x+6)
7= 2(x = (7+ 3) ) 7 = 49 7 = 3x
3x
7 =2 x+6)2x + 6
x =3x6 =3x2x 3x = 2x +3x6 7 = 7
7 =x+37+26x+6)7 = 49
x+3
3x = 2x 3x + 62x = 6
3x
7 3x= 492x 3x==62(x + 3) 3x = 2x + 6
3x = 2x + 67 = (7 )
3x 2 x+3
3x = 2(x x=+ 6 3)
3(6)
7 x ==649 6+3
3x = 2x + 6 3x = 2(x + 3)
3x = 2(x +73)3x = 72 x+6) 3x = 2x 7 +=649 x+3
3x

7187=3x 493x x+32x = 6
9 3x =3(6) 2x + 6 149
3x= =492x + 63x = 2x + 6 3x 2x 7 = 6= 496+3
3x 2x = 6
7187=3(6)
3x(7=2x)49 9
=6
2x6+3= 63x = 2(x + 3) x = 6718 = 499
763x9 = 493xx+3= 2x + 6 x = 6 x+3
718718
=x7==1849 73x = 49
18 2 9
  Capítulo 2. Funciones exponencial 3x7 =y (7 )
logarítmica 
x+3
2
x 3x 7 2 9 =
x 18 3(6)
49 6+3 7 = 49
3 7= 9= 49 3x 2x = 6 x+3 3(6)
7 = 49 18 6+3 18

2 x = 2 2 2 2 2 2 =x 2a6x 2=xa=y 642a ==x64 a= y 2 =x2= y
2 =x2 xx 2 22 xx =2 2 2 2 272=3xa2=26x 49 =22a6x+3y2 = 26 x = y
x ax = a y
2 = 64 x = y 2 2
= 64= 2
64 2 = 2 64 2 2 2 =
x 2 x = 64 a x =xa yx 6 ya xxx==ayy6 73x2 x x+3
Secundaria Activa // Ministerio de
2 = 2= 64
x
x 2Educación 2
Nacional =
22 x =2 642 x 2 2 = 2x6 2 =
64 a2 2= 2a 22 =22 x2= y2 x2===49 =2y 664
x xy =6 64 2 x 2= 2 = 2 2 2 222 =2 64xx 2 x+3
3x22 2 6422y72= x 6
3x 2=2=66449
3x x
x+37 =
2 (7
=
2 6x+3
2)
xx 2 2 a a = x y
a2 ==64 a= 2 2 x = 2x =2x y2 y2 22 x 72==226=6 49 x 6 = =
3x 2 x+6)
a =2 ya 2 6 2 = 2x3x6=2 xy= 64 6 2 3x= 2 x+37 = 3x7
2 xx 7=Como
3x2 x = 2xx+32 yx 2
=264 =249 2 = 2aa 2=xobservar,
apuedes a2 =x 2= y 3xlos x7 =dos =y x+3
49 2x+3 7 = 49de
miembros la 7igualdad= 49 x+3tienen la mis-
ma 3xay = a
x base,
x
por
y
xx+3 lo x 2tanto ==64
x64 ypodemos 7 =3x49 72=3xxaplicar
==2249
3x
6 7x+3
3xla = 49 x+3
3x = 2x + 6 x+3
2 x+3
propiedad
2a xx27 =
= =a 2 64
=6 49 2 =x 642
= y = 7 (7 ) 7
x+3
= (7 ) 73x de = 49 igualar los expo-
nentes
x x 3x2 así:
x 2 x
= 2 6
7 3x
= 49 3x
x+3
7 3x
x+3 = 49 x+3 3x = 2(x + 3)
23x 27= =642= = (7 2264 2x =
)2x+32262x =2262 = 26 73x 7= 7=2 x+6) 49 3x
7 7 2 x+6) 3x 2 x+3
2 x+33x = 2x + 6 )
7 (7
7 x x = 649 x+3
3x x+3 3x 3x2 x+3 2x+3 3xx+3
= =
2 a7=3x
xy
=22a =x+3
6
2 x49
3x
=y 7x+3 = 49 7 = (77 3x )= 49
(7 )7 = (7 )
Si
73x3x =3x 772 x+6)=x+3 3x
7significa
= =4949 x+3 que 2x +23x
3x =23x3xx+6) 623xx+3 = 2x + 6 73x = 72 x+6)
x = 49 ) = 72 x+6) 3x 2x = 6
3x x+3 3x
7 2 ==49 764 =749= 49
x+3 3x 7x+3 7 =7 7 = 7(77x+6)
3x =3x6x+3 2x + 673x2 3x 3x =3x2(x +23x x+6)= 2(x + x
3) 3) 6 = 2x + 6
49(7x+32 ) x+3 + 6= 2x + 6 =3x
2 x+3
773x3x2 x===49
Resolviendo 7(7
2 =)749 3x x+3 7)=x+3=
=la(7ecuación 3x = 2x 7 +==62x
3x 3x
7 tenemos:
3x =3x222(x + 3)3x 2 x+3 3x = 2x + 3x 6 = 2x + 673x = 49 x+3
773x3x
73x===(7
x+6)
7749)=7(7
x+33x 2 x+3
=)772 x+6)73x= (7= 72)x+6)3x = 2(x 3x =+2(x 3)3x
2x ++6=3)2(x + 3) 3x = 2(x + 3)
3x = 2x + 6 3x 2x = 6
3x 2x = 6 3(6) 6+3
3x
73x7 = =72x
3x
49
23x x+3
+=3x
x+6)
672=x+6) 73x3x
2x += 6=72x2 x+6)
+ 63x = 2x 3x+=
3x =62x 2(x 3x ++6=3)2x + 6 7 3x==492x + 6
3x= (7+2x ==62(x + 3) x =3x 6 2x3x x=+=66 62x = 6 718 = 499
3x73x==2x
3x 2(x=6+
3x )3x
2 x+3
2x 3)+3x 6 3x = 2x= 2(x + 6+3x 3) 3x2x 3x==62x 3x 2x = 6
x+3 3x
x
3x7 = 2(x = 6 +3x = 2x + 6= 2x + 6 7 3x
= 49 2x = 6
x = 6 7x = 6= 49 7 x==(762 )9
x+3 18
+3)
3x 2 x+6)
3x =3x=3x
2x 7= 6x+3 +3x3)3x
2(x = 2(x + 3)x = 63(6)x3x= 6 6+3x+3
3x3x 7= =2x =+=49
2x +63x 6 +2x = 6 2x = 6 3x7 7 x+3 49 73x 3(6)
= 49 x+36+318 18
3x 3(6) 3x
2x = 2x 6 6+3 3x
6 3x
= 2x + 6 7 =18 493x = 949 x+3 = 49 7 27=3x7= 49 x+3
3x3x 7 =2x 2(x == 649 x= 6 7 7=3(6) ==49
Comprobación:
xx 3x 6 3x 2x3)= 6 x = 6
+
3(6) 7
49 6+3 49 773(6)
186+3 = 4996+3 x x
= 49 3 3(6) =9
=
= 618= 2x +769 =3x 3x
49 3x2x = x+3
x+3
6 7 18=749 3(6)
18 = 2 49 9 918
6+3
7 =2 496+3
7 x= = 49 6
x+33(6) 7 6+3 = 49 18 7 7 = (7= 49) 7 18 = 49 2 9 x x9
7 = (7 ) 3 18= 3 9
2

773x3x
3x== 1849
49
2x x+3
3x =726 9 x+3 =x49 = 6 7 =1849 18
718
9
=184929189 7 = 49
3(6) 7 7= (7 =6+3 49) 7 3(6)
= 49 6+3
7 7=1827=9 (7772 18 ) ==(7 7
2 9
18)
x2 x = 2
7 x =18=6=49
3(6)
49 6+3
7 18
= 493x 9
x+3 7 = (718
7 ) (7 ) 9
=184976+32718= 49 9 = 718 = (7 2 9
2 )
3(6) 18
3x 7=97x+3
x 2 7x18 = 718 7 18
2 = 7
18
7 9 = 49 3 = 9 x x x x=2
77 7 ==x 2=49 49 7 = (73(6) 6+37 = 77 = 7 3 =9
18
18
49 9 ) 18 18
18 18
7 18
49 9
7 = 49 2
2 x x
2 18
7x 2 = 7x 2 = 0 18
)2979918 = 7187 = (7 ) x 2 3x 33x =x3=
183
x = 18 2 9 x x 29 x x
3 x2 x = 9 2
73(6) =249 = 6+3
77181818==2(7
2
(7 18 ) 2 9 18 9 3 = 9 = 93 = 3
73=x=7718x49 =9 (7 2 )7 718 = =49718 ecuación 2 2 2
x x 2
2 3 32x2 x = 32 (x3x 2)(x x
718
3. Solucionemos = 33x x =la
2
9 siguiente 2x
2
xx x= 2
=exponencial: 9 =0
= +1)
7x 18Expresaremos
= 77 18
18
= 7 18 18 2 9 3 x x 3 2 =3
= 3 x x = 2
)3x2 x 7 el(7 )9 base 3,xy2 así 2
3 72xx2= (7
2 9
= 332 =
2
9=en xx=2lograr
x2 x x==que
2
2 2 2 ambos miembros de la igual-
3x= 2x =x322 = 0
2 x x 2
9x =
2

x 18x x 18x 2 x x = 2 x x
33x7 x queden==3=7392 x=2 9 7=x32==27x 18= 32 x x =x 22 x xx22 =xx20==x22 x =22 x +1 = 0
2
dad 2 de18lax 2misma
2 x
base. 2 2
x x x=2
x x 22 x x= x2x22 = 0xx 22==00
2
2 2
3xx23x xxx3==32922 = 3 x 2xx22x xx==22
x x 2
2

Estox2 es:x 32 = 0= 9 por (x lo2 tanto, 2)(xx +1) 2==00
x podemos igualar 2los exponentes:
2 x xx 22 x = 22
2
x (x x 2
2)(x (x 0 2)(x 0 x ==2=0 0
+1) x x=2
x x =x 2 x =x 2x 2 xx 2 =20x x = 2(x 2)(x
3 = 3 2
x
=
(x 2)(x +1)
+1)
2
=
0
(x 2)(x +1)32 x +1)
= 0
=3 +1) = = 0 2
x 2 x 2 x =xx22(x 0= 2 = 22= 0 (x 2)(x +1) =
2 =xx2)(x x 0 2 = 0xx x2=2==010x x 2=0
22 x x 2 = x
2 x
0=2 x 2 = 0 x
x +1 = 0 2 = 0
(x 2)(x x+1) x= =0 22x= 02 = 0 x 0+1 = 0xx+1 ==(x20 0 2)(x +1) = 0
x 22 xx 2xx+1 +1) = 0 x 2 =x +1 = 0 x+1
= 0(x =
= 0 2)(x 20
1
x(x xx2)(x 22==0+1) 0 =0 x x +1 = x=2
(x 2)(xx +1 +1)= = 0 x 2x==02 x +1 = 0 x2 = 1 x 2=0
(x 2)(x +1) x=00 2 =2 0 x = 2
x x x2+1 = =0x0 = 2 xx == 22
entonces
2
3x x = 9 x +1 = 0
x = 2 xx = 22=x=+1 00 = 0 x =x =1 1
entonces x=2 x= 1 x = 1
+11=(x =00 2)(x +1) x=1 0=x 2= 2 x = 1
2

x =x2= 1 xxx=+1 3( 1) ( 1) = 9
1x1 = 2 x11 = 2 x = 2
2 x x2==el0
1
x =xLos 2 x1 = 2 que
1= valores x = satisfacen 31+1x==9x2en el exponente son:
1 x=2 x2 =x2valor = 1 1xde=la1incógnita
x1 ==220x2 = 1x2 = 1 32 = 9
xx1x==x=222x= =y 1x12 = 1 x = 1 x +1 3x 33xxx =xx9== 993x22 x = 9
2
2 2
x= 1
2
x 1 x =2 x 1
xx2=3=x 2 x11x1 == 329 = 9 1
= 2
=
3(x 1) x (=1)9 9 =x91 = 2
x x
2
( 1)2( (1) 1)( 1)
2
1)
2 3 3 ( 1) ( = = 99
Comprobación: 39(=
2 2
xx x= 2
3 1 = 92 3( 1) x( 1)=x=229= 1 3x x =39 =9
2 2

x1 =( 21)x2 =( 1) 1 1+131+1 1+1 = 9 1+1 3 1)2 ( 1)
= 9 2 x2 = 1
(x1) 3 =( 1)1= 391+1==99 x x
2
3 =9
( 1)2 (31) = 9 3 = 9
Si x3x= 2=2, entonces:
2

1
x x 2
x= 1 3 = 9 3 Si2 x =22 = -1,9 entonces:
1+1 3x xx 2= x9
233 = 1+1 3 = 9 3 =9 3 = 9 3 =9
= 9=9932 = 9 ( 1)2 ( 1) 1+13 =3 9= 9 3 = 9
2
x x 2
31+1 (2)2 2
x 2( x21) 3(( 1) 1) ( 1) x 3 2
= 2 = 39 = 9 3 =9
= 99 =9 =9 9= 19 1+1
2
33233= 9= 2
9 999== 99 93 ==99 ( 1)2 ( 1)
34 32 = 9 =9
=
x 3= =19 3 = 9
1+1 2
39(3=91)9==3( 991) ==99 2 2 9=9
1+12
1+1
2 32 = 9x x x 23 x = 9 9 = 9x 2 3xxx xx = 9 x x
22
32 3= 9 = 9
3 9
2
3
1+1
3 =9 = 9 3 = 9 = 2
3 = 9 3 = 9 9 =392 = 9
99x9= 93(2) 2 =( 91)2 ( 1)
9=9 22
32x9 =xx 2=
2
(2) 2
= 9 x 2 3x(2)32 2 = 9=339(2) 2==99
2
x2 x
3 3= 9 = 9 3
2

3(2) lo
Por 2 2
9 34 2los
=2tanto = 9valores de3x = 2=3y492-1, = 9son 2soluciones 9= de9la ecuación exponen-
94=32x (2) 9x x 2 x= 29 31+13x=2 x9= 9 (2)32 42 2 2= 9 34(2)2 =2 9= 9 3x 2 x = 9
2 2
150 cial3 3 =39= 9 3= = 99 3 2 3= 9= 9 324 =2 9
2 3
4 2
(2) 2(2) =
3 32= 93 = 99 == 99 3 9 2
2 3
2
2
=(2)92
2
=9 4 3 =9 3 =9 2

x 4 x22 3 2 = 99= 9 92= 9 3x x = 9
39 3=39 3= =4992 = 9 9 =3492 = 9 2
9=9 3 =9 (2)2 2
3 = 9 3 =9
3 3 ==3992==939 = 932 = 9
(2)9 9=9
2
2 2 2
  Unidad 3. Funciones: Lineal,
x x cuadrática, exponencial 22 y
xx xx
logarítmica, y sistemas lineales 
9 = 92 3 2 = 9 4 2
x x 2
3x x = 9

p = 760e p = 760e 0.748263) p 760e = 760e 0. Siempre debes analizar las respuestas.748263) p = 760e 0. P(t) a medida 36000 que aumenta la altura la presión atmos- = 0.145(10) p = 760e 0.145(2) p = 568.145(10) p = 760e 0.748263) 760e de mercurio.145h .27 b) Aquí tomamos h= 10 en la ecuación 760e 1.145h 0.27 1+11e 0. Analiza el proceso a seguir en el siguiente problema. reemplazamosp a=h760e por 2 kilómetros de altura. a) Encontremos la presión atmosférica a una altura de 2 kilómetros.68 p =568.025t de mercurio.68 es de pp ==760(0. x+1 x+2 ellas deben tener lógica y estar relacio- 2 x =f85(x) ==625 3 -x x nadas con la realidad de los hechos que te presenta x+2 2 = 8un f (x) = 2 x +1 problema.145(10) p = 1.29 0. p = 760(0. en la ecuación p = 760e 0. 5 = 625 1+11e x+1 2 x = 8 x+2 Analiza las dos respuestas.234570) pp ==568.234570) P(t) = p = 760e p = 178.025t 5 x+1 = 625 férica decrece. 151 f (x) = 3x .27 p = 760e 1.29 p = 760e 0. de altura x+2 2 = 8 5x+1 = 625 f (x)la=presión 3 .x x+2x 2 = 82 f+1 f (x) (x) = 3 . la presión p = atmosférica 0.145h .29 p = 760e p = 760e p= 0.145h p = 760e 0. a 2 Km. b) ¿Qué valor tiene p a una altura de 10 kilómetros? 0.234570) 0.45 760e milímetros A una altura de 2 kilómetros.68p = 760e p = 760e 0.145(2) p = 760(0.68 p = 760e 0.27.45 p = 0.145(2) 760(0.27 1.145(10) 36000 p = 760(0.748263) p = 760e 0.27 p = 760(0.145h p = 178.68 760e 0. 36000es de 178.025t p = 178.145h p p = 760e= 760e p = 178.45 1+11e 0.025t = 0.234570) 36000 P(t) = p = 178. está relacionada con el núme- ro de kilómetros h sobre el nivel del mar.45 p = 760e p = 760(0.145h p = 760e Solución p = 760e 0.145(2) a) Para obtener el valor de la presión atmosférica.68 y a 10 Km.145h 568.025t 5x+1 = 625 36000 P(t) = la presión A una altura de 10 kilómetros. Presión atmosférica La presión atmosférica p en un globo o en un avión decrece conforme au- menta la altura. Funciones .29 p = 568.145h p p = 760e= 760e 0.x 2 x +1 f (x) =f (x) = 3 -x = 2 x +1y logarítmica  f (x) exponencial   Capítulo 2. esto es h= 20.145(2) p = 760e p = 0. Esta presión.45 760(0.145h 0. Tema 1 // Funciones y ecuacion exponenciales Aplicaciones y solución de problemas Afrontar un problema puede ser un buen camino para profundizar y aprender más acerca del tema que acabamos de ver.145h para obtener el valor de la presión atmosférica.x es de 178.145h p = 760(0. la presión es de 1+11e x 568.27 milímetros 1+11e P(t)atmosférica 0. mediante la fórmula: p = 760e 0.145h y nos queda: 0.68 1.748263) 0.145h 760e p = 760e p = 0. el cual te ayudará a comprender y profundizar en las aplicaciones de ecuaciones exponenciales: 1. medida en milímetros de mercurio.145(10) p = 760(0.29 p = 760e 0.234570) 0.145h p = 568.

004d en un periodo de “d” días está dado por la fórmula: w = 50e 5.025t Siendo “t” los años transcurridos desde 1960 y P(t) la población en millo- nes de habitantes.x Satélites espaciales D = 5e 0.4h El número “w” de watts proporcionados por la batería de un satélite espacial f (x) = 2 x +1 0. se ajusta mediante el modelo exponencial: P(t) = 1+11e 0. P(t) = 0. ¿Cuántos miligramos estarán presentes después de 1 hora? 5x+1 = 625 4. Funciones: Lineal.025t 1+11e Administración de un medicamento 2 x = 8 x+2 La fórmula D = 5e 0. ¿Cuánta potenciase tendrá disponible después de 1 año (365 días)? 2 x = 8 x+2 152 f (x) = 3 .4h 1. cuadrática. En 1960.x “D” de una cierta medicina en el torrente sanguíneo de un paciente después de haberla recibido x w = 50e 0. ¿Cuál será la población mundial en el año 2010? x+1 36000 La siguiente 5 =3625 información sirve para resolver los ejercicios y 4.x x f (x)   Unidad 3.025t x x+2 1+11e 2 = 8 para resolver los ejercicios 5 y 6 Información f (x) = 3 . Crecimiento de la población Supón que la función que da el crecimiento de la población mundial desde 36000 1960. realízalos y compara resultados con tus compañeros: Información para resolver los ejercicios 1 y 2.004d w = 50e 2. y sistemas = 2 lineales  +1 . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Aplicación Copia los ejercicios en tu cuaderno.4h puede usarse para encontrar el número de miligramos f (x) = 3 . ¿Cuántos miligramos estarán presentes después de 6 horas? 36000 P(t) = 0. ¿De cuánta potencia se dispondrá después de 30 días? x+1 5 = 625 6.004d f (x) = 2 +1 3. D = 5e 0. ¿cuál era la población mundial. exponencial y logarítmica. según este modelo? 0.

004d wx+1= 50e 5 = 625 7.004d w = En50elos0.4h D = 5e w = 50e 0.004d 0. w = 50e 0. Por f (x)f (x) 10. f (x)2Representa El sonido f (x) = 3 Los físicos definen la intensidad de una onda -x 9. Diversión matemática El volumen del sonido es medido en decibeles.x8 los ejercicios 9 y 10 en el plano cartesiano. = 2 =x +1 2 x +1 ejemplo. no lineal.4h D = 5e 0.025t 1+11e 1+11e D = 5e 0. escala aproximadamente logarítmica.025t 0. Ejemplo: f(x) = 4x Por ello el belio (B) y su submúltiplo el decibelio (dB). 1+11e 36000 P(t)P(t) = = 0. resultan adecuados para valorar la percepción de los sonidos por un oyente. 153   Capítulo 2.004d ejercicios 7 y 8.4h Tema 1 // Funciones y ecuacion exponenciales 5e 0. ¿Podrás encontrar la salida? en honor de Alexander Graham Bell. Funciones exponencial y logarítmica  . calcula el valor de x. el sonido menos intenso que el oído humano puede detectar es aproximadamente de 10-12 vatios (watts) por metro cuadrado. Se utiliza una escala logarítmica porque la Entendemos por… sensibilidad que presenta el oído humano a Función exponencial a la función cuya variable independiente las variaciones de intensidad sonora sigue una está en el exponente. es decir.4h D =0. El decibelio unidad de medida utilizada para el nivel de potencia o nivel de intensidad del sonido. f (x) f (x) x= 3 = 3 -x sonora como la cantidad de energía que la f (x) = 2 x+1 f (x) = 2 +1 onda transmite a través de cierta área. 2 x= 8 x+2 2 =8 Día a día x 2 xx+2 x+2 == 83 -=x. 5x+1 = 625 x+1 5x+1 =5 625 = 625 x x+2 8. la función de la forma f(x) = ax.

000 = 3 porque 103 = 1. encontraremos su ecuación exponencial co- Aplicando el concepto y = log51 xx 5 y = x y = log5 x rrespondiente: 5 5 5y = x y = log5 x 5=y log =x y = log 15 xx y y ⎛ 51y⎞ = x y = log x y ⎛1⎞ ⎜ ⎟ =x 1 ⎜ ⎟ =x 154 y 5 ⎝5⎠ ⎝5⎠ y = log 1 x ⎛1⎞ y 5 y⎜ = ⎟log=1 xx ⎛ ⎞1 5 ⎝5⎠ 5 ⎜ ⎟ =x ⎝5⎠ y =exponencial   Unidad 3. a Ejemplo: Log100 = 2 porque 102 = 100 log 6 36 Recuerda. Luego log6 36 = 2 Cuando un logaritmo no tiene escrita su base son logaritmos log x ena ybase =x “10”. porque 6 x 6 = 36 esto es 62 = 36 . 10? = 1. Función y ecuación logarítmicas Indagación Recuerdas ¿qué es un logaritmo? ¿Cuál es el número al que hay que elevar a 10 para que dé como resultado 1. cuadrática. expresándolas en forma log a x a f(x) = x= log y= xlog a x a y = xa y = x a y y = log a x a =x También podemos escribir a x = y a y = x . Analízalo con un compañero. entonces: Para hallar el valor de x decimos: logaritmo en base 10 de 1. simbólicamente: Log10 1. pues f(x) = y y = logf(x) f(x) = y y = log5 x y = log5 x Representación gráfica f(x) = y Sean las funciones: y = log5 x y y = log x y = log 1 x y = log155 x 5 y = log 1dex logaritmo. Funciones: Lineal. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Tema 2.000? Esto es. siempre debes aplicar el conceptoy de logaritmo. y sistemas lineales  y = log5 x .000 escrito matemáticamente: 10x = 1. Siguiendo el anterior proceso. Conceptualización Recordemos el concepto logde a y =x log a x x logaritmo: a y =x en donde “a” se llama base del a logaritmo.000. para graficar funciones loga- y = exponencial: rítmicas. f(x) = log a x = x= log a x af(x) y a =x Es decir: 6? = 36 dicho número es 2. explica cuál sería Log28.000 es x.000 Sabemos que la base de la potencia es 10 y el exponente es la incógnita es x. se debe buscar yun número al cual hay que elevar a 6 para obtener 36. Por ejemplo: ¿Cuál es el log 6 36 ? log 6 36 Aplicando el concepto de logaritmo. log5 x y logarítmica.

= x 1 .=x5x=.x .xlog 5 = xx 5 = x1 . entonces ⎜ ⎟ 1 0 5 =5 x .12entonces 1 11 ⎞⎞ = x .1 15= x -1 1 ⎝5⎠ 5 = x ⎜ ⎟ ⎛⎜1⎛Al1⎞0efectuar = ⎟⎞ ⎜ ⎟. 15y = yx ⎛ 1 a log log = x x ⎞ y a y = yx5 y = x ⎞ ⎛ 515x⎜⎞ y ⎟ 5=5y =x=xyx viceversa 5 y = log a x ay = x y = logy1 =x5log 1 ⎛x51y⎜ ⎞= log⎟=⎜ 5= x x ⎠ x5 y = x ⎜ ⎝ ⎟5 ⎠f(x) x ⎝=⎟ 5y = f(x) = y 51 1x⎠ x ⎛ 1⎛ ⎞1y y⎞ = x y 5 5 ⎝ y5yfunciones ⎠=y=log⎝log log = y =y log 5 5xx es fun- Para ygraficar = log5 xlas dos y =15log x observemos ⎛⎜1⎜⎞⎟y ⎟= x lo siguiente: = log y = log x5 5 x ⎛⎝15⎝⎞⎠5 ⎠= x ⎜ ⎟ y =ción log 1= xlog ycreciente. 1x .⎞⎟5⎟⎠1= ⎛ 1 ⎞1 ⎟= 5 = . 25 25 x = = x x 5 2 2 2 521= x . x1= -12 -1 x. 2 .=25 x . x 15 1 y = log x ⎝ 5 ⎠ 5 y = log x log x x a = x y 1 y = log 1 y =log log xx 5 es y 5y = log x 5a a =x porquey =su x log 1 base 5 y y5y= =logy5 =x515 log x5 y =yfunción a log 5yx decreciente. =5 x = x ⎝25 ⎠ ⎜ ⎟ ⎜ =⎝⎛⎜x⎟5⎝⎜⎠. x5 = x 5 5 5= =x x.=5x15=xx=. ==x x 25 ⎜ ⎟ =x.= log 5 5 = = y x=x. f(x) =logy x f(x) = y y y y y = log y=1 yx y log =y 1=log x⎛ylog =15y xlog = ⎞xxx⎛x 1 ⎞a a=⎛=x1x ⎞ y = log 1 x log⎟ x ⎜= x a⎟ =⎜x= x =x 1 = log y1 5 log y y y = logy5 =x logyy⎜5== xlog = 5 5 5 ⎠xf(x)f(x) ⎟ a a y ⎝5⎠ ⎝5⎠ y 5 5y =⎝log 5 x a = x a yy == log5 xx 5 ==x=y y 1 a y y = log5 xTema 2 //5Funciones y = x y ecuacion logarítmicas y = logy1 =x15 log 1 x 5 f(x) f(x) = y =y 5 5 y= y= log log 5 x 5 x y log y x= log5yyx==ylog log y 5x x y 5x 5x = x ⎛1⎞ y y ==log y x log x ⎛ y 1 5 y ⎞ = log = log yx1 y = log 1 x ⎜ ⎟ =x = Si y = log5 x .5⎛⎜⎝⎜⎝⎝x5155⎝⎞⎟⎠⎟⎠55⎠55501== y5 == 5 == x ..⎟1 =⎛⎜⎜⎝=⎝x515⎝1x.⎞⎟⎟⎠5⎠⎜⎝⎜⎝⎛5⎠=5=1⎟⎠⎟⎠xx⎞=. 1= 25 25x=xx ⎛ 1 ⎞ -1( 25. =25 25 -1 = x Si55x = x =x ==-1. x51= =x=.1 x=.=xx =. = ⎛x25 2 = x⎛⎜11=⎞⎞⎟2 x= x .1 ) y ⎛ 1 ⎛x y 1⎞ ⎞ 5 = x . =x ⎝ 5 ⎛⎠1 ⎞0 5 0 0 Si11y= 1 ⎛ 1 0.. 525 =5x= x ( 5.=x 1x. = 1 5 y 5 5y ==log ⎜y = log⎟ x 511=5xxx5= x y viceversa 1 5 5 ⎝ ⎠ 55 5 ⎝5⎠ y y = log = xlog y = y x =log log y =yxx log y ⎛ =1ylog Y Si5y = log 15 x .y) ⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠⎝ 525 ⎠ 25 250 1 a ( 1..x1 ⎠= . 1 = x 1 ⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎝⎠Si5⎝⎠y52= ⎛⎠1. 2) 0 1 ⎝⎞⎟5 ⎠=⎜ x⎝⎟ =⎠ x⎛⎜⎜⎝15⎜⎝⎞⎟5⎟⎠ ⎟⎠=5x =. 5=x ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1 ⎞⎛ 1 ⎞1 1 1 ⎜ ⎟ ⎜ = x⎟⎜. 5x= x Puntos (x.x 5 2==xxy .5001= 0 5 0 05y = log x 5 = = yy= x ==x xx . 1 1= x 1 1 1 ⎛ ⎞ ⎛ ⎝ 5⎞Si⎠⎛y⎝1=52.5 1 25= = x x . 1=1x ⎜⎞⎟ ⎟ = x . 55 x= x 5 = x . ⎛=51⎛ ⎞1y= y yx 55 ⎛⎜1 y⎞1 =x15 xx . 1 = = ⎟⎠ ⎝⎜ 5⎟⎠ =5x y =5x= 5x = x ⎛ 1 ⎞ ⎜⎝ 5 ⎟⎠ 1 = x .x=1= x . 1= x 5⎛-11=⎞5y-1x5= 1x⎟-1. .5115== x=. 5==xx.correspondientes x . 1= 5y =xx se 0 5 1=150x . 5= 1 x 1 x 1 Si5y ==2. =⎜⎝=5 .5 5= =x x 52 =y x= log . 5 = x5 2 = y 2 x. = x y y en la ecuación 1 ⎛ 1 ⎞ =sex obtiene: ⎝ 5 ⎠ ⎜⎝⎛⎜⎝515⎟ ⎠⎞⎟⎠⎛⎜=1 1⎝=⎜⎝x⎞⎟55. 25 x ==xx ⎜ ⎟ 5==xx.los1= 0 x = x =reemplazos ⎛ 1=xx ⎞x 5 1. ⎝⎝x5⎠⎠ = x25 ⎛ ⎞ 5 25 ⎝5⎠ 25 ⎝ 5 ⎠ ⎝ 5 ⎠⎝ 55⎠ 5 5 ) -1 2 Si x = -1.0) a a ) 1 1/5 (1/ 5.. 1= x5 1=x1x .25 =x ⎞ 51⎠⎟ = x . 25 = x 5 21 y 0 0 1 = = xx.0) ⎝ 5 ⎠2 ⎛51 ⎞ 1⎛⎜ 5⎞⎟ = y 5 = x . =25 5x . 2) ( 5. 1==xx ( 1/5. entonces.-1) ⎛ 1 ⎞ ⎛⎝ 15 ⎠⎞0 ⎛⎛ 11 ⎞⎞0 ⎝⎛51⎛⎠1⎞115⎞1-1= x .1 ⎝ 5 ⎠ = x 5 ⎝ ⎜ 1 ⎛1 ⎜ ⎞1 ⎟⎜= =x⎝⎟5. =55x=. Funciones exponencial y logarítmica  .⎠ y1=⎜⎝ x5 ⎟⎠ 5= x=. 1 ) x log a 2 y -1 ) log a x1/25 log a y 5 (1/ 25. . 5= x ⎝ ⎠ 5 ⎛ 12⎞⎛ 1⎜⎞ ⎟ =1 x . 1= 0 2 ⎛ 1x1/5 1 ⎜ y ⎜ ⎝ 5⎟⎠y =⎝ x 5 .== x . 1= Si y= 0.=. x1= x 5 5 y 15 50 = x0 5. =x ⎜ ⎟ ⎜= x⎟⎜.= 5= x .log=( xxy y =) = logxxx + log y Puntos (x.=11log = 5 1 x x 5 -1 1 5 =1 55 x=. 25 =x Si 5 y =1= 1. 5 = x 5x⎠= x= xx. xx25 = x= -1 = yx 5 = =xlog . = 5 ⎝ 5⎜⎝ 5⎠ ⎟⎠⎝ 5 ⎠ 15 ⎛ 1⎛ 1⎞22⎞2⎝⎜⎝ 05⎠⎟⎠ =1x 1 ⎝ x ⎠ ⎛ 51 ⎞ y 5 ⎜ ⎟ =x. = x⎟=..x ⎟⎠⎠1= = 1x x. = ⎟x . 125x 5 1 1x .1= 0 0 2 . 11=5 x 115 y5= log55 x 55 y==xx y 0 obtiene: 5 = 5x . 1= x ⎟2⎜= =⎞ 0 5 = x . entonces 2 2 1 5 ) = x .⎞⎟= ⎠⎝1= =5⎟xx⎠ . =1= 5x .entonces =25x==.=xx25 1 1. = x . .⎜⎜⎝⎝x51= ⎠x⎜⎛ x1x⎞⎟. 15= =x =x x -1 5 = x .5 = x 5 555-1-11===xxx0y.y) ⎛ 1⎞ 1 -1 1x 5-1 =5x-15.55225 2555= x x 5 2 1 1 5 = 5x . 0entonces ⎞ 1 ⎛ 1 ⎜ ⎜ ⎟⎛ ⎟1 ⎞ x25 ⎛ ⎞ 1 0 = ⎞ = x x.1 1= = x x. 1= x ⎝ 5 ⎠ 5 ⎝ 5 ⎠ = x 51 2= x5.xentonces . 5 =x ⎛ 1⎜ ⎞ ⎟⎛ = ⎞x5 ⎛ 1 ⎞ 5= =x=x.5 x1= x 5y0 = x . 1= x 0 ⎜ ⎟ = ⎠ x 0 ( 1. x5entonces .1 = =x x ⎛ 1 ⎞ ⎛ 1⎛⎜ ⎞1⎛⎜1⎛5⎞⎟ 1 2 ⎞⎛ 1 ⎜⎞x .log..log. entonces. 11= x ⎜ ⎟ 2 25 ⎜⎜⎝⎛51⎟⎟⎠⎞ = x . -1) log a X y = Y log a X 155 log a x log a n X =   nCapítulo 2.. x=log y =1y porque su base es⎜⎝ 55⎟⎠y =5x> 1 (5 es mayor que 1).5xx⎛⎛⎝1= x 5 ⎠1 x 1 1 ⎝ ⎟ ⎠ 51 ⎝ 5 ⎠ ⎜ ⎟ = 25x . 1= x ⎛ ⎞ ⎛ 1=⎞ x . 25 = x -1 x5x.. .25 1==1=xx x ⎜ ⎟ = x . = =x x ⎛x⎜15⎜⎝.1= log 1= 1 1= 51 x x x x x ⎛⎜⎛11⎞⎟⎞ y= x 51 =y =xlog . .51 = x 1 ⎝ 5 ⎠⎜ 5 ⎟ = x . es log 5=x = f(x) y = log yf(x) y = log = y5 x = log y 5 =x 5 5x 5y = x 5 5 x y = log x x y = 5log 1 y 0 < y1 =1<1 log( y1 1x=es 1 x logmayor y y =que log55 0 x y menor que 1) 1 log 11 x y y y log x y = =log x ⎛1⎞ ⎛1⎞ 5 y = log 5 5 1 x= 5 1 5y = yy log y = == log log 1 logx x 1 xx ⎜ ⎟ =x y5 = log 1 x ⎜ ⎟ =x 5 5 y = log 1155x55155 ⎝5⎠ 5 ⎝5⎠ 5 Al efectuar 0 las1 sustituciones 1y =1 5log x correspondientes en la ecuación 50 = x .⎞⎠ entonces 5 1 25 ⎜⎝⎜ 1 2 ⎜ ⎝ ⎟ ⎠ ⎛ 1⎞ 1 25 25 2 1 1 5 ⎟⎠⎟ == xx .

Funciones: Lineal. y sistemas lineales  . 5=x 5=x a x + log a y log Logaritmo a log a5 1)) ( x x y= ) ) )) . 5=x Logaritmo-1de un producto ) 1 51 -1 )) -1 ) ) = x .5 1 y = log 5 x 0. solo así podrás resolver ecuaciones logarítmicas. 5=x 5 ( log a 1x y = x= .log5=x dex= un x + log a y acociente log a x log a y (( log a x y y = log a x + log a y ) )) log a ) log a x x y = log a x + log a y log x log y y X y = Ya log X a log ( )) )) log a x xa y = log a ax + log a y log a log a x log a y x log alogy Xde Logaritmo ylogunax potencia = Ya log a X a log y ) yxa log X = Ylog y ) log x log aa n X y=log a x a log a y logya X = Y log na X loga xa X log a n a X = Logaritmo de unan raíz logn a X y = Y log log xX log axa logaa XX == log log log na x log a n X = log xa log a X = logn x ) log a n X = log log Cambio a log log X = de y x 2 aax 3 4 log2 az n base ) ) log alog log X x= log( 2 logx x ) 3 4 y 3 z2 y4 xz ) ) log a X log = 2 log x log( logx a ) y 3 zy4 3az 4 ) log )) )) x2 3 4 log 2 log x log(x32y4 z ) log y3 z4 yz log x 2 log( y 3 z 4 ) 156 log x 2 log( y 3 z 4 )   Unidad 3.5 x -1 1 2 3 4 -0.log ) 5 -1= x .5 -1 y = log 1 x 5 -1. exponencial y logarítmica. -1 ) 1 5 ) = x . cuadrática.5 ¿Qué forma tienen las gráficas? Compara las gráficas de las funciones: ¿Por qué una es creciente y la otra decreciente? Propiedades de los logaritmos Analiza y apréndete las propiedades de los logaritmos. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Al graficar las dos funciones en el mismo plano obtenemos: y 1.

podemos 4 = x. Solucionemos: log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2 60 = log ( 20 . 1.( 20 . simplificamos y log x + log( x − 3) = 1 . 2= 1 x − 10 3x)log( 3 x ) Aplicando log( xel 2 − concepto 1 pode- Aplicandolog 2 la2 xpropiedad − (log log3 xlog 3 y2del xlog −+(log 2 4− (log logaritmo 4 yz3 + ) log 3 y de +zlog 4 una 4 ) z ) mos log log( x − 3x)2= 1 10 =10 4 x = 5a x: Si log( x − 3 x) = 1 entonces.= 5 =logaritmo. se encuentra en x.y 3 + log 3 ⎟ecuacion log ⎜ ⎟ + log 3 =// log Funciones ( ⎠ = loglogarítmicas 60 ) ⎝ 5 ⎠ = log (2 20=. 3) = log 60 log 5 + log 4 log 4 x = 5 log X logpropiedades remos las = de los logaritmos: 1.log 3)(3==20log log 20 . log x x − log 5 + log 3 log ⎛2100 ⎞ 3 log ⎛ 100 ⎜⎞ 4 ⎝ +5log ⎟ ⎠3 log a n n X = a log100 log log x ⎜ − (log ⎟ +y ⎛ log + 100 3 log ⎞⎜ z ) ⎟ log X = n a ⎝ 5 log ⎠ ⎜ ⎝+ 5 log ⎠ 3 a ⎝ 5 ⎠ ⎟ ⎛ 100 ⎞ n ⎛ 100 ⎞ 2log x y 24log 3logTema log z ⎜⎝205 . = 14 2log xel log 2. Analiza log X = ejemplo. 5 a x: 4 = x. Simplificar 4) expresión: xla = log − log 20 5 + log 3 log100 − log 5 + log 3 log100 log100 − loglog100 5 + 5log log −3 log 5 + log 3 log33 log100 − − log 5 ++log Como log( x 2 −log 3x) x. despejar x 1 −= 3xx2 − 3x log x 2log − x (log y 3log + log y z ) 4log z 2 1 2 10 = x − 3x log x 2 − (log potencia.33x))==log log( = 2 1 60 log( x − 3x) = 1 log x 2 − (log y 3 + loglog( z 4 )x − 3x) = 1 1 2 ==x12 − 31 x 10 2 = x − 3x 2 de logaritmo. x − 3)) = 1 log( x 2=−13x)2= 1 2 logx( 20−. 4la5 = variable). 45 = x. )) ) 2 3 = ) 22 x x − 32 x la incógnita 45 (o = xsea . log100 2. log(420x =35) = log 60 = log el siguiente a loga =x log ( 20 . Funciones exponencial y logarítmica  log8200 log 5 ) ) 8 + log5 x3 8 x x2 1 . la única solución de la ecuación ⎟ ⎠ obtenemos: log log ⎛ 100 ⎞ ⎜⎜⎝ 5 ⎝ 5 ⎠ ⎟ ++ log log 3 3 . 3=.024 log 4 = x. 9x – 27 = 2x se efectúaA la propiedad 500 t = distributiva log( log x − 3 ) log( log( x −−3x3)) ) ==1 1 ) 2 log 2 de la multiplicación con respecto ) A 500 log( x 2 − 3 x ) Solucionemos las2 siguientes = 1 t log )= =2 1 xecuaciones 3x) = 1 lo. podemos ) x ) log(5 4) log 20 5 x 2 log 4 = 5 = despejar x = 5 4 = x. obtene- log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2 Aplicamos la propiedad del cociente: log 3 )2x =2 = . z )4 para log 5 + log 4 4 log ) 4 5 + log 4 2 3 4 log x − (log simplificar ylog la expresión: log 5++log+ zlog 5log ciones tenemos: Aplicando = log(5 logx54)+=log la propiedad log del 20 4producto. logxx++log( log log( x− log x− x 3)3) + log( = 1= 1 x − 3) = 1 x−3 x −3 x−3 Para resolver loguna x + ecuación log( x − 3)logarítmica =1 se debe 2x el xvalor hallarlog + log( dexx−la+ 3)incógnita = 1 xlog( 9 = log log( x ( x log( 3))3)) =−1=3) ( x=−1xhace xlog( que ( x −=3)) 3)) 1 =1 verdadera 9 (x – 3) = 2x (el término 2 x x − 3x . 3) = log 60 . 5 Solucionemos: 3 x + log( x − 3) = 1 − log 5 + loglog log log x +log x log( x + 3) =x1− 3)producto: −log( =1 log x log( y 3 344 yz z ) 2 log xAplicando + log( x −la3)propiedad = 1 log x +del log( x − 3) = 1 Aplicando la propiedad del cociente. x−3 x−3 ) Una ecuación logarítmica en la cual Aplicando el concepto 2 x de logaritmo. −log ⎛⎜1005 ⎞ ⎟ + log 100 ⎛log3 ⎛⎞100 log ⎜⎝ ⎛⎛100 +⎠ ⎞⎞log ⎜⎝3 5 ⎝⎟⎠ +5 log log ⎜ ⎟ +3log 3 Por lo tanto. por lo tanto x = 1. obtenemos: log( x( x − 3)) = 1 log=5log(5+ log x44) ==log log(5= log(5 4) =x4) log=20 log 20 ==log(5 x4) = log 20 x20 log( x 2 − 3x(x) –= 5) 1 = 0 entonces x = 5 log(5 x4) = log 20 (x + 2) = 0 entonces x = -2 = log(5log100 3.) =log (log60 3) = log 60 20 log ) Aplicando la = log ( propiedad 20 . log x + log( x − 3) = 1 ) 2x despejar a x: 3 = 3 = es decir: 9 = 2 un logaritmo. Paralog( esto. − −se aplican las propiedades 9pasa = a multiplicar) 2x )A x( x − 3)) =log( 12 x − 3x) = 1 2 x 9− =3 log log( x( xlog( de los logaritmos − 3)) yx 2el= 1−3x3)xlog( xx2x−(2concepto =) 1= x1 de x) = 1 − 3logaritmo. que x = -2 no es solución de la ecuación.= 1está definido 101 = x 2para − 3xx > 0. ) ) y 3 z 42 x 4 = x.x + log( xlog − 3)x = +1log( x − 3) = 1 Factorizando e igualandoxxa+− log x + log( log 3) =x(x1−–3)5)=(x1 + 2) = 0 log( 3 x −x(log3log log2log y +y log4log z )z cero: log 2 x 23z xen−donde + log( x 3 − 3) y aplica. 3(60 log x ) log x − (log y + log z=4 )log 60 . = 445 =5=x. se tiene Aplicando log100 log⎛5la 100 + log ⎞3 propiedad del⎞ cociente. ) 8 2 +2 log8 2 3 log 5 87 x 2 −xlog 3−x3))x=+1log( x −10 1 loglog( x + log( = x − 3x xy 2 )) logx x++log( log(xx−−3) 3)==11 log8 2 + log8 51 − log8 7 log 3 157 log )) xy 2 z5 log x + log( x − 3) = 1 loglog3 38 1 + log3 2 ) 5 xy z 2 ) log x + log( x − 3) = 1 log 3 200 ) log 5 7 2 + log5 x3 z 5 2 + log 5 − log   Capítulo 2.3 que está dividiendo. 1 10 a la500 suma 2 log 2 1 2 2 = x − 3x log( x − 3x)xlog( 2 x)1−==111x 2 −232 x10 = x −9x3x log3 8 + log3 2 garítmicas: log( x 2 2−23x)log( = 1 − 310 ) t= ) A + 2x = 27 2 log 2 log( log( x x −−33xx))==111 2 10 == xx −−33xx log log3 8 + log3 2 log8 2 + log8 5 − log8 7 10 = x − 3x 11 x = 27 500 log( x 2 − 3x) = 1 t = ) log x + log(3)x1=− 13) =2 1 log x = 27/11 es la3 log 8 + log solución 2 a−la logecuación. − (log log y 3 x + ylog log log −+(log z 4 (log ) yz34 + ) log +zlog 4 ) z )log x + log( x − 3) = 1 x + log( x − 3)x =y1encontrando las posibles solu- logDespejando remos las propiedadeslog 2 5 + log log x − (logdey los 34 + loglogaritmos. Analiza log x 2x y 3log siguiente − 2 (log 4log ejemplo. log 4 x =log 5 4 x=5 a log a Aplicando el concepto 4log 5 de 4xx. es x = 5 log ⎜ + log ⎝ 53 ⎠⎟⎠ log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2 ⎟ ⎝ 5= log ⎠ ( 20 . log ( 20 3 ) = log 60 log 2 x − log ( x − 3) = 2 x − 3 ) mos: = log ( 20 3log ) = log 60 log x = 5 log 4 4x x= =5 5 log 4 x =45 3 3 ) log log )) 2x 2x =2 =2 ) log 4 x = 5 ) log x = 5 log 3 ) 3 2 x3x − 3 x 2− 3 32 = 2 x ) 4 x=5 Ecuaciónlog logarítmica 5 4 5 = x . 3) = log 60 3. 3 ) ==log . log( 4 2 x) − 3x) = 1 zobtenemos: 10 =x x −−33xx) = 1 log(1 2 2 log x −2log 2log (log y x+ log2log 3 x2 3log z y) xy4log 3log4 2log x 4log 3log 3logz y 4log z z4 y 4log z 4 log 5 = x. en donde aplica.x. 3)del = log 60 producto. log( x ( x 1 ) la igualdad. y destruyendo y 3 + log paréntesis. obtenemos: log x + log( x − 3) = 1 ⎛ 100 ⎞ log( x( x − 3)) = 1 log ⎜ ⎟ + log log( x ( x3− 3)) log( x ( x= −1 3)) = 1 ⎝ 5 ⎠ log x 2 log( y 3 z 4 ) log( x( x −log( 3))x 2=−13x)log( log(x 2x(−x3−x3)) ) ==11 log( x(obtenemos: Aplicando la propiedad del producto. es4 aquella 5 4 = x.

log log 333 xy 552 M = log A + 3log(8 t) 9.92 158 log log 55 + log 22 xx = + log = 33 log 5 + log 2 x = 3Unidad 3. log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2 Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional ) Aplicación log 3 ) 2x =2 x−3 ) 2x 32 = ) x − 3 y compara Copia los ejercicios en tu cuaderno.92 . y sistemas lineales  3log 2 xx = 3log =−− log log 2 2727 . log log 4 (5 x − 3) log 4 (5x − 3) =55 (5 − 3) = = xy 4 5. )) calcula mediante la expresión: 22 xx )) ) 22xx A) 33222 = logxx − 3 332 === xx− −−333 500 t= 2 log 2 22 xx 99 = = 22xx 99== x − 3 ¿Cuál será el valor log3 de 8 +Alog bacteria en 5 horas? x xx− −−333 log 2 x − log ( x − 3) = 2 32 log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2 3 3 log3 2 x − log3 ( x − 3) = 2 ))) 2. log log888 22 + + log log88 5 5−− log log88 7 7 3log 22 xxx = 8.92 x 2 logAA++3log( log 3log(8 t)t) . exponencial y logarítmica. Funciones: Lineal. Completa 3 la tabla: 3 log8 2 + log8 5 − log8 7 log ))) A A AA )) )) log 2 xx 2 log 500 ) log log 500 log 333 x2−x3 =2 = 2 logarítmica Forma ) 1 tt = t t= == 22 log 500 22 Forma exponencial 500 log 3 x − 3 =2 xy log 22log log22 83 = 512 2 3 x−3 83 = 512 log 3 5 z 8 = 512 )) )) log log 38 8 + + log log 322 2 2x log log33 388++log log33 322 1 3222 = 2 x 1 ) 3 = xx − ) log 4 = 1 −3 3 log 64 4 = log 2 log88 22 + + log log 5 − log 8 5 − log8 7 8 log 64 4 7 3 3 log 200 + log x−3 3 log + log 5 − log 87= x log8 2 + log 8 5 − log8 7 3 64 )) 8 8 8 9= 2 2 xx 2x 5 x2 5 log log ))xy xy xy 1 1 12 21 2 544 = 625 9 = xx − 54 = 625 log 3 xy 2 log3 3 zzz 5 5 5 = 625 5 −3 3 5 3 x−3 z )) log 2 128 = 7 )) log 2 128 = 7 200 log 2 128x 33= 7 )) A)) log 5 + log 2 x = 3 log 200 log A log 5 200 200 + + log x3 log log55 5 xx3 5 log 500 A log log55 5 xxx 22 2 ++log 2 tt = log 500 x = 500 3log 2 x = − log 2 27 t = 22 log Desarrolla 22 expresión: cada log Soluciona la ecuación: 2 log 2 log 4 (5x − 3) = 5 3. 3log 3log =− = − log − log 22 27 log 27 27 log8 2 + log88 5 − log88 7 3log2 2 x = − log2 2 27 )) )) 111 log 4 (5 xx − 3) = 55 xy 1222 9. se divide = 22 xx 22xx = para producir log 2 )) x−3 dos bacterias completas. log log log 55 + log 222 xxx = + log = 33 log55++log log 2 x==33 3 3 log33 8 + log33 2 log 2(2 x + 1) = 4 4.92log log 2(2 2(2 xx + 1) 1) = 44 log 3 zz 5 log 2(2 x + + 1) = = 44 z 5 10. log3 8 + log3 2 7. realízalos log3 22 xx − log log3 (( xx − − log resultados con3) = 2 − 3) = 2 tus compañeros: log33 322xx−−log log log33 3((xx−−3)3)==22 2 xcada media horalog )) 9 1. Una sola bacteria del Cólera.92 99. cuadrática. log 55 200 xx 222 + log5 x M = log ==log MM= A+ 3log(888 t) + 3log( t) 99. el tiempo que se requiere para que la colonia sea de A bacterias. Si se comienza con una log colonia 3 de x log 3 xx − 3 500 3 ==222 33 = bacte- − x−−33 se rias. log 2(2 x + 1) = )) log log 55 )) 200 200 + log x333 + log555 x3 M A 6.

32 =9 = x−3 2x ) x x− −3 3 ) 2x 9 = x − 3 9= Tema 2 // Funciones y ecuacion logarítmicas 2x A ) x−3 9 = log 500 ) t = x−3 ) log ) A 2 log 2 ) Entendemoslog por…t = )A 500 ) Función aquellas 500 2 logcuya t = relaciones especiales 2 log log A ) 3 8 + log 3 2 correspondencia entre los conjuntos A y B. con el propósito original de separar log 4 (5x − 3) =el5gran número de terremotos pequeños de los menos frecuentes terremotos mayores 2(2 x + logobservados 1) en log = 4x − 3) =en 4 (5California 5 su tiempo. Richter arbitrariamente escogió un temblor de magnitud 0 para describir un terremoto que produciría un desplazamiento horizontal máximo de 1 μm (1 micrómetro equivale a una millonésima de metro). tomada directamente en el sismograma. z 5 de los realeslog positivos y2su ámbito son todos 3 5 5 ) 2 ) 3 x 200 z5 3 ) ) 200 log 5 x 2 3 + log5 x ) log 5 + log5 x x 2 Día a día log 5 200 ) + log x3 log 5 + 2log 2 x = 53 x Escala sismológica de Richter x = 32 x = − log 2 27 23log La escala sismológica de Richter. 27x2−xasí log 4 (5 −denominada 2 x =log log 5 +2log 3) en =3 = 5honor del sismólogo estadounidense. es una logescala 5 + loglogarítmica arbitraria que asigna un número para cuantificar la energía liberada en un log 5 + log 2 x = 3 3logterremoto.92 a terremotos que liberan la misma cantidad de energía. ) 1 En general.92 en segundos desde el inicio de las ondas P (Primarias) al de las ondas S (Secundarias). M = log A + 3log(8 t)= tiempo 9. Los elementos delog 8 + log log2 log2 +2log 8 5 − log 7 32 8 A se3 llaman preimágenes o dominio y los8 elementos del ) log3 8imágenes conjunto B se llaman + log3 o2codominio. log 2(2 x + 1) = 4 M = log A + 3log(8 t) 9. ambos 2(2 x + 1) = 4 2 3)log x −3log loginvestigadores (5 = 5del 2 x = − log 2 27 4 Instituto de Tecnología de California. también conocida como escala de magnitud local (ML).92 log 2(2 x + 1) = 4 donde: M = log A += 3log( t) las9ondas 8 de amplitud . Charles Richter (1900-1985). 3 ) Función logarítmica: 1se llama función )) ) log log 2 + xy 8logarítmica 2 log 8 a la log 87 relación: xy 2 3 z5 f (x)= loga x1 200 log Cuyo dominio es el conjunto logxy + log x3 los números reales. una función de una logvariable 8 2 + loglog 8 35 x es 8−+log una xy8 372de2 correspondencia o fórmula que log regla log8de2 +x del logdominio 8 5 − log 7 lognúmero ) ) )) asigna a cada valor un18único z 5en5 − el rango. le asigna a cada elemento 500 2 logdel2 conjunto tA =uno y solamente uno de los elementos del conjunto B.wikipedia.org/wiki/Escala_sismol%C3%B3gica_de_Richter 159   Capítulo 2. M == magnitud log A + 3log( t) constante 8 pero arbitraria 9. Funciones exponencial y logarítmica  . 3log 2 x = − logFue 27 desarrollada por Charles Richter con la colaboración de Beno Gutenberg en 1935.92 en milímetros. El uso del logaritmo en la escala es para reflejar la energía que se desprende en un terremoto. Richter tomó la idea del uso de logaritmos en la escala de magnitud estelar. http://es. usada en la astronomía para describir el brillo de las estrellas y de otros objetos celestes. El logaritmo incorporado a la escala hace que los valores asignados a cada nivel aumenten de forma logarítmica y no de forma lineal.

vistos ecuaciones logarítmicas. en la realidad. la disminución de la fuen- te alimenticia. in- terpretando la información que ésta suministra. constante y que no cambia al aumentar el nú- tivo de N0 células donde cada célula crece du. ecuaciones en forma de potencia que tienen la Aprendí a interpretar graficas de funciones misma base. el nú- mero de células presentes en un instante dado obedece a la ley del crecimiento no inhibido. La ley del crecimiento no inhibido solo re- fleja de manera exacta las primeras etapas del proceso de la mitosis. exponencial y logarítmica.pdf 160   Unidad 3. mero de células. Funciones: Lineal. Conectémonos con Ciencias Naturales Aplicaciones a la biología (crecimiento no inhibido) La mitosis. células idénticas. Aprendí a representar gráficamente algunas Aprendí a identificar los exponentes de funciones exponenciales. Aprendí el manejo de las propiedades de los logaritmos y sus aplicaciones en la solución de Apliqué conocimientos de álgebra. plantas. exponenciales. exponenciales. y así sucesivamente.edu. El proceso de mitosis comienza con un cul. es un proceso uni- versal indispensable en el crecimiento de los organismos vivos como las amibas. sabiendo así el daño causa- do por este. cuadrática. cé- lulas humanas y muchas otras. anteriormente. Suponemos que el tiempo ne- Tomado de: http://docencia. Aprendí a graficar y a analizar gráficas. después de cier- to tiempo el crecimiento en forma exponencial cesa debido a la influencia de factores como la carencia de espacio.co/ingenieria/cal- cesario para que cada célula se divida en dos es culo/pdf/1_3_3. Después. entre otros.udea. estas células crecen rante cierto periodo y después se divide en dos y se dividen en dos. y sistemas lineales  . en la solución de ecuaciones Me enseñó la importancia de la ecuación ex. Con base en una situación ideal donde no mueren células ni hay efectos colaterales. o división celular. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Este capítulo Aprendí como las ecuaciones logarítmicas ayudaron en el cálculo de la energía disipada fue clave porque por un terremoto. ponencial en situaciones de la vida real. Sin embargo.

Una gráfica Gráficamente. Una expresión algebraica 2. cuadrática. donde el comportamiento de una dependerá del comportamiento de la otra. Solucionar un sistema es encontrar un punto. Por su construcción. el punto pertenece simultáneamente a las dos rectas trazadas. exponencial y logarítmica. que es a la vez. 161   Unidad 3. Funciones: Lineal. solución de cada una de las ecuaciones que intervienen. muchos fenómenos pueden ser vistos como re- laciones funcionales entre dos variables. La solución de una ecuación es el valor numérico por el cual se puede rem- plazar la incógnita para que la igualdad sea verdadera. El método gráfico consiste en trazar la gráfica que corresponde a cada ecua- ción. la pendiente muestra el desplazamiento vertical y el desplaza- miento horizontal sobre el plano cartesiano. y determinar el punto en que se cortan dichas gráficas. y sistemas lineales  . Repasemos lo visto En nuestra vida cotidiana. Una tabla de valores 3. No olvidemos que: Toda función se puede representar por: 1.

cuadrática. determinados impuestos. El costo total es la suma de ambos Costo total = Costos fijos + Costos variables Si a los costos fijos de producir x artículos lo indicamos como b pesos. los denominaremos costos fijos y costos variables. deberá utilizar una serie de insumos que valorizados monetariamente le genera costos. de mano de obra productiva. Costo lineal Cuando una empresa produce cualquier bien o presta un servicio. estamos en presencia de una función constante de la forma f(x) = b. En cambio. Las funciones lineales cumplen un importante papel en el análisis cuantitativo de los problemas económicos. entre otros). los costos variables dependen de la cantidad que se produzca de ese artículo o que se preste del servicio. como lo indica su nombre. 162   Unidad 3. que analizados en función a la relación con la producción total. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Mundo rural Funciones lineales de costos E l costo es la expresión cuantitativa monetaria representativa del consumo necesa- rio de factores de la producción que se emplean para producir un bien o prestar un servicio. (por ejemplo: costos de materiales. Funciones: Lineal. son independientes de las cantida- des de un artículo que se produzca o un servicio que se preste (por ejemplo: alquiler de la parcela. y sistemas lineales  . depreciación de los bienes durables. exponencial y logarítmica. entre otros). Los primeros.

163   Unidad 3. de catapultas. el año 212 cayó Siracusa en manos de los corriendo por las calles de Siracusa y gritando romanos siendo Arquímedes asesinado por un su célebre exclamación de júbilo: “¡Eureka!. soldado a pesar de haber ordenado el cónsul ¡eureka! que quiere decir “ya lo encontré”.htm unidad la del agua. espejos “ustorios” que son espejos cóncavos de Fue tan grande el entusiasmo que le produjo gran tamaño.es/~tvirgos/matematicos/arquime- nar la densidad de los cuerpos tomando como des. der durante tres años a Siracusa que estaba si- mitió llegar a lo que ahora conocemos como tiada por los romanos.mec. cuadrática.pntic. Esta fue la chispa que le per. Lo Marcelo respetar la vida del sabio. observó que sus pier. que había hallado era un método para determi- http://roble.Dato curioso Cuenta la historia que Arquímedes un día que En el campo militar se le debe la invención se encontraba en el baño. Funciones: Lineal. de garfios movidos por palancas nas podía levantarlas fácilmente cuando esta. Finalmen- corona en una mano y salió desnudo del baño te. para inventos mecánicos y ópticos logró defen- ban sumergidas. exponencial y logarítmica. y sistemas lineales  . logro concentrar los rayos solares el descubrimiento de su principio que tomó la sobre la flota romana incendiándola. Dícese que empleando “Principios de Arquímedes”.

ℤ ⊆ ℝ. conjunto de los números naturales. ℚ ∙ 𝕀 = ϕ . b. Es correcto afirmar que: a. ℚ. 𝕀 ⊂ ℝ . d. 4 y 5 de acuerdo con la siguiente afirmación: Notamos con ℕ. y sistemas lineales  . Verdadera porque ℤ ⊆ ℚ y ℚ ⊄ ℝ 164   Unidad 3. números irracionales. Falsa porque ℤ ⊆ ℚ pero ℚ ⊄ ℝ b. Justo antes de arrancar. Justo antes de arrancar el móvil se halla en el punto Q. 2. Por cada 2 minutos que transcurren. cuadrática. 1. ℚ ∙ 𝕀 = ℝ 3. da- dos p en metros y 8 en minutos. 𝕀. c. exponencial y logarítmica. números raciones. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional ¿En qué vamos? Reflexiono y trabajo con mis compañeros Resuelve en tu cuaderno y compara con tus compañeros: Los ejercicios 1 y 2 se resuelven con la siguiente información: Una partícula describe un movimiento uniforme con ecuación p =8t. Falsa porque ℤ ⊆ ℚ y ℚ ⊆ ℝ c. números enteros. es: a. el móvil avanza 8 m. ℝ. Por cada minuto que transcurre. números reales que verifican: ℕ ⊂ ℤ ⊂ ℚ ⊂ ℝ . el móvil avanza 4 m. el móvil avanza 2 m. La afirmación. ℤ. La grafica que representa la distancia p que recorre el móvil en función del tiempo es: A B C D p p p p 10 9 9 8 8 8 8 t t t t 1 1 1 1 Responde las preguntas 3. Funciones: Lineal. Verdadera porque ℤ ⊆ ℚ y ℚ ⊆ ℝ d.

porque muestra el cambio a través del tiempo. cuadrática. b. pero nunca sobre- pasó los 20º grados. 7. c. c. c. n ∉ ℚ y n ∉ 𝕀 c. b. a partir de las siguientes graficas: A B C D t t t t 6. Si n ∈ ℤ es posible afirmar que: a. Este enunciado representa el comportamiento de la gráfica C. Esta afirmación es: a. n ∈ ℚ y n ∉ ℝ Responde las preguntas 6.4. Un avión que sobrevuela varias veces un aeropuerto antes que se per- mita su aterrizaje. 5. porque muestra que decrece en función del tiempo. Luego de suministrar un medicamento a un paciente sus pulsaciones disminuye hasta ser constantes. d. n ∈ 𝕀 y n ∈ ℝ d. Verdadera. porque no muestra el cambio en la temperatura. Funciones: Lineal. Todo número natural es un número real. Verdadera. d. Las ventas en función del precio del producto. Todo entero es irracional. Existen enteros que no son naturales. n ∈ ℚ y n ∈ ℝ b. Un enunciado que describe el comportamiento de la gráfica D es: a. porque la gráfica C representa una función creciente. d. exponencial y logarítmica. b. “La temperatura de una ciudad disminuye constantemente”. Ningún número racional es irracional. 7 y 8. Falsa. Falsa. Es falso afirmar que: a. 165   Unidad 3. y sistemas lineales  . La temperatura aumentó durante las horas de la mañana.

500 c.500 bacterias. 14.500 10. Después de una hora se observa que la población ha alcanzado las 1.000 bacterias. Por cada hora que transcurre la población de bacterias se duplica. es posible afirmar que: a. 14. 13. La gráfica D Responde las preguntas 9 y 10 de acuerdo con la siguiente información: Se tiene una población de bacterias de 500 miembros. exponencial y logarítmica. Funciones: Lineal. 13. La gráfica C d. Por cada hora que transcurre la población aumenta aproximadamente en 3.500 bacterias. 9. d. La temperatura aumentó en la mañana. c. Por cada hora que transcurre la población aumenta en 1. La gráfica A b.000 bacterias. Por cada hora que transcurre la población de bacterias se triplica. Con respecto a la información dada. La cantidad de bacterias que se espera observar en la próxima hora es: a. y sistemas lineales  . La gráfica B c. cuadrática.000 b. Hacia el mediodía descendió pues hubo un gran aguacero. Una hora más tarde se observa que la población ha llegado a 4. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional 8.000 d. b. La gráfica que representa mejor el enuncia- do anterior es: a. 166   Unidad 3.

Resuelvo problemas que involucren ecuaciones cuadráticas. Participo activamente en los grupos de trabajo. a partir de sus parámetros. resuelve la siguiente rejilla. exponenciales y/o logarítmicas en distintas situaciones de la vida diaria. Aplaudo las actitudes creativas que inviten a buscar nuevas soluciones a situaciones problemáticas. Fomento la disciplina dentro del grupo. exponencial y logarítmica. Permito la libre discusión. analizo y aprecio las diferentes funciones en mi entorno. Resuelvo ecuaciones logarítmicas y exponenciales. Grafico la función exponencial y/o logarítmica a partir de sus parámetros. Propongo problemas o actividades para resolver en clase. Resuelvo problemas que involucren crecimiento exponencial y/o logarítmico. según sus pendientes. Resuelvo ecuaciones cuadráticas. Calculo las raíces de una ecuación cuadrática por medio de la fórmula cuadrática. Autoevaluación Participo y aprendo S A Bs Bj Participo de manera activa en clase.Le cuento a mi profesor Con tu profesor. formulando o respondiendo preguntas. sobre lo aprendido en el colegio. lineales. Comparto mis saberes y dudas con mis compañeros. cuadrática. Funciones: Lineal. Aplico las ecuaciones lineales. exponenciales y logarítmicas. Repaso en casa lo suficiente. cuadráticas. Qué sé hacer Superior Alto Básico Bajo Determino la ecuación de una recta a partir de elementos y viceversa Grafico rectas en el plano y hallo sus intersectos Identifico rectas paralelas y rectas perpendiculares. Grafico la función cuadrática. Soluciono sistemas de ecuaciones lineales por los diferentes métodos estudiados. Observo. 167   Unidad 3. Represento información utilizando modelos de funciones. Resuelvo problemas planteando las ecuaciones y/o planteo las ecuaciones a partir del enunciado del problema. y sistemas lineales  . cuadráticas.

Pero los romanos fueron los maestros de de nacimientos de hombres y mujeres que ca- la organización política. das. En la época del nacimiento de Cristo sucedía vid. el gobierno inglés comenzó Los griegos. general del ejército. hacer uno de estos empadronamientos de la población un censo de Israel con la finalidad de conocer el bajo la autoridad del Imperio. Unidad 4 Estadística Resolvamos Te has preguntado: ¿En qué se aplica la estadística? El saber cuántos habitantes tiene un pueblo. el capitán John Graunt. una emplear los recursos de la estadística. ha sido siempre una nece.C. y el libro Crónicas describe Durante un brote de peste que apareció a el bienestar material de las diversas tribus judías. compiló ciales (división de tierras) y militares (cálculo de documentos que abarcaban treinta años. Un ejemplo de esto. hacia el año 594 a. En 1662. por ordenó a Joab. número de personas que morirían de diversas minar los derechos de voto y ponderar la potencia enfermedades. para establecer las ne. quienes mejor supieron bía esperar. se encuentra en de las riquezas contenidas en las tierras conquista- la biblia donde se cuenta la historia que el rey Da. fines del siglo XVI. número de habitantes. deter. efectuaron a publicar estadísticas semanales de los dece- censos periódicamente con fines tributarios. so. así como de las proporciones guerrera. años llevaban a cabo un censo de la repoblación. defunciones y matrimonios. Parece que reali. Cada cinco ciudad o una nación. Se tiene registro que esto anotar nacimientos. me- recursos y hombres disponibles). diante los cuales efectuó predicciones sobre el zaron 69 censos para calcular los impuestos. 168 . sidad de los gobernadores.. y los funcionarios públicos tenían la obligación de cesidades de su pueblo. he hacia desde la conformación de los reinos en la sin olvidar los recuentos periódicos del ganado y Antigüedad. sos.

independencia. políticos. técnicas de conteo). Análisis e interpretación conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa. Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral. Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados.uv. sociales. Tomado de: http://www. la estadística se ha convertido en un método efectivo para describir con exactitud los valores de los datos económicos.htm Referentes de calidad Capítulos Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en 1. y sirve como herramienta para relacionar y analizar dichos datos. biológicos y físicos. sino sobre todo en interpretar esa información. consultas. 169 . El desarrollo de la teoría de la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadística. La probabilidad es útil para comprobar la fiabilidad de las inferencias estadísti- cas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un determina- do estudio estadístico. entrevistas). Muchos conjuntos de datos se pueden estudiar con gran exactitud utilizando determinadas distribuciones probabilísticas. 2. evento. psicológicos. revistas. Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico. El trabajo del experto estadístico no consiste ya sólo en reunir y tabular los datos. diagramas de árbol.mx/cienciahombre/revistae/vol18num2/articulos/historia/index. entre otros). de datos experimentos. televisión. En nuestros días. Combinatoria y Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden probabilidad originar distintas interpretaciones.

la información se pude pre. medir hasta qué punto se puede esperar que ocurra un sentar a partir de tabulaciones. y su análisis está relacionado con los mismos grá- tica. Alea. del latín. Estadística  . Al finalizar. es necesario aclarar que la estadística tiene como Muchos acontecimientos de la vida cotidiana. cuya realiza- la estadística. suerte. Capítulo 1 Análisis e interpretación de datos Podemos decir que el objeto que tiene la estadís. ficos presentados. “¿Lloverá hoy?”. Estadística y probabilidad su estudio se realiza su estudio se realiza mediante el estudio de mediante el estudio de Cualitativas Elementos Variables de probabilidad Cuantitativa Espacio Regla de Población y muestral Laplace mueatra se utilizan para la Cálculo de Mediciones probabilidades Tablas Toma de desiciones Gráficas 170   Unidad 3. aquí diremos que es un área de las ción depende del azar los llamamos sucesos alea- matemáticas que permite recolectar. A esta medida la llamamos su probabilidad. “¿Ganará Montoya la próxima carrera?”. Aunque se puede definir de muchas maneras A este tipo de acontecimientos. a tiempo a mi cita?”. “¿Llegaré portamiento en un futuro. es estudiar los fenómenos de tipo aleatorio. riores y con base en estos poder predecir su com. gráficas o números suceso. están cargados de incertidumbre. función describir las características de datos ante. significa dado. interpretar información relacionada con acciones La teoría de probabilidad nos da la posibilidad de humanas. azar. organizar e torios.

En este caso si tu colegio es de 500 estudiantes. ción o muestra. a este subconjunto lo llama- al pueblo? mos la muestra de la población. Nunca 5 esta sería el tamaño de la población. colegio. ¿Cuántas personas van con más frecuencia referencia la población. son todos los Todos los días 15 estudiantes del colegio al que perteneces. ¿Cuál es el porcentaje de personas que nunca rentes técnicas de muestreo para asegurar que ten- van al pueblo? gan las mismas características de toda la población. ¿Cuál es el porcentaje de personas que más Un ejemplo de la muestra. es decir que la po- Conceptualización blación seria toda la sangre que tienes en tu cuerpo.Tema 1. en tu cuaderno y comenta tus respuestas con algunos compañeros. Análisis e interpretación de datos  . objetos o ele. Otro ejemplo es que si te mandas a sacar dos obtenidos por Pepe? Realízalo. sos anteriores. De esta misma manera funciona en la estadística. Un ejemplo de población. Registro y análisis de datos estadísticos Indagación Analiza. ¿A cuántas personas encuestó Pepe? lo que se hace es subdividir el conjunto al que hace 2. te dicen que te estas sa- cando una muestra de sangre. la población es de 7’363. sangre en un laboratorio. responde las preguntas. es escoger a los es- van al pueblo? tudiantes que están cursando séptimo grado en tu 6. 1. ¿Con qué frecuencia van más personas al pueblo? representativa y para que pase esto. ¿Cómo representarías gráficamente los resulta. 171   Capítulo 1.782 habitantes. Una vez a la semana 25 Tamaño de la población: número total de indivi- Una vez al mes 10 duos o unidades estadísticas que tiene una pobla- Alguna vez al año 12 ción. se utilizan dife- 4. Datos: podemos decir que son números o me- A continuación te presentamos una síntesis de didas que se obtuvieron como resultado de las ob- los conceptos básicos estudiados desde los cur. de estudio en todos los individuos de la pobla- mentos sobre los que se realiza un estudio esta. 5. Variable: cantidad o cualidad que es objeto Población: conjunto de personas. para saber con qué regularidad ellas van al pueblo y los resultados fueron: Frecuencia Respuestas absoluta dístico. servaciones para realizar el estudio estadístico. Pepe hizo una encuesta a personas de su ve- reda. Muestra: cuando una población es muy grande. La muestra debe ser 3. si hablamos de No contesta 3 Bogotá. Individuo o unidad estadística: cada uno de los componentes de la población.

Uniendo todos los puntos obtenemos una línea fx 9 poligonal que es la representación que buscamos. Ejemplo: N° de hermanos. Entre los gráficos más utilizado 25 podemos destacar: 20 15 Diagrama de barras 10 Consiste en dos ejes perpendiculares y una barra 5 o rectángulo para cada valor de la variable. La representación Representamos dos ejes perpendiculares y represen- gráfica consiste en dibujar una barra o un rectán. se suele colocar en el eje horizontal los 5 10 15 20 25 30 valores de la variable (aunque también se puede hacer en el vertical). Ejemplo: Estatura en metros. plitud de los intervalos no se igual para todos. Con el siguiente ejercicio recordemos lo estu. Nor- malmente.es/metodos-de-investigacion-y- diagnostico-en-educacion/analisis-de-datos-en-la-investigacion. histogramas y diagramas de sectores. Una vez construida la tabla de frecuencias. Un ejemplo muy utilizado Existe una gran variedad de gráficos para represen. tamos en el horizontal los valores de la variable y en gulo para cada uno de los valores de la variable de el vertical las frecuencias. Continuas: Valores decimales. 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 172   Unidad 3.htm que hacer coincidir el área del rectángulo con la frecuencia del intervalo. tar información. Histograma diado anteriormente: Es un caso particular del diagrama anterior en el caso de variables conti-nuas. Estadística  . va. de histograma es una pirámide de población. los rectángulos aparecen pegados en la representación gráfica.us. Ejemplo: color de ojos Discretas: Valores enteros. { Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Las variables estadísticas son: Cuantitativas (Numéricas) { Cualitativas: son características o atributos. En caso de que la am- Tomado de: http://ocwus. Representamos los puntos altura igual a su frecuencia. hay educativa/Bloque_I/page_19. El otro eje se gradúa según Polígono de frecuencias los valores de las frecuencias. 40 mos a representar mediante distintos gráficos el 35 30 estudio rea-lizado. Si los intervalos son Gráficas estadísticas correlativos. que tiene por primera coordenada el valor de la va- riable y por segunda el valor de la frecuencia. los más conocidos son los diagra- mas de barras.

El tipo de variable que se utiliza es cuantitativa y es “El nivel socioeconómico” b. Recuerda que se hace el conteo de la cantidad de per- sonas que pertenecen a estrato 1. ¿Cuál es el porcentaje de representación de cada estrato? f. Determina el tipo de variable que se utiliza en el problema (cualitativa o cuantitativa). Si la alcaldía decide implementar la obra social en los barrios donde la re- presentación de los estratos 1 y 2 sea mayor al 67%. Tabla de frecuencias. 173   Capítulo 1. A partir de la tabla de frecuencias. elabora el diagrama de barras correspondiente. Construye la tabla de frecuencias correspondiente. Tema 1 // Registro y análisis de datos estadísticos 1% 5% Plástico Metales Diagrama de sectores 17% Consiste en dividir un círculo en tantos sectores 40% Otros como valores de la variable. Análisis e interpretación de datos  . ¿Este barrio tendría la inversión de obras sociales? Solución: a. d. La amplitud de cada Dispositivos eléctricos sector debe ser proporcional a la frecuencia del 37% valor correspondiente. Goma Ahora resolvamos las siguientes situaciones aplicado las conceptualizaciones que vimos anteriormente: 1. ¿Qué nivel socioeconómico tiene una mayor representación en el barrio? e. c. El alcalde de Bogotá ha decidido invertir en obras sociales para los estratos me- nos favorecidos y para esto aplico una encuesta a 50 familias en uno de los sec- tores necesitados. Estrato 1: 18 familias que pertenecen a este estrato. para saber que estrato es el que más predomina en el sector. 2 y 3. b. Estrato 2: 17 Familias que pertenecen a este estrato. Estrato 3: 15 familias que pertenecen a este estrato. 1 1 3 1 3 2 3 2 3 3 3 2 1 1 1 2 3 1 2 2 3 1 2 2 1 3 3 2 1 2 2 2 3 3 2 1 3 2 1 1 1 3 1 2 2 3 2 2 3 1 a. La pregunta que realizo fue: ¿A que estrato socioeconómico pertenece usted? La siguiente tabla muestra las respuestas de las 50 familias.

Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Variable: Nivel socioeconómico f fa fr fp Estrato 1 18 18 36% Estrato 2 17 35 34% Estrato 3 15 50 30% Total 50 50 100% Recuerda que f. fa representa la frecuencia absoluta acumulada. f. que representan un 36% de las fami- lias encuestadas. Diagrama de barras Nivel socieconómico del barrio 18 17. Como la inversión se hace si la suma de los porcentajes de personas que viven en estrato 1 y 2 es mayor al 67%. Estrato 3: 30%. sumamos los porcentajes que obtuvimos y tenemos que: 36% + 34% = 70%. El nivel socioeconómico que tiene una mayor representación en el ba- rrio es el estrato 1 con 18 familias. representa la frecuencia absoluta simple. Estadística  . fr la frecuencia relativa y fp la frecuencia porcentual o porcentaje.5 17 16.5 15 14.5 14 13. e.5 16 15.5 Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 d. Esto quiere decir que el alcalde si tendrá la inversión de obras sociales. Es- trato 2: 34%. c. El porcentaje de representación de cada estrato es: Estrato 1: 36%. 174   Unidad 3.

071 0. Tomado de: http://mx.075 0. Por último el primero de la fila que no ve ningún sombrero responde acertadamente de qué color es el sombrero que tenía puesto. Análisis e interpretación de datos  . Diversión matemática En una mesa hay tres sombreros negros y dos blancos. que puede ver el color del sombrero del segundo y el primero. saca conclusiones y compártelas con tus compañeros.076 0. a lo que responde negativamente.077 0. ¿Cuál es este color y cuál es la lógica que uso para saberlo? Día a día Variación del dólar 0.yahoo.074 0.072 0.com/q/bc?s=MXNUSD=X&t=3m&l=on&z=m&q=l&c= 175   Capítulo 1.finance.073 0. Se le pregunta al tercero de la fila.070 15 nov 05 dic 23 dic 12 ene La gráfica muestra el comportamiento del valor del dólar en Colombia durante algunos meses. Tres señores en fila india se ponen un sombrero al azar cada uno y sin mirar el color. Se le pregunta al segundo que ve solo el sombrero del primero y tampoco puede responder a la pregun-ta. Observa en cuáles meses ha subido y en cuáles ha bajado. Tema 1 // Registro y análisis de datos estadísticos Entendemos por… Muestras: subconjuntos de observaciones de la población de estudio. si puede decir el color de su sombrero.

Se puede X representar de dos formas Mo y . moda y mediana son ejemplos de ellas. un ejemplo de esta utilización. a cerca de las medidas usadas en estadística.143 + 6 5. X 2 + 3 + 4 + 5 + 6+7+9 X̂ X = = 5.143 + 7 5.143 + 4 5. Esta medida de tendencia central es un dato que se ubica en el centro de los daos y representa las características del grupo.143 +=4 2. Recuerda que se representa con el símbolo X . pero la más utilizada es la primera. tendremos en cuenta lo siguiente: Las medidas descriptivas se dividen en dos grandes grupos.143 22+ 32+ 42+ 52+ 62+ 72+ 92 7 2 = = 31.X X̂ • La moda es el dato que más se repite.143 + 5 5.143 + n 2 dx = ∑ ( x1 − x ) 7 S == 4. • La mediana es el dato que divide un conjunto de datosX en dos partes pro- porcionalmente iguales.14 n 2 n   Unidad 3. Conceptualización Medidas estadísticas Haciendo una recopilación de lo estudiado en cursos anteriores.978 = 2.43 72 22+ 32+ 42+ 52+ 62+ 72+ 92 2 = = 31.231 5. las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión o variación.143 + 7 5. es el sacar el promedio de las notas de una materia.43 7 2+3+4+5+6+7+9 X= = 5.231 7 2 176 2 2 5. valores centrales o más frecuentes de una de- terminada distribución de valores.143 + 9 5. d xEstadística  = ∑ ( x1 − x ) X Máquina 1 = 470 + 453 + 465 + 460 + 458 7 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455 i =1 .978 5.231 2 5. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Tema 2. Podemos decir que esta medida es el punto de equilibrio del conjunto de datos. Las medidas de tendencia central corresponden a aquellas que nos dan una idea de los valores medios. La media.143 + 5 5. Medidas estadísticas Indagación Recuerda las principales medidas estadísticas que has estudiado desde los cursos pasados y en tu cuaderno realiza una lista que compararás con dos o tres compañeros.978 i =1 = 2.143 7+9 2= 7 = 31. es la medida de tendencia central más utilizada.143 + 6 5. Se representa por: .43 = 4.143 + 3 5. Recordemos lo que significan: • La media aritmética o promedio.143 7 X 2 + 3 + 4 +2 5 +2 6 +2 7 +2 9 2 2 2 X̂ X= 2 + 3 + 4 + 5 + 6=+5.143 + =3 4.

Distribución de frecuencia: Al resumir grandes colecciones de datos. Tema 2 // Medidas estadísticas Las medidas de dispersión son aquellas que nos informan sobre el grado de variabilidad o variación presente en un grupo de datos u observaciones y como ejemplo tenemos al rango. se llaman distribuidores de frecuencia o tablas de frecuencia. desviación estándar. Población: es el conjunto de datos que caracteriza el fenómeno que se desea estudiar. muchos tipos de gráficos aparecen en estadística. Ellas son los cuartiles. estos son: población y muestra. junto con las frecuencias correspondientes de clase. Las medidas de localización son útiles para encontrar determinados valores importantes. desviación estándar y desviación media. Muestra: es un subconjunto de la población a estudiar. para una “clasificación” de los elementos de la muestra o pobla- ción. Resumiendo: Estadística: es la rama de la matemática que nos permite recoger. es la de representar los valores tabulados obtenidos de los muestreos o los datos del total de la población. Existen dos conceptos importantes dentro de la estadística que nos permiten analizar y estudiar dichos datos. organizar y analizar datos. Una disposición tabular de los datos por clases. Las medidas de dispersión dan una idea sobre la representatividad de las medidas centrales. Ellas son: va- rianza. Análisis e interpretación de datos  . Las gráficas más usadas son: pictogramas. Otros autores hacen la siguiente clasificación: Las medidas de centralización sirven para determinar los valores centrales de la distribución o conjunto de datos. varianza. Gráfica: es una representación de la relación entre variables. barras. desviación media y el coeficiente de variación. es útil distribuirlos en clases o categorías. y determinar el número de individuos que per- tenecen a cada clase llamado frecuencia de clase. media y media arit- mética o promedio. según la naturaleza de los datos involucrados y el propósito de la gráfica. Estas son moda. 177   Capítulo 1. el cual es necesario que sea representativo de toda la población. polígonos de frecuencias y gráficas circulares. a mayor dispersión menor representatividad. deciles y percentiles. histogramas.

4.X Conclusión: el 50% de los X días que se abrió. 7. Moda: no existe moda porque todas las puntuaciones tienen la misma frecuencia. X̂ Media aritmética. 5. c. 9.143 carros al taller y puede redondearse a 5. Para esto.143 + 7 5. 6. es ne- cesario calcular: a. 2. La varianza. d. 2 = 4.978 = 2. 5 carros o menos fueron al taller.143 + 4 5. 7. La moda. Solución a. 3. su dueño quiere realizar un estudio para saber que el taller se puede sostener sin tener pérdidas. Para poder responder a la pregunta del dueño. Estadística  4. Los percentiles 32 y 85. Los cuartiles 1º y 3º. 4.143 + 9 5. Los deciles 2º y 7º. la mediana y la media. Mediana 2.43 7 Conclusión: durante los siete días. media o promedio 2+3+4+5+6+7+9 X= = 5. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Analicemos el caso siguiente: En un taller de automóviles.630 X = = 463 . para poder pagar a sus empleados debe ser mínimo de 5 carros o mayor. ha establecido que el promedio de carros que debe entrar diario de lunes a domingo.143 n 2 dx = = 1.231 2 5. e. 22+ 32+ 42+ 52+ 62+ 72+ 92 2= = 31.143 + 3 5. para esto tomó los siguientes datos en una semana de lunes a domingo: Dados los datos de carros que entran de lunes a domingo en su orden: 3. la desviación media y la desviación típica.143 + 6 5. para esto. Me = 5 porque es el dato que queda en el cen- tro del conjunto ordenado. dividido entre el número total de dato.87 ∑(x 1 − x) 7 S= i =1 178 n 470 + 453 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455 X Máquina 1 = 10   Unidad 3. b.143 7 Suma de todos los valores.143 + 5 5. es decir no hay números que se repitan. 5. es necesario establecer un estudio estadístico que me permita responder a la pregunta. 9. 6. en promedio fueron 5.

=4.81= 2. 3) carros 466 − 463 + ( 455 − 463 ) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 ) + ( 465 − 463o) menos asistieron + ( 460 − 463 ) + (458 al 10 taller.231 460 + 445= + 4. 102 4.231 d.143 + 3 5. + 25 + 25 + 4 S= 10+ 49 + 9 + 64 10 = 4.143 + 7 5.9 ) +33. 2 2 (2) + mientras 2 (7 ) + (3 )que 2 2 + (8el) 25% de los días 2 S = más de49 7 +personas 100 + 4 + 9asistieron.231 22+ 32+es42la La Desviación típica o 2Estándar 2 + 5raíz 2 + 72+ 92 de31. Cuartiles: 4. + 455dividida entre X Máquina = + 458 4.630 = = 463 = 1.630 X Máquina 10 2 = X Máquina = 3. Varianza X 2+3+ 4 +225++362++ 472+ 952+ 62+ 72+ 92 X= 2= 7 X̂ 7 = 5.9 7 (7/10) 2 entonces 2 D7 = 6 2 2 2 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + (458 − 463 ) + (468 − 463 ) + (465 − 463 ) + ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 ) + ( 455 − 463 ) S = 33. Percentiles S= 10 S = 5.43 + 6cuadrada la varianza.143 + 6 5.143 4.231 7 2 5. Análisis e interpretación de datos  .143 + 7 5. 4.143 + 9 5.143 = 31.=6.978 = 2.143 + 9 5.878 2 5.463 7.43 2 2 2 2 2 2 2 2+3+4+5+6+7+9 La varianza 2 + 3 =+ 431. 9 10 = 4. aproxima- 10 2 damente ( 2 7 carros 7 ) + ( −10 ) 2 + ( 2)o+menos 2 ( 3 ) + (asistieron −5 ) + (5 ) al+taller.143 dx = = 4.143 + 4 5.630 4.143 + 3 5.143 + 4 5.630 X Máquina 2 = = 463 4.978+ 468 = 2.143 + 5 5.43 2 = es la media aritmética +del 5 +cuadrado 6 + 7 + 9 de las desviaciones res- 2 = 7X = 5.878 7 Es la470 sumatoria + 453 +de465las diferencias + 460 entre+ los 465datos + 470y+la media.143 + 5 5. = 4.143 X̂ b.143 + 3 5.8 ( −5 ) +entonces (5 ) + (2) + (7 )P85+=(37) + (8 ) 10 S = 5.143 + 4 5.978 = 2.231 = 1. 110 5.231 Me Q3 10 2 2 2 2 2 2 2 2 + ( 465 − 463 ) + ( 460Q = )El+25% − 463 1 (458 −de ) +días 463los (468 −en463que ) + se (465tomó ) +asistencia − 463la ( 470 − 463 )de+ (carros.978 = 2.143 + 6 5.143 7 pecto a la media aritmética de una distribución estadística.81 49 + 100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64 S= 10 179 338 S= 10   Capítulo 1.143 + 5 5. = = Luego va esa igualdad.978 = 2. − 463mientras ) + (468 que − 463el) 75% + (465 de−los 463días ) + (más470 de 3 carros − 463 ) + ( 466 − 463 ) + (455 − 463 ) asistieron al2 taller.143 2 dx = Desviación media: = 1.2 10 7 (32/100) entonces P32 = 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 S= (7) + ( −107) (85/100) + (2) + S (=3=5.978 470 + 455 + 465 + 463 + 470 + 487 + 445 + 470 X Máquina 2 = Q=1 2.8 338 e. + 453 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 10+ 470 + 466 + 455 X Máquina 1 = 10 2 5.143 + 7 5.630 + (3 ) + ( −5 ) + (X + (2 ) 2+=(7 ) + (3 ) =+ (463 2 2 2 2 2 2 2 2 S= (7) + ( −10 Q3) =+ El (2)75% de los días5 )Máquina en que se tomó 8) 10 la asistencia de carros. X X X̂ Tema 2 // Medidas estadísticas X X 2+3+4+5+6+7+9 X= X7 = 5. La varianza se representa por 22 o por = S 2 .231 466 el470 1 = número de datos.878 ) X Máquina 1 = Máquina 1= 46310 7 10 Rango: 460 460 +=445 + 445 + 470 + 470 + 455 + 455 + 465 + +465 + 463 470++463 470++470 487 ++ 445 487 + 445 + 470 X MáquinaX2Máquina = 2 470 +mayor Rango = Dato 453 +-465 dato 460 +10 10+menor 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455 X Máquina 1 = R=9-2=7 10 c.630 2 dx = X 4.463 2.4 10 entonces D2 = 3 S= 2 2 2 10= 4.143 + 9 5.978 = 2.143 7 + 6 5. Deciles:49 + 100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64 S= 7 (2/10) 338= 1.

231 = 4.143 máquinas.143 9 5.143 los 470cc que se ofrecen.143 + 6 5. Estadística  X Máquina 2 = 10 .81 4. + ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 ) + ( 455 − 463 ) 2 3 − 463 ) +2 ( 465 2 2 102 2 2 2 − 4632) +5.143 tiene 7el + 4 menor 5. = 4. 92 mide su contenido y 2= 7 anota en la siguiente 2= = 31.143 + 3 5.143 + 5 5.143 + 4 5.143 de+ las 4 dos 5.231 = =4.81 S = 33.231 2 = 4.630 = 463 X̂ 10 X Máquina X 1llena las botellas.43 2 + 6cada 2 + 72+máquina. un trabajador considera que una X̂ de las2 +dos 3 + máquinas 4 + 5 + 6 + 7que + 9 tiene la empresa.143 2 2 − 463 ) + ( 460 2 − 463 ) + ( 458 2 − 463 ) + ( 468 2 − 463 ) +)2(465 − 463 ) + 2( 470 ( 466 + (2455 ) )2 2 2 2 470( 470 − 463 ) + ( 453 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + ( 458 − 463 ) + ( 453 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + (458 − 463 ) + (468 n 463 − + 2 ( 468 − 463 ) + 2 ( 465 d − 463 ) +estándar (465 = − 463 ) +2 ( 470 − 463 ) 2 + ( 466 − 463 ) + ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 − 463 ( x 2− x(3))2 + (desviación 2 = ( 2 2 2 2 2 10 2 2 ∑ 7 ) + ( −10 ) + ( 2) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2 ) i =+1 (7 )1 +10 10 8 ) 2 x S= S= 2 2 2 2 10 2 2 2 n 2 2 2 ( 7 ) + ( −10 ) + ( 2) +2(3 )2 + ( −25 ) 2+ (25 ) 2 + (22 ) 2 + (72) +2 (3 2) +2 (8 )2 2 2 2 2 2 2 2 (+3()3 )+=(+8470 S= S =+S100 49 ( 7 ) + ( −10 ) + ( 2 ) + (7) + ( −10+) 25+ (+24) ++49 = + 4 + 9 + 2510 ( 3 ) + ( −5 ) ( 5 ) −5 ) + (5 ) + (2+ (3+) 9++(64 + + ( 2 ) ) (+7()X7 )+Máquina 1 ()8 ) + 453 + 465 + 460 + 458 S= 1010 10 49 + 100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64 S= 49 49 + 100 + 4++49++925 + 100 + 25 + 25 + 4++449 + 25 + 9++964 + 49 + 64 S =S = 10 4.81 S= = 5.630 = 463 X Máquina 2 10 = 463 De esta manera.143 5 promedio + 5.978 4.630 las botellas.143 máquina + 3 5. con el cual la máquina 1 4.878 un +elemento 9 5.231 = 4.143 + 7 5. + 5 5.8 33.630 X Máquina 1 = = 463 = 4.630 2+3+4+5 X Máquina 2 = = 463 Es el promedio de cc con el cual la máquina 2 llena2 = 104.231 2.978 = 2. 7 X Máquina 2 = = 463 4. 2 2 2 2 2 2 2 + 3 + 47+ 5 + 6 + 7 + 9 2 2= = 31.143 + 7 5.143 + 5 5. 2 + 3 + 47+ 5 + 6 + 7 + 9 X = Como el trabajador quiere saber cuál7 de las máquinas = 5.143= 1.978 = 2.878 ∑ ( xn1 − x ) 2 x dx = 7 = 1.978 = 2.81 S 5.878 S = i =1 ∑ ( x1 − x ) 470 + 453 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 4557 S = i =n1 X Máquina 1 = Es el promedio de c. =10 = 463 460 + 445 + 470 + 455 + 465 + 463 + 470 Máquina 1 + 487 10 + 445 + 470 X Máquina 2 = 460 + 445 + 470 +460 455++445 465 463++455 10 ++470 470++465 487++ 463 445++ 470 470 + 487 + 445 + 470 2+3+4+5 X Máquina 2 = X = X Máquina 2 = 460 + 44510 + 470 + 455 + 465 + 463 + 470 + 487 + 445 + 470 7 X Máquina 2 = 10 10 2 2 2 4.143 + 9 5. se encuentra dañada pues en las X =X = 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 2 +=935.231 = 4.978 = 2.978 = 2.978 = 2 2 2 Utilizaremos 2 la desviación 2 estándar que 2 nos permitirá 2 observar cuál 2 es la 2 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + ( 460 − 463 ) + dispersión (458 − 463 )de+los (468 − 463 datos con) +respecto (465 − 463 a la) media.630 10 X Máquina 1 = = 463 X 4. con el cual la máquina 1 llena las botellas. es hallar la media de la muestra que se 2 5.143 −+463 2 + −4 463 5.143 + 6 5.143 2 x) 2 d x 2= = 1. botellas de su producto no están saliendo = 5.143 para+ 6poder establecer 5. escoge 2 2 2 2 2 2 2 una 2 + 3 2 = muestra + 4 + 5 + 6 + 7 + 9 2 + 3 +de 2 2 4 +10 2 5 +botellas 2 2 2 6 + 722++=93llenas 2 + 5de 231.43 7 tabla.878 − x) n d saber = 2 que 5.43 7 Máquina 2 1 470 453 465 460 458 468 465 470 467 455 2 2 Máquina 2 460 445 470 455 465 463 470 487 445 470 = 4.8 S = 5.630 10 Es el promedio de c. podemos observar 10 que la media aritmética no es un elemen- = 4.143 de 6 llenado.143 + 9 5.630 338 1010 X Máquina 1 = = S= 10 10 338 S= 338338 460 + 445 + 470 + 455 + S = 33.143 2 5.231 2 to válido de conocimiento para saber cuál es la máquina que está dañada.143 2 3 )5.978= =2.63   Unidad 3.231 Lo primero que tenemos que hacer.c.c.143 +=45. n 470 + 453 + 465 +470 460++453 458 468++460 10 ++465 465++458 470++468 466++ 465 455+ 470 + 466 + 455 X Máquina 1 = X Máquina 1 = 470 + 453 10 + 465 + 460 + 458 + 468 + 465 + 470 + 466 + 455 X X Máquina 1 = 10 4.978 = 2.143 + 7 5.143está dañada.143 = 1. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional X X X X X X X Problema X̂ X̂ 2: X̂ X En la empresa de gaseosas el manantial. + 5.143 +5+6+7+9 7 7 X = estrella.810 S =S = X Máquina 2 = 1010 180 S = 5.630 10 X Máquina 2 = = 4.143 + 3 5.143 d x = 2 5.8 S =S =33.43 +=4231.143 + 7 5.143 de juicio+ para 7 + 4 5.143 + 3 tomó 5.

38 S = 9.8 S = 5.38 88 S = 9.81 S = 33.630 = 463 Tema 2 // Medidas estadísticas X Máquina 2 = = 463 4. 181   Capítulo 1.38 S = 88 SS==9. es la que tiene mayor dispersión.231 ( 470=− 463 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ) + ( 453 − 463 ) + ( 465 − 463 ) + (460 − 463 ) + (458 − 463 ) + (468 − 463 ) + (465 − 463 ) + ( 470 − 463 ) + ( 466 − 463 ) + (455 − 463 ) 2 2 S= 2 2 2 2 2 2 2 2 ( 453 − 463 ) 2+ ( 465 − 463 ) +2 (460 − 463 ) +2 (458 − 463 ) +2 (468 − 463 ) +2 (465 − 463 ) 10+2( 470 − 463 ) +2( 466 − 463 ) +2(455 − 463 ) +0 (−465 463−) 463 2 ) + (−460 + (458 463−)463 2 ) + (−458 + (468 463−)463 2 + ()465 + (−468 463−)463 2 )470 + (10 + (−465 2 463 ) 2+ ()466 − 463 2 +2 (−470 463 2 + (2)455 −)463 2 + (− 466 − 463 2 4632) 2 )2 + (455 2 − 463 2 ) (7) + ( −10 ) + (2) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2) + (7 ) + (3 ) + (8 ) 2 − 463 ) + (458 − 463 ) + 2 10(468 2 2 − 463 )2 + ( 465 10 2 − 463 2 S= 2 ) + ( 470 2 − 463 2 2 2 ) 2+ ( 4662 − 4632 ) +10(455 2 − 463 ) 2 S =10 (7) + ( −10 ) + (2) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2) + (7 ) + (3 ) + (8 ) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 (7 ) + 2 ( −10 ) 2 + ( 2 ) 2 + ( 3 ) 2 + ( −52) + (52) + ( 22)10+ (7 ) + (3 ) + 49(8+)100 + 4 + 9 + 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64 −10 ) +S( 2=) + (3 ) + ( −5 ) + (5 ) + (2 ) + (7 ) + (3 ) + (8 ) S= 10 (7 )+10 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 ) + ( 2) + (3 ) + ( −5 )10+ (5 ) + (2 ) +49 + (3+) 4++(9 100 8 )+ 25 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64 S= 10 + 25 + 4 + 4910 49 + 100 + 4 + S 9 += 2549 + 100 + 25 + 4 ++ 449+ + 99++ 2564 + 9 + 64 S= 338 S= 10 10 49 + 100 + 4 + 9 + 2510 + 25 + 4 + 49 + 9 + 64 = 338 10 S= S = 33. es así como podemos concluir que la máquina 2.8 338 10 338 S= S = 5.8 S= 10 S = 33.38 S = 9.38 S = 9.978 = 2.978 = 2.978 = 2.38 S = 9.38 .231= 4.630 X 4.81 S = 5. podemos deducir que es la máquina que se debe enviar a reparación.978 = 2. Análisis e interpretación de datos  .8 33.38 9.81 S= 10 10 338 S = 33. De esta manera.81 2 2 2 2 2 2 2 65 465− 463 ) )+2+(463 − 463 463)) 2++ ((470 (463−−463 2 463))22 ++( (487 470 −−463 487−−463 463)2 )2+ (+445 2 ( 445 445 )2 +) (470 − 463 − 463 2 + ( 470 − 463 − 4632) 2 ) (5465 2 ) + ( 463 − 4632) + (470 − 463 )2 + ( 487 − 463 ) + − 463 − 463 ) 10 +10 ( − 463 ) + 2( 470 − 463 ) (463 − 463 ) + (470 − 463 ) + ( 487 − 463 ) + ( 445 − 463 ) + (470 − 463 ) 2 10 10 Maquina 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ( −3)2) +2+((−−88))2 2++((77)22 + ( − −((3 2 2 8)))2 +++(((222)))2 + 2−8 2 +2((00(0))2)++ + )72 )++2 (2(+24 (−77()463 24( )2 ++)2−((−+463 24 )2 82+++)(2(77465 −8( − 2 +))2 (7 ) 2 S S =S = = −2 3 ) + ( −82 )( + 460( 7 −2) + 463 ( ) −8 + (2445 − 463 2 +) + ( 470 2 ( 2 ) + ()455 2 8 ) ) 2 ( − 463 2 2 2 2 2 ) + (463 − 463 ) + (470 − 463 ) + ( 487 − 463 ) + ( 445 − 463 ) + (470 − 463 ) 2 ( −3 ) + ( −S8=) + (7 ) + ( −8 ) + ( 2 )10 10 10 + ( 0 ) + ( 7 ) + ( 24 ) + ( − 8 ) + ( 7 ) 10 S= 10 999+++64 64 64+++ 49 49 49 ++ 64 64 64 +++4 44++0 + 49 00++49 +576 49++ 576 576+ 64 + 49 + 64 + 64 + 49 + 49 SSS=== + 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 S= ( −3 ) + ( −8 ) + (7 ) + ( −8 ) + (2) + (0 ) + (7 ) + (24 ) + ( −8 ) + (7 ) 9 + 64 + 49 + 64 + 4 +10 0 + 49 + 576 + 64 + 49 10 10 S= 10 880 9 + 64 + 49 + 64 + 4 + 0 + 49 + 576 + 64 + 49 880 S= SS== 880 10 S = 10 10 880 10 S= 10 SS== 88 88 S= 880 S = 88 10 SSS===9.38 9. 460 + 445 + 470 +=455 460+ Máquina 445+2+463 +465 470+ +470455+ +487 465++445463++470 X470 +10487 + 445 + 470 2 = =460 + 445X+Máquina Máquina 2 10 470 + 455 + 465 10 + 463 + 470 + 487 +10 445 + 470 = 10 4.630 10 X Máquina 2 = 10 = 463 = 4.231 10 Máquina 1 = 4.978 2.630 10 10 X Máquina 2 = = 463 Máquina 2 = = 463 4.38 S =9.231 = 4.81 S = 5.630 X Máquina 2 = 4.8 SS== 5.38 Como resultado tenemos.81 y la máquina 2: S = 9. que la desviación estándar de las máquinas son: máquina 1: S = 5.231 = 4.

2 9. Representa la distribución dada en un histograma.7 8.1 9. para esto.2 9.7 9. 9. 2. 4.8 7. Calcula la desviación media.7 9. Las edades son: 14 15 11 13 14 14 12 15 15 14 13 14 12 11 14 14 13 12 14 15 Sigue cada instrucción: 1. Construye la tabla de frecuencias.5 2 ¿Qué aspirante elegiría usted para quedarse con el cargo? 182   Unidad 3. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Aplicación En tu cuaderno resuelve los siguientes ejercicios y analízalos con tus compañeros. Encuentra los cuartiles. 8. Señala la mediana (Me).3 9.8 9. Estadística  . Expresa el rango de la distribución.5 9. Identifica la modas o modas.0 9. se mues- tran a continuación: Prueba Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3 Prueba 4 Prueba 5 Prueba 6 Prueba 7 Prueba 8 Prueba 9 10 Aspirante 9. 3. 2. 5. El maestro de música de la escuela de Luna nueva.8 10 1 Aspirante 10 10 8. 7. 6.3 8. 1. 10. ha conformado una banda con sus 20 estudiantes quienes tienen edades que oscilan entre los 11 y los15 años. Encuentra la desviación típica.5 8. de mayor a menor. si las hay. Calcula la varianza. ya solo dos aspirantes están en la etapa de las últimas pruebas y los resultados de cada una. Ordena la distribución de edades.8 9. Una empresa petrolera desea contratar a una persona que sea quien dirija las inversiones en la ciudad capital.0 9.

e incluso porque surgen una serie de obstáculos de otra naturaleza que frenan el pesaje.html 183   Capítulo 1. debido a que no poseemos la instrumentación necesaria como para realizarla. una medida directa es que aquella que se produce con la disposición de un instrumento de medida que puede obtener el peso de la masa. tenemos las medidas indirectas. por ejemplo medir una longitud de terreno con los pasos. se está llevando a cabo el procedimiento de medición. o bien demasiado pequeño. Por esta razón. Tomado de: http://www. siempre y cuando dicha dimensión y dicha unidad cuenten con una idéntica magnitud.Y al llegar el abuelo de Blanca. ambas susceptibles al surgimiento de errores. Tema 2 // Medidas estadísticas Entendemos por… Diversión matemática Medida a la expresión comparativa de las dimensiones La simpática media aritmética o cantidades. En el primer caso. el tema que nos ocupa. Cuando se efectúa la medición. la edad media Medición indirecta fue de 29 años. al tiempo que se puede calcular otra variable distinta que nos interese. que se realizan con instrumentos de medición indirecta. y la edad media creció a Día a día 23 años. nunca se está exento de que se generen errores en el análisis. La misma se produce cuando es imposible.basculasbalanzas. En segundo término. Después llegaron Luis y Ana.com/instru- mentos-de-medicion/medicion-directa-e-indirecta. En la vida del campo existen muchas mediciones indirectas. a que el valor que se quiere medir es o bien demasiado grande. hay dos tipos de medidas: directas e indirectas. Análisis e interpretación de datos  . realizar una medición directa del peso. Por otro lado. Esto se debe. también podemos decir que es la unidad u Diviértete con tus amigos resolviendo el acertijo: objeto que sirve para medir. el proceso indirecto lo que hace es medir una variable. desde ya. cuando se quiere efectuar una medición de la distancia que hay entre un punto “a” y un punto “b” se puede realizar de manera directa solo cuando disponemos de dicho instrumento. Pero para contrarrestar estas limitaciones. La edad media de las siete primeras personas que acudieron al cumpleaños del abuelo de Blanca es de 21 años. ¿Qué edad tiene el abuelo de Blanca? En el momento en el que una persona está determinando la proporción establecida entre la dimensión de un objeto y la unidad de medida.

se perfeccionaron las técnicas y a la ocasiones. las probabilidades suelen venir expresa- márgenes de error en los cálculos. entonces. Estadística  . ción. bajo condiciones similares. se ha continuado el estudio de mero entre cero y uno: si un suceso no ocurre nun- nuevas metodologías que han permitido maximi. x ( n . Capítulo 2 Combinatoria y probabilidad El deseo de la humanidad de conocer los eventos La probabilidad de ocurrencia de un suceso futuros. Pos. das como decimales. los uno. Así. La probabilidad se estudia mediante la aplicación de los Factoriales aplicados al cálculo del definidos como operados y simplificados en Espacio muestral n!= 1 x 2 x 3 x 4 x .. originó el concepto de probabilidad. puede definirse como la proporción de veces que El estudio de las probabilidades interesó a los ocurriría dicho suceso si se repitiese un experi- jugadores y partidarios de los pasatiempos. de este modo..1 ) x n Regla de Laplace variaciones permutaciones combinaciones 184   Unidad 3. mientras que zar el uso de la computación en el estudio de las si ocurriese siempre su probabilidad sería igual a probabilidades disminuyendo. Por defini- probabilidad se le dio otros usos. la probabilidad se mide por un nú- En la actualidad. mento o una observación en un número grande de teriormente. fracciones o porcentajes. su probabilidad asociada es cero. ca.

. Conceptualización El número factorial Sabemos que n! factorial es el producto de todos los números desde 1 hasta el número dado. = 1 2 3 4 5 6 7 . siendo n ncualquierm! número entero positivo..(m n +1) n V =Vm(m= m(m mn 1)(m1)(m 2)(m3). El factorial de un número se escribe n!.... . .. hasta a la unidad. 1 x 2 x 3 x 4 x 5 = 120 5! = 1 x 2 x 3 x 4 x 5 = 120 . = (m n)! n)! En general: Podemos (m decirn)!que n! = n(n-1)! V V n n V V m. los cuales corresponden a mujer y hombre respectivamente.... n!. (n 1)(n) 1! = 1 Por definición 0! = 1n! = 1 2 3 4 .Combinatoria y probabilidad  n = nmn n . Aplicación del factorial de un número Indagación El grupo de baile “Paso de Tumbao”. Según hemos visto en el curso anterior.....Tema 1. Escribe las posibles parejas que se pueden formar. podemos decir simbólicamente: n! = 1 2 3 4 ... (n 1) n n! = 1n! 2= 1 32 43 54 65 76 7. por el facto- n= m! V m =V m (m rial de su antecesor. .(m 2)(m 3). (n 1)(n) 2! = 1 x 2 = 2 1! = 10! = 1 3! = 1 x 2 x 3 = 6 2! = 11! x= 12 = 2 3! =4!1=x12 xx 23 x= 63 x 4 = 24 2! = 1 x 2 = 2 3! = 1 x 2 x 3 = 6 4 x 5 = 120 4! =5!1=x12xx 23 xx 34 =x 24 4! = 1 x 2 x 3 x 4 = 24 5! =.(mn +1) n m n +1) m m! nV m m! Propiedad: El factorialn de cualquier número es igual a él. (n 1)(n) Recordemos que: 0! = 1 n! = 1 2 3 4 ....es el producto de todos los factores decre- cientes a partirV mm m. n V m m! n = m ! V V m =m(m= −((mnm)!−− nn)!)! 185 3! 3! 3 × 2 V3 = 2 = = =6 3!(33−! 2)! 3! 13! !× 2 31 × 2 V V= 3(3=−(23)!−=2)!1! == 1!1= 2 2 =6 =6 3 1 VR n m = mn   Capítulo 2. Cada pareja se compone de un elemento rojo y un elemento verde.n demél..nVllegar El factorial de un nnúmero n m. . .(n (n1) 1) n n V = m(m 1)(m 2)(m 3). está conformado por seis integrantes: tres mujeres y tres hombres. .

..3−. = 7! = 5....c.p)..×4 .)! 9= P=n !=! 5.(m n +1) = 241)(m 2)(m 3).7!!1n=−1 53.040 n = =m 8 = = Pn se pueden establecer con las 8 1 Las posibles variaciones ! ×bn!elementos ×ca!.n ..n n 3m =n m nm (m. 4 repetición de m elementos tomados de n en n a los PR PC distintos grupos formados por 9 n == P n−1 = 2! ×n3!elementos ×4!n n(n= n−= 11 . sí importa el orden y no se repiten n 2! = xn! x 12 1)(m x 2=3n!1===n22)(m 44 55 66 77 .c.m)..44)! CR   Unidad 4 93.b .. = 15 P = = 4!(n6 − 4)! 4!2! 4 × 3× 2 × 2 PR a . permutaciones y en general 1! = 1 0! =1!1 = 1 en las combinaciones..(p.p) nen este caso las parejas (m.n− n)! Sí importa el orden.(m...cP ( 3..b . 4= 79 tos si m ≤ n n PR PR 82.c.260 = nn != n! V 8m = P8−1 n= (82−! 1×m)!3!!=×74!!= 5..2! ×3! ×4! = 1.. = (nm − n)!m PC !5 =n5 = Pn−1 = (n − 1)! PCnV= mP=n−1(m= (−nn−)!1)! es decir.. de. PR =n =nV=P V a . m elementos tomados de n en n (m ≥ n) a los distintos grupos formados por n... a! ×9!b! ×c!! ××c..1412. Estadística  = 2 ! × 3 != × 4 ! n = ⎛ m + n − 1⎞ +=n15 − 1)! 49!!2m! = ⎜⎜ 4 × 3 × 2⎟⎟ ×= 2 ..mn 5 Simbolicamente: V m = VRVR 3 3.nm.(m n +1) (m − n)! V 2)(m )!6 3! 3). 3! entonces: 3! = 3 × 2= (8 − 1)! = 7!= 5. 4(nx 5 = 120 1)(n) . n! y=con Un arreglo ordenado 2 5! =3. (n 1) n nV m = V m = m(m 1)(m V m3! 2de1)(m= 2)(m(m m!− n)!3)... PR PC 8−(18 − 1)! = 7! = 5. 3 m VR PR P a .. 3.(m n +1) n 4! =m! Vxx 2mvariaciones V=xmm(m 1)(m 2)(m 3). (n 1) n 51)elementos..n!5 = 61 72 ......(p. c ...c. n a .!3. 3. CPR P n × 4 Pn 6!n 186 m = = n 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2 m n n!(m −an! )! ×C b!6 × =c! ×....n n!n = .. (n 1)(n) Podemos aplicar los en las variaciones.q)..b ...m) VRVR n =m VRn5 = m m!VVR V son distintas: 3 = m.. que − VR m PR b!n×P = = P = PR n a ..040 9 2 ! × 3 ! × 4 ! C =PC P n PRn Pn = a! ×Cb!m n×=cn!n!×(m.b .. 1! = 1 = . n! = 1 2 3 4 . 2(n 3 1)(n)4 .3−..b=..m) y (q.. 4 =6! m m 6n!!(=m n1!. 9nC n C n PR −×n4)!× 3P×(m n2 n! 2 .(m n +1) V m (m n)! n = m! = 24 12las 34 xx 45m!= También podemos5!calcular = = 1 x 3 x mediante 120 factoriales: .. (n 1)(n) 5 = 120 variación con repetición.260 P n P . = m! ! =a! ×=b!m×!c! ×.b ....b .b .. V m.n .b.. .040 = 8==nP=8−1 =n=−(16n=−(1n)!− 1)! PC V PC8 = P 3 = (238− −1 2PC = 8 −PC P )!3! 11n!)!a . n = × PR a .. m a .1 V Vm 2m!3 4 5 6 7 m.n nn Las variaciones se.p y q.! ××nc.... denotan V V por nV mm oV m..bn.040 n PC VRn m den ados P a .. a ! c!n×.c. los elementos.=! × PC P V(nn. (n 1) n Ejemplo: V mn =n!(m= 1− n2)! V3 nmn 4= 5m!m6! 7 .b .260 Pn = n! VR 5 9! PR = Pn P n PR a ..q).×c.=c.... a ! b n = = n × n 5 a ! × b ! × c 2 .... Variaciones con repetición3 = PR9 a .... n! = 1 2 5! = 13 x 24 x 3 x . ordinarias 1 . letras m.c. 1 xse 1 repetición 4 denomina .(m n Calcular las posibles2 variaciones 3!= m(m (3m dos×−32!nelementos 3 × 2que se n +1) pueden estable- V cer con las letras m.b.. 3 4(nlos 6 n 7 . como m=32 y n=2. 0! = 1 . V m .× 040 V P2n = 6 3 = (3 −P PR = = = 2n)!8 =1! a! ×=1b!(8×c−! ×1)! P .m−Sí1)!pueden entrar todos los elemen- PC8 = P8n−1 = (C No entran todos los elementos = sin−mm ==3> 9! = 1..q) y (q. m!C mP n C a ! b m m ! ×c! ×..040= 1..(m V3!m==3!1m(m n +1) 4! = 1 x 2 x nV = 1 x 2 x 3 xnm=4m(m = 3 m(m = 6 1)(m 2)(m 3).. p y q son seis...=42. 5! = 1 x 2nV n V=xmm=3 (m m! x 4 xn)!5 = 120 (m V m (m n)! n)! ...6(−260 m×n5)! = C6 4!(62..=(3 − 2)! V = m m! = = = 6 V m (m n = = = = 3 1! 32 (31− 32!)! 1! 3! 1 3 × 2 n)!m! 2V 3 = 3! 3!= 3= ×2 =6 nV m n V n = = ( 3 − 2 = )! = 1 ! 1 = 6 = m (m VR n VR n)! (3m =− m 2)! 1! 1 3 n Las posibles parejas son: V m nV m.... 0! En las variaciones.. (n(n 1) 1)n n 612 2 3 33). (n 1)(n) 0! =factoriales 1 n! =0!1= 1 2 3 4 . Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional n! = 1 2 3 n! =4 1 . elementos de forma que: No entran todos n! ==11! 2! 1 2=x 132 ...c.! ×. )! 260 a ! × ab!! ××bc!P n de manera que: ! n.. ria o variación sin 3!x1== 4x11xx2x52x=2x3120 3xx=364x= 424x 5 = 120 4! = 1 2 2x 33 xx 44 =x 24 x x .(q.. (n 1)(n) 2! = 1 x 2 =1!2 =0! 2!1==1 1 x 2 = 2 Variaciones 3! = 1 x 2 x2!3= = 1=6=1x1 2x=22 x 3 = 6 3! 1! 4! = 1 x 2 x3!3=4! 2!x1== 4x1= x2x2=32x= 36 x 4 = 24 1x224 Un arreglo ordenado y sin repetición se denomina variación ordina- 1 x 2 x4!3=5! 5! =repetición. Se llama variaciones con 2 .c...

a .. Sí entran (4 −todos 2)! los3!3! + 2! sí8 importa P6!8−n1 =el(8orden. (n 1) n Permutaciones nP 3!V n n = 1= x m(m P 2a . 1! = 1 ... c ..260 = ! a! ×b! ×c! ×. 4 = a! ×b!..c. 3. n Pn (5 + − 1)! = PC CR 5 = .040= 1 x 2 = 25 6 7 ...3.260= Pm.c. 3}.c.040 n! = 1 28 3 8−14 . V todos los elementos. (n 1)(n) n = V m VR 0! = 1 Ejemplo: 1! = 1 3! 2 = 3! 3de ! × 2 31! ! =31× 2 3 ¿Cuántos V 2 = números V 3 = (3=− 322! )! tres VR = = cifras = =11!6 x 21 = 6 = formar con los digitos: 1.. (por 6! ejemplo. m{1. V mC m = V = = m(m 1)(m Cm n = Pn total de Pn (2m − n3)!! 3! 3 × 2 Existe un Vn3 == (3nm! 6 permutaciones m ! 1 6 =para= estos=elementos: m! 2 VC m 3! (mm = − 2 )! 3! 3 × 2 1 ! C V =n)!n!= n m! m = n!(m − n)! (3 − 2)! n 1! (m − = n)!= 6 C m n!(m − n)!circulares n = Permutaciones 3 1 VR n = m Vn mse utilizan V m..n +1) 1}. V = m(mV 1)(m m = m(m 1)(m3). 1... m×4! Dado el conjunto 9 2! ×3! ×4! {1..bn..c. 3= ..260 P = n! n ... n 9!n .permutación nP n V a .n1}. 1 xx 23nxx=34 x=n4−24 = (n − 1)! 1= 24 5! = 15!x= 21 xx 23 xx 34 xx4 5x=5120 = 120 VR 3 = 53= 5x5x5=125 VR5 3 Entonces: P = 5 . = a de ! × = mb4! !PR un × m(m c = m ! conjunto 1× .. 2.c.c. +1) ordena- n ciones de todos a! ×losb! ×elementos c! ×... 2)! 3! PC = n a ! × b ! × c ! × . x 680 4x x(5 + 4 − 1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2 n Pn ..b . 4 se=2puede 3 (3 y 5? matemáticamente: − 2 )! 1 ! 1 2! = 1 25= 2 x 3! = 1 x xx 3 = 3! = 2 1 2 x 36 = 6 VRm = m VR n n n n = m m .4 y 5. 4 9 = = 1..Combinatoria y probabilidad  9! PR 2 .c.xb.. n−1 . (n 1)(n) = PPC =−P ... = n) ! PR n−1 n 6! 9= son los distintos grupos que pueden 2 formarse 8! ! × 3 ! × 4 ! con esos m elementos de forma que: (4 −elementos.. n! = 1 2 3n 4 n . (4 − 2)! 3! n 187 + ! P m3! 2! PR CV na .(m ! × de lasn posibles c ! × ... 1) n n PC8 = P8−1 = 8(8 −P PC = 8−1 n! = (8 1 −n!1)!2==173! =2 54... m PRn 2! P ×3n!a×! 4×!b! ×c! ×. ==6 2)(m n 3). 3}.. . n C mn n × × × = n!(m − n)! m P n   Capítulo 2....040 = 1....... 3}.(m 2)(m 2)(m n 3).. PR PC P P 2 .2)(m {3. n{2..)! = 1. = n 4 5a!6×b7! ×..n2}.. 680 8! Las permutaciones con repetición de n a! m ! ×c! ×.3040 1)! = 7!=2! 5.2. c! ×(n.b . 4 = 2=! 1 ×.(m =Pan += n b + c + .040 = −1 8= 1m =n ( n ⎟ = n!(m − n)! dor de una mesa redonda? ⎝ ⎠ VRP =m n a .. donde 4! m=5 = 14! PC P =2 y xn=3.n m Sí se repiten los elementos.. 3.. (n 1)(n) m! n = m! V m (m − n)! (m −0!n)!= 1n! = 1 2m = 3m 4 ..(m n +1) Llamamos PR =PR a ... = m los m 6! 3==64× 5 × 4 ×6 comensales 3!× 2 en una 6! mesa).n)! = = 1. es posible ordenar sus elementos. − 1)! = 7sí! =se5.b..260 P n 2 ... + 9! PR =a . = = = = = 1.. 3. 2...c1)(m 3.c.b . el6! segundo baveces.(m +1) n +1) m! V m n = m! n m! m (m − n)! V m = (m Vn)!m = (m n)! n Tema 1 // Aplicación del factorial de un número 3! 3! 3 × 2 V 3 = (3 − 2)! = 1! = 1 = 6 2 VV V n V n m. de tal forma que: sí entran 5!nV=mel n nP 1m! =xorden2 x 3y no x 4sex repiten 5 = 120los elementos. = 0! (n. {2.n)! 9! P n = = PRn PR a .260..c. =−formar De esta manera PC = n(nse pueden 1)! 1)! P 125 números de tres cifras con los digi- PR n−1 a . sí importa nPn PR (m2. 3). (n 1) n C V m =m!(mm=− n)! V P n mV m n {1. = 5 a .n 2.repiten 040 los elementos. de dichom! conjunto. a . 3...= 8−1x 4 4 8!8 PR (5 + 4 − 1)! = 8 = mn 8! = 8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 × 7 × = 6(= ×8a5− !××14b)!×! =×3c×7!!2×=. x 1)(m 2 n x 3 a 2)(m x cada una a 4 ! = × b 24 3)... =m = a! b! c! ..b .3... 1.b ..cV P=n 1.b .b . donde el xprimer elemento xse x ×belementos 8! repite a veces. 3.(m 2} y {3..b . 4 9!9 = V V = 1....4 = tercero 9=! (n c− 1veces. ! ( 6 − 4 )! 4 ! 2 ! 4V × 3 ×= 2 × 2 − × × × VR = (m − n)!= (n − 1)! 3 m 5PC = P ⎛ m + n − 1⎞ n(m + nn−−1 1)! 3 × 2 ⎛ mCR + nm−=1⎞⎜⎜ (m + n2⎟⎟−==1)! 3! = 3⎛! m n CRm = ⎜⎜⎝¿De ncuántas n VPC n n)! = + n − =16⎞ (m + n − 1)! n (3n!−(m PC PCR ⎟⎟⎝ = distintas − ⎠ n!(mn −=n8 )! nP Ejemplo: 3 ⎠ formas 2−)! pueden 1)! =1sentarse =(8−1⎜⎜!−1)! ocho personas alrede- 7! = 5⎟.b .. 260 3! . 4 n 3! 2! = ! 9 Cm = = ...n m m. 680 CR 5 = 4 x = 1. V m V n Pn=n!9 2 ! × 3 ! × 4! Por ejemplo: PR 2 . n el . 3. n tos 1. 3. x P PRVR CR 3 Permutaciones con repetición PRn= a5! ×b! ×c! ×-.n Pn = n! PR 2 . ×c(m m ! ×.. PC = = (8 − 1)! = 7! = 5. 6 × 5de× 4modo × 3 × 2que C VR 4 el primer C 4 = elemento 6 ! 6 = =4!(que 6 ! 6 −=4“se 6 = × C5 )! sitúe” × 4 4n!2! 6en 5× 3 × 2 = 4m×!la3=×15 4 ! muestra (2× 2 6 4 )! = 15 = = determina el principio y el 4! 2! 4 3 2 2 = 15 6 4 final de muestra. V n n! = n1 2 n 3m! 4 m5 6 7 . 2..n n! m..n cuando los elementos se han de or- n m Las permutaciones circulares VR n denar “en círculo”.5. sin repetirlos.

PC n C = P = = (n − 1=)! nPR −41!(6 − 4)! = PR 4 4!2! 6 P9 = = ==115 .c.. = C =m elementos = = 15 6 4!(6 − 4por son los distintos grupos formados )!(4 −n42)! 8! !elementos 2! 3!4 × 3 × de2 manera ×2 que: no entran (5 ++4 − 1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2 todos los elementos.. V VVR= (=m − n)! n P PyVR m. = = = = 6 m.cVR n m.4!2! x4 × = 3× 2 × 2 x x m! C n = Hay 15 grupos distintos m nde − n)! a cenar 4 = (5 + 4 − 1)! = 8! = 8 × 7 × 6 × 5 × 4 × 3 × 2 = !(minvitadas ⎛ mCR+ n −51⎞ (m +.b .040 ! ×. n VR n V n n V n = mn a! ×b! ×c! ×.b .040 n 8 n 8−1 ×3! ×4! 2! ×3! ×4! V == 1.b .. 4 C n las agrupaciones posibles que pueden hacerse con los m elementos = m n!(m − n)! 8 = de for- 9 8−1 n n!(ma m m − que: n)! no entran todos los elementos.. 680 PR a ..8 × 7 ×x 6 × 5 ×Ejemplo 4 × 3× C C n2x =x = = = 15 CR 5 4 6= = = = = 1. = = = 1.....1)! ⎝ m P Pmediante También ⎛ m +CR n = ⎜ ⎟ = n −m1⎞ ⎜ (mn+ n −⎟ 1)! n!(m n PR =las combinaciones a C ! n n 2 . ¿Cuántas PCm! 3 V (3 −señales 2)!3 = 1! distintas 1 = pueden = =6 indicarse PCn = con Pn−PC = (n − 1)! = Pn−1 = (n − 1)!V m = 1la colocación de las nnueve = Pn 8−1 = (8 − 1)! = 7!(= 8banderas? Vm n V 3− 2)! 1! 5.c−. (5 +CR V4!m(6 −! =4)!1.(m 3(n! −banderas 2n +1) tres banderas VR5 = de un barco pueden V 2 n−1 = izar dos =(m n)!2 = =3! 3! 3 ×blancas.nb. (n 1) n .680 5 ... 3...n = mn n m Pn VRm = m n PC8 = P8−1 El = (número 8 − 1)! = 7!de= 5señales .. V = 5! = 1 V x 32 x(33− 2x)!4(m1x! 5n)!=1120 (m n)! m (m − n)! . n ! ×3b!! ×c! ×3. P n n n n−1 n!(m − n)! PR n m a .3. n C =VR n m3 n Por lo tanto el barco puede P 1.b ... P V m.040 2 m PR = 2! PR 2 .. donde a=2. 3 PR = ab=3 c=4 = n a ... 3= b ! c ! m! 9! .680 -2! x x x ⎛ m + n − 1⎞ (m + n − 1)! CR ⎟⎟ = (4 − 2)! + 3! n = ⎜⎜ m ⎝ 8! n ⎠ n!(m 3!− n)! 2! 188 6! (5 + 4(4−−1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2 CR 4 = 2)!= 3! = = 1. 260 Pn = n! (5 + 4 − 1)! = 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2 CR 5 = n4 ×-3 ×C2 m= xn!(m= − n)! x x 4 P = 1.c.c.c.c. n = 15V n 6! C = 6! 6 ×=5 × 4 ×=3 × 2 4 =3 ×152 × 2=C n C = 4!(6 − 4)! = 44!!(26! −= 4)!4 × 43!×2!2PC 4 m 6 4× × 28 P8−1 = (8 −=1)! = 7! =P5..bn.c. n ⎛ mpodemos + n − 1⎞ (calcular m +a .680 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2 4 n = = = 4 − 1)! 5 8!. 46 × 5 × !× 3 × 2 no se repiten = 4orden.....b .. 1 3 PR 2! ×3! ×4PC n n−1 =P n .4 =n ! (×m − n )! = 1 .. pero n m ⎛!puede m + n −invitar 1⎞ (ma+4nsimultáneamente..040 n a! ×bm! !×c! ×.c. Estadística  . =36! 3 × 2 azules y cuatro banderas verdes.. n factoriales: CRm ⎜⎝ n ⎟⎠ n!(m − n)! n = ⎜ ⎟ ⎝ = ⎠ − n )! PR9 2! ×3n! ×4! m! × m × .....b ..260que= 1P . ⎛ m =n − 1⎞n (m n + n − 1)! n n n C⎠m n!(m − n)! = ⎜⎜ a! × c! × m . 4 Recordemos 1 P n3 n 8 9 9 (3 − 2)!V 1! n 8−1 PR = = a! ×b! ×c! ×..b .. 42×!3××3!2××42! Pn n! n 6! 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2 a! ×b! ×c! ×.b . 3. n n a! ×b! ×c! ×... 3! 3! 3 × 2 V 3 = (3 − 2)! =2 1! = 3!1 =36! 3 ×. P a . 6! no 6importa el9 ! 2.. 5 = ! ×b! ×c! ×. n a! ×b! ×c! ×. 3.. (5 + 4 − 1)! 8! n 8 ×=7 ×a6! ××5b× 4 ! ×c! ×6.7n . VRm = m n n VR 5V m = m(m 3 = n n = m1)(m ! n 2)(m m! 3)..x4 x 8! 9 6! PR 2! ×3! ×4! =n 1.. n m! C n m ! PR P= 2! ×3! ×4! = 1..c. 4 2 .... 3. m Vm = mn V V n VR V n Secundaria Activa // Ministerio de V ... PR PC8 = P8−1 = (8 − 1)! = 7! =n 5. 2 2 n. =P(n=−n1!)! = m 2 ...b ..n b .. n 5 mV ! = = ! 3× 2 2 P Entonces: P PC P V (m − n)!= (39!− 2)! = 11.. n n n−1 n ! 9 9! 9! 3! VRPC = 3! =m P3 × 2= (8 − 1)! = 7!= 5.b . a .c....(m n +1) VRm n! = 1 2 3 V n n m V = 4 m 5 (m 6− = (n 1) n 7n)!.. no importa CR 4 el orden = 5 3! 6! y sí se repiten los elementos. n =de n en VR 3 Se llama combinaciones de =m elementos tomados ! ×nc(m ≥ n) a todas 98! − 1)! = 7a!!=×5b.260 enviar PRseñales m = distintas..!260 = n= = (n= − 1)! = 6 PR = aPR a ... los elementos. Ejemplo m! m (m − n)! VR5 = En el3 asta 3 PCnV1)(m V m se= m(m n n = mP = 2)(m 1)!3).260 P n! 5 = PC = = ( 2 ..040 distintas es:= . n P m P m C = PC n m ! = = P a!=×(bn! −×1c)! ! ×..c.680 4 ! 2 ! 4 × 3 × 2 × 2 =8! MarianaPtiene m 9! 6P ! = 6! 6 × 5 × 4 × 3 × 2 =n! invitarlas .b . 5 a . 4 ! ×b! ×c! ×.040n +P m ⎟⎟ b=!=×V 6 CRPR a ..040 1 (m n)! a .n − 1)! x x x CR n 8!m = ⎜⎜ ⎟⎟ = Combinaciones con repetición ⎝ n ⎠ n!(m − n)! 6! Las combinaciones con4repetición 6! de 6! 6 × 5 ×tomados4 × 3 × 2 de n en n (m ≥ n). 3. − 1)! = solo C¿Cuantos n 8! 6! 10 (4 n − 2)! CR m nm! ( = ⎜⎜ m 3! ⎝grupos − n )! ⎟⎟ = n distintos ⎠ n!(mde − ninvitadas )! pue- 6! de tener? + V m n 1 ( m n 1)! C + − n ⎛ ⎞ + − (4 − 2)! 3! m 3! 2! CR n + = = ⎜⎜ ⎟⎟ = 3! 2! m n P 6! m 6! ⎝ 68!×n5 × 48⎠×× 37××n26!(×m5 − n)! (4 − 2)! 3! CCR = 4 = (5 + 4=− 1)! = × 4 × 3× 2 4 + = = 15 = 1. a .c.260 a .n Educación 3 (3 − Nacional 2)! 1! 1 n! = 1 2 3 4m 5 6 m. 680 3! 2! 6 45!(6 − 4)! .260==n! P = n =! = PC ==6P = (8 − 1)! = 7! = 5...3! + x2! x x   Unidad 3.260 C 4 66=amigas 4! ( 6 − yn desea 4 )! 4! 2! = 4 × 3 a ce- × 2 × 2 = 15 nar. n C C = Combinaciones n = m n m m P PR a .n m 3 PR = aPR a .c. x 2 .

hombre o dos niños cada vez. 7! – 5! = = 1. (4 2)! 3! Tomado de: http://bebidasycocteles. == a! ×P a .. a! ×b! ×c! ×. algunas ideas son sombrillitas. n PR n n n b! × c! ×. 8! rodajas o cáscaras de frutas y nunca olvidar un agitador 6! 6! a tono del coctel.b. 8! 9... se han puesto de moda los cocteles sin alcohol.com/cocteles-sin- ++ alcohol 3! 3! 2! 2! 189   Capítulo 2. por lo que 15 a son aptos para cualquier tipo de persona. ¿Cuántos = mn partidos se juegan en un torneo con- m formado P V nmpor 6 equipos? Los cocteles sin alcohol C n = 4... ⎛ m +formas n − 1⎞ (m + n − 1)! CR n ¿De cuántas ⎜ m n distintas n − se 1)!pueden sentar? Los cócteles sin alcohol son en su mayoría frutales. En la heladería le ofrecen a Martha conos de que en general tienen un aspecto muy similar a los 6! si la heladería 6! 6 × 5dispone × 4 × 3 ×de 2 5 sabo- C 4 sabores.Combinatoria y probabilidad  . (3!)2 + (1!) permiten más elementos decorativos que los otros tipos de bebidas. en los que 2. La decoración de los cocteles debe ser estimulante y (5 + 4 − 1)! 8! 88××7 × 7 6××65××54××43××32× 2 CR 4 4 = (5 + 4 − 1)! = 8! 7.260 números Pn =paresn! del conjunton2de ! ×3los ! ×4números ! 9 naturales? V C Día a día n 3. ¿Cuántos 9 2números ! ×3! ×4! de tres cifras pueden for- 9! PR marse 2 . P PRa.. en subgrupos de 4.680 En general los cocteles refrescantes con base en frutas 8..b. V = m dados por(3en 3 = = − 2la)!expresión 1! =6 1 siguiente: CRVR 3n (5 + 4 − 1)! 8! 8× 7 × 6 × 5× 4 × 3× 2 VR = == m 4 n 5 =5m = = 1. 3 . x x x Diversión matemática Copia en tu cuaderno los siguientes ejercicios y PC P Tres hombres desean cruzar un río con tres niños. 1.260 P n n PR 2 . PC 8 n = P 8−1 n −1 = P (8(−n 1−)!1)! = 7! = 5.. pero en VR 3 n5 = n−1 = (n − 1)! después 8! de analizarlos y resolverlos compara tus la barca en que viajaban solo se permite cruzar el río a un respuestas 6! PC = con=las de algunos compañeros. 5. (4−−2)! 10.4!Mario.b .c.040 ¿Cómo harán para cruzar el río? (4 − 2)!a . están m los cuatro 2 ⎝ =elementos pueden extraer de un conjunto dado. 680 . incluso para dialogar en la cafetería.b .. Pedro. C haym =7 nposibles !(m − n)!candidatos? Hoy.. = x = x x x x x = 1. 680 atractiva.. 3 o ⎛ ⎞ + − Combinación el número de subconjuntos que se CR n = ⎜⎜n ⎟= n3!n ⎟⎠ 3!npodrían VR m !(3m×−2n)!estar repetidos. tres cocteles tradicionales.. = 4!2! y Natalia 4 × 3 × 2se× reúnen 2 utilizan ningún tipo de bebida con alcohol. ¿Cuántas a .. secretario y tesorero coctel es una mezcla o C = demnuna n!junta (mm−! nde )! acción comunal sabiendo que combinación de licores... palabras Pn se pueden formar con las PR letras de “FINCA”? = 9 ! = a! ×b! ×c!=×1. 3. ¿De cuántas formas diferentes se pueden cubrir Tradicionalmente un m losn cargosmde Pn ! presidente. =¿Cuántas 6.. V V n m! m! C Vn!(m=−(mn)! n)! n mn m.c.n m = m m! Tema 1 // Aplicación del factorial de un número VV n = (V n m m 6! m −m. jamás extravagante.040 2!8−1a! ×b! ×c! ×. 4 n = ! 2.. gajos. 4 con = los 4 primeros = 1. = ⎜⎜ n − 1⎞⎟⎟⎟==(mn!+(m ⎛ + CRm ⎝⎜⎝ n ⎟⎠⎠ n!(m − n)!n)! m n = − aunque no se descarta la posibilidad de un cóctel sin Calcula las operaciones: alcohol con crema de leche o café. con la diferencia de que no = = = = 15 64 4!(66−! 4)!variaciones 46!!2!= 6 ×45de ××34sabores ×× 23 ×× 22 =hay? C6 (6 − 4)!María res. los niños.c.3!Aplicación P PR 3! 8n P PC = + = = (8 −n1)! = 7! = 5.nn6)!! 6 × 5× 4 × 3× 2 C 4 = = = = 15 6 4!(6 − 4)! 4!2! 4 × 3× 2 × 2 Ejemplo: 3!m! 3! 3 × 2 V 2 n= = = =6 V mdistintos Los 3 = (3(m − 2−)!n)!grupos 1! 1 formados con los dígitos Entendemos por… m + n − 1 ( m n 1)! del 1 al 5. si la mesa es redonda. CR5 = 5 -.c.

ya son conocidos de los cursos an- teriores. Los sucesos equiprobables son aquellos que tienen la misma probabilidad de ocurrir. además. Recordemos que para sucesos elementales como los de la moneda o los del dado. tanto en el caso de la moneda. 4. Recordaremos aquí lo visto: Piensa en la experiencia aleatoria al hacer los lanzamientos: a. laP (probabilidad 1) = de que caiga uno 6 6 1 190 P ( carade cualquiera ) +los P ( sello ) de 1 a 6 es siempre igual a 1 . A cada uno de estos sucesos se le llama suceso elemental. 3. Estadística  + = = 1 P ( cara ) + P ( sello ) 2 2 2 . la misma probabilidad Caiga 1 es la misma. Por Pejem- números (1) = 6 6 1 1 2 + = =P1( cara ) + P ( sello ) 2 2 2 1 1 2   Unidad 3. se expresa como: 1 P ( de cada suceso elemental ) = Número de sucesos elementales 1 1 P ( de cada suceso elemental ) = P (lacara Si ) = no está alterada. Un dado $100 En cada caso.P ( cara ) = 1 2 Si el dado no está cargado. 2. como en el caso del dado se trata de sucesos equiprobables. Secundaria Activa // Ministerio de Educación Nacional Tema 2. la Ley de Laplace. y a partir de ellos construirás otros nuevos. La probabilidad de ocurrencia la calculamos por la aplicación de la regla de Laplace. 5 o 6. Una moneda $100 b. Probabilidad de la ocurrencia sucesiva de eventos Indagación Algunos de los conceptos que abordaremos. Conceptualización Experimentos aleatorios y espacio muestral La moneda puede caer en cara o en sello y el dado puede caer en uno de los números 1. ¿qué posibilidades pueden ocurrir? $100 Escribe en tu cuaderno las posibles respuestas y después compara y analiza con tus compañeros. la probabilidad de que caiga cara moneda es: Número de sucesos eleme 2 1 P ( de cada suceso elemental ) P ( cara ) = 1 1 2 P (1) = 1 6 cara o caiga6sello.

hemos visto que hay dos sucesos elementales posibles: cara y sello.10 = 0. 1 2P ( 3)son ¿cuáles = los sucesos elementales posibles? + = =1 16 2 1sacarP 2. 1sacar 2P+(1P) (34. 2+1 P 3.10 = =− 0.10 × 100 = 10% 10 4 . 3. la probabilidad de que salga 11 es: P (1) = 1 y tanto 1 como 2.10 de los sucesos elementales que la 10 P (9 ) = sucesos posibles componen. la probabilidad de no 1 10 sacar 3 es: P ( 4) = 1 6 1 5 10 P ( no 3) = 1 − = − = 1 P(A1 o 6B) =6 P(A) 1 6+ 5 P(B) 6 6 P ( noP3( )4 ) == 1 − = 0.10 = 0.+ P ( 6 ) Si el dado es correcto. sucesos 10 6 P ( A )6= 6 6 6 6 6 sucesos sucesos1 posibles La probabilidad P ( Ade) = sacar 3 es esperados P ( 3) = 1 P (sucesos 3) = posibles 6 1 P ( 4 ) =6 1 P ( 9 ) = = 0.101× 100 =10 10% 10 P ( 4) = 1 1 P(410o 9) = P ( 4 )P(A = o B) = P(A) + P(B) 5 P(A o B) = P(A) 10 + P(B) 1 1 1 1 o P9)(14=) = 110+ = 0.10 = 0.10 × = 100 = 10% 1 10 6 6 16 61 P ( 4) = = 0. Número de sucesos elementales 1 ( cara ) + P ( sello ) P P ( cara ) = Cálculo de probabilidades 2 1 1 2 Analicemos: P ( de cada suceso elemental ) = + = 1 =1 ¿Cuál es la probabilidad 2 1 sucesos Número 2elementales 2 elementales de sucesos 1 1 dePtodos (1) = los asociados a un experimento? P ( cara ) = 6 62 En el caso del lanzamiento de la moneda. entonces: 1 1 P (1) + P ( 2 ) + P+(3) + PP+((no 1+)P =5 1+1−P 61 =1 6 − 11 = 51 4) 3 (+ ) (+ ) + 6 =6 = 1 6 P ( cara 6 ) +P 6 ( sello ) 6 6 6 6 6 6 P ( cara ) + P ( sello ) 1 1 1 1 1 1 12 1 + 1 + +11 + + 2sucesos += esperados == 1 = 1 6 6 P ( 3+) 6 = 2 P (6A )== 26 = 1 62 6 2 26 2 sucesos posibles 1 La suma de lasP probabilidades de todos los sucesos elementales asociados ( 3) = a un experimento aleatorio 1) + P ( 2 ) + P1(3) + P ( 4 ) + P (5 ) + P ( 6 ) 6 esP (1. P (1) + P ( 2 ) + P (3) + P ( 4 ) + P (5 ) + P ( 6 ) 1 1 P (1P ) (=cara ) + P (sello ) 1 1 6 P de cadaP6suceso ( ( elemental de cada suceso elemental 1 = 1) = 1 ) 1 1 1 1 1 1+ 2+ Número de +sucesos + Número elementales de+sucesos =elementales =1 + 6 1 =6 = 16 6 6 6 6 1 2=P ( cara 2 2 P ( cara P ( cara ) + P)(sello ) ) = 2 2 1 En el lanzamiento1 de un dado. (1P)sacar (1) = ( 2 ) =) sacar + P ( 45) y+sacar 6 P (5 )6.10 6 ×=1006==110% 6 menos 3.10 = 0. 1 P ( de cada suceso elemental ) = Número de sucesos elementales Tema 2 // Probabilidad de la ocurrencia sucesiva de eventos 1 P ( cara ) = 2 plo.10 = 0.10 × 100 = 10% 191 P(4 o 9) = P(4 +1 10 10 P ( 4 ) 10 = 10 = 0.10 P(4 ×o 100 9) ==esperados sucesos 10%+ En general: 10 P ( ) A = 10 10 sucesos sucesos esperados posibles 2 La probabilidad de ocurrencia P ( A )P=( 9 )de un1 suceso es la suma de las probabilidades 1 = P(4 = o 9)==0.10 × 100 = 10% Como la suma de las probabilidades es 1. 4.10 = 0. Son seis: sacar 1. 6 6 1 P ( de cada suceso 5 o 6 tienen la misma probabilidad elemental ) = de salir.10 × 100 = 10% 0.106 =+0. 10entonces.10 × 100 = 10% 2 10 212 P(4 o 9) =P(4 o 9)  =Capítulo12.Combinatoria y probabilidad  10 P ( 9 ) 10 = = 0. = 0. 6 cada 6uno de6 estos sucesos es equiprobable. P ( 4 ) 1= 6 1 5 P (1)P+( no P ( 23) +=P1(3−) + P= ( 4 ) +−P (5 )=+ P (6 ) 10 ¿Cuál es la probabilidad de no1sacar 3? 6 6 6 6 1 6 1 1 15 1 1 1 1 P ( no La probabilidad de31 )no= sacar 1 −1 3 =es+ igual 1 − + a=sacar 11 +cualquiera 1 + 1 de +los 1 = =1 números + 66 + 6P ( 46 )+6esperados = 6 =+0.

P (5.10 = 0.10 for-= 0.4 )9.+10} P (5 ) + P ( 6 ) 1 P ( 3) = 1 1 6 1 5 P ( 3) = 1 del6 espacio El número de elementos 1 muestral