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Inducción a las competencias

Matemáticas, Segundo Grado
Educación Secundaria

MÉXICO ARGENTINA BRASIL COLOMBIA COSTA RICA CHILE
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Datos de catalogación bibliográfica

ARRIAGA CORONILLA, ALFONSO, MARCOS
MANUEL BENÍTEZ CASTANEDO y MARÍA DEL
CARMEN CORTÉS ALTAMIRANO
MATEMÁTICAS 2, Inducción a las competencias
PEARSON EDUCACIÓN. México, 2008

ISBN 13: 978-970-26-1535-4
Área: Secundaria

Formato: 20.5 x 27 cm Páginas: 272

Editado por: EDIMEND, S.A. de C.V.

Director editorial: Francisco Méndez Gutiérrez
Editor general: Alberto García Rodríguez
Revisión Técnica: Rosalía Blancas Noriega
Diseño y formación editorial: Alexandro Portales Padilla
Corrección de estilo y editorial: Rosalía Blancas Noriega
Diseño de portada: Elizabeth Martínez Suástegui
Ilustraciones: Hugo Miranda Ruiz
Fotografías: Archivo EDIMEND

Coordinación editorial PEARSON: Gloria Morales Veyra / Sandra Pérez Morales

SEGUNDA EDICIÓN, 2008

DR © Atlacomulco
2008 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
500 - 5o piso
Col. Industrial Atoto
C.P. 53519, Naucalpan de Juárez
Estado de México

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 1031.

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, registrarse o trans-
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por escrito del editor.
El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización
del editor o de sus representantes.

ISBN 10: 970-26-1535-6
ISBN 13: 978-970-26-1535-4

IMPRESO EN MÉXICO PRINTED IN MEXICO

INTRODUCCIÓN 3

Al maestro:
El propósito de este libro es servir de apoyo para que sus alumnos consoliden conocimientos, sean más
competentes y asuman de manera responsable las tareas de participación social que les corresponde.
El estudio de las matemáticas en la educación secundaria se orienta a lograr que los alumnos
aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos, a justificar la validez de los proce-
dimientos y resultados, así como a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicar-
los. Bajo esta perspectiva, la participación del docente será la de organizar el trabajo de sus alumnos
a través de la solución de problemas, para que aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de
técnicas y razonamientos cada vez más eficaces, y que sean los propios estudiantes quienes de forma
colaborativa y crítica presenten propuestas de resolución que posibiliten nuevos aprendizajes.
La intención de las actividades contenidas en este libro es precisamente la de que en su resolución
se propicie en los alumnos el desarrollo de las competencias matemáticas como son: Planteamiento
y resolución de problemas, Argumentación, Comunicación y Manejo de técnicas; para ello, es con-
veniente promover el trabajo individual, en equipo y el grupal, ya que la interacción con los demás
fortalece la responsabilidad y la motivación para aprender. En la organización del trabajo, tome
en cuenta el intercambio de experiencias con los demás docentes de la asignatura; aproveche la
vinculación de los contenidos con los de otras asignaturas y realice un trabajo interdisciplinario; de
esta manera, favorecerá el desarrollo integral de los alumnos y posibilitará que alcancen uno de los
principales propósitos de todas las asignaturas: la formación de individuos autónomos, capaces de
aprender por cuenta propia.
Al alumno:
Ahora que estás en el segundo grado de secundaria debes sentirte orgulloso de avanzar en tu edu-
cación, ya que el primer beneficiado eres tú. Al cursar el primer grado te diste cuenta de lo impor-
tante que son las matemáticas; el hecho de que hayas aprobado el curso anterior se relaciona con
tu capacidad de pensar, razonar y saberte ubicar en tu entorno.
En este libro, MATEMÁTICAS 2, Inducción a las competencias, tratamos de llevarte a entender el
contenido teórico de las matemáticas para que posteriormente lo apliques a situaciones particulares
(seas competente); no encontrarás fórmulas, series numéricas, símbolos, signos o cuestiones abstrac-
tas que te den de forma automática la respuesta a un problema. Al resolver los problemas plantea-
dos te darás cuenta de tu capacidad para generar métodos y situaciones que te permitirán resolver
problemas sin la necesidad de ajustarte a modelos prescritos; tendrás la posibilidad de que integres
y apliques las matemáticas de manera propia, ajustando las situaciones teóricas a problemas coti-
dianos.
Las competencias que desarrollarás en el estudio de las matemáticas, de acuerdo con cada eje, te
permitirán:
• En el Planteamiento y resolución de problemas: identificar, plantear y resolver diferentes tipos de
problemas o situaciones, utilizando más de un procedimiento de solución.
• En la Argumentación: formular líneas de pensamiento que den sustento al procedimiento de solución
encontrado.
• En la Comunicación: expresar y representar información matemática, así como interpretarla.
• En el Manejo de técnicas: Hacer uso eficiente de procedimientos y formas de representación al
efectuar cálculos, ya sea que te apoyes o no en la tecnología.
Por último, te damos la bienvenida a tu segundo año de secundaria y esperamos que hagas de esta
etapa una de las mejores de tu vida.
Los autores

4 ESTRUCTURA DEL LIBRO

Los contenidos de MATEMÁTICAS 2, Inducción a las competencias, fueron desarrollados pensan-
do en jóvenes como tú que requieren y hacen uso de conocimientos ágiles y precisos para ser
competentes. Para alcanzar estos objetivos y aprovechar al máximo los recursos de esta obra, te
presentamos al detalle las secciones del libro:

ENTRADA DE BLOQUE: En ella se establecen
los logros que se esperan de ti al término del
mismo.

LÍNEA DEL TIEMPO: Esta sección tiene como
propósito mostrar la influencia que tienen
entre sí los avances de la sociedad y las
matemáticas en un esfuerzo por resolver los
problemas que se hacen presentes en cada
contexto. Recuerda que las matemáticas son
producto de la participación de la sociedad.
Antes de iniciar el trabajo de cada bloque,
comenta su contenido y a lo largo del trabajo
del libro identifica la temporalidad de los
esfuerzos de la humanidad por comprender y
avanzar en el estudio de las matemáticas

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Indica cuáles
son los que se pretenden alcanzar al finalizar el
apartado.

EJES TEMÁTICOS: Señalados con un color
diferente, te ayudarán a identificar a cuál
corresponden los contenidos que se estudiarán:
Sentido numérico y pensamiento algebraico,
Forma, espacio y medida y Manejo de la
información.

TEMA: Indica el contenido general que se
desarrollará y su correspondiente APARTADO.

ACTIVIDAD PREVIA: Te ayuda a recuperar lo que
aprendiste en otro momento, y así aprovechar
tu experiencia. Frecuentemente se propone el
trabajo en equipo, fomentando el desarrollo
colaborativo, y se plantean situaciones en las
que desarrollarás tu capacidad para construir
nuevos conocimientos.

Interconexión con otras asignaturas: Te
permite saber en qué áreas del saber
humano se aplican las matemáticas.

actividades que desarrollas. Se sabe que…: Te brinda datos que enriquecen el tema principal del apartado. ésta será una de tus secciones favoritas. ¿CUÁNTO APRENDÍ? Te servirá a ti y a tu maestro como diagnóstico. adquieras seguridad. Si eres competente y te gustan los retos. estudiando. qué estoy aprendiendo y qué me falta por aprender”. En el texto las encontrarás destacadas en color rojo. PIENSA: Te invita a reflexionar Actividad: Incluye ejercicios para que acerca practiques. para que Actividad complementaria: Contiene adquieran referencias de actividades adicionales mayor que puedes realizar con otros sentido las materiales y recursos. del tema alcances la autonomía y desarrolles que estás competencias en el manejo de técnicas. Al finalizar cada bloque encontrarás las secciones de APLICACIÓN DE APRENDIZAJES y exploración de re- cursos: en la primera tendrás la oportunidad de aplicar específicamente algunas habilidades matemáticas al resolver situaciones. Actividad Extra: Te ayudará a reforzar los conocimientos desarrollados en el tema. . Vocabulario: Incluye la definición de aquellas palabras que pueden presentar alguna dificultad por su significado. 5 Recuadros de información: Para reforzar los conceptos y hacer más accesibles los temas tratados. para que identifiques en cuáles temas debes esforzarte y aplicarte más. tendrás la oportunidad de mostrar tu creatividad y hacer uso de la tecnología para hacer presentaciones de los temas que elijas. en la última. El propósito de esta sección es que aprendas a reconocer tres cosas: “Qué aprendí.

........................................................................................................ 118 TEMA: MEDIDA...............6 ÍNDICE INTRODUCCIÓN................................................................................3 ESTRUCTURA DEL LIBRO............................................... 98 BLOQUE 2 ENTRADA DE BLOQUE.............................................................................................................4 BLOQUE 1 ENTRADA DE BLOQUE.......................................................................................................................... espacio y medida...... 10 Apartado 2: PROBLEMAS ADITIVOS (Adición y sustracción de expresiones algebraicas)....................................... 33 TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 102 TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE las OPERACIONES........................................... 21 Apartado 3: OPERACIONES COMBINADAS I (Expresiones algebraicas equivalentes)................................................................................................................... 102 Apartado 2: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS II (Multiplicación con expresiones algebraicas)................................................................................................................................................................................................................................... 96 EXPLORACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS..................................... 102 Apartado 1: OPERACIONES COMBINADAS II (Jerarquía de las operaciones)............... 44 Apartado 6: RECTAS Y ÁNGULOS II (Posiciones relativas entre dos rectas paralelas cortadas ................ 129 Apartado 4: JUSTIFICACIÓN DE FÓRMULAS I (Volúmenes de prismas y pirámides rectos).............. 78 Apartado 9: DIAGRAMAS Y TABLAS (Conteo)................................................................................................................................ 65 Apartado 7: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD I (Factor inverso de proporcionalidad)................................................................. MEDIR Y CALCULAR I (Medición de ángulos)..... espacio y medida........................ 97 ¿CUÁNTO APRENDÍ?................................................................................................................. 129 ............................................................................ 44 Apartado 5: RECTAS Y ÁNGULOS I (Posiciones relativas de dos rectas en el plano)............................................................ 10 Tema: SignificAdo y uso de las OPERACIONES..................................................... por una transversal).............................................................. 73 TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN............................................................... 101 Sentido numérico y pensamiento algebraico........................................................................................................................................................................................................ 78 Apartado 10: GRÁFICAS I (Polígonos de frecuencias).................................................. 33 Apartado 4: ESTIMAR................................... 33 TEMA: MEDIDA....................................... 118 Apartado 3: CUERPOS GEOMÉTRICOS (Construcción de prismas y pirámides).................................................... 84 APLICACIÓN DE APRENDIZAJES.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 65 Apartado 8: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD II (Proporcionalidad múltiple)................... 110 Forma................................... 51 Manejo de la información...................................................................................................................................................................................................... 118 TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS.... 10 Apartado 1: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS I (Multiplicación y división de números con signo).................. 65 TEMA: Ánalisis DE LA INFORMACIÓN............................................................................... 29 Forma............................................................................................................................................................................................................. 9 Sentido numérico y pensamiento algebraico.........

.............................................. 143 TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN................ 132 Manejo de la información........................ 199 Apartado 8: GRÁFICAS IV (Inclinación o pendiente de una recta)............................................................................................................................................................209 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO........................... 184 TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS........... 156 Apartado 2: ECUACIONES I (Ecuaciones con incógnita en los dos miembros)............................................................................................................................................... 210 TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE OPERACIONES ............................................................................................................................................ 143 TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN...................................................................................................................................................................................................................................................................... 152 ¿CUÁNTO APRENDÍ?................... 146 Apartado 7: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN (Moda.................... 184 Apartado 4: JUSTIFICACIÓN DE FÓRMULAS II (Ángulos de los polígonos)........................ 146 APLICACIÓN DE APRENDIZAJES............ mediana y media aritmética)........................................................................................................................................................................................................................................ ESPACIO Y MEDIDA............................................ 143 Apartado 6: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD III (Equivalencia de razones)............................................................. 210 Apartado 1: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN (Productos y cocientes de potencias)......205 exploración de recursos tecnológicos...................................................................................................................................................................................................................................................................... 196 Apartado 6: GRÁFICAS II (Funciones asociadas)............................................ 155 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO..................................................................... 191 MANEJO DE LA INFORMACIÓN.......... 196 TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN............................................................. 7 Apartado 5: ESTIMAR........................................................................................................................................................................................................... 207 BLOQUE 4 ENTRADA DE BLOQUE............... 153 BLOQUE 3 ENTRADA DE BLOQUE................................................................................................................................206 ¿CUÁNTO APRENDÍ?..................................................................................................................................................................................................................... 161 Apartado 3: RELACIÓN FUNCIONAL (Funciones lineales)............................ 156 TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES......... 184 Apartado 5: FIGURAS PLANAS I (Recubrimiento de un plano)....................................................171 FORMA...............202 APLICACIÓN DE APRENDIZAJES..................... 196 Apartado 7: GRÁFICAS III (Ordenada al origen)...................................................................................................................................... 210 ............................................................................................................................................................................. 156 Apartado 1: PATRONES Y FÓRMULAS (Sucesiones aritméticas)............................................. 151 exploración de recursos tecnológicos......................................................................................................................................... MEDIR Y CALCULAR II (Medidas de volumen y capacidad)................................................................................................................................................................................................................................................

...........................250 Manejo de la información........................................................................... ESPACIO Y MEDIDA.....................................................................................................................................269 FUENTES DE CONSULTA........................................................................... 231 TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN............. 245 Sentido numérico y pensamiento algebraico.................................................................................. 246 TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES.................................................................................... 242 ¿CUÁNTO APRENDÍ?.......................223 MANEJO DE LA INFORMACIÓN..........................268 ¿CUÁNTO APRENDÍ?......... 243 BLOQUE 5 ENTRADA DE BLOQUE.................... 237 APLICACIÓN DE APRENDIZAJES....................................................................................................................................................................................................................................................234 Apartado 6: GRÁFICAS VI (Modelación por medio de funciones lineales)..................................................................................................................................................... 217 Apartado 3: RECTAS Y ÁNGULOS III (Alturas.......................................................................................... 265 APLICACIÓN DE APRENDIZAJES........................................... 241 exploración de recursos tecnológicos................................................234 Apartado 5: GRÁFICAS V (Interpretación y utilización de gráficas)...................................................................... espacio y medida........................................................................259 TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN........................................................................................250 Apartado 2: MOVIMIENTOS EN EL PLANO (Rotación y traslación de figuras).............................................................. 271 Sitios de internet.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 272 Bibliografía consultada..................................................................................................................................................................... 272 ...................................................................................8 FORMA.................. 231 TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.........................................................................................................265 Apartado 4: NOCIÓN DE PROBABILIDAD II (Probabilidad de eventos mutuamente excluyentes)...................................................................................... 231 Apartado 4: NOCIÓN DE PROBABILIDAD I (Probabilidad de eventos independientes)...........................................259 TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN.. 217 Apartado 2: FIGURAS PLANAS II (Criterios de congruencia de triángulos)....................................... 246 Forma.....................................250 TEMA: TRANSFORMACIONES........................................................................................................................ 217 TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS..........................................................................................................................................................................259 Apartado 3: GRÁFICAS VII (Representación gráfica de sistemas de ecuaciones)...................................................................................... medianas............................................................................................................................ mediatrices y bisectrices en un triángulo)................................................ 271 Bibliografía para el docente............................................................................................................................................................................................................................................................... 271 Bibliografía para el alumno................................................................................... 267 Exploración de recursos tecnológicos.......................... 246 Apartado 1: ECUACIONES II (Sistemas de ecuaciones con coeficientes enteros).............................................................................................................................................................

50 300 a. fundador de determina las leyes de la hidráulica. presenta soluciones descubre cómo calcular el volumen de ecuaciones simples.C.C Hechos matemáticos 1650 a. multiplicaciones y/o divisiones de nú� meros con signo. y 1000 a. introduce en las poleas y el centro de gravedad desarrollan el alfabeto.C 650 a. Grecia durante los tres siglos anteriores.C. Interpreten y construyan polígonos de frecuencia. Grecia el reloj de sol. de un objeto.C. 575 a. 9 BLOQUE 1 Como resultado del estudio de este bloque temático se espera que los alumnos: 1. .C 300 a. 5. Los elementos. la cartografía. Coloso de Rodas. 4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de cantidades. 753 a. Se construye el Arquímedes inventa la catapulta. en las cuales por primera el conocimiento matemático desarrollado en vez se admitieron mujeres. Resuelvan problemas que impliquen efectuar sumas.C 240 a.C 1700 a. Resuelvan problemas de conteo mediante cálculos numéricos. Los fenicios Fundación de Roma.C. en donde resume y organiza el valor aproximado de Pi y egipcio. de una esfera.C El papiro de Rhind. cuya Anaximandro. Contexto histórico 280 a.C 1000 a. 240 a. Arquímedes de Siracusa calcula documento matemático Pitágoras abrió dos escuelas Euclides escribe la obra de geometría de matemáticas en Grecia. Justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o cuadrilátero. altura es de 110 pies. 2.C. restas.C 1350 a.C 540 a. 3.

el 0 (cero) se considera como origen. El encargado del refrigerador debe estar atento a los cambios y mantener. hora Temperatura A continuación te proponemos algunos ejercicios que te pueden servir para recordar el manejo de cantidades positivas y negativas. a) c) b) d) ¿De qué otra forma puede escribirse 14? ¿Por qué? . subió 3 °C. a) 2.5 °C bajo cero f) 200 m bajo el nivel del mar b) Un descuento del 3. hora 5a. Tiempo En el transcurso de la jornada anotó los siguientes datos: bajó 2 °C.10 MATEMÁTICAS 2 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Multiplicación y divisón de Tema: Significado y uso de las operaciones números con APARTADO 1: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS I signo Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de números con signo. Temperatura (ºC) Actividad Previa Reúnete con alguno de tus compañeros para resolver la siguiente situación: En la parte exterior de un refrigerador hay un indicador que señala la tempera� tura de su interior. Argumenta tus respuestas. mediante un termostato.25% g) Perder 2 1 kg de peso 2 c) 2 375 m sobre el nivel del mar h) 25 pasos a la izquierda d) $200 de ganancia i) Crecer 2 cm de estatura 3 e) Perder de un capital j) 4 °C sobre cero 2 2. bajó 7 °C. hora 2a. (horas) subió 5 °C. Completa la tabla y la gráfica de 0 1 2 3 4 5 6 registro. Contesta. 1. La lectura registrada al iniciar su trabajo era de 27 °C. Representa mediante un número positivo o negativo cada una de las siguientes situaciones. las variaciones de temperatura deben anotarse cada hora en un registro. hora 3a. Considera que. hora 4a. ¿En qué hora se presentó la mayor variación? ¿Y la menor? ¿Qué temperatura tenía marcada el registro cuando llegó el em� pleado del siguiente turno? ¿Con qué número representas esta información? 27 Tiempo Entrada 1a. hora 4a. por cuestiones de uso. bajó 4 °C y subió 4 °C. Escribe cuatro ejemplos de situaciones en las que consideres posible el uso de números positivos y negativos. la temperatura dentro de cierto rango.

5 24 c) 22 1 2. a cada letra le corresponde un número. a está a la izquierda de b 4.5 e) 1 3 1 3..5? Inverso aditivo ¿Por qué? Dos números son inversos aditivos entre sí cuando su suma es cero. en la que se encuentran algunos números con signo. A F K P En la recta numérica si a y b son dos números B G L Q cualesquiera puede suceder: C H M R a > b. En los casos que se trate de una fracción. Determina qué número le corresponde al punto donde se ubica cada letra.75 1 1 25 4 22 2 21 1 1 14 3 1 11 2 15 4 1 2 2 26 25 24 23 22 21 0 11 12 13 14 15 16 1 3 1 1 1 a) 24.75 1 2. < (menor que) o 5 (igual que). BLOQUE 1 11 ¿Hay alguna diferencia entre 22.75 d) 1 11 f) 25 25 h) 0 1 2. escribe entre cada pareja de los elementos señalados el símbolo > (mayor que).25 21.25 g) 1 2 i) 1 5 25 2 4 2 4 4 3 1 1 1 b) 23 1 4. A partir de la observación de la recta numérica.25 1 4. En la siguiente recta numérica. 24.. a está en el mis- E J O T mo punto que b a < b.75 10.5 13.5 23. de manera que la relación sea correcta. escríbela tanto en su forma común como en su forma decimal.5 y 2. a está a la dere- cha de b D I N S a 5 b.5 j) 24 0 4 2 4 4 . (13) 1 (23) 5 0 Anota una conclusión. D S N Q A BG T M P E RO J C F H L I K 25 24 23 22 21 0 11 12 13 14 15 Se sabe que. ¿cómo puedes identificar la dife� (1n) 1 (2n) 5 0 rencia entre un número positivo y un número negativo? 3.

0 Origen Recorrido Nueva posición Origen Recorrido Nueva posición a) 4 2 6 f) 22 4 2 b) 5 27 g) 4 1. no olvides simplificar.6 5 Reglas de la suma d) 2 3 1 2 1 5 5 (1a) 1 (1b) 5 1(a 1 b) 4 4 4 Ej: (15) 1 (13) 5 1(5 1 3) = 18 e) 2.3 h) 24.1 1 6.5 2 3.5 c) 23. agrupa y reduce cada expresión a un solo número. Sobre la recta numérica realiza. a partir de cero.2 21.12 MATEMÁTICAS 2 5.4 1 2. en cada caso.2 5 (2a) 1 (2b) 5 2(a 1 b) Ej: (25) 1 (23) 5 2(5 1 3) 5 28 f) 23 1 5 22 5 (1a) 1 (2b) 5 signo del (a 2 b) o (b 2 a) mayor Ej: (15) 1 (23) 5 1(5 2 3) = 12 g) 24 1 6 23 5 (25) 1 (13) 5 2(5 2 3) = 22 . los recorridos correspondientes en cada caso.2 22 i) 2 2 2 3 1 3 e) 4 2 j) 2 4 2 En cada situación se modificó el punto de origen. En el caso de las fracciones.2 2 1. En la recta numérica.5 2. considera como lugar de inicio el punto dado (0). 6. 27 26 25 24 23 22 21 0 11 12 13 14 15 16 17 a) 5 1 4 2 2 5 h) 4 1 2 2 8 1 5 5 b) 1 5 2 7 1 4 5 i) 1 2 3 1 5 2 7 5 10 10 10 10 c) 1 5 1 3 2 2 2 2 5 j) 24. Comenta por qué es esto posible.5 1 4.5 1 1 d) 4. realiza el recorrido indicado (movimiento positivo hacia la derecha y negativo hacia la izquierda) en las tablas y determina la posición de ese nuevo punto.

3) ( )1( ) 5 2 e) (1 ) 2 (2 ) ( )1( ) k) (29) 2 (27) ( )1( ) 6 3 7 2 f) (22.9) ( )1( ) l) (2 10 ) 2 (2 ) ( 5 )1( ) . a) 15 1 2 5 17 b) 23 2 2 5 25 c) 17 2 2 5 15 d) 15 2 7 5 22 8.6) 2 (14.3) ( )1( ) b) (14. BLOQUE 1 13 Sustracción (minuendo) 2 (sustraendo) 5 (resta) Transformada en adición (minuendo) 2 (sustraendo) 5 (minuendo) 1 (inverso de sustraendo) 5 (resta) (1a) 2 (1b) 5 (1a) 1 (2b) (1a) 2 (2b) 5 (1a) 1 (1b) 7. Convierte cada una de las siguientes sustracciones en una adición. Sustracción Adición Resultado Sustracción Adición Resultado a) (17) 2 (12) ( )1( ) g) (26.2) 2 (25.5) 2 (25. Resuelve y compara tus resultados con los que obtengan tus compañeros.5) 2 (12. Explica en cada caso cómo se obtiene el valor numérico y el porqué del signo en el resultado.3) ( )1( ) h) (13) 2 (18) ( )1( ) 3 1 1 5 c) (1 ) 2 (1 ) ( )1( ) i) (1 ) 2 (1 ) ( )1( ) 4 2 3 6 d) (19) 2 (23) ( )1( ) j) (14.

14 MATEMÁTICAS 2 Explica brevemente cómo convertiste cada sustracción en una adición. a) (14) 1 (14) 1 (14) 5 ( )3( )5 b) (22) 1 (22) 1 (22) 1 (22) 5 ( )3( )5 c) (12.. todos los términos contenidos ¿Qué le sucede a los números contenidos en un paréntesis en él cambian de signo: precedido de un signo negativo? 2(1a 2b) 5 2a 1 b 2(2c 1d) 5 1c 2 d ¿De qué manera cambia 2(23 1 4 25 1 8) al suprimir el paréntesis? Actividad 1.2) 5 ( )3( )5 Explica los procedimientos que usas para efectuar la operación. por medio de una multiplicación.2) 1 (11. Suprimir paréntesis Si a un paréntesis lo antecede un signo 2.2) 1 (12.2) 1 (11..1 Representa.2) 5 ( )3( )5 1 1 1 d) (1 ) 1 (1 ) 1 (1 )5( )3( )5 2 2 2 1 1 1 1 e) (2 ) 1 (2 ) 1 (2 ) 1 (2 ) 5 ( )3( )5 4 4 4 4 f) (11. Verifica tus resultados con los de tus compañeros.2) 1 (11. cada una de las siguientes adiciones de suman- dos iguales. 1) entre dos números enteros: 2) entre dos números decimales: 3) entre dos números fraccionarios: .

¿cómo resultó el producto de dos números de diferente signo? En el caso i) (24) 3 (25.5).4) 5 5 4 f) (16) 3 (2 ) 5 5 5 g) (24) 3 (2 7 ) 5 5 8 h) (23) 3 (25) 5 5 i) (24) 3 (25. . Luego. (1a) 3 (1b) 5 . Podemos afirmar que el producto de dos números de diferente signo es siempre: Además.2 Representa con una adición de sumandos iguales cada una de las siguientes multiplicaciones.5) 5 5 j) (25) 3 (2 2 ) 5 5 3 En el ejercicio a) (14) 3 (15). que el producto de dos números de igual signo es siempre: De tus afirmaciones anteriores. deduce las leyes de los signos para la multiplicación de números con signo: (1a) 3 (2b) 5 . resuelve cada caso. (2a) 3 (1b) 5 . ¿cómo resultó el producto de dos números positivos? En el caso d) (15) 3 (23). BLOQUE 1 15 Descomponer una multiplicación en sumandos: 3n 5 n 1 n 1 n Agrupar sumandos iguales: a 1 a 1 a 1 a 5 4 a 3 ¿Cúal es el número que multiplicado por 1 4 da por resultado 11? 3 (1 ) 3 ( ) 5 5 11 4 Actividad 1.5) 5 5 2 c) (16) 3 (1 ) 5 5 3 d) (15) 3 (23) 5 5 e) (14) 3 (28. ¿qué hiciste? Explica y da una conclusión. a) (14) 3 (15) 5 5 b) (13) 3 (12. (2a) 3 (2b) 5 .

2) 3 (22. c) (12. escribe los siguientes productos y verifica tus resultados. a) (18) 3 (17) 5 g) (17) 3 (25) 5 Algoritmo: Procedimiento orde- nado para realizar una b) (29) 3 (18) 5 h) (26) 3 (24) 5 operación. 37 3 12 5 37 3 18 5 37 3 24 5 37 3 15 5 37 3 21 5 37 3 27 5 .2) 3 (22.16 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. 37 3 3 5 37 3 3 3 2 5 37 3 6 Ahora efectúa las multiplicaciones y observa los resultados. 37 3 3 5 37 3 6 5 ¿Qué resultado supones que se encontrará en la siguiente multiplicación? Compruébalo.5) 3 (12.3) 5 j) (25.5) 5 3 2 5 3 e) (1 ) 3 (1 ) 5 k) (1 ) 3 (2 ) 5 4 3 6 4 7 8 2 3 f) (2 ) 3 (1 ) 5 l) (2 ) 3 (2 ) 5 8 9 5 4 ¿Qué procedimiento seguiste para multiplicar dos números enteros? ¿Qué procedimiento seguiste para multiplicar dos números decimales? ¿Qué procedimiento seguiste para multiplicar dos números fraccionarios? Actividad Extra Observa que la diferencia entre los factores de la primera multiplicación y los de la segunda es que el 3 se multiplica por 2 para obtener el 6.3 Usa tus conocimientos sobre algoritmos de las operaciones y leyes de los signos y encuentra los productos que resultan de cada una de las siguientes multiplicaciones.4) 5 d) (24.2) 3 (13. Método. 37 3 9 5 Si ya tienes un modelo de comportamiento de estos números. Proceso.2) 5 i) (11.

de manera que cada mes la variación ha sido constante. debes consi- derar que los números siempre tienen un signo. ¿cuál es el número que pensé? c) Cierto día. ¿qué número representa esta variación? . Si obtuve por resultado cero. BLOQUE 1 17 Actividad 1.3 °C en cada hora. a) En mi cuenta de ahorro tenía $5 325. a par� tir de las 2 de la mañana cuando la temperatura era de 212. Si la variación se mantuvo durante cinco horas consecutivas.00.4 Resuelve cada una de las siguientes situaciones. la temperatura varió 22. ¿cuál era la temperatura a las 7 de la ma� ñana? d) El peso de Marcela ha variado de 64.5 °C. en el norte de Alaska.50. en adelante. Si en cada uno de los siguientes tres meses ahorré $136.500 kg en los últimos seis meses.500 a 55. Ten en cuenta que. ¿cuánto tengo ahorrado ahora en mi cuenta? b) Pensé en un número. lo multipliqué por 8 y le resté 56.

¿de qué ma- nera expresarías las leyes de los signos para la división? Anota cada concepto en las líneas de la derecha usando tus propias palabras. 2 14 a) (17) 3 ( ) 5 156 f) (1 )3( )52 3 24 b) ( ) 3 (11. cada caso. (2a) 4 (1b) .2) 5 216 i) ( ) 3 (1 )52 5 30 3 12 1 4 e) (1 )3( ) 5 1 j) (2 )3( )51 4 20 2 10 Actividad 1.8) 3 ( ) 5 156 3 15 d) ( ) 3 (13. .5 c) (15) 3 ( ) 5 230 h) (12.3 g) ( ) 3 (22.5 y escribe 28 4 7 5 4 y 28 4 4 5 7 una de las dos divisiones que se obtienen en De manera inversa. Compara tus respuestas con las de tus compañeros.7 Si consideramos que la multiplicación y la división son dos operaciones inversas. 45 4 9 5 5 da lugar a 5 3 9 5 45 a) ( ) 4 ( ) 5 f) ( )4( )5 b) ( ) 4 ( ) 5 g) ( )4( )5 División exacta D = Dividendo d = divisor c = cociente c) ( ) 4 ( ) 5 h) ( )4( )5 D4d5c c3d5D d) ( ) 4 ( ) 5 i) ( )4( )5 Con fracciones ad c a ( a ) 4 ( c ) 5 ad 3 5 b d bc bc d b e) ( ) 4 ( ) 5 j) ( )4( )5 Actividad 1.5) 5 13.6 La multiplicación y la división son dos operaciones inversas.5 En las siguientes multiplicaciones falta uno de los factores. (1a) 4 (2b) . (1a) 4 (1b) .5) 5 17. (2a) 4 (2b) . Determínalo y anótalo dentro del paréntesis correspondiente. por ejemplo: Considera los tres elementos de cada una de 4 3 7 5 28 da origen a las multiplicaciones de la actividad 1.18 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1.

5 5 1. 2 4 2 5 1).9 Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones.04) 4 (13.99) 4 (21. a) (124) 4 (13) 5 e) (170) 4 (25) 5 i) (228) 4 (14) 5 b) (236) 4 (29) 5 f) (17.3) 5 g) (20. Si a los dos miembros de una igualdad se les multiplica 1 o se les divide 2 por un mismo número. la igualdad subsiste. a) 8x 5 72 e) 24x 5 2..5 1 1 1 ( 25 5 1.. 2. Toma en cuenta los signos de los elementos participantes.3) 5 6 3 c) (26.2) 5 j) (12.2) 5 k) (1 ) 4 (1 )5 8 4 15 3 9 3 2 1 d) (1 ) 4 (2 ) 5 h) (2 ) 4 (1 ) 5 l) (2 ) 4 (2 )5 6 2 8 4 5 2 Propiedad uniforme de la igualdad Se sabe que. Comprueba los resultados y compáralos con los de tus compañeros. Actividad 1. 5 5 ( x ) 5 5(7) 3x 5 12 5 3 3 Subsiste: Que sigue existiendo.4 x5 x5 b) 6x 5 236 f) 22.8 Resuelve cada una de las siguientes divisiones. BLOQUE 1 19 Actividad 1.52) 4 (20.5 x5 x5 x 5 20 c) 5 24 g) x5 25 6 18 x5 x5 2 4 x d) 2 x5 h) 5 22 3 12 7 x5 x5 .93) 4 (16.5x 5 212. Toda cantidad diferente dividida entre su igual da por resultado 1 1 x 57 2 3x 5 12 25 2. x 5 35 x 5 35 Permanece.

70 m y su salto es de 3. ¿con qué número con signo representas el recorrido previo al salto? Actividad Complementaria Si tienen oportunidad de trabajar en la computadoras.10 Resuelve cada uno de los siguientes problemas. Si el pro� medio de vida en ese año era de 65 años. ¿cuál es el promedio de vida actualmente? c) Cecilia participa en una competencia de salto de longitud.20 MATEMÁTICAS 2 x i) 1 5 1 j) x 5 4 4 1 5 2 3 x5 x5 Actividad 1. EMAT. . el promedio de vida se ha incrementado en 0. ¿a qué distancia se ubicó del punto inicial? 40o 35o 30o 25o 20o 15o 10o 95o 90o 85o 80o 75o 70o 65o 60o 55o b)������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������������������������������������������������ A partir del año 1980.08 años cada año. desarrollen la lección “Variación proporcional (3)”. Si del punto límite camina 15 pasos en sentido contrario a la fosa y un paso de ella equivale a 0. Compara tus resultados y comenta los proce- h) 5 con tus compañeros. 2000. dimientos j) 5 a) Un ciclón recorrió una distancia de 12 km por hora hacia el oeste a partir de un punto. Si se extinguió después de 14 horas. México.80 m. SEP. que está en la página 58 del libro Hoja electrónica de cálculo.

  ¿Cuál es la longitud del primer tramo? Lenguaje común: El que se utiliza cotidia- ¿Y la del segundo? ¿Y la del tercero?  . Actividad Previa Cualquier número Recordarás que es frecuente representar un número por medio de una literal. representan nú- meros cualesquiera. Como decide a. h) La mitad de un número. n) La suma de dos números consecutivos. en el segundo tramo recorre lo doble que en el primero. ha dividido el total de la distancia en cuatro tramos. consecutivos pares. Si la longitud del primer tramo es x. Traduce cada una de las siguientes expresiones del lenguaje común al lenguaje algebraico. en el tercer tramo recorre lo triple que en el primero.. b. f) El doble de un número. . e) La división de dos números. namente al hablar o escribir. y en el último tramo hace un recorrido que es igual al primer tramo. a 20. de otro número es igual a 15. k) El doble de un número disminuido en 5 l) La suma del doble de un número más el triple es igual a 11. 1. i) La tercera parte de la suma de dos j) La suma de un número con su triple es igual números. g) El triple de un número. a) Un número. d) El producto de dos números. b) La suma de dos números. Observa el gráfico. En el primer tramo recorre cierta distancia. o) La suma de tres números p) La mitad de la suma de dos números consecutivos pares.. Lenguaje algebraico: Símbolos numéricos y 42 km literales que represen- tan una situación. ir de la ciudad a su pueblo que se encuentra a 42 km de distancia. Se sabe que. Forma puede representarse por un equipo con tus compañeros y propónganse situaciones como: “Pablo tiene que una literal. c. c) La diferencia de dos números. m) La suma de tres números consecutivos. hacerlo caminando. ¿cómo representas la longitud del segundo? ¿Y la del tercer tra� mo?  . BLOQUE 1 21 Adición y Tema: Significado y uso de las operaciones sustración de APARTADO 2: PROBLEMAS ADITIVOS expresiones algebraicas Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas. Comenta tus estrategias y compara tus respuestas con las de tus compañeros.

Traduce al lenguaje común cada una de las siguientes expresiones algebraicas. a) n i) a 1 3 b) 4b j) c 1 d 1 e c) 2f 5 6 k) n 1 n 1 1 d) m 1 2m 1 3m l) 4p 2 4 e) 2r 2 3 5 1 m) 2a 1 2b 5 40 f) x 1 x 1 2 1 x 1 4 n) p 1 p 1 1 1 p 1 2 g g) 55 o) q 1 q 1 1 3 2 h) y 1 y 1 1 1 2 p) x 1 x 1 2 1 x 1 4 3 6 .22 MATEMÁTICAS 2 2.

Identifica en cada caso las partes de los términos algebraicos y completa la tabla.5ab 2 2.. quiere decir que el coeficiente 4 es el resultado de sumar 1 1 1 1 1 1 1.3m3n 5 i) 5n 1 n 1 2n 2 n 5 d) 4. Agrupa los siguientes términos algebraicos.5m3n 2 3m3n 2 4.5m 5 k) 4a 1 2a 1 2a 5 3 2 7 2 2 f) 2 a 1 a 5 l) 2 4 a2b 1 a2b 5 4 4 9 9 ... BLOQUE 1 23 Actividad 2. ab. Ejemplos: 1a 2b 5 a 2b  h) 23. Se sabe que.5p 5 e) 28. que son los coeficientes de los cuatro sumandos m2 (1m2 1 1m2 11m2 11m2).2m 1 4. Observa que cada sumando lleva la misma parte literal.25 m 3np 2 x 5 1x a 2b 5 a 2b1 i) 2n m 5 m1 De modo que: 5 3 2 j) a  b  c a  5 1a 1 6 Actividad 2.8 h 3k Coeficiente: Factor d) m 2 numérico de un térmi- no algebraico.  c) 12.2 Si 4m2 = m2 1 m2 1 m2 1 m2. 3 2 3 e) 2 m  n  4 Se sabe que.5p 2 3. son términos semejantes. es decir. su valor g) 7r 3s 2 es 1. su coeficiente es 23 y su parte literal m2. a) 3a 1 2a 1 4a 5 g) 23a3 1 2a3 1 5a3 5 b) 5m 2 3m 1 2m 2 2m 5 h) 2b2 2 5b2 1 7b2 5 c) 21.2ab 5 j) 2. f) 24a  b  2 2 Cuando un coeficiente o un exponente no están escritos. Por ejemplo: 23m2. Término Coeficiente Parte literal Un término algebraico es una a) 15m 3n 2 expresión formada por variables y constantes b) 2p 2q 3 r que no se encuentran separadas por los signos de 1 o 2 .. su coeficiente es 1 y su parte literal ab.1 Las expresiones algebraicas que constan de un término están formadas por una parte numé- rica o coeficiente y por una parte literal.

2h 2 0.3 Reduce a su más simple expresión los siguientes grupos de términos algebraicos.8h 1 1.4 La medida de los lados de cada uno de los siguientes polígonos se encuentra expresada por un término algebraico. 4b 2x 2x 2c 4b 4b c c 2x 4b 2c m m 4d 7d 7d m m 12d m . Compara tus respuestas con las de tus compañeros.2a 3 b 2 5 f) 4x 2 2y 2 4 1 4y 1 5 1 2 2 7x 5 g) n 1 n 1 2 1 n 1 4 1 n 1 6 5 h) 2 4. Calcula su perímetro.24 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2.5f 3 5 d) 2 2m 3 1 3n 2 1 5m 3 1 7n 2 5 e) 3.6a 2 b 3 2 2.8a 3 b 2 2 0.5m 3n 2 3m 3 1 1.5f 32 3. a) 3a 1 2b 1 4a 1 5b 5 b) 4d 1 2e 2 2 3d 1 6e 2 5 c) 2 4.2a 3 b 2 1 1.4m 3n 1 2m 3 2 3.2a 2 b 3 1 3.1m 3n 5 3 1 2 5 i) 2 a1 b2 a2 b5 8 3 8 3 1 2 3 2 3 2 3 2 3 5 3 2 j) 1 a  b  1 a  b  1 a  b  1 a  b  5 2 3 4 6 Actividad 2. Recuerda que la reducción sólo se puede realizar con términos que tengan igual su parte literal.

Sus lados son entre sí como los números 3. de menor a mayor. g) El segundo de los ángulos interiores de un triángulo es lo doble del primero y el tercero es el triple del primero.5a y 5a 8x 3c 3x 8x 4c 5c 3. a) La edad de Pedro es el doble de la edad de María y ambas suman 24 años. .16c 5x Actividad 2. c) Alberto realizó dos pruebas en el bimestre. f) El perímetro de un triángulo mide 36 cm. y en una prueba obtuvo dos puntos menos que en la otra. d) Las estaturas de dos hermanos tienen una diferencia de cinco centímetros. La suma de sus calificaciones es 14. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. José es dos años mayor que su hermano. b) Las edades de José y su hermano suman 28 años. BLOQUE 1 25 7m 4a 3m 5a 2y 2y 5m 2.5 Para cada uno de los siguientes enunciados. difieren en dos decímetros. 4 y 5. determina la expresión algebraica correspondiente. e) El perímetro de un triángulo cuyos lados.

¿Cómo expresarías algebraicamente la suma de esos tres números consecutivos? Si agrupas términos semejantes. 12. ¿Qué observas en ambas reducciones? . ¿cuál es su consecutivo? ¿Y cuál es su antecesor? Si m = 790. Exprésala algebraicamente y reduce términos semejantes. 8. 10. 7. Redúcelos. Haz lo mismo con: 2. e) Expresa algebraicamente cinco números consecutivos. a) Si un número natural está expresado por m. Analiza esta nueva expresión y anota lo que observas.26 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2. ¿a qué se reduce? Si n 5 . Agrúpalos. escribe tres números consecutivos. agrupando términos semejantes. entonces: Su consecutivo es: 5 y su antecesor es: 5 b) Si a es un número natural par. 11. 5. 9. 4. 3. entonces su suma es 5 d) Considera cuatro números pares consecutivos a partir de d. ¿cuál es el siguiente número par? ¿Y el siguiente? .6 Reúnete con tus compañeros de equipo para que analicen y comenten cada cuestión antes de responder. Después sustituyan las literales para comprobar sus respuestas. f) Considera la serie: 1. ¿Y el siguiente? Si a 5 4. 6. Representa algebraicamente su suma. ¿cuáles son su siguiente y su antecesor? c) Si n es un número natural.

7 Formen equipos. x 1 1.. c) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de e) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de dos números consecutivos es un número par” dos números consecutivos es un número divisi� ble entre 2”. a) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de tres números consecutivos es divisible entre 3”. cinco números consecutivos es divisible entre entre 3 y entre 4”. Números consecutivos: x. BLOQUE 1 27 Actividad 2. si al hacer la numérico.. x 1 2 Su suma: 3 x 1 1 es divisible entre 3 si x57 7 1 8 1 9 5 24 24 4 3 5 8 si x51 1121356 64352 b) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de d) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de cuatro números consecutivos es divisible entre 2. . respondan cada una de las Se sabe que. siguientes situaciones y anoten la justifica- ción de sus respuestas mediante un ejemplo Un número es divisible entre otro. división el cociente es entero y el residuo cero. 5”.

número divisible entre 5 y entre 10”. g) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de i) Comprueba si es cierto o no que: “la suma dos números consecutivos impares es un núme� de cinco números consecutivos pares es un ro par”. número divisible entre 5”. j) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de tres números consecutivos impares es un número impar”. .28 MATEMÁTICAS 2 f) Comprueba si es cierto o no que: “la suma de h) Comprueba si es cierto o no que: “la suma cuatro números consecutivos pares es un núme� de cinco números consecutivos pares es un ro divisible entre 2 y entre 4”.

entonces: 1u 3 1u 5 1u2 Producto Es posible calcular el área de un rectángulo o de un cuadrado conociendo sus medidas. Como el área resulta de multiplicar lado por lado.. resultan del cuadrado mente. respectiva. Actividad Previa Es posible representar una situación por medio de una expresión algebraica. que se obtiene de un cuadrado cuyo lado mide una unidad. Tam- bién es frecuente utilizar figuras geométricas para facilitar la comprensión. b 5 5 m. de la unidad lineal.. dibuja el rectángulo correspondiente señalando sus dimensiones. Si el Las unidades de área perímetro y el área de un rectángulo están dados por 2a 1 2b y ab. de forma y medida (perímetro y área). El producto de dos potencias de A 5 3 5 7 cm 3 7 cm 5 49 cm . entonces: A 5 7 m 3 5 m 5 35 m2. de potencias Por ejemplo: Determina el área de un cuadrado cuyo lado mide 7 cm. Por ejemplo: El caso de las fórmulas. a 5 7 m. m2 3 m3 5 m2 1 3 5 m5 a 3 a2 5 a1 1 2 5 a3 7 cm 7 cm 5 cm En el caso de un rectángulo. BLOQUE 1 29 Expresiones TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES algebraicas APARTADO 3: OPERACIONES COMBINADAS I equivalentes Conocimientos y habilidades Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos. En primer grado estudiaste que la unidad de área: 1 u2 5 . 2 igual base es igual a la base elevada a la suma de los exponentes. . pues ob- jetivamente nos permiten entender situaciones concretas a partir de los conceptos Se sabe que.

1 m 60 m Actividad 3.5 dm 2 cm 4 cm 2.1 m 105 m 0. calcula su área.1 Para cada uno de los siguientes cuadriláteros. 2 cm 10 cm 5. calcula su área.2 Para cada uno de los siguientes cuadrados. dado uno de sus lados. 5b 3a 7c 1 1.2n x 2 .5 dm 0.30 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3.

2a 6b x12 a 2b 3 2n 1 1 d22 n 5 Si te dan el área y uno de los lados. determina su área. Observa el ejemplo. ¿qué harías para calcular el otro lado? Actividad 3.4 En el recuadro se muestra cómo se obtiene el área de cada cuadrilátero. Utiliza esa idea para expresar el área de cada figura de dos maneras diferentes (expre. 2 2y dados sus lados. BLOQUE 1 31 Actividad 3. y a) y y y12 y1y A 5 y (y 1 2) A5 A 5 y 1 2y 2 A5 . y 2 y 2 4 siones algebraicas equivalentes).3 Para cada uno de los siguientes rectángulos. 2 y Ejemplo: El área de la figura compuesta.

¿Cuánto miden los lados de cada cuadrado? .32 MATEMÁTICAS 2 b) y Propiedad distributiva El producto de un número por una suma es igual a la suma de los productos del número 212 en cuestión por cada sumando. Ejemplo: A5 a 3 (b 1 c 2 d) 5 a 3 b 1 a 3 c 2 a 3 d A5 c) e) 2 2 2 y12 y12 A5 A 5 A5 A 5 d) f) 2 2 2 2 2 2 2 y12 y12 A5 A 5 A5 A 5 Actividad Extra Encuentra las áreas de dos cuadrados cuya suma sea 10 unidades cuadradas.

sus características y el uso que se le da a cada uno de ellos en la construcción de figuras geométricas. utilizando el grado como unidad de medida. estimar y medir ángulos. BLOQUE 1 33 forma. Actividad Previa Reúnete con tus compañeros para realizar este ejercicio. Ángulo: Sección del plano comprendida entre dos semirrectas que parten de un punto. Nombre Características Usos ¿Cuál es el uso principal que se le da al transportador? Observa tu entorno y menciona en dónde está formado un ángulo. Anota el nombre de cada instrumento. MEDIR Y CALCULAR I Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen reconocer. . espacio y medida Medición de Tema: medida ángulos APARTADO 4: ESTIMAR. Consiste en reconocer tu juego de geometría.

mide la abertura que está marcada con un arco rojo. Actividad 4.2 Haciendo uso correcto del transportador. .1 En las siguientes imágenes.34 MATEMÁTICAS 2 Actividad 4. Considera que son imágenes planas. Escribe cómo le explicarías a tus compañeros lo que es un ángulo. marca con rojo la mayor cantidad de ángulos que observes. Fíjate en los ejemplos. entre cada par de semirrectas o semiplanos y anota su medida.

f 270º entrante Clase Rango de medida Se sabe que. f = lado final. BLOQUE 1 35 Actividad 4..y o sea.4 Utiliza tu transportador para que construyas cada uno de los siguientes ángulos.  a. a)  ABC 5 120° c)  DEF 5 60° e)  GHI 5 90° b)  JKL 5 45° d)  MNO 5 180° f)  PQR 5 240° . pero menor de . de acuerdo con su abertura. pero menor de . mayor de . obtuso f gulos. en equipos. Dentro de esa di- versidad existe una clasificación de los án. pero menor de . Ángulo agudo Entre . completa en el siguiente cuadro las características. Observa f la figura y su notación: colineal perígono i = lado inicial. C Ángulo recto Igual a a Ángulo obtuso Entre .y o sea.3 recto Tu transportador te da la posibilidad de 90º f agudo medir diferentes ángulos. escribe un con- cepto de cada uno de ellos en tu cuaderno. Ángulo perígono Igual a Actividad 4. B A Ángulo llano Igual a El ángulo a puede denotarse como Ángulo entrante Entre . mayor de . mayor de . v = vértice o llano f 0º i Ubica en el transportador circular cada án. Indica en cada caso de qué clase de ángulo se trata. o bien  ABC.. 180º V 360º f gulo y.y o sea.

36 MATEMÁTICAS 2 Actividad 4. Anota a qué clase pertenece y verifica con el transportador la igualdad de las medidas. Clase: c) f) O P Q M N R  MNO 5 . Ángulo obtenido Ángulo dado M 1) Traza una semirrecta M’ M 2) Traza un arco A N N A’ A A’ N’ A’ N’ N’ 3) Mide el arco 3) Mide el arco 4) Traza para y márcalo formar el 2) Traza un arco ángulo Resulta:  N’ A’ M’ 5  NAM a) d) C D E B A F  ABC 5 . Clase: . construye un ángulo congruente a cada ángulo dado. Clase: b) e) K G H I J L  GHI 5 .5 Utilizando sólo regla y compás. Observa el proceso de construcción. Clase:  PQR 5 . Clase:  JKL 5 . Clase:  DEF 5 .

Compara tus aproximaciones con las de tus compañeros (¡NO MIDAS! Si al final quieres verificar cuánto te aproximaste.6 Observa los siguientes ángulos. a) d) Medida estimada: Medida estimada: Clase: Clase: b) e) Medida estimada: Medida estimada: Clase: Clase: c) f) Medida estimada: Medida estimada: Clase: Clase: ¿En qué tipo de unidades expresaste la medida de cada uno de los ángulos anteriores? . hazlo). Estima su medida y anota qué clase de ángulos son. BLOQUE 1 37 Actividad 4.

a) b) c) 30° 120° c b 90° a a5 b5 c5 d) e) d e 25° 75° d5 e5 .7 En cada una de las siguientes figuras aparece la medida de un ángulo. En este caso se trata de parejas de án- gulos cuya suma es igual a cada uno de los ángulos. es decir: Por su abertura Medida constante Por su suma Algebraicamente Recto 90° Complementarios  a +  b 5 90° Llano o colineal 180° Suplementarios  a +  b 5 180° Perígono 360° Conjugados  a +  b 5 360° Gráficamente Ángulos complementarios Ángulos suplementarios Ángulos conjugados a b b b a a  a +  b 5 90°  a +  b 5 180°  a +  b 5 360° Actividad 4. que por su clase siempre tienen la misma medida. Otra forma de clasificar los ángulos es “por su suma”. por lo tanto: 1 hora 5 minutos y 1 minuto 5 segundos. Determina la medida del ángulo señalado con una literal.38 MATEMÁTICAS 2 Completa las siguientes equivalencias: 1o = 60’ y 1”= También las unidades de tiempo varían de manera sexagesimal.

Compara tus respuestas con las de tus compañeros. ¿A qué hora empieza que se forma entre el cable y el piso mide 58°. su suple- mento y su conjugado correspondiente.8 Para cada uno de los siguientes ángulos determina la medida de su complemento. Actividad 4. BLOQUE 1 39 Actividad 4. a) Para sostener verticalmente un poste se re.9 Resuelve cada una de las siguientes situaciones y ejercicios. uno d) En el trayecto de mi casa a la escuela tardé de los ángulos formados entre ellas mide 40°. ¿a qué hora ¿cuánto mide el ángulo que se encuentra junto salí de casa? a él? 40° . Ángulo Complemento Suplemento Conjugado 45° 90° — 45° = 45° 30° 30’ 48° 10’ 78° 45’ 179°60’ — 78°45’ = 101°15’ Explica qué hiciste para hallar el conjugado de 48o 10’. la segunda sesión? ¿cuánto mide el otro ángulo? 58° b) Al trazar las diagonales de un cuadrilátero. si llegué al plantel a las 7:20. quieren cables que van sujetos de la parte La primera sesión de este día es Taller y la más alta del poste al piso. 50´. Observa los ejemplos y completa la tabla. c) La hora de entrada a la escuela es a las 7:30. Uno de los ángulos clase dura 100 minutos.

40 MATEMÁTICAS 2 e) Un papalote se sostuvo en cierta posición. 15 minutos y 24 segundos. 24 minutos y 36 segundos se 13 lados mide 152° 18´. En de duración de 190 minutos.30 horas. por h) Una película en DVD tiene marcado un tiempo lo que se amarró a un soporte en el suelo. ¿cuánto tiempo estuvo asán- ¿qué ángulo se forma en dirección contraria? dose el pavo en el horno? ? 60° 30´ g) El ángulo interior de un polígono regular de j) A las 19 horas. ¿a qué hora se dio el disparo de salida para todos los competidores? . en dirección del tirador. ¿a qué hora finalizará? 30´ con el piso. Si el tiempo del recorrido fue de 4 horas. Si se comienza a esa posición el hilo formó un ángulo de 78° proyectar a las 19:45. ¿qué ángulo formó con la ver- tical? 78° 30´ f) En un lanzamiento de jabalina. las 21. con el piso. ¿cuál es la medida de cronometró el tiempo de llegada del gana- su ángulo exterior? dor de la carrera de maratón. Si lo clavada en el piso formando un ángulo de colocó en el horno a las 5:45 pm y lo sacó a 60° 30´. ésta queda i) La mamá de Elsa va a hornear un pavo.

30 segun- 35° 40´ 20”. 20 minutos. BLOQUE 1 41 ¿Para qué se utilizan las medidas angulares en Geografía? Actividad 4. 8 horas. tre a 72° 50´ 45”. de vuelo es de 13 días. Llegará a puerto dos del día 12 de mayo. ¿Para qué día y a qué hora se para llegar a su destino? calcula que se realice el alunizaje? b) Suma: e) Suma: 45º 1 46’ 1 54’’ 15 h 1 34 min 1 45 seg 120º 1 8’ 1 22’’ 12 h 1 45 min 1 24 seg c) Resta: f) Resta: 180º 12 días 1 14 h 1 35 min 1 20 seg 174º 1 45’ 1 15’’ 8 días 1 10 h 1 45 min 1 30 seg . latitud Norte. ¿Qué arco debe recorrer 24 segundos. 30 minutos.10 Ciertos trabajos requieren hacer operaciones con unidades angulares y de tiempo. llamadas “denominados”.d) El lanzamiento de un cohete a la Luna se no Pacífico en un punto cuya posición es realizó a las 7 horas. Te proponemos que realices algunos para afinar tu habilidad en las conver- siones de unidades en el sistema sexagesimal. El tiempo estimado cuando en la misma dirección se encuen. a) Cierta nave se encuentra en el océa.

Necesitas un cuadrado de papel para doblar y seguir el procedimiento mostrado en los esquemas. construye este recurso.42 MATEMÁTICAS 2 Actividad Complementaria Para medir los ángulos de la siguiente página. 150 900 450 750 300 750 300 900 600 1200 1200 600 900 900 1200 600 600 1200 900 600 900 60 0 600 900 1 2 3 4 5 .

Encuentra la medida de la pareja de ángulos que se forman cuando las manecillas del reloj marcan las siguientes horas.. a) 3:00 y d) 4:30 y b) 7:00 y e) 8:20 y c) 11:00 y f) 11:15 y . superponer.. observa que a las 4:00 los ángulos que se forman miden 120º y 240º. restar. Actividad Extra Las manecillas del reloj forman ángulos. los ángulos de tu “transporta- dor de papel”). BLOQUE 1 43 Medir ángulos con el transportador de papel. Por ejemplo. Mide los siguientes ángulos (puedes sumar. respectivamente.

completa los enunciados propuestos. ¿En cuáles de los trazos que realizaste se cortaron las líneas rectas? Al cortarse las rectas en un punto. traza dos líneas rectas en cualquier dirección.44 MATEMÁTICAS 2 Posiciones relativas de dos Tema: Formas geométricas rectas en el APARTADO 5: RECTAS Y ÁNGULOS I plano Conocimientos y habilidades Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el plano y elaborar defi- niciones de rectas paralelas. Actividad Previa Supongamos que cada uno de los siguientes rectángulos es un plano que puede extenderse de manera infinita en todos sus sentidos. Posteriormente. ¿qué se forma? ¿Cuántos? ¿Qué clase de ángulos encontraste? ¿Algunas rectas que se cortaron formaron ángulos rectos? ¿Cómo son entre sí? . a) c) e) b) d) f) Al hacer tus trazos. perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano. ¿en cuáles casos las rectas no se cortaron? Y si se prolongaran de manera indefinida. reconocer ángulos opuestos por el vértice y adyacentes. ¿habrá un punto donde se corten? Obsérvalas bien. Sobre cada uno de ellos.

Ubícalas en cada plano. ¿Habría algún cambio si en lugar de la recta GH se hubiera considerado la recta HG ? . ¿Cuántos ángulos se formaron? . Oblicuo: Inclinado. Que no es perpen- Las posiciones relativas de dos rectas en el plano son dos: se cortan (secantes). ¿Por qué? . ¿se cortaron las rectas? . Actividad 5. por parejas.1 A continuación aparecen cuatro líneas rectas. o no se dicular ni paralelo cortan (paralelas). Estima sus medidas: y . AB y GH CD y EF AB y CD A B a) c) e) C D E G EF y GH CD y GH AB y EF F b) d) f) H En el ejercicio a). ¿Qué otro ejercicio es semejante a éste? . no conoce como oblicuas. ¿De qué clase son esos ángulos? . BLOQUE 1 45 ¿Cómo se llama a las rectas que por más que se prolonguen nunca se cortan? Comenta con tus compañeros las respuestas que obtuvieron y anota tus conclusiones relatando qué es lo que puede suceder al trazar dos líneas rectas en un plano. A dos rectas que no son paralelas ni perpendiculares también se les a otro (rectas. Trabaja en equipo con la idea de resolver lo que se plantea. paralelas ni perpen- diculares). según se indica y completa las cuestiones que se te plantean.

46 MATEMÁTICAS 2 En el ejercicio c). ¿Qué nombre reciben estas parejas de líneas rectas? ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos que se forman? Actividad 5. Estima sus medidas: y ¿Qué otro ejercicio es semejante a éste? Rectas perpendiculares ¿Habría algún cambio si en lugar de la recta E F se hubiera considerado Rectas que se cortan la recta FE ? en el plano formando ¿Por qué? ángulos rectos. a qué clase pertenece de acuerdo a su amplitud. .2 A continuación aparecen algunas situaciones similares a las del ejercicio anterior. en el ángulo. Sigue el ejemplo. ¿cuánto mide cada ángulo? . obtuso ¿Cómo se les llama a las rectas de la figura a)? ¿Cuántos ángulos se forman? . ¿se cortaron las rectas? Rectas paralelas ¿Cuántos ángulos se formaron? Rectas que no se ¿De qué clases son esos ángulos? cortan en el plano. Escribe sobre la figura. Rectas SECANTES b) d) Dos rectas que tienen un punto en común. a) c) Rectas oblicuas Rectas no perpendicu- lares que se cortan en el plano.

3 Observa la siguiente figura y responde cada cuestión. si los lados de uno son la prolongación de los lados del otro. Analiza la figura d) y anota tus observaciones. Actividad 5.. ¿cómo consideras que resultan sus medidas? . En la figura c). a b c d ¿Qué parejas de ángulos tienen la misma medida? ¿Qué parejas de ángulos suman 180°? ¿Cuál es el ángulo opuesto por el vértice al  a ? Y ¿al  b? ¿Cuáles son los ángulos adyacentes al  a ? ¿Y al  b? ¿Y al  c? ¿Y al  d? .. es la prolongación del otro lado del otro ángulo. Se sabe que. ¿cuántas clases de ángulos se forman? . ¿Hay en esa figura ángulos de la misma clase? . ¿Cuáles son? y . Ángulos adyacentes Adyacente: Que está Dos ángulos son inmediato. Si los midieras. ¿Cuánto suman? . contiguo Son dos ángulos que tienen un lado común y el otro lado de uno opuestos por el vértice o junto. ¿Por qué? . BLOQUE 1 47 ¿Cómo se les llama a las rectas de la figura b)? .

48 MATEMÁTICAS 2 Actividad 5. a) a5 b5 d5 Ángulos opuestos por el vértice: a b c 5 55° y d y Ángulos adyacentes: y y . ¿Cuánto mide el  a ? ¿Cuánto suman  a 1  b 1  c 1  d 5 ? . ¿Cómo son entre sí? ¿Cuánto mide el  b ? ¿Qué ángulos son adyacentes al  d ? y ¿Cuál es el ángulo opuesto por el vértice al  a ? . Determina el valor de los ángulos que se señalan e identifica las parejas de ángulos adyacentes u opuestos por el vértice.4 Observa la siguiente figura y completa cada proposición. Actividad 5.5 En cada una de las siguientes figuras aparece la medida de uno o dos ángulos. según se solicite. a b c 5 65° d ¿Qué ángulo es igual al  c ? ¿Cuánto suman el  a y el  c ? ¿Qué parejas de ángulos son opuestos por el vértice? y .

BLOQUE 1 49 b) a5 b5 c5 d5 e5 f5 a b c 140° Ángulos opuestos por el vértice: y e d y 40° f y y Ángulos adyacentes: y y y y c) m5 n5 p5 s5 t5 v5 105° m n p s t v 50° d) a5 b5 c5 d5 e5 f5 90° a b c d e 90° f .

N B RAZONAMIENTO Teorema p1q5 . EMAT. SEP. 2000. r1q5 . com- pleten según su forma de entender y comunicar. HIPÓTESIS ¿Por qué? p1q2q5r1q2 . r y s s Verdad evidente que no requiere demostración. Completen la demostración del teorema: “Dos rectas que se cortan en el plano forman ángulos opuestos por el vértice iguales”. El punto O. No se pretende que escriban axiomas o propiedades. ¿Por qué? p1q5r1q . desarrollen la lección “Posiciones ¿Qué representa el punto O ?: relativas de las rectas en el plano”. Proposición verdadera que requiere ¿Por qué? demostración. q. q Dos rectas se cortan en el punto O y forman los p r ángulos: O Axioma p. Conclusión:  p 5  r ¿Por qué? TESIS p5r TESIS Conclusión que se obtiene con razonamientos.50 MATEMÁTICAS 2 Actividad Extra Trabaja en equipo. ¿se encuentra en la recta MN o en la recta NM ? Actividad Complementaria Si tienen oportunidad de trabajar en las com- putadoras. Se acepta. México. . ¿se encuentra en la recta AB o en la recta BA? El punto O. completando las siguientes proposicio- nes justificarán cada afirmación. que está en las páginas 102 y 103 del libro Geometría dinámica. Lo que se establece provisionalmen- te como base de investigación para ¿Por qué? confirmar o negar su validez. FIGURA HIPÓTESIS M Demostración A Deducir una cosa partiendo de pro- posiciones verdaderas y evidentes.

comenta las diferentes posibilidades rentes. . BLOQUE 1 51 Posiciones rela- tivas entre dos TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS rectas paralelas APARTADO 6: RECTAS Y ÁNGULOS II cortadas por una transversal Conocimientos y habilidades Establecer las relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. traza tres líneas que corta dos líneas en dos puntos dife- rectas en cualquier dirección. indica cuáles. Dos rectas paralelas y una transversal. Justificar las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos. Dos rectas paralelas y una transversal. Compara y comenta con tus compañeros. Tres rectas que se cortan en un punto. perpendicular a ellas. Dos rectas convergentes y una transversal. Posteriormente. a) b) c) d) e) Seguramente tres de tus trazos coinciden con las siguientes descripciones. que encontraste. considerados como planos. Actividad Previa Transversal: Recta En cada uno de los siguientes rectángulos. Tres rectas paralelas. Anota tus conclusiones.

hacia un punto. REGIÓN EXTERIOR Describe la figura: M A a b c d B ¿Cuántos ángulos se forman? REGIÓN INTERIOR ¿Cuáles son? D e f C ¿Qué ángulos se encuentran en la región interior? g h N ¿Qué ángulos se encuentran en la región exterior? REGIÓN EXTERIOR . I FG y IJ.52 MATEMÁTICAS 2 Estos casos y otros que hayan surgido los vamos a resumir en los siguientes: A B Tres rectas paralelas. en el primer caso T U T U resultó perpendicular a las paralelas.1 Observa junto con uno de tus compañeros la figura. R S R S RS TU MN es una transversal. N N R G Dos rectas convergentes cor- Convergente: Diri. C D AB CD EF E F M M Dos paralelas cortadas por una transversal. Contiene información que les permitirá completar las cuestiones que se plantean. cortadas por RS J S Actividad 6. F girse dos o más líneas tadas por una transversal.

¿consideras que algún ángulo de la parte superior tiene la misma medida que alguno de la parte inferior? ¿Cuáles? ¿Qué parejas de ángulos de la región interior suman 180°? ¿Qué parejas de ángulos de la región exterior suman 180°? Ángulos entre paralelas Alternos externos: ángulos exteriores que se encuentran a uno y otro lado de la transversal.2 En la figura CD AB y RS es una secante. ¿cuántas clases de ángulos hay? C g h D e f ¿De qué clases son? ¿Cuáles son sus medidas? Usa el transportador. BLOQUE 1 53 ¿Cuáles parejas de ángulos son iguales? ¿Cuáles parejas de ángulos suman 180°? Estima la medida de cada ángulo. Correspondientes: ángulos que se encuentran del mismo lado de la secante formando parejas. Actividad 6. Alternos internos: ángulos interiores que se encuentran a uno y otro lado de la transversal. un interno con un externo. A c d B a b ¿Qué ángulos son iguales al  a ? S ¿Qué ángulos son iguales al  b ? . R ¿Cuántos ángulos se forman? Por su amplitud. Completa las siguientes cuestiones.

¿Cuánto suman cada pareja de ángulos internos que están del mismo lado de la secante? ¿Cuánto suman cada pareja de ángulos externos que están del mismo lado de la secante? Completa cada una de las siguientes relaciones. a 5  a 5  a 5  b 5  b 5  a 1 b 5 c 1 d 5 e 1 f 5 f 5  g 5  . ¿Qué parejas de ángulos de la región interior son iguales? ¿Por qué? ¿Qué parejas de ángulos de la región exterior son iguales? ¿Por qué? ¿Qué parejas de ángulos del lado derecho de la secante son iguales? ¿Por qué? ¿Qué características en común tienen esas parejas de ángulos? ¿Qué parejas de ángulos del lado izquierdo de la secante son iguales? ¿Por qué? ¿Qué características en común tienen esas parejas de ángulos? ¿Qué parejas de ángulos llamarías alternos internos? ¿Qué parejas de ángulos llamarías alternos externos? ¿Cuánto suma cada pareja de ángulos adyacentes? Representa por medio de una expresión algebraica la suma de los ángulos adyacentes exteriores.54 MATEMÁTICAS 2 Si seleccionas al azar una pareja de ángulos. Y la de los adyacentes interiores. observa de nuevo la figura de la página anterior. ¿cuál es el total de combinaciones que se presentan? Si es necesario.

es necesario demostrarlas de manera formal. BLOQUE 1 55 Actividad 6. Complétala. Ángulos colaterales internos: 4 y 6. Ángulos opuestos por el vértice: 1 y 4. Los ángulos alternos Teorema internos son iguales. Ángulos adyacentes internos: 5 y 6. P 1 2 Q 3 4 Ángulos adyacentes externos: 1 y 2. ¿Qué parejas de ángulos son iguales? ¿Qué parejas de ángulos suman 180°? Nota: Por el momento aceptaremos estas últimas respuestas como proposiciones verdaderas. Los ángulos correspon- Teorema dientes son iguales. Actividad 6. Colateral: Que se Teorema encuentra del mismo lado. . 7 8 Ángulos alternos externos: 1 y 8. T Ángulos alternos internos: 3 y 6.4 Reúnete en equipo con el fin de hacer algunas consideraciones sobre la clasificación del ejer- cicio anterior a partir de las siguientes preguntas. Ángulos colaterales externos: 1 y 7. F 5 6 G Ángulos correspondientes: 7 y 3. Los ángulos alternos externos son iguales.3 Observa la figura y completa la clasificación de los ángulos que hemos venido trabajando. S Clasificación de los ángulos que se forman al cor- tar dos paralelas por una secante.

F p q G despejando:  v 5 2 r s p5 q5 r5 s5 J t u K t5 v 140° u5 Q Actividad Complementaria Al trabajar en la computadora.5 En las figuras siguientes FG     JK  y PQ es una secante. despejando:  a 5 2 F a 70° G a5 c d c5 d5 e5 J K f5 e f g5 g h h5 Q p  v 1 140° 5 . determina las medidas de los demás. ¿qué programa utilizarías para trazar rectas? ¿Cómo harías para que la computadora trace en la pantalla dos rectas que al intersecarse formen ángulos de 30° y 150°? ¡Demuéstralo en la computadora! . Considerando la medida arbitraria del ángulo dado. P  a 1 70° 5 .56 MATEMÁTICAS 2 Actividad 6.

6 Analiza las figuras y completa los planteamientos. ¿ Q u é á n g u l o s s e c o r r e s p o n d e n ? ¿Cómo son entre sí  a y a’ ? ¿Cómo les llamarías a dos ángulos que se corresponden? ¿Qué otras parejas de ángulos son correspondientes? . BLOQUE 1 57 Actividad 6. hasta tomar la posición A’B’. paralelamente. FIGURA 1: AB es cortada por MN M FIGURA 2: AB se desplaza a la posición A’B’. de manera que: MN es secante a AB A’B’ M A a B A’ B’ m a’ n r N A s a B b c N AB se ha desplazado en la dirección de MN.

58 MATEMÁTICAS 2 Actividad 6. siguen siendo ángulos adyacentes y suplementarios. que está en las páginas 104 y 105 del libro Geometría dinámica. EMAT. AB secante que las corta. Actividad Complementaria Si tienen oportunidad de trabajar en las computadoras. desarrollen la lección “Relaciones de los ángulos entre paralelas”. SEP. 2000. de acuerdo con la clasificación. . R d h S r s B a)  a y  m k)  a y  q b)  a y  d l)  p y  d c)  a y  r m)  p y  h d)  m y  s n)  q y  h e)  a y  s o)  r y  s f)  p y  q p)  d y  h g)  m y  p q)  q y  s h)  h y  m r)  q y  d i)  h y  r s)  r y  m j)  p y  r t)  d y  s ¿Cuáles parejas de ángulos cambiarían de nombre con el que se les puede identificar. Colócala en un lugar visible para poder realizar un ejerci- cio oral.7 Reproduce en una lámina la figura. Se han elegido algunas parejas de ángulos. hay que identificar cada una de ellas por su nombre. si las rectas PQ y RS de la actividad 6. México. A P a m Q p q PQ  RS.7 no fueran paralelas? Por ejemplo: la pareja de ángulos  a y  m no cambiarían de nombre.

A partir de que la obtengas. a) Rectas paralelas cortadas por una diagonal. x5 p5 x r5 3x p t5 q s  3x 5 r t q5 u s5 u5 c) Rectas no paralelas cortadas por una secante.8 En las siguientes figuras hay una pareja de ángulos con los que puedes formar una relación (no midas. determina el valor de los ángulos que se solicitan. su apertura es arbitraria). BLOQUE 1 59 Actividad 6. x5 a5 c5 x a x 1 40° e5 b  x 1 40° 5 e c d b5 f d5 f5 b) Rectas paralelas cortadas por una diagonal. a5 95° b c5 a c g5 b5 h5 130° f g h f5 .

60 MATEMÁTICAS 2

Actividad 6.9

En la siguiente figura MN  AB y MP  BC, determina la medida de cada uno de los ángulos
que se solicitan.
C
a5
60°
 b 5
 c 5
90° b  d 5
M c eN
d  e 5
 f 5
 g 5
90° g f a
A B
P

Actividad Complementaria
Calca la siguiente figura. Recórtala en tres partes, de manera que en cada una de ellas quede uno de los ángulos. Pega los ángulos sobre la línea,
de manera que el primer lado coincida con ella y el vértice se ubique en el punto O.

a

b c 0

¿Cuánto mide el ángulo de vértice en O?
Al pegar los ángulos, ¿los hiciste coincidir de manera que aparezcan solamente tres líneas rectas?

¿Cuánto suman esos tres ángulos?
Anota una conclusión relativa a los ángulos del triángulo que recortaste y acomodaste sobre la línea recta.

BLOQUE 1 61

Actividad 6.10

Tratando de hacer consistente la afirmación anterior y tus conocimientos sobre ángulos entre
paralelas, te proponemos que completes lo siguiente para demostrar que: “Los ángulos interio-
res de un triángulo cualquiera suman 180°”.

FIGURA HIPÓTESIS

M C N
m c n
Dado  ABC, de ángulos interiores a, b y c.

Sea MN AB, al trazarla se forman los ángulos m y n.

a b
A B
RAZONAMIENTO
¿Cómo son entre sí los ángulos m y a ?
Por su posición en la figura, ¿cómo se llaman?
¿Cómo se les llama a los ángulos n y b ?
¿Cómo son sus medidas?
¿Cuánto suman  m,  n y  c?
¿Cómo se le llama al ángulo que forman los tres por estar sobre una recta?
Si  m 5  a y  n 5 b , entonces:  a +  b +  5 180°
Lo que prueba que:

Actividad 6.11

A partir de los datos que aparecen en cada figura, determina la medida de cada uno de los
ángulos que se indican.
a) c) ¿Cuánto suman los ángulos
60° agudos de un triángulo rec-
100°
tángulo?

a 30° b
90°

 a 5 b5
b) d
d)
40°

c c 40° 110°

 c 5 d5

62 MATEMÁTICAS 2

e)

d

d d

d5

¿Cuánto mide cada uno de los ángulos agudos de un triángulo equilátero?

Actividad 6.12

Observa la siguiente figura y responde las preguntas que se plantean. Se trata del cuadrilátero
PQRS en el que se ha trazado la diagonal PR con el propósito de dividir el cuadrilátero en dos
triángulos.

S R
s b
a

c
p q
P Q

¿Cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo?

¿Cuál es la suma de  p 1  q 1  a ?

¿Cuál es la suma de  s 1  b  c ?

¿Cuáles son los ángulos que se encuentran al interior del cuadrilátero?

Completa la igualdad:  c 1  p 1  q 1  a 1  b 1  s 5

¿Cuánto suman los ángulos interiores del cuadrilátero?

BLOQUE 1 63

Polígono convexo
El que tiene todos sus ángulos interiores menores de 180°.

Actividad 6.13

En los siguientes cuadriláteros convexos, traza una diagonal y verifica si se puede generalizar
que la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero es igual a 360°.

Comenta:

La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero convexo es igual a .

Polígono cóncavo
El que tiene al menos un ángulo entrante (mayor de 180° y menor de 360°).

Actividad 6.14

Verifica si es posible generalizar que en todos los cuadriláteros la suma de los ángulos interio-
res es igual a 360°. Analiza la siguiente figura y argumenta una conclusión.

Actividad 6.15

En los siguientes polígonos convexos se encuentra marcado el vértice V. Desde él, traza todas las
diagonales posibles y determina para cada figura, cuál es la suma (S ) de sus ángulos interiores.

V
V

S 5 S 5

64 MATEMÁTICAS 2

V V

V
S 5 S 5 S 5

Actividad 6.16

En los siguientes polígonos cóncavos realiza un análisis y comenta lo que puedes hacer para deter-
minar la suma de sus ángulos interiores. Considera estos dos casos; explica cada uno de ellos.

¿Resulta igual la suma de los ángulos interiores de un polígono cóncavo o convexo de n lados?
Explica.


Actividad Extra

Observa la figura, establece la igualdad en términos de x, resuélvela y determina los valores
de los otros ángulos.
a5 a
b5 4x b
c5 c
 4x 5 d
f e
d5 x
e5
x5
f5

ejemplos de razón por cociente. de 180 cm. ¿cuál es la razón que resulta 10 de comparar la estatura del padre con la de Rebeca? 14 Tiene las mismas propiedades de la Compara ambas razones.. Se puede simplificar: 5 7 También puede expresarse como: Se sabe que. Actividad 7..1 Determina la razón que resulte de comparar las siguientes parejas de cantidades en el orden en que se encuentran. dibujo. dos cantidades de la misma especie. ¿cuál es la razón que resulta La razón entre de comparar la estatura de Rebeca con la de su padre? las edades de dos niños de 10 y 14 años: La pregunta pudo haberse planteado de manera recíproca. ¿qué observas? Comenta. fracciones comu- nes.5 años f) $900 y $2 250 ¿Qué hiciste en los casos en que las unidades son diferentes? . Actividad Previa En el primer curso aprendiste que una razón es el número que resulta de comparar. Recordemos: La estatura de Rebeca es 120 cm. y la de su padre. Observa que no todas son de la misma especie. BLOQUE 1 65 Manejo de la información Factor inverso de Tema: Análisis de la información proporcionalidad APARTADO 7: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD I Conocimientos y habilidades Determinar el factor inverso dada una relación de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario. 10:14 = 5:7 En geometría. arquitectura y geografía la razón se utiliza para representar escalas. a) 12 kg y 16 kg d) 30 cm y 45 cm b) 200 mg y 4 g e) 400 cm y 4 km  c) 15 meses y 2.

¿qué edad 1 razón de 45 con respecto al estado de Chi- 5 tiene José? huahua. a Toluca? x 3 5 8 y 9 15 24 1 d) Arturo gasta en razón 5 de lo que gasta h) De 30 kg de betabel se pueden obtener 4 kg su hermana en ropa.66 MATEMÁTICAS 2 Actividad 7.F.F.F. ¿qué superficie tie- ne Colima? 94 b) Elsa consume diariamente 23 del total de calo. ¿Cuál es la distan. y magnitudes proporcionales. 2 000. ¿Cuál es el factor de proporciona- $900. que es de 302 km. según el censo del año consume 2 400 calorías. ¿cuántas calorías con. si el padre tiene 40 años.2 Reúnete con un compañero para que analicen y resuelvan las siguientes situaciones. Si la hermana gastó de azúcar. ¿Cuál es el factor Morelia. sume Elsa? ¿cuántos hombres había? c) La distancia entre el D. Si entonces eran 49 000 000 de mujeres. ¿cuánto gastó Arturo? lidad que se usa para saber cuánta azúcar puede obtenerse de cualquier cantidad de betabel? . de proporcionalidad? cia del D.f) La población de México está en razón 98 en- rías que consume su hermano. Si el hermano tre hombres y mujeres. a) La razón entre las edades de José y su padre e) La superficie del estado de Colima está en es 2 . y Toluca está en razón g) La siguiente tabla representa datos de dos 11 50 con respecto a la distancia entre el D. Sabemos que Chihuahua tiene 246 000 km2 de superficie.

a) Razón de semejanza: 1 2 largo 5 A’ B’ ancho 5 D’ C’ A 7 cm B 3. BLOQUE 1 67 Actividad 7.4 cm D C Determina la razón simplificada entre A’B’ y AB. ¿Qué observas? Comenta: . Determina la razón simplificada entre A’D ’ y AD. La figura de la derecha es una reproducción. ¿Son iguales estas razones a la razón dada? ¿Cuál es el perímetro de A’B’C’D ’? ¿Y el de ABCD ? Establece la razón entre los perímetros y simplifícala. Completa lo que se solicita. en la razón dada.3 Considera las siguientes parejas de figuras. de la figura de la izquierda.

3:2. 2:3.. ¿Cómo son entre sí esas razones? . ¿Cuál es el perímetro de la figura dada? ¿Y el perímetro de la figura que obtuviste? Escribe la razón del lado mayor de la figura original.8 cm que representa la realidad sobre un plano o mapa.. en relación con el lado mayor de la figura que obtuviste ¿Cómo son entre sí esas razones? ¿Son iguales a la razón dada? . Escala de amplia- ción: 2:1. ¿Sucederá lo mismo con la razón de los perímetros? . Escala natural: 1:1 2 cm alto 5 Escala de reducción: 1:2.68 MATEMÁTICAS 2 b) María mandó a hacer una ampliación de su fotografía. Supongamos que la reproducción hubiera quedado del mismo tamaño que la original. ¿cuál sería la escala? c) Toma las medidas y reproduce la siguiente figura en una escala 1:3. ancho 5 Escala: Razón entre las medidas reales y las de una imagen 1. Establece las razones simplificadas entre los lados correspondientes... El tamaño de reproducción que escogió está en escala 52 de la original. Verifica .

¿qué 25 altura tiene en realidad el mueble si en la fotografía mide 12 cm de alto? ¿Cuál es el factor de proporcionalidad que permite resolver el problema? . Comparen sus resultados con los de los equipos más cercanos y argumenten sus respuestas. resuelvan los siguientes problemas. ¿cuál era la longitud del recorrido total? ¿Cuál es el factor de proporcionalidad que permite resolver el problema? c) En un mapa de la escuela la distancia entre dos ciudades es de 15 cm. Si en el mapa se puede observar que está hecho a una escala de 1:500. si la fotografía que presenta la publicidad tiene como referencia que está hecha 2 del tamaño original. BLOQUE 1 69 Actividad 7. ¿a qué distancia en realidad se encuentran dichas ciudades? ¿Cuál es el factor de proporcionalidad que permite resolver el problema? d) Mi papá me pidió que calcule la altura que tiene un mueble que quiere comprar.000.4 En parejas. ¿cuál es la estatura del compañero? ¿Cuál es el factor de proporcionalidad que permite resolver el problema? b) Al participar en un maratón. Si el dibujo mide 56 cm de alto. Si en ese momento había recorrido 8 km. a) Para colocar una imagen en el periódico mural de esta semana se realizó un dibujo de una persona a 13 de la estatura de uno de los compañeros. mi vecino había avanzado 2 del recorrido total cuando alguien 3 estaba llegando a la meta.

tes del país. que medirá al nacer. ¿Cuántos habitantes había en el ¿cuánto medirá ese niño el día de su naci- momento que se tomó esta información? miento? . lo d) La renta que paga mi hermano es de $3 000. Si el mapa está a escala presenta las 25 partes de la producción total.70 MATEMÁTICAS 2 Actividad 7. Esto re- en línea recta. ¿cuánto lo que equivale 25 de su salario.5 Resuelve cada una de las siguientes situaciones. que equivale a 2 de su peso actual. Compara las respuestas con las de tus compañeros. Si todo marcha bien. al tercer mes el 3 de trabajo es de 60 500 000 personas. ¿cuál es el 3 pesa Marcos? salario de mi hermano? b) En un mapa escolar. e) La producción petrolera que se obtiene del dad de México y Cuernavaca es de 1 cm mar es de 2 200 000 barriles por día. 1:10 000 000. a) Hace cinco años Marcos pesaba 60 kg. ¿cuál es la distancia real entre las ¿Cuántos miles de barriles se producen en dos ciudades? México cada día? c) En México la población que tiene algún tipo f) En un embarazo normal. la distancia entre la Ciu. lo que representa 20 de lo 11 viene representando 20 del total de habitan. lo que feto mide 75 mm.

BLOQUE 1 71

Actividad 7.6

Trabajemos nuevamente con figuras. La de la derecha es una reproducción de la figura de la iz-
quierda. Considera la razón dada para dar respuesta a los planteamientos que se te hacen.
a) Razón de semejanza: 2
5

2 cm

1 cm
ancho 5

largo 5

Explica el procedimiento y anota las operaciones que realizaste para determinar las medidas
de la figura original.


b) Esta imagen apareció en un espectacular para anunciar ropa. Los folletos promocionales tenían
la misma imagen hecha a una escala de 1:250. Escribe las operaciones efectuadas.

3 cm

largo 5
5 cm

ancho 5

72 MATEMÁTICAS 2

c) De una fotografía se obtuvo una ampliación y una reducción en razones 3 y 3 , respectiva-
2 4
mente.
Original
Ampliación

cm

cm

Reducción
cm

9 cm

9 cm

cm

Escribe la serie de razones que se obtienen de las medidas, simplifica y compara con las razones
dadas.

En estas figuras los lados correspondientes son:

Y los ángulos correspondientes son:

FACTOR inverso o recíproco
Al multiplicar una fracción y un número dado se obtiene cierto producto; si este producto se
multiplica por el recíproco de la fracción se obtiene el número dado inicialmente.

recíprocos
3 4
Ejemplo: 83 56 y 63 58
4 3

BLOQUE 1 73

TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Proporcionalidad
múltiple
APARTADO 8: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD II

Conocimientos y habilidades
Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple.

Actividad Previa Proporción: Es la
igualdad de dos
Utilizando las proporciones has resuelto problemas como este: razones.
a:b = c:d
Se compraron cuatro piezas de tela en $4 400, ¿cuánto se pagará por 11 piezas de
a c
esa misma tela? Resuélvelo en el siguiente espacio. b
=
d

Considerando lo aprendido, resuelve ahora este problema. Apóyate utilizando la
tabla.
En cierto hospital, la dietista debe preparar cuatro comidas a partir de estos ingre�
dientes: 200 gramos de pasta, 360 gramos de carne, 4 huevos y 300 gramos de
legumbres. ¿Qué cantidad requiere de cada uno de los ingredientes para preparar
seis comidas?

Comidas Pasta Carne Huevos Legumbres
4 200 gramos 360 gramos 4 piezas 300 gramos
6
Establece las razones correspondientes a cada columna y simplifícalas.

¿Qué puedes observar? Comenta:

Proporciones múltiples
a 5 c 5 e ... (se forma por tres o más razones iguales
b d f
a 3 d 5 b 3 c 5 c 3 f 5 d 3 e...

74 MATEMÁTICAS 2

Actividad 8.1

a) Un ganadero tiene 34 vacas y sólo dispone de b) Para realizar una excursión a la sierra, se cal�
alimento para 10 días. ¿Cuántas vacas tiene cula que se necesitan 20 litros de agua dia�
que vender para que el elimento le alcance rios por cada tres personas. ¿Cuántos litros se
para 5 días más? necesitarán si se va a realizar una excursión
con 120 personas durante 7 días?

c) En el recuadro se enlistan los ingredientes para hacer un pastel de manzana: Determina la can�
tidad necesaria de cada uno de los ingredientes, si sólo se dispone de 8 tazas de manzana.

12 tazas de manzana 2 cucharadas de
rebanada mantequilla
1 1 cucharadita de nuez
taza de harina
2
1 cucharadita de canela
1
cucharadita de sal
4 1 1 tazas de azúcar
2

d) Dos personas deben reunir $40 000 para un e) Tres hermanas deben reunir $5 600 para la
negocio y quieren que la aportación de cada manutención de su casa aportando proporcio�
quien sea proporcional a sus ingresos (las ga� nalmente a los ingresos mensuales de cada
nancias las distribuirán también proporcional� una. María gana $2 500, Josefina gana $3 500
mente). Paula gana mensualmente $30 000. y Marisol gana $2 000. ¿Cuánto debe aportar
Antonio gana $20 000 por mes. ¿Cuánto debe cada una de ellas?
aportar cada quien?

Actividad 8.2
Lee con cuidado los siguientes enunciados y resuelve las situaciones que se plantean.
a) Julián está organizando una fiesta y pretende decorar el salón con globos. Por cada 5 globos
rojos colocará 2 azules. Para bailar, por cada 3 discos de salsa pondrá 4 de rock. Si coloca
100 globos rojos, ¿cuántos azules habrá? ¿Cuántos discos de rock colocará si se escuchan 9
de salsa? Habrá 35 invitados y calcula que cada uno consumirá 5 vasos de refresco. ¿Serán
suficientes 160 vasos?

BLOQUE 1 75

b) En un colegio hay 8 niñas por cada 5 niños. ¿Cuántos estudiantes son en total si hay 105 niños? Si en
un grupo están inscritos 39 alumnos, ¿cuántas niñas hay en ese salón? Comprueba tus resultados.

c) Una señora fue a la carnicería a comprar $20 de carne molida. El carnicero quiere saber cuánto
debe marcar en la báscula para despacharla, si el precio es de $48 el kg. Luego, la señora, le
pide que aparte le ponga 400 g de esa misma carne. ¿Cuánto debe pagar por esta cantidad?
¿Cómo demuestras que tu resultado es correcto?

d) Un cliente le dio a coser a doña Lupe un lote de 78 pantalones. Ella estima que con tres cos�
tureras podrá terminar 12 pantalones en 3 días. El cliente desea saber en cuántos días hábiles
deberá regresar por su lote completo de pantalones terminados. Comprueba tu resultado.

e) Un contratista desea colocar piso de cerámica en una superficie de 32 m2. Cada loseta es un
cuadrado de 33 cm por lado. Contrató a Juan, quien puede colocar 1 m2 en 2 horas. También con�
trató a Manuel, quien puede colocar 4 m2 por cada jornada de 8 horas. Entre los dos, ¿en cuánto
tiempo terminan el trabajo?

3 Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.76 MATEMÁTICAS 2 Actividad 8. ilústralos. b) La siguiente pareja de cubos están en razón 2:1. Si se duplica el largo. ¿qué sucede con el perímetro? ¿Y con el área? Si se duplica el ancho. entre las áreas de una cara y entre los volúmenes. a) Los lados del rectángulo están en razón 1:2. en el orden a. ¿Alguna resulta equivalente con la razón dada? ¿Cuál? Escribe la proporción correspondiente. ¿cuántos necesitas para llenarlo? Establece la razón entre los lados. l 5 6 cm Determina su perímetro y su área: P = a 5 3 cm A= Enseguida completa lo que se pide. ¿Qué sucede con el volumen si uno de los lados de la base se duplica? V5 10 cm ¿Qué pasa con el volumen si en la base se duplica un lado y se triplica el otro? ¿Qué sucederá si se duplican las tres dimensiones del prisma? 2 cm 2 cm . b ¿Cómo son entre sí las medidas de sus lados? a b ¿Cuántas veces cabe la superficie de una cara del cubo b en una cara del cubo a ? Si llenas el cubo a con cubos b. ¿entre las áreas? Comprueba tus resultados. de ser necesario. ¿A qué se debe que sean semejantes? c) Calcula el volumen del siguiente prisma cuadrangular y posteriormente contesta lo que se pide. Compara tus procedimientos y resultados con los de tus compañeros. ¿qué sucede con el perímetro? ¿Y con el área? Si ambas medidas se duplican. ¿qué sucede con el perímetro? ¿Y con el área? ¿En qué casos existe proporcionalidad entre los perímetros? y.

Establece las seis razones que resulten de comparar los volúmenes y señala si hay algún caso en que éstos sean proporcionales. Paralelepípedo: Prisma cuyas bases son Escribe la expresión algebraica para determinar el volu� dos paralelogramos iguales. BLOQUE 1 77 Se han planteado tres preguntas alternas al problema. ¿cuál es el volumen? V3 5 Si se duplican los tres lados. ¿cuál es el volumen? V2 5 Si se duplican los lados a y c . el volumen es: V4 5 a V V V V V V Establece las razones: 1 . 2 . V2 V3 V4 V3 V4 V4 c De los cuatro paralelepípedos del problema. d) Consideremos ahora un paralelepípedo rectángulo cuyas aristas son a. en cada caso tuviste que calcular el volumen. e) Según un instructor de alpinismo. 1 .5 litros de agua por día. ¿Cuántos litros de gaso� lina se requieren para hacer un recorrido de 800 km por día. ¿Cuántos litros de agua se requieren para un grupo de 15 personas que realizará una escalada de 10 días? f) En un recorrido de 325 km. 3 . ¿cuáles Arista: Segmento tienen un volumen proporcional? b de recta donde se unen dos caras de un poliedro. para consumo. b y c. 1 . 7. men: V1 5 Si se duplica el lado b. 2 . se requiere que por cada cinco personas que realicen un ascenso se deben llevar. durante tres días? . un automóvil consume 25 litros de gasolina.

H ¿De cuántas maneras diferentes pudieron sentarse? ¿Cómo podrás obtener el número de acomodos posibles sin hacer el diagrama? Del modo en que lo obtuviste. Hugo. diagramas de árbol u otros recursos. Utiliza las iniciales de sus nombres para ubicarlos de todas las formas posibles en los sofás que a continuación se simulan (no sabemos si sobran o faltan sofás). Al entrar a la sala encontraron un sofá de tres plazas. . Paco y Luis son tres compañeros de segundo de secundaria que deci� dieron visitar a su amiga Sofía. Actividad Previa Situaciones como ésta se presentan cada día. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares.78 MATEMÁTICAS 2 Tema: Representación de la información Conteo APARTADO 9: DIAGRAMAS Y TABLAS Conocimientos y habilidades Anticipar resultados en problemas de conteo. de cuáles números? ¿Por qué? Generaliza la situación mediante una expresión algebraica. con base en la identificación de regularidades. ¿empleaste una multiplicación. Lee con cuidado y responde lo que se te solicita.

2 Representa cada una de las siguientes situaciones mediante un diagrama cartesiano y com- pleta lo que se indica. déjalas en blanco). que en forma algebraica lo puedo expresar: Ya que estaban acomodados. Postres . suponiendo que to� dos se sientan en el sofá? . Platillos a) En el menú de cierto restaurante se ofrecen tres plati� llos calientes y cuatro postres. llegó Pedro. Resulta que en la sala de Sofía no había otro lugar para sentarse. ¿De cuántas maneras diferentes se acomodaron? Este número es el resultado de multiplicar: 3 . Por lo que Sofía decide sentarse junto a sus compañeros. ¿Cuántos amigos hay ahora reunidos? ¿Con qué expresión podemos hacer el cálculo del número de combinaciones. BLOQUE 1 79 Actividad 9. Realiza un esquema de si- mulación utilizando la siguiente cuadrícula (si faltan aumenta.1 Recuperemos la información anterior. ¿Cuántas combinaciones resultan? Actividad 9. si sobran. ¿De cuántas formas se puede pedir un platillo caliente y un postre? ¿Cuántos puntos ubicaste en el diagrama? ¿Con qué operación podrías obtener de manera inme� diata la respuesta? Explica y representa la situación con una expresión general.

¿de cuántas formas diferentes se pueden acomodar? Lugares Y si el papá y la mamá siempre tienen lugares fijos. que es cuadrada.80 MATEMÁTICAS 2 b) En una familia hay cuatro personas: papá. ¿cuántas posibilidades de acomodo existen? ¿Con qué operación podrías obtener de manera inmediata las respuestas? Explica cada caso y represéntalo por medio de una expresión algebraica. 3. Al sentarse a la mesa. Personas ¿Cuántos puntos ubicaste en el diagrama? ¿De cuántas maneras diferentes pueden sentarse? Si el lugar del papá siempre es el mismo. 4? ¿Cuántos puntos ubicaste en el diagrama? Si tuvieras que hacerlo con las 26 letras del alfabeto y los 10 números dígitos. ¿cuántos códigos formarías? Números . cada uno ocupa uno de los lados. mamá. Vocales c) ���������������������������������������������������� ¿Cuántos códigos de una letra y de un dígito se pue� den formar con las vocales del alfabeto y los números 1. 2. hijo e hija.

a) Si tienes una moneda y un dado.3 Representa cada una de las siguientes situaciones mediante un diagrama de árbol y completa lo que se indica. BLOQUE 1 81 Actividad 9. H1 H2 H3 H4 H5 M1 M2 M3 M4 ¿Cuántas parejas diferentes se pueden formar? ¿Cómo puedes obtener el resultado de forma inmediata? . ¿qué obtienes? Completa el diagrama. ¿Qué resultados puedes obtener al lanzar la moneda? ¿Qué resultados puedes obtener al lanzar el dado? Si lanzas la moneda y el dado. 2 5 ¿Cuántos resultados diferentes puedes obtener al hacer un lanzamiento? ¿Cuáles son? b) A una reunión asisten 5 hombres y 4 mujeres y deciden bailar en parejas de distinto sexo.

82 MATEMÁTICAS 2 Actividad 9. trata de expre- sar cada situación con una expresión algebraica. Probablemente tengas que hacer un listado ordenado.5 Resuelve cada una de las siguientes situaciones. 50¢ y $1.4 En algunas ocasiones no es posible que mediante una operación puedas establecer el número de combinaciones. 3 de elegir al tercero. 1 o 2 puntos. numerados del 1 al 5. Utiliza tu cuaderno. Analiza la siguiente situación y resuelve. b) ¿De cuántas maneras se pueden poner en una d) La prueba de una olimpiada de matemáticas fila 3 niños y 3 niñas si los niños quieren ocupar tiene 5 problemas. a) ¿Cuántos grupos de 2 o más personas se pue� c) Hay 5 niños en fila. 20¢. Puedes hacer un diagrama en tu cuaderno. ¿De cuántas maneras puede un estu� diante obtener un puntaje total de 7? . hay 4 maneras de elegir al segundo de la fila. Por el primero y el último lugar? cada problema se pueden recibir 0. Luego de llegar al resultado. Si el más chiquito quiere den formar con 4 integrantes? estar adelante. 2 maneras de elegir al cuarto y una para elegir el quinto y último. Si tienes cuatro monedas de las siguientes denominaciones: 10¢. ¿cuál es el número total de precios que puedes pagar usando alguna o todas tus monedas? Actividad 9. 3 3 3 5 Exprésalo algebraicamente.

4. ¿Cuán� gito se pueden formar con las 26 letras del alfa� tas mudas de ropa puede elegir? beto y los números 0. ¿De cuántas blioteca. 5. ¿Cuántas formas distintas pueden ir sentadas si sólo 2 elecciones posibles tengo? de ellas saben conducir? . BLOQUE 1 83 e) ¿Cuántas veces hay que tirar un dado para h) ¿De cuántas formas distintas se pueden aco� asegurarse de sacar por lo menos 2 veces el modar cinco bolas de billar en una fila? mismo número? f) ¿Cuántos códigos de una letra y un número dí� i) Paco tiene 3 pantalones y 5 camisas. pero sólo me prestan 3. 9? g) Hay 10 libros que me interesa sacar de la bi� j) En un coche viajan 5 personas. 1. 2. 3. 6. 7. 8.

Se forma uniendo los puntos medios de la parte supe- rior de las barras de un histograma de frecuencia. Polígono de frecuencias Gráfica poligonal o lineal. Calificación Conteo Frecuencia 5 4 6 7 Frecuencia Calificaciones de Español 24 8 20 9 10 16 Total 12 8 Histograma: Repre- sentación gráfica en forma de barras en 4 la que la superficie queda determinada por una variable y su frecuencia. Actividad Previa Supongamos que la siguiente tabla de frecuencias representa los resultados obteni� dos en un grupo de 1° de secundaria en una prueba mensual de Español. Con la información que aparece.84 MATEMÁTICAS 2 TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Polígonos de frecuencias APARTADO 10: GRÁFICAS I Conocimientos y habilidades Interpretar y comunicar información mediante polígonos de frecuencia. 0 5 6 7 8 9 10 Calificación . completa la tabla y realiza dos gráficas: una de barras y una gráfica poligonal representativa de esta situación.

¿Podrías hacer la gráfica circular correspondiente en tu libreta de apuntes. Se expresa como porcentaje o como decimal... la cual se encuentra muy relacionada con un histogra- ma.? ¡Hazlo! Utilizaremos gran parte de la información del ejercicio anterior para estudiar otro tipo de gráfica llamada poligonal. 7 Frecuencia relativa: 8 Parte del total de frecuencia que le corresponde a cada 9 dato. Calificación Frecuencia absoluta Frecuencia relativa % 4 5 4 5 0. considerando la razón entre el 100% con 360° y las proporciones que se pueden formar con cada una de las frecuencias relativas y el ángulo por trazar.08 8 50 Frecuencia absoluta: Número de veces que 6 se repite un dato. Completa la tabla. . 10 Total 100 Aprendiste a dibujar una gráfica circular. BLOQUE 1 85 Frecuencia Calificaciones de Español 24 20 16 12 8 4 Calificación 0 5 6 7 8 9 10 Calcula ahora la frecuencia relativa.

representa la informa- ción que contiene un intervalo de clase. 19. . . 17221. . que se encuentran en. 16. . investigación. . . . . . 20. Muestra: Es una parte de una población. tre dos límites dados. . y procedió a obtener el tamaño de la “clase”: 21 : 5 ≈ 4.2. . en consecuen� cia. 13. de 30 estudiantes y tomó notas al entrevistar Grupo de datos que se a cada uno de los seleccionados: 15. 14. En primer lugar. 23. 29. Por tal motivo. Ordena de menor a mayor los datos. . Punto medio o marca de clase: Valor que Completa la tabla.3 30% 17221 32236 30 Total 30 5 1. 18. en consecuencia. . Observó que el número de datos diferentes es grande. . 33. . Trabaja en pareja para que vayan aclarando sus dudas. usa para hacer cierta 12. 23.0 100% . 18. Esto lo obtuvo a par� Intervalo de clase: Es la cantidad de valores tir de decidir cuántos intervalos de clase quería formar y. . 18. Horas de estudio Frecuencia absoluta Punto medio Frecuencia relativa 12 1 16 9 12216 9 2 14 30 5 0. 12. Seleccionó una muestra. . 20. 17. . 15. . 13. al azar. 32236. 20. por lo que dejó cinco valores Las clases obtenidas son: 12216. Decidió que formaría 5 intervalos. 15. . 27. . 20. 33. 17. . . . decidió agruparlos por “clases”. 30. 21. al hacer la diferencia entre el dato mayor y el menor: 2 5 Se dio cuenta de que el número de renglones en la tabla y. .1 Lee con mucha atención la siguiente situación y completa su resolución en el momento y espacio que se te solicite o que esté en blanco. . . 23. 26.86 MATEMÁTICAS 2 Actividad 10. . . El orientador de una escuela desea determinar cuántas horas estudian los alumnos por semana y representar esta información mediante una gráfica. 17. . cuántos puntos habría de señalar en la gráfica. ordenó de menor a mayor los datos obtenidos (muestra o espacio muestral). el número de puntos en la gráfica era elevado y aportaría escasa infor� mación. . 14. 18.

¿por qué crees que lo hacen? Completa: Frecuencia Horas de estudio 14 12 10 8 6 4 2 Horas 14 34 . un histograma y un polígono de frecuencias. BLOQUE 1 87 Al final. decidió mostrar la información en dos gráficas. Con la información que aparece ejemplificada. Frecuencia Polígono de frecuencias Frecuencia Histograma 14 14 12 12 10 10 8 8 6 6 4 4 2 2 Horas Horas 14 34 14 34 Algunas personas acostumbran hacer la representación de ambas gráficas encimadas. completa ambas gráficas.

En cierta empresa se hizo una encuesta en la que participaron 100 personas. Las respuestas variaron. Te corresponde completar la tabla y hacer la gráfica.2 Lee con atención la siguiente situación y realiza lo que se indica. Para mostrar la información se hizo un polígono de frecuencias.19 19% 2 000 2 menos de 4 000 24 4 000 2 menos de 6 000 6 000 2 menos de 8 000 17 8 000 2 10 000 7 Total 100 Frecuencia relativa 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0 Adeudo 1 000 3 000 5 000 7 000 9 000 . Adeudo Frecuencia absoluta Punto medio Frecuencia relativa 0 1 2 000 19 0 2 menos de 2 000 9 2 1 000 100 5 0.88 MATEMÁTICAS 2 Actividad 10. los adeudos iban de 0 a $10 000. de acuerdo con los registros de la tabla. se le preguntó a cada una de ellas cuánto adeudaban en sus tarjetas de crédito.

3 Ten en cuenta la información proporcionada y posteriormente completa lo que falta y responde a las situaciones que se te plantean. El siguiente histograma representa los aciertos obtenidos en un examen por los alumnos de los cuatro grupos de 2° año. Anota allí mismo el indicador correspondiente.34 35 .44 45 .64 65 .69 En la gráfica se nos olvidó identificar los ejes.39 40 . BLOQUE 1 89 Actividad 10.24 25 . Histograma (puntuaciones de un examen) 50 42 40 37 30 30 22 20 18 15 10 7 2 6 1 0 20 .54 55 .49 50 . Puntuación Frecuencia absoluta Punto medio Frecuencia relativa 20 – 24 22 % 25 – 29 30 – 34 35 – 39 40 – 44 45 – 49 50 – 54 55 – 59 60 – 64 65 – 69 Total . ¿Cuántos alumnos presentaron el examen? ¿Cuál es el intervalo de clase? Completa la tabla que dio origen a la gráfica.59 60 .29 30 .

Si tuvieras que dar una calificación. Obtiene el siguiente número de errores por página: 2 3 5 0 1 4 0 6 2 1 1 0 2 4 5 3 1 2 3 2 2 5 4 1 3 2 6 8 2 0 1 0 2 3 1 5 10 2 1 3 3 1 2 4 4 6 2 0 1 3 a) Construye la tabla de frecuencias correspondiente. ¿cuántos alumnos con- sideras que resultarían reprobados? ¿Y aprobados? Actividad 10. en relación con el puntaje obtenido.90 MATEMÁTICAS 2 Traza un polígono de frecuencias sobre el histograma. consideren la siguiente situación y respondan los cuestionamientos que se plantean. Errores Frecuencia absoluta Punto medio Frecuencia relativa 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 50 100% . Un corrector de textos contabiliza el número de errores que encuentra en cada página de un texto que consta de 50 páginas.4 En pareja.

tienen dos errores? e) ¿Qué porcentaje de páginas respecto del total tienen menos de seis errores? ¿Y seis errores o más? f) ¿Qué porcentaje de páginas con respecto al total tienen como mínimo cinco errores? . f Errores c) Construye el polígono de frecuencias de esta distribución. BLOQUE 1 91 b) Construye el histograma de las frecuencias absolutas. f Errores d) ¿Qué porcentaje de páginas. con respecto al total de las que se han corregido.

92 MATEMÁTICAS 2 Actividad 10. Haz una tabla de frecuencias de cada subgrupo. procurando que se formen seis intervalos de estaturas entre hombres y mujeres.5 Resuelvan en grupo la siguiente situación. expresadas en centímetros. Clase Frecuencia Punto Frecuencia Clase Frecuencia Punto Frecuencia hombres absoluta medio relativa mujeres absoluta medio relativa . son: Y ordenadas de menor a mayor quedan: Las estaturas de las mujeres. En mi grupo hay: mujeres y hombres. son: Y ordenadas de menor a mayor quedan: Determinen la clase. expresadas en centímetros. Las estaturas de los hombres.

En la unidad habitacional donde vive Juan hay departamentos. Gasto semanal en alimentación por familia 1 170 1 207 1 581 1 277 1 305 1 472 1 077 1 319 1 537 1 849 1 332 1 418 1 949 1 403 1 744 1 532 1 219 896 1 500 1 671 1 471 1 399 1 041 1 379 821 1 558 1 118 1 533 1 510 1 760 1 826 1 309 1 426 1 288 1 394 1 545 1 032 1 289 695 803 1 440 1 421 1 329 1 407 718 1 457 1 449 1 455 2 051 1 677 1 119 1 020 1 400 1 442 1 593 1 962 1 263 1 788 1 501 1 668 1 352 1 340 1 459 1 823 1 451 1 138 1 592 982 1 981 1 091 . Frecuencia absoluta 0 estatura ¿Cuál es la estatura promedio de las mujeres? ¿Y de los hombres? Actividad Extra a) Desarrollen esta actividad en equipo. BLOQUE 1 93 Con la información de ambas tablas. Las familias que los habitan gastan en alimentación semanal la cantidad. expongan la información obtenida. que aparece en la tabla. traza en el siguiente plano cartesiano ambos polígonos de frecuencias. en pesos.

94 MATEMÁTICAS 2 Ordena de menor a mayor los datos de la muestra. Determinen la cantidad de intervalos con que van a trabajar. Clase Frecuencia absoluta Punto medio Frecuencia relativa . Elabora una tabla de frecuencias para cada intervalo.

Después de la segunda vuelta se graficó el lugar que fueron ocupando los pilotos en una carrera de 16 vueltas. ¿En qué intervalo de clase se encuentra la mayor frecuencia? De la tabla ordenada. BLOQUE 1 95 Construye el polígono de frecuencias y su congruente histograma en los siguientes ejes. ¿cuál es el gasto que. Ten cui� dado al hacer las divisiones y colocar los puntos y valores correspondientes. hacen más familias? ¿Cuál es el gasto promedio que hacen las familias? Actividad Extra Reforcemos la lectura de gráficas. CARRERA DE ANIVERSARIO Número de automóvil Lugar de llegada a la meta 15 1º Español: 6 2º Analicen la información y escriban 7 3º un texto que comunique lo ocurrido. en común. así como lo que se representa en cada eje. 12 4º 3 5º 9 6º Vueltas 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 Escribe una breve reseña de los lugares que fue ocupando el piloto que quedó en segundo lugar. .

Las balanzas se utilizan para pesar cierto tipo de objetos. de un buen aprendizaje y del desarrollo de habilidades y destrezas que la formación matemática ofrece. Indica cómo harías con esas pesas para mantener en equilibrio los siguientes pesos: a) 2 kg: b) 4 kg: c) 5 kg: d) 7 kg: e) 15 kg: f) 25 kg: g) 29 kg: h) 33 kg: i) 38 kg: j) 40 kg: . Imagina que te asignan una balanza y sólo te dan cuatro pesas. de 3 kg. Al concluir esta práctica compara tus resultados con los que obtuvieron tus compañeros de grupo. Esta habilidad matemática no se limita a cuestiones geométricas: tiene que ver también con la observación de las relaciones que se establecen entre las formas geométricas. pesando siempre kilogramos completos. Hagan comentarios al respecto y lleguen a conclusiones. En esta ocasión llevaremos a cabo algunas actividades que permiten el desarrollo de la habilidad de imaginación espacial. las expresiones aritméticas y las representaciones algebraicas.96 Aplicación de aprendizajes Imaginación espacial La competitividad y el éxito que una persona puede alcanzar dependen. Por ejemplo: Para equilibrar un objeto de 20 kg se puede hacer de la siguiente manera: 5 Es tu turno. con ésta se puede pasar de manera más sencilla de representaciones espaciales a planas o viceversa. El instructivo indica que con esas cuatro pesas puedes llegar a equilibrar el peso de objetos de hasta 40 kg. de 9 kg y de 27 kg. entre otros factores. cada una con diferente peso: de 1 kg.

etcétera. . consulta con tu profesor si en la escuela tienen un programa para diseñarlas o. si tienes computadora en casa. los ángulos interiores. los exteriores. Aprovechemos los conocimientos adquiridos acerca de rectas las rectas y ángulos. lo mismo se utilizan para efectuar de manera rápida operaciones. escribiendo su correspondiente título. No olviden anexar los datos de quien elaboró la presentación (nombre de los integrantes del equipo. Si no tienes acceso a una computadora puedes efectuar tu pre- sentación en hojas extendidas (para rotafolio) o en acetatos para retroproyector. reproducir o hacer películas. indicando. cómo se identifican las regiones interior y exterior. comunicarse vía Internet. por ejemplo. cómo se identifican los ángulos adyacentes. asignatura. ver- ticales o inclinadas). un pequeño texto que indique las características que tienen dos rectas paralelas y mostrando ejemplos. textos y sonidos con los que podemos mostrar una noticia. preparar una lección. Agreguen a la presentación otras pantallas que presenten información y ejemplos para el caso de dos rectas perpendiculares y el caso de dos rectas región inclinadas. transmitir un mensaje. los opuestos por el vértice. Este primer proyecto de utilización de recursos tecnológicos será a través de las presentaciones. con otro compañero del grupo y elaboren su primera presentación. Una presentación se diseña con un programa con el que podemos dar a conocer lo creativos que somos. jugar. verifica cuál programa puedes utilizar. y apóyate con otros recursos que agreguen sonido o luz. almacenar fotografías. Iniciemos con la presentación del tema. Presenten el trabajo al grupo y vayan formando su carpeta de presentaciones. Aprovechen para el plano presentar las rectas paralelas con diferentes inclinaciones (horizontales. los alternos internos. Uno de los medios que más se están empleando es el intercambio de archivos de cómputo conocidos como “presentaciones”. los alternos externos y los corres- pondientes. escribir notas o tareas. reproducir música. a través de la utilización de imágenes. interior Puedes ampliar tu presentación agregando el caso de las rectas parale- las cortadas por una secante. que para graficar. Forma un equipo de trabajo. A lo largo del curso tenemos oportunidad de elaborar y presentar trabajos de calidad. nombre de la escuela y fecha de elaboración). grupo. cómo se ven dos rectas paralelas en el plano. Las computadoras. etcétera. expresar un pensamiento. por paralelas en ejemplo. por ejemplo. 97 Exploración de recursos tecnológicos La tecnología es un recurso muy versátil para realizar trabajos.

¿cuál es el área del nuevo rectángulo? 4. 2. ¿cuánto mide el otro ángulo agudo? 5. operaciones y resultados. dé por resultado 212. mayor que 20. Si el largo se incrementa en dos uni� dades. La suma de tres números enteros consecutivos es igual a un múltiplo de 3. A partir de los datos que en ella se dan. Se sabe que los ángulos interiores de cualquier triángulo suman 180°. Uno de los ángulos interiores de un triángulo rectángulo mide 27° 30’. Encuentra tres números que cumplan con esta condición. 1.98 MATEMÁTICAS 2 ¿CUÁnto APRENDÍ? Instrucciones: Resuelve cada una de las siguientes situaciones. determina los ángulos que se solicitan. Encuentra un número que al multiplicarse por 22 y dividirse entre 3. m 20° 55° b a p n c d e r s . Completa las afirmaciones y justifícalas. Ocupa los espacios para anotar tus procedimientos. Los lados de un rectángulo son 2 m de ancho y 4 m de largo. 3. Analiza la siguiente figura que surge de un paralelogramo.

El plano de una casa está hecho en escala 1:200. Si hubiera comprado ella sola el boleto. Elisa y sus compañeros de oficina participaron en una rifa y ganaron. ¿por qué suman 360o? 6. ¿por qué? p 5 r . ¿por qué? c 5 n . ¿Cuáles serán las dimensiones de la sala ya que esté construida la casa? . c. ¿Cuál debe ser su suma? a 5 .5 cm de largo por 1.25 cm de ancho. ¿Cómo deduces el valor de a? ¿Cuánto suman el ángulo b y el de 55°? ¿Qué tipo de ángulos son? a 5 e . En dicho plano la sala mide 2. porque al comprar el boleto solamente aportó el 15% de su costo. ¿por qué? a 1 b 1 c 1 e 1 r 1 n 5 360°. BLOQUE 1 99 a 5 d 5 b 5 s 5 c 5 r 5 m 5 n 5 p 5 e 5 a. ¿cuánto hubiera ganado? 7. b. ¿qué ángulos son en la figura? . A ella le dieron $2 500.

Establece la clase con que vas a trabajar. Para un concurso de oratoria se quieren seleccionar 3 alumnos de los 5 que obtuvieron la mejor puntuación. Elabora la tabla de frecuencia absoluta. en meses. 24 36 4 40 16 5 18 6 30 60 3 72 66 78 3 28 67 72 15 3 18 48 71 22 57 9 54 4 12 72 Ordena los datos. uno de ellos. La siguiente tabla representa la vida útil. 10.100 MATEMÁTICAS 2 8. quede seleccionado. Representa los datos mediante un polígono de frecuencias. ¿De cuántas maneras se puede elegir a los otros dos? Realiza una gráfica o haz una lista. el de menor edad. que han tenido 30 baterías para automóvil. Los jueces quieren que cualquiera que sea la elección. No olvides la columna de puntos medios. Se quiere poner un florero en el escritorio del salón. ¿Cuántas rosas debe tener el florero si hay 12 claveles? 9. . de manera que contenga 5 rosas por cada 3 claveles.

Contexto histórico 476 Caída de Roma. Resuelvan problemas que impliquen calcular e interpretar las medidas de tendencia central. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los términos de las fórmulas para obtener el volumen de prismas y pirámides rectos. Evalúen. 2. 4.C. 50 200 Hechos matemáticos 1 75 300 480 Se considera que el matemático Herón. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante expresiones algebraicas. 80 Inauguración del 150 a. 3. 101 BLOQUE 2 Como resultado de este bloque temático se espera que los alumnos: 1.C. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geométrico. . usar fracciones decimales. 6. 44 a. Coliseo en Roma. total de las raíces. valor de Pi a 355/113. Resuelvan problemas que impliquen comparar o igualar dos o más razones. 350 500 250 a. Aproxima el acerca de medición y estudio una colección matemática. vitalicio de Roma. expresiones numéricas con paréntesis y expresiones algebraicas. 100 a. Los romanos inventan César es nombrado emperador la argamasa. con o sin calculadora. Desarrolla estudios chino Liu Hsin es el primero en Pappo.C.C. Se dedica a formar Tsu Chung-chi. dados los valores de las literales. 5. Establezcan relaciones de variación entre dichos términos.

resuelve las siguientes operaciones. en problemas y cálculos. LOS SIGNOS (1) Y (2) Además de indicar si una cantidad es positiva o negativa. En el caso de la multiplicación 61733145 9 2 2 3 3 1 4 5 (3a) (2a) Debe inferirse que en- tre los paréntesis está el signo 3 aunque no se escriba. 334155 8 3 3 1 8 5 53413365 8 3 5 1 3 3 5 5 (8 3 3) 1 5 5 8 3 (3 1 5) 5 Paréntesis: Son sím- bolos utilizados para agrupar. Teniendo en cuenta el orden de importancia. recuerda que son agrupaciones con el siguiente orden: 1o Potencias 2o Multiplicaciones y divisiones 3o Adiciones y sustracciones . del más al menos Actividad Previa importante.102 MATEMÁTICAS 2 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Jerarquía Tema: Significado y uso de las operaciones de las operaciones APARTADO 1: OPERACIONES COMBINADAS II Conocimientos y habilidades Utilizar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis. Informática: No todas las calculadoras tienen un sistema operativo que jerarquice las En matemáticas. si fuera necesario. Compara tus resultados y procedimientos con tus compañeros. el resultado surge paréntesis ayuda a dar- le orden a la ejecución resolviendo las operaciones por niveles de importancia. Cuando un grupo de operaciones no tiene paréntesis. los paréntesis se utilizan para indicar agrupamientos de una o más operaciones. El uso de cantidades en expresiones que involucran más de una sola operación. Jerarquizar: Ordenar. de las operaciones. separan cantidades u operaciones.

4 . a) 2.2 Avancemos otro poco. Efectúa las siguientes operaciones.. UN USO DE PARÉNTESIS 2 (a …) equivale a: 2 3 (a …5 2 a … Entre los signos 2 o 1 y el parén- tesis hay un signo 3 que no está 1 (b …) equivale a: 1 3 (b …5 1 b … escrito. Son los que se utilizan en el lenguaje matemático. Los básicos: 1. . Algunos casos presentan paréntesis para facilitar los agrupamientos. 3. 2.4 1 3.1 Resuelve las siguientes situaciones con números naturales.1 3 2 2 5 f) 29 2 2 3 (8 1 4) 5 b) 25 2 32 5 g) 26 3 4 1 3 X 22 2 8 5 c) 0. 2 5(a …) 5 25a … 1 5(a …) 5 15a . BLOQUE 2 103 Actividad 1.32 2 4 3 2 2 6 3 2 3 5 h) (2 3 1 9) 1 2 3 2 3 5 4 2 3 1 5 2 4 1 1 d) 2 3 2 5 i) 2 1 1 2 3 5 5 10 4 2 6 3 6 2 2 2 7 4 3 3 e) 2 2 2 1 2 3 2 2 2 5 2 j) 10 1 10 3 2 2 2 4 5 3 3 3 3 3 Observa que en el ejercicio anterior algunos casos quedan con dos signos operadores Signos operadores: juntos. a) 4 1 3 3 7 5 f) 9 2 2 3 4 5 b) 5 1 42 5 g) 6 3 4 1 3 3 2 2 3 5 c) 32 1 4 3 2 1 6 3 3 5 h) (3 1 9) 2 2 3 3 5 d) 16 1 (13 2 22) 5 i) 4 3 23 2 3 3 3 1 5 3 (4 1 3) 5 e) 4 3 [3 1 2 3 (4 2 2) 1 4] 5 j) 25 2 (3 2 2) 1 (4 2 1) 5 Actividad 1. pero existe. Una función del paréntesis es evitar estas situaciones. Recuerda la jerarquización..

5 1 2. Hallar el valor de G. Resuélvelas.3 En las siguientes situaciones aparecen señalados algunos agrupamientos mediante paréntesis. El factor común debe multiplicarse por todos y cada uno de los sumandos. a) 2 1 3 (2 3 1 5) 5 f) 22 [2 5 1 5 (4 2 3) 1 7] 5 b) 4 (5 2 7) 1 (2 9 2 3) 5 g) 22 2 (2 4.2 2 2.104 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. en G 5 3a 2 2 2a 1 4 si: a 5 22 G 5 3 (22)2 2 2 (22) 1 4 5  5 3 (4) 1 4  1 4 5  5 12  1 8 5 20 PROPIEDAD DISTRIBUTIVA a (b 1 c 2 d) 5 ab 1 ac 2 ad Combina a la multiplicación con la suma.75 1 4 5 2 UN USO DE PARÉNTESIS Para sustituir una variable por un valor numérico.3) 5 3 1 2 d) 2 2 1 5 5 1 1 1 1 4 2 3 i) 2 2 1 5 6 2 4 3 2 2 3 1 3 1 e) 2 2 2 2 2 2 5 1 5 2 2 4 2 j) 22 2 1 0.6) 2 (2 1.25) 2 3 (22 2 1.2 (2 3.4 1 2. Si puedes.1 1 2.25) 5 c) 2 (2 1 1 4) 2 (2 7 1 3) 5 h) 4. Equivale a una multiplicación de un monomio por un polinomio. . utiliza tu calculadora.

x53 x 5 22 x 5 3a 22 Suma: Suma: Suma: Ahora. ¿cuál es la suma en el cuadro fórmula? . Compara tus respuestas con las de tus compañeros. a) c) 4 m a 3 m 5 P5 P5 b) d) 3 A B b 24 3 8 b d24 P5 P5 e) h 3 2 4 P5 Actividad Extra Clave: Nota o expli- cación de un código Ésta es la clave para resolver un cuadrado mágico de 3 3 3: para su comprensión. las horizontales y las x12 x x22 diagonales suman lo mismo. BLOQUE 2 105 Actividad 1.4 Haciendo uso de los paréntesis. x23 x14 x21 Compruébalo con estos tres casos. x11 x24 x13 Recuerda que las líneas verticales. determina la expresión algebraica (fórmula) que permita calcular el perímetro de cada una de las siguientes figuras.

5 En parejas consideren las siguientes expresiones. realicen la operación y resuelvan. Utilicen paréntesis para hacer la sustitución.106 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. Consideren como datos los valores dados en la tabla. Variables Actividad a1b a2b 2a 2 2 3b 1 5 5 a b sustitución 2 3 operaciones solución sustitución 22 24 operaciones solución Variables Actividad 2(f1h) 2 2g 1 ( 2h 1 k ) f g 1 ( 2h 1 2g ) f g h sustitución 21 2 23 operaciones solución sustitución 4 2 22 operaciones solución .

6 Sabiendo que: a 5 3. BLOQUE 2 107 Actividad 1. d 5 1 y e 5 23. a) 23a 2 (22a) 5 b) 2(3m 2 2 2m 2) 5 c) 2(24h 3) 1 5 (2h 3) 5 Polinomio: Es una d) 4 (3b 2 3) 1 3b 5 expresión formada por varios términos e) 8 (n 1 1) 2 8 (n 2 1) 5 algebraicos. Observa el ejemplo el fin de obtener su mínima expresión. a) 2a 2 (2 2c) 5 f) 23ac 1 a b 5 b) 4c 2 (a 2 d) 1 e 5 g) 3. – Dos escudos valen tres cuchillos. f) 24 (a 2 2) 2 (22a 1 8) 5 24a 1 8 1 2a 2 8 = 22a g) 4a 2 2 2ab 1 5b 2 2 (2a 2 1 4ab 2 3b 2) 5 h) 5mn 2 2m 2 3m (n 2 1) 1 2n (m 1 1) 1 3n 5 Términos semejantes: Son dos i) 2x  2 y 2 3xy  2 1 3x (2xy 2 4y  2) 5 o más términos que tienen igual su parte j) a (a 1 1) 2 b (b 2 1) 1 a 2 2 b 2 1 3 5 literal.3b 1 c 5 c) 2(a 1 b)2 2 (c 2 e)2 5 h) 2(4.7 Reducir: Agrupar dos Reduce a su más simple expresión los siguientes polinomios. Actividad Extra Resuelve la siguiente situación. c 5 22. en parejas.2c) 1 bcd 5 b d a d) 4ad 2 2ce 5 i) 1 2 5 a c c 2c 4b 1 6c 5a 5 e) 22 1 (2 3d 2) 5 j) 2 b 5 5d Al hecho de agrupar términos algebraicos que tengan igual su parte literal se le llama reducción de términos semejantes. Ejemplo: 8a 1 2b 2 3a 1 b 5 (8a 2 3a) 1 (2b 1 4b) 5 5a 1 5b Actividad 1.2e 1 1. – Una lanza vale tres cuchillos. Compara tus suma algebraica con resultados con los de tus compañeros. ¿Con cúantos collares pueden comprar una lanza? . calculen el valor numérico de cada una de las siguientes expresiones.5a 2 2. Pon mucha o más términos seme- jantes mediante una atención en los signos al momento de suprimir paréntesis. b 5 2. En una tribu del Amazonas se sigue usando el trueque: – Un collar y un escudo valen una lanza.

la igualdad no cambia. 2 2 Su uso tiene como propósito cancelar elementos simétricos o inversos: 1 1 a 1 6 2 6 5 13 2 6 . Suprime paréntesis Aplicando la propiedad y aplica las propiedades de la igualdad. distributiva: 28x 212 5 236 Observa el ejemplo y compara tus resulta..108 MATEMÁTICAS 2 Se sabe que. Aplicando la propiedad dos con los de tus compañeros. x 5 2 Incógnita: Cantidad desconocida que es preciso determinar en una ecuación o en un problema.8 Encuentra el valor de x en cada una de las Ejemplo: 24 (2x 1 3) 5 236 siguientes ecuaciones.. uniforme: 28x 212 1 12 5 236 1 12 Reduciendo 28x 5 224 Aplicando la propiedad 224 28x uniforme: 5 28 28 Simplificando: x 5 13 a) 3(x 1 5) 5 24 f) 2(y 2 3) 5 8 b) 4(z 1 6) 5 216 g) 5(w 2 2) 5 250 c) 2(3h 1 4) 5 216 h) 2 6(x 1 5) 5 30 d) 2(2x 1 4) 5 2(x 1 2) i) 5(x 2 3) 2 2 5 23 3 5 e) 2(22x15)522(x14)119 j) y5 4 6 . entonces a 1 6 2 6 5 13 2 6 . PROPIEDAD UNIFORME Una ecuación lineal Si en ambos miembros de una igualdad se agrega un mismo sumando o un mismo o de primer grado es factor. 2x (28) 2 2 28 a 5 13 2 6 . Actividad 1. 2x 5 28 entonces (2x) 5 (28) incógnita. aquella igualdad que se satisface para uno 1 1 y sólo un valor de la a 1 6 5 13.

Tres amigos van a tomar café. $29. más $2 de pro- pina. Piden la cuenta. Cada uno pone $10. es decir. en la solución (o raíz de la ecuación) es total $30. que por los tres serían $27. es de $25 por los tres cafés. obtén x 5 7 utilizando dos procesos diferentes. completen y resuelvan las siguientes ecuaciones. ¿Cuál fue mejor y por qué? Actividad 1. con $1 y dejan $2 de propina. BLOQUE 2 109 Si 2x 5 7 aplicando la propiedad uniforme. ¿Dónde está el peso que falta? . Si en ambos miembros de una ecua. que ción el valor numérico es el mismo.9 En equipo. cada uno se queda correcta. cada uno pagó $9. Comprueben sus resultados susti- tuyendo las literales por el valor obtenido en la ecuación inicial. Con los $5 sobrantes. a) x 1 6 5 12 Ejemplos e) b 2 4 5 13 x162 6 5 12 2 6 b 2 4 1 5 13 1 x5 6 b 5 b) 3x 5 12 f) z 5 23 8 3x 12 5 3 3 ( ) z 5( ) (23) 8 x 5 z 5 y c) 2 5m 5 2 15 g) 5 220 24 25m 215 5 y ( ) 5( ) (220) 24 m5 y 5 d) 2x 1 4 5 14 h) 2 3x 2 6 5 15 2x 1 4 2 5 14 2 2 3x 2 6 1 5 15 1 2x 5 2 3x 5 2x 23x 5 5 x5 x 5 Actividad Extra COMPROBACIÓN Resolver la siguiente situación.

¿cómo indicarías. la multiplicación? . El terreno tiene un largo de 18 m. con esos datos. ¿Cuál es el área del terreno original? ¿Cuál es el área del terreno que se agrega? ¿Cuál es la suma de esas dos áreas? Explica cómo calculaste el área de un rectángulo. . pero se pretende aumentarlo en 6 m con el fin de hacer un espacio para estacionamiento. Se desea calcular el área del terreno. ancho 5 Si el área se calcula multiplicando por . Resuelve la multiplicación. ¿De qué dimensiones queda el terreno? largo 5 . Actividad Previa Resuelve la siguiente situación: En un terreno rectangular se encuentra construida una casa. ¿Qué observas? Comenta y justifica. ¿qué resultado obtienes? Compara este resultado con el que obtuviste de sumar las dos áreas. pero se desconoce la medida del ancho.110 MATEMÁTICAS 2 Multiplicación Tema: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES con expresiones algebraicas APARTADO 2: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS ii Conocimientos y habilidades Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas.

1 Determina la expresión algebraica que permita calcular el área para cada una de las siguien- tes figuras y realiza las operaciones correspondientes con el fin de expresar la solución en la forma más simple. BLOQUE 2 111 Actividad 2. a) 4 a 3 A5 b) m m 5 A5 c) h 3 2 4 A5 3 d) b A5 b 3 e) 8 A B 24 A5 d .

a 1 b 1 c 5 (a 1 b) 1 c 23 1 4 2 5 5 (23 1 4) 2 5 5 1 2 5 5 2 4 .2 Suma los siguientes monomios. Recuerda que solamente puedes reducir términos semejantes. a) (7a) 1 (4a) 5 f) (2x 2) 1 (25x 2) 5 b) (9b 3) 1 (3b 3) 1 (27b 3) 5 g) (24a 2b 3) 1 (4a 2b 3) 1 (2a 2b 3) 5 c) (8a 2) 1 (24a) 1 (3a 2) 1 (a) 5 h) (2. algunas operaciones. específicamente. por parejas. 14m 3n 2p Binomio Dos términos a 1 b.5m) 1 (25. para tal efecto puedes agrupar los coeficientes en uno solo y conservar la parte literal.3a) 1 (23. un numérico (llamado coeficiente) y otro literal. 2a 2 3bc 2 Trinomio Tres términos 3a 2 1 2ab 2 b 3 Polinomio Más de tres términos 4x 2 2 2y 1 3x 2y 2 1 7 Hasta el momento hemos trabajado con una gran variedad de expresiones algebraicas. Conviene detenernos un poco para que practiques.3m) 5 i) (7a 2) 1 (24a 3) 1 (7a 3) 1 (4a 2) 5 2 2 2 6 1 2 e) 3 m 2 n 3 1 2 m 2 n 3 5 j) 2 a  1 2 a 2 1 a  5 4 3 5 10 2 PROPIEDAD ASOCIATIVA Pueden agruparse dos o más sumandos.3a) 5 d) (22. 3a 2b 3. Actividad 2.4a) 1 (1. Ejemplo: 2 En 3a 2b En 2 3 mn 3 2 El coeficiente es: 3 El coeficiente es: 2 3 La parte literal es: a 2b La parte literal: mn 3 Expresiones algebraicas Monomio Un término a.112 MATEMÁTICAS 2 TÉRMINO ALGEBRAICO Se forma por dos factores.2m) 1 (24.

5ab 3) 2 (27.3b) 5 e) (4m 1 2n 1 3) 1 (22m 2 5n 2 2) 1 (2m 1 3n) 5 1 2 1 3 5 3 f) a2 b1 c 1 2 a1 b2 c 5 2 3 4 4 6 4 ADICIÓN Para operar verticalmente. a) (4a 1 3b) 1 (22a 1 5b) 5 b) (4x 2 1 3x 2 7) 1 (22x 2 1 5x 1 6) 5 c) (4m 2 1 3n 2 7p) 1 (22m 2 1 5n 1 6p) 5 d) (22. de manera que tengas columnas de términos semejantes. acomoda en una columna los términos semejantes.5a 1 2.75ab 3) 5 4 2 3 2 b) (3m 4n) 2 (22m 4n) 5 e) m  n  2 2 m 2n 3 5 9 3 c) 2(4b 3c 2d) 2 (5b 3c 2d) 5 f) (23a 4m 2) 2 (23a 4m 2) 5 . Si lo consideras necesario. Ejemplo: (2a 2 1 3a 1 2) 1 (3a 2 2 1) 1 (2a 2 2 a 1 3) 5 2a 2 1 3a 1 2 3a 2  2 1 2 2a 2 2   a 1 3  Suma: 7a 2 1 2a  1 4 Actividad 2.3 Suma los siguientes polinomios.2b) 1 (22.4 Resta los siguientes monomios.5b) 1 (1.4a 2 2. a) (3g 3h 2) 2 (1 4g 3h 2) 5 d) (23.3a 1 1. puedes acomodar verticalmente los polinomios. BLOQUE 2 113 Actividad 2.

5 Resta los siguientes polinomios. Un término algebraico está formado por dos partes. puedes disponer los polinomios en columna con el fin de obtener el resultado con más facilidad. ¿en segundo lugar? Explica.4g 1 2. como a2 y a3.5k ) 5 7 2 3 2 3 1 4 e) m  n 1 mn 2 2 mn 2 2 m 2n 2 mn 2 2 mn 5 10 4 3 5 2 6 MULTIPLICACIÓN DE POLINOMIOS El producto se obtiene de multiplicar cada uno de los términos de uno de ellos por todos y cada uno de los términos del otro (propiedad distributiva).114 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2. lo haces en orden. Al igual que en la adición.6 Con el propósito de reafirmar tus conocimientos sobre la multiplicación de monomios y polino- mios. ¿Qué haces en primer lugar? Y. ¿de qué manera obtienes el producto de dos potencias de la misma base. Al multiplicar 3a 2bc por −2a 3b. y como b y b? ¿Qué haces con el elemento c del primer término? ¿Cuál es el resultado de esa multiplicación de monomios? .4h 4 2 0.5k ) 2 (2 2. ¿cuáles son? y Explica cómo las identificas. a) (14m 3 1 2n 2) 2 (8m 3 1 4n 2) 5 b) (4a 2 2 2b 1 3) 2 (2 2a 2 1 4b 2 3) 5 c) (4x 3 1 2y 2 5z 3) 2 (1 2 2x 3 1 4y 2 3z 3) 5 d) (3. (a 1 b)(c 2 d) 5 ac 2 ad 1 bc 2 bd Actividad 2. contesta las preguntas y calcula lo que se solicita.2h 4 2 3.2g 1 1.

en el caso de los agrupamientos de figuras. calculando los perímetros de las figuras anteriores.7 Practica un poco más la adición. 3b C 2a M N E 3b D 7a 3a 6b 3b 5 G H A 5 área P 5 perímetro 4c F G a11 I J K 4c 5 a14 a12 a AM 5 AN 5 AM+N 5 AC 5 AC+D 5 AC+D+E 5 AF 5 AG 5 AH5 AF+G 5 AG+H 5 AF+G+H 5 AI5 AJ 5 AK5 AI+J5 AJ+K 5 AI+J+K 5 Actividad 2. En la parte inferior aparecen como subíndices del área por calcular. pM 5 PJ5 PH 5 pM+N 5 PI+J5 PG+H 5 PC+D+E 5 PI+J+K 5 PI 5 PG 5 PN 5 PK 5 PF+G5 PC 5 PJ+K5 PF+2G+H 5 PF 5 . El períme- tro debe corresponder al exterior. BLOQUE 2 115 FIGURAS A continuación aparecen algunas figuras compuestas. Identifícalas por la letra mayúscula que apa- rece en su interior.

Completa la tabla calculando el valor faltante en cada caso.116 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2.8 Se han resuelto algunas multiplicaciones. determina el factor que falta.5m 2 1. Producto Factor conocido Factor desconocido a) 6a 3b 3 3a 2b b) 8m 3n −4m 2n c) 4a 5 1 8a 4 4a 3 d) 15x 5 2 10x 3 1 10x 2 5x 2 e) 2y 3 2 2y 2 2y 2 f) 4a 2b 1 8ab 2 2 4abc 4ab g) a 2 1 ac 2 ad 1 ab a h) 3m 4 2 4. b y c son sus tres dimensiones. Para calcular el volumen del prisma se usa la fórmula: V 5 abc. completando la siguiente tabla.9 Los datos que aparecen en la tabla están referidos a un prisma. A partir de esa información. el archivo electrónico en que se hicieron los ejercicios se dañó.5m 2 3 4 2 2 2 i) a 2 a a 6 9 3 3 5 2 3 2 1 3 j) 2 b 1 b c b 8 6 2 Actividad 2. a b c V 2x 5x 30x 3 c m 2m 4m 3 1 2m 2 b a 2s s 2 1s 1 1 2s 4 1 2s 3 1 2s 2 . En la copia de seguridad de los archivos se recuperaron uno de los factores y el produc- to.5m 3 1 7. donde a.

Calcula el perímetro del terreno que se conservará sembrado de perales. cada lado del cuadrado y cada a15 V5  arista del cubo. (Las medidas de las respuestas son absolutas.) Calcula el área que se tiene que reforestar.10 Una parte de una huerta de perales ha dejado de producir frutos por falta de sustancias nutritivas en el suelo. Calcula el área total de la parcela. Calcula el área en la que se conservan los perales. Calcula el área del cuadrado. BLOQUE 2 117 Actividad 2. Hace un croquis como el siguiente para aclarar sus dudas. 100 Calcula el perímetro de la parcela. 60 Resultaron diferentes. A5 a) b) ¿Cuántos sólidos forman al cubo? . ya que se omitieron las unidades de medida de longitud. Calcula la suma de estos dos perímetros. El propietario decide plantar otro tipo de árbol frutal en esa superficie. Calcula el perímetro de la zona que se va a reforestar. ¿por qué? x Actividad Extra Considera que este segmento es Calcula el volumen del cubo.

Un prisma es un poliedro cuyas bases son dos polígonos iguales y paralelos y cuyas caras laterales son paralelogramos. ¿Qué observan las personas que están en las otras cuatro direcciones.. Construir desarrollos planos de cubos. Hay observadores en cinco direcciones de la caja. ¿cuáles no? Explica y da ejemplos.118 MATEMÁTICAS 2 FORMA. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geométrico. prismas y pirámides.. prismas y pirámides rectos. ¿Todos los cuerpos geométricos son poliedros?. ESPACIO Y MEDIDA Construcción de prismas y Tema: Formas geométricas pirámides APARTADO 3: CUERPOS GEOMÉTRICOS Conocimientos y habilidades Describir las características de cubos. ¿Sabes cuál es el poliedro más grande creado por el hombre? . El que está al frente observa un rectángulo (ya dibujado). Realiza los trazos. Se sabe que.. Actividad Previa Al centro de una caja de cristal se ha colocado un prisma. Se sabe que.. Los poliedros son sóli- dos geométricos forma- dos por caras planas.

BLOQUE 2 119

Actividad 3.1

Utilizando los recursos que consideres pertinentes o a mano alzada, dibuja la forma en que te
imaginas cada uno de los siguientes poliedros (no copies).

a) Cubo d) Prisma triangular

b) Prisma cuadrangular e) Prisma rectangular

c) Pirámide triangular f) Pirámide cuadrangular

120 MATEMÁTICAS 2

Actividad 3.2

En parejas resuelvan la siguiente situación. Se da una proposición y cuatro posibles respuestas.
Seleccionen la respuesta correcta.

Caras: Polígonos que limitan
un poliedro.
Arista: Segmento de recta
donde se intersecan dos caras.
Vértice: Punto donde Cúspide
concurren tres o más planos.
Cúspide: Vértice opuesto a la
base de una pirámide.

Vértice

Cara

Arista

a) Número de vértices de un prisma pentagonal.
10 20 15 5
b) Elementos de un prisma de 18 aristas.
12 caras 6 caras 6 vértices 12 vértices
c) Número de aristas de un poliedro que tiene 4 vértices y 4 caras.
4 6 8 12
d) Caras laterales de un prisma.
 equiláteros  isósceles  escalenos Paralelogramos
e) Es un poliedro.
Esfera Cilindro Prisma Cono
f) Es una pirámide que tiene 9 caras.
Triangular Pentagonal Hexagonal Octagonal
g) Vértices de una pirámide que tiene 9 caras.
8 16 9 12
h) Vértices en un prisma que tiene 9 caras.
8 14 12 10
i) Caras laterales de una pirámide recta.
 rectángulos  isósceles Cuadriláteros  escalenos
j) Número de vértices de un prisma triangular.
12 3 6 9
k) Es un cuerpo no redondo.
Cono Esfera Cilindro Prisma

BLOQUE 2 121

l) Pirámide de 7 caras.
Pentagonal Hexagonal Octagonal Triangular
m) Número de vértices de una pirámide triangular.
9 4 3 6
n) Pirámide formada por 6 caras.
Octagonal Triangular Hexagonal Pentagonal
o) Número de aristas de un prisma rectangular.
8 12 16 4
p) Número de aristas de un paralelepípedo.
12 16 8 4

Actividad 3.3

En parejas, analicen las respuestas seleccionadas en el ejercicio anterior para tratar de dar un
concepto de los siguientes sólidos. Escriban con sus propias palabras, no tomen alguna defini-
ción textual de algún libro ni del glosario.
Poliedro:
Sólidos: Son cuerpos
que ocupan un lugar
en el espacio; tienen
Prisma: tres dimensiones:
largo, ancho y profun-
didad (altura).
Pirámide:

Paralelepípedo:

Cuerpo redondo:

Actividad Extra
Investiga cuáles son los cinco poliedros regulares. Represéntalos en el siguiente espacio (en forma
tridimensional). En tu cuaderno anota la definición de cada uno de ellos y representa su desarrollo.
1.
2.
3.
4.
5.

122 MATEMÁTICAS 2

Actividad 3.4
En la columna de la izquierda aparecen las representaciones, en el plano, de algunos polie-
dros. En la columna de la derecha aparece su desarrollo (el poliedro desarmado). Observa con
cuidado y completa los espacios que faltan (no necesariamente la solución es única).
a) Cubo Ejemplo:
a

a
a

a

b) Prisma cuadrangular

c) Prisma triangular

d) Prisma rectangular

e) Prisma hexagonal

BLOQUE 2 123

f) Pirámide triangular

g) Pirámide cuadrangular

h) Pirámide rectangular

i) Paralelepípedo

Base c Bases Caras laterales c b a Base b a La base es un rectángulo de área: B 5 ab Como son dos bases: 2B 5 2ab Para las caras laterales tenemos una superficie rectangular cuya base es: a 1 b 1 a 1 b (que corresponde al perímetro de la base) y su altura. reduciendo. El área total del prisma quedará determinada por la suma de estas dos áreas: A T 5 Ph 1 2ab o bien. por lo que. el área lateral: AL 5 (2a 1 2b)c.124 MATEMÁTICAS 2 j) Pirámide hexagonal PRISMA Es un poliedro limitado por dos polígonos iguales y paralelos llamados bases y por tantos paralelogramos como lados tenga la base. la cual corresponde al propio poliedro. Dichos polígonos tienen área. llamados caras laterales. que es equivalente al perímetro de la base por la altura: AL 5 Ph. en el plano. Observa. Al desarrollar un poliedro. queda representado un polígono compuesto. c. A T 5 AL 1 2B . formado por todas las caras que determinan al poliedro en cuestión.

por lo que: 2B 5 2(24 cm) 5 48 cm2 A T 5 A L 1 2B 5 240 cm2 1 48 cm2 5 288 cm2 Solución: A T 5 288 cm2 12 cm 4 cm 6 cm . Actividad 3.6 Determina el área lateral. con el propósito de determinar el área total de una pirámide. las áreas de las bases y el área total de los siguientes poliedros. Ejemplo: Determinar el área total de un prisma rectangular como el de la figura. BLOQUE 2 125 Actividad 3. A L 5 Ph 5 2(6 cm 1 4 cm)(12 cm) 5 2(10 cm)(12 cm) 5 240 cm2 B 5 (6 cm)(4 cm) 5 24 cm2. Observa el ejemplo.5 Realiza un ejercicio similar al anterior. PRISMAS Y PIRÁMIDES Se nombran de acuerdo con la forma del polígono que tiene como base. Tú decides la forma de la base.

se obtuvo cuadrado cuyo lado mide aproximadamente la siguiente pirámide. 230 m. forma de prisma rectangular.5 cm. Si quieres hacer una reproducción son: largo. ¿cuántos necesitas para armarla? litros de pintura necesita para hacer todo el trabajo? c)    Al realizar un corte transversal desde uno de f)  La base de la gran pirámide de Egipto es un los vértices de un prisma rectangular.126 MATEMÁTICAS 2 a) Determinar el área total de un prisma cua. Si la línea que une el punto medio de cada lado de la base con el vértice superior de la pirámide mide 186 m. base es un cuadrado que mide 5 m por lado. ¿qué área de la pirámide queda expuesta a la erosión? 10 cm 3 cm 3 cm 5 cm . Si con un litro puede pintar 2 m2. Sus dimensiones 7 cm y 4 cm. ¿cuál es el mínimo de papel que 3 m. en cartulina. e) Jesús tiene que pintar una alberca que tiene lelepípedo recto y sus dimensiones son 2 cm. determi- drangular que tiene una altura de 10 m y cuya nar su área total. Determina su área total. 10 m. ancho 6 m y profundidad. b) Una caja de cerillos tiene la forma de un para.d) Un dado tiene una arista de 1.

7 Observa cada uno de los siguientes sólidos. puedes seleccionar algunos objetos del entorno y hacer algo similar. Sólido Vista frontal Vista superior tridimensional Vista lateral derecha Vista lateral izquierda Sólido Vista frontal Vista superior tridimensional Vista lateral derecha Vista lateral izquierda . BLOQUE 2 127 Actividad 3. Dibuja las vistas planas o proyecciones que se solicitan (en dos dimensiones). que se dan en tres dimensiones en el plano. En tu cuaderno.

¿Cuántos dados se pueden construir? Si los formas en fila. ¿qué longitud alcanzan? . Con 2 km3 de arcilla se construyen dados de 1 cm3.128 MATEMÁTICAS 2 Sólido Vista frontal Vista superior tridimensional Vista lateral derecha Vista lateral izquierda Sólido Vista frontal Vista superior tridimensional Vista lateral derecha Vista lateral izquierda Sólido Vista frontal Vista superior tridimensional Vista lateral derecha Vista lateral izquierda Actividad Extra Resuelve la siguiente situación.

alto: . ¿cuáles son las dimensiones del prisma? Largo: . existen diversas uni- dades. Suponiendo que cada uno de los cubitos amarillos mide 1 cm por lado. ancho: . . dentro del Sistema Métrico Decimal. esa unidad es el metro cúbico (m3). el cual al llenar el espacio que ocupa un sólido determina el número de unidades cúbicas que contiene (volumen). según ciertos convenios. En el caso del volumen la unidad es un cubo de arista 1u ( 5 1u). En este cubo. El área de la base se obtiene multiplicando 3 5 u2. ¿cuál es el volumen del cubo grande? Los que inventaron las matemáticas consideran que el volumen debe medirse con cu- bos que midan una unidad por lado. largo: . prismas y pirámides rectos. BLOQUE 2 129 Volúmenes Tema: Medida de prismas y pirámides APARTADO 4: JUSTIFICACIÓN DE FÓRMULAS I rectos Conocimientos y habilidades Justificar las fórmulas para calcular el volumen de cubos. ¿cuál es el volumen del cubo rojo? Si consideramos que el cubito amarillo mide 1 m por lado. Actividad Previa En cursos anteriores aprendimos que. Observa la figura. En este caso. ancho: y alto: . Cuenta el número de unidades. ¿Cuántos cubos amarillos llenarán al prisma rojo? 3 3 5 u3.

130 MATEMÁTICAS 2 Actividad 4. escuadras. . ajonjolí. r y c ? Actividad 4. arena. la fórmula para calcular su volumen.2 Antes de iniciar esta actividad se requiere que tengas a la mano cartulina.).1 Considerando las dimensiones en cada uno de los siguientes sólidos. escribe. a) Un cubo b) Un prisma rectangular c) Un paralelepípedo a r c a q b a a p V5 V 5 V 5 ¿Qué son en cada caso a 3 a. tijeras y pegamento. un cuarto de kilogramo de alpiste u otro material de grano pequeño (sal de cocina. mediante una expresión algebraica. compás. etc. harina. Las bases de estos dos poliedros son iguales. Las alturas de estos dos poliedros son iguales. Calca los siguientes modelos para que los reproduzcas en cartulina. tierra cernida. p 3q y a 3 b? ¿Qué son en cada caso a. Después realiza las actividades que se indican.

Español: Utilizando la argumentación. ¿cuál es el volumen de la pirámide? PIRÁMIDE RECTA Es un sólido en el que la base es cualquier polígono y sus caras laterales son triángulos isósceles. Toma los datos de la figura.2 Considera la siguiente figura y de acuerdo con la conclusión obtenida en el ejercicio anterior. Llena la pirámide de alpiste. calcula los volúmenes del prisma y de la pirámide. recorta y arma los poliedros. BLOQUE 2 131 Calca. escribe qué relación encuentras entre el volumen de una pirá- mide y un prisma de iguales base y altura. Esta es nuestra unidad de medida. ¿Con cuántas pirámides llenas el prisma? Si el volumen aproximado del prisma es de 54 cm3. Actividad 4. una de las bases de cada sólido no se pega (tendrá la función de tapa). ¿Cómo expresarías un concepto de prisma recto? .

Calcular datos desconocidos.132 MATEMÁTICAS 2 Medidas TEMA: MEDIDA de volumen APARTADO 5: ESTIMAR. Observa. Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relación entre ellas. dados otros relacionados con las fórmulas del cálculo de volumen. UNIDADES DE VOLUMEN UNIDAD MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS BÁSICA km3 hm3 dm3 m3 dm3 cm3 mm3 kilómetro hectómetro decámetro metro decímetro centímetro milímetro cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico cúbico UNIDADES DE VOLUMEN UNIDADES DE VOLUMEN Al convertir de una unidad Al convertir de una unidad menor en una inmediata superior mayor en una inmediata inferior se divide entre 1 000. 3 1 000 3 1 000 3 1 000 3 1 000 3 1 000 3 1 000 km3 hm3 dm3 m3 dm3 cm3 mm3 4 1 000 4 1 000 4 1 000 4 1 000 4 1 000 4 1 000 Ejemplos: Convertir 45 m3 a cm3: 45 3 1 000 3 1 000 5 45 000 000 45 m3 5 45 000 000 cm3 Convertir 358 400 mm3 a cm3: 358 400 4 1 000 5 358. Actividad Previa Conviene que repasemos las unidades de volumen y sus formas de conversión. MEDIR Y CALCULAR II y capacidad Conocimientos y habilidades Estimar y calcular el volumen de cubos.4 cm3 .4 358 400 mm3 5 358. prismas y pirámides rectos. se multiplica por 1 000. analiza y encuentra la utilidad de las siguientes tablas de equivalencias. Establecer relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides.

Si se tiene un cubo que mide 1 decímetro de arista. BLOQUE 2 133 Es frecuente que las unidades de volumen se relacionen con las unidades de capaci- dad. 1 dm 1 dm 1 dm Volumen 5 1 dm3 Capacidad 5 1 Unidades de capacidad UNIDAD MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS BÁSICA k h da d c m kilolitro hectolitro decalitro litro decilitro centilitro mililitro Para hacer conversiones entre unidades de capacidad. EQUIVALENCIAS EQUIVALENCIAS 1 m3 5 1 000 1 d 5 100 cm3 1 dm3 5 1 1 c 5 10 cm3 1 cm3 5 0. su volu- men será igual a: 1 decímetro cúbico y su capacidad es de 1 litro. nos apoyamos de la respectiva tabla. por lo que te ofrecemos la información necesaria para hacer las transformaciones que requieras para resolver algunos problemas.001 1 m 5 1 cm3 . La capacidad es una magnitud Para medir la cantidad de líquido que cabe en un recipiente se puede utilizar el litro como unidad de medida.

5 m Convertir 52 300 a h : 52 300 4 (10 3 10) 5 52 300 4 100 5 523 52 300 5 523 h Actividad 5.0025 a m : 0.134 MATEMÁTICAS 2 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 3 10 k h da d c m 4 10 4 10 4 10 4 10 4 10 4 10 Ejemplos: Convertir 0.0025 5 2.1 Realicen en parejas las siguientes conversiones. Al terminar.55 dm3 a cm3 b) 456 568 mm3 a cm3 g) 0. comparen sus respuestas.0025 am e) 45 500 cm3 a j) 12 a dm3 .0088 dm3 a m3 c) 36 654 235 m3 a km3 h) 12 345 m a d) 1 200 000 c a i) 0.5 0.0025 3 10 3 10 3 10 5 2. a) 49 m3 a dm3 f) 12.

¿Qué volu. ¿Qué agua. man la gran pirámide de Egipto? Recuerda a cada carga. 50 cm3 de suavizante. lelepípedos que miden 11 cm de ancho.2 Resuelve cada una de las siguientes situaciones. ¿para que es cuadrangular y mide 146 m de altura y cuántas cargas sirve el frasco? 230 m cada lado de su base. a) Cuando Jesús terminó de pintar la alberca y d) Para fabricar un dado de 1.5 cm de ancho. car otro dado cuya arista mida lo doble? ¿Qué ¿cuántos litros de agua se requieren? volumen tendrá este nuevo dado? b) Un frasco de suavizante de telas contiene e) ¿Qué volumen ocupan las canteras que for- 1. ¿será un espa- men ocupan esos libros en su mochila? cio suficiente para que pueda contener un litro de leche? ¿Por qué? . de alto y 6 cm de profundidad.5 cm de arista se estuvo en condiciones. c) Marilú lleva a la escuela diariamente 6 libros f) Cierta marca de leche se envasa en para- que miden aproximadamente 1 cm de grueso. En la lavadora dice que hay que agregar. ¿Recuerdas que las dimensiones de la cantidad de material se requiere para fabri- alberca son 10 3 6 3 3 m? Si se llena al tope. BLOQUE 2 135 Actividad 5. Trabaja en parejas y al finalizar compara tus resultados con los de tus compañeros. 15 cm 27 cm de largo y 20.9 . trató de llenarla con requieren 5 gramos de material plástico.

con una base de 7. Sus dimensiones son: 2 m de largo. se rellena el total de la caja con ¿Cuál es la otra medida del sólido? bolitas de unicel.3 En cada una de las siguientes situaciones problemáticas se ha calculado previamente el volu- men. Si el volumen que se ocupa es de 384 cm3 y la altura de la caja es de 12 cm. 3 10 cm.6 m de an. 3 m de ancho y 2 m de alto. de paralelepípedo recto. Se quieren lar se vende un litro de jugo. cho y 0. b) Una pastilla de jabón para lavar ropa tiene forma ñas cajas en forma de prisma rectangular. 17 cm de altura y 8 cm cada lado de la base. El volumen del jabón Para que el florero quede justo y sin peligro es de 1125 cm3. Calcula el elemento faltante. ¿qué volumen de aceite contiene? ¿Cuántos litros de agua se pueden reservar en la cisterna? Actividad 5. a) Para empacar unos floreros se ocupan peque. 1. Si mide 25 de ancho y el agua alcanza una profundidad de cm de alto y su base es un rectángulo de 15 cm 2.5 3 10 cm. ¿cuántas cajas se pueden ¿qué volumen del envase queda vacío? almacenar? h) Una cisterna tiene forma de paralelepípedo j) Un bote con forma de prisma rectangular con- recto. de romperse.4 m de alto.136 MATEMÁTICAS 2 g) Un almacén cuenta con un espacio de 5 m de i) En un envase con forma de prisma cuadrangu- largo.5 m tiene tres cuartas partes de aceite. ¿cuánto mide el área de su base? .20 m cuando está a su máxima capacidad. 0. pero falta una de las medidas del poliedro en cuestión. Si el envase mide almacenar cajas de 1 m de largo.

Si la altura de cada pilar es de de área. quedó dividido en dos prismas triangulares Si el cuadrado de la base mide 6 m por lado. ¿qué área del piso ocupan? si se sabe que ocupa un volumen de 175 cm3? . BLOQUE 2 137 c) A una barra de queso con forma de prisma e) Un contenedor de ferrocarril. iguales. Si el área de 3 la base del corte mide 40.5 cm2. en forma de pris- se le hizo un corte transversal de manera que ma cuadrangular.68 m3. tiene un volumen de 360 m3. Originalmente el volumen que ocu. 4 m. ¿cuánto mide su altura? paba el queso era de 1 620 cm . ¿cuánto mide el otro lado? d) Cierta marca de chocolate se envasa en cajas f) En una construcción se usan pilares hexago- que tienen forma de prisma triangular y su nales que reducen el volumen de los espacios base es un triángulo equilátero que mide 7 cm2 en 1. ¿Cuánto mide el otro lado de la caja.

Si construyes otro prisma en el que las dimensiones sean la mitad de las del original.4 Analiza las siguientes situaciones y responde las preguntas que se plantean. Trata de justificar cada una haciendo los cálculos correspondientes. ¿cuál es la razón de semejanza entre la altura del menor con respecto a la del mayor? 8 cm 4 cm 4 cm ¿Cuáles son las dimensiones de este prisma? ¿Qué relación hay entre las áreas de las caras frontales? ¿Cuánto mide cada área? ¿Cuál es su razón de semejanza? ¿Cuáles son los volúmenes de ambos? Analiza y comenta tus respuestas.138 MATEMÁTICAS 2 Actividad 5. a) Se tiene un prisma cuadrangular como el de la figura. . Compara tus respuestas con las de tus com- pañeros.

20 m 5m 10 m ¿Cuál es el volumen del prisma? ¿Cuál el volumen de la pirámide? ¿Cuántas veces contiene el prisma a la pirámide? ¿Sucederá lo mismo con cualquier prisma? Si la altura se reduce a la mitad. BLOQUE 2 139 b) En un prisma rectangular se hicieron cortes del centro de una de las bases a las aristas de la base opuesta para obtener una pirámide. ¿qué sucede con el volumen? .

Analiza el ejemplo y utiliza tu imaginación para realizar los demás ejercicios. paralelos de la base. prisma. una pirámide cuadrangular que pase por obtenemos un polígono igual a la cara su cúspide y los puntos medios de los lados paralela. Explica tu procedimiento: ¿Qué obtuviste? .5 ¿Has observado que si a partir de un sólido haces algunos cortes puedes obtener otros sóli- dos? Cada corte que realizas es un plano que determina en el sólido un polígono determinado.140 MATEMÁTICAS 2 Actividad 5. haz un corte para obtener c) Realiza dos cortes perpendiculares que pasen una pirámide cuya base sea un triángulo por los puntos medios de las aristas de este isósceles. Ejemplo: Si hacemos un corte paralelo a a) Realiza un corte perpendicular a la base de una de las caras de un paralelepípedo. ¿Qué figura se obtiene? Un rectángulo igual ¿Qué figura se obtiene? y paralelo a una de las bases b) En el siguiente cubo.

¿Qué obtuviste? Actividad 5. calcula cuántos d) Un edificio tiene 12 pisos. Sin escribir las operaciones. uno sobre otro. de manera que se forme un prisma. Estima las medidas lineales para posterior- mente hacer con ellas los cálculos pertinentes. b) Si en tu salón hay un estante. Calcula el volumen de ese prisma.6 Resuelve cada una de las siguientes situaciones. en cada piso hay un litros de aire contendrá. siguiente pirámide hexagonal. c) Acomoda 15 libros de matemáticas. Explica tu procedimiento y justifica. departamento de 120 m2 de área. a) Calcula el volumen de tu salón de clases. de manera que obtengas el mayor trián. BLOQUE 2 141 d) Encuentra los puntos de corte del siguiente e) Realiza un corte paralelo a la base de la cubo. ¿cuál es el volumen que ocu- pan los 12 departamentos? . gulo equilátero.

tes.5 cm por lado y un espesor de 0. Los aristas miden 6 cm.142 MATEMÁTICAS 2 e) ¿Cuántos mililitros de agua le caben a cada f) Cada sobre para CD es un cuadrado de una de las pirámides cuadrangulares siguien. ¿Cómo le hace para medir 1  sin desperdiciar la leche? b) Se hicieron cuatro cubos macizos con un mismo material. 12. las cuales tienen un lado de las bases y las ¿Qué volumen ocupan 100 sobres para CD alturas iguales? acomodados en forma de prisma? Actividad Extra Resuelve la siguiente situación. una de 3  y la otra de 5  . y 12 cm. 8 cm. 10 cm. ¿Qué cubo o cubos pondrás en cada platillo? Argumenta tu respuesta. Hay que colocarlos en los platillos de una balanza de manera que queden en equilibrio. .05 cm. a) Un lechero dispone solamente de dos jarras para medir la leche que vende. respectivamente.

por cada 5 hombres. en Chiapas están registrados 4 japoneses. en el grupo 2o B. BLOQUE 2 143 MANEJO DE la INFORMACIÓN Equivalencia Tema: Análisis de la información de razones APARTADO 6: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD III Conocimientos y habilidades Resolver problemas de comparación de razones con base en la noción de equivalencia. Proporcional. ¿Qué haces para saber cuál es la mayor?  Una forma de comparar es convirtiendo esas razones a un común denominador. misma que da sentido a la comparación que puede hacerse con otras razones. Com- pleta. ¿En qué es- americanos? tado hay más mujeres estudiando? . Actividad 6. ¿En cuál de los grupos la proporción de hombres es mayor? ¿Qué razón se obtiene al comparar hombres y mujeres en 2o A?  ¿Qué razón se obtiene al comparar hombres y mujeres en 2o B?  Compara las razones obtenidas. 4 mujeres. a) En el D.. En las escuelas del Distrito Federal hay inscritos Zacatecas. para entender la relación que hay entre dos cantidades hacemos uso de una razón. ¿cómo lo hubieras planteado? Resuelve. por cada 5 automóviles americanos b) En un censo de escolaridad se obtuvo que en están registrados 7 automóviles japoneses. y en Oaxaca mente. por cada 3 automóviles americanos 10 hombres por cada 9 mujeres. 2o A: 5 = y 2o B: 6 = 6 42 7 42 ¿A qué grupo le correspondió la mayor razón? ¿En qué grupo hay más hombres? Si te hubieran preguntado: ¿En cuál de los dos grupos la proporción de mujeres es mayor?. hay 5 hombres por cada 6 mujeres. hay 6 hombres por cada 7 mujeres. Actividad Previa En ocasiones. 3 mujeres. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Resuelve la siguiente situación: En el grupo 2o A.F. ¿en qué entidad hay más automóviles por cada 4 hombres.1 Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.

23 100 piezas. respec. y1 1 de agua hace la de naranja. martes. f) El automóvil de mi papá gasta 3 de gasolina quinas que los producen. ¿cuál de los automóviles es el más te dijeran que sólo trabajarán dos máquinas. Para hacer un refresco de cola se 1 4 3 de jugo de zanahoria y 1 1 de agua usan 3 partes de escencia por 9 de agua. y con tivamente. 27 300 piezas y viernes. miércoles. 17 850 piezas. Si nalmente. 29 400 piezas. e) Un vendedor ambulante vende aguas de naran- porción entre la esencia frutal y el agua 3 ja y zanahoria. jueves. por cada 15 clavos se producen 6 tornillos y 10 tuercas. ¿Cuál de las dos bebi- ¿Qué bebida contiene mayor cantidad de escencia? das contiene mayor cantidad de agua? d) En cierta fábrica de dulces tres son las má. tío gasta 2 de gasolina por cada 16 km y el la segunda 3 dulces defectuosos y 5 buenos. 18 900 piezas. de los vecinos gasta 5 por 45 km. Con 2 4 de jugo de naranja carbonatada es de 9 partes por 30. La primera produce por cada 27 km recorridos. 2 2 hace la de zanahoria. Utiliza la siguiente tabla para anotar tus resultados y realiza una gráfica comparativa entre los tres productos en la siguiente página. la pro. El automóvil de mi 7 dulces defectuosos por 10 en buen estado.144 MATEMÁTICAS 2 c) Para hacer una bebida refrescante. Cierta semana la producción fue: lunes. económico? ¿de cuál detendrías la producción? g) En una fábrica de clavos y tornillos. Proporcio- y la tercera 8 defectuosos por 15 buenos. Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Producto Clavos Tornillos Tuercas Total .

¿qué banco escogerías? b) Tres amigos compran un terreno en $170 000. Si tu fueras a invertir. El primero se quedó con 2 partes. y el radio del Sol mide 108 radios terrestres. en el Banco B se invir- tieron $5 000 y el rendimiento fue de $320. el segundo con 5 partes y el tercero con 3 partes. ¿cuál es el radio del Sol? Actividad Extra Resuelve las siguientes situaciones. ¿Cuál 11 es la razón entre los radios de la Luna y el Sol? Si el radio de la Luna es de 1 738 km. ¿Cuánto tendrá que pagar cada uno? . a) En el Banco A una inversión de $5 500 produjo un rendimiento de $350. BLOQUE 2 145 Piezas Días h) El radio de la Luna es 3 del radio de la Tierra. y en el Banco C por $6 000 invertidos se obtuvieron $340 de rendimiento.

mediana Tema: Representación de la información y media aritmética APARTADO 7: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN Conocimientos y habilidades Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados. el caso que está en el punto medio del conteo. Medidas de tendencia Actividad Previa central La siguiente tabla representa el gasto que hace cada alumno de cierto grupo Moda. mediana y en la cooperativa escolar.146 MATEMÁTICAS 2 Moda. ¿Cuál es el gasto que tiene la mayor frecuencia? Del total de alumnos. considerando de manera especial las propiedades de la media aritmética. alumno? ¿Cuál es el gasto promedio? Explica cómo lo calculaste: Media aritmética o promedio La suma de todos los casos ¿Qué observación puedes hacer acerca de las tres respuestas? entre el número de casos. ¿qué gasto hizo? Mediana Con los datos que tienes. traza el polígono de frecuencias media aritmética o correspondiente y contesta las preguntas planteadas. ¿será posible calcular el gasto promedio por El elemento central de la muestra ordenada. Completa la tabla. promedio. . Frecuencia Gasto en la cooperativa Gasto en $ Conteo Frecuencia 24 10 4 20 12 14 16 15 12 20 8 25 Total 4 Moda 0 5 10 15 20 25 30 Gasto El elemento de mayor fre- cuencia en una muestra.

jueves.50. martes. 9. 30. 45. ¿Cuál fue la produc- promedio diario. 680 km. 9.5. $32. 710 km y sábado 327 km. $48. miércoles. 29. 40. 52. 360 km. viernes. producción en esta temporada fue:  250. 22. 7.50 y viernes. 10. 590 km. 32.50. ciudades del país. 49. miércoles. 8 y 6. 400 y 330 manzanas. ¿cuánto se debe reservar men. ción promedio de manzana de los 5 árboles? sualmente para transporte? c) ¿Cuál es el dato central o mediana de las f) Los siguientes datos corresponden al número siguientes cantidades: 47. ¿cuántos kilómetros recorrió por día? b) Los gastos diarios de una familia en trans. $37.1 Resuelve cada una de las siguientes situaciones. 40. $63. 475 km. martes. En promedio. Compara tus respuestas con tus compañeros. 55. e) En una huerta familiar hay 5 manzanos cuya porte son: lunes $40. En la semana recorrió: ¿Cuál es su promedio? lunes. 58. en todas d) Un chofer de autobuses foráneos hace un sus asignaturas. las siguientes calificaciones: recorrido diario de ida y vuelta a diferentes 7. 18. a) Alfredo obtuvo en el primer bimestre. 300. . 6. jueves. 51? de canastas anotado por un equipo de bás- quetbol en sus últimos 10 encuentros: 40. 27. 40. BLOQUE 2 147 Actividad 7. 5. A partir del 220. Determina la moda.

contesta las preguntas. Jul. 23 60 79 32 57 74 52 70 82 36 80 77 81 95 41 65 92 85 55 76 52 10 64 75 78 25 80 98 81 67 41 71 83 54 64 72 88 62 74 43 60 78 89 76 84 48 84 90 15 79 34 67 17 82 69 74 63 80 85 61 . Feb. Nov. Sep.2 A partir de la información que aparece en la siguiente gráfica. Dic. Temperaturas registradas en Teotihuacán Grados centígrados 18 16 14 12 10 8 6 4 2 Meses 0 Ene. Ago. Jun. May. Oct. Los resultados siguientes representan los puntajes obtenidos por los alumnos de preparatoria en un examen de Estadística.3 Considera la siguiente situación y realiza lo que se indica.148 MATEMÁTICAS 2 Actividad 7. ¿En qué mes se registró la temperatura más alta? ¿En qué mes se registró la temperatura más baja? ¿Cuál fue la temperatura más baja registrada? ¿Cuál fue la temperatura más alta registrada? ¿En qué meses se mantuvo estable la temperatura? ¿Cuál puede decirse que es la moda de estas temperaturas? ¿Cuál es la temperatura promedio a lo largo de ese año? Actividad 7. Abr. Mar.

Puntuación Frecuencia absoluta Punto medio Producto — — — — — — — — — — Total 60 . Completa la tabla. en cada fila. Establece la clase. BLOQUE 2 149 La tabla siguiente es para que ordenes las puntuaciones de menor a mayor.

a) La compañia de luz seleccionó a 20 clientes de cierta zona. Si se mantiene esta proporción de días lluviosos. en pesos: 540. 650 y 670. que tiene 31. 460. Anótalas. Sus recibos marcaban las siguientes cantidades a pagar. 580. la moda y la media aritmética. 560. de los restantes del mes. ¿cuántos días. b) En los 24 días que han transcurrido en este mes. Actividad Extra Resuelve las siguientes situaciones. 620. 680. comenta con tus compañeros qué conclusiones se pueden obtener acerca del desempeño académico del grupo en el examen de estadística. 350. 480. 750. ha llovido cuatro días más que los días en que no ha caído lluvia.150 MATEMÁTICAS 2 Elabora la gráfica correspondiente. Frecuencia Puntaje 0 ¿Cuál es la moda? ¿Cuál es la mediana? ¿Cuál es la media aritmética? Con base en los resultados obtenidos. se espera que llueva? . 660. 500. Determina la mediana. 470. 670. 700. 250. 600. 390. 330.

Encierra en un círculo las piezas que se puedan superponer en la figura anaranjada. antes de ¿qué figura debe estar? 2. A B C D E F G H I J K L 3. de acuerdo con los datos: Si de sigue. sin que se crucen. 151 Aplicación de aprendizajes Imaginación espacial Al finalizar el bloque anterior trabajaste la imaginación espacial entre pesas. Veamos su aplicación en algunas formas geométricas. Une mediante líneas. . Dibuja la figura que corresponda. cada figura con su correspondiente pareja. Recuerda que al resolver la práctica es conveniente comparar tus resultados con los que obtuvieron tus compañeros y llegar a conclusiones. 1.

considerando que el usuario piense que sólo basta multiplicar las 10 unidades de la base por las 20 de altura. pero cuidando las entradas o aparición de textos en cada pantalla que diseñen. buscando la posibilidad de regresar a la pantalla de inicio para que el usuario también aprenda al ver la presentación. introduzcan preguntas en el desarrollo de la presentación del tema.152 Exploración de recursos tecnológicos ¿Cómo le fue a tu equipo con la presentación que desarrollaron acerca de los ángulos que se forman en las rectas que se cortan por otra? En esta ocasión vamos a diseñar otra presentación. si es posible que liguen la respuesta con otra pantalla háganlo. la mediana y la media aritmética. Al igual que en el ejemplo mostrado en el párrafo anterior. que se encuentra en el apartado 5. sin considerar la conversión a decímetros o sin utilizar la imaginación espacial y la estimación. o bien una pantalla alusiva al acierto o al error. Después de diseñar la pantalla del título. dadas las medidas proporcionadas. o bien las medidas de tendencia central y de disper- sión. o bien. Hagan la presentación de su trabajo y pidan al grupo sugerencias para mejorarla. como el del inciso c) de la actividad 7. Tomen de este Bloque el tratamiento de las medidas de volumen y capacidad. después de dar información acerca de lo que significan la moda. Si desarrollan el apartado 7. presenten como información aquella que marca la dife- rencia entre el volumen y la capacidad. Por ejemplo: si están trabajando con las unidades de volumen y capacidad. y al presentar ejemplos de cada una de estas medidas. Consideren la posibilidad de agregar un tipo de sonido si la respuesta es correcta y otro tipo de sonido si la respuesta elegida por el usuario es equivocada. pi- diendo que también la trabajen en equipo de dos personas. .1 o la gráfica de la actividad 7.2. como 200 litros. que se encuentra en el apartado 7. pueden agregar problemas sencillos. consideren un sonido diferente para cada tipo de respuesta. las unidades de medida que utilizan y hagan preguntas como ¿cuántos litros de agua cabrán en un recipiente cúbico cuyas medidas son: una base cuadrada de 10 cm por lado y la altura de 20 cm? Consideren que la respuesta equivocada tenga cierta lógica.

75 m. 7x 3x 3x2 4. 1. 10y 3y 5y . 6. Resuelve y comprueba la ecuación: 3 (x 1 2) 1 9 5 36 3. operaciones y resultados. incluyendo puertas y ventanas). Resuelve las siguientes operaciones con polinomios. Determina el área de la parte azul oscuro de la figura. determina el volumen del prisma y el volumen de la pirámide en términos de y. Ocupa los espacios para anotar tus procedimientos. BLOQUE 2 153 ¿CUÁnto APRENDÍ? Instrucciones: Resuelve cada una de las siguientes situaciones. Resuelve: 23 (22 1 4) 2 [ 2 3 (2 4 1 6) 1 2 ] 5 2. a) (2x 3 1 3x 2 1 6) 1 (5x 3 2 2x 2 1 7) 1 (2 3x 3 2 3x 2 2 9) 5 b) (4a 3b 2 2 2b 2 4c 2) 2 (2a 3b 2 2 2b 2 3c 2) 5 c) 4a 2b 3 (2 a 2b 2 3a 3 1 2ab 2 1) 5 5. Determina el área lateral (de las paredes. de acuerdo con los datos que se proporcionan. el área total y el volumen de una habitación que mide 3 m de ancho por 4 m de largo y cuya altura es de 3. En el siguiente prisma se han hecho algunos cortes transversales.

Encuentra la moda. ¿Cuánto cristal necesita para construirla? ¿Cuántos litros de agua necesita para llenarla a toda su capacidad? 8. 5. 5. Arturo pretende construir una pecera de cristal. 10. 9. 7. 6 5 5 6 7 4 8 3 9 2 10 1 Total calificaciones 0 5 6 7 8 9 10 Moda: Mediana: Media  aritmética: . En una granja. por cada 3 huevos rojos se producen 7 huevos blancos. Frec. Los alumnos que toman taller de lectura obtuvieron las siguientes calificaciones: 7. 8. 7. 6. elabora una tabla de frecuencias y traza su gráfica poligonal. 7. 7. 7. con tapa. Si en una semana se produ- cen 7 500 huevos. 8. 5.154 MATEMÁTICAS 2 7. 6. la mediana. frecuencia Calif. que mida 80 cm de arista. ¿cuántos huevos de cada tipo resultan? 9. la media aritmética. 9. 6. 10. 8. 10.

donde los coeficientes son números enteros o fraccionarios. 3. Argumenten las razones por las cuales una figura geométrica sirve como modelo para recubrir un plano. pinta la Mona Lisa. la primera cruzada. estudios de aritmética y Hoecke es el primero en usar los álgebra. . proviene la palabra Álgebra. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax 1 b 5 cx 1 d. 6. de su nombre cuadrados mágicos y geometría en polígonos formados signos de adición y sustracción. Expresen mediante una función lineal la relación de dependencia entre dos conjuntos de cantidades. Dante Alighieri escribe Leonardo da Vinci El Papa Urbano II predica La Divina Comedia. por líneas que se cruzan. 155 BLOQUE 3 Como resultado de este bloque temático se espera que los alumnos: 1. 5. como se hace hoy en día en Álgebra. Contexto histórico 1515 El Papa encarga a 1122 Nicolás Copérnico la 1310 1507 1095 Concordato de Worms. números amigables. Establezcan y justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier polígono. positivos o negativos. en la gráfica que corresponde. 1400 1550 800 950 1100 1250 Hechos matemáticos 820 Mohammed Ibn Mûsâ 870 1325 1514 al-Khowârizmî desarrolla Iâbit Ibn Qorra hace Thomas Bradwardine desarrolla El matemático holandés Vander numerales hindúes y el aportaciones al Álgebra. Identifiquen los efectos de los parámetros m y b de la función y 5 mx 1 b. reforma del calendario. 2. Elaboren sucesiones de números con signo a partir de una regla dada. 4.

conociendo el segundo término. a) ¿Cuál es el elemento que ocupa el primer lugar? b) ¿Cuál es el elemento que ocupa el sexto lugar? c) ¿Cuál es el elemento que ocupará el décimo lugar? d) ¿Cómo se obtiene la sucesión? e) Ésta es una progresión aritmética en la que la diferencia es: f) ¿Cuál es el vigésimo elemento de la sucesión? g) Si el primer elemento es a. ¿cómo representarías el segundo elemento? h) Y... ¿cómo representas el tercero? i) Si la diferencia la identificamos como d. Obtener la regla que genera una sucesión de números con signo. 4. Lugar: 1. 6.156 MATEMÁTICAS 2 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Sucesiones Tema: Significado y uso de las literales aritméticas APARTADO 1: PATRONES Y FÓRMULAS Conocimientos y habilidades Construir sucesiones de números con signo a partir de una regla dada. 6. Observa la información y responde las cuestiones planteadas. 24. 4. 8. 23. Es creciente si se agrega: 1. 3. 2. 22. ¿cómo represen- tarías el segundo y tercer términos? segundo: y tercero: j) Ésta es una sucesión creciente. ya que: . . Sucesión: 2. Diferencia: 2 2 2 2 2 PROGRESIÓN O SUCESIÓN ARITMÉTICA Es una secuencia de números tales que la diferencia de dos términos sucesivos cualesquiera es una constante. en términos de d. 3. 5. 4. y es decreciente si se agrega 21. 25. Actividad Previa En el curso anterior se te plantearon situaciones como la siguiente: completa la sucesión de números pares que tiene como primer elemento el número 2. 5. 10. 2. 12.

 . 0. 5 . 5 5 5 ¿Cuál es la diferencia de la progresión?  ¿Cómo obtuviste esa diferencia? Demuéstralo. 211. 6 . f… x son los términos ordenados de una progresión en la que la diferencia es d. 8.. 3 . 1. 28.  c) 2. Lugar 12 Progresión aritmética.  d) 25. 8 . 22.… ¿Cuál es la diferencia de la progresión?  ¿Cómo obtuviste esa diferencia? Demuéstralo. 28. 24. 7. 4 . … ¿Cuál es la diferencia de la progresión?  ¿Cómo obtuviste esa diferencia? Demuéstralo. 2 4 4 ¿Cuál es la diferencia de la progresión?  ¿Cómo obtuviste esa diferencia? Demuéstralo. 21. b.  e) 7. 11. 25.. Los valores de los términos serán: 1o 5 a 2o 5 a 1 d 3o 5 (a 1 d ) 1 d 5 a 1 2d 4o 5 (a 1 2d ) 1 d 5 a 1 3d 5o 5 (a 1 3d ) 1 d 5 a 1 4d 6o 5 (a 1 4d ) 1 d 5 a 1 5d … último término 5 a 1 (n 2 1)d Ejemplo: Si el primer elemento es el 2 y la diferencia es 3: 1o 5 2 2o 5 2 1 3 5 5 3o 5 5 1 3 5 8 4o 5 8 1 3 5 11 5o 5 11 1 3 5 14 duodécimo lugar 5 2 1 (12 2 1) 3 5 2 1 (11) 3 5 2 1 33 5 35 Sucesión: Números relacionados entre sí en forma secuencial. hasta el último término (n). 212.  b) 1 .. 4. e... BLOQUE 3 157 a. a) 12. Actividad 1.1 A continuación se dan cinco sucesiones o progresiones aritméticas. Analízalas y responde las preguntas que se plantean. c. … ¿Cuál es la diferencia de la progresión?  ¿Cómo obtuviste esa diferencia? Demuéstralo. 1.. 3. 4. d.

d52 4 4 .158 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. d 5 23 e) Primer término: 2.5. d 5 21. a) Primer término: 4.5.5 3 1 h) Primer término: . d 5 3 b) Primer término: 2. d 5 2 g) Primer término: 23. d 5 2 3 3 3 3 j) Primer término: .2. d 5 2 d) Primer término: 23.5 f) Primer término: 22.d5 4 2 1 2 i) Primer término: 2 . d 5 1. Determina los siguientes seis términos de la sucesión.2 En cada una de las siguientes situaciones se proporcionan: el primer elemento (término) de una serie y la diferencia que corresponde a la progresión aritmética. d 5 24 c) Primer término: 25.

5 A continuación aparecen algunas sucesiones. a) 5.… 3 6 5 10 14o término: 8o término: Explica qué hiciste.… 3 6 5 10 d 5 d 5 ¿Cómo obtuviste la diferencia? Explica.5 e) d 5 21. 1. 21. a) 7. 5 . 1.3 En cada una de las siguientes situaciones se da la diferencia y un elemento de la sucesión.2 1. determina el término que se señala en cada caso. 15. BLOQUE 3 159 Actividad 1. 25. a) d 5 3 d) d 5 22 2 1 b) d 5 2. a partir del primero que se da. 3. … d) 27. … 10o término: 12o término: 3 3 c) 2 . 5 . … f) 2. Determina la diferencia que corresponda a cada caso. Actividad 1. … d 5 d 5 b) 19. 10.4 Para cada una de las siguientes progresiones aritméticas. … e) 3. . . Escribe tres elementos a la derecha y tres elementos a la izquierda. … d) 27. … f) 2 . . 21.5 1 3 1 c) d 5 f) d 5 2 4 2 1 3 21 2 4 2 Actividad 1. de manera que la serie de los siete elementos sea correcta. 25. 23. … e) 3. 13. 1. 5. 10. 12. … d 5 d 5 3 3 c) 2 . … 7o término: 9o término: b) 19. 11. 22. 3.

6 Encuentra la expresión algebraica que determine el modelo para obtener el último término (x)  de cada sucesión. 6 3 d) n 2 h) n 2 12 2 8 . 27. Compara tus resultados con algunos compañeros cercanos. 2 . 4. 23.2.5. b) Calcula la distancia que recorre un peón que arroja un cubo de agua en cada uno de los 30 árboles de un lado de cierta calzada. … 7 17 27 37 d) 2 . a partir del valor indicado. . 13. 7. 11. . los árboles distan 6 m entre sí y al final deja el cubo al lado del pozo.. 16 Actividad Extra Resuelve lo siguiente. 3. 6. 3 b) n 2 3. Ejemplo x 5 a 1 (n 2 1) (2) a) 1. 16. 3. 0. 27. 1. … Actividad 1. 2. 0. 9. 23. e) 24. 24.7 Determina cinco términos significativos de la sucesión que modela cada una de las expresiones siguientes. … b) 211. 1. 5.5 f) n 2 4 22. . sabiendo que el primer árbol dista 10 m del pozo.5.8 22. Escribe la serie.. 9. 2 . 21. 29.160 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. 26. a) n 1 4 e) n 1 1. 22. 11. 5.6. 2.5. 2 . a) Investiga en qué ramas de la ciencia tiene significado la serie de Fibonacci. … c) 4.5. 1 c) n 27 g) n 1 2 5 5.

Actividad Previa Ya en algún momento anterior aplicaste algunas de las propiedades de la igual- dad para resolver ecuaciones. ¿Cuál es el valor de x? . ¿Cuál es la igualdad que representa la situación de esta imagen? b) En esta balanza. positivos o negativos. a) Una balanza está en equilibrio cuando sus dos platillos contienen igual peso. BLOQUE 3 161 Ecuaciones con TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES incógnita en los dos miembros APARTADO 2: ECUACIONES I Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax 1 bx 1 c 5 dx 1 ex 1 f con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación. utilizando coeficientes enteros o fraccionarios. Resuelve cada una de las siguientes situaciones. No dejes de comparar tus procedimientos con los de tus compañeros. ¿cuál es la igualdad? ¿Qué movimiento realizarías con los elementos de la balanza anterior para determinar el valor de x? Represéntalos en la balanza y numérica- mente.

75 b) x 1 12 5 33 d) y 1 3.5 5 4.25 5 5. .25 5 1. hazlo: ¿Cuál es el valor de x? Actividad 2. Comenta con tus compañeros cada procedimiento y los resultados obte- nidos. a) x 2 7 5 19 c) y 2 2.162 MATEMÁTICAS 2 c) Establece la ecuación correspondiente. ¿Cuál es la ecuación? Al eliminar los términos comunes en ambos miembros.8 5 3. la igualdad queda: El paso siguiente es despejar x.1 Cada expresión debe ser una igualdad.16 f) z 1 0. ¿Qué operación realizas en los dos miembros para despejar x? ¿Cuánto vale x? d) Uno más.7 e) z 2 7.75 Explica el procedimiento que se siguió para eliminar el término numérico de cada igualdad. Determina cada nueva igualdad hasta encontrar el valor de la incógnita.

7z 5 3.5y 5 32.2 Aplica la propiedad correspondiente y resuelve cada una de las siguientes ecua- Comprobar: Verificar.05 6 0. Comprueba los resultados y compáralos con los de tus compañeros. BLOQUE 3 163 g) 9x 5 63 i) 2.5 0. x5 x 5 b) 4x 5 220 d) 21. Actividad 2.5 Divide entre 0.5 Multiplica por 0. hacer operaciones y ver si la igualdad resulta cierta.5x 5 26. Probar que una cosa que se dudaba es a) 9x 5 72 c) 26x 5 2.7 Explica el procedimiento que se siguió para cancelar el término numérico de cada igualdad.4 verdadera.7 x y z h) 5 8 j) 5 4 l) 5 2. ciones.25 x5 x 5 .7 Multiplica por 6 Multiplica por 0.75 k) 0. Escribe una propiedad para cancelar términos o elementos de una ecuación (igualdad).5 Divide entre 9 Divide entre 2. Comprobar una ecuación consiste en sustituir las variables por los valores obtenidos.

164 MATEMÁTICAS 2 x 5 20 e) 5 2 6 i) x5 25 6 30 x5 x 5 1 4 x f) x 5 j) 5 23 2 12 5 x5 x 5 x 2 x 4 g) 1 5 k) 1 5 3 6 2 2 x5 x 5 x 4 x 2 h) 5 2 l) 52 1 6 2 5 2 x5 x 5 .

y se pagan $122. ¿Cuál es ese número? una paleta. tiene $506 menos que Marilú. ¿Cuánto pa. establece la ecuación que permita dar solución al ejercicio. d) Entre Marilú y Cecilia tienen $1 154. Resuelve y verifica tus resultados. La pla. La paleta costó $9. ¿cuánto costó el chocolate? c) Al comprar un bolso se hace un descuento de f) Por un costal de 8 kg de café se pagan $740. BLOQUE 3 165 Actividad 2. a) Pagué $87 por un libro y una playera. $13.50.50.3 Para cada una de las siguientes situaciones. Cecilia yera costó $15 menos que el libro. ¿cuál era el costo ¿cuánto cuesta un kilogramo? del bolso? . ¿cuánto dinero gué por cada artículo? tiene cada una? b) Un número disminuido en 14.5 unidades es e) Me gasté $13.50.75 al comprar un chocolate y igual a 27.

la raíz o solución de la ecuación es correcta. . ¿cuánto h) La quinta parte de un pastel pesa 0.50.166 MATEMÁTICAS 2 3 g) Por 4 de kg de azúcar pagué $7. Sustituyendo en la ecuación original 5 [ ( ) 1 4 ] 1 12 5 2 [ ( )23]21 Suprimiendo paréntesis rectangulares: Agrupando: Suprimiendo paréntesis: Reduciendo: 5 NOTA: Si los valores obtenidos son idénticos. cuesta un kilogramo? ¿cuánto pesa el pastel entero? Actividad 2. Completa lo que se requiera. sustituimos la solución o raíz (valor de x) en la ecuación original. 5(x 1 4 ) 1 12 5 2(x 2 3 ) 2 1 Aplica la propiedad distributiva: Agrupa los términos semejantes: Aplica la propiedad uniforme: Cancela los términos simétricos: Reduce términos semejantes: Aplica la propiedad uniforme: Por lo que: x 5 Para comprobar.4 Sigue las indicaciones para resolver y comprobar la siguiente ecuación.45 kg.

rarlos con los de tus compañeros. No olvides comprobar tus resultados y compa.5 En cada una de las siguientes ecuaciones determina el valor de x. Igualdad que se satis- mientos lógicos aprendidos. Suprime Ecuación lineal: paréntesis y aplica las propiedades de la igualdad utilizando los procedi. a) 2(x 1 4) 5 14 f) 3(y 2 5) 5 30 b) 22(z 2 6) 5 236 g) 4(w 2 4) 5 224 c) 2(22h 1 6) 5 226 h) 27(x 1 5) 5 105 d) 4(x 1 4) 5 2(x 1 2) i) 5(x 2 3) 2 2. face para un valor de su incógnita. BLOQUE 3 167 Actividad 2.5 5 20 3 5 e) 2(22x 1 5)5 22(x 1 4) 1 19 j) y5 4 6 .

des 7 años. ¿cuánto recibe cada uno? b) La suma de las edades de tres personas es de e) La edad de Estela es el triple de la de su her- 88 años. edades de ambos suman 64 años. Compara los resultados. ¿cuál es la edad de cada uno de ellos? . f) La edad de Elsa es la mitad de la de Pablo. ¿qué menor y la de en medio tiene 18 años menos edad tiene cada una? que la mayor. no olvides comentar los procedi- mientos con tus compañeros. ¿Qué la edad de José es el triple de la de Elsa y la edad tiene realmente? edad de Andrea es el doble de la de José. La mayor tiene 20 años más que la mana y ambas edades suman 40 años.6 Resuelve los siguientes problemas. Si las cuatro edades suman 132 años. ¿qué edad tiene cada una? c) Si al triple de la edad de tu profesor le aña. a) Juan tiene 24 años menos que su papá y las d) Paco y Pepe ganaron un premio de $12 800. entonces tendría 100 años. ¿qué edad a Pepe le corresponden $1 014 menos que a tiene cada uno? Paco.168 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2.

BLOQUE 3 169 g) Entre Aldo. j) Un padre deja una herencia de $16 500 000 a tales que: el doble del menor más el triple del tres de sus hijos y dos hijas. Ceci tiene i) En un grupo hay 60 alumnos. recibe cada hija y cuánto cada hijo? Actividad 2. ¿cuánto dinero tiene cada al doble de los hombres. a) 5x 5 8x 2 5 b) 9x 2 11 5 210 1 12x . entre hombres y el doble de lo que tiene Aldo y $15 menos de mujeres. Cada hija debe mediano más el cuádruple del mayor sean recibir $2 000 000 más que cada hijo. Compara las respuestas con las de tus compañeros. El número de mujeres excede en 15 lo que tiene Bety. Bety y Ceci tienen $130. ¿Cuántos hombres y uno de ellos? cuántas mujeres hay en ese grupo? h) Encontrar tres números enteros consecutivos.7 Resuelve y comprueba cada una de las siguientes ecuaciones. ¿Cuánto igual a 740.

5 g) 4(x 1 1.5) 5 2(x 2 1.170 MATEMÁTICAS 2 c) 2. Se sabe que el largo mide 15 m más que el ancho.2(x 1 4) 5 2(x 1 8) e) y 1 3(y 2 1) 5 6 2 4(2y 1 3) i) 14z 2 (3z 2 2) 5 [5z 1 2 2 (z 2 1)] 1 3 y y 2y f) (x 1 4) 5 (x 1 8) j) 1 135 1 20 2 4 2 4 8 Actividad Extra El perímetro de un rectángulo es de 98 m.5x 1 7 2 1. largo 5 .5) d) x 2 (2x 1 1) 5 8 2 (3x 1 3) h) 2.5x 5 9.5x 2 3. largo 5 Forma la ecuación y resuelve. ¿Cuánto mide cada lado? ancho 5 . ¿Cómo representas algebraicamente la medida de cada lado? ancho 5 .

la presencia de cantidades que varían una en función de la otra y representar esta relación mediante una tabla o una expresión algebraica de la forma y 5 ax 1 b. 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 . la economía y otras disciplinas. 4 y 5 dulces de esos mismos? Completa la tabla. la biología. 3. Actividad Previa Resuelve el siguiente problema: El precio de un dulce es de $2. x 1 2 3 4 5 y ¿Cuál es la relación que estableciste para llenar la tabla? y=  y Traza la gráfica. ¿cuánto costarán 2. BLOQUE 3 171 Funciones Tema: significado y uso de las literales lineales APARTADO 3: RELACIÓN FUNCIONAL Conocimientos y habilidades Reconocer en situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física.

completes lo que haga falta. ¿hacia qué lado se encuentran los números negativos? e) En el eje de las ordenadas.1 En otro momento has utilizado el plano cartesiano o sistema de coordenadas rectangulares. ¿hacia qué lado se encuentran los números negativos? . ¿hacia qué lado se encuentran los números positivos? d) En el eje de las abscisas. 14) 13 12 11 x’ x 27 26 25 24 23 22 21 0 11 12 13 14 15 16 17 21 22 23 24 25 26 Tercer cuadrante Cuarto cuadrante Eje de las abcisas 27 o eje de las “x ”. y) x y y son las coordenadas de un punto.172 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3. ¿hacia qué lado se encuentran los números positivos? c) En el eje de las ordenadas. Conviene trabajar esta parte en parejas. Te invitamos que a partir de la información proporcionada. 15 14 P (13. y 17 Segundo cuadrante Primer cuadrante 16 Eje de las ordenadas o eje de las “y ”. y’ P (x . 14) la abscisa es 13 y la ordenada es 14 a) ¿Qué par ordenado se encuentra en el origen del sistema de coordenadas? b) En el eje de las abscisas. En P (13.

y 3. 5). las imágenes correspondientes son: (3. 6) y (3. ¿qué distancia recorrerá en (t ): 1 h. a esta relación de dependencia se le llama función y puede expresarse como: d 5 80t o bien. 2. La distancia recorrida depende del tiempo. 13 FUNCIÓN (1. así: (1. 6) 15 coordenadas resultantes.5 h. BLOQUE 3 173 f) ¿Qué ángulo forma el eje de las “ x ” con el eje de las “ y ”? g) Los ejes cartesianos son dos rectas que se cortan en el punto h) En el par ordenado (3. 3) 12 Una función (f ) de un conjunto D a un con- junto E es una correspondencia que asigna 11 un elemento y de E a cada elemento x de D. 3). (2. 9) 18 y 5 3(1) 5 3. . 0) también se le da el nombre de: j) Ubicación en el plano cartesiano de un punto. 17 diente imagen determinan un punto en el pla. d 5 vt Cuando la velocidad v 5 80 km/h. 1. Cada elemento del dominio y su correspon. 3 h? . f (t ) 5 80t Para cada valor que se asigne a t (variable independiente). ¿cuál es el valor de la abscisa? ¿Y cuál el valor de la ordenada? i) Al punto (0. por los signos de sus coordenadas: Cuadrante Abscisa Ordenada 1 1 2 3 4 Si un automóvil se desplaza a velocidad (v ) constante recorre cierta distancia (d ) dependiendo del tiempo (t ). 16 no cartesiano. y 5 3(2) 5 6 y y 5 3(3) 5 9. y Ejemplo: Si y 5 3x (f (x) 5 3x) y el dominio es 19 1. 9) son las (2. mismas que al ubi- 14 carse en el plano determinan una gráfica. x 26 25 24 23 22 21 0 11 12 13 14 15 16 D f (a) E a z f (z) 21 f (x) w x f (w) 22 DOMINIO IMÁGENES 23 . . obtendrás un único valor de d (varia- ble dependiente).

) x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 En una función de la forma y 5 ax. ) 2 0 E( . ¿cuál es la gráfica que se obtiene? b) Representa gráficamente la función y 5 2x 1 1. ¿Qué fórmula representa esta situación? Completa la tabla y traza la gráfica. ) 20 (litros) 7 G( . ) 3 1 D( . ) 100 3 C( . Los siguientes ejercicios te ayudarán a comprender estas situa- ciones. a) Una lancha recorre 20 km por cada litro de gasolina que consume. ) 21 23 H( . ) 60 5 E( . y 7 x 2x 1 1 y Puntos 6 5 3 2( )115 B( . 20) 120 2 B( . un plano cartesiano lo utilizamos para ubicar la posición de puntos. ) 1 21 F( . ) 80 4 D( . ) x 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 22 G( . ) 4 2 C( . formar figuras y trazar gráficas. ) 40 6 F( .2 En términos generales. Completa la tabla. Es conveniente trabajar en equipos. y (Kilómetros) x y5 y Puntos 140 1 20 A (1. ) 22 23 24 25 26 27 .174 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3. ubica los puntos en el plano cartesiano y traza la gráfica.

química. . ¿Cuánto es lo que ganará? Arturo recibe un salario de 15 dólares al día. a) En Estados Unidos de América hay una gran cantidad de inmigrantes que trabajan x y5 y jornadas que les reditúan algunas cantida.. un recolector de tomate gana 3 2 dólares por hora. 1 ( )5 des de dólares. biolo- gía. El salario de cada cam. Cualquier gráfica de la función de la forma y = ax es una recta que pasa por el origen.. economía. como el siguiente caso: En Arizona. etcétera). A continuación se proponen algunas situaciones que deberás resolver completando las tablas y haciendo la representación gráfica.3 Las gráficas tienen una gran aplicación en todas las ramas de la ciencia (física. ¿Cuánto gana? Señala en la gráfica con un punto rojo las abscisas y ordenadas de cada uno de estos tres puntos. 4 pesino está en función del número de ho- 8 ras que trabaje. ¿Cuántas horas trabaja? Lilia solamente trabaja 6 horas. Se sabe que. ¿Cuánto ganará? dólares 24 21 18 15 12 9 6 3 horas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Reconsiderando esta situación “Ricardo se ha propuesto trabajar 4 horas diarias”. BLOQUE 3 175 Actividad 3.

) y (Kilómetros) 140 120 100 80 60 40 20 x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (litros) ¿Cuántos litros de gasolina gastará en un recorrido de 75 km? Sólo le quedan 7. ) 5 D( . ¿qué distancia recorrerá? ¿Cuál es la gráfica de una función de primer grado? . ) 6 E( . ) 4 C( .176 MATEMÁTICAS 2 b) Un automóvil hace un gasto de 1 litro de gasolina por cada 10 km de recorrido.5 de gasolina. ) 10 G( . x y5 y Puntos 2 ( )5 A( . ) 8 F( . 20 ) 3 B( .

. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad? ¿Cuál es la razón que determina esa constante? Demuéstralo numéricamente. para ubicar los puntos. la gráfica correspondiente también es 160 una línea recta en la que las variables son la distancia en función del tiempo. de 335 km sin parar. ) recorrido en km 280 Ciencias II: Recuerda que se considera movimiento recti- 240 líneo aquel cuya trayectoria es una línea recta. ) 5 D( . 120 80 40 tiempo en horas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿Cuántos km recorre en 1 hora con 30 minutos? ¿En cuánto tiempo recorrió 100 km? Si hubiera aguantado 9 horas. ¿cuánto habría recorrido? Otro ciclista salió al mismo tiempo y llevaba una velocidad de 20 km/h. 80 ) 3 B( . ) 4 C( . ¿qué tiempo hará este segundo ciclista en completar el recorrido? La función y 5 6x representa una situación de variación proporcional directa. x y5 y Puntos 2 ( )5 A( . Al graficar el desplazamiento de un 200 objeto que se mueve a ve- locidad constante. ¿Qué distancia habrá recorrido en 4 horas? Si lo que se pretende es hacer un recorrido de 300 km. considerando los mismos tiempos que los del otro ciclista. pero solamente aguanta 8 horas a ese ritmo. Traza la gráfica corres- pondiente. ) 10 G( . ) 6 E( . ) 8 F( . BLOQUE 3 177 c) Un ciclista recorre una distancia de 40 km en una hora y quiere superar su propio récord.

Costo $ 900 No. ¿cuánto me cuesta? Por una pieza de 16 m. ¿Cuánta tela comprará? José necesita 320 m. ¿cuánto debe pagar? e) La siguiente tabla y la gráfica muestran lo que cuesta imprimir un volante publicitario: Completa la tabla y traza la gráfica. por medio de la gráfica encuentra otros costos. costo $ 480 420 360 300 240 180 120 60 Tela m 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 ¿Qué precio tiene una pieza de 6 m de tela? Si solamente necesito 1 m. ¿cuántos volantes podrías mandar a imprimir?  ¿Con qué expresión (costo-volante) expresas esta función?  .178 MATEMÁTICAS 2 d) Una pieza de 2 m de tela tiene un costo de $60. de volantes 50 100 200 500 750 Costo en $ 75 600 450 300 150 Volantes 100 200 300 400 500 600 ¿Cuánto costará un volante? ¿Y cuánto 400?  Con $900. ¿cuánto debe pagarse? Alicia sólo puede gastar $330.

¿Cómo puedes comprobar si esto es cierto? . de modo que el que le renta la bicicleta calcula el cobro de acuerdo con la relación y 5 5x. En los primeros quince minutos deberá pagar 5 (1) 5 5 $5 En los segundos quince minutos: 5(2) 5 5 En una hora y quince minutos: 5(5) 5 5 Jaime toma la bicicleta como si fuera propia. 5) pertenece a la recta y 5 2x 2 3. BLOQUE 3 179 f) Jaime renta una bicicleta en las siguientes condiciones: al rentar debe pagar $5 por cada 15 minutos de uso. ¿para cuánto tiempo de alquiler de la bicicleta le alcanza? Marilú asegura que el punto (4. ¿cuánto debe pagar? Cierto día sólo cuenta con $40. ¿qué tiempo usó la bicicleta? Jaime sólo tiene $70. x 1 2 3 4 5 6 y 5 5x y Renta $ 55 50 45 40 35 30 25 Tiempos de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 minutos ¿Cuánto paga Jaime si ocupa la bicicleta una hora? Si el empleado le cobra $45. De esta manera puede saber lo que hay que pagar por cada 15 minutos. ¿para cuánto tiempo de renta de una bicicleta le alcanzará? Si quiere rentar la bicicleta 24 horas.

completa la tabla y realiza la gráfica. ¿cuál es el valor de y ? y 5 2. ¿qué valor representa en la ordenada? Éstas son cuatro rectas: y 5 3x 1 2 y5x24 y5 x 15 y5 1x2 3 2 3 4 ¿En qué punto corta cada una de ellas los ejes de coordenadas? . en cuestiones comunes el primer cuadrante es el que se utiliza con más frecuencia. x 4 3 2 1 0 21 22 23 24 25 y x y Si x 5 0. Resuelve las siguientes situaciones. ¿cuánto vale x ? Si la abscisa es 3.180 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3. a) Representa gráficamente la función y 5 2x. pero hay situaciones en las que es necesario usar los cuatro cuadrantes. dados algunos valores de x.5.4 Como has podido observar.5.

¿cuál es el valor de y ? y 5 2. 6. x 1. Si la constante estuviera representada por a. 8. dados algunos valores de x. 2. Completa la tabla y traza la gráfica. ¿qué valor representa en la ordenada? Actividad Extra Resuelve la siguiente situación y contesta. En tu cuaderno representa gráficamente la función f (x) 5 24 . Considera como dominio: 12. traza la gráfica. 2. ¿Cuál es la constante? 4.5. En un plano cartesiano. Elabora una tabla de valores. La expresión representa una variación proporcional inversa. 3. 4. BLOQUE 3 181 b) Representa gráficamente la función y 5 2x 2 1. x 4 3 2 1 0 21 22 23 24 25 y y x Si x 5 1. ¿cuánto vale x ? Si la abscisa es 7. ¿cómo obtendrías su valor? .

¿cuál es el valor de y ? Si y toma un valor de 10. dados algunos valores de x. 3 Escribe las coordenadas de los 2 x y puntos marcados y encuentra la 1 expresión algebraica que le co.5.182 MATEMÁTICAS 2 c) No todas las gráficas resultan ser una línea recta. Ejemplo: y 5 (3)2 2 2 5 9 2 2 5 7 x y y 4 14 3 7 2 13 1 12 0 11 21 10 22 23 9 24 8 7 x 6 5 4 3 2 1 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 ¿Qué forma tiene la gráfica? Cuando x 5 1. Actividad Extra y 5 En el plano cartesiano se ha representado la gráfica de una 4 función. se trata de una recta. x 23 22 21 1 2 3 4 5 6 rresponda. Como puedes observar. 21 y5 22 23 24 25 . Representa gráficamente la función: y 5 x 2 2 2. ¿cuánto vale x ? Investiga cuál es el nombre de esta gráfica.

BLOQUE 3 183 Actividad Extra Determina las coordenadas de los puntos ya ubicados y después ubica los puntos cuyas coor- denadas se dan. 7) M( . 28) E( . 7) H( . ) R (6. 0) Q( . 7) J( . ) C (9. ) M (21. 6) I( . ) O (0. ) Q (2. 26) . 2) P( . ) A (4. ) J (24. 25) D( . ) U (6. ) G (28. 5) K( . ) L (28. ) D (2. ) P (5. ) N (24. ) E (8. 29) C( . y 10 F 9 C 8 G 7 D 6 5 J H4 A E 3 2 I O 1 K B 210 29 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x 21 22 L Q 23 M 24 R 25 26 N S 27 P U 28 T 29 210 Ubicados Ubicar Ubicados Ubicar Ubicados Ubicar A( . ) T (4. ) I (23. ) B (1. 23) G( . ) S (9. 26) F( . 0) L( . ) H (21. 26) U( . 24 ) S( . ) K (25. 8) N( . 5) O( . 29) T( . 23) R( . ) F (23. 25) B( .

Dos rectas que se cortan. Actividad Previa Desde cada vértice. y ¿Qué relación hay entre el número de lados y el número de diagonales? ¿Qué diferencia hay en estos enunciados? 1. ESPACIO Y MEDIDA Ángulos de los Tema: Formas geométricas polígonos APARTADO 4: JUSTIFICACIÓN DE FÓRMULAS II Conocimientos y habilidades Establecer una fórmula que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. 2. . ¿cuántas diagonales te fue posible trazar? . ¿qué nombre reciben? Convexo: el que tiene todos sus ángulos ¿Cuántas diagonales fue posible trazar en cada uno de ellos? interiores hacia afuera (menores de 180°) ¿Qué relación hay entre el número de lados y el número de diagonales? Cóncavo: el que tiene por lo menos un ángu. convexo cóncavo estrella lo entrante (mayor de D C H G L J 180° pero menor de 360°). A B E I K En estos cuadriláteros (cóncavo. Dos rectas que se cruzan. convexo y estrella). traza todas las diagonales posibles de los siguientes polígonos convexos y completa o contesta las cuestiones planteadas.184 MATEMÁTICAS 2 FORMA. Estrella: el que tiene F lados cruzados. A B H G D C E F ¿Cuántos lados tiene cada polígono? Polígono En general.

Anótala. la de los cuadriláteros y la de los pentágonos. convexo y estrella). En tu libreta dibuja un triángulo cóncavo. Justifica. Traten de obtener una conclusión. ¿son iguales? Comenta con tus compañeros y con tu profesor esta última respuesta. C ÁNGULOS DEL TRIÁNGULO Los ángulos interiores de un triángulo cualquiera suman 180°. Traza sus diagonales y contesta los planteamientos que se te hacen. Comenta con tus compañeros la posibilidad del trazo. B A ¿Cuántas diagonales se pudieron trazar en el triángulo? ¿Por qué? ¿Pudiste trazar los triángulos cóncavo y estrella? ¿A qué atribuyes esta respuesta? . D O J H M E C I N L A B F G K ¿Cuántas diagonales te fue posible trazar en cada polígono? . uno convexo y uno estrellado. y ¿Qué relación hay entre el número de lados y el número de diagonales? Compara las relaciones. Actividad 4.1 Consideremos ahora un triángulo. BLOQUE 3 185 Hagamos lo mismo con los siguientes pentágonos (cóncavo.

Traza todas las diagonales posibles en cada uno de ellos y registra tus resultados en las tablas de la siguiente página. . los siguientes polígonos convexos.186 MATEMÁTICAS 2 Actividad 4.2 Consideremos ahora. en conjunto.

. También. Observa las siguientes figuras y contesta lo que se solicita. BLOQUE 3 187 Número de Número de Número de Número de Polígono Polígono lados diagonales lados diagonales Triángulo Decágono Cuadrilátero Endecágono Pentágono Dodecágono Hexágono De 13 lados Heptágono De 14 lados Octágono Eneágono De n lados n (n23) Probablemente llegaste a la expresión: . todo polígono puede ser descompuesto en triángulos.3 Seguramente observaste que. misma que te permite saber el número de diago- 2 nales de todo polígono de n lados. Actividad 4. Ya es de tu conocimiento que todos los polígonos se pueden descomponer en triángulos. de inicio. Se sabe que.. las figuras predominantes al trazar las diagonales son los triángulos. ¿cuántos triángulos se forman? ¿Cuánto suman todos los ángulos de los triángulos formados? ¿Puedes asegurar que los 6 ángulos de los dos triángulos equivalen a los 4 ángulos del rectán- gulo? Justifica tu respuesta. . Todo polígono puede ser formado por triángulos. ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo? Si desde un vértice de un rectángulo o cualquier otro cuadrilátero convexo se traza la diagonal.

4 Ahora considera los siguientes polígonos convexos.188 MATEMÁTICAS 2 Actividad 4. Observa el ejemplo. V V V V V V V V V V V V . de acuerdo con la información que obtengas. Desde el vértice. completa la tabla. marcado con V. traza to- das las diagonales posibles y.

BLOQUE 3 189 Polígono Número de lados Número de diagonales Número de triángulos Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono 6 3 4 Heptágono Octágono Eneágono Decágono Endecágono Dodecágono De 13 lados De 14 lados De n lados .

. 2000. Compara tus procedimientos y respuestas con las de tus compañeros.6 Completa la siguiente tabla. Si la suma de los ángulos interiores de un polígono convexo la identificamos con “S”.190 MATEMÁTICAS 2 Actividad 4. SEP. Actividad 4.5 Sin duda llegaste a la conclusión de que: “si desde uno de los vértices de un polígono convexo se trazan las diagonales. Observa el ejemplo. Número de lados Nombre del polígono Procedimiento Suma de los ángulos interiores 3 4 5 6 7 Heptágono S 5 180° (7 2 2) 900° 8 9 10 12 Actividad Complementaria Desarrollen la actividad “Suma de los ángulos interiores de un triángulo”. en Geometría dinámica. determinando la suma de los ángulos interiores de los polígonos que se señalan. se forman tantos triángulos como lados tenga el polígono menos dos” (n 2 2 ). México. escribe una fórmula general que modele la situación. EMAT. ¿Qué harías para determinar la suma de los ángulos interiores de un polígono convexo? Explica. 46-47. pp.

. En equipos. comenten las siguientes interrogantes: ¿Por qué creen que se utiliza esa forma geométrica? ¿Habrá otras formas que se puedan utilizar para recubrir un plano? En caso de que las haya. o del salón. ¿cuáles figuras geométricas se pueden utilizar? ¿Qué figuras regulares puedes combinar para recubrir un plano? Actividad 5. comenten qué tipo de figuras geométricas tienen las losetas o mo- saicos de los pisos de las casas donde viven. antes de comprarlas conviene que hagas algunas reflexiones: Iniciemos con triángulos equiláteros. ¿qué ángulo deben cubrir? d) Completa con triángulos equiláteros el recubrimiento del siguiente plano. BLOQUE 3 191 TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS Recubrimiento de un plano APARTADO 5: FIGURAS PLANAS I Conocimientos y habilidades Conocer las características de los polígonos que permiten cubrir el plano y realizar recubrimientos del plano. a) ¿Cuánto miden los ángulos interiores de un triángulo equilátero? b) ¿Cuántos triángulos equiláteros se necesitan para que no queden huecos en el piso? c) ¿Al hacer coincidir los vértices de esos triángulos. Actividad Previa En equipos.1 Supón que quieres recubrir el piso de tu casa con losetas que tienen forma de figura geométri- ca regular (la misma figura para todas las losetas).

192 MATEMÁTICAS 2 e) Cubre con cuadrados el siguiente plano. ¿se cubre el plano? h) Veamos con hexágonos regulares. ¿Cuánto miden sus ángulos interiores? i) ¿La suma de los ángulos de dos o más hexágonos regulares permite cubrir el piso? j) Completa con hexágonos regulares el recubrimiento del siguiente plano: . f) Veamos con pentágonos regulares. ¿Cuánto miden sus ángulos interiores? g) Si unimos los lados de dos o más pentágonos regulares.

Presenta tu diseño al grupo. Comenta si puedes o no recubrir el plano y justifica tu comentario. ¿será cierto? ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero cualquiera? .2 a) Haz tu propio diseño y cubre el siguiente plano con figuras iguales al triángulo dibujado. BLOQUE 3 193 Actividad 5. En alguna ocasión me dijeron que con cualquier cuadrilátero se puede cubrir un plano.

. recórtalo y recubre el siguiente plano.3 Reproduce varias veces el siguiente cuadrilátero en una hoja.194 MATEMÁTICAS 2 Actividad 5.

que se encuentra en la páginas 106-109 del libro Geometría dinámica. 2000. BLOQUE 3 195 Actividad 5.4 Ahora tú. efectúen la actividad “Recubrimiento del plano con polígonos regulares”. Actividad Complementaria Si tienen oportunidad de trabajar en las computadoras. reprodúcelo varias veces. recórtalo y recubre el siguiente plano. Actividad Extra Resuelve lo siguiente. ¿Cuántos le encuentras? . SEP. a) Encuentra los 10 cuadrados que hay en esta figura. México. Diseña un cuadrilátero. EMAT. b) Hay quien afirma que esta figura tiene más de 40 triángulos.

Para convertir grados Fahrenheit en Celsius. Se sabe que para convertir una medida de grados Celsius en grados Fahren- heit se puede utilizar la fórmula °F 5 95 °C 1 32. Actividad Previa En equipo.7 grados centígrados. el equivalente es 32 grados Fahrenheit. 32) 30 20 10 (217. Observa que en la primera fórmula.1 Otra forma de efectuar esas conversiones es por medio de las gráficas de relaciones lineales. obtenemos lo siguiente: Observa la gráfica y contesta: °F 90 80 70 60 50 40 (0. utilizar °C 5 5 (°F 2 32) que significa restarle 32 a los 9 grados Fahrenheit que deseamos convertir. el equivalente es 217. Si tienes dudas comenta con tu equipo de dónde salen esos valores. Actividad 6. ¿Cómo han utilizado las gráficas lineales y qué otro uso le podrían dar? Expongan sus ideas ante el grupo. comenten si una gráfica lineal puede servir para conocer el costo de varios artículos. interpretar y utilizar gráficas de relaciones lineales asociadas a diversos fenómenos. si tenemos cero grados centígrados. si tenemos cero grados Fahrenheit.196 MATEMÁTICAS 2 MANEJO DE LA INFORMACIÓN Funciones Tema: Representación de la información asociadas APARTADO 6: GRÁFICAS ii Conocimientos y habilidades Construir. en la segunda fórmula. podemos despejar esa fórmula o bien. que significa multiplicar por nueve quintos los grados Celsius que queremos convertir y al resultado sumarle 32.7. al resultado multiplicarlo por 5 y finalmente dividir entre 9. Al trazar la gráfica con ese par de puntos coordenados. 0) 218 217 216 215 214 213 212 211 210 29 28 27 26 25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 210 °C . el cambio de moneda o el cálculo de un porcentaje.

Si x es el número de pacientes y y es el de minu- tos dedicados a cada uno de ellos. El tiempo dedicado a cada paciente depende del número de pacientes que acuden a consulta: 1 paciente 60 minutos 2 pacientes 30 minutos 3 pacientes 20 minutos Así hasta atender un máximo de 15 pacientes. ¿Tiene sentido unir los puntos de la gráfica con una línea? ¿Por qué? . BLOQUE 3 197 a) ¿A cuántos °C aproximadamente equivalen 40 °F? b) ¿A cuántos °F aproximadamente equivalen 213 °C?  c) ¿A cuántos °F aproximadamente equivalen 29 °C?  Actividad 6. y ¿cuál es la estatura de una persona que tiene una masa de 70 kg? b) Un médico dispone de 1 hora diaria para dar consulta. ¿cuál es la masa de una persona que mide 175 cm?. a) Con el propósito de controlar la masa corporal de los hombres. Traza la gráfica y determina en ella. respectivamente. te sugerimos que te auxilies de una gráfica lineal y marques en ella los puntos que dan respuesta a las interrogantes. los nutriólogos manejan una tabla en la que: una altura de 165 cm y una de 170 cm corresponden a masas ideales de 68 kg y 72 kg. ¿cuál es la expresión que representa la situación? Dibuja la gráfica.2 Para resolver las siguientes situaciones.

SEP. Peso de una varilla de aluminio de 1 cm de diámetro Masa (gramos) 500 400 300 200 100 0 Longitud (cm) 10 20 30 40 50 60 70 80 90 a) ¿Cuánto pesa la varilla de 20 cm? b) ¿Cuánto mide la varilla de 500 g? c) ¿Cuánto pesará una varilla de 1 m? d) ¿Cuánto pesa el cm de varilla? Actividad Complementaria Si tienen oportunidad de trabajar en computadoras. México.198 MATEMÁTICAS 2 Actividad 6.3 Analiza la gráfica y contesta las interrogantes. que está en las páginas 84-86 del libro Hoja electrónica de cálculo. efectúen la actividad “Lineales que caen”. . EMAT. 2000.

tabulen y grafiquen las siguientes funciones: a) y 5 x 1 1 b) y 5 x 1 2 x y x y 0 0 ordenadas 1 1 y 8 2 2 7 6 3 3 5 4 4 4 3 2 5 5 1 21 0 1 2 3 4 5 6 7 21 x abscisas .1 Trabajen en parejas. BLOQUE 3 199 Ordenada Tema: Representación de la información al origen APARTADO 6: GRÁFICAS iIi Conocimientos y habilidades Anticipar el comportamiento de gráficas lineales de la forma y 5 mx 1 b. comenten: ¿Sabes por dónde va a pasar? ¿Sabes qué in- clinación tendrá? ¿Será necesario tabular para ver la tendencia de las parejas orde- nadas o se puede ver directamente en la expresión? Expongan sus conclusiones. Actividad 7. Actividad Previa Analicen en equipo la expresión y 5 mx 1 b Sin hacer la gráfica. cuando se modifica el valor de b mientras el valor de m permanece constante.

¿Ocurrirá lo mismo que con las funciones anterio- res? Tabulen y grafíquenlas: a) y 5 2x 1 1 b) y 5 2x 1 2 ordenadas x y x y y 0 0 8 7 1 1 6 5 2 2 4 3 3 3 2 1 4 4 21 0 1 2 3 4 5 6 7 21 x 5 5 abscisas Observaciones (comenta con tu compañero de equipo): 1) ¿Cómo son entre sí las rectas obtenidas? . 5) En este tipo de funciones y 5 mx 1 b. sólo cambió el valor de b.200 MATEMÁTICAS 2 Observaciones (comenta con tu compañero de equipo): 1) ¿En qué punto corta la gráfica de la función y 5 x 1 1 el eje de las ordenadas? 2) La ordenada del punto (0 . 3) ¿En qué punto corta la gráfica de la función y 5 x 1 2 el eje de las ordenadas? 4) La ordenada del punto (0 . ¿Cómo resultó ser la inclinación de ambas rectas? ¿Cuál es el menor número de puntos que se requieren para trazar una fun- ción lineal? Actividad 7.2 En parejas observen las siguientes funciones. 2) es y tiene relación con la función y 5 x 1 2. donde m 51. 1) es 1 y tiene relación con la función y 5 x 1 1.

ordenadas cen las gráficas por donde suponen que van a y pasar.3 En parejas observen las siguientes funciones. SEP. 2000. Hoy en la mañana tenía un cuarto de tanque cuando le empezó a caer agua. ¿se mantendrá la inclinación de la recta y ahora pasará por el punto (0 . Tabulen y verifiquen si tuvieron razón. Actividad 7. que está en la página 123 del libro Hoja electrónica de cálculo. ¿en qué punto corta cada recta el eje de las ordenadas? ¿Qué podrían concluir? Si grafican la función y 5 2x 2 1. ¿Cuál de las siguientes gráficas presenta mejor dicha información? a) Cantidad de agua b) Cantidad de agua c) Cantidad de agua d) Cantidad de agua en el tanque (litros) en el tanque (litros) en el tanque (litros) en el tanque (litros) y y y y 750 750 750 750 500 500 500 500 250 250 250 250 Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo x x x x 0 25 50 75 (minutos) 0 25 50 75 (minutos) 0 25 50 75 (minutos) 0 25 50 75 (minutos) . México. Actividad Extra El tanque de agua de mi casa tiene capacidad para 1 000 litros y se llena a razón de 10 litros/minuto. EMAT. 21)? Compruébenlo. 8 7 a) y 5 2x 1 3 6 5 b) y 5 2x 2 2 4 3 c) y 5 2x 2 4 2 1 21 0 1 2 3 4 5 6 7 Propongan otras funciones y comprueben sus x 21 observaciones. BLOQUE 3 201 2) De acuerdo con las funciones. efectúen la actividad “Analizando gráficas de rectas”. Tra. Se llenó después de una hora. abscisas Actividad Complementaria Si tienen oportunidad de trabajar en las computadoras.

202 MATEMÁTICAS 2 Inclinación Tema: Representación de la información o pendiente de APARTADO 6: GRÁFICAS iV una recta Conocimientos y habilidades Analizar el comportamiento de gráficas lineales de la forma y 5 mx 1 b. a) y 5 x b) y 5 2x ordenadas x y x y y 0 0 8 7 1 1 6 5 2 2 4 3 3 3 2 1 4 4 21 0 1 2 3 4 5 6 7 21 x 5 5 abscisas Además de observar que este tipo de gráficas pasan por el punto (0. Actividad 8. ¿qué otra cosa observan con respecto a la inclinación de las rectas? . cuando cambia el valor de m. mientras el valor de b permanece constante. ¿Qué podría significar el hecho de que el valor de m sea positivo o negativo? ¿En qué afectaría que los valores de m fueran distintos? Expongan ante el grupo sus observaciones.1 Tabulen y grafiquen las siguientes funciones. después de haber aprendido a analizar el valor de b en funciones de la forma y 5 mx 1 b. comenten lo que podría significar el valor de m en este tipo de funciones. Actividad Previa En equipos. 0) porque no se presenta valor de b en las funciones y son del tipo y 5 mx 1 b.

Observa el valor de m en cada una de ellas.3 Grafica las siguientes funciones. 1 1 y 5 x y y 5 x y y 5 2 2x y 1 2 2 3 3 3 22 21 0 2 2 21 x 1 1 22 23 21 0 1 2 3 21 0 1 2 3 21 x 21 x 24 Una forma de analizar es observando que el numerador de m indica cuántas unidades se des- plaza la recta en el eje “ y ”. mientras que el denominador indica cuántas unidades se desplaza la recta en el eje “ x ”. . BLOQUE 3 203 Actividad 8. trázalas y posteriormente verifícalas por medio de la tabulación correspondiente. deduce por dónde pasará cada recta.2 Tabula y grafica la función y 5 3x ordenadas y 8 x y 7 0 6 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5 21 0 1 2 3 4 5 6 7 21 x abscisas ¿Cuál es valor de m? ¿Qué significa ese valor en relación con la inclinación de la recta? ¿Ya te diste cuenta de que la inclinación de las rectas tiene que ver con las unidades en el eje de las ordenadas y en el de las abscisas? y 5 x y 5 2x y 5 3x y y y 3 3 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 21 0 1 2 3 21 0 1 2 3 21 0 1 2 3 21 x 21 x 21 x 1 1 1 Actividad 8.

..5 Gráfica en tu cuaderno las funciones siguientes. por m. Se representa. 1 a) y 5 2x 1 5 d) y 5 x 2 5 g) y 5 3x 1 2 j) y 5 x12 2 b) y 5 2x 1 4 e) y 5 x 2 6 h) y 5 4x 1 2 k) y 5 23x 1 3 c) y 5 2x 2 3 f) y 5 x 2 8 i) y 5 5x 1 2 l) y 5 23x 2 3 Actividad Extra En tu cuaderno traza en un solo plano cartesiano las funciones. Verifica tus trazos por medio de las tabulaciones. 21 x 21 x ¿Cuáles son las pendientes de cada una de ellas? y Actividad 8.204 MATEMÁTICAS 2 Actividad 8. . de dos puntos de una recta. en el plano cartesiano es igual a la 3 3 diferencia de los valo- res del eje y dividido 2 2 entre las diferencias de 1 1 los valores del eje x. 21 0 1 2 3 21 0 1 2 3 generalmente. 3 2 La pendiente de una y y recta. 2 3 y5 x12 y y 52 x14 3 2 ¿Qué ángulo forman las rectas? ¿Cuáles son sus pendientes? y Obsérvalas y escribe otras dos funciones cuyas gráficas resulten perpendiculares.4 A partir de las observaciones anteriores. 2 3 y 5 x y 5 x Se sabe que. traza la recta que corresponde a las siguientes funcio- nes.

el diseño anterior tenía como base los vértices de un hexágono. Utilizando solamente compás. 1. Compara tus resultados con los de tus compañeros más cercanos y comenten el procedimiento empleado en cada caso. reproduce la siguiente figura y crea otra que tenga tu propio diseño. Utilizando solamente el compás. . realiza los trazos necesarios para ubicar en la circunferencia los vértices de un pentágono y los de un heptágono. Como seguramente te habrás dado cuenta. dado que también es importante desarrollar destrezas en el manejo de dichos instrumentos al trazar figuras de manera precisa. En esta ocasión tendrás oportunidad de utilizarlos. 2. 205 Aplicación de aprendizajes Imaginación espacial Hasta el momento has trabajado la imaginación espacial sin requerir del uso de instrumentos de geometría.

por ejemplo. Agréguenle so- nido cuando alguien complete el recubrimiento del plano. hagan un concurso más. para que al ir cubriendo el plano se note cómo se ensamblaron los cuadriláteros. Establezcan una especie de concurso. Es importante cuidar que la figura tenga un color sólido y sus orillas sean de un color contrastante. ¿Recuerdas que al final de la actividad 5.206 Exploración de recursos tecnológicos Para la presentación correspondiente a este bloque. ahora el equipo desarrollará un juego. midan el tiempo que se tardan y después lleven a cabo el concurso.2 se menciona que un cuadrilátero puede cubrir un plano? Hagamos la prueba: defi- nan una figura (medidas de los 4 lados) de color. que se refiere a recubrimiento de un plano. rotación o simetría para buscar que al acoplar las piezas el plano se vaya cubriendo. parecido a un rompecabezas. compitiendo a ver quién hace menos tiempo en cubrir un plano con el cuadrilátero que se definió. Queda descalifica- do aquel que modifique el tamaño de las figuras. Inténtenlo primero como equipo. buscando cuál diseño tiene mayor atractivo. Finalmente. Ánimo y suerte con su diseño. . solamente habría que copiarlo y aplicarle movimientos de traslación. el apartado 5. Tomen. para asegurarse de que funciona.

A partir de 7. operaciones y resultados. ¿Cuál es el 20o término de la serie: 4. costo $ a) ¿Cuál es el costo por 3 m de cable? 70 b) ¿Cuántos metros podré comprar con $20? cable 0 m 6 . La gráfica representa la relación entre la longitud de un cable y su costo. 6. 1. 22. 25. Ocupa los espacios para anotar tus procedimientos. A una fiesta asistieron 40 personas. Calcula la suma de los ángulos interiores de un polígono de 20 lados. BLOQUE 3 207 ¿CUÁnto APRENDÍ? Instrucciones: Resuelve cada una de las siguientes situaciones. determina los ocho primeros términos de la serie cuya diferencia es 22. Resuelve y comprueba la ecuación 2(x 1 3) 1 7 5 2x 2 3(x 2 4) 4. Analiza la gráfica y con- testa en relación con lo que en ella observes. ¿cuántos hombres y cuántas mujeres asistieron al festejo? 5. 2.5. 1. Si son 5 mujeres menos que el doble de hombres.… 3.

Analiza las siguientes funciones e identifica su gráfica. ( ) y 5 2x 1 2 1 ( )y5 x12 2 y y y 6 6 6 4 4 4 2 2 2 22 0 2 4 6 22 0 2 4 6 22 0 2 4 6 22 x 22 x 22 x A B C . colocando en el paréntesis de la función la letra que le corresponda.208 MATEMÁTICAS 2 7. a) y 5 2x 1 5 b) y 5 22x 1 4 y y 8 8 7 7 6 6 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 21 0 1 2 3 4 5 6 7 21 0 1 2 3 4 5 6 7 21 x 21 x 8. Traza la gráfica de las siguientes funciones.

5. 209 BLOQUE 4 Como resultado del estudio de este bloque temático se espera que los alumnos: 1. Interpreten y relacionen la información proporcionada por dos o más gráficas de línea que repre- sentan diferentes características de un fenómeno o situación. 2. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos independientes. 4. aparece el teorema conocida como la Pascalina. 3. mundo hasta 1918. Resuelvan problemas geométricos que implican el uso de las propiedades de las alturas. Se construye el Taj Mahal. de Albert la primera máquina de calcular. de hasta 6 cifras. podía efectuar sumas y restas para variables y constantes. comisión de matemáticos. media- nas. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. Girard. la cual matemático que usa letras fundamental del Álgebra. el Papa Gregorio XIII crea un 1614 1559 Galileo observa por primera nuevo calendario que Sube al trono Isabel vez las manchas solares. 1609 Contexto histórico Se dan a conocer 1688 1582 las Leyes de Kepler. 1700 1670 1540 1560 1610 1640 Hechos matemáticos 1591 1662 1629 1642 John of Gaunt publica Francisco Viéte presenta en En la obra La nueva ciencia El matemático Blaise Pascal construye el primer libro su libro Introducción al arte analítico el primer trabajo del Álgebra. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenómeno con su representación gráfica formada por segmentos de recta. fue adoptado en todo el I de Inglaterra. mediatrices y bisectrices en triángulos. . Revolución Gloriosa Bajo la recomendación de una 1646 en Inglaterra. de estadística.

argumenten sus procedimientos hasta estar de acuerdo con las respuestas. Comparen los resultados. y si no coinciden. en factores o en potencia. según sea el caso.210 MATEMÁTICAS 2 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Productos Tema: Significado y uso de operaciones y cocientes de potencias APARTADO 1: POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN Conocimientos y habilidades Elaborar. Actividad Previa En parejas. Utilizar la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeñas. resuelvan los siguientes ejercicios para recordar el uso de los exponen- tes. 1. Interpretar el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Convierte las siguientes expresiones. a) m 3 5 m m m k) x 2 5 b) a 4 5 l) x 6 5 c) c 5 5 m) m m m m 5 m 4 d) g g g 5 n) b b b b 5 e) a a 5 o) x x x x x x x 5 f) d 8 5 p) y y y y y 5 g) e 3 5 q) a a b b 5 h) x 2 y 3 5 r) m m m q q 5 i) c 4 d 3 5 s) r s s t t t 5 j) a 2 a 3 5 t) a 2 a 3 5 . utilizar y justificar procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia.

1 Desarrolla los siguientes productos de potencias y posteriormente expresa el resultado como potencia. ¿Cómo podríamos resolver de manera directa el producto de potencias de la misma base? Completa el siguiente enunciado y coméntalo con el grupo.3 Con el procedimiento de descomposición en factores. Al multiplicar potencias de una misma base los exponentes se Actividad 1. a) a 6 a 3 5 d) b 5 b 2 5 g) c 3 c 4 5 b) d 5 d 5 5 e) e e 6 5 h) f 4 f 2 5 c) g 8 g 5 f) h h 2 h 3 5 i) i 3 i 8 5 ¿Cómo se resuelven los cocientes de potencias de la misma base? Actividad 1. a) x 2 x 3 5 x x x x x 5 x 5 d) c c 4 5 g) g 2 g 4 5 b) m 2 m 3 5 e) d 2 d 4 5 h) h 4 h 3 5 c) a 3 a 2 5 f) f 2 f 2 5 i) y 3 y 3 5 Observa la relación que guardan los exponentes de los factores y el exponente del resultado final. BLOQUE 4 211 Actividad 1. completa la resolución de los siguientes cocientes: 34 3 3 3 3 3 3 3 23 23232 1 a) 5 5 32 g) 5 5 32 333 25 2 3 2 3 2 3 2 3 2 22 b) 53 5 h) 24 5 4 5 2 c) 4 5 i) 42 5 3 4 4 d) 42 5 j) 42 5 2 4 4 k) 33 5 2 e) 2 5 3 2 3 f) 4 5 l) 55 5 4 2 4 5 ¿Por qué en los últimos cinco incisos queda el número 1 en el numerador? .2 Resuelve de manera directa los siguientes productos de potencias.

2 1 2 a) 3 5 2a 23 d) 2 5 g) 5 a b c3 3 1 2 b) 5 e) 5 h) 5 d4 e3 f4 4 2 1 c) 5 f) 5 i) 5 g8 h6 x5 . los exponentes se Actividad 1.5 Resuelve de manera directa los siguientes cocientes. ¿Qué relación guardan los exponentes de los cocientes y el exponente del resultado final? ¿Cómo se podría resolver de manera directa el cociente de potencias de la misma base? Completa el siguiente enunciado y coméntalo con el grupo.4 Desarrolla las siguientes divisiones.6 En equipo. x5 x6 y5 a) 3 5 x 5 2 3 5 x 2 c) 2 5 e) y 5 x x y4 z2 z b) 5 d) 5 f) 3 5 y4 z4 z Actividad 1. Compara tus resulta- dos con los de tus compañeros más cercanos. ¿cuál de los dos tiene la razón? m 5 mmmmm m m Actividad 1. otro equipo dijo que 5 5 m 225 5 m23 .212 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. expresa el resultado como potencia. Al desarrollar expresiones como m 5 un grupo de alumnos mostró que el resultado es: 2 m m2 mm 1 m2 5 5 3 . Al dividir potencias de una misma base. a4 b5 h5 a) 2 5 d) 4 5 g) 5 5 a b h c6 d8 h) g 5 2 b) 5 e) 5 c2 d5 g3 e3 f4 i c) 7 5 f) 6 5 i) 2 5 e f i Observa.7 Convierte los siguientes cocientes en potencias negativas. analicen la siguiente situación y argumenten su respuesta ante el grupo.

Argumenten ante el grupo su respuesta. b6 a) a 4 a 5 5 f) b25 d b) c 3 c 2 c 5 g) 5 d4 f 3f 2 c) e 5 e 3 e 2 5 h) f 5 g 4g 2 h 3h 2 d) g 3 5 i) 5 h5 x 2x 6 y y 2y 3 e) 5 j) 5 x3 y8 Actividad 1. ¿Los resultados de tu equipo coinciden con los de ellos? . BLOQUE 4 213 Actividad 1. a) (23)2 5 b) (m 4)3 5 Un grupo de alumnos destacados encontró que el resultado de cada inciso es: 26 y m12.9 Efectúa las siguientes operaciones.10 En equipos. a) y¯ 3 5 e) 3y¯ 2 5 b) a¯ 4 5 f) c¯ 3 5 c) m¯ 2 5 g) 2m¯ 2 5 d) 5x¯ 3 5 h) 4h¯ 2 5 Actividad 1.8 Convierte las siguientes potencias negativas en expresiones con exponentes positivos. propongan cómo se puede resolver la potencia de una potencia.

2 3 104 5 h) 7 3 106 5 . en lugar de 0.214 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1.4 3 104 5 c) 6.6 3 103 5 e) 5. b) La masa de un electrón se puede expresar como 9. sus exponentes se Veamos cómo se pueden usar este tipo de expresiones.1 3 102 5 g) 1. otra forma de escribir esa cantidad es 4.11 Efectúa las siguientes potencias de potencias.5 3 105 5 d) 8.000000000000000000000000000910 gramos. a) (x 2)4 = e) (y 3)2 = b) (m 3)3 = f) (r 7)2 = c) (a 2)5 = g) (c 4)4 = d) (u 3)3 = h) (z 3)5 = ¿Cómo se resuelve de manera directa la potencia de una potencia? Completa el siguiente enunciado y coméntalo con el grupo. Este tipo de notación se escribe con un número entre 1 y 10.1 3 10–28 gramos. Para calcular la potencia de una potencia. Por ejemplo: a) Se estima que la edad aproximada de nuestro planeta es 460 000 000 años.6 3 108 años. Actividad 1. multiplicado por una potencia de 10. Las potencias se utilizan como auxiliares en la notación científica para expresar magnitudes muy grandes (astronómi- cas) o muy pequeñas (microscópicas). a) 3.12 Escribe la cantidad que corresponde a cada una de las siguientes expresiones dadas en nota- ción científica.9 3 102 5 b) 2 3 103 5 f) 9.

Distancia media Notación científica aproximada del Sol a: a) Mercurio: 57 890 000 km b) Venus: 108 200 000 km c) Tierra: 149 600 000 km d) Saturno: 1 433 000 000 km e) Urano: 2 863 000 000 km Con la notación científica se pueden realizar.5 3 105) b) 5 20 000 2 3 104 5 (3. BLOQUE 4 215 Actividad 1.15 3 2.5) 1010 5 7. cálculos con cantidades muy grandes o muy pequeñas.15 3 105) (2.5 3 106) (4 3 102) 5 b) 225 000 000 3 300 000 5 g) 120 000 000 3 25 000 5 400 000 c) 800 000 3 1.14 Efectúa las siguientes operaciones.4 3 106 a) 315 000 3 250 000 5 (3. Ejemplos: 8 400 000 8. a) (2.5 3 107 225 000 000 d) 5 i) 5 3 3 105 300 000 150 000 8 3 105 e) 5 j) 5 25 000 3 3 107 .5 5 h) 5 800 4.5) (105 3 105) 5 4.875 3 1010 Actividad 1.15 3 2.8 3 104) (3 3 103) 5 f) (1.13 Escribe en notación científica las siguientes magnitudes.2 3 102 5 (3. de manera más sencilla.

expliquen cómo se resolvieron las siguientes raíces: 3 a) 81 5 34 b) 8 5   23 4 3 53 2 5 23 5 32 52 Actividad 1. si ésa no fue su respuesta. ¿cuántas personas han tenido que ver con la existencia de Juan? Chozno: Nombre que se da al hijo del tataranieto. y así sucesivamente. ¿qué operación se utilizará para encontrar la raíz de una potencia? Si contestaron que la operación de la raíz de una potencia es la división. propongan alguna forma de encontrar la solución de x 65 Reflexionemos: La raíz y la potencia son operaciones inversas. Tomando en cuenta diez generaciones. repasen cuáles son las operaciones inversas. En equipo.15 Resuelve las siguientes raíces de potencias. Comprueba tus resultados. tataranieto de dieciséis.216 MATEMÁTICAS 2 ¿Cómo podrá resolverse la raíz de una potencia? En equipos. Recor- démosle que además de ser hijo de dos personas (mamá y papá). es nieto de cuatro personas (sus abuelos). tienen razón. . chozno de treinta y dos. 3 a) 34 5 c) 26 5 e) x 8 5 g) 52 5 3 3 4 5 b) y 9 5 d) a 12 5 f) 16 5 h) x 10 5 Actividad Extra Juan es hijo único y piensa que para su existencia sólo tuvieron que ver su papá y su mamá. si la potencia de una potencia se efectúa multiplicando los exponentes. No se ha dado cuenta de la cantidad de antepasados que tienen que ver con su vida. bisnieto de otras ocho.

C B A Actividad 2. reproduzcan el siguiente triángulo.1 Utiliza tu compás para encontrar cuántos segmentos son congruentes al segmento FG y colóca- les una marca en el paréntesis correspondiente. Asegúrense de que la figura sea la misma y de que las medidas coincidan totalmente. encuentren una forma de com- probar que dichos triángulos son congruentes. Actividad Previa En parejas. M F G R ( ) ( ) ( ) P Q I S U ( ) N ( ) L T ( ) J K O H ( ) V W ( ) . ESPACIO Y MEDIDA Criterios de Tema: Formas geométricas congruencia de triángulos APARTADO 2: FIGURAS PLANAS II Conocimientos y habilidades Determinar los criterios de congruencia de triángulos a partir de construcciones con información determinada. BLOQUE 4 217 FORMA.

¿Resultaron congruentes los triángulos? A B C B C A Si los trazos están bien hechos. Compara con tus compañeros cercanos el triángulo que cada quien cons- truyó.2 Con los siguientes tres segmentos construye un triángulo ABC. Recuerda tomar como base el segmento más largo. Este caso de congruencia de triángulos consideró como referencia la medida de sus tres lados.218 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2. seguramente observarás que los triángulos son con- gruentes. A partir de la afirmación anterior. completa la siguiente expresión: Dos triángulos son congruentes si sus correspondientes tienen la misma medida. dichos triángulos son congruentes. Sabemos que como estos triángulos tienen la misma medida en sus lados correspon- dientes. .

BLOQUE 4 219 Actividad 2.3 Construye un triángulo congruente a cada uno de los siguientes. a) Lados: 4 cm y 3 cm b) Dos lados de 6 cm cada uno. a) E F D C b) A B ¿Para saber si dos triángulos son congruentes será suficiente con saber si dos lados y el ángulo comprendido entre ellos son congruentes? Actividad 2. ángulo entre los lados: 90° ángulo entre los lados: 45° .4 A partir de los datos que se dan. construye los triángulos y compáralos con los que construye- ron tus compañeros más cercanos.

como caso 3 de congruencia de triángulos. Caso 2: Dos triángulos son congruentes si tienen congruentes dos lados y el ángulo comprendido entre ellos.220 MATEMÁTICAS 2 ¿Qué elementos utilizaste? Dos triángulos son congruentes si tienen congruentes dos Hasta este punto hemos encontrado los siguientes casos de congruencia: Caso 1: Dos triángulos son congruentes si tienen congruentes sus tres lados correspon- dientes. si se conocen dos ángulos y el lado comprendido entre ellos. ¿Habrá otro caso? ¿Habrá otros tres elementos. Actividad 2. diferentes a los tratados.5 A partir de los datos que se dan en cada inciso. con los que se pueda afirmar que dos triángulos son congruentes? Probemos. a) Lado AB: 5 cm b) Lado GH: 6 cm ángulos adyacentes al lado AB: 60° y 45° ángulos adyacentes al lado GH: 45° y 45° . construye los triángulos y compáralos con los que construyeron tus compañeros más cercanos.

60° y 90° .6 A partir de los datos que se dan. computadora. diferente a los tratados. completa la expresión del recuadro. México. Actividad Complementaria Si el grupo tiene opor- tunidad de trabajar en ¿Habrá otro caso. BLOQUE 4 221 Si con esos datos resultaron congruentes. Actividad 2. EMAT. 125 del libro Geometría ¿Si sólo tenemos como información los tres ángulos. a) ángulos: 45°. triángulos son congruentes? SEP. desarro- los son congruentes? llen la lección “Figuras Ya encontramos que se cumple al tener tres lados congruentes (LLL). 45° y 90° b) ángulos: 30°. que se cumple al directas o inversamente compuestas”. 2000. con el que se pueda afirmar que dos triángu. que está tener dos lados congruentes y el ángulo comprendido entre ellos (LAL) y que también en las páginas 124 y se cumple cuando tenemos congruentes un lado y sus ángulos adyacentes (ALA). será suficiente para saber si dos dinámica. Dos triángulos son congruentes si tienen congruentes un y sus ángulos adyacentes. en caso de que no hayan resultado congruentes verifiquen si los trazos cumplen con las medidas dadas. construye los triángulos y compáralos con los que construye- ron tus compañeros más cercanos para verificar si son congruentes.

7 Construye un triángulo congruente a cada uno de los siguientes. Lado. Ángulo 30° G H 5 cm Actividad Extra Completa las secuencias. Lado. M M M F . anotando en los cuadros de la derecha la posición en que queda la letra después de realizar los giros de 90°.222 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2. C F 5 cm 3 cm 3 cm A B 45° 3 cm D E 3. toma como referencia el caso de congruencia que se indica.5 cm c) Congruencia: Ángulo. Ángulo. a) Congruencia: Lado. Lado. b) Congruencia: Lado. en sentido contrario a las manecillas del reloj. que se indican en la figura que está a su izquierda. Lado.

Propongan un método que permita encontrar de manera segura ese punto de equilibrio y comén- tenlo con el grupo. BLOQUE 4 223 Alturas. el triángulo se mantenga en equilibrio. Actividad Previa En parejas. a) c) Altura: Altura: b) d) Altura: Altura: . mediatrices y bisectrices en un triángulo.1 Mide la altura de los siguientes triángulos. TEma: formas geometricas III mediatrices y bisectrices APARTADO 3: RECTAS Y ÁNGULOS III en un triángulo Conocimientos y habilidades Explorar las propiedades de las alturas. Actividad 3. recórten- lo y busquen en él un punto tal que al colocarlo en la punta de un lápiz que sostengan de forma vertical. medianas. Vamos a identificar algunas líneas de los triángulos. tracen un triángulo en una hoja de cartulina o de cualquier otro tipo de papel suficientemente rígido. medianas.

¿qué otra característica tiene ese segmento? Actividad 3. a) b) Altura: Altura: c) Altura: .2 Mide la altura de cada uno de los siguientes triángulos.224 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3.3 Mide la altura de los siguientes triángulos. C a) b) c) B A A B C A B C Altura: Altura: Altura: Observa que la altura se mide como un segmento perpendicular a la base.

a) b) Si tus trazos fueron correctos. Por cierto. tracen dos triángulos distintos e intercámbienlos con otro equipo. traza las tres alturas de cada uno de los siguientes triángulos. . Encuentren el ortocentro de los triángulos que recibieron.4 Si ya encontramos que la altura de un triángulo es el segmento perpendicular que va de un vértice a un punto situado en el lado opuesto (o en su prolongación).5 Organizados en parejas. a dicho punto se le conoce como ortocentro. Llama O a ese punto de coincidencia. los segmentos de las tres alturas se cruzaron en un mismo punto. BLOQUE 4 225 Actividad 3. Actividad 3.

7 cm. Mide con el compás la distancia que hay de cada vértice al punto C. . Traza desde C una circunferencia que pase por los tres vértices del triángulo ABC. C B A ¿Es cierto que también se cortan las tres mediatrices en un mismo punto? . Actividad 3. respectivamente. 6 cm y 5 cm. Escribe la letra C al punto de coincidencia.7 Traza en tu cuaderno un triángulo cuyos lados midan. Ha- gan los comentarios con el grupo para verificar que están todos de acuerdo y tracen la media- triz a cada uno de los lados del siguiente triángulo ABC.226 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3. recuerden qué es la mediatriz de un segmento y cómo se traza.6 Organizados en equipos. ¿Es la misma dis- tancia? . Al punto donde se cruzan las tres mediatrices de un triángulo se le conoce como cir- cuncentro. En- cuentra su circuncentro.

8 Encuentra el circuncentro de cada uno de los siguientes triángulos. A dos de ellos les puso su casa en las esquinas de la pared del fondo. justo a 4  m de las otras dos. a una distancia de 5 m entre ellas. En el siguiente espacio haz un croquis de ubicación de las casas de los perros y del lugar donde mi primo debe colocar el recipiente de comida. D a) U Q b) R S T Actividad 3.9 Resuelve el siguiente problema. Mi primo tiene 3 perros en su patio trasero. La casa del otro perro está en el lado opuesto. Compara tu resultado con el de tus compañeros más cercanos. . para que les quede a la misma distancia. BLOQUE 4 227 Actividad 3.

b) a) c) Actividad 3. Compruébalo. dicho punto se conoce como incentro y desde él se puede trazar una circunferencia inscrita que toca los tres lados del triángulo. recuerden cómo se traza una bisectriz y tracen la correspondiente a cada uno de los siguientes ángulos.228 MATEMÁTICAS 2 Organizados en equipos. .10 Traza la bisectriz de cada ángulo del triángulo ABC. C A B ¿Observaste que también coinciden en un punto las tres bisectrices? Llama I a ese pun- to de coincidencia. Por cierto.

Estas líneas van del punto medio de cada lado del triángulo hacia el vértice opuesto.11 Encuentra el incentro de los siguientes triángulos. a cada una de estas líneas se les conoce como mediana. . A dicho punto se le conoce como baricentro y se dice que tiene la propiedad de ser el punto que permite sostener al triángulo en equilibrio. Compruébalo. a) b) Llama B a ese punto de coincidencia. Localiza el punto donde coinciden las tres medianas en los siguien- tes triángulos. BLOQUE 4 229 Actividad 3. X L R Q a) b) c) V W J K P F U d) e) S T D E Hay otras tres líneas en el triángulo que también coinciden en un punto.

menta tu respuesta. c) ¿En un triángulo equilátero coincidirán el incentro y el circuncentro? Com- resuelvan la actividad pruébalo. SEP. . altura. Actividad 3. Contesta: a) ¿Qué nombre reciben las líneas con las que se localiza el incentro? Actividad b) ¿Qué nombre reciben las líneas con las que se localiza el circuncentro? Complementaria Si el grupo puede tra- bajar en computadoras. me- diana y mediatriz de un triángulo cualquiera”. recórtalo y ubica su baricentro. pp. traza un triángulo cuyas medidas sean 9.12 En el siguiente espacio. Verifica que en realidad es el punto de equilibrio de la figura. 7 y 5 cm. respectivamente. EMAT. 82 y 83.230 MATEMÁTICAS 2 Actividad Extra ¿Recuerdas la actividad previa realizada al inicio de este apartado? En una hoja de cartulina o de cualquier otro tipo de papel suficientemente rígido. “Bisectriz. que se encuentra en d) ¿Coincidirán en un triángulo equilátero su ortocentro y su baricentro? Argu- Geometría dinámica. 2000. 12 y 15 centímetros. encuentra su incentro y su circuncentro. traza un triángulo isósceles cuyos lados midan 7.

registren en la tabla 1 el lanzamiento de una moneda en cinco ocasiones. no podía ser cierto. Supuse entonces que en el siguiente lanzamiento ya saldría águila. Lanzamiento 6 7 8 9 10 Resultado . Actividad Previa En equipo. Lancé la moneda y me llevé una gran sorpresa: ahora salió águila. lancé y… no. primero pensé que ése no era mi día de suerte. pensé que si la volvía a lanzar ahora saldría águila. ¿el resultado del lanzamiento de una moneda de- pende del resultado del lanzamiento anterior? ¿Será que cada evento es indepen- diente? Argumenten su respuesta y expónganla al grupo. BLOQUE 4 231 MANEJO DE LA INFORMACIÓN Probabilidad de eventos Tema: Análisis de la información independientes APARTADO 4: NOCIÓN DE PROBABILIDAD I Conocimientos y habilidades Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. pero también me quedé pensando. ¿tienes seguridad de la cara que resultará? Lanza nuevamente en cinco ocasiones la moneda y registra los resultados en la tabla 2.1 En parejas. Actividad 4. ¡volvió a salir sol! De inmediato me imaginé que esa moneda estaba cargada y que entonces en el siguiente lanzamiento saldría sol otra vez. Tabla 1. lean el drama que me sucedió el fin de semana. Lanzamiento 1 2 3 4 5 Resultado ¿Cuántas veces cayó sol? ¿Cuántas veces cayó águila? ¿Resultaron primero los soles y después las águilas? A partir de la información anterior. la lancé y para mi sorpresa volvió a salir sol. Tabla 2. El domingo lancé en varias ocasiones una moneda. En el primer lanzamiento el resultado fue sol. Inquieto por los resultados. si lanzas la moneda. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos independientes.

i) Escribe los cuatro posibles resultados del lanzamiento de dos monedas.232 MATEMÁTICAS 2 ¿Cuántas veces cayó sol? ¿Cuántas veces cayó águila? ¿Obtuvieron los mismos resultados que en la tabla anterior? ¿El orden en el que se presentaron los resultados de la tabla 1 coincide con el de la tabla 2? ¿Los eventos son dependientes o independientes? Argumenten su respuesta. e) ¿Cuántos resultados distintos se pueden obtener del lanzamiento de una moneda y un dado? Escríbelos: f) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar una moneda y un dado el resultado sea (sol. águila. sol). ¿qué significa ese número? 1 b) La probabilidad de que al lanzar un dado resulte el número 4 es 6 . ¿qué significa ese número? c) Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado resulte un número mayor que 4. la probabilidad de que en cada lanzamiento caiga sol es de 1 . 6)? h) Calcula la probabilidad de que al lanzar una moneda y un dado el resultado sea (águila. 1 a) La probabilidad de que al lanzar una moneda caiga águila es 2 . Comenten la razón de este resultado. k) Calcula la probabilidad de que al lanzar tres monedas el resultado sea (águila. cada evento es independiente.2 Contesta las siguientes preguntas. águila). . es decir. par). j) Calcula la probabilidad de que al lanzar dos monedas el resultado sea (sol. 2)? g) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar una moneda y un dado el resultado sea (sol. Argumenta tu respuesta. En el lanzamiento de una moneda normal. 2 Actividad 4. d) Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado resulte un número par.

26 27 y 28.5. a) Organicé una rifa con 100 números.5 Primer grado 14 19 12 Segundo grado 9 13 22 Tercer grado 12 10 19 Si se toma al azar un alumno. SEP. Actividad Extra La siguiente tabla muestra las frecuencias de los promedios obtenidos por los alumnos de una escuela secundaria al finalizar el segundo bimestre. Felipe.3 Resuelve las siguientes situaciones problemáticas. respectivamente. ¿qué es más probable?: a) ¿Que sea de primer grado o de tercero? b) ¿Que sea de segundo grado con promedio mayor que 8. ¿Cuál es la probabilidad boletos 20. PROMEDIOS Menor que 7 Entre 7 y 8. los des y cuatro negras. del libro Hoja electrónica de cálculo. o que sea de tercero con promedio menor que 7? . Jorge me b) En una bolsa de tela tengo seis canicas ver- compró los boletos 25. desarrollen las lecciones “Jugando con dados y apuestas” y “Apuestas”. 40. que están en las páginas 136-138 y 144-146. 60 y 80. México. 2000. EMAT. BLOQUE 4 233 Actividad 4. ¿Quién tiene mayor de que al sacar en dos ocasiones una canica probabilidad de ganar? y regresarla a la bolsa las dos canicas sean de color verde? Actividad Complementaria Si el grupo tiene oportunidad de trabajar en computadora.5 Mayor que 8.

2 registro de la tempera- tura de tu localidad Mayo 24. y en equipo den respuesta a las preguntas.0 al espacio geográfico donde vives? Agosto 28. Mes Temperatura promedio. en 1998.8 Septiembre 28. Por ejemplo. Veamos en la siguiente tabla los registros de temperatura que se hicieron en Ciudad Juárez. en su caso.1 Febrero 10. la venta de ropa tiene su variación de precios conforme las estaciones del año se van aproximando.5 a) ¿En qué mes se registra el promedio de temperatura más baja? b) ¿En qué mes se registra el promedio de temperatura más alta? c) ¿En qué mes conviene usar ropa más fresca? .234 MATEMÁTICAS 2 Interpretación Tema: Representación de la información y utilización de gráficas APARTADO 5: GRÁFICAS V Conocimientos y habilidades Interpretar y utilizar dos o más gráficas de línea que representan características distintas de un fenómeno o situación para tener información más completa y.9 Noviembre 15. tomar decisiones.3 Diciembre 9. °C Enero 11.5 Marzo 13. ¿Qué clima corresponde Julio 30.2 durante una semana y representa gráfica. Actividad Previa Para entender lo que sucede a nuestro alrededor se van tomando lecturas de di- versos acontecimientos.1 Octubre 20.7 Geografía: Haz un Abril 16.4 mente tus resultados. Junio 28.

0 Agosto 32. Mes Precipitación pluvial (mm) Mes Precipitación pluvial (mm) Enero 2.0 Junio 10. traza la gráfica que corresponde a la tabla anterior.5 Para saber más acerca de las cifras de temperatura y precipitación pluvial en tu entidad.mx .inegi.1 En el siguiente espacio.0 Septiembre 22.0 Diciembre 8.0 Abril 1. Actividad 5.gob. puedes consultar http://www. Chihuahua.0 Noviembre 11. Una forma de simplificar este análisis es por medio de gráficas.5 Marzo 6.5 Febrero 7.0 Julio 16.2 En 1998. BLOQUE 4 235 d) ¿En qué mes hay que usar ropa más abrigadora? e) ¿Qué promedio de temperatura se espera para el mes entrante? Seguramente tuvieron que revisar en más de una ocasión la tabla para dar respuesta a cada pregunta. también se obtuvieron los siguientes registros del promedio mensual de precipitación pluvial en Ciudad Juárez. además de la temperatura.8 Mayo 0.0 Octubre 59. 40 30 Temperatura (°c) 20 10 0 Meses del año E F M A M J J A S O N D Actividad 5.

3 Investiga cuál es la temperatura promedio mensual y cuánta lluvia cae en tu localidad. 40 80 Temperatura (ºC) Precipitación (mm) 30 60 20 40 10 20 0 0 Meses del año E F M A M J J A S O N D .236 MATEMÁTICAS 2 En el siguiente espacio. 80 60 Precipitación (mm) 40 20 0 Meses del año E F M A M J J A S O N D a) ¿En qué mes se registra el promedio más bajo de precipitación pluvial? b) ¿En qué mes se registra el promedio más alto de precipitación pluvial? c) ¿Es cierto que cuando hace más frío. ¿en qué mes visitarías esa ciudad? Actividad 5. elabora en el siguiente espacio las gráficas correspondientes. ¿en qué mes visitarías esa ciudad? f) Supón que te gusta el clima templado y un poco de lluvia. llueve menos? d) ¿Es cierto que cuando llueve más. hace más frío? e) Supón que te gusta la lluvia pero no el frío. Con los dos tipos de información. traza la gráfica que corresponde a la tabla anterior y contesta las preguntas. Traza con color rojo la gráfica de la temperatura y con color negro la gráfica de la precipitación pluvial.

1 Ciencias II: ¿Cuál es la La siguiente gráfica corresponde al llenado de un depósito de agua que se utilidad de representar por medio de gráficas utiliza en una lavandería. ¿ocupas el mismo tiempo en el des- plazamiento de tu casa a la escuela y viceversa? Actividad 6. Una vez lleno se cierra la llave de alimentación lineales de posición- y se vuelve a abrir cuando el depósito queda vacío. resultados? Litros (l ) Llenado de un depósito de agua. Aun cuando en ocasiones alcanzamos a percibir cuáles son las condi- ciones en que se dan ciertos acontecimientos. etcétera. 1000 800 600 400 200 0 40 80 120 160 200 240 280 320 360 400 440 Tiempo (min) a) ¿En cuánto tiempo se llena? . BLOQUE 4 237 Modelación TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN por medio de funciones APARTADO 6: GRÁFICAS VI lineales Conocimientos y habilidades Interpretar y elaborar gráficas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones relacionadas con movimiento. conviene no confiar esa información sólo a la memoria. Analiza la gráfica y tiempo diversos responde las preguntas. ¿cuánto tiempo ocupas para llegar desde la escuela a tu casa? Aun cuando la distancia es la misma. Actividad Previa El registro de datos nos permite conocer con más detalle lo que sucede a nuestro alrededor. llenado de recipientes. Por ejemplo: ¿cuánto tiempo ocupas en promedio para dirigirte de tu casa a la escuela?.

Traza la gráfica que corresponda a la cantidad de agua que va subiendo y contesta las preguntas. ¿cuántos litros de agua entran al depósito cada minuto? g) Al vaciarse.2 El tanque de agua de mi casa tiene una capacidad para 1 000 litros y se llena a razón de 20 litros por minuto. Si a los 5 minutos salen 107 litros de agua y el tanque ya no recibe más agua. ¿en cuánto tiempo se vaciará el tanque? . ¿cuántos litros de agua salen por minuto? Actividad 6. 1 000 800 Litros de agua 600 400 200 0 Tiempo (minutos) 10 20 30 40 50 a) ¿En cuánto tiempo se llena el tanque de agua si se encuentra vacío? b) Si el tanque tiene 100 litros.238 MATEMÁTICAS 2 b) ¿En cuánto tiempo se vacía? c) ¿Cuánto tiempo permanece cerrada la llave? d) ¿Ocupa el mismo tiempo para llenarse que para vaciarse? e) ¿Cuánto tiempo permanece lleno el depósito? f) Al abrirse la llave. ¿cuánto tiempo tengo que esperar hasta que se llene? c) Algunas personas se despreocupan al saber que el tanque de agua está lleno y dejan abierta la llave todo el tiempo mientras se bañan.

¿Cuántos litros ahorra una persona con las características anteriores. BLOQUE 4 239 d) ¿Cuánta agua gasta una persona que tarda 25 minutos en bañarse.. propagadas por la falta de aseo y después de un brote de cólera.. a la ciudad B que se encuentra a 240 kilómetros de distan- cia. la segunda sale 30 minutos después que la primera y viaja a una velocidad de 90 kilómetros por hora. Ciencias II: ¿Las gráficas de esta actividad corresponden a las gráficas lineales de posición contra tiempo de objetos en movimiento? Argumenta tu respuesta . En el siglo xix se extendieron las enfermedades contagiosas.3 Dos familias viajan de la ciudad A. en el siguien- te espacio. en Londres. Traza. se enjabona y abre la llave para enjuagarse consume sólo 37 litros de agua. La primera viaja a una velocidad de 80 kilómetros por hora. se manifestó la necesidad de contar con instalaciones higiénicas para el aseo personal. si por la llave salen 17 litros de agua cada minuto? e) Una persona que al bañarse abre la llave. cierra la llave. se moja. a diferencia de una que tarda 25 minutos en bañarse y deja todo el tiempo abierta la llave del agua? Se sabe que. la gráfica que representa la distancia que recorre cada familia al viajar a la velo- cidad indicada y contesta las preguntas. Actividad 6.

Oct. ¿en qué meses deben atender dos empleados? ¿En algún mes deberán atender más de dos empleados? . Jun.240 MATEMÁTICAS 2 a) ¿A los cuántos minutos después de que salió la primera familia se encontrarán ambas familias? b) ¿Llegan ambas familias al mismo tiempo a la Ciudad B? Actividad 6. Feb. Ene. May.4 La siguiente gráfica corresponde al promedio mensual de ventas en una papelería. Nov. Sept. Dic. Meses Si por cada $60 000 de venta promedio mensual se requiere de un empleado. Pesos Promedio mensual de ventas 140 000 84 000 28 000 0 Ago. Abr. Mzo. Analízala y contesta las preguntas.

recuerda comparar tus resultados con los de tus compañeros. Para poder cubrir un hueco. forma otros dos polígonos. Resuelve. es necesario dividir a la mitad cada lado del cubo. Por ejemplo. Hagan comentarios al respecto. a) ¿Cuántas unidades tendrá por lado el cuadrado? b) Calcula su área. exactamente iguales. Con 12 clips o pasadores para el cabello (horquillas) puedes formar polígonos. Procura formar uno que tenga la mayor área posible y otro que ocupe la menor área. en forma de cubo. Un bloque de madera. puedes formar un cuadrado. de acuerdo con la cantidad señalada en cada caso. c) Con la misma cantidad de clips o pasadores para el cabello. Observa las siguientes figuras y realiza los trazos necesarios para dividir cada una en el número de partes. ¿Quién obtuvo los mejores resultados? 3. pesa 16 kg. 1. Compara tus polígonos con los de tus compañeros más cercanos. 241 Aplicación de aprendizajes Imaginación espacial Una de las cuestiones más importantes en la geometría y en la habilidad matemática de imaginación espacial es poder identificar las diversas formas y líneas que puede contener una figura. ¿Cuánto pesará cada parte? . 2 3 4 6 2 3 6 8 Al terminar. 2.

gifs. si están trabajando en computadora y ésta no tiene imágenes con movimiento. según sean bien o mal resueltas.2. Agréguenle ahora imágenes con movimiento. No olviden que resulta atractivo el agregar sonido a las respuestas. Elige: Presentación elaborada por: 1 1 6 2 . pueden buscarlas en Internet. ésta debe ser lógicamente obtenida. desarrollen información entonces la actividad 4. por ejemplo en la página www. Tengan presente que al colocar la respuesta equivocada.242 Exploración de recursos tecnológicos Para este bloque seguramente el equipo ya adquirió suficiente experiencia para elaborar una presentación. Manejo de la Si no se les ocurre algo en particular.net Consideren para su presentación el eje temático de “Manejo de la información” y utilicen todo lo que hasta ahora han aprendido a desarrollar en sus presentaciones. buscando que al hacer preguntas se muestren posibles respuestas.

1. Encuentra el incentro del triángulo de la derecha. Encuentra el circuncentro del siguiente triángulo. ¿Cuánta masa solar pierde en una semana? 2. el Sol pierde aproximadamente 4. . 3.3 3 109 kilogramos de masa solar. Es importante que resuelvas de manera individual y posteriormente en grupo revisen los resultados de cada cuestión. Cada segundo. mejores logros podrás tener. BLOQUE 4 243 ¿CUÁnto APRENDÍ? Instrucciones: El propósito de esta sección es que al resolver cada cuestión aprendas a reconocer cuánto aprendiste y qué aspectos necesitas reforzar para que seas más competente. Recuerda que cuanto más te conozcas.

En una bolsa hay 25 canicas del mismo tamaño. 8 son de color negro y 7 son de color amarillo. ¿cuál es la probabilidad de que las tres caigan sol? .244 MATEMÁTICAS 2 4. Si lanzo al aire tres monedas. se registra y se regresa a la bolsa. 5. calcula las probabilidades que se piden. Si en cada ocasión se saca una canica. Si en la carretera un automóvil se desplaza a una velocidad de 90 kilómetros por hora y diez minutos después trata de alcanzarlo otro automóvil que se desplaza a una velocidad de 110 kilómetros por hora. 10 son de color blanco. a) ¿Cuál es la probabilidad de que en dos extracciones las canicas sean blancas? b) ¿Cuál es la probabilidad de que en tres extracciones las canicas sean amarillas? c) ¿Cuál es la probabilidad de que en cuatro extracciones las canicas sean negras? d) ¿Cuál es la probabilidad de que en tres extracciones las canicas sean todas de color diferente? 6. ¿en cuánto tiempo lo alcanzará? Traza las gráficas correspondientes en el siguiente espacio.

Henry Cavendish es el 1859 máquina de vapor. 1903 Sony definen las Thomas Alva Edison María Skladovska Curie es la especificaciones del CD. Resuelvan problemas que impliquen el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incóg- nitas. Contexto histórico 1980 1815 Las compañías Philips y 1877 Ocurre la batalla de Waterloo. del círculo es 1 hizo aportes al desarrollo de probabilidad con aplicaciones a problemas en de segundo. 299 792 458 la geometría hiperbólica. Demostró que de las Probabilidades donde hace un oficialmente como la Fundamental del Álgebra. 1767 primera mujer que gana el 1799 Watt perfecciona la premio Nobel en ciencia. primero en medir la fuerza de Charles Darwin publica gravedad entre dos objetos. Su la cuadratura el número Pi era irracional e desarrollo riguroso de la teoría de la distancia que viaja la luz trabajo incluye teoría de números. rotación o simetría) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. 2. Identifiquen y ejecuten simetrías axiales y centrales y caractericen sus efectos sobre las figuras. 4. 3. 1950 2000 1750 1800 1850 1900 Hechos matemáticos 1812 1983 1799 1882 1770 Laplace publica en París su Teoría Analítica El metro es redefinido Gauss publica el Teorema Se prueba que Johann Lambert. Determinen el tipo de transformación (traslación. jurídicos y explicando no euclidiana. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos que son mutuamente excluyentes. . inventa el fonógrafo. El origen de las especies. geometría diferencial y geometría imposible. diversos hechos astronómicos. demográficos. 245 BLOQUE 5 Como resultado del estudio de este bloque temático se espera que los alumnos: 1.

la cual ya resulta fácil de resolver? Actividad 1.1 En parejas.246 MATEMÁTICAS 2 SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Sistemas de ecuaciones Tema: Significado y uso de las literales con coeficientes APARTADO 1: ECUACIONES II enteros Conocimientos y habilidades Representar con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros. ¿Cuánto les costó cada marcador? .00 por dos marca- dores y cuatro lápices. por los que le cobraron $26. ¿cuáles son esos números? cadores. a) La suma de dos números es 15 y su diferencia b) Axel pagó $20. el segundo. Actividad Previa En equipo lean.00 por dos lápices y dos mar- es 3. Comparen sus resultados y comenten los pro- cedimientos que emplearon. Israel pagó $27. ¿Cuánto pagaron por cada chocolate y por cada jugo? Presenten al grupo la forma en que lo resolvieron. compró 2 chocolates y 2 jugos. ¿Será cierto que en el proceso de solución de un sistema de ecuaciones se busca simplificarlo algebraicamente hasta dejar una sola ecuación con una incógnita. de la misma calidad y precio que los de Axel. por los que le cobraron $33. resuelvan las siguientes situaciones. y comenten cómo se puede resolver la siguiente situación: La se- mana pasada me di cuenta de que en la cooperativa escolar dos compañeros de primer grado compraron chocolates y jugo: el primero compró 3 chocolates y 2 jugos.

pagando entonces $90.00 por sus entradas y dos paquetes de palomitas y re- frescos. 2x 1 2y 5 90 2. por los que nos cobraron $50. Pagué rímetro de 56 m. 2x 1 y 5 50 con la letra x representó al arroz. ya con eso era fácil ver que al sustituir en la segunda ecuación me quedaba 2x 1 40 5 50. Me dijo que eso era un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. Le dije que no supe cuánto había costado el kilogramo de pollo y me contestó que eso era fácil de resolver. lo que representaba el precio del kilogramo de pollo. . ¿Cuánto mide de quete de palomitas y refrescos. x 5 5. la segunda vez. Si se duplica su ancho. ¿Es correcto el procedimiento que siguió el estudiante de tercero? Hagan los comenta- rios al respecto en el grupo. pagando $294. compramos 2 kg de arroz y 1 kg de pollo. por tanto. Ahí encontré largo el terreno? a mis tres primos. lo que correspondía al precio del kilogramo de arroz. Mi amigo me mostró dos ecuaciones que representaban lo que le había comentado: 1.00 por dos boletos de entrada y un pa- perímetro resultaría de 72 m. al pollo. que si restaba las dos ecuaciones resultaba que y 5 40. La primera vez compramos 2 kg de arroz y 2 kg de pollo. ¿Cuánto cuesta la entrada al cine? A un amigo del grupo de tercero le comenté que el sábado acompañé dos veces a mi tía al mercado. el $171. d) El domingo fui acompañado al cine. BLOQUE 5 247 c) Un terreno de forma rectangular tiene un pe. con la y. de donde resultaba que 2x 5 10 y.

hazlo.2 Encuentra el valor de las incógnitas de los siguientes sistemas de ecuaciones.248 MATEMÁTICAS 2 Actividad 1. Si consideras que sumar o restar las dos ecuaciones te simplifica el trabajo. Compara tus resultados con los que obtengan tus compañeros más cercanos. sustitúyelo en cada expresión y completa el valor que corresponda en los cuadrados. 4 x13 2x 2 4 x25 2x 2 2 x23 x14 x12 5x 3x 2 1 x26 8 . a) 2x 1 y 5 31 e) x 1 y 5 47 x 1 y 5 25 x 2 y 5 13 b) 3x 1 2y 5 50 f) 4x 1 y 5 29 2x 2 2y 5 15 x 1 y 5 11 c) 4x 2 3y 5 10 g) x 1 y 5 10 2x 1 5y 5 11 x 2 y 5 22 d) x 1 3y 5 3 h) 4x 2 3y 5 22 2x 2 y 5 1 4x 1 3y 5 22 Actividad Extra Considera el número que está al inicio de la figura como el valor de la variable.

grande y una mediana. ¿Qué tipo de trián- ¿Cuánto mide cada ángulo? gulo es? . su diferencia es de 90°. otra vases de medio litro me cobran $92. 130°. ¿Cuánto cuestan los enva- adulto? ses de un litro? b) Calcula las dimensiones de un terreno de for. mayor mide 16° más que el otro. Juntas. ¿cuánto pesa cada una? c) Por dos pares de calcetines y dos pares de g) Si dos ángulos son suplementarios y el ángulo calcetas del uniforme pagué $130.3 Resuelve las siguientes situaciones. su diferencia es 30°. Si la maleta grande pesa 13 kg más ancho. f) Al salir de vacaciones me llevé una maleta ma rectangular que tiene un perímetro de 99 m. BLOQUE 5 249 Actividad 1. las maletas pe- Se sabe que de largo mide el doble que de san 51 kg. que la mediana. Un compa. pero si familia pagó $60 por dos boletos de adulto y me llevo sólo 4 de un litro y 5 de medio li- tres de niño. una familia pagó $70 por e) Por 12 envases de plástico de un litro y 5 en- dos boletos de adulto y cuatro de niño. ¿Cuánto cuesta cada boleto de tro me cobran $44. ¿Cuánto cuesta el par de calcetines? d) La suma de dos ángulos consecutivos de un h) La suma de dos ángulos de un triángulo es polígono es 136°. a) Al visitar un museo. ¿cuánto mide ñero pagó $95 por dos pares de calcetines y cada ángulo? un par de calcetas.

Argumenten el porqué de cada respuesta y comparen sus resultados con los de los demás equipos. a) D C D’ C’ c) A B A’ B’ C B B’ C’ ( ) D A A’ D’ b) ( ) B B’ d) C B D C A C’ A’ E A C’ B’ ( ) ( ) D’ E’ A’ .250 MATEMÁTICAS 2 FORMA. Escriban en el paréntesis una S si una es reflejo de la otra (simétricas). o una T si sólo hubo desplazamiento (traslación) en el plano. ESPACIO Y MEDIDA Rotación y traslación de Tema: Transformaciones figuras APARTADO 2: MOVIMIENTOS EN EL PLANO Conocimientos y habilidades Determinar las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras. la rotación y la traslación de figuras. Construir y reconocer diseños que combinan la simetría axial y central. Actividad Previa Observa los siguientes pares de figuras.

D C A B .1 Traslada 5 cm el siguiente cuadrilátero en la dirección que se indica. ¿cambia su forma? Observa: C’ C A’ B’ C’’ A B A’’ B’’ Al trasladar la figura ABC. BLOQUE 5 251 Con el propósito de reforzar la identificación de los movimientos de las figuras en el plano veamos por sepa- rado cada uno de éstos. Traslación Al trasladar por el plano una figura. el lado AB se mantiene paralelo a los lados A’B’ y A’’B’’. ¿También se mantienen paralelos los lados A’C’ y A’’C’’ con respecto al lado AC ? ¿Sucede lo mismo a BC con los lados B’C’ y B’’C’’? ¿Qué podrías concluir con respecto a la traslación? Actividad 2. Compara tus resultados con los que obtuvieron los compañeros más cercanos.

252 MATEMÁTICAS 2 Actividad 2.2 Identifica. G G’ F F’ Eje de simetría (o eje axial) . escribiendo en el paréntesis la letra N. ¿Cómo comprobarías tu apreciación? R A ( ) E ( ) P Q B ( ) C D ( ) ( ) Simetría axial Recuerda que en la simetría axial la distancia entre cada vértice de la figura original y el eje de simetría (o eje axial) se mantiene también en la imagen correspondiente. H H’ I I. cuál de los siguientes triángulos no cumple con las condiciones de traslación de la figura PQR.

¿Cómo comproba- rías tu apreciación? H K R R’ J I S Q Q’ ( ) I’ S’ J’ P P’ H’ K’ ( ) .5 Escribe en el paréntesis la letra S a las figuras que cumplan con la simetría. Actividad 2.3 Traza las figuras simétricas que se indican. Actividad 2. BLOQUE 5 253 Actividad 2. Presenta tu diseño al grupo.4 Traza en tu cuaderno una figura y obtén la simétrica en dos ejes.

254 MATEMÁTICAS 2 O O’ B B’ N N’ P P’ M M’ C A A’ ( ) C’ ( ) Simetría central Como su nombre lo dice. C B Centro de simetría A’ D D’ A B’ C’ . Observa las siguientes figuras a las que se les aplicó simetría central. sino a un punto al que se le considera centro de simetría. este tipo de simetría no es con relación a un eje.

BLOQUE 5 255 U Centro de simetría T S T’ S’ U’ Actividad 2. comenten cómo se pueden trazar este tipo de simetrías y expongan sus observaciones. a) C O A B .7 A partir del centro O de simetría que se da. traza la figura simétrica en cada caso. Actividad 2.6 En equipo.

Comprueba que entre las figuras ABC y A’’B’’C’’ hay un centro de simetría.256 MATEMÁTICAS 2 b) H I O J G c) O1 E F ¿Será cierto que la simetría central es semejante a dos movimientos de simetría axial a partir de ejes perpendiculares? Actividad 2. S1 B C A S2 . Después. considerando a S2 como su eje de simetría.8 Considera S1 como eje de simetría y traza la figura A’B’C’ simétrica de ABC. traza después la figura A’’B’’C’’ simétrica de A’B’C’. compara tus resultados con los de tus compañeros más cercanos.

Actividad 2. BLOQUE 5 257 Rotación Si observas las figuras ABC y A’’B’’C’’ del ejercicio anterior.9 En equipos. a) 90° L O J K . observen la rotación que se aplicó a la siguiente figura. el sentido y el centro de giro que se indican. traza la rotación de las siguientes figuras. Comenten qué condiciones se cumplen en cada rotación.10 De acuerdo con el ángulo. C’’ C’ B’ A’ C’’’ B B’’ A’’ A C A’’’ O B’’’ Actividad 2. Compara tus trazos con los de los compañeros más cercanos. pareciera como si la figura ABC hubiera girado 180º alrededor del centro de simetría.

México. SEP.258 MATEMÁTICAS 2 b) 60° O C D A B Actividad Extra Considera la recta LM como eje de simetría y obtén la figura simétrica A’B’C’D’ que corresponda a la figura ABCD. desar- rollen la lección “Uso de la simetría central”. EMAT. que está en las páginas 88-91 del libro Geometría dinámica. Q O P L . traza después la figura A’’B’’C’’D’’ simétrica de A’B’C’D’ con respecto a la recta PQ. ¿podrá ser este punto el centro de rotación de ABCD y A’’B’’C’’D’’  ? C A Actividad Complementaria M Si el grupo tiene opor- tunidad de trabajar en D B las computadoras. Observa que los ejes de simetría LM y PQ se cortan en el punto O. 2000.

x 2 y 5 23 –y 5 –3 –x y5 x+3 y5 y5x13 y x y x y 21 21 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 0 x Comprueben si los valores de las coordenadas son las soluciones de las ecuaciones planteadas. ¿Podrá ser ésta una forma de resolver un sistema de ecuaciones? Argumenten su respuesta. x 1 y 5 11 y5 2. BLOQUE 5 259 MANEJO DE LA INFORMACIÓN Representación gráfica Tema: Representación de la información de sistemas de APARTADO 3: GRÁFICAS VII ecuaciones Conocimientos y habilidades Representar gráficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteros e interpretar la intersección de sus gráficas como la solución del sistema. . completen la conversión de las siguientes ecuaciones en expresiones de la forma y 5 mx 1 b. grafíquenlas y encuentren las coordenadas del punto de inter- sección de las rectas. Actividad Previa En parejas. 1.

1 Resuelve. por medio de la gráfica. 4x 1 y 5 8 2. x 2 y 5 2 y 0 x Solución: ( . 1.260 MATEMÁTICAS 2 Actividad 3. Compara tus resultados con los del compañero más cercano. ) . el siguiente sistema de ecuaciones.

BLOQUE 5 261 Actividad 3.2 Utiliza el método de graficación y resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones. x 1 y 5 6 2. 2x 1 y 5 9 0 Solución: ( . a) 1. 2x 1 y 5 4 0 Solución: ( . ) . ) b) 1. 4x 2 y 5 14 2.

2x 1 y 5 4 2.262 MATEMÁTICAS 2 c) 1. ) . 4x 1 y 5 5 0 Solución: ( . x 1 y 5 4 0 Solución: ( . x 1 y 5 10 2. ) d) 1.

BLOQUE 5 263

e)
1. x 1 y 5 4
2. 2x 1 2y 5 8

0

Solución: ( , )

Contesta las siguientes preguntas.
a) ¿Los cinco sistemas de ecuaciones de esta actividad tuvieron solución?

b) ¿Qué pasó con el sistema de ecuaciones del inciso d ?

c) ¿Qué pasó con el sistema de ecuaciones del inciso e ?

d) Cuando las rectas del sistema de ecuaciones no coinciden en ningún punto, se dice que dicho
sistema es INCOMPATIBLE. ¿En qué inciso sucedió este caso?

e) Cuando las rectas del sistema de ecuaciones tienen todos sus puntos comunes, se dice que el
sistema es INDETERMINADO. ¿En cuál inciso sucedió este caso?

f) ¿Qué ventajas o desventajas le ves a este método de solución? Coméntalo con el grupo.

264 MATEMÁTICAS 2

Actividad 3.3

Grafica los siguientes sistemas de ecuaciones y escribe si son compatibles, incompatibles o
indeterminados.
a) 2x 1 y 5 22
3x 1 y 5 24

b) 2x 1 2y 5 8
x1y52

x
c) 1y54
2
x1y53

d) x 2 y 5 5
2x 2 2y 5 10

Ciencias II: ¿Las gráficas de estos sistemas de ecuaciones son
semejantes a las gráficas lineales de posición-tiempo? Argumenta tu
respuesta.

BLOQUE 5 265

Probabilidad
Tema: Análisis de la información de eventos
mutuamente
APARTADO 4: NOCIÓN DE PROBABILIDAD II excluyentes

Conocimientos y habilidades
Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes.
Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia.

Actividad Previa
En este apartado vamos a jugar principalmente con dados y a obtener conclusiones sobre cómo aprovechar
mejor los conocimientos matemáticos. Iniciemos con un recordatorio: en equipos de dos o tres personas,
vamos a calcular las probabilidades que se piden. Si tienen dudas, apóyense como equipo para que todos
recuerden cómo se obtienen los resultados.

Al lanzar un dado:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que salga el número 3 o el 1?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que salga el número 2 o el 4?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que salga el número 5 o el 6?

La condición para poder sumar la probabilidad de dos o más eventos es que éstos sean mutuamente
excluyentes, es decir, que el resultado de uno no sea al mismo tiempo resultado del otro. Ejemplo: la
1 1
probabilidad de que al lanzar un dado salga el 1 o el 6 es P(1) 1 P(6) 5 1
6 6
5 2
6
Los tres incisos de la actividad anterior se refieren a eventos mutuamente excluyentes. Analícenlos y justifiquen
sus respuestas.

Si hasta este punto no hay más dudas, resuelvan de manera individual las siguientes
actividades y comparen sus resultados como equipo. Argumenten sus respuestas y
cuiden que ningún elemento del equipo tenga dificultades al responder.

Actividad 4.1
Calcula. ¿Cuál es la probabilidad de que salga...

a) un número par? d) un número impar o 2?
b) en un número par o 3? e) un número par o impar?
c) un número impar?

266 MATEMÁTICAS 2

Al calcular la probabilidad de que ocurra el evento A o el B (cualquiera de los dos),
¿su resultado es equivalente a la suma de la probabilidad de que ocurra A más la
probabilidad de que ocurra B?

Actividad 4.2

En equipo, calculen las siguientes probabilidades y argumenten sus respuestas.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga número par y menor que 5?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga número impar o menor que 5?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado salga número impar o menor que 4?

Actividad 4.3

Identifiquen en cuál de los incisos de la actividad anterior la probabilidad es mayor, ¿podrían
asegurar que en tres tiradas sale ese resultado?
Lancen el dado y verifiquen su respuesta.

Actividad 4.4

Resuelve la siguiente situación y compara tus respuestas con las de tus compañeros más
cercanos.
En un bote hay 5 pinturas de color turquesa, 4 de color gris y 3 blancas. Calcula la probabilidad de
que al sacar una pintura al azar sea del color que se indica en los siguientes incisos.

a) Turquesa d) Turquesa o gris

b) Gris o blanca e) Gris

c) Blanca f) Turquesa o blanca

Si en el ejercicio anterior sacas una pintura al azar, ¿cuál es el color que tiene
mayor probabilidad de salir?, ¿y el de menor probabilidad?

Actividad Complementaria
Si el grupo tiene oportunidad de trabajar en las computadoras, desarrollen la lección “El problema del cumpleaños”, que está en las páginas
108-109 del libro Hoja electrónica de cálculo. EMAT. México, SEP, 2000.

BLOQUE 5 267
Aplicación de aprendizajes 267
Imaginación espacial

En el desarrollo de la habilidad matemática de imaginación espacial has trabajado con figuras
planas. En esta sección trabajarás con representaciones de figuras en tres dimensiones.

Imagina arreglos formados por cubos.

Si lo estuvieras viendo desde la parte superior,
¿cómo lo representarías para que supiéramos
cuántos cubos tiene en cada columna?

Seguramente se Visto de frente, Y visto de lado, se
vería así: este arreglo se representaría así:
representaría así:

3 2 1 1 1

2 1 2 1 1 2

1 3 2 1 1 2 3

1. Dibuja las representaciones para los siguientes arreglos: vista superior, de frente y de lado.

2. A continuación se presenta la vista desde la parte superior de algunos arreglos con cubos.
Dibuja en tu cuaderno los arreglos correspondientes.
a) Vista superior b) Vista superior
2 1
4 2 2
2 1 3
3 1
4

3. En tu cuaderno sugiere algunos arreglos vistos desde la parte superior y trázalos. De ser
posible, preséntalos al grupo para que éste también los desarrolle.

En esta ocasión el tema a desarrollar es totalmente libre. . con el que cierras el ciclo de estudios de educación básica en México. Seguramente se sorprenderán ustedes mismos de los avances que alcanzó el grupo. agregándole colores. Consideren también la posibilidad de hacer una pequeña exposición. entradas de texto más espectaculares. preguntando y calificando las respuestas dadas. Felicidades por este avance.268 268 MATEMÁTICAS 2 Exploración de recursos tecnológicos Finalmente. con esta presentación se cierra la práctica de elaboración de trabajos en computadora para mostrar algunas lecciones o para poner a prueba la forma en que aprendemos. recuerda lo atractivo que resulta llevarlo a cabo de manera interactiva. a descansar y a prepararse para el curso siguiente. No olviden otorgar un reconocimiento al equipo cuya presentación resulte más atractiva y con mayor manejo del contenido. Al terminar de desarrollar la presentación no olviden mostrarla al grupo para que se hagan propuestas de mejora. con las presentaciones que fueron desarrollando a lo largo del curso. sonidos e imágenes con movimiento.

de la misma calidad y precio que las de Delia. Recuerda que cuanto más conozcas. 1. O S C B A . por las que pagó $330. Nancy sólo compró una blusa y 2 faldas. Considera el triángulo ABC. Trasládalo 6 cm hacia arriba. en grupo revisen los resultados de cada cues- tión. conside- rando la recta S como eje de simetría. mejores logros podrás tener. posteriormente. y aplícale a la nueva figura una rotación de 135° en sentido inverso al movimiento de las manecillas de un reloj. traza su simétrico a la derecha. por las que pagó $540. BLOQUE 5 269 ¿CUÁnto APRENDÍ? Instrucciones: El propósito de esta sección es que al resolver cada planteamiento aprendas a recono- cer cuánto aprendiste y qué aspectos necesitas reforzar para que seas más competente. Delia y Nancy fueron de compras. Es importante que resuelvas de manera individual y. ¿Cuánto costó cada blusa y cada falda? 2. Delia trajo 2 blusas y 3 faldas.

2x 1 y 5 4 x 2 y 5 5 5.270 MATEMÁTICAS 2 3. Observa las siguientes figuras e identifica mediante qué movimientos en el plano (traslación. resuelve el siguiente sistema de ecuaciones. simetría central o rotación) se obtuvo la de la derecha. a) Movimiento(s): b) Movimiento(s): 4. Puedes considerar como máximo dos movimientos. Resuelve la siguiente situación. sime- tría axial. Por medio de la graficación. ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dardo caiga en un espacio de color negro o verde? .

Fontanella. BROUSSEAU. Revistas ¿Cómo ves? Revista de divulgación de la ciencia. 2005. Carl. Saucedo. ÁVILA. México. STACEY. CONACYT. 12. Barcelona. 5-38. Becerra. 1997. Aguayo. Levv S. Educación y Didáctica de las matemáticas. 1982. Hans. Vol. Guy. 2002. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Sobre el conductismo. Ma. Grupo Editorial Iberoamérica. D. Doce formas básicas de enseñar. Douglas. 1975. K y Groves. Narcea. et al. 2000. GONICK. Resolver problemas: Estrategias. 1991. Barcelona. CARRAHER. Madrid. SEP. En la vida diez. Iberoamérica. Financiado por la Dirección General de Investigación Educativa de la Secretaría de Educación Básica y Normal. 1998. Woollcott. Siglo XXI. El diablo de los números. Una didáctica basada en la psicología. Didáctica de la resolución de problemas. Crítica. La resolución de problemas como vía del aprendizaje en nuestras escuelas. 2003. Barcelona. Eudave. México. Psicología y pedagogía. E. México. Mariano. La reforma realizada. Siruela. Narcea. Antología. TAHAN. PISA para docentes: La evaluación como oportunidad de aprendizaje. Hermosillo. A. 2005. Malba. 2004. UNAM. 1994. México. Zendrera Zariquiey. En: Educación Matemática. México. Matemáticas. SEP. 1999. et al. Mendoza. (Directora). A. M. Terezihna. . Nº 1. SAGAN. México. Desclee de Brouwer. L. 1995. Historia e historias de matemáticas. F. Limusa. FUENTES DE CONSULTA 271 Bibliografía para el alumno ASIMOV. Cosmos. J. El libro de los sucesos. DE LA PEÑA. J. en la escuela cero. Algunos problemas de la educación en matemáticas en México. PIAGET. Bilbao. SKINNER. PEREDA. Bibliografía para el docente AEBLI. Nueva guía de la ciencia. L. PERERO. El hombre que calculaba. Lasser Press. La estadística en cómic. Jean. Planeta. Barcelona. Escher. 1986. Conversus —donde la ciencia se convierte en cultura—. VYGOTSKY. Crítica. HOFSTADTER. pp. Plaza & Janés. José Antonio. Madrid. Barcelona. E. 1979. Estrada. 1999. Bach: una eterna trenza dorada. Madrid. Luis. México. Crítica. 1987. S. MAGNUS. Isaac. Barcelona. B. IPN. Barcelona. Gödel. México. Hans. INEE. ASIMOV. 2002. Siglo XXI. México. 2005. México. Larry y Smith. México. Isaac.

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